總結范文的寫作風格多種多樣，可以幫助我們拓寬寫作思路和風格。接下來是一些經典總結范文的分享，希望能夠激發你們的寫作靈感。

最熱化學教學反思與總結范文（17篇）篇一

時間總是在不知不覺忙忙碌碌中悄悄地過去了，轉眼即將迎來新的一年，回顧這一年的工作情況，有得也有失，現作如下總結：

一、思想職業道德方面。

認真學_馬列主義_，積極參與到學校爭優創先的活動中，處處以身作則，勇于開拓，積極進取，不怕困難，不怕挫折。平時，嚴格遵守學校的各項規章制度，按時上下班，積極參加學校組織的各項政治學_和活動，并認真做好筆記，認真學_新課程教學標準，學_其新的教學理念的同時，并鉆研老教材，使自己能適應不斷發展的教育新形勢。在教學中，我始終能以滿腔的熱情去關心熱愛每一位學生，不對學生體罰或變相體罰，使他們在一個充滿愛的環境下學_成長。

二、教育教學能力方面。

在20__年的上半年我擔任高一一班和三班的數學教學工作，下半年我擔任高二一班和三班的數學教學工作作為中學數學教師，我深知基礎教育的重要性，特別是近幾年，在從應試教育向素質教育的轉軌過程中，我更是注重學生素質的全面提高。平時，我認真備課，努力鉆研教材，明確教學目的，突出教學重點，攻破教學難點，精心設計教學過程，采用生動活潑的教學手段，提高學生的學_興趣。對一班和三班采取不同的教學方法，因材施教。對于班級中成績較好的學生，我盡量出一些思考題，以便他們積極思維，開拓他們的解題思路，提高他們的解題能力，對于差生，我從不氣餒，總是及時發現他們身上的閃光點，利用課余時間，耐心的幫他們輔導，不厭其煩地教，鼓勵學生不懂就問，端正其學_態度，努力提高學生學_成績。在教學中，我總是及時的向經驗豐富的教師請教，學_其優秀的教學經驗，取長補短，努力提高自身的業務水平。

三、創新評價，激勵促進學生全面發展。

始終把評價作為全面考察學生的學_狀況，激勵學生的學_熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。

對學生的學_評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生數學學_的結果，更關注他們在學_過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學_數學的自信心，提高學生學_數學的興趣，促進學生的發展。

四、抓實常規，保證教育教學任務全面完成。

堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，形成學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風。從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學_氛圍，激發興趣，教給學生知識，培養了學生正確的學_態度，形成良好的學__慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，向40分鐘要效益;扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測。

一份耕耘，一份收獲。總之今年我的教學工作苦樂相伴。今后我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再勵，把工作搞得更好。

五、在班主任工作方面。

1、做好學生的思想工作，培養學生良好的道德品質，凈化學生的心靈，努力培養德智體全面發展的人才。做好學生的思想工作從兩方面入手，一是重視班會，開好班會;一是重視與學生的思想交流，多與學生談心。重視班會，開好班會，為的是在班中形成正確的輿論導向，形成良好的班風學風，為學生提供一個良好的大環境，重視的是學生的共性。配合學校各項工作，我們班積極開展了許多有益于學生身心健康發展的活動，讓學生在活動中明事理、長見識。高中的學生已經是十七八歲的人了，很多道理都明白，但自尊心也很強，直接的批評換回來的可能是思想的叛逆，利用班會課對學生進行思想教育的好處，就是避免單調重復的批評說教而引起學生的反感，容易為學生接受，能切實幫助學生澄清思想上的模糊認識，提高學生的思想境界。我開班會不一定要等一節完整的課，利用一些零碎的又不影響學科學_的時間開短小精干的班會也能取得良好的效果。不必長篇大論，班主任把及時發現的不良思想的苗頭一針見血地指出來，對事不對人，進行警示性的引導教育，往往能把一些影響班風、學風的不良思想消滅在萌芽階段。重視與學生的思想交流，多與學生談心，注重的是學生的個性和因材施教。我常利用課余時間和學生促膝談心，及時對學生進行針對性的教育。在這個時候，我就是他們的好朋友，盡量為他們排憂解難，也正因如此，我得到了班上學生的愛戴和信任。2、加強班級管理，培養優秀的學風、班風，深入全面地了解學生，努力培養"團結協作，自強不息"的班集體。在這個學年里，我的班級管理工作從這樣實施的：

一方方面，我主要加大了對學生自治自理能力培養的力度，通過各種方式，既注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質;又注意指導學生如何進行自我管理，培養他們多方面的能力，放手讓他們自我設計、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體;還注意培養學生的自我服務的能力，讓學生學會規劃、料理、調控自己，使自己在集體中成為班集體的建設者，而不是"包袱"。在這點上，特別要提一提的是班干部的選用，這是讓學生自治的重要途徑。班主任的管理代表的是學校的管理，不論班主任如何和顏悅色都帶有不容質疑的性，也難免有不被理解和接受的時候，通過班干部的協調，往往能夠取得意想不到的效果。班干部起的是協助班主任管理班級的作用，他們接受班主任的指導，又及時向班主任反饋班級情況和同學們的思想動態;他們分工管理班級的各項事務，同時又是一個團結合作的整體。選好班干部，不但有利于班級管理，而且有利于全體學生共同發展。培養學生擔任班干部，是培養學生能力、提高學生素質的一種很有效的方法，如培養其組織能力、管理能力、社交能力、語言表達能力等，還可培養其關心集體、關心他人、樂于奉獻、積極進取等優良的思想品質。多培養班干部有利于多數學生全面發展。通過班干部管理班級，讓學生自治自理，卻不等于班主任可以完全不理，這關系到班主任的引導、指導和調控問題。當學生對事情的理解是非不分明，對班級事務的處理欠妥當，不能形成正確的輿論導向、達成共識的時候，班主任就應該及時的給予引導和指導。實際上，班級的重大決策都應該由班主任來決定。要知道，班干部的閱歷和能力在目前還是有限的，有些責任也是作為學生的他們所承擔不了的。只有班主任做好宏觀的調控，做好班級的帶頭人、領路人，把好方向關，才有帶領學生不斷前進不斷發展，促進他們全面發展，健康成長。

另一方面，我有效地利用好每周五的班會課開展一些專題性的活動，例如，高中學生的責任和義務，學_經驗交流會，意志品行的教育，如何做時間的主人，_慣養成教育等，這些活動大大地促進良好的學風、班風的形成。再一方面，我自己也以身作則，努力做學生的榜樣，勤跟班，使班風正、學風濃。而我班在學校的各項管理評比中都取得較好的成績，這又進一步鼓舞了同學們的士氣，使班級管理工作向著健康的方向發展。

最熱化學教學反思與總結范文（17篇）篇二

實施新課程以來，教師的教學行為、思想觀念發生了很大的變化，教師的教學方法和學生的學習方式取得了較大成果，學生的思維活躍了，得到了很好的訓練，能力相應提高。我，就是接受新課程的理念而成長起來的一位年輕教師。在利用這些教學手段，運用這些理念指導教學時，我發現當中存在著一些問題，值得我們思考。

自從我有了這種想法，便結合表演讀創設了一個要求：讀出表情，讀出動作。讓學生結合自己的表情動作進入文本，把自己當作主人公，試著體驗體驗。在課堂上，我把“有感情地朗讀課文”這單一的要求，轉化為學生喜聞樂見的“帶上表情，邊讀邊做動作”，不僅使課堂氣氛濃烈了，而且學生漸漸明白了哪些詞語是可以通過動作表現出來的，而這種詞語就是他們以后要接觸的“動詞”。

“用你喜歡的方式讀一讀。”話音剛落，教室內人聲鼎沸，聲音一浪高過一浪。學生讀得搖頭晃腦、面紅耳赤，場面煞是熱鬧，教師頗為滿意。這話日漸成為一種時尚。

難道學生個個都喜歡高聲朗讀？仔細想想，答案非常明顯。學生之所以都選擇高聲朗讀作為“喜歡”的方式，不排除以下兩方面原因：

（一）受從眾心理趨使。部分同學的放聲朗讀使其他同學身不由己，為給老師傳達“我讀得很投入”這一信息，就不惜扯著嗓門，搖頭晃腦。在這熱熱鬧鬧的場面中，學生的浮夸心理日益膨脹，個性日漸磨滅，其閱讀能力卻一直在原地踏步。

（二）學生無其它方式可選。從低年級到高年級，放聲朗讀歷來都是“用你喜歡的方式讀”的代言。難道一定要“用喜歡的方式讀”嗎？即使學生已經掌握了各種閱讀方式，這種說法也未必恰當。

1、要教給學生多種閱讀方法——讓學生可選擇。《語文課程標準》明確要求：低年級，學習默讀，做到不出聲，不指讀；中年級，初步學會默讀；高年級，學習瀏覽。作為一線教師，應認真研讀《語文課程標準》，并用來指導自己的教學實踐。少一點嘩眾取寵，多一分生本思想，真正從學生出發，立足于學生發展，讓學生學會潛心地默讀，學會快速地瀏覽，讓學生擁有選擇的余地。

2、要引導學生靈活選用方法——讓學生會選擇。如果學生已掌握各種閱讀方式，那么教師就應通過引導，讓他們學會針對不同內容、不同需要、不同情境選擇不同的閱讀方式。讓他們知道詩詞散文尤宜誦讀，說明文較宜默讀；初知大意需瀏覽，表情達意可放聲朗讀；在需保持安靜的環境中不宜出聲朗讀（如其他人還在凝神思考）……因此，我想將“用你喜歡的方式”改為“用你認為最適合的方式”，可能更為妥當。

