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熱門幼兒語(yǔ)言論文（通用16篇）篇一
摘要：從人類文化傳承、發(fā)揚(yáng)的角度，思考幼兒語(yǔ)言教學(xué)的重要性及現(xiàn)實(shí)意義；并且從一個(gè)“美”字說(shuō)起，介紹美字的演變歷史和軌跡，進(jìn)一步闡述讀書識(shí)字不容易，幼兒語(yǔ)言教學(xué)不是輕松隨意的工作，應(yīng)與中國(guó)傳統(tǒng)文化一脈相承，形式多樣地確保幼兒語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)范和純正。
關(guān)鍵詞：幼兒；語(yǔ)言教學(xué)；準(zhǔn)確和規(guī)范地傳遞語(yǔ)言；形式多樣地訓(xùn)練。
語(yǔ)言，是人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的產(chǎn)物。人們說(shuō)話、寫文章等信息流通離不開語(yǔ)言。因此，如何正確而規(guī)范地使用語(yǔ)言，是幼兒教學(xué)工作中時(shí)時(shí)應(yīng)注意的問題。幼兒教師正確地傳遞使用語(yǔ)言，實(shí)際上是將前人的文化（文明）信息及當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)象準(zhǔn)確地傳遞給幼兒的大腦記憶。幼兒語(yǔ)言教學(xué)涉及兩個(gè)問題：
一、在教學(xué)工作中，如何規(guī)范地傳承使用語(yǔ)言；
二、語(yǔ)言具有時(shí)代的特征性，如何判別、理解流行語(yǔ)言對(duì)幼兒教學(xué)工作的影響。
針對(duì)這兩個(gè)問題，現(xiàn)就個(gè)人在幼兒教學(xué)工作中的心得和體會(huì)做番梳理，試與諸賢商榷，交流探討，共同促進(jìn)幼兒語(yǔ)言教學(xué)工作。
1讀書識(shí)字不容易。
前年參加一個(gè)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，授課老師講到美字，說(shuō)“美，甘也。
據(jù)專家近期考證，美，從甲骨文的形態(tài)上看，非羊、大的合體字，而字形乃是一個(gè)頭戴羽飾的人形，裝扮得十分美麗。從形、義、語(yǔ)源的演變來(lái)看，美的本意來(lái)自以羽毛為裝扮的舞蹈。因此，美，起源于舞蹈。
美是日常生活中一個(gè)很重要的概念，所傳遞引發(fā)的文化信息自然影響我們的人生觀念，尋根溯源，一曰味美為“美”，是“物質(zhì)享受”的范疇，可以解釋為古人有好東西吃就是美麗的，美好的事情；一曰與“舞”同義，是精神層面的需要，追求人類精神上的文明。兩種不同的解釋，一經(jīng)考證比較，立現(xiàn)語(yǔ)境格調(diào)的高低，因此對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)，訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言能力，規(guī)范教學(xué)用語(yǔ)不是一件輕松隨意的工作。
2借我一雙慧眼辨別時(shí)尚語(yǔ)言。
改革開放以來(lái)，社會(huì)生活發(fā)生了相當(dāng)大的變化，新事物、新概念層出不窮。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言更是把人看得丈二和尚摸不著頭腦，不是長(zhǎng)期浸淫于電腦網(wǎng)絡(luò)世界的人，看網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言簡(jiǎn)直是看天書，例如：菜鳥（技術(shù)水平差）、mm（妹妹）、7451（氣死我了）……面對(duì)這些語(yǔ)言，我們只能徒嘆，借用一句流行歌詞，“不是我不明白，實(shí)在是這個(gè)世界變化太快。”
時(shí)尚語(yǔ)言的創(chuàng)造者主要是青年，傳播和使用者也主要是青年。無(wú)庸諱言，時(shí)尚語(yǔ)言的流行，對(duì)一些青年幼兒教師也有不同程度的影響。今年5月中旬發(fā)生的汶川地震，有位幼兒教師在課堂上講起抗震救災(zāi)的故事，說(shuō)有位大款捐了很多錢，突然有位小朋友站起來(lái)，問：“老師，什么是大款？”“大款是指有錢的人。”老師回答。“那我也是大款了，我口袋里有兩塊錢。”小朋友認(rèn)真的樣子讓當(dāng)場(chǎng)的老師們?nèi)炭〔蛔〉男α似饋?lái)。
說(shuō)來(lái)是個(gè)笑話，仔細(xì)思量，反映出我們個(gè)別青年幼兒教師說(shuō)話用詞的隨意性，不規(guī)范。在平日，幼兒教師之間說(shuō)話同樣有此類似的現(xiàn)象，比較熱忠于“舊瓶裝新酒”式的翻新與改造；或者處于逆反心理，正話反說(shuō)，把原來(lái)的意思換成反面理解。
但是，如果把這些時(shí)尚語(yǔ)言帶到教學(xué)課堂上去，顯然不妥，容易造成幼兒認(rèn)知上的混淆。為此，作為幼兒教師，我們教學(xué)上，說(shuō)話用詞應(yīng)與時(shí)尚語(yǔ)言保持適當(dāng)距離，以規(guī)范的語(yǔ)言循循善誘，使?jié)h語(yǔ)的魅力成為幼兒的吸引力。
如何訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言能力？如何準(zhǔn)確地規(guī)范地將前人的文化（文明）信息傳承給幼兒，是我們每個(gè)幼兒教師嚴(yán)肅思考的問題和神圣的工作職責(zé)。我認(rèn)為，首先要了解中國(guó)語(yǔ)言的特征、內(nèi)涵及運(yùn)行規(guī)律。正如魯迅先生所言：如蜜蜂采過許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若只盯在一處，所得就非常有限，枯燥了。即使讀一些與本專業(yè)聯(lián)系不大的書，也是有益處的，因?yàn)橹R(shí)的本身有它的共性，萬(wàn)物同源，讀書的過程既是精神享受，同時(shí)是引發(fā)工作靈感的源泉所在。
其次，結(jié)合幼兒興趣特點(diǎn)，通過多種形式和手法訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言能力，這里，就個(gè)人從事幼兒教學(xué)工作中談點(diǎn)體會(huì)和見解。
3.1音樂訓(xùn)練法。音樂是陶冶人的一種藝術(shù)，針對(duì)幼兒對(duì)音樂的興趣和愛好，我適當(dāng)?shù)貙⒁恍┤粘＝虒W(xué)工作、語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容用音樂進(jìn)行。例如，上課前小朋友們吵吵鬧鬧一時(shí)安靜不下來(lái)，我就坐在鋼琴前彈起法國(guó)作曲家圣?桑（1835-1921）的《母雞和公雞》樂曲，歌詞是由我填寫的，琴聲一響，小朋友立即張開小口齊聲唱：小朋友啊坐下來(lái)，坐下來(lái)，老師就要上課啦，誰(shuí)先安靜注意聽，誰(shuí)就是媽媽的乖寶―寶―。一曲彈下來(lái)，教室里立即安靜下來(lái)。在輕松明快的音樂節(jié)奏中，達(dá)到管理和語(yǔ)言訓(xùn)練的雙重效果。
3.2游戲訓(xùn)練法。要開闊幼兒的.眼界，提高幼兒語(yǔ)言能力，就一定要把人類文化最精華的東西展現(xiàn)給幼兒，讓幼兒在有限的時(shí)間里與唐詩(shī)宋詞擁抱，與李白、杜甫、蘇東坡對(duì)話，與人類崇高的精神及自然和諧之美相交流。上學(xué)期我教給小朋友一首駱賓王寫的《詠鵝》詩(shī)，我先是通過電教形式讓小朋友們學(xué)習(xí)了幾遍，個(gè)個(gè)會(huì)背誦之后，再將全詩(shī)18個(gè)字分解變成游戲動(dòng)作，三個(gè)小朋友扮裝成三只美麗的白鵝，剩下的15個(gè)字根據(jù)詩(shī)的意境、背景，由15個(gè)小朋友分別裝扮，并在頭飾上涂上不同顏色，15個(gè)小朋友即是字的畫意，又是詩(shī)意的組合再現(xiàn)，通過游戲的方式，增強(qiáng)幼兒對(duì)詩(shī)的欣賞力和理解力，同時(shí)又感受到漢文字的語(yǔ)言魅力。
3.3講、聽故事訓(xùn)練法。幼兒愛聽故事，掌握這個(gè)特點(diǎn)，我每個(gè)學(xué)期要花一個(gè)月時(shí)間進(jìn)行“講、聽故事”主題教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)的方式：一是聽老師講，二是通過多媒體聽故事，三是由幼兒復(fù)述，大家輪流“當(dāng)一回小老師”，將故事的內(nèi)容表演給小朋友看，目的是通過聽、講故事訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如：“嫦娥奔月”這則神話故事，我采用“模擬現(xiàn)場(chǎng)情景”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將故事的內(nèi)容改編成四個(gè)劇幕場(chǎng)景，由七個(gè)小朋友以不同的角色完整地表述這則經(jīng)典神話。
3.4舞蹈訓(xùn)練法。中國(guó)文字和詞具有形、聲、意、音的特點(diǎn)，而如何用舞蹈藝術(shù)闡釋中國(guó)的字和詞呢？環(huán)視海內(nèi)外，不乏勇敢的探索者和創(chuàng)作者，他們或在中國(guó)傳統(tǒng)文化上注入現(xiàn)代元素，使中國(guó)古老的語(yǔ)言復(fù)活；或在現(xiàn)代藝術(shù)上加點(diǎn)傳統(tǒng)元素，使人們看見祖先模糊的影子。其中杰出者，有臺(tái)灣文化學(xué)者白先勇先生創(chuàng)作的青春版《牡丹亭》，有評(píng)注者云：戲劇活化石――昆劇復(fù)活了。這些勇敢的探索者和創(chuàng)作者，無(wú)疑是值得后人敬仰的。可我心中想到的范例，是由林懷民先生創(chuàng)立的現(xiàn)代舞蹈團(tuán)――云門舞集，他與其他創(chuàng)作者不同的是，舞臺(tái)上演員的形體語(yǔ)言、手法、燈光音響的裝飾，完全是現(xiàn)代的，舞蹈的內(nèi)容卻展示如書法、水墨畫寫意、唐詩(shī)等中國(guó)最經(jīng)典的藝術(shù)。林懷民先生杰出的貢獻(xiàn)，為他贏得天下名。受他的啟發(fā)和影響，為迎“六一”兒童節(jié)，我編排了一個(gè)《蜀道難》現(xiàn)代舞蹈，舞蹈的內(nèi)容取自唐代詩(shī)人李白的七言古體詩(shī)《蜀道難》，舞蹈的音樂、節(jié)奏、形體語(yǔ)言，基本上模擬云門舞集的創(chuàng)作。但為了加強(qiáng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力及舞臺(tái)整體效果，我根據(jù)音樂的節(jié)奏安排了10位小朋友站在后臺(tái)進(jìn)行詩(shī)歌吟詠。這一設(shè)計(jì)，起到舞蹈背景及烘托舞蹈空靈氛圍。匯演時(shí)頗受現(xiàn)場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)和觀眾的好評(píng)。
總之，中國(guó)語(yǔ)言的藝術(shù)美感及無(wú)窮的魅力，常常激發(fā)我教學(xué)設(shè)計(jì)上的靈感，同時(shí)是我們幼兒語(yǔ)言教學(xué)工作中取之不盡用之不竭的資源。創(chuàng)意是無(wú)限的，形式是多樣的。我選擇上述四種教學(xué)方法進(jìn)行回顧，并不惜筆墨介紹訓(xùn)練方法的背景和感受，以及創(chuàng)作者的范例如白先勇、林懷民二賢，其目的就在于此。
參考文獻(xiàn)。
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熱門幼兒語(yǔ)言論文（通用16篇）篇二
摘要:語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,是重要的語(yǔ)言交際工具。是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和提高理解、解決問題能力的基礎(chǔ)知識(shí)。語(yǔ)文教育要定位于學(xué)生人格的完善、精神世界的拓展、語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。在教學(xué)上,要從“知識(shí)為本”的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶楸尽钡慕虒W(xué)觀念。
關(guān)鍵詞:人文性工具性多元化。
從學(xué)生的語(yǔ)文水平可以看出素質(zhì)的高低,語(yǔ)文教學(xué)可以說(shuō)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。教育學(xué)生正確理解和掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字,這是語(yǔ)文課素質(zhì)教育的核心,可以從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明所語(yǔ)文教育的重要性。
“人文”的教育意義在于對(duì)學(xué)生思想道德,中華文化的培養(yǎng)。也更注重了以人為本的教學(xué)理念。語(yǔ)文是語(yǔ)言和文字的組合,語(yǔ)言來(lái)自于生活,文學(xué)作品更是生活中的情感升華,是人類精神文明的一種重要載體。人文性在語(yǔ)文教育上的體現(xiàn)就是文化性、思想性,情趣性。語(yǔ)文教學(xué)是用生動(dòng)的生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言和文字,將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的人才。“文以載道”也使語(yǔ)文教育兼顧了政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、思維等任務(wù),弘揚(yáng)“人文”,一方面反映了人類創(chuàng)造的文明文化,另一方面體現(xiàn)出語(yǔ)文教育在培養(yǎng)人格發(fā)展中的作用,也就是學(xué)生的心理教育,旨在著重精神和品質(zhì)的培養(yǎng)。注重人文教育讓學(xué)生在教師的潛移默化中形成正確的人生觀和價(jià)值觀。
語(yǔ)文學(xué)科的“工具性”是指語(yǔ)文用于人際交流具有維持社會(huì)聯(lián)系的實(shí)用功能和中介作用。語(yǔ)文作為最重要的交際工具,是人類表達(dá)思想感情、交流感情、傳遞文化的工具。同時(shí)也是是學(xué)好其他學(xué)科的.基礎(chǔ)和獲得知識(shí)的必需技能。在教學(xué)中,工具性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:。
1.要使學(xué)生掌握和使用學(xué)會(huì)的語(yǔ)文知識(shí)。在教學(xué)中我們要從最基本字、詞、句入手,讓學(xué)生慢慢地積累和理解語(yǔ)文知識(shí)。再?gòu)淖x到寫并能熟練使用它來(lái)表達(dá)自己的情感。
