通過心得體會(huì)的寫作,可以促使我們在未來的學(xué)習(xí)和工作中有更好的規(guī)劃和提升。接下來是一些心得體會(huì)范文,希望能對(duì)大家有所啟發(fā)和幫助。
最優(yōu)教育懲戒規(guī)則試行心得體會(huì)(案例18篇)篇一
1.個(gè)人認(rèn)為及時(shí)展開對(duì)于學(xué)生家長的宣傳是實(shí)施《規(guī)則》的前提。習(xí)慣養(yǎng)成差的孩子根本原因在于家庭教育的落后,管要得法,愛要得當(dāng),警示家長對(duì)孩子切勿溺愛無度,學(xué)校或老師向家長反映孩子問題,家長應(yīng)積極配合老師改進(jìn)教育孩子的方法,從而形成家校合力的良好效果,促進(jìn)孩子健康成長!
2.做為老師則要深刻理解巜規(guī)則》內(nèi)容,合理合情地應(yīng)用《規(guī)則》,幫助問題學(xué)生糾正錯(cuò)誤思想與行為,引導(dǎo)問題學(xué)生意識(shí)錯(cuò)誤思想與行為的不良后果,從而能夠發(fā)自內(nèi)心的愿意糾錯(cuò)改正。
3.希望學(xué)校進(jìn)一步展開家長培訓(xùn)工作,從事實(shí)案例,警示家長一味溺愛孩子所造成的慘痛教訓(xùn);
給予家長一些與不同性格的孩子進(jìn)行交流溝通的方法指導(dǎo)。
4.《規(guī)則》對(duì)于教育懲罰的措施與方法具體詳細(xì),倘若我們家長、學(xué)校、老師皆能理性把握,那么對(duì)于一些日前較為棘手學(xué)生的成長,必將有益!
教育懲戒的目的不是為了懲罰學(xué)生,不是為了給學(xué)生造成痛苦,而是為制止不當(dāng)行為,幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。因此,教育要講究因材施教,尊重學(xué)生的個(gè)體差異。在行使教育懲戒權(quán)時(shí)既要遵循規(guī)則的普適性又要照顧學(xué)生的個(gè)體差異。
從斯金納的理論中我們可以知道,教育懲戒有其自身優(yōu)缺點(diǎn),它能夠抑制學(xué)生的不當(dāng)行為,但是它不能促進(jìn)良好行為的養(yǎng)成。教育不能僅僅滿足于暫時(shí)抑制學(xué)生的不當(dāng)行為,還要努力促成學(xué)生良好行為的養(yǎng)成。因此,教育懲戒要與其他教育方式相結(jié)合。當(dāng)我們運(yùn)用教育懲戒權(quán)制止了學(xué)生的暴力行為的時(shí)候,我們還要通過說理改變學(xué)生的認(rèn)知,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到暴力行為的危害,通過賞識(shí)等正面強(qiáng)化的方式幫助學(xué)生建立正確的人際交往模式。總之,我們不能只滿足于不讓學(xué)生做什么,我們還要讓學(xué)生明白可以做什么。
教育是循序漸進(jìn)的,是需要耐心、感化、引導(dǎo)、說服的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長,而不是把學(xué)生治服。
懲戒作為一種不得已才采用的教育手段,其出發(fā)點(diǎn)是為了使學(xué)生受到教育,而不僅僅是通過強(qiáng)加懲罰使學(xué)生感受痛苦和恥辱而已。馬卡連柯曾專門論述了現(xiàn)代學(xué)校懲罰制度與傳統(tǒng)學(xué)校懲罰的不同,認(rèn)為在基于社會(huì)嚴(yán)重對(duì)立的舊學(xué)校里懲罰已變成了暴力,成了對(duì)學(xué)生人格的殘酷侮辱,而現(xiàn)代學(xué)校制度應(yīng)起積極的教育作用。他反復(fù)強(qiáng)調(diào),懲罰本身不是目的、其內(nèi)容并不重要,使用懲罰應(yīng)考慮到其教育效果;
懲罰應(yīng)當(dāng)是教育,應(yīng)使被罰者真正認(rèn)識(shí)到為什么要懲罰他,并且理解懲罰的意義。
教育是出自于愛的,對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于愛的目的,并事后要讓學(xué)生知道,如果為了懲戒而懲戒,讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護(hù),你的懲戒不僅取得不了良好的效果反而會(huì)引起學(xué)生反感,造成師生敵對(duì),達(dá)不到教育的目的。
對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行,教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒,做到學(xué)生著急,老師不急,等情緒冷靜下來再進(jìn)行處理!