一學年以來，我默默無聞的奉獻著，體會著付出與收獲之間的甜蜜，積累了一些感想、體驗。

一、加強與任課老師、家長和學生之間的溝通交流。

在教育教學中我深深領會到，班主任與任課老師之間的交流，老師與學生之間的交流，老師與家長之間的交流，這三者是相輔相成的，也是缺一不可的。班主任與任課老師之間的交流，能使任課老師清楚的知道每個學生的性格特點，這樣便利于教學上。老師與學生的交流，能更了解學生真正需要些什么，這樣老師可以根據學生的實際情況，不斷改善課程的內容，實現自我提高。老師與家長之間的交流也是極其重要的。因為在與學生的交流中，學生會有所保留。就像老師無意間問學生，喜歡老師嗎？一般再老實的學生都會說：喜歡。但是學生回家后就不同了，他們會把最真實的一面展示給家長。所以，與家長之間應該時常聯系。只有老師、家長和學生三方面共同努力，才能造就一個出色的孩子。

二、激發學生學習的興趣。

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。

1、熱愛學生，增加情感投入。在教學中，老師首先應該熱愛自己的學生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短。若是老師對他們不聞不問，或是經常批評他們，打擊他們，這會使他們對學習抱有陰暗心理，沒有自信。也正是這樣，學生就沒有上這位老師課的好心態。久而久之，學習興趣全無，成績大幅度下降。

2、化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變為生動有趣的問題。

3、利用中學生心理特點“好奇”，激發他們的學習興趣。小學生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創設能讓他們好奇的實際問題。

長期以來，“教師教，學生學”是教學過程中的一個傳統模式，這樣的教學法已不再適應新的教學觀，應將教師的作用從“教”提高到“導”，“導”就是引導，即教師的作用不應該是死板的“教”學生，而是引導學生，充分地使學生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學生自己發現、歸納、總結知識。不要一成不變的將講授法放到首位，要采取各種教學方法，如：討論法、談話法、實驗法等有利于引導學生的教學方法，創造出高素質、高能力的新一代人才。對于一個新教師來說，最希望得到學校的肯定、學生的喜歡。那就要不斷地在細節上探索、研究，在求知的路上漸行漸遠，用不知足。

最熱化學教學反思與總結范文（17篇）篇三

化學中考分數只有50分，所以一些學生非常不重視化學，覺得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來實在是微不足道。所以我感覺到壓力好大。學生不要學、學習枯燥，要背要記要動腦，多累啊!但是，明知是苦，也要發揮樂觀主義精神，不到最后一刻，也不能放棄一個學生。以學校實際出發，注重學生在原有的基礎上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優秀率。對于進一步提高教學質量，在中考復習的最后階段取得更好的教學效果，我有一些體會，與大家共享，懇請各位老師指正：

(1)扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。

學生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。

抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，要針對學生實際情況因材施教，盡量減小落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。

最熱化學教學反思與總結范文（17篇）篇四

用心認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后進行認真的分析整合。關注教材和關注考綱變化。把握復習的方向和深難度，增強復習的目的性。以下是職場本站為大家推薦的化學教師教學反思總結大全資料，提供參考，歡迎參閱。

本學期根據學校安排我擔任高三13、14兩個班的化學教學工作。自8月份進入高三以來，我充分認識到高考化學總復習是鞏固基礎、優化思維、提高潛力的重要階段，高三化學的復習效果將直接影響高考成績。作為一名第一次帶畢業班的年輕教師，深感壓力很大。為了取得良好的效果，在開學初認真研究了高考化學試題。根據高考試題近幾年始終持續連續性和穩定性，以及穩中有變的特點。因此開學初化學備課組全體老師一齊在理清復習的思路的前提下，研究制定了詳細的計劃，為完成復習任務奠定了良好基礎。現將一學期的工作總結如下：

用心抓好日常的教學工作。

用心認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后進行認真的分析整合。關注教材和關注考綱變化。把握復習的方向和深難度，增強復習的目的性。每周堅持至少4次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋;在網上下載整理近5年寧夏高考化學試卷，進行歸納整理，一有時間就去研究。認真研究考試大綱，把握復習方向。考試大綱是命題的依據，也是高考復習備考的依據。所以我首先認真研讀了《考試大綱》，明確每一單元的重點知識點與考點、試題類型、難度和比例以及考查潛力的層次要求等。其次再結合近幾年寧夏高考化學試題的結構、類型、考查的方式和潛力要求來理清復習的思路，制定相應的復習計劃。

二.精講精練，提高復習效益。

課堂仍然是復習的主陣地，丟了課堂就等于丟了復習。要想在有限的時間里到達最佳復習效果，只能采用科學的方法，所以在備課時對于超多的習題要精心選取，爭取做到多中求少，少中求優。

而在具體講解資料習題時，先將習題進行分類，然后選取典型題進行重點講解、分析。對于講過練習題，不是做完就萬事大吉了，而是要進一步思考：該題考點是什么，其本質特征是什么，還有其他更好的解法嗎?以此培養良好的思維品質。

課堂上就應多給學生一些時間，盡量讓學生動手，動腦。一向以來，我最頭疼的問題是，講過很多遍的知識點，學生的錯誤率還是很高，當和他們交流的時候，學生都會說，課堂上我聽的十分明白，但是真正自己做的時候，就沒有思路了。其實，在課堂上學生只注重了聽，而沒有消化的過程。所以之后每節課都要留些時間讓學生自己回顧、歸納所學知識，對我的教學很有幫忙，對學生的知識掌握也事半功倍。

三、用心參加教學教研活動，使教學水平向更高處提升。

認真參加學校教研組的聽評課的教學活動，借助這些活動的開展結合復習實際，提高自己的業務潛力，提高學生學習的用心性。

用心聽取每次年級組會議上學校對高三復習的要求和推薦，聽取老教師的教誨和指導，虛心學習。

用心學習各種知識，給自己充電。學習制作多媒體課件，為教學服務，上網查找資料等等。為高考做好知識準備和教學方法準備，要有目標、有計劃、講究方法、注重落實，千方百計地提高化學總復習的效益。

用心學習，避免走進總復習的怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題海”。為此，在高三化學教學過程中，要不讀鉆研，始終持續清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關系：1.教材和復習資料的關系。2.重視基礎和培養潛力的關系。3.化學學科和其他學科知識的關系。4.練習量和復習效率的關系。

四.及時總結，落實反思。

高三復習階段的重要任務就是在教師的指導下，把各部分相應的知識按其內在的聯系進行歸納整理，將散、亂和知識串成線，結成網，納入自己的知識結構之中，從而構成一個系統完整的知識體系。所以我要求每個學生都要寫單元知識點總結，我會定期檢查。

為培養學生養成在解題后再思考的的習慣。要求每次解完題后要回顧解題過程，解題方案、方法是否恰當，過程是否正確、合理。檢查語言表述是否規范，是否合乎邏輯。每次考試結束后要認真分析總結。要回頭看一看，想一想，自己的復習有沒有實效，知識和技能是否得到了鞏固和深化，自己存在什么問題，以便在今后的復習中對癥下藥，自我提高。

五、下學期努力方向。

1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生潛力的培養，知識爭取上做到課課清、段段清。利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。

2、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

3、加強守紀方面的教育，使學生不僅僅在課堂上集中注意力學習，課下也要按校紀班規嚴格約束自己。

4、在教學上下功夫，努力使班級學生的潛力和成績在原有的基礎上有更大的進步。

第一學期的教學工作已經結束,想想本學期的化學教學工作，有得有失，為了更好地完成今后的教學工作，我就本學期的教學工作總結如下：

這學期，我擔任了高三年級四個班級的化學教學工作，所以教學任務重，但經過一學期的努力，也取得了較好的教學成績，得到了所擔任班級學生的好評和尊敬，教師不僅要讓學生掌握知識，更重要的是要學生會學習的方法。這就需要教師更新觀念，改變教法，把學生看作學習的主體，逐步培養和提高學生的自學能力，思考問題、解決問題的能力，使他們能終身受益。下面，淺談自己的幾點做法。

1、注重課前預習。

課前預習是教學中的一個重要的環節，從教學實踐來看，學生在課前做不做預習，學習的效果和課堂的氣氛都不一樣。為了做好這一工作，我經常會在本節課結束時給學生留一些問題，在第二堂課我會及時提問，還會讓一些同學站起來給大家講一講，通過這些措施督促學生在課后做好預習工作，一提高他們的自學能力。

2、注重課堂教學。

課堂是教學活動的主陣地，也是學生獲取知識和能力的主要渠道。作為新時代的教師也應與時俱進，改變以往的“滿堂灌”，老師知識一味的講，學生只是坐著聽，記筆記，灌輸式的的教學方式。我一直都很注重學生在課堂中的角色，老師應該是教學活動的組織者，而課堂教學活動的主體應該是學生，要想辦法讓每一位學生都動起來，讓每一位學生都參與到課堂中來，注重知識的傳授過程，而不是只注重結論。為了達到很好的教學效果，我也做了很多的工作：

(1)讓學生積極的發言。認真、耐心的聽學生講，然后針對學生講的做點評，有時候點評也讓其他同學進行，最后給予鼓勵，肯定。

(2)課堂盡量給同學們充足的時間，讓他們來解決一些問題。讓同學上黑板做題，講題。

(3)充分利用化學學科的特點，組織好化學實驗。通過實驗來啟發學生的思維，引導學生積極的思考。我也曾經讓學生自己到黑板上來做課堂演示實驗，結果學生很積極，教學效果很好，我覺的這種方法應該繼續運用下去。