2.學(xué)會(huì)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,而能夠在大庭廣眾之下滔滔不絕,引經(jīng)據(jù)典,口吐連珠妙語(yǔ),這在在各種交際活動(dòng)中都體現(xiàn)你的文學(xué)素養(yǎng)及個(gè)人能力,這對(duì)你今后的發(fā)展和出語(yǔ)言的重要作用。
3.語(yǔ)文是傳承知識(shí)的橋梁,是學(xué)好其他所有學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科,幫助你形成較完整的語(yǔ)言邏輯和思維理解能力。所有事物的接受從理解開始,學(xué)習(xí)任何知識(shí)也離不開語(yǔ)文,無(wú)論你是在解答數(shù)學(xué)題時(shí)的審題分析,還是歸納解答都需要語(yǔ)文來(lái)進(jìn)行表達(dá)和闡述。
語(yǔ)文教學(xué)分為聽、說(shuō)、讀、寫、文學(xué)、中華文化、品德情意、思維、語(yǔ)文自學(xué)等九個(gè)范疇,所以稱為多元化的語(yǔ)文教學(xué)。聽說(shuō)讀寫是提升學(xué)生讀寫聽說(shuō)的能力,也是語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)。文學(xué)是加強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng),通過各類文學(xué)作品的賞析,來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣和寫作技巧。中華文化是加強(qiáng)對(duì)我國(guó)歷史文化的認(rèn)識(shí)、思考和認(rèn)同。品德情意是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品德和祖國(guó)情感,建立健康的生活方式,加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感,培養(yǎng)對(duì)國(guó)家、民族的感情。思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力,并能有效掌握應(yīng)用于讀寫聽說(shuō)的思維方法。語(yǔ)文自學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀及解決學(xué)習(xí)語(yǔ)文問題的良好習(xí)慣。
這九個(gè)學(xué)習(xí)范疇是前后銜接,相互連通的。并由“讀寫聽說(shuō)”為引導(dǎo),逐步深入的進(jìn)行學(xué)習(xí),最后達(dá)一種自覺的學(xué)習(xí)模式,透過美妙的語(yǔ)言體會(huì)優(yōu)美的情感和深刻的哲理知識(shí)。
掌握和運(yùn)用語(yǔ)文這個(gè)重要的學(xué)科又是重要的工具,是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、表達(dá)和交流都離不開的工具。人文性要求知識(shí)、情感,從而著重培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康心理和完善的人格。
熱門幼兒語(yǔ)言論文（通用16篇）篇三
摘要：
一、問題的提出及研究意義。
通過見、實(shí)習(xí)期間這短短的一年中，我去過了很多的幼兒園，觀察了許許多多在拖班、小班、中班、大班里不同的孩子。通過在幼兒園觀察與研究，我覺得幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力是幼兒與人交往溝通中不可缺少的一部分。幼兒通過語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己最真實(shí)的想法，用它來(lái)交朋友，對(duì)喜歡的食物表達(dá)喜愛之情。我發(fā)現(xiàn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力尤其重要，所有我才進(jìn)行了此項(xiàng)研究。網(wǎng)上有前輩也研究過這些，但原因都是幼兒自己身上的，他們把這些原因分為五大點(diǎn)：一、心理言語(yǔ)機(jī)制發(fā)育沒有成熟。二、語(yǔ)言的理解能力差。三、沒有表達(dá)的動(dòng)力。四、缺乏語(yǔ)言交流的環(huán)境。五、故事情景和情節(jié)的構(gòu)建能力差。但在在我的觀察研究中發(fā)現(xiàn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力不止是幼兒自身的原因，也存在著以下不同的問題：
1.上課時(shí)教師話太多。
(一)研究對(duì)象的選擇。
（一）吸引幼兒注意力，培養(yǎng)幼兒說(shuō)的興趣與機(jī)會(huì)。
[2]甘行芳，劉三祥.早期閱讀教育收藏于2203（11）。
[3]幼兒語(yǔ)言教育的思考與實(shí)踐虹口區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園李建君文章來(lái)。
熱門幼兒語(yǔ)言論文（通用16篇）篇四
一．教材分析：
這首詩(shī)歌具有奇妙別致的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景物比喻成搖籃，描寫了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧?kù)o、溫馨的意境。要讓幼兒理解和體會(huì)到詩(shī)歌中的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的美，就必須對(duì)詩(shī)歌中所提到的各種景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解這首詩(shī)歌的知識(shí)基礎(chǔ)也是本次活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)。教師在課前利用散步、談話活動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)詩(shī)歌中所提到的事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中的大自然的美，為詩(shī)歌教學(xué)的開展奠定了情感基礎(chǔ)。
二．學(xué)情分析：
本班幼兒以四到五周歲兒童為主體，這一年齡段幼兒的注意力集中方式多以無(wú)意注意為主體，觀察力隨自身的興趣產(chǎn)生或結(jié)束，并喜歡模仿，而且模仿出色，語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力有了大大的提高，在這一階段的幼兒中，想象力多是在游戲、制作、觀察活動(dòng)中有所發(fā)現(xiàn)而產(chǎn)生的突發(fā)奇想，所以在教學(xué)上要緊緊結(jié)合這一年齡段幼兒的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。
三．教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)素質(zhì)教育中“提高審美觀，提高感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。”制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的興趣和想象力。
2、培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感。
3、在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)歌寧?kù)o、溫馨的意境，初步嘗試有感情的朗誦詩(shī)歌。
4、初步學(xué)習(xí)使用動(dòng)詞：飄、翻、吹，進(jìn)行仿編詩(shī)歌的嘗試。
教學(xué)的重點(diǎn)是：理解詩(shī)歌的內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)朗誦。這是依據(jù)了語(yǔ)言的教育意義指出：語(yǔ)言是認(rèn)識(shí)世界的重要工具，它能促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，提高審美觀。這首詩(shī)歌的含義有豐富的知識(shí)性，用是一般的語(yǔ)言，描述了很多美好的情景，是幼兒認(rèn)識(shí)世界，了解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內(nèi)容感受到詩(shī)歌的美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)行朗誦。
教學(xué)難點(diǎn)是：正確的使用動(dòng)詞，根據(jù)詩(shī)歌的節(jié)奏和語(yǔ)言情緒進(jìn)行詩(shī)歌的創(chuàng)編。語(yǔ)言教育能力激發(fā)起幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，培養(yǎng)思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力。語(yǔ)言的感情色彩對(duì)幼兒有很大的感染力。作為中班幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展已經(jīng)有了部分提高，幼兒往往不滿足于一首詩(shī)歌的朗誦，他們想表達(dá)自己的想法，有創(chuàng)編的渴望。可這種渴望要變成實(shí)踐行動(dòng)就必須有老師的指導(dǎo)和幫助，因此這是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)所在。
四．教學(xué)方法與手段：
根據(jù)教材內(nèi)容和分析，我主要運(yùn)用了游戲法、視聽結(jié)合法和分段跟誦法三種教學(xué)方法。
第一種游戲法：同中小學(xué)不同的是幼兒園的羈絆活動(dòng)形式就是游戲，幼兒在游戲中發(fā)展在游戲中學(xué)習(xí)。《綱要》中明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣。”提出了讓幼兒“想說(shuō)、敢說(shuō)”。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)的愿望。我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的游戲貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，配合游戲運(yùn)用制作了教學(xué)掛圖和小圖片。首先，在課題導(dǎo)入部分，運(yùn)用了音樂小游戲“模仿動(dòng)作”。隨著音樂引導(dǎo)幼兒模仿白云飄等動(dòng)作，用動(dòng)作理解詩(shī)歌里的動(dòng)詞。在理解詩(shī)歌的內(nèi)容和它那別致的想象時(shí)，設(shè)計(jì)了游戲“送寶寶回家”。通過這個(gè)游戲，讓幼兒理解詩(shī)歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系。最后在活動(dòng)結(jié)束時(shí)運(yùn)用了音樂表演游戲“快樂寶寶”。
第二種視聽結(jié)合法：主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維站主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。視就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察。在自由寬松且安靜的環(huán)境中，為幼兒提供了探索性強(qiáng)的小圖片和形象可愛、顏色鮮艷的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導(dǎo)喲而進(jìn)行細(xì)致的觀察。聽就是教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。我在教學(xué)中主要運(yùn)用了探究性和啟發(fā)性提問，比如：“誰(shuí)會(huì)是寶寶的搖籃？”“你想想還會(huì)有哪些寶寶？誰(shuí)又會(huì)是他們的搖籃？”。在教學(xué)中為了讓幼兒充分體驗(yàn)詩(shī)歌的美，在示范朗誦時(shí)配上了優(yōu)美的“夢(mèng)幻曲”聲情并茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽覺感官。講就是指幼兒的講述。幼兒通過在游戲中自由結(jié)伴講、分組講，充分表達(dá)自己的愿望。在反復(fù)的表達(dá)講述中理解詩(shī)歌的內(nèi)容，從而能有感情的進(jìn)行朗誦。而且這樣能滿足每個(gè)幼兒的愿望，充分注重了個(gè)別差異。視聽講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
第三種分段跟誦法：在幼兒自由探索獲取知識(shí)的同時(shí)利用大圖片進(jìn)行了分段跟誦的方法因?yàn)樾蜗蟮牡膱D片很容易在幼兒的頭腦中引起對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的表象，通過直觀形象的感知獲得知識(shí)，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。由于這首詩(shī)歌描寫了4個(gè)不同的場(chǎng)景，完整教學(xué)不利于幼兒的記憶，分句又會(huì)破壞了詩(shī)歌的完整性。
一、教材分析：
幼兒園《指南》中明確指出：“活動(dòng)選材要符合幼兒現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要，又要有利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，既要貼近幼兒生活，又有助于擴(kuò)展幼兒生活經(jīng)驗(yàn)”，活動(dòng)內(nèi)容組織應(yīng)充分考慮幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，有機(jī)聯(lián)系、相互滲透。而《綱要》中指出，社會(huì)活動(dòng)要“以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。從事幼教工作幾年以來(lái)，一直聽到教育界“注重以幼兒為本”“注重個(gè)性發(fā)展”的聲音，同事之間也經(jīng)常會(huì)為“放養(yǎng)好”還是“圈養(yǎng)好”爭(zhēng)論不休，我在實(shí)踐中遇到的最大困惑是：在教育過程中，如何把握自主與秩序的度？在日常生活和游戲中大班孩子們已經(jīng)有了一定的規(guī)則意識(shí)，也會(huì)說(shuō)“謙讓”“輪流”“一個(gè)接一個(gè)”“要有秩序”之類的詞語(yǔ)，但在具體情況中，自我中心意識(shí)的本能還是會(huì)讓他們不自覺地做出一些爭(zhēng)搶、擁擠的行為。因此我選擇了本次活動(dòng)課《我們不擁擠》。