在教育學(xué)生過程中,老師適度行使懲戒權(quán),學(xué)校、社會(huì)、老師、家長在相對(duì)統(tǒng)一的規(guī)則面前,可以減少互相間矛盾。但對(duì)我們教師來說,一定要全面理解《規(guī)則》,首先要明白懲戒只是一種教育手段,目的仍是為教育培養(yǎng)學(xué)生成人成才。二是一定把握懲戒的度。三是在懲戒學(xué)生中,一定要遵守法律,嚴(yán)守職業(yè)道德,《規(guī)則》中七類不當(dāng)教育行為決不為。
好的教育,必然是寬嚴(yán)相濟(jì)、獎(jiǎng)懲分明的;
好的老師,必然是管教同步、嚴(yán)慈同體的。成就孩子最好的方式,必然是家長不護(hù)短,老師不姑息,一起為了孩子的教育而發(fā)力!好的教育一定是以最恰當(dāng)?shù)姆绞剑押⒆右蚋玫穆贰@蠋煵粫?huì)放棄任何一個(gè)孩子,但家長也要配合,才能更好地教育孩子。
老師的愛,必然是寬嚴(yán)并濟(jì)、獎(jiǎng)懲分明的;
老師對(duì)于教育的信念,從來不曾改變。老師的良苦用心,全都融合在對(duì)孩子的教與管中。
教育是循序漸進(jìn)的,是需要耐心、引導(dǎo)、說服的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生的成長,而不是把學(xué)生治服。還有一句話,學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的,這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生的心中,讓學(xué)生真正服你,那么,這個(gè)教師也無需用教育懲戒來為自己壯膽。
在日常的教育教學(xué)當(dāng)中,對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和懲戒占了很大的比重。而怎樣去進(jìn)行合理的懲戒對(duì)于老師、學(xué)校和家長來說都是一個(gè)難題。要考慮怎樣的懲戒方式可以正確且成功的改變孩子不良行為習(xí)慣,而并非單純以片面的懲罰行為施加到學(xué)生的身上。在教育懲戒中,要使學(xué)生明錯(cuò)、知錯(cuò)、改錯(cuò),要使學(xué)生知理明理。懲戒方式要合理,做到嚴(yán)慈并濟(jì)。
如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來達(dá)到教育的目的呢?我想應(yīng)該是我們每個(gè)教育人應(yīng)該思考的問題。對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。我們一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒,做到學(xué)生著急我們不急,等情緒冷靜下來再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智,更能把握分寸,不至于有過激行為,不會(huì)造成不可控的后果。對(duì)學(xué)生的懲戒應(yīng)盡量避免公眾場合,如果對(duì)學(xué)生懲戒會(huì)使學(xué)生失去顏面。
最優(yōu)教育懲戒規(guī)則試行心得體會(huì)(案例18篇)篇二
一場球賽要想精彩絕倫,除了運(yùn)動(dòng)員精湛的球技、觀眾的文明觀戰(zhàn),還需要裁判的準(zhǔn)確執(zhí)法。正是裁判對(duì)比賽規(guī)則的嚴(yán)格執(zhí)行,才能保證場上運(yùn)動(dòng)員最佳狀態(tài)的發(fā)揮,該吹哨時(shí)就吹哨,該亮牌時(shí)就亮牌,甚至可以罰下場去。懲戒恰恰是為了讓比賽更精彩。
人生如賽場,既有硝煙彌漫的競爭,也不乏波濤洶涌的暗戰(zhàn),雖不說是頭破血流、你死我活,但也是你爭我搶、千軍萬馬過獨(dú)木橋。越是充滿競爭的地方,越需要懲戒的存在,沒有了規(guī)則的參與,一盤散沙,甚至是烏煙瘴氣都在所難免。
懲戒的眾人喊打,恰恰是無視規(guī)則的肆意生長;
教師權(quán)威的顏面掃地,恰恰是目空一切的橫行無忌。