(4)盡量的設置一些有意義的問題。我一般是會設置好幾組問題，問題的設置遵循有簡單到難，由淺到深的原則，而且，我也很注重提問題的方式，語氣等，盡量做到每個人都積極的思考。

(5)通過幾年來的教學，我發現好多學生已經具備了一種很有趣的能力，他們會聽老師的語氣來回答問題，比如說“是不是!”他們就會回答“是!”，“對不對??”他們就會回答“錯!”等，所以我也經常的在語氣上誤導他們，為的就是讓每一位同學都積極的思考，而不是經常的濫竽充數。

(6)我也經常給他們灌輸一種思想，一定要獨立的思考，老師講的不一定對，也許那一天我講的就是錯的，所對老師講的知識要大膽的質疑，有問題就問，要勇敢的堅持自己的看法觀點，不要一味的符合別人，以來別人。

通過以上的一些措施，我的目標也基本上達到了，現在好多學生已經具備了一定的獨立獲取知識的能力，我覺的這是對學生來說的收獲。

3、注重課后作業和課后復習。

課后作業是檢驗學生知識是否掌握的很重要的方法，從課后作業上可以反映出很多的問題，所以，每次的作業我都會精心的及時的批改，而且會做好作業批改記錄，在第二堂課上及時的給學生做說明，讓學生重新做一遍，以達到掌握知識的目的、我也經常給學生講課后一定要及時的復習，每天都要花一定的時間復習當天的知識，每門課只要花5-10分鐘每天就可以了，只要天天堅持下來，復習的效果絕對是很好的。

通過種種的措施，完成了一學期的化學教學工作，對化學的教學工作，我還是比較滿意的。在今后的教育教學工作中，我還將會用更大的熱情投入到教學工作中，爭取以后的工作干的更好。

應對自xx年以來高考化學試題難度逐年提高的現實，結合所帶班級學生的實際狀況，按照年級組的統一部署，組織了一年來教學工作，現總結如下：

一、分析學科特點，提振復課信心。

化學雖屬于理科，但又不同于數學和物理，它研究的是物質的個性，知識顯得比較雜亂，而且化學教材大多屬于敘事式寫法，例題少、公式少，但高考中的計算卻在逐年增多，同時，該學科的學科特點明顯，化學用語多。針對這些，我從一開始就把打基礎，強化學科潛力放在了第一位。

二、采用章節和專題相結合的方法，扎實推進復xxx程，提升學生潛力。

我結合多年從事高三教學的經驗和高考試發展的實際狀況，從題型、方法和知識等角度出發，將高中化學的全部資料整合成二十三個專題進行復習。在每個專題的復習中，先引導學生進行知識梳理，再提煉出知識要點和題型方法，然后，透過例題分析，引導學生將懸空的知識和技能再次細化，此后讓學生練習感悟，最后引導學生歸納總結，構成每一專題的知識、題型和方法。在整體資料的安排上，我將工具性知識、理論性知識靠前安排，而將載體性知識、自成體系的知識靠后安排。透過這一流程的復習，學生不再感覺到化學是那么凌亂，應對題目的時候，不再感覺到茫然。為學生構建起扎實的完整知識體系。

三、向課堂要效率，向考練要效果。

課堂仍然是復習的主陣地，丟了課堂就等于丟了復習。抓課堂是實施有效復習的關鍵。這對我們教師提出了很高的要求，這一問題，我在前面已經談過了。我在復習中狠抓限時練習和綜合考練。我將作業根據題量和難度，讓學生限定時間來完成。同時，我們認真命制或選取了年級組織的十五次考試所需的試題，在第二學期，我還自己選取命制了十二套化學試題，利用晚自習等時間進行檢測。這些做法，使教學得到了充分的落實。

四、幾個值得研究的問題1、14屆高考已經結束，對化學復習仍有一些問題需要探討：

2、知識復習中，如何構建知識框架和體系，再由此上升為學生的解題潛力。

3、例題、習題的選取講解，要精心設計，要有梯度，要有邏輯;。

4、要注意提升學生的信心和興趣，要建立和諧的師生關系，以促進課堂教學的效果;。

5、要強化學科規范，要強化化學計算潛力的培養;。

6、考前一周，最好能將重點知識、重要題型、重要方法引導學生回顧一下;。

7、綜合成績的好壞對學生的高考總分至關重要，推薦從十二月開始每周能給綜合科目排一次大練習。

以上如有不妥，敬請批評指證。

這學年我擔任高三(1)班的化學教學工作，隨著高考一落幕，我們的工作也就此告一段落。結合今年高考試卷我認真回顧了這一學年來的教學工作，算不上經驗，就此談點自己的心得。

一、高考試卷分析。

今年的高考化學試卷考查的內容多為學生熟悉的“老面孔”，有利于學生發揮，但總體上說試題還是體現了一定的區分度。相比省市質檢，本次高考試題有一定的靈活性，而難度明顯提高，主要表現在試題涉及的計算較多、實驗較復雜。

二、高三復習過程總結。

1.一進入高三，為了使學生對高三化學總復習有良好的效果，并且順利度過這一重要的時期，我們備課組參考以往實施新課程高考的各省市的高考試卷，同時關注新教材和新課程標準的變化，并認真研究考試說明，先對高三化學教學制定了詳細的計劃，根據高三各個不同時期使用不同的教學策略和訓練方式。因此一開始我們的復習方向性就把握的很好。

2.抓好第一階段的基礎復習，抓好“雙基”落實，打好學科基礎。這階段復習主要以《必修1》、《必修2》、《化學反應原理》基本教材為線索，《世紀金榜》為教輔，進行系統的復習。考綱規定的考點，近幾年高考反映的重點考點，怎樣幫助學生理解這些知識點的有關內容，以及各知識點之間的聯系，是第一階段復習要解決的重要問題。在復習課的教學過程中，教師不能簡單的將知識點進行堆積，應師生互動，引導學生將頭腦中散亂的知識條理化、系統化、規律化，將零星的知識“點”梳理成知識“線”，并編織成知識“網”。同時還要將化學知識提煉升華，形成牢固的知識框架結構和學科知識體系。這樣才能使學生所學的知識融會貫通，消除知識上的盲點，拓展知識的生長點，達到啟迪思維，開發智力，將知識內化為能力的目的。

3.在基礎復習過關后進行學科第二階段的專題復習。這階段我們還是用《名師伴我行》第二輪復習資料，以能力帶雙基，以培養學生的各種能力為主。在知識上以學科內綜合為主，適當增加理、化、生三科的綜合。可按照基本概念、基礎理論、元素化合物、有機化學基礎、物質結構和性質、實驗、計算七大塊設置專題，同時還針對高考重點、熱點，針對學生在復習中的薄弱環節設置專題練習，這是查漏補缺、深化知識的一個重要方面。4.5月份，以綜合訓練和查漏補缺主要形式。在這一階段，要引導學生反思總結。反思，可以深化對知識和問題的理解，促進知識的遷移和延伸;反思可以形成思維鏈，促進對知識和問題的探究，尋找解題的方法和策略。而且要引導學生嚴格糾錯，以達到規范、正確解題的目的。在這一階段，學生的適應性得以加強，這樣，學生無論知識性失誤還是心理性失誤都會大大減小。

三、反思。

1.我們使用新教材，對教材的把握和知識內容體系的“度”的控制，以及教學進度的掌握均存在一定的缺憾。導致學生基礎知識遺忘率高，教師教的辛苦學生學的也累。

2.學生動手實踐的機會的缺乏。新教材實驗內容和實驗要求很高，尤其高三還有大型探究實驗，由于學校實驗條件和課時還達不到新課程改革要求。盡管老師和實驗員想盡辦法，動足腦筋，但還是遺憾多多。很多很多的實驗儀器都是學生在考卷上而不是在實驗室認識的，很多很多的實驗學生也只能在腦海里演繹它的過程。

3.對于學生訓練量還是要多，但是如果稍許留心一下就可以發現所有的這些題目都只是建立在學生的那本相比起來不能算厚的筆記本的理論知識上面，并且題做到最后每每都能碰到做過不止一遍的題目，這更說明了題目是逃不出一定的理論知識的范疇的。而學生在一味做題的同時卻容易漸漸的遠離理論知識的本質，鉆進本無必要多花心思的題目里面去，結果往往越陷越深，無法自拔!因此從這方面來講只重視解題而不重視思路的梳理無疑是化學教育中的一個重大缺失。

總之，化學總復習要為高考做好知識準備和精神準備，要有目標、有計劃、講究方法、注重落實，千方百計地提高化學總復習的效益。

一、分析學科特點，提振復課信心。

化學雖屬于理科，但又不同于數學和物理，它研究的是物質的個性，知識顯得比較雜亂，而且化學教材大多屬于敘事式寫法，例題少、公式少，但高考中的計算卻在逐年增多，同時，該學科的學科特點明顯，化學用語多。針對這些，我從一開始就把打基礎，強化學科能力放在了第一位。

二、采用章節和專題相結合的方法，扎實推進復xxx程，提升學生能力。

我結合多年從事高三教學的經驗和高考試發展的實際情況，從題型、方法和知識等角度出發，將高中化學的全部內容整合成二十三個專題進行復習。在每個專題的復習中，先引導學生進行知識梳理，再提煉出知識要點和題型方法，然后，通過例題分析，引導學生將懸空的知識和技能再次細化，此后讓學生練習感悟，最后引導學生歸納總結，形成每一專題的知識、題型和方法。在整體內容的安排上，我將工具性知識、理論性知識靠前安排，而將載體性知識、自成體系的知識靠后安排。通過這一流程的復習，學生不再感覺到化學是那么凌亂，面對題目的時候，不再感覺到茫然。為學生構建起扎實的完整知識體系。

三、向課堂要效率，向考練要效果。

課堂仍然是復習的主陣地，丟了課堂就等于丟了復習。抓課堂是實施有效復習的關鍵。這對我們教師提出了很高的要求，關于這一問題，我在前面已經談過了。我在復習中狠抓限時練習和綜合考練。我將作業根據題量和難度，讓學生限定時間來完成。同時，我們認真命制或選擇了年級組織的十五次考試所需的試題，在第二學期，我還自己選擇命制了十二套化學試題，利用晚自習等時間進行檢測。這些做法，使教學得到了充分的落實。

四、幾個值得研究的問題。

xx屆高考已經結束，對化學復習仍有一些問題需要探討：

1、知識復習中，如何構建知識框架和體系，再由此上升為學生的解題能力?