本次的教育教學(xué)活動(dòng)，就是結(jié)合幼兒平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)開展的有意義的教育活動(dòng)，從而進(jìn)一步體現(xiàn)《指南》中提出的將教育生活化，生活教育化的精神。
二、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
活動(dòng)目標(biāo)貫穿于一個(gè)教育活動(dòng)的始終，對(duì)活動(dòng)起主導(dǎo)作用，它既是活動(dòng)的起點(diǎn)又是終點(diǎn)。為此我從認(rèn)知、能力、情感三個(gè)方面將本次的活動(dòng)目標(biāo)定位于：
1、在問題情境中充分感知“秩序”的重要性。
2、合作探索瓶中取球的方法，提高解決問題的能力。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，自覺維護(hù)秩序生活的美好。
根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)和幼兒實(shí)際情況，我把重點(diǎn)定位于：在問題情境中充分感知“秩序”的重要性。難點(diǎn)：合作探索瓶中取球的方法，提高解決問題的能力。
為了活動(dòng)能更好地開展，我做了充分的準(zhǔn)備：
多媒體課件，倒計(jì)時(shí)器，投影儀擁擠的情景，有序的情景，警報(bào)聲。
三、說(shuō)教法、學(xué)法。
《綱要》中提出：要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與探究活動(dòng)，進(jìn)行嘗試，感受參與的樂趣。而教師在活動(dòng)中應(yīng)成為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者，活動(dòng)應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。因此，我結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)：采用了以下教法：
1、游戲情境法：通過玩“瓶中取球”的游戲引出活動(dòng)，提高幼兒的興趣。
2、自主討論探索法：通過“瓶中取球”的三次實(shí)際操作，讓幼兒更進(jìn)一步感受遵守秩序的重要性。
提問法。結(jié)合幾次瓶中取球的實(shí)踐過程，讓幼兒將生活經(jīng)驗(yàn)和所見聯(lián)系起來(lái)解決重難點(diǎn)。
比較法。活動(dòng)中安排了日常生活中常見的兩組視頻案例：小朋友擠成一團(tuán)滑滑梯，人們擁擠著上車；小朋友排隊(duì)滑滑梯，人們有序乘車，通過兩組視頻的播放，讓孩子在場(chǎng)景比較中將自主構(gòu)建的規(guī)則意識(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化，同時(shí)能聯(lián)系自己的日常行為進(jìn)行反思，以此指導(dǎo)后面的演習(xí)行為，這也是社會(huì)性教育生活化的必然途徑。
四、活動(dòng)過程。
本次活動(dòng)，我針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
一、首次比賽：分析失敗的原因。
1、出示裝有彩球的塑料瓶，介紹比賽方法和規(guī)則。
2、幼兒自選裝有彩球的塑料瓶分成五組進(jìn)行操作。
3、記錄比賽成績(jī)。
4、分析失敗原因：你們遇到什么困難了？球?yàn)槭裁炊略谄靠冢?/p>
5、討論解決辦法：怎樣讓球不擠在瓶口？
6、總結(jié)拉球方法：四個(gè)人不能同時(shí)拉球，要一個(gè)一個(gè)地往外拉。
二、再次比賽：構(gòu)建取球的規(guī)則。
1、幼兒分組嘗試一個(gè)一個(gè)地拉球。
2、記錄比賽結(jié)果。
3、分析取球少的原因：為什么一個(gè)一個(gè)拉球之后，一分鐘內(nèi)取得球還這樣少？
師生共同總結(jié)：拉球時(shí)不能著急，要看清楚球的顏色和拉繩的位置，等上面的球出來(lái)后，才能拉下面的球，這樣一個(gè)接一個(gè)，速度才能變快。
4、請(qǐng)一個(gè)小組上來(lái)演示拉球過程，幼兒觀察分析：怎樣才能拉得又快又多呢？
5、總結(jié)拉球兒歌：先拉上球，再拉下球，你先我后不著急，團(tuán)結(jié)協(xié)作快又多。
三、第三次比賽：體驗(yàn)規(guī)則的重要。
1、提醒幼兒遵守取球規(guī)則，自主練習(xí)合作方法。
2、分組比賽，記錄比賽結(jié)果。
3、比較三次比賽結(jié)果，進(jìn)一步感悟遵守規(guī)則，互相配合的重要性。
四、聯(lián)系生活，感知擁擠危害。
1、觀看錄像（1）：人們擁擠著上車，小朋友擠成一團(tuán)滑滑梯。
師：他們做得對(duì)嗎？這樣做會(huì)怎么樣？
小結(jié)：生活中如果像這樣人人擁擠，沒有秩序，既不文明也不安全，會(huì)帶來(lái)很多危險(xiǎn)呢！
2、觀看錄像（2）：人們有秩序的乘車，小朋友排隊(duì)滑滑梯。
師：他們是怎么做的？這樣做會(huì)怎么樣？
小結(jié)：他們沒有擁擠，一個(gè)接著一個(gè)乘車、滑滑梯，文明又安全！在生活中我們也要像他們一樣，處處遵守秩序。
五、模擬演習(xí)，練習(xí)緊急撤離。
1、講訴四川大地震中桑棗中學(xué)全體學(xué)生順利逃生的故事。
2、講解“地震撤離演習(xí)”的方法。
師：當(dāng)警報(bào)聲響起時(shí)，我們要冷靜、有序地撤離。
3、師生共同拼搭“安全通道”，練習(xí)有序地緊急疏散撤離。
（幼兒將小椅子拼搭成一條長(zhǎng)長(zhǎng)的通道，在警報(bào)聲中一個(gè)跟著一個(gè)從通道里有序撤離）。
以上是我對(duì)大班社會(huì)活動(dòng)《我們不擁擠》這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路及粗淺認(rèn)識(shí)，我想一節(jié)好的社會(huì)活動(dòng)課應(yīng)該符合社會(huì)領(lǐng)域“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行”的教育原則。我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育理念熏陶下，不斷探索，不斷成長(zhǎng)。其中有許多不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正。本次的說(shuō)課內(nèi)容完畢，謝謝大家！
熱門幼兒語(yǔ)言論文（通用16篇）篇五
嬰兒時(shí)期只有對(duì)事物的感知、對(duì)事物之間聯(lián)系的最初認(rèn)識(shí)，基本上沒有思維，到了幼兒期，思維的發(fā)展開始萌芽，表現(xiàn)在思維開始和語(yǔ)言相聯(lián)系。但這時(shí)候幼兒的語(yǔ)言能力還很低，所以他們進(jìn)行的思維總是與對(duì)事物的感知、和自身的行動(dòng)分不開的。也就是說(shuō)他們的思維是在動(dòng)作中進(jìn)行的，離開所接觸的事物，離開動(dòng)作就沒有了思維，所以也稱這種思維為直覺行動(dòng)性思維。
如孩子畫畫時(shí)，他不可能先想好要畫什么，而是拿起筆就畫，畫出來(lái)像什么他就說(shuō)是什么。成人要求孩子回答問題時(shí)，他常常不用語(yǔ)言來(lái)回答，而是用其行動(dòng)來(lái)表示，例如，大人要求一個(gè)2歲多的孩子用語(yǔ)言來(lái)回答如何去拿柜子上他夠不到的東西時(shí)，這對(duì)于他來(lái)說(shuō)是相當(dāng)困難的，但他可以用實(shí)際行動(dòng)回答你，他會(huì)去搬一張凳子，然后再爬上去把東西拿給你。這種思維與行動(dòng)分不開，也反映了幼兒思維的間接概括能力很低。
資料。
思維要借助于詞來(lái)實(shí)現(xiàn)，與語(yǔ)言的功能是不可分割的。因此，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力可以促進(jìn)其思維的發(fā)展。
平時(shí)父母要多教、多和孩子說(shuō)話，說(shuō)話時(shí)大人要使用正規(guī)的語(yǔ)言，要豐富孩子的詞匯，多提供一些概括性的詞匯，如動(dòng)物、家俱、交通工具等，多講故事。游戲是孩子喜歡的一種活動(dòng)，在游戲中父母可以用自問自答的形式來(lái)給孩子講解一些有比較性，概括性的概念，如大、小，多、少，上、下，也可以讓孩子在游戲中找出相同的東西，借以培養(yǎng)孩子善于區(qū)別事物不同點(diǎn)的能力。
在日常生活中，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，不要立即去幫助解決，而要留點(diǎn)時(shí)間和機(jī)會(huì)讓他自己想辦法解決，例如東西拿不到怎么辦?皮球滾到哪里去呢?培養(yǎng)孩子自己動(dòng)腦筋解決問題的能力。提供一些玩具給孩子，如積木、拼圖、組裝玩具等，讓他自己擺弄玩具，可以使他在玩中去認(rèn)識(shí)一些事物之間的聯(lián)系，發(fā)揮他的想象力，促進(jìn)他的思維能力。
熱門幼兒語(yǔ)言論文（通用16篇）篇六
由于我國(guó)前幾年實(shí)行計(jì)劃生育的政策，目前我國(guó)大多數(shù)家庭都是一個(gè)孩子，而隨著科學(xué)技術(shù)水平的提高，人們對(duì)生活質(zhì)量的要求也越來(lái)越高，家長(zhǎng)也就更加重視孩子的教育，尤其是在初學(xué)階段的幼兒教育。在幼兒教育中有許許多多的學(xué)科，有很多東西都需要幼兒去學(xué)習(xí)，去探索。這其中，一個(gè)最重要的學(xué)科就是語(yǔ)言，語(yǔ)言是溝通的基礎(chǔ)，是學(xué)會(huì)其他學(xué)科的前提，是一個(gè)人出生就必須要學(xué)習(xí)的基本知識(shí)。幼兒的理解能力以及認(rèn)知能力都比較弱，所以，幼兒教師在對(duì)學(xué)生們教育的同時(shí)，要考慮到學(xué)生們是否能否接受，了解所講的知識(shí)，教師要進(jìn)行特殊的教育模式，讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。
一、教師樹立正確的語(yǔ)言價(jià)值觀念。
教師在教育學(xué)生的前提，首先要先規(guī)范自己的行為，豐富自身的知識(shí)水平和專業(yè)素質(zhì)，幼兒學(xué)校在招收教師的時(shí)候也要考慮老師是否受過專業(yè)的幼兒培訓(xùn)，學(xué)校可以組織幼兒教師去外面好的幼兒學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育幼兒的經(jīng)驗(yàn)，在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)生涯中，幼兒教師們也要加大自己的學(xué)習(xí)能力，可以與其他教師溝通，學(xué)習(xí)。提高自己的幼兒語(yǔ)言教育能力。同時(shí)要樹立正確的語(yǔ)言教育觀念，幼兒老師要對(duì)學(xué)生有耐心并且有信心，幼兒教育的特點(diǎn)就是學(xué)生比較小，有的時(shí)候會(huì)不聽話，所以，就需要老師積極耐心的教育學(xué)生。
二、幼兒教師可以設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)模式。
（一）兒歌語(yǔ)言教育法。
對(duì)于幼兒的語(yǔ)言教育，他們不懂的什么是學(xué)習(xí)，不懂的該怎樣學(xué)習(xí)。在他們的世界中，只有游戲，所以，老師可以通過做游戲的方式讓學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)言。兒歌是我們接觸到的最早的具有文字的知識(shí)。老師可以利用兒歌教學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。將兒歌與游戲聯(lián)系在一起，也會(huì)大大激發(fā)學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的熱情。老師通過對(duì)兒歌進(jìn)行改編，將兒歌改成問句的形式，并讓學(xué)生們展開想象回答兒歌中的問題，老師也可以采取獎(jiǎng)懲措施，分給小朋友們一些糖果，表現(xiàn)的好就加糖果，表現(xiàn)的不好就扣除糖果，在這種鍛煉中，小朋友們不僅語(yǔ)言能力能夠有所提升，也會(huì)讓小孩們的想象力保留下去，不會(huì)讓學(xué)習(xí)中的條條框框泯滅了。
（二）讓幼兒“創(chuàng)造性”的去說(shuō)。
在幼兒階段，小朋友們對(duì)于顏色，圖案，畫報(bào)會(huì)比較感興趣。教師可以自制卡片，將上面涂上不同的顏色，畫上不同的團(tuán)，在課堂上一起與小朋友們分享，可以讓小朋友們集思廣益，從不同的角度談?wù)効ㄆ械膱D案以及顏色。這是讓小朋友們說(shuō)，第二種方案，可以讓小朋友們找，教師說(shuō)出卡片中的一種團(tuán)或者顏色，讓小朋友找到相應(yīng)的卡片，看誰(shuí)的速度快，準(zhǔn)確率高。也可以讓小朋友們進(jìn)行表演，將卡片中的具體內(nèi)容都呈現(xiàn)在課堂上，在表演的過程中，也可以不讓小演員們說(shuō)話，讓其他同學(xué)們分別來(lái)說(shuō)說(shuō)演員們演的是什么？在語(yǔ)言聯(lián)系中進(jìn)行了表演聯(lián)系，在表演聯(lián)系中有讓小朋友們進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練，你中有我，我中有你，通過情景的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生們的語(yǔ)言進(jìn)行了充分的練習(xí)，發(fā)掘了小朋友們的語(yǔ)言天賦。
（三）讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽，多看書籍。
只有學(xué)會(huì)了傾聽，才會(huì)懂得語(yǔ)言的奧秘。在幼兒的語(yǔ)言教育中，首先要讓小朋友們學(xué)會(huì)去傾聽，能夠聽明白大人們以及老師說(shuō)的話，比如：老師說(shuō)這節(jié)課要好好聽講，如果說(shuō)話或吃東西，下節(jié)課就不能夠自由活動(dòng)了，小朋友們要明白老師說(shuō)話的意思，這樣，才能懂得考慮事情，明白前因后果是什么，才會(huì)在日后與人交流的時(shí)候知道自己該說(shuō)什么，怎么說(shuō)。同時(shí)，教師要積極倡導(dǎo)幼兒多讀書，書中的每一個(gè)故事都會(huì)具有對(duì)孩子的教導(dǎo)意義，而且以故事的形式呈現(xiàn)給大家，就是要以故事的方式吸引小朋友們來(lái)讀它，在讀故事的同時(shí)，那些吸引小朋友的卡通人物說(shuō)的話，也就會(huì)深深的印在了小朋友們的心里，有的小朋友膽小，就可以讀一些勇敢的小白兔類的故事，來(lái)讓小朋友變得勇敢起來(lái)，還有的小朋友天生就喜歡調(diào)皮搗蛋，這樣的小朋友可以讀一些不聽話的孩子會(huì)被大灰狼吃掉的故事，會(huì)讓小朋友浮躁的心變得沉靜些。多讀書也會(huì)豐富小朋友的語(yǔ)言。發(fā)掘語(yǔ)言的技能。