當(dāng)我們感慨巨嬰的橫空出世,當(dāng)我們悲嘆啃老族的層出不窮,當(dāng)我們哀傷精神缺鈣的難以理喻時(shí),是否想過,高懸在教育頭頂?shù)哪前堰_(dá)摩克利斯劍的隕落,恰恰是許許多多教育怪相誕生的緣由。
環(huán)顧我們的周圍,蔑視規(guī)則者有之,逃脫責(zé)任者有之,心理脆弱者有之盡管不能把所有的社會(huì)問題都?xì)w罪給教育,但是缺失了懲戒的教育變得軟弱無力卻是不爭的事實(shí)。今日的問題青年,今日的柔弱中年,今日的蠻不講理的老年,多年以前,他們可都是在接受教育的少年啊。懲戒不是萬能的,但是沒有了懲戒的參與,教育成為了蒼白的說教,成為了濫好人的愛護(hù),成為了睜一只眼閉一只眼的混日子。
曾經(jīng),我們是那么厭惡棍棒之下出孝子的粗暴式教育思想,我們是那么厭惡道貌岸然的學(xué)究式的師道尊嚴(yán),我們是那么厭惡一日為師終身為父的等級(jí)森嚴(yán)的依附關(guān)系。于是我們迫切地希望打倒這一切,希望引入西方的教育思想,希望用國外的教育方法改造我們的教育,希望在教育上的不破不立。然而,你方唱罷我登場,看似熱熱鬧鬧、轟轟烈烈,但是不管什么樣的教育,如果眼中無人,那終將是一種失敗的教育。過猶不及的古訓(xùn)恰恰在說明任何事物都應(yīng)有度,將所有的懲戒視為封建余孽,直接導(dǎo)致的就是斯文掃地規(guī)則殆失。
當(dāng)然,懲戒不是教育的唯一手段,更不是教育的萬能法寶,它只是教育方式的一種,我們在承認(rèn)它的價(jià)值和功能時(shí),也沒有必要將其推崇到無上的地位。適度是懲戒的必備條件,失去了這個(gè)條件,懲戒就可能淪落為濫施暴力,成為喪心病狂的代名詞。
理想的教育懲戒應(yīng)該是什么模樣呢?不由得想起魯迅的啟蒙老師壽鏡吾先生,想起他手中的那把戒尺,有,但不常用,有說明了懲戒的存在,不常用說明了適度的必須。歸根結(jié)底,教育懲戒的目的不在懲罰,而在引以為戒,而在教書育人。
給我那把戒尺吧,我會(huì)把它輕輕打在犯規(guī)學(xué)生的手掌,然后師生會(huì)心地相視一笑,有真誠的關(guān)愛,更有嚴(yán)厲的督導(dǎo)。
謝軍。
《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》的正式實(shí)施,給了教師一劑強(qiáng)心劑。從“不敢管”“懶得管”到“應(yīng)當(dāng)管”“適度管”,這是好的現(xiàn)象,是教育改革浪潮中師生關(guān)系發(fā)生改變的必然。《規(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類,并且對(duì)每一類懲戒的具體操作行為都作了明確規(guī)定,這是必然的,必須的。應(yīng)當(dāng)知道的是,教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為,《規(guī)則》劃定了教師行為紅線。教師要根據(jù)《規(guī)則》要求在實(shí)施教育懲戒時(shí)做出甄別,可以看出,這是教師的“如意棒”,也是教師的“緊箍咒”,教師還是要一如既往的精心、靜心投入到教育教學(xué)工作中,繼續(xù)保持自己的教育戰(zhàn)略定力和教學(xué)張力。
黃玲玲。
懲戒教育有存在的必然性,但是應(yīng)該以不傷害學(xué)生身心健康為基礎(chǔ),以尊重學(xué)生的人格為前提,及時(shí)與家長溝通,在理解中達(dá)成教育共識(shí),贏得家長的理解與支持。同時(shí)懲戒教育要因材施教,做到剛?cè)嵯酀?jì)、張弛有度,可將懲戒教育與賞識(shí)教育、激勵(lì)教育同步進(jìn)行。讓學(xué)生在賞識(shí)的陽光下,自信而快樂地成長,讓學(xué)生在懲戒的風(fēng)雨中承受挫折,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),走向成熟,從而使學(xué)生心理更健康、人格更健全。立國之本乃教育,希望學(xué)生和家長體諒教師工作的不易,支持教師的工作,我相信,隨著大眾對(duì)教師工作的理解與支持,教師們能夠更好地一顆心點(diǎn)亮另一顆心,用赤誠之心點(diǎn)亮學(xué)生的感恩之心,也盼教師們能夠運(yùn)用好手中的戒尺,讓懲戒有尺度、有溫度!