2、例題、習題的選擇講解，要精心設計，要有梯度，要有邏輯;。

3、要注意提升學生的信心和興趣，要建立和諧的師生關系，以促進課堂教學的效果;。

4、要強化學科規范，要強化化學計算能力的培養;。

5、考前一周，最好能將重點知識、重要題型、重要方法引導學生回顧一下;。

6、綜合成績的好壞對學生的高考總分至關重要，建議從十二月開始每周能給綜合科目排一次大練習。

：邏輯性非常強。

最熱化學教學反思與總結范文（17篇）篇五

style="color:#125b86">高中化學實驗模塊的教學，是增大學生實驗機會，提高學生動手能力，訓練學生化學技能，了解化學實驗的基本知識，提高化學實驗素養和實驗能力，鍛煉分析和解決實驗問題的基本思路和能力，同時還培養實事求是、認真嚴謹的科學態度，以及熱愛化學實驗和化學科學的積極情感。實驗化學模塊讓學生體驗學習運用化學實驗手段進行化學實驗探究活動，幫助學生發現學習、生活、生產中有意義的化學問題，設計、評價解決化學問題的實驗方案，收集、處理有關實驗數據，對實驗現象進行分析、歸納，并對問題作出合理的解釋，初步揭示化學變化的規律，來提高學生的探究意識和探究能力，進一步提高學生的科學素養。充分體現了實驗化學模塊在知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個方面的作用。初步形成運用化學實驗解決問題的能力，提高化學實驗能力和培養學生的創新精神。

但在實施過程中，我遇到了如下的問題：

(1)學生的實驗基本操作技能的熟練程度，如海帶中提取碘、酸堿的中和滴定等;。

(2)學生對實驗的反應原理的了解和認識程度，如乙酸乙酯制備條件的選擇;。

(3)教材中實驗的設計和教學時間之間的矛盾。

最熱化學教學反思與總結范文（17篇）篇六

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有”創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。

俗話說：“知已知彼，方能百戰不殆”例如，雕刻家面對一塊石頭，他肯定不先忙著下手，而是細細的琢磨，這塊石頭像什么，質地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的藝術品，同樣，我們面對的學生，在教學前，我們也要對他們細細的琢磨反思，然后才能因材施教，培養出人才。在化學教學中，特別是高一化學，由于在體系上和學習方法上與初中化學有較大的差別，一開始高一新生普遍感到化學特別難，如果教師不加以及時的引導，經過一段時間困難學習后，許多學生都感到學習化學的希望沒有了，放棄了，這樣，化學中再簡單的題目，他們也感到特別的難，難怪有的老師抱怨：“我講的已經很簡單了，但學生還是不懂”這怪不得學生，是老師沒有及時去反思學生的心理障礙。

在教學方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學手段，可以提高學生學化學的興趣，培養動手能力。化學教師應想方設法多做演示實驗，改進實驗，有條件的話讓學生自己多做實驗。在現代化學教學中，學生喜愛的教學手段是多媒體cai動畫、錄像和化學實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節，制作成多媒體課件、錄像教學。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學內容和教學信息，使抽象的化學問題簡單化、使靜態的理論動態化，從而化難為易。

例如，在講到原子結構時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現電子云的特征。在比較取代反應和加成反應這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應機理。特別是有機化學部分，有機化學反應多，內容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內容，溫故而知新。借助于錄像教學，既保證學生的安全，又保護環境，還能達到良好的教學效果。

教學，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學生在情境中去經歷、去體驗、去感悟、去創造。教學過程中，學生常常會于不經意間產生出“奇思妙想”、生發出創新火花，教師不僅應在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機引發學生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學生帶來幾分自信。更應利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。

葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經過實踐、積累、反思、總結，我們才能在新課改中站穩腳跟，立于不敗之地。

最熱化學教學反思與總結范文（17篇）篇七

心得體會：

1．深入、細致、全面、系統地解讀課標，是上好一堂課的前提和基礎；

課程標準是學科教學的依據，教材是教學的參考，教材不限于課本，還包括各種其它的教學資源。教師要改變以往過分依賴教材和教學參考書的習慣，在深入鉆研課本文本的基礎上，超越教材，整合各種課程資源，更好地為教學服務。

新課程重視“過程和方法”的價值取向，要求廣大教師轉變教學觀念和角色，大膽創新和不斷探索，運用自己的教育智慧為學生創設一種主動學習的環境，教會學生學習，幫助學生自我建構學習過程，努力成為學生學習過程中的促進者和協作者。

新課程教學中，教師要努力尋求多種方式和途徑，激發學生的學習積極性和創造性，為學生提供探究和實踐活動的機會，積極鼓勵學生自己動手操作、試驗、調查、考察等，在實踐中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，不斷培養他們的創新精神和實踐能力。讓學生自主、合作、探究性地學習，真正成為學習的主人。

困惑與反思：

1．作為教師，我們始終對新課程改革的評價體系顧慮重重，很難不去考慮高考與各種質量檢測，這一點是我們轉變教學觀念的關鍵。

2．新教材、新課程改革的教學過程中，我們發現諸多的不配套影響了新課程改革的實施。如教材與課程標準、教材與輔導資料之間不配套、諸多實踐活動設備缺乏、學校的某些規章制度與新課程改革之間也存在不協調等等。

3．教師對新教材也有諸多不適應的地方，如新教材中的部分內容高度概括、高度濃縮，有些地方出現了一些新概念，對于這些內容教學中應如何把握教學的標高，還有教材中眾多的探索、閱讀、案例研究等內容，對于這些內容，究竟要處理到何種程度才算適宜，我們大多數教師心中也沒有底。此外，部分探索與案例研究的內容也不符合教學實際或學生的實際，活動時間長，效果也不明顯，很難在課堂上實施，有些探索與案例研究的內容，對于高一學生來說，難度有點太大。

4．學生也是影響新課程改革能否順利推進的重要因素。教學中我們發現，高一學生普遍對新課程改革了解不夠，學生傳統的學習行為使學生一下子也很難適應新形式下的課堂教學，尤其是一些基礎較差的學生。還有，學生學習的功利價值取向、學科慣性等非智力因素，嚴重影響學生缺乏時間、精力，對地理進行必要和最低限度的學習，始終是影響地理教學的一個非常重要的因素。

知識與能力的關系。

教材中的基本知識與基本能力兩類要素之間應當做到相輔相成。高中地理開發智力，培養能力的要求較高，是建立在掌握和運用地理規律性知識基礎上的。隨著地理方法論知識的掌握和運用，地理能力的發展才有基礎和機會，無知絕對談不上有能力。而高中地理教材中的能力培養及智力開發的要求，又是學生掌握和應用知識的必要條件。在知識仍是高中地理教學重點的同時，應強調和重視知識掌握與智力開發、能力培養的相互滲透。新編高中地理教材的知識要求應當體現基礎性、先進性和貫徹少而精、學以致用的原則，在培養學生創造性思維、自學能力上打基礎。創造性思維的特點在于創新，勇于突破傳統的習慣勢力所形成的思維定勢。好奇心強、善于聯想、富于想象、敢于懷疑是創造性思維必備的前提。創造性思維是創造能力的核心，無論正文、閱讀或選學材料都要自始自終為創造性能力的培養提供知識基礎和能力要求。例如，可通過角度新穎、思考性強的設疑、質疑，或介紹思維獨特、別具一格的地理觀點、有待解決或有爭議的地理問題，激勵學生獨立思考、勇于探求的精神；還可專門開辟“小欄目”、“小天地”等，讓學生以知情者、參與者身份對現實地理問題作出分析評價、預測和決策，為發展他們的創造性思維提供廣闊的新天地，也有益于培養學生的地理科學志趣及研究社會現實地理問題的能力。

理論與實際的關系。

理論聯系實際是編寫高中地理教材和進行教學的重要原則之一，高中地理課程一向注意這一點。新編高中地理教材應繼承和發揚這一優良傳統，進一步加強理論與實際的聯系，體現高中階段應有的教學要求，這不僅有助于學生正確理解地理理論來源于實踐，又運用于實踐，深化他們的地理認識過程；同時也有助于開闊地理視野，擴展地理思路，培養地理應用意識，提高應用知識于實際解決現實地理問題的能力。編寫教材中密切聯系實際，突出學以致用，一是可以聯系日常生活、社會生活的實際，使學生切身感受到地理知識與生活密切相關。例如，天氣預報、旅游、商品流通等。二是可以聯系生產發展、經濟建設的實際，突出地理科學促進生產力與社會主義市場經濟發展的功用。例如，資源評價、對外交易、經濟發展規劃等。三是可以聯系本國、本地區的實際，深化學生對聯系實際重要性、必要性的認識。例如，調查市場經濟狀況、研究鄉土發展規劃、開展鄉土建設咨詢等。四是可以聯系地理學對于人類文明、社會進步、民族昌盛的重要作用和古今中外地理學家解決重大社會問題取得重大發現及貢獻的事例，激勵學生形成良好的學習動機和熱愛地理科學、樹立遠大志向。五是可以聯系與地理科學有關的重大社會問題。例如，人口、能源、環保及可持續發展等。加強地理實驗操作與實踐活動。六是可以注意與其他學科知識、文化知識的聯系。促進學生從更廣闊的角度認識地理學的重要作用，擴展聯系實際的內涵。