三、幼兒與教師積極配合，學(xué)好語(yǔ)言。
在教育的過程，如果老師用了再好的辦法，教學(xué)模式，學(xué)生們不配合老師，都是沒有用的。所以，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程中，不僅僅需要老師用激發(fā)學(xué)生興趣的辦法，也要學(xué)生們的積極配合，上課認(rèn)真聽講，主動(dòng)回答老師的問題，在幼兒時(shí)期的孩子，通常都會(huì)有點(diǎn)害怕老師，所以，在不聽話的時(shí)候，老師也可以用嚴(yán)肅，生氣的表情來(lái)告訴小朋友們這樣的做法是不對(duì)的，如果再這樣做老師就會(huì)有相應(yīng)的懲罰措施。老師也可以多多的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，在家中，讓家長(zhǎng)多與小朋友們交流，談話，互相講故事等等，這樣，通過大強(qiáng)度的鍛煉，小朋友的語(yǔ)言才能會(huì)慢慢發(fā)掘出來(lái)的。
總之，在幼兒階段，語(yǔ)言的教育對(duì)于孩子們今后的發(fā)展以及人際交往能力，溝通能力都有著密切的關(guān)系，所以，在幼兒時(shí)期，語(yǔ)言的教育不可忽視，通過以上的方法，老師，孩子以及家長(zhǎng)都需要積極努力的學(xué)習(xí)。在家中也可以情境教學(xué)，家長(zhǎng)與孩子像做游戲一樣模擬不同的場(chǎng)景，不同的時(shí)間，不同的人物，該怎樣的進(jìn)行溝通交流，加大鍛煉的力度，語(yǔ)言方面的才能也就會(huì)慢慢的發(fā)掘出來(lái)了。通過語(yǔ)言的端麗，也會(huì)隨著鍛煉了孩子們的想象力，創(chuàng)造性的能力，讓學(xué)生們從小在一種學(xué)習(xí)的氛圍中成長(zhǎng)，當(dāng)然，也不能夠給小朋友們太大的壓力，要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，在玩耍中學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。
熱門幼兒語(yǔ)言論文（通用16篇）篇七
摘要：發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的基本任務(wù)，也是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的最終目的。近幾年來(lái)，隨著新農(nóng)村建設(shè)中居住環(huán)境的城鎮(zhèn)化和封閉化，農(nóng)村家庭中獨(dú)生子女和留守兒童逐漸增多，使幼兒缺少了語(yǔ)言交流的環(huán)境和機(jī)會(huì)，語(yǔ)言表達(dá)能力大幅度滑坡。主要表現(xiàn)在不愿意和人說(shuō)話，說(shuō)話時(shí)語(yǔ)句簡(jiǎn)單、詞語(yǔ)貧乏，語(yǔ)言不夠完整和流暢，缺乏良好的語(yǔ)言習(xí)慣等。我園幼兒教師針對(duì)這些現(xiàn)象，主要通過以下途徑進(jìn)行了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒；語(yǔ)言表達(dá)；游戲；日常生活；教學(xué)活動(dòng)。
一、在日常活動(dòng)中隨機(jī)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
1．在日常交談中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力日常交談帶有極大的情境性和感情色彩，因而，容易引起幼兒興趣，而且在談話中幼兒始終處于自然、輕松、毫無(wú)拘束的狀態(tài)，因而思維積極活躍，是培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑。農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)經(jīng)常外出打工，幼兒大部分時(shí)間是和爺爺、奶奶生活在一起，常常會(huì)變得行為孤僻，不愿與人交往。入園后，老師和孩子多親近、多交流，時(shí)間長(zhǎng)了孩子就會(huì)把老師當(dāng)媽媽，融入到集體中，逐漸就愿意多說(shuō)話了。2．在自然環(huán)境中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力優(yōu)美的自然風(fēng)光是農(nóng)村的天然優(yōu)勢(shì)，我們常常把孩子們帶到田間地頭，啟發(fā)他們說(shuō)說(shuō)看到的景物和現(xiàn)象。如春天的時(shí)候，讓幼兒觀察講述柳樹的變化，有的孩子說(shuō)：“柳樹葉是嫩綠色的”，還有的孩子說(shuō)：“樹葉怎么是小小的卷卷？”；再過些天觀察的時(shí)候，孩子們會(huì)說(shuō)：“樹葉變成深綠色的了，而且長(zhǎng)大了”；到夏天時(shí)，孩子們會(huì)說(shuō)出：“樹葉像眉毛，還能給我們遮蔭”。這樣，就使得幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了生動(dòng)活潑的發(fā)展。3．在戶外游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力戶外游戲是幼兒生活的主體，是培養(yǎng)幼兒感知事物，發(fā)揮想象，發(fā)展語(yǔ)言的重要途徑。在一次滾輪胎活動(dòng)中，星星小朋友說(shuō)：“我的輪胎跑起來(lái)很快，而且它還會(huì)尿尿”。星星的一句話引起了其他小朋友的好奇，都過來(lái)想探個(gè)究竟，原來(lái)是昨天下雨時(shí)雨水淋到了輪胎里，小朋友們爭(zhēng)著說(shuō)：“我的輪胎也會(huì)尿尿”。后來(lái)，中1班的小朋友還編出了《會(huì)尿尿的輪胎》的故事，一個(gè)小小的戶外游戲大大提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。4．保護(hù)幼兒的好奇心，讓他怎么想的就怎么說(shuō)，鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力幼兒總是對(duì)生活環(huán)境和各種現(xiàn)象充滿好奇，他們常常會(huì)向我提出很多讓我感到吃驚的問題。如“云朵是天空的衣服嗎？”“我為什么沒有關(guān)頭強(qiáng)的本領(lǐng)？”等等。這時(shí)我們對(duì)孩子的問題應(yīng)該耐心的給予回答，鼓勵(lì)他們大膽地講一些奇怪的想法，以滿足幼兒的求知欲，保護(hù)他們的好奇心，這樣就能不斷的提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、利用幼兒園文化建設(shè)，讓每一堵墻“說(shuō)話”，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在模仿和舉一反三中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。
老師應(yīng)該經(jīng)常性的使用不同的教學(xué)方法，采取不同的語(yǔ)言表達(dá)的方式，結(jié)合適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，使幼兒樂于學(xué)習(xí)，樂于主動(dòng)的思考，完成語(yǔ)言教學(xué)的基本教學(xué)目標(biāo)。如在《鼻子歌》的公開課上，老師最后和孩子們一起仿編了一首《耳朵歌》。沒想到老師剛說(shuō)了一句：誰(shuí)的耳朵大？孩子們馬上答出：大象的耳朵大；誰(shuí)的耳朵尖尖？孩子們馬上答出：小狼的耳朵尖尖。然后就進(jìn)入了孩子們爭(zhēng)先恐后的自問自答高潮：誰(shuí)的耳朵圓？小豬的耳朵圓。誰(shuí)的耳朵最好看？誰(shuí)的耳朵一點(diǎn)點(diǎn)？……總之，由于幼兒的家庭環(huán)境、周圍環(huán)境不同，以及幼兒語(yǔ)言稟賦的差異，有的孩子會(huì)說(shuō)話，能把自己的意思表達(dá)清楚；有的孩子說(shuō)話不多，或者說(shuō)不清楚，就不能把自己的意思表達(dá)清楚。所以我們?cè)趯?shí)際工作中，根據(jù)孩子的不同情況，采取有針對(duì)性的、靈活多樣的方法，把幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)滲透到一日活動(dòng)，貫穿到教學(xué)的各個(gè)方面，同時(shí)與家長(zhǎng)主動(dòng)溝通，獲得家長(zhǎng)的配合，使孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了很好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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［3］學(xué)前兒童語(yǔ)言教育［j］．南京師范大學(xué)出版社．。
熱門幼兒語(yǔ)言論文（通用16篇）篇八
《指南》中明確地指出“語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、對(duì)交往情境的判斷能力、組織自己思想的能力等，并通過語(yǔ)言獲取信息，逐步使學(xué)習(xí)超越個(gè)體的直接感知。”這段話充分地闡明了幼兒期是人一生中掌握語(yǔ)言最迅速最關(guān)鍵的時(shí)期。正如著名的教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為:一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語(yǔ)言能力。
提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒獲得新知識(shí)和發(fā)展智力的的基礎(chǔ)，我在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，嘗試從以下幾種途徑去培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
一、利用靈活多變的教學(xué)方法組織活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的能力。
1.在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。語(yǔ)言活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的主要途徑，在語(yǔ)言活動(dòng)中通過靈活多變的教學(xué)方法，對(duì)幼兒進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，讓幼兒帶著樂意的、愉快的心境在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。如主題活動(dòng)《奇妙的傘》，在認(rèn)識(shí)各種各樣的傘時(shí)，我首先拿了一把白色藍(lán)邊帶氣球的傘讓孩子們觀察，然后引導(dǎo):老師給小朋友帶來(lái)了什么?許多孩子說(shuō):“雨傘”，“誰(shuí)拿著雨傘”?孩子們馬上回答出:“趙老師拿著雨傘。”“老師手里拿著雨傘。”這樣就由“雨傘”這個(gè)詞向句子“老師手里拿著雨傘”過渡。老師又進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們觀察，要求他們完整地講述出老師手里是什么樣的雨傘。這是孩子們產(chǎn)生了極大地表達(dá)的興趣，一個(gè)一個(gè)爭(zhēng)先恐后地?fù)屩f(shuō)，有的說(shuō):“老師手里拿著一個(gè)白色藍(lán)邊的雨傘。”有的說(shuō):“老師手里拿著一個(gè)白色藍(lán)邊帶小氣球的雨傘”通過長(zhǎng)時(shí)間的直觀的教學(xué)和老師的耐心引導(dǎo)，孩子們都能把自己看到的東西完整的講述出來(lái)。
2.在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。游戲中可以幫助幼兒連接個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)內(nèi)容，通過游戲促進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)和愿望，不斷獲得學(xué)習(xí)的快樂，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)的容理解。如主題活動(dòng)《下雨了》，在雨天我?guī)Ш⒆觽冞呍谟曛墟覒颍厗l(fā)孩子們注意觀察雨前、雨中、雨后的景象，雨點(diǎn)像什么，雨點(diǎn)會(huì)落到那里?……孩子們邊觀察，邊討論，十分熱烈。他們說(shuō);“雨前的云是黑的`”“像煙”“像在跑”“雷聲像打鼓”“放炮”“雨絲像一條條線，像門簾”;“大雨點(diǎn)落在水里像開鍋一樣冒泡”根據(jù)孩子們的聯(lián)想我引出烏云滾滾，電閃雷鳴，雷聲隆隆等新詞語(yǔ)，豐富了詞匯。
二、利用寬松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。
1.表演游戲。把教材中的故事，寓言，童話等，按照特定的環(huán)境、人物及道具，讓孩子扮演其中的一個(gè)角色，充分感知故事中鮮明形象，體會(huì)到引人入勝的情節(jié)和生動(dòng)的語(yǔ)言，通過獨(dú)白及心理情緒的表現(xiàn)提高孩子們的說(shuō)話能力。如:《拔蘿卜》、《三只蝴蝶》在表演過程中，教師和其它幼兒一起講述故事串聯(lián)情節(jié)，扮演角色的幼兒則在角色臺(tái)詞需要時(shí)參與對(duì)話。在表演區(qū)孩子們能夠創(chuàng)編、續(xù)編故事進(jìn)行表演;娃娃家幼兒扮演家庭成員，在游戲的情景中與扮演的角色之間進(jìn)行對(duì)話，很有生活氣息和創(chuàng)造性。
2.操作與講述相合。即讓幼兒在操作中講述、在講述中操作，在操作中培養(yǎng)他們的想象力，創(chuàng)造力，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。有些小朋友用彩泥捏出了交通工具、食品、水果，用廢舊材料制作出了撥浪鼓、扇子、花籃等。他們邊做邊討論，相互評(píng)價(jià)。瑤瑤小朋友還用制作的小扇子邊做動(dòng)作邊說(shuō):“小花扇，手中拿。扇一扇，好涼快。你扇扇，我扇扇。哎喲哎喲更涼快”。
三、創(chuàng)造無(wú)所不在的語(yǔ)言教育環(huán)境，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。
1.各領(lǐng)域相互滲透。語(yǔ)言教育不僅僅是語(yǔ)言領(lǐng)域的事。幼兒在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，同樣也離不開語(yǔ)言工具。所以，幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)僅靠語(yǔ)言課及相應(yīng)的語(yǔ)言活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須將幼兒的語(yǔ)言訓(xùn)練滲透到各種活動(dòng)之中。如在美術(shù)活動(dòng)中，他們喜歡畫、喜歡玩、更喜歡動(dòng)手制作，抓住幼兒這一特點(diǎn)，讓幼兒自己講述畫的內(nèi)容。如:在孩子作好一幅畫后，先請(qǐng)孩子講出自己畫面里的內(nèi)容來(lái)，然后再請(qǐng)其他小朋友為這幅畫進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為這幅畫哪里畫得好，哪里還要改進(jìn)，為什么?這樣在輕松愉快的氣氛中既培養(yǎng)了幼兒的繪畫能力，又發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。再如在健康活動(dòng)中，孩子們掌握了走、跑、跳、蹦、爬等技能后，教師引導(dǎo)幼兒邊做動(dòng)作邊說(shuō)“我學(xué)小鳥飛呀飛”，“我是小兔蹦蹦跳”，“我做烏龜慢慢爬”。
2.利用周圍環(huán)境來(lái)擴(kuò)展幼兒的詞匯量。在日常生活中，應(yīng)多提供給幼兒交談的時(shí)間，有意識(shí)地引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的思想愿望，使幼兒口語(yǔ)能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。對(duì)此，教師可以讓孩子多觀察，給孩子提供相互交談、議論的機(jī)會(huì)。如:一天在孩子快要離園時(shí)天下起了大雪，我就與孩子們談話，在回家的路上看一看“雪是什么樣”“雪都會(huì)把什么地方變成白色”“下雪了人們都會(huì)做什么”等問題，第二天孩子們來(lái)園后會(huì)主動(dòng)地告訴我……。
四、家園共同配合樹立家教新理念，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。
幼兒大部分時(shí)間是在家庭中渡過的，他的言語(yǔ)直接受家長(zhǎng)的影響和暗示，因此家長(zhǎng)對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。因此鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天與幼兒交談，既了解幼兒在園情況，又能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的提高和加強(qiáng)親子溝通，同時(shí)還鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶孩子與同伴、成人進(jìn)行交流，促使家長(zhǎng)能步調(diào)一致地與我們共同配合進(jìn)行培養(yǎng)。
總之，給孩子創(chuàng)造自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，正確的引導(dǎo)和挖掘孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的語(yǔ)言表達(dá)能力在運(yùn)用的過程中得到充分發(fā)展。但是語(yǔ)言表達(dá)能力的提高不是一躇而就，需要點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累中逐步養(yǎng)成的。作為教師應(yīng)有足夠的耐心去觀察、引導(dǎo)孩子，抓住一切教育契機(jī)，靈活運(yùn)用各種教育手段，為幼兒一生的發(fā)展打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。
熱門幼兒語(yǔ)言論文（通用16篇）篇九
1、理解故事的內(nèi)容，能看圖講述故事。
2、學(xué)習(xí)理解動(dòng)詞：跳、淌、爬。
3、培養(yǎng)幼兒相互關(guān)愛、相互謙讓的良好品德。
1、出示小熊圖，引起幼兒的興趣。
今天來(lái)了一位小客人，你們覺得它是只什么樣的熊？到底是只什么樣的熊呢？我們一起來(lái)聽故事《小熊讓路》。
2、教師講述故事，幫助幼兒理解故事的內(nèi)容。
（2）師：到底是只什么樣的熊？故事里發(fā)生了一件什么事情？
（3）師講述故事的后半部分，設(shè)問：“大獅子到底會(huì)想一個(gè)什么辦法呢？一起來(lái)聽一聽。”
（4）講故事的后半部分。
（5）大獅子想的是什么辦法？小熊為什么這次沒有讓大獅子讓路？
（6）師：小熊為什么會(huì)臉紅？
（7）師：小熊后來(lái)變的怎么樣了？
3、情感教育。
（1）師：如果你是這只小熊，你碰到這些小動(dòng)物你會(huì)怎么做？
（2）師：你喜歡故事中的小熊嗎？為什么？
（3）師：請(qǐng)你幫助這個(gè)故事取一個(gè)好聽的名字。
（4）師：學(xué)了這個(gè)故事后，你應(yīng)怎樣對(duì)待你的朋友？
（5）師總結(jié)：我們要做個(gè)相互關(guān)愛，相互謙讓的好孩子。
4、引導(dǎo)幼兒看圖講述故事。
胖胖的小熊、大眼睛的熊、睡懶覺的熊。
幼：小動(dòng)物在一起玩的故事。
幼：故事里有小熊、小兔、小羊、小猴、大獅子……。
幼：故事里講了小熊不給小兔、小羊、小猴讓路，后來(lái)大獅子想辦法讓小熊讓路了。
幼：小東西，快給我讓路。
幼：小熊很壞。
小兔從路旁的草叢中爬了過去。幼：小羊一聲不響地從路邊的水溝中蹚了過去。
幼：小猴很遠(yuǎn)就爬到了路旁的小樹上。
幼：小兔、小羊和小猴，一起去找大獅子，請(qǐng)大獅子來(lái)治小熊。
幼：大獅子的辦法好的。
幼：大獅子走到小熊跟前，站在路邊說(shuō)：“小熊，你先過去吧!”
幼：小熊看見大獅子走過來(lái)．心想：這可不得了，我得趕快讓路，它站在小路旁，請(qǐng)大獅子先走。
興趣是幼兒最好的老師。只有在幼兒感興趣的情況下，他們才會(huì)學(xué)的輕松、學(xué)的愉快。一開始我出示一小熊圖，引起幼兒的興趣，讓幼兒觀察并提問：它是只什么樣的熊？然后再用設(shè)問法提問：上面會(huì)發(fā)生一個(gè)什么樣的故事呢？充分發(fā)揮幼兒的想象力。
另外，我發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)設(shè)問的情境，能充分發(fā)揮幼兒自己的見解，并能加深幼兒對(duì)故事的理解和思考。比如：故事中講到小兔、小羊、小猴請(qǐng)大獅子幫忙，大獅子笑了笑，點(diǎn)了點(diǎn)頭。教師就可以問幼兒：你猜大獅子會(huì)想一個(gè)什么辦法？這就會(huì)激發(fā)幼兒的想象，并對(duì)故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。
熱門幼兒語(yǔ)言論文（通用16篇）篇十
1.學(xué)會(huì)念兒歌，掌握正確發(fā)音。
2.了解夏天的一般常識(shí)。
3.了解小動(dòng)物和與它們相關(guān)的食物。
1.蛋糕，塊數(shù)與幼兒一樣多。
2.小猴、小貓、小兔、小雞等小動(dòng)物卡片，小草、肉骨頭等動(dòng)物食品卡片（每組幼兒一套）。
3.其他動(dòng)物和動(dòng)物喜歡吃的食品頭飾，個(gè)數(shù)與幼兒扮演的小動(dòng)物數(shù)量一樣多。
1.教師將活動(dòng)區(qū)布置成“小猴的家”，教師扮演小猴，對(duì)小朋友們說(shuō)：“哈！夏天到了，我喜歡過夏天，因?yàn)槲铱梢钥吹轿孱伭腵花朵；看到美麗的彩虹；我還可以玩水，天天洗澡，最重要的是因?yàn)槲业纳赵谙奶欤裉焓俏业纳眨芨吲d請(qǐng)到大家來(lái)這里為我過生日，我的朋友帶來(lái)這么豐盛的禮物！”說(shuō)兒歌，邊說(shuō)兒歌邊出示圖片。
3.當(dāng)表演完第二段的時(shí)候，請(qǐng)幼兒討論：“為什么這一次‘小猴樂得哈哈笑’”？
4.請(qǐng)幼兒按照兒歌的提示進(jìn)行分組表演：當(dāng)教師說(shuō)到每一個(gè)小動(dòng)物和食物時(shí)，幼兒找出相應(yīng)的動(dòng)物食品的圖片，放在相對(duì)應(yīng)的位置。
1.配對(duì)游戲：將幼兒分成幾個(gè)小組，將小動(dòng)物和它們喜歡吃的東西進(jìn)行配對(duì)，即將小動(dòng)物和它喜歡吃的食物放在一起。
2.區(qū)域活動(dòng)：
（1）在手工區(qū)，請(qǐng)幼兒將兒歌中的食物用橡皮泥的形式表現(xiàn)出來(lái)或用繪畫涂色的形式。
（2）在娃娃家表演小猴請(qǐng)客。
在活動(dòng)中教師把活動(dòng)區(qū)布置成“小猴的家”以“小猴”的身份出現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒感到親切，輕松自如。這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)巧妙的穿插進(jìn)夏天的一般常識(shí)，與主題相呼應(yīng)。需要幼兒學(xué)習(xí)的兒歌，故事性強(qiáng)，教具顏色鮮艷形象使幼兒很感興趣，也容易接受。在活動(dòng)中充分發(fā)揮了幼兒的學(xué)習(xí)主體性，同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力和表現(xiàn)力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。
小猴請(qǐng)客小猴來(lái)請(qǐng)客，大家來(lái)送禮，小兔送青草，小貓送活魚。
小雞送小蟲，小狗送骨頭，小猴見了吱吱叫，這些東西我不要。
小猴來(lái)請(qǐng)客，大家來(lái)送禮，小兔送蘋果，小貓送香蕉。
小雞送花生，小狗送仙桃，小猴樂得哈哈笑，我請(qǐng)大家吃蛋糕。
熱門幼兒語(yǔ)言論文（通用16篇）篇十一
摘要：語(yǔ)言是人類進(jìn)行交際的主要工具，我們的日常生活也離不開語(yǔ)言。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，通過語(yǔ)言可以清楚的表達(dá)自己的意愿，讓成人了解自己的想法，可以說(shuō)語(yǔ)言對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；談話法；語(yǔ)言能力；培養(yǎng)。
語(yǔ)言是人類進(jìn)行交際的主要工具，我們的日常生活也離不開語(yǔ)言。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，通過語(yǔ)言可以清楚的表達(dá)自己的意愿，讓成人了解自己的想法，可以說(shuō)語(yǔ)言對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。因此，如何提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力已經(jīng)成為幼兒教育所要面對(duì)的主要問題。通過不斷的實(shí)踐，要想提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力就要豐富幼兒的生活，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的談話氛圍，并在日程生活中發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。談話法作為一種有效的教學(xué)手段在經(jīng)常被用在提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力中，并發(fā)揮著積極的作用。經(jīng)過有計(jì)劃的語(yǔ)言談話訓(xùn)練，可以幫助幼兒快速的掌握語(yǔ)言能力，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的健康發(fā)展。
一、幼兒教育中談話法的語(yǔ)言特點(diǎn)分析。
幼兒教育中的談話法主要指圍繞一個(gè)話題和幼兒進(jìn)行溝通交流，在交流的過程中讓幼兒感覺到談話的樂趣，逐漸的鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，談話法是幼兒教育中經(jīng)常用到的方法，對(duì)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有著重要的作用。談話法也有著以下的幾個(gè)特點(diǎn)：
1.談話法要圍繞著一個(gè)有趣的話題進(jìn)行。
幼兒時(shí)期的孩子對(duì)事物充滿了好奇，在談話中圍繞一個(gè)有趣的話題進(jìn)行，可以吸引孩子的注意了，更好的和人交流，不知不覺間就鍛煉了語(yǔ)言的表達(dá)能力。
2.談話的內(nèi)容可以是多方面的。
孩子的想法經(jīng)常是跨越式的，很難找到規(guī)律，但細(xì)心一點(diǎn)就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些想法是有一定聯(lián)系的。因此，我們?cè)谂c孩子談話時(shí)可以涉及多方面的內(nèi)容，既可以培養(yǎng)孩子的想象力，又可以鍛煉孩子的語(yǔ)言能力。
3.談話需要一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。
幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要一定的語(yǔ)言環(huán)境，在談話的過程中為孩子創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境可以提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果。通過有效的談話可以發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
二、幼兒教育中談話法對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)效果分析。
談話法是幼兒教育中提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的有效手段，對(duì)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的健康發(fā)展有著重要的作用。我們從以下幾點(diǎn)說(shuō)明談話法在幼兒教育中的應(yīng)用。
1.為幼兒營(yíng)造良好的談話氛圍，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)興趣。