課文、圖象與練習的關系。

課文、圖象和練習三系統是地理教材不可或缺的有機組成部分。課文系統主要以文字形式傳遞知識內容，新教材除應保留以往教材科學性強，語言簡潔等優點外，應提高可讀性、生動性，使抽象問題具體化，具體問題抽象化，力求突出重點、要點，設置難點、疑點，探求關鍵、特征，從多方面強化這一系統的功能作用。例如，課文系統可以設正文、提示注釋、閱讀材料、選學內容等部分，其中提示部分可有預習提示、自學預習和課后提示等，注重啟發，培養學習能力。圖象系統側重以圖示形成傳遞知識信息，新教材要注意借鑒九年義務教育初中地理教材和國外優秀地理教材的可取之處，在圖象比重、圖象內容選擇、圖象類型、圖象組合、圖文配合、圖象安排等方面有所突破，以充分發揮以圖釋文，以圖引文，以圖析文，以圖代文的作用。例如，增設組合圖，增強其表現力，插圖內容的難度也應逐步加大。練習系統是供學習活動和實踐活動的部分，設計上一要容量適當，不加重學生學習負擔；二要題型多樣化，增加探究性、開放性、應用性題目，給實驗以應有的地位；三要主次分明，具有層次差異；四要注意學生表達能力，創造性思維能力，應用知識能力等的培養；五要編排位置靈活，各種練習可穿插于教材結構的各個環節中。

最熱化學教學反思與總結范文（17篇）篇八

我在教學過程實施當中，主要采用探討、研究、學生實驗、分組比賽等參與教學，效果較好。具體表現為以下幾點：

(一)活躍的分組比賽形式進行嘗試教學。它有助于調動學生的積極性，激發興趣和動力。學生在比賽學習過程中有“比”法，不知不覺中就自己努力發揮，參與到其中來。因為從心理學角度來說初中學生畢竟是很好強的。

(二)是采用探討、研究和學生參與實驗來進行教學。在很大程度上讓學生自行研究和解決有關問題，充分尊重和體現學生的能力及結論。向“民主化”方向發展。體現以學生為主的原則，施行合作學習，交流探討。從而擴大學生的知識面，培養和增強其能力。例如，在教學中對“分子基本性質”的學習中，學生通過自己動手去探討，自己動手去參與實驗得出結論，會比老師講解和演示來得容易接受和掌握。老師應從原來的扮演“演員”的角色向“導演”發展。這樣學生學得輕松、愉快，能親身體驗并學會方法，無形中培養了學生各方面的能力。

(三)在引導學生發現問題，解決問題方面能巧設伏筆。精心設計教學內容，把知識點以問題形式存在，讓學生發現問題的同時對知識的理解、記憶和掌握更深刻。

當然，本次課堂缺點和漏洞也很多。比如由于化學實驗的成分較多，導致時間把握不好。對知識的傳授有些零亂，深、廣度不夠等等。只因本人的教學水平和能力有限，有待提高。因為課堂教學是一門藝術，要真正做到“激趣、求異、探法、遷移”這一創新基本理念不是一朝一夕之事，有待加強教師素質和基本功。

最熱化學教學反思與總結范文（17篇）篇九

教育心理學指出：構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。初三化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力、創造能力，提高教學質量都能起到事半功倍的效果。

在教學中，我能掌握教學規律，因材施教，從開發非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創造情景，認真組織好每堂課的教學，從現實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。在教學實踐中，我們還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的教學才能得到順利進行，老師的主導作用才能發揮，學生的主動性才能調動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學中很注意每一節課的引入，從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學好化學。

最熱化學教學反思與總結范文（17篇）篇十

初中化學是啟蒙學科、是九年義務教育階段的素質教育，主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產及國防上的某些應用;其知識層次則以要求學生“知其然”為主。化學知識逐漸向系統化、理論化靠近，對所學習的化學知識有相當一部分要求學生不但要“知其然”并且要“知其所以然”。學生要會對所學知識能應用于解決具體問題，還能在實際應用中有所創新。教師不但要注意培養學生的知識與技能，還要使學生在情感、態度、價值觀得到提高。

初高中銜接要做好教材的銜接，教學方法的銜接以及學生學習方法、學習心理的銜接。本文談談自我在高、初中教學銜接方面的想法及做法。

一、教材中知識的承繼和銜接。

“知己知彼，百戰不殆”。所以教師應認真鉆研教材，熟悉初、高中全部教材的體系和資料。明確哪些知識點在初中已經基本解決;哪些知識點初三教材中出現但中考不做要求，高中教材中沒有出現但做要求;哪些知識點在初中未解決，應在高中拓寬和加深，做到心中有數。初、高中教材銜接要注意把握時機和尺度，經過相關知織的銜接要讓學生能從更高層次上來準確理解初中化學知識，要力求做到對今后學習化學有所幫忙。

二、教學方法的銜接。

進入高中后，教師要抓住學生生理從少年向青年轉變，學習心理自“經驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學習知識的轉變時期，在教學方法上則應更多地采取啟發式，激發學生主動地進行學習、引導學生從本質上理解所學資料。

1.為了能順利地開展高一年教學工作，教師應在通覽教材、大綱的同時，深入了解學生的實際，搞一次摸底測驗，了解學生學習的現實情景。摸清高一新生的心理變化情景和素質情景。對過渡階段必須采取有力措施，讓學生盡快克服心理障礙，鼓勵學生經常反思自我，改善學習方法，以在較短時間內改變學習上“不適應”的情景。

向逐步成熟的過渡階段。一個實驗、一個人、一件事、一本書都可激發起他們心中的熱情。所以，在化學教學中要發揮實驗的優勢，使學生一開始就“迷”上化學，并將學習興趣轉化為學習的動力。同時充分利用教材上的圖表、圖片、教學模型等直觀材料，結合當前社會熱點，讓學生認識到化學與社會、化學與生活、化學與經濟有著重要的聯系，以此培養學生學習化學的興趣。讓學生覺得化學就在我們身邊，化學就在我們的生活中，要學好化學必須有腳踏實地、勤奮苦讀的態度。

3.善用啟發式教學。不管采用什么教學程序和方法，“啟發式”都是必要的。因為它使教學過程成為在教師指導下學生主動探索知識的過程，能極大地調動學生的學習進取性。

4.培養良好的習慣，發展思維本事。高一時，教師要注意對學生閱讀習慣，作業規范，實驗規范的教育。本事的培養和提高是中學教學的根本目的也是素質教育的核心思想，學生本事的培養和提高有一個循序漸進、逐漸提高的過程，不一樣階段不一樣教學資料擔負著培養不一樣種本事的任務，教師應抓住各種場合對學生的本事進行培養。

三、學習方法的銜接。

高一年教師有職責指導學生改善學習方法，使之適應學習，學習方法的正確與否是決定能否學好化學的重要一環。實踐證明，學生學習方法的轉變是一項艱苦的勞動，要有一個逐步適應的過程，決不能操之過急。在高一對學生鋪設的問題臺階不要一下子就很高，要使他們能上得去，以防發生兩極分化。要經過耐心細致的引導，教會學生從比較中學習，發現相似，尋求規律，逐步培養思維的敏捷性和嚴密性。在做和練中，不斷找出好的學習方法。課堂上教學生學會某些知識，是為了課外學生會學更多的知識。學生學習方法的指導應貫穿于教學的各個環節中，應結合課本各資料給學生各種知識予具體指導。

以上有關高一與初中教學各方面的銜接問題，應是相輔相成、互為促進的。在教學實踐中要重視其內在聯系。教師要做到學習方法的指導貫穿于課堂教學中，本事的培養貫穿于整個教學過程中。

最熱化學教學反思與總結范文（17篇）篇十一

這節課我充分利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應用，從學生熟悉的事物入手，讓學生能夠從化學的角度重新審視身邊的事物，發現和提出新的問題，使學生體驗從已知到未知再回到已知的過程，這就需要每個學生積極主動的參與到探究中來，通過自己的觀察、思考及與他人的交流合作來完成。金屬材料在其他各個領域的重要性及應用的廣泛性，更加激發了學生學習的熱情。

學以致用，讓化學走進學生的生活。從學生的生活經驗出發，不僅可以幫助學生理解并運用基礎知識，，幫助學生認識到化學與人類生活的密切關系，而且使學生從情感上樂于參與到教學中來。我們生活在一個化學世界，只是學生的認知水平沒有達到基礎理論的高度，教學中從衣食住行各個方面充分挖掘教材中的生活素材，讓學生用化學知識解決生活中較熟悉的實際問題，如家庭廚房中常用到的食鹽、純堿、食醋、雞蛋等物質，空氣污染，水污染，白色污染、酸雨、溫室效應、臭氧空洞等環保問題，使學生深深體會到化學就在生活中，生活離不開化學，同時結合如低碳經濟、節能減排、產能過剩等等相關熱門話題上網查閱資料，增加知識廣度和深度，培養學生熱愛生活、熱愛社會的情感。