新入學(xué)的幼兒在陌生環(huán)境下就會(huì)出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定，不愛講話的現(xiàn)象，有一種不安的情緒。這樣就需要教師對(duì)其積極的引導(dǎo)，用親切的話語(yǔ)為孩子增添一種安全感，使學(xué)生對(duì)教師和同學(xué)產(chǎn)生興趣，慢慢的就開口講話，并且樂意講話。同時(shí)，教師要營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，提出有趣的話題來(lái)吸引孩子，在談話中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，某幼兒園在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生模仿商販的吆喝，在課堂中準(zhǔn)備糖葫蘆、玉米、地瓜等食物，讓學(xué)生模范商販的吆喝，并評(píng)比出誰(shuí)的吆喝聲最響亮。這吆喝雖然聽起來(lái)很平常，但是卻需要勇氣、膽量和語(yǔ)言藝術(shù)。該活動(dòng)以吆喝為內(nèi)容，旨在鍛煉幼兒在公眾場(chǎng)合大膽地說(shuō)話，大聲地說(shuō)話的能力，并能嘗試如何說(shuō)得更好更有吸引力。
2.在談話中提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。
教師在與孩子進(jìn)行交流的時(shí)候要盡量使用標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言，為孩子做一個(gè)好的榜樣。處于幼兒這個(gè)階段經(jīng)常出現(xiàn)發(fā)音不清晰、代詞使用混亂、語(yǔ)句不規(guī)范的現(xiàn)象，這是孩子成長(zhǎng)必須經(jīng)歷的一個(gè)階段，如果教師不能夠?qū)ζ溥M(jìn)行有效的指導(dǎo)，就會(huì)影響孩子的語(yǔ)言能力。因此，教師要針對(duì)這些問題進(jìn)行專門的指導(dǎo)。教師要認(rèn)真的糾正孩子的發(fā)音，指導(dǎo)孩子慢慢的從發(fā)單音節(jié)的詞發(fā)展到發(fā)多音節(jié)的詞，逐漸的提高孩子的講話速度，清晰的表達(dá)要說(shuō)的內(nèi)容。
3.為同伴之間的交流創(chuàng)造條件。
在幼兒園中，在與教師交流外還要與同伴之間的交流，同伴之間有著更多的話題，教師就要為孩子創(chuàng)造這種機(jī)會(huì)，在與同伴交流的過程中逐漸提高語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，教師可以為孩子布置任務(wù)，要求孩子們合力完成，在這一過程中，孩子之間的交流就會(huì)增多，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力和實(shí)踐能力。又如，某幼兒園組織班級(jí)活動(dòng)，以我最喜歡的動(dòng)畫片為主題，鼓勵(lì)孩子之間互相交流，這樣可以增進(jìn)孩子之間的友誼，又可以鍛煉學(xué)生的交流能力。
4.在家庭生活中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
家庭是幼兒活動(dòng)的主要場(chǎng)所，也是幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交流的基本環(huán)境。這個(gè)環(huán)境為幼兒提供了豐富的詞匯和許多的便利條件，同時(shí)家庭成員的語(yǔ)言表達(dá)也直接影響著孩子的語(yǔ)言發(fā)展。因此，家長(zhǎng)在說(shuō)話的時(shí)候一定要注意對(duì)孩子的影響，在孩子面前要注意自己語(yǔ)言的表達(dá)形式，盡量用規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行日常交談。在與孩子進(jìn)行對(duì)話的時(shí)候，要尋找一些孩子喜歡的話題，這樣孩子就會(huì)喜歡說(shuō)話，樂于說(shuō)話，為以后形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣打下基礎(chǔ)。通過上面的敘述我們不難看出家庭環(huán)境對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的影響，所以我們要加強(qiáng)對(duì)家庭環(huán)境的重視，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境，促進(jìn)孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展。
幼兒階段是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。同時(shí)幼兒期也是孩子語(yǔ)言能力形成的主要時(shí)期，在這一階段一定要注意對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。談話法是提高幼兒語(yǔ)言能力的有效手段，對(duì)提高幼兒的語(yǔ)言能力有著重要的作用。談話法在幼兒教育中的應(yīng)用是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的必然要求，幼兒是我國(guó)的希望，是構(gòu)建和諧社會(huì)的儲(chǔ)備力量。因此，我們要加深對(duì)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的重視，發(fā)揮談話法的優(yōu)勢(shì)，不斷的提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的健康發(fā)展。
熱門幼兒語(yǔ)言論文（通用16篇）篇十二
1、能根據(jù)故事情節(jié)線索，大膽想象故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、通過生動(dòng)有趣的故事形象，感知運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵要素。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察力，激發(fā)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的探究欲望。
1、自制大書《滾滾和蹦蹦》。
2、自制故事形象：滾滾和蹦蹦。
1、你們瞧一瞧，今天老師帶來(lái)了什么？
3、請(qǐng)你們六個(gè)人一組到桌子旁邊去試一試。
4、教師深入幼兒中間詢問：你用什么辦法讓豆子寶寶滾起來(lái)還是蹦起來(lái)的？你有不一樣的辦法嗎？（鼓勵(lì)幼兒邊玩邊和同伴說(shuō)一說(shuō)）。
5、小朋友想到了很多好辦法讓豆子寶寶滾起來(lái)了、蹦起來(lái)了。下面請(qǐng)小朋友到旁邊找個(gè)位置坐下來(lái)。
1、剛才，我們玩豆子，想了許多讓豆子寶寶滾起來(lái)、蹦起來(lái)的好辦法。老師這里還有兩個(gè)豆子，它們也想和小朋友玩一玩。它們當(dāng)中一個(gè)叫滾滾，一個(gè)叫蹦蹦。
2、出示圖書第一頁(yè)：你們猜猜哪個(gè)是滾滾，哪個(gè)是蹦蹦？為什么你會(huì)這樣想呢？
3、它們有什么不一樣？（幼兒自由講述）來(lái)看看兩個(gè)豆子之間發(fā)生了什么有趣的事。
1、出示大圖書第二頁(yè)：滾滾和蹦蹦從哪里來(lái)？它們的心情怎么樣？
2、你猜猜它們會(huì)說(shuō)什么？（出示大圖書第三頁(yè)）。
3、教師講述故事第一部分，其中蹦蹦的話由幼兒看圖和字講述。
1、出示大圖書第四頁(yè)：說(shuō)著說(shuō)著，它們?cè)趺蠢玻浚ń處熀陀變阂煌v述故事第二部分的內(nèi)容。）。
2、它們吵吵吵，吵得更厲害了，我們來(lái)看看它們吵了什么？出示大圖書第五頁(yè)，幼兒猜測(cè)講述。
3、我們?cè)賮?lái)看看滾滾和蹦蹦到底說(shuō)了什么？（出示文字，教師和幼兒合作講述故事第三部分的內(nèi)容。）。
1、你們覺得它們能蹦到月亮上去，滾到海邊去嗎？（幼兒講述自己的觀點(diǎn)和理由后舉手表決自己的觀點(diǎn)）。
2、它們到底能不能…我們來(lái)看看發(fā)生了什么事：出示圖六。
3、一陣風(fēng)吹來(lái)，滾滾轱轆轱轆地滾了起來(lái)，它一邊滾一邊唱歌，你們才它會(huì)唱什么歌？它會(huì)不會(huì)把自己的心愿唱出來(lái)？（幼兒想象后教師講述故事第四部分的內(nèi)容）。
5、我們來(lái)學(xué)學(xué)滾滾和蹦蹦唱的歌。
6、有了風(fēng)和自行車的幫助你們猜它們現(xiàn)在能不能滾到海邊、蹦到月亮上？
8、你們猜滾滾和蹦蹦最后會(huì)怎樣？出示大圖書第九頁(yè)，教師講述故事最后部分。
9、它們總這樣吵好嗎，為什么？你覺得它們應(yīng)該怎樣做？
2、結(jié)合大圖書，完整講述故事。
3、這個(gè)故事是不是很有趣，它們蹦起來(lái)、滾起來(lái)是什么樣子，吵起架來(lái)又是什么表情？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)。
4、出示指偶，幼兒認(rèn)識(shí)后，下面請(qǐng)小朋友自己選好扮演誰(shuí)，各站一邊，我們來(lái)表演這個(gè)故事。（提醒幼兒注意表情，結(jié)合動(dòng)作表演。）。
1、我們生活中也有許多滾滾和蹦蹦，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
2、有什么東西會(huì)滾，什么東西會(huì)蹦？你們是怎么讓它滾起來(lái)、蹦起來(lái)的？
3、剛才小朋友講了很多會(huì)滾會(huì)蹦的東西，下了課我們?nèi)ネ嫱嫠鼈儼伞?/p>
熱門幼兒語(yǔ)言論文（通用16篇）篇十三
1、通過觀察圖片，講述內(nèi)容，發(fā)展幼兒的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、豐富詞匯，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)散文的興趣以及對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。
3、通過學(xué)習(xí)散文，培養(yǎng)幼兒良好的說(shuō)話習(xí)慣。
4、引導(dǎo)幼兒在文學(xué)作品中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
實(shí)物投影機(jī)、電視機(jī)、錄音機(jī)、春景圖一張、電教軟件、文字卡片。
1、提示幼兒，說(shuō)出冬天之后什么季節(jié)來(lái)了。
2、出示春天的景圖讓幼兒觀察，并講述春天里有些什么。
3、啟發(fā)幼兒，思考用什么詞語(yǔ)來(lái)描述春天里有些什么。
4、分小組討論，讓幼兒用不同的語(yǔ)言來(lái)描述春天的特征。
5、出示圖片和相應(yīng)的文字卡，指導(dǎo)幼兒用字來(lái)組詞，再用詞來(lái)造句。
6、根據(jù)畫面內(nèi)容，有順序地把春天的景物描述出來(lái)，語(yǔ)言越優(yōu)美越動(dòng)聽越好。
7、聽錄音機(jī)姐姐的描述。
8、根據(jù)錄音機(jī)姐姐的描述進(jìn)行表演。
9、讓幼兒自由擺弄卡片進(jìn)行講述，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、鞏固。
各領(lǐng)域滲透藝術(shù)：讓幼兒繪畫春天的景色。欣賞表現(xiàn)春天的音樂，并讓幼兒根據(jù)音樂創(chuàng)編舞蹈。
生活中滲透：吃飯時(shí)注意衛(wèi)生，預(yù)防春季傳染病的發(fā)生。
環(huán)境中滲透：布置春天的環(huán)境圖，展示春天的各種景物。
家庭中滲透：要求家長(zhǎng)在家里豐富孩子的詞匯，了解春天的景色。
熱門幼兒語(yǔ)言論文（通用16篇）篇十四
寬松和諧的語(yǔ)言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提，是調(diào)動(dòng)幼兒有話敢說(shuō)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和必要條件。它體現(xiàn)了成人與幼兒關(guān)系上的平等，體現(xiàn)了成人對(duì)幼兒人格的尊重，這樣才能使幼兒有話敢說(shuō)，有話愿說(shuō)。對(duì)此，成人在日常生活中應(yīng)以幼兒感興趣的事物為切入點(diǎn)，支持和引發(fā)幼兒表達(dá)的愿望，為他們提供暢所欲言的機(jī)會(huì)。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，提倡敢說(shuō)先于正確。因?yàn)槊總€(gè)幼兒的語(yǔ)言能力是有差異的，成人應(yīng)尊重幼兒的心理特點(diǎn)和心理需要，抓住時(shí)機(jī)，選擇適宜的談話內(nèi)容、方式和場(chǎng)合，選擇他們感興趣的內(nèi)容引發(fā)話題，鼓勵(lì)幼兒的每一次表達(dá)，并讓孩子通過語(yǔ)言表達(dá)體驗(yàn)到語(yǔ)言交流的意義、成功和快樂。當(dāng)幼兒詞不達(dá)意或語(yǔ)句不太完整時(shí)，成人不要急于或者刻意加以糾正，以免給孩子造成心理壓力，給幼兒以挫折感或壓抑感，從而失去說(shuō)話的主動(dòng)性、積極性。因此，鼓勵(lì)幼兒敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)甚至比幼兒說(shuō)得是否正確更為重要。
二、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒有話可說(shuō)。
豐富的生活內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)是幼兒語(yǔ)言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ)，只有具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，幼兒才會(huì)有樂于表達(dá)和交流的內(nèi)容，才會(huì)有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。成人應(yīng)有意識(shí)地豐富幼兒的生活內(nèi)容，幫助他們積累生活經(jīng)驗(yàn)，如引導(dǎo)他們觀察大自然中的日出日落、風(fēng)雨雷電、花香鳥語(yǔ)、春夏秋冬……教孩子體驗(yàn)生活中的喜怒哀樂，大自然中的一草一木、一山一水都可以成為幼兒的觀察對(duì)象，生活中的每一種情緒、每一個(gè)活動(dòng)都可以成為幼兒體驗(yàn)的內(nèi)容，因此這就需要做個(gè)有心人。成人把自己所聞所見所思所感大膽地表述出來(lái)，或讓成人把幼兒所說(shuō)的話記錄下來(lái)，使幼兒在語(yǔ)言與文字之間建立聯(lián)系，或者讓幼兒先畫下來(lái)再講出來(lái)等等。
成人還可以利用圖書、故事、兒歌等形式為幼兒提供表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)，提高幼兒的語(yǔ)言能力。如看圖講述可以培養(yǎng)孩子的想象力、語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力；復(fù)述故事或背誦詩(shī)歌可以培養(yǎng)幼兒的記憶力和語(yǔ)言的流暢性，這樣還可以讓幼兒在邊讀邊看中培養(yǎng)對(duì)文字的興趣。
三、抓住生活中的各種表達(dá)機(jī)會(huì)，使幼兒有話愿說(shuō)。
一日生活中，幼兒隨時(shí)有表達(dá)意愿和感受的要求，成人應(yīng)關(guān)注幼兒的想法，滿足其需要，抓住生活中各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的想法和感受，使幼兒有話愿說(shuō)。如讓幼兒在講座中學(xué)會(huì)傾聽與表達(dá)，在爭(zhēng)執(zhí)中學(xué)習(xí)圍繞話題進(jìn)行辯論，在聊天中學(xué)會(huì)相互交流，讓幼兒在與同伴和成人的交流中感受說(shuō)的樂趣，而這種快樂的情感體驗(yàn)又會(huì)促使幼兒樂于交流與表達(dá)。
四、利用與同伴和成人之間相互交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。
同伴間的相互作用是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑之一，同伴之間的相互交流、學(xué)習(xí)可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。幼兒在交往中會(huì)調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用語(yǔ)言技巧去解決生活中的實(shí)際問題。如兩個(gè)幼兒為一件玩具發(fā)生了矛盾，一方想從對(duì)方手中拿到玩具，另一方則千方百計(jì)不讓對(duì)方拿走。雙方在交往過程中都會(huì)根據(jù)對(duì)方的態(tài)度和行為選擇交往的策略，調(diào)整語(yǔ)言與他人溝通，以達(dá)到自己的目的。因此成人應(yīng)為幼兒提供與同伴交流的機(jī)會(huì)，使幼兒在交往中感受語(yǔ)言交流帶來(lái)的樂趣，切實(shí)提高語(yǔ)言能力。
成人與幼兒之間的交往對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展具有促進(jìn)作用。成人的語(yǔ)言可為幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)起到示范作用，讓幼兒通過觀察、模仿和學(xué)習(xí)，積累交流與表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，理解語(yǔ)言的意義，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
事實(shí)上，幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展正是幼兒與他人交往和主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言的過程中完成的，因此要讓幼兒成為語(yǔ)言的主動(dòng)學(xué)習(xí)者、建構(gòu)者，成人就應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)敢說(shuō)、愿說(shuō)、會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境和交流與表達(dá)的機(jī)會(huì)。
熱門幼兒語(yǔ)言論文（通用16篇）篇十五
幼兒時(shí)期的語(yǔ)言教學(xué)需要具有趣味性和實(shí)用性，能夠提高幼兒的語(yǔ)言掌握能力，促進(jìn)幼兒正確運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行日常交流，確保幼兒健康快樂的成長(zhǎng)。隨著新課程改革的推進(jìn)，幼兒園也必須要注重幼兒的主體性，從幼兒的實(shí)際水平出發(fā)，選擇適合幼兒認(rèn)知規(guī)律的語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。作為幼兒語(yǔ)言教師，我們應(yīng)該充分掌握學(xué)情，善于觀察幼兒的反映，積極創(chuàng)新語(yǔ)言教學(xué)策略，吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，將幼兒的語(yǔ)言天賦挖掘出來(lái)，為其深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是，在當(dāng)前的幼兒語(yǔ)言教學(xué)過程中還存在一些共性的問題。因此，如何提高幼兒語(yǔ)言教學(xué)的效率，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，就成為了幼兒教師需要思考的問題。下面，筆者根據(jù)自己的實(shí)際幼兒園教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討提高幼兒語(yǔ)言教學(xué)有效性的策略。
語(yǔ)言是幼兒成長(zhǎng)過程中必須要掌握的交際工具，是提高幼兒綜合實(shí)力的重要保障。幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期，在這一時(shí)期形成的語(yǔ)言習(xí)慣和語(yǔ)言能力將會(huì)影響幼兒的一生。因此，在日常教學(xué)中，幼兒教師需要提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的重視程度，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言天賦，使幼兒全身心地投入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中。我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，開展豐富多彩的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)得到快樂。比如，我設(shè)計(jì)了“我要吃的水果”的教學(xué)情境，引導(dǎo)幼兒圍繞“水果”這一話題進(jìn)行語(yǔ)言交流，能用簡(jiǎn)單的句子談?wù)撟约簮鄢缘乃Q、形狀及味道，鼓勵(lì)幼兒參與到集體談話活動(dòng)中，以使幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。課前，我要求每個(gè)幼兒帶一個(gè)自己喜愛的水果，并統(tǒng)一交給教師。然后，教師把水果切成塊狀，用盤子裝好。首先，我請(qǐng)幼兒品嘗切好的水果，然后提問:“水果好吃嗎?”幼兒回答后，我引導(dǎo)幼兒圍繞“水果”的話題自由交談，說(shuō)說(shuō)自己愛吃哪些水果，并提醒幼兒安靜地聽，等別人說(shuō)完自己再講。然后，我用提問的方式提出新的話題:你還吃過哪些水果?吃水果有什么好處?讓幼兒圍繞新話題思考自己的談話內(nèi)容，并與其他幼兒分享。
在以往的幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師往往處于旁觀者的地位，讓幼兒自由進(jìn)行交流，這樣雖然給幼兒提供了發(fā)展和鍛煉的空問，但是幼兒由于自制能力弱，很容易出現(xiàn)跑題或者偏題等現(xiàn)象。在語(yǔ)言教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動(dòng)參與到幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中，幫助幼兒養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些故事教學(xué)活動(dòng)，一方面可以使課堂具有童趣，吸引幼兒的注意力，另一方面能夠通過故事教學(xué)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如講《小熊請(qǐng)客》時(shí)，我首先給幼兒播放了一段《熊出沒》的動(dòng)畫片。幼兒都聚精會(huì)神地觀看。然后，我引入語(yǔ)言教學(xué)，把幼兒分成小組，然后每個(gè)小組的幼兒進(jìn)行排練，之后以小組為單位進(jìn)行表演，最終由幼兒教師給予點(diǎn)評(píng)。在幼兒表演過程中，教師也要加入，激發(fā)幼兒的表演欲望，使幼兒很容易地了解故事中的人物、情節(jié)及對(duì)話等。這種教師和幼兒共同參與的教學(xué)活動(dòng)是值得提倡的，對(duì)于幼兒的身心發(fā)展具有重要的作用，可以起到事半功倍的作用。同時(shí)，幼兒教師還要積極引入兒歌、看圖說(shuō)話等形式的教學(xué)，豐富幼兒的視野，使課堂氛圍活躍起來(lái)，最終達(dá)到幼兒自發(fā)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
多媒體教學(xué)手段的普及，給幼兒園教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，幼兒教師可以利用多媒體輔助語(yǔ)言教學(xué)，創(chuàng)設(shè)開放性的課堂氛圍，給幼兒提供更加豐富的教學(xué)資源，幫助幼兒形成健康的身心和健全的人格。幼兒的好奇心強(qiáng)，尤其是對(duì)新鮮事物更加好奇。因此，幼兒教師可以通過多媒體給學(xué)生播放視頻或者音頻等內(nèi)容，調(diào)動(dòng)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。比如，《小動(dòng)物畫春天》這課主要是讓幼兒能夠理解故事內(nèi)容，能說(shuō)出故事中角色的簡(jiǎn)單對(duì)話，知道春天是播種的季節(jié)，懂得做事要認(rèn)真、勤勞。于是，我在課前準(zhǔn)備了許多小猴、小馬、小兔子和小狐貍的頭飾。然后，我讓幼兒談?wù)劥禾斓搅藭?huì)發(fā)現(xiàn)哪些什么變化，如公園里的樹、草、穿的衣服，等等。然后，我啟發(fā)幼兒的想象力，思考自己會(huì)怎樣迎接春天。接下來(lái)，我用多媒體給幼兒展示春天萬(wàn)物復(fù)蘇的圖片，讓幼兒用完整的話把大屏幕上的圖畫用語(yǔ)言表述出來(lái)。之后，我給幼兒每人發(fā)一個(gè)帶有小動(dòng)物的頭飾，讓他們說(shuō)說(shuō)自己帶的頭飾是什么小動(dòng)物，小動(dòng)物是怎么過春天的。接下來(lái)，我讓幼兒分角色表演故事，充分展示幼兒活潑可愛的天性。我還讓幼兒把自己心中的春天用畫筆畫出來(lái)，并進(jìn)行交流。
幼兒語(yǔ)言能力還處于起步階段，幼兒教師必須以幼兒為中心，找到幼兒學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)，幫助幼兒掌握正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)幼兒應(yīng)用語(yǔ)言的能力，提高幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)言并不能僅靠教師口述，還要進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練活動(dòng)，從而培養(yǎng)幼兒靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。我在日常教學(xué)中會(huì)經(jīng)常組織語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，給幼兒全新的學(xué)習(xí)感受，改變傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)的弊端，提高語(yǔ)言教學(xué)有效性。比如母親節(jié)時(shí)，對(duì)于幼兒園大班的孩子，我設(shè)計(jì)了“對(duì)爸爸媽媽說(shuō)一句貼心話”的活動(dòng)，由于幼兒園大班的孩子已經(jīng)具有了一定的常識(shí)和感悟，因此他們會(huì)自然而然地說(shuō)出“爸爸，你辛苦了”“媽媽，我愛你”等話語(yǔ)。為了提高課堂教學(xué)效率，充分展現(xiàn)幼兒的風(fēng)采，我還邀請(qǐng)幼兒的父母到幼兒園與孩子進(jìn)行親子游戲，讓幼兒幫父母洗手，給父母捶背等，從而提高幼兒對(duì)父母的熱愛之情，幫助幼兒形成尊老愛幼的好品質(zhì)。
總之，幼兒語(yǔ)言教學(xué)需要幼兒教師不斷探究和嘗試，通過多種活動(dòng)拓展幼兒的語(yǔ)言感悟力，培養(yǎng)幼兒的理解能力，努力創(chuàng)設(shè)開放性和具有童趣的課堂情景，促進(jìn)幼兒多元化發(fā)展。
熱門幼兒語(yǔ)言論文（通用16篇）篇十六
面對(duì)人才的競(jìng)爭(zhēng)、社會(huì)的開放，語(yǔ)言表達(dá)能力越來(lái)越被人們所關(guān)注。那些字正腔圓、清晰條里的節(jié)目主持人;口若懸河、能言善辯的演講家;慷慨陳詞、妙語(yǔ)連珠的外交家，現(xiàn)已成為新一代年輕人爭(zhēng)相追捧的“星光”一族。他們非凡的語(yǔ)言表達(dá)能力除了自身具有的先天的良好條件外，其中不少人從小就受過良好的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。事實(shí)證明了幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期，在這一時(shí)期，孩子要運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法、愿望，與他人正常、愉快的交流、交往的同時(shí)，達(dá)成進(jìn)一步理解、學(xué)習(xí)他人的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的表達(dá)水平。因此，在幼兒期加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)就顯的尤為重要。那么，怎樣去培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手:。
一、在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