在具體授課時，要讓學生全面動起來，在不同的環節動腦、動手、動筆。俗話說“好記性不如爛筆頭”,我很注重讓學生在書本上、筆記本上做記錄，用不同顏色的筆圈圈點點，就像畫畫一樣豐富多彩。課堂中教師要善于運用“偷懶”的智慧，該學生完成的教師絕不包辦；該小組討論的，學生討論不出結果的絕不草草收兵；該學生質疑補充的，教師絕不早做定論，以“兵幫兵”、“兵教兵”的形式主宰課堂。比如在展示交流“學習成果”環節出現意見不一致時，我從不先發表看法，都是讓不同層次的學生說出他們的見解，最后讓學生總結，學生實在無法統一的問題才予以適當引導點撥。

最熱化學教學反思與總結范文（17篇）篇十二

本人20年畢業于河西學院化學生物系，20__年8月進入武威第十六中學任教，11年來，我嚴格按照教學計劃，以及新課程標準的要求給學生授課，較好地完成了教學任務，現對教學工作做出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，使今后的工作取得更大的進步。

一、認真備課。

1備教材：認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充那些資料，怎樣才能教好并提高他們的各種技能。

2備學生：了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

3備教法：如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

二、上課。

組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，利用問題以及化學各種實驗調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛。

課堂語言我盡量簡潔明了，克服了以前老是重復的毛病;課堂提問盡可能面向全體學生，并注意引發學生學化學興趣，課堂上講練結合，做到以學生為主，鍛煉其各項技能并發展其發散性思維。

三、作業的布置。

結合本節課，找出重難點，布置作業做到精讀精練，針對性，有層次性。為了做到這點，我對各種輔助資料進行篩選，選編習題，力求每一次練習都能起到較好的效果。在批改學生的作業時我認真分析并記錄了學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行針對性的評講，并及時對教學方法進行改進，做到有的放矢。

四、努力方向。

工作中不足之處。

(1)在分層次教學方面做得不好，一味的想讓所有人都懂，忘了部分學生吃不飽，部分學生消化不了。

(2)后進生面較多，培優補差工作需要各前輩教師多多引導。

(3)課后時間要利用，很多學生都是上課聽一下，下課后沒有把化學當一回事。

針對這些情況，我以后一定會做出改正：在教學時，我積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽同科組老師的課(尤其是同級的老師)，學習別人的優點，克服自己的不足，也邀請其他老師來聽課，虛心聽取他們的意見，從而改進自己的教學工作，提高教學水平。注意因材施教的原則，對于不同層次學生有不同要求，學會分層次教學，分層次布置作業。

努力減少后進生，對這部分同學進行有計劃的輔導，充分利用晚自修的時間，在晚自修的時候給學生布置一些任務，例如小測、在規定時間內做練習卷并做簡單的講評。

在這些年的教學工作中，我學到了很多有關教學的知識，為人師表的知識，那么在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，改進不足之處，爭取更大的進步!

最熱化學教學反思與總結范文（17篇）篇十三

剛來工作，心理上和能力上都沒有準備好，我就開始忙忙碌碌的開始了，每天真的沒有時間思考這件事情該如何做的更好，也沒有時間梳理手上的工作。只知道有工作，馬上就要去做。一開始，也不知道這件事情該如何做，就去做了，也無暇顧及它做的好還是不好。所以，一開始的化學教學也幾乎是這種狀態。首先我將教材看一遍，然后結合ppt理解這些知識，并試圖結合自己以前所學的記憶，找到該課內容的重難點。然后再結合ppt思考該如何教學，同時將教學設計寫在備課本上。就這樣，我的一堂課就產生了。這還是我結合自己的實習經驗想出來的比較快速而簡單的備課方法，因為時間太少，所以只能這樣做，要不然根本無法應對每天的教學工作。所以，這趟公開課，我也沒有思考很多，還只停留在自己對教材有了一個比較熟悉的層面上，至于其他教學方法及教學活動的使用，早已因為每天瑣碎的忙碌而忘記該如何做了。

在化學教學中該如何體現以學生為主體？哪些該放手讓學生去做，教師又該怎么引導？這些我都不太了解。

因為剛開始進行化學教學，所以不了解知識的重難點。上課只想盡可能的讓學生學習知識，讓學生理解知識，所以就出現了一般年輕老師都會犯的錯誤，語言重復，就是擔心學生無法掌握知識。這其實是教學缺少學情分析導致的。我在這方面了解的比較少。

用一個實驗對上節課知識進行一個回顧和應用其實是一個不錯的辦法。但是，不知不覺就對上節課知識復習太多，導致導入時間達到了20分鐘，這極其不合理。

最熱化學教學反思與總結范文（17篇）篇十四

如何上好化學課。

興趣是建立在需要基礎上，帶有進取情緒色彩的認知和活動傾向。心理學和教學實踐都證明，就大多數學生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導致學生學習成績分化的一個重要原因就是沒有激發他們的學習興趣。沒有興趣學生就沒有認知的傾向，失去了求知的原動力。初中學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。如何激發和培養他們的學習興趣，這對于我們教學工作者來說是一個十分值得探討的問題，以下是本人幾年來在化學教學工作中的一些做法、感受說出來與大家共勉，但愿能拋磚引玉。

“好的開始就等于成功的一半”。上好第一節化學課，對培養今后學生學習化學興趣尤為重要。初中學生第一次上化學課，總是存在好奇的心。所以，我們想要上好第一節課，首先要精心設計，認真準備，要設置許多問題“催化”他們去思考，去探索，“加速”他們主動地學習。例如，緒言課一開始就向學生提問：“什么是化學？”學生面面相覷，不能回答。教師再問：“氫氣球為什么能飛？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學生異口同聲地回答：“用口吹的氣球不能飛。”對于這些疑問，教師可不作答，既而還能夠再提出一連串的問題：“熱天時食物為什么會腐爛？”“鐵為什么會生銹？”“煤氣為什么會致人死亡？”“人胃里的胃酸過多能夠用什么藥治療？”等等。恰當的設置“問題”，在學生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學生在無盡的問題中產生求知的濃厚興趣，從而在學習過程中使其永不滿足。

化學是一門以實驗為基礎的科學，生動趣味的實驗是誘發學生學習興趣的重要途徑。對初三學生來說，化學是一門新開設的學科，本身對它就有好奇心和求知欲，加上他們早已枯燥了書本的理論知識，迫切想把所學的知識在實踐應運時，利用化學實驗進一步激發他們的好奇心和興趣，讓他們在實踐中學習，是他們的興趣所在。在認真做好課本上的第一個演示實驗和學生實驗的同時，要多安排一些學生感興趣的實驗。例如：在第一節課是能夠先避開書本，做幾個趣味性很強的實驗“燒不壞的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒點燈”等等，讓學生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課，這樣學生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對化學課表現出濃厚的興趣。另外，課后能夠讓學生親自動手做實驗，就更加趣味味性和挑戰性，讓學生自我主動地去思考，去鉆研，有利于提拔化學拔尖人才。

我們生活日常生活中處處有化學，化學與人人有關，衣食住用樣樣離不開化學，化學教師就充分利用這個有利條件，讓學生所學的化學知識與日常生活緊密相結合，時時給化學供給實用的機會。例如，在緒言部分講到銅綠時，能夠讓學生回去找找看家里有沒有這種東西，讓他們自我去思考，銅為什么會生成銅綠？什么條件下容易生成銅綠？它與銅是同一種物質嗎？加熱它看看有什么現象？等一系列的問題，讓學生自我去解決，激發他們的學習興趣。還有，講到二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關知識時能夠和地球的“溫室效應”、“酸雨”和剛剛發射成功的“神舟五號”飛船結合起來，引導他們用學過的化學知識解決日常生活中的一些問題，讓他們體會化學知識的無所不在和化學知識的實用性。

“化學知識講座”能夠講講“酸雨的構成”、“溫室效應的原因”、“日常生活化學”、“化學故事”等等；“化學課外活動”能夠帶學生到附近的工廠或生活小區讓他們去發現生活中的化學；還能夠讓學生自我組織一個“化學晚會”設計一些與化學有關的相聲、魔術、小品、謎語和笑話等等。

初中化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、溶液的計算等。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫忙學生突破難點和知識分化點很重要，例如化學用語中元素符號、化學式，不要求學生一天就把它記完，可采取分批分段記憶，日積月累，量變到質變。化學方程式的書寫教給他們“四步走”：一寫，正確寫出反應物、生成物的化學式；二配，配平化學反應方程式；三注，注明反應條件及符號；四查，最終檢查化學反應方程式書寫正確不正確。將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫忙學生總結歸納出公式、規律，對于零碎的化學知識，教師幫忙總結。這樣有助于學生記憶及掌握，不至于使學生感到為難，從而使他們的學習興趣不減。

總之，興趣是第一位教師，在化學教學中，應進取采用各種有效的適應學生心理特征的教學方法，以培養學生的學習興趣，使學生進取主動地學習化學，學好化學。

最熱化學教學反思與總結范文（17篇）篇十五

從事高中化學教學已經有十多年了，整體上感覺教材在不斷的修改，一些名詞、概念也在不斷地完善，課本知識的難度在逐漸下降，但學生的接受能力也在逐年下降。不少老師都在感嘆學生一屆不如一屆。這也許是事實，我們在教學中是否也應該反思一下我們的教學呢？學生學不好化學的根源到底在哪里，在下一步的教學中該怎樣進行彌補和預防？下面中我的幾點反思。

一、高一新生在初中學的化學知識有多少？教師該怎樣進行初高中的銜接教學？

通過多年的教學我們了解到一些情況，高一學生普遍反映高一化學內容多、難理解、習題不好做，學習興趣降低。一方面是因為初高中學習要求和內容銜接的不好，高一化學突然比初中更系統、更深入，學生不能馬上適應；另一方面是因為初中化學教學過分強調探究學習和過程方法教育，忽視接受學習和描述性、結論性知識的理解記憶，基礎知識學得不扎實；但更重要的卻是第三個原因，即高中化學教師不理解初中新課程改革理念，以老眼光看待課改后的初中生，對初中生的化學基礎期望過高，平時的教學和測試難度過大造成的。有些知識點在初中的新課本中已經刪去或淡化了，高中課本也不再詳細講，就直接拿出來讓學生用；有時候為了講清楚某一道課外習題甚至還要臨時補充知識點。學生要記的、要理解的太多，超出了教學大綱的要求，學生在課堂上需要不停的記筆記，聽課習慣不好的學生自然就感到很吃力。

因此，高一的化學教學，必須用半個月左右的時間進行初高中化學的銜接教育，重點復習初中的“氫氣還原氧化銅”試驗，介紹簡單的氧化還原反應的概念、復習和背誦常見元素化合價、復習酸堿鹽、溶解度的相關計算，為學習高中化學做好鋪墊。同時，在具體的教學過程中還要注意以下幾個方面的問題：

1.加強對初中化學課標和教材的學習、加強對當年中考化學試題的研究，多與初中化學老師聯系，多于學生交流，了解學生學習的困惑。

2.控制教學進度。不能片面追求快速度以贏得較多的復習時間而增加剛開始學習的困難。

3.經常使用“直觀性”教學。盡可能以實驗作先導，引導學生進行觀察，從而進行抽象概括。應用各種媒體進行輔助教學，應用多種動畫課件以增強直觀性。要使化學知識盡可能結合科學技術與社會發展，激發學生的興趣，使課堂教學向學以致用的方向發展。

4.堅持對學生進行學法指導。面對深度和廣度都已加強的高中化學，沒有良好的學習習慣和學習方法，要想學好是不容易的。要特別引導學生處理好“理解”與“記憶”的關系。先理解后記憶是正確的。但是有的知識點暫時不理解也要先記住，如果既不理解也不記住，等于沒有學，知識就出現了斷層。化學的學習，其實是一個“先死后活”、“不死不活”、“死去活來”的過程。死記硬背、機械記憶還是必要的，象基本概念、物質性質、試驗現象、元素符號、分子式、化學方程式是必須記憶的。在教學過程中，老師的職責就是通過講解，幫助學生理解，幫助學生記憶的。要善于運用“不求甚解”學習法，“打破沙鍋問到底”的思想在初學化學時并不都是正確的。從化學發展史看來，化學其實就是對各種試驗現象的紀錄和分析，學好化學必須記住一些基本知識，才能談得上理解后面的知識，才具備了問問題和與人討論與爭論的資本。

5.提倡“出聲思考法”。在慢速的信息加工中，尤其是解決問題時用“出聲法”，可以展示思維過程，給學生啟迪與思考。教師先作示范，小步展示自己的思維過程，包括遇到困難是怎樣克服的，為什么要選擇這樣的方法，盡可能讓自己的思維過程展現出來。也可讓學生說出他們的思維過程，然后大家討論，盡可能發揮學生的主觀能動性。讓學生了解知識產生與發展的過程，在知識獲取過程中獲取情感體驗。也只有這樣，學生才能始終保持高漲的興趣和熱情，全身心地投入到學習的建構中，實現從“學會”到“會學”再到“樂學”的一步步躍遷。

6.引導學生對知識結構進行梳理。講解新課時要鼓勵學生敢于詢問，在知識的聯系比較中要敢于發問，在總結歸納中要不斷追問。日常教學中重視質疑能力的培養，改變單一的傳授模式，重視課堂提問功能。尤其是學生自己的發問，更能凸現學生內心世界。要求學生抓好聽課、消化、整理、提問、反饋、補救、鞏固幾個環節，獨立思考，減少依賴性，自己建立立體的知識結構網絡。

在具體的課堂教學中，要留給學生充分的自學時間，要少講、精講，要經常運用“蓄勢待發”、“引而不發”的教學方法，盡可能引導學生自己學會，不要讓學生“全都是聽會的、沒有一點是自己學會的”。教育的唯一目的在于促進學生的發展，教學的目的在于促進學生的學習。老師的作用應該是學生登山的向導和路標，指給學生一條前行的路，讓學生自己走，跌倒了可以爬起來，腳磨破了包扎包扎繼續前行。而不能背著、抱著、拖著學生。當學生登上山頂時，應該有資格自信地大聲歡呼：“我付出了，我勝利了！”課本知識是死的，而具有創造精神的學生是活的。學生不是機器人，也不是只知道接受各種知識輸入的電腦；老師更不是復印機和資料庫，教學不能是“復制”和“粘貼”。教的最高境界應該是“不教”。“養不教父之過，教不嚴師之惰”。事實上，過于勤快的家長培養的必然是一個極其懶惰無能的孩子。同樣，過于勤快的老師培養的也必然是一群極其懶惰和無能的學生！我們一定要相信學生，一定要“狠心地”看著學生跌倒了自己爬起來，磕磕絆絆的自己前行！

最熱化學教學反思與總結范文（17篇）篇十六

實驗是化學這門學科最重要的一部分，是化學相關專業的一門重要課程。而無機化學分析實驗，更是化學實驗中的基礎課程。學生可以通過無機及分析化學實驗掌握化學實驗的基本原理，培養自己動手的實踐能力，加強對實驗設計的理解，培養對學習和科研的興趣。現階段，實驗教育的改革已迫在眉睫，教育機構必須改革無機化學分析實驗，探索化學實驗教育的新方式，以適應現代社會實驗教育的發展和新需求，本研究針對此問題，對無機化學分析實驗的改革實踐作了相關的探討。

在過去的無機化學實驗里，制備實驗的有關內容是只要合成出產品，計算出相關數據后，那么，這個實驗就完成了它的教學任務，也達到了實驗的目的。無機及分析化學實驗只是將無機化學和分析化學實驗簡單地加在一起，組成無機分析化學實驗的這兩個實驗都是相對獨立的，加在一起后它們之間沒有關聯，使之不能綜合到一起去分析實驗過程，也不能更全面地探討實驗結果。

分析化學實驗課程中，定性分析和定量分析的實驗相對較多，而這些較多的實驗中，有很多過程在無機化學實驗中我們也要學習，這就造成了知識點的重復。例如，某些金屬離子的鑒定方法、分析天平的使用和一些滴定操作技術的實驗，它們都在各個環節重復出現，這樣不僅浪費了教學課時和藥品，還降低了學習效率。

現在的實驗教學中，很多實驗的開銷都是很大的，很多驗證性的實驗，大大加劇了實驗藥品的浪費和對環境的污染，學生對于實驗藥品的節約沒有相關意識。我國環境污染嚴重，僅污水灌溉就已對淺層地下水、土壤、作物造成污染和影響，時刻威脅著人類的健康和生命，而實驗室對水環境的污染不容忽視。國內實驗室通常沒有回收意識，實驗廢棄物一般都未經任何處理而直接排人下水，作為教育工作者，我們不能把實驗教學變成污染環境的行為。無機及分析化學實驗內容涉及到的試劑種類很多，甚至很多種都是有毒的，如果處理不當，后果不堪設想。

檢驗教學成果的重要途徑之一就是考試，它能夠檢驗學生對知識的掌握程度和實際操作能力。如果對化學實驗重視度不高，認為教好實驗操作，順利完成了實驗過程，課后完成實驗報告就是完成了實驗的教學，那不能了解學生對于實驗的掌握程度，也不能調動學生課后鉆研和思考的熱情。

現代無機化學分析實驗的內容單一，多為經典的驗證性實驗，重在培養學生的操作能力和了解實驗基礎知識，學生只是簡單機械的按照實驗的過程進行，不能夠對新知識、新發現有所了解和涉及，不能達到培養優秀人才的目的。設計性實驗少，缺乏創新，學生學習沒有積極性，同時也不能夠培養學生的創新能力和思維能力。

在實驗項目的選取上，不再選取那些單純的制備實驗，而是選取一些綜合性實驗。用分析化學的手段去解釋無機化合物合成及產品檢驗的結論，使之具有整體性、系統性的特點，將二者相結合。在掌握了基本的實驗技能之后，多設計一些無機與分析相結合的實驗，在教學實踐中培養學生制備并分析無機化合物的一般方法和思路。

在實驗的內容上，將實驗過程有重復的地方合并在一起，形成一個新的實驗，避免了實驗內容和方法的重復，一次性學習到和這個實驗相關的所有實驗方法和實驗技能技巧。對于已經涉及過的實驗方法和處置手段，如果在今后的實驗中出現，則采取簡單略過的方式，不作過多無用的解釋，爭取重點、難點一次學通學會。

近年來，我國特別重視環境的保護，提出建設節約型，環境友好型社會。在無機分析化學實驗中，我們也要遵從這一理念，倡導綠色化學，提倡在反應過程和化工生產中，盡量減少或徹底消除使用和產生有害物質。而對于實驗垃圾，要進行相應的回收處理，有毒物質也要經過無毒處理后排放。而在實驗浪費問題上，我們要灌輸給學生節約意識，在一些實驗上，可以采取連續實驗學習的新方法，避免了實驗藥品的無故浪費。

考核無論在哪項實驗中，都是很重要的一個步驟。考核的結果可以直觀的反應出學生的學習結果，為了能更好地考核學生的動手實踐能力，我們不能單純的進行書面上的測試，還要有動手能力的考察和實驗能力的考察，以及對于實驗的整體過程的了解與把握。在評分上，將實驗考試分為實驗基本理論考試和實驗基本操作技能考試，使其各占一定的評分比例。

此項改革是為了防止學生只注重考試而忽略了實驗本身的重要性，讓學生自覺的去認真對待每次實驗，對于基礎實驗的學習很有幫助，避免了今后復雜實驗中可能出現的錯誤，還最大限度的保證了考試的公平性，受到了學生的一致好評。