幼兒園開設(shè)的課程非常全面，作為教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地利用各領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)中，兒歌和故事是幼兒接觸最多，也是幼兒最喜歡的一種文學(xué)形式，教師可以色彩鮮艷的圖片為依托，以積極有效的提問為載體，讓學(xué)生在教師反復(fù)引導(dǎo)、暗示下主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。為激發(fā)和保持幼兒學(xué)習(xí)的積極性，可將一節(jié)課分幾個(gè)步驟動(dòng)靜結(jié)合進(jìn)行:圖片激趣—觀察、提問—示范講述—提問理解—嘗試?yán)收b—表演體驗(yàn)，通過看一看、說(shuō)一說(shuō)、講演結(jié)合等方式，既豐富了幼兒的詞匯，又促進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言組織能力、運(yùn)用能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。也可以結(jié)合詩(shī)歌、故事內(nèi)容的不同，嘗試按詩(shī)歌句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)編或續(xù)編故事結(jié)尾。如:詩(shī)歌《夢(mèng)》，“小草愛做夢(mèng)，夢(mèng)是綠綠的;小花愛做夢(mèng)，夢(mèng)是紅紅的;小朋友愛做夢(mèng)，夢(mèng)是甜甜的。”這首詩(shī)歌無(wú)論是在句型上，還是在內(nèi)容上都淺顯易懂，幼兒非常容易掌握，這時(shí)教師可以按照這樣的句型“愛做夢(mèng)，夢(mèng)是的”鼓勵(lì)幼兒想象新詞新句大膽進(jìn)行創(chuàng)編，嘗試用自己的語(yǔ)言表達(dá)想法。在全班幼兒共同努力下，一首二次創(chuàng)作的《夢(mèng)》生成了，“太陽(yáng)愛做夢(mèng)，夢(mèng)是紅紅的。星星愛做夢(mèng)，夢(mèng)是閃閃的。小狗愛做夢(mèng)，夢(mèng)是甜甜的。小魚愛做夢(mèng)，夢(mèng)是涼涼的。蝴蝶愛做夢(mèng)，夢(mèng)是香香的。小朋友愛做夢(mèng)，夢(mèng)是快樂的。”在朗讀自己創(chuàng)編的詩(shī)歌時(shí)，幼兒格外興奮與滿足。通過這樣的創(chuàng)編活動(dòng)既激發(fā)了幼兒想象、創(chuàng)新的火花，又發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，起到了一舉兩得的效果。另外，在故事教學(xué)中教師要運(yùn)用語(yǔ)言的魅力加上生動(dòng)的肢體語(yǔ)言來(lái)吸引幼兒，激發(fā)幼兒復(fù)述故事的欲望，在學(xué)習(xí)復(fù)述的過程中不斷增加語(yǔ)匯量，提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。也可以講到精彩的地方留下懸念，讓幼兒續(xù)編講述故事結(jié)尾。如:《兔寶寶找快樂》是一篇趣味性很強(qiáng)的童話，故事中的五個(gè)角色都是幼兒非常熟悉、喜愛的小動(dòng)物。可先讓幼兒讀圖，利用問題引發(fā)他們思考:“這只兔寶寶快樂嗎?你從哪里看出來(lái)的?”然后順著幼兒的思維，繼續(xù)追問:“兔寶寶為了找快樂，它做了些什么?你有沒有像兔寶寶一樣的快樂?你能想出一個(gè)讓兔寶寶快樂的新方法嗎?……”一下子就把幼兒的思維打開了，于是讓他們分組展開交流討論，續(xù)編新的故事情節(jié)。在幼兒充分討論后，讓他們一一說(shuō)說(shuō)自己續(xù)編的故事，也可以演一演。在續(xù)編過程中，教師可以適當(dāng)幫助幼兒組織語(yǔ)言，提升幼兒的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，大膽地表述自己的不同見解。通過給幼兒搭一個(gè)平臺(tái)，他們的想象力和語(yǔ)言表達(dá)力得到了不斷發(fā)展和提高。
在其他的領(lǐng)域教學(xué)中同樣也能培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。科學(xué)領(lǐng)域中，當(dāng)幼兒經(jīng)過主動(dòng)探索時(shí)，也需要語(yǔ)言表達(dá)，而這種表達(dá)往往建立在幼兒自我認(rèn)知層面，缺乏準(zhǔn)確性。例如:在沉浮實(shí)驗(yàn)后，有幼兒會(huì)說(shuō):“掉下去”“升起來(lái)”，學(xué)習(xí)數(shù)量詞時(shí)，會(huì)出現(xiàn)“兩個(gè)牛、三個(gè)書”的現(xiàn)象，顯然他們對(duì)詞義、量詞理解不夠，教師可抓住機(jī)會(huì)幫助幼兒理解詞意，學(xué)習(xí)正確使用。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，可以借助圖片:二看圖編應(yīng)用題，如:西西有5個(gè)香噴噴的蘋果，吃掉了2個(gè)，還剩幾個(gè)蘋果?在看一看、編一編、說(shuō)一說(shuō)的過程中學(xué)會(huì)了正確使用量詞，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。在藝術(shù)活動(dòng)中，語(yǔ)言和審美是密不可分的。任何美的形式、美的感受都需要語(yǔ)言的表達(dá)。如:幼兒作畫后，提供幼兒說(shuō)畫的機(jī)會(huì)，讓幼兒把自己的想法、用意，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在音樂欣賞活動(dòng)《天鵝》，讓幼兒在欣賞音樂后用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受:“有一群白天鵝在湖面上做游戲呢!他們有的在昂首遨游，有的在翩翩起舞……”。音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容經(jīng)過幼兒的理解后用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，將有聲語(yǔ)言與形體語(yǔ)言結(jié)合來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂作品的理解，這樣在潛移默化中提升了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力及表現(xiàn)力。
二、在區(qū)角活動(dòng)中鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
游戲是幼兒的基本活動(dòng)，區(qū)域游戲不僅為他們提供了動(dòng)腦操作的機(jī)會(huì)，而且還在角區(qū)扮演與交流中促進(jìn)了語(yǔ)言的發(fā)展。當(dāng)幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)區(qū)后，教師可通過觀察每一個(gè)孩子在游戲時(shí)的操作活動(dòng)、表情和情緒變化，尋找話題與幼兒進(jìn)行對(duì)話，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。一是在活動(dòng)前，先讓進(jìn)建構(gòu)區(qū)的幼兒在一起想想搭什么。有的幼兒說(shuō):“我想建一個(gè)公園。”有的幼兒說(shuō):“我想搭動(dòng)物園。”還有的幼兒說(shuō):“我想蓋一座大高樓。”得知他們的想法后，接著問:“你們搭的公園、動(dòng)物園、高樓是什么樣子的?干什么用呢?”他們七嘴八舌的說(shuō):“我的公園里有五顏六色的花;我的動(dòng)物園里有兇猛的老虎、可愛的小白兔、機(jī)靈的小猴子;我搭的是高樓大廈，讓我們班的小朋友都能住進(jìn)去……”。在這樣一問一答中不僅使幼兒的整個(gè)操作活動(dòng)都能圍繞自己的構(gòu)想去做，同時(shí)還豐富了幼兒的詞匯，又引出了幼兒相互間交流的話題。二是在活動(dòng)中，教師還要鼓勵(lì)幼兒多說(shuō)。如:在美工區(qū)，有的幼兒拿著桌子上的橡皮泥揉來(lái)揉去毫無(wú)目的，教師上前對(duì)他們說(shuō):“你們拿得是什么呀?你們看橡皮泥都有什么顏色的?”孩子們看了看爭(zhēng)先恐后的說(shuō):“橡皮泥有紅色的，有黃色的”“還有綠色的”“這個(gè)是藍(lán)色的……”。教師接著說(shuō):“橡皮泥有這么多的顏色，有紅色，有黃色，還有藍(lán)色，五顏六色的真漂亮啊!”聽完教師的話，孩子們饒有興趣地學(xué)說(shuō)起來(lái):“橡皮泥有……有……還有……，真漂亮!”還不時(shí)地和旁邊的小朋友說(shuō)。教師又問道:“橡皮泥這么漂亮，能做什么呢?”孩子們想了想說(shuō):“做麻花、糖葫蘆、小雞”。
“那咱們一起動(dòng)手干吧!”游戲中，教師的語(yǔ)言為幼兒起到示范作用，成為幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的榜樣。許多詞匯句式的運(yùn)用也在這樣的活動(dòng)區(qū)游戲中得到自然的學(xué)習(xí)和鞏固。三是在活動(dòng)后的小結(jié)、評(píng)價(jià)也給幼兒提供了練習(xí)說(shuō)話和簡(jiǎn)單自評(píng)的機(jī)會(huì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師可提出一些簡(jiǎn)單的問題，如，“今天你在哪個(gè)區(qū)域玩了?”、“你玩了些什么?”“有什么收獲呢?”等等。幼兒在回答這些問題的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言不完整、句式結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確、吐字發(fā)音不清楚的情況。通過幼兒的表述能使我們能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正幼兒仍然欠缺的地方，鼓勵(lì)幼兒大膽用正確的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的習(xí)慣。在小結(jié)時(shí)，當(dāng)個(gè)別幼兒練習(xí)說(shuō)的時(shí)候，更多的幼兒處在一個(gè)傾聽的狀態(tài)，從而有意識(shí)地培養(yǎng)了幼兒安靜傾聽別人講話的習(xí)慣。
三、在戶外活動(dòng)中擴(kuò)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
作為教師應(yīng)充分利用戶外的游戲、散步活動(dòng)，進(jìn)行隨機(jī)的語(yǔ)言教育。遇到下雪天的時(shí)候，可帶著幼兒到戶外看雪花打雪仗，引導(dǎo)孩子觀察雪花的形狀，看下雪后景色。并用語(yǔ)言啟發(fā)他們，“潔白的雪花一片一片落下來(lái)，你們看看像什么呀?(棉花、鵝毛、蒲公英……)哇!這么多呀，雪下得很大可以用一個(gè)非常好聽、非常美的詞來(lái)形容—鵝毛大雪。”還可以引導(dǎo)孩子欣賞墻上、樹枝上、地上、房頂上白茫茫的雪景，提問“還像什么呀?”“像雪白的棉花鋪在地上。”“像撒了一層鹽。”“像撒了白糖。”“像鋪上了一層厚厚的白地毯。”讓孩子根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)暢所欲言地去形容看到的雪景。戶外散步時(shí)教師還可啟發(fā)幼兒講述觀察到的事物和現(xiàn)象，鼓勵(lì)他們發(fā)問。如，春天來(lái)的時(shí)候，通過戶外散步，讓幼兒觀察花草樹木的變化，讓他們說(shuō)一說(shuō)小花、小樹、果實(shí)都有什么顏色，教師可以抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)幼兒理解學(xué)習(xí)新詞“綠油油、黃橙橙、紅艷艷、漂亮、美麗、五顏六色、香味撲鼻……”在此過程中，孩子積累了大量的感性知識(shí)，盡情感受大自然的美好，這樣既豐富了孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，又使孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力得到充分的鍛煉和提高。在玩戶外體育游戲“小兔采蘑菇”時(shí)，有機(jī)地將被動(dòng)句、把動(dòng)句融合其中。如:“我是兇惡的大灰狼，現(xiàn)在我的肚子餓得咕咕叫，讓我看看有什么好吃的”。“小兔子們快出來(lái)呀，大灰狼被我打死啦!”“獵人把大灰狼打死了，我們勝利了……”。在體育活動(dòng)《小熊過橋》中，可借助兒歌:“小竹橋橋，搖搖搖，我是小熊來(lái)過橋。心不慌、嘴不喊，眼睛向著前面瞧。兩只胳臂側(cè)平舉，站穩(wěn)走好要記牢……”這一語(yǔ)言教學(xué)手段規(guī)范過橋保持平衡的動(dòng)作。通過戶外活動(dòng)的游戲以及自然環(huán)境的刺激作用，讓幼兒在戶外活動(dòng)中理解語(yǔ)言、學(xué)說(shuō)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，能收到很好的效果。
四、在家庭教育中提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
《幼兒教育指導(dǎo)綱要》指出:家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。幼兒大部分時(shí)間是在家庭中渡過的，他的言語(yǔ)直接受家長(zhǎng)的影響和暗示，因此家長(zhǎng)對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。作為家長(zhǎng)可以和孩子進(jìn)行親子共讀，一同看圖書、講故事、學(xué)兒歌等。讓孩子觀察那些形象鮮明、色彩鮮艷的圖畫時(shí)，家長(zhǎng)可提出問題來(lái)引導(dǎo)孩子用連貫的語(yǔ)言表達(dá)。如，問:圖畫中有什么?在什么地方?他們分別在干什么?發(fā)生了什么事?這樣不但啟發(fā)孩子加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和記憶，還能促進(jìn)孩子的口語(yǔ)表達(dá)。從幼兒園回到家后，家長(zhǎng)問問孩子:今天在幼兒園學(xué)了什么，做了什么，有什么開心的事?鼓勵(lì)孩子把在幼兒園里學(xué)到的知識(shí)、遇到的有趣、開心的事情講給爸爸媽媽以及爺爺奶奶聽。這樣既讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園的情況，也能促進(jìn)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，增進(jìn)與孩子的情感交流。平時(shí)還可以有選擇地讓孩子看看電視節(jié)目，節(jié)假日帶孩子到游樂園等場(chǎng)所玩耍或到全國(guó)各地觀光旅游等。利用一切帶孩子外出活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的觀察興趣，在孩子觀察時(shí)，可用聊天、交流的方式引導(dǎo)孩子把自己的所見所聞所想講一講、說(shuō)一說(shuō)。這樣既鍛煉了孩子的獨(dú)立、連貫講述的能力。還能滿足孩子的好奇、好問、好思考、好想象的要求，對(duì)其提高口語(yǔ)表達(dá)水平也會(huì)起到積極促進(jìn)作用。
總之，幼兒的語(yǔ)言是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來(lái)的，作為教師要結(jié)合每個(gè)幼兒的實(shí)際情況，利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，在豐富多彩的活動(dòng)中有計(jì)劃、有目的地為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓每一個(gè)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力在老師、家長(zhǎng)的密切配合下得到進(jìn)一步的發(fā)展與提高。