化學是一門應用性和實踐性很強的科學，學生對化學知識的理解和掌握，可以通過實驗的設計和具體實施進行檢驗。我國還應該增加一些綜合性、創新性、設計性的實驗，并且編入教程，這些實驗極大地調動了學生對于未知事物探索的興趣，增強了學習的熱情和信心，也鍛煉了動手能力和創新能力。在實驗中，學生不僅要動手，更要動腦。開設綜合設計性的實驗內容，將實驗技能的訓練與培養置于實驗探究活動中，確保每一個學生的潛力都得到了最大的發揮。

總之，無機及分析化學實驗的幾項改革，都是為了更好地完善教育方式，讓學生得到最好的教育。通過這幾個改進措施的實施，更好地達到了學生的培養計劃，使學生較好地學習實驗的內容，大大提高了學生學習實驗的興趣，有利于學生對于后續相關知識的學習，更好地鍛煉了扎實的實驗基礎。師資隊伍在教學改革中也得以鍛煉，積累了教學經驗，教學質量有了長足的進步。但是，我們永不滿足，改革的腳步不會停息，我們會隨著社會的發展，不斷完善教育方式，以更好地提高我們的教學水平和學生的綜合素養。

最熱化學教學反思與總結范文（17篇）篇十七

初中化學是啟蒙學科、是九年義務教育階段的素質教育，主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產及國防上的某些應用;其知識層次則以要求學生“知其然”為主。化學知識逐漸向系統化、理論化靠近，對所學習的化學知識有相當一部分要求學生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學生要會對所學知識能應用于解決具體問題，還能在實際應用中有所創新。教師不但要注意培養學生的知識與技能，還要使學生在情感、態度、價值觀得到提高。

初高中銜接要做好教材的銜接，教學方法的銜接以及學生學習方法、學習心理的銜接。本文談談自己在高、初中教學銜接方面的想法及做法。

“知己知彼，百戰不殆”。因此教師應認真鉆研教材，熟悉初、高中全部教材的體系和內容。明確哪些知識點在初中已經基本解決;哪些知識點初三教材中出現但中考不做要求，高中教材中沒有出現但做要求;哪些知識點在初中未解決，應在高中拓寬和加深，做到心中有數。初、高中教材銜接要注意把握時機和尺度，通過相關知織的銜接要讓學生能從更高層次上來準確理解初中化學知識，要力求做到對今后學習化學有所幫助。

進入高中后，教師要抓住學生生理從少年向青年轉變，學習心理自“經驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學習知識的轉變時期，在教學方法上則應更多地采取啟發式，激發學生主動地進行學習、引導學生從本質上理解所學內容。

1.為了能順利地開展高一年教學工作，教師應在通覽教材、大綱的同時，深入了解學生的實際，搞一次摸底測驗，了解學生學習的現實情況。摸清高一新生的心理變化情況和素質情況。對過渡階段必須采取有力措施，讓學生盡快克服心理障礙，鼓勵學生經常反思自己，改進學習方法，以在較短時間內改變學習上“不適應”的情況。

向逐步成熟的過渡階段。一個實驗、一個人、一件事、一本書都可激發起他們心中的熱情。因此，在化學教學中要發揮實驗的優勢，使學生一開始就“迷”上化學，并將學習興趣轉化為學習的動力。同時充分利用教材上的圖表、圖片、教學模型等直觀材料，結合當前社會熱點，讓學生認識到化學與社會、化學與生活、化學與經濟有著重要的聯系，以此培養學生學習化學的興趣。讓學生覺得化學就在我們身邊，化學就在我們的生活中，要學好化學必須有腳踏實地、勤奮苦讀的態度。

3.善用啟發式教學。不管采用什么教學程序和方法，“啟發式”都是必要的。因為它使教學過程成為在教師指導下學生主動探索知識的過程，能極大地調動學生的學習積極性。

4.培養良好的習慣，發展思維能力。高一時，教師要注意對學生閱讀習慣，作業規范，實驗規范的教育。能力的培養和提高是中學教學的根本目的也是素質教育的核心思想，學生能力的培養和提高有一個循序漸進、逐漸提高的過程，不同階段不同教學內容擔負著培養不同種能力的任務，教師應抓住各種場合對學生的能力進行培養。

高一年教師有責任指導學生改進學習方法，使之適應學習，學習方法的正確與否是決定能否學好化學的重要一環。實踐證明，學生學習方法的轉變是一項艱苦的勞動，要有一個逐步適應的過程，決不能操之過急。在高一對學生鋪設的問題臺階不要一下子就很高，要使他們能上得去，以防發生兩極分化。要通過耐心細致的引導，教會學生從比較中學習，發現相似，尋求規律，逐步培養思維的敏捷性和嚴密性。在做和練中，不斷找出好的學習方法。課堂上教學生學會某些知識，是為了課外學生會學更多的知識。學生學習方法的指導應貫穿于教學的各個環節中，應結合課本各內容給學生各種知識予具體指導。

以上有關高一與初中教學各方面的銜接問題，應是相輔相成、互為促進的。在教學實踐中要重視其內在聯系。教師要做到學習方法的指導貫穿于課堂教學中，能力的培養貫穿于整個教學過程中。

高一化學是處于初中化學教學承上啟下的一個重要階段，初高中化學教材銜接始終是高一化學教學中要面對的問題。如果銜接不好，使他們過早地失去對化學的興趣，甚至打擊他們的學習信心，學生的成績就會下滑，而一蹶不振，我認為只要抓住了高一，也就抓住了整個高中。

初中高中課難于銜接是由于教材、學習方法及課時都發生了很大的變化。做好基礎知識銜接，實現化學平穩過渡可以從以下幾個方面著手：

2、原子結構與原子結構示意圖。

3、氧化反應和還原反應。

4、物質分類與酸堿鹽相互的關系。

5、化學實驗的基本方法與技能。

6、化學計算能力。

7、高中化學學習方法和要求介紹。

教改后高中的化學雖然整體內容略有減少，但卻更注重實際知識的應用，化學和日常生活的聯系，整體難度并沒有降低，而是有所增加，尤其是高一年級，新課改后，在高一化學新教材中幾乎安排了中學化學中全部的知識模塊。

新教材重實驗，利于探究性學習，理論知識很少，只提供了基本框架，而相應內容必須由教師引導和補充，這就具有很大的可塑性，到底補充多少知識，補充到什么程度，沒有統一的標準，容易造成兩個極端。對無高三經驗老師因為對舊教材不熟悉，使得他們認為沒什么可補充的，這樣會造成容量不夠，而有高三經驗老師因為全面的知識積累，經常會憑借增加已有的高考復習經驗，大量進行補充，這將會造成課程容量大，教學進度慢，課時不夠，不能按時完成教學任務等問題。我個人認為這兩種處理方式都是不可取的，折中處理，拓展不能“一步到位”。

探究教學是新課標大力提倡的教學方法之一。各種傳統教學法是前人不斷總結得出的經典教學方法，與探究式教學方法無所謂誰優誰劣，教師要根據教學的具體內容選擇不同的教育方法。探究式教學方法強調學生的主動思考和主動探究，傳統教學方法也不排斥學生的主動參與。例如，讓學生通過閱讀教材歸納知識點，利用教材中的思考和交流，學與問讓學生積極參與課堂活動，通過觀察，讓學生總結說出現象，做出結論等。探究式教學法所花費的時間長，需要投入較大的精力，教師不可能所有知識點都用這種方法。

在這近一個學期的教學活動中，自己深深意識到教學過程是一個雙面過程，讓學生活動占主導地位對提高課堂教學效果大有幫助。因為現在高一學生學科多，學習負擔重，大多數學生對所學過的知識點和所講過的典型方法遺忘現象比較嚴重。例如，高一化學第二次月考，有一道書里四個方程式試題，方程式是課本及練習中常出現的，是送分題，而得分并不高。這說明學生課后沒及時鞏固，因此要特別強調師生互動，生生互動，實踐證明效果很好。

新教材一味減少知識點，刪減有價值的內容，實踐教學與專家的設想出現了矛盾，我了解到很多學科存在這個問題，教學一線的教師其實比專家在“如何使學生能理解或掌握一些知識，培養相關能力”方面更有深入了解，而且絕對結合了不同學生的實際。因此，這就要求我們教師要認真備好每一堂課。在備課過程中一定要回顧所教學生初中使用的教材，了解初中相關知識體系，對一些概念要做重建工作。備課是要經常查閱一些相關的資料和書籍，用來充實課堂的教學，盡量把一堂課上得充實些。

很多學生學習后，存在很多的問題，許多知識點不理解，通過批改作業及與個別同學交談得知，認為初中化學很容易學，所以就不太重視化學學科的學習及方法提煉，沒在化學上多做一些練習和鞏固，還以初中化學的學習方法學習高中的化學，這就要求教師要注重學生學習的方法培養。古人說：授人以魚，只備一飯之需，授人以漁，則可終身受用。實踐證明學生學習方法的轉變是一項艱苦的勞動，要有一個逐步適應的過程，決不能操之過急。在高一對學生設的問題臺階不要一下子就很高，而是他們能上得去，以防發生兩級分化。要通過引導，教會學生從比較中學習。如習題課，講解試卷，練習冊等，發現相似，尋找規律，逐步培養思維的敏捷性，在平時訓練中不斷找出好的學習方法。

以上談了我在實施新課程教學實踐后的一些問題與反思，這些問題可能是就課程實施過程中不可避免的問題，雖然我不知新課標走向如何，但我能肯定地說這些不可能是新課改所期望的，但課改必須進行到底是必然的。