項(xiàng)萬娟。
基于兒童立場,學(xué)生有犯錯(cuò)或違反課堂教學(xué)的不當(dāng)行為,教師有懲戒學(xué)生的權(quán)利,但是懲戒需有度——適度和溫度。根據(jù)具體學(xué)情和事情對(duì)待,教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育,讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤的同時(shí),給予學(xué)生改正的機(jī)會(huì),不能借此大肆貶低學(xué)生,傷害學(xué)生自尊。對(duì)于行為嚴(yán)重惡劣的學(xué)生,希望家校育人合力、合作管理,家長的支持,能讓孩子改正的決心和態(tài)度更高效。讓我們的孩子向善、向上、向好、向陽成長!
鞠里。
教育懲戒的實(shí)施最根本的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,對(duì)學(xué)生的一些不合規(guī)范的行為予以矯治,更有利于學(xué)生的自身發(fā)展和進(jìn)步,教育懲戒非常具體的指出哪些行為是應(yīng)該進(jìn)行懲戒的,需要老師規(guī)范的,并且詳細(xì)指導(dǎo)了教師應(yīng)該怎么做,對(duì)于日常處理學(xué)生問題很有指導(dǎo)幫助,并且有法可依。相信這些規(guī)范會(huì)更好的促進(jìn)家校共育,讓教育更有溫度,讓教育環(huán)境更加完善。
梁爽。
“矩不正,不可為方;規(guī)不正,不可為圓。”適當(dāng)?shù)膽徒淇梢宰寣W(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤,養(yǎng)成更好的行為習(xí)慣。教育懲戒權(quán)是把雙刃劍,利用得好,可以培養(yǎng)學(xué)生更加健康的人格,但利用得不好,也會(huì)給孩子帶來創(chuàng)傷。《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》施行,教師、家長也需要共同努力,學(xué)法、懂法、守法,嚴(yán)格執(zhí)行教育懲戒程序。期待,“教育懲戒”可以為教學(xué)工作帶來新氣象。希望每一位孩子在成長過程中養(yǎng)成良好的品質(zhì),成為一個(gè)堂堂正正、頂天立地的人,希望這把戒尺能使孩子有一顆敬畏之心,敬畏家長、敬畏老師、敬畏知識(shí),與家長攜手,人人出彩、個(gè)個(gè)發(fā)光!
程煒。
鄭怡。
一個(gè)國家要健康有序的發(fā)展,離不開護(hù)國之軍、救人之醫(yī)和育人之師的同心同德同舟楫。新實(shí)施的法律法規(guī)是對(duì)教育者行為的約束和規(guī)范,羅翔曾說法律是對(duì)人最低的道德要求。作為一名教師,不僅要自覺遵守法律法規(guī)的要求,更要心中有丘壑,眼里存山河,真正為孩子的健康成長搭橋鋪路做好引航教育。
劉軒軒。
通過這次學(xué)習(xí),讓我知道了教育是循序漸進(jìn)的,是需要“耐心”“感化”“引導(dǎo)”“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長,而不是把學(xué)生治服。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)教師一定不要在自己情緒激動(dòng)憤怒的情況下進(jìn)行,教師一定要冷靜下來,教師要學(xué)會(huì)控制自己的情緒,這樣處理事情才會(huì)理智,才能夠把握住分寸,不至于造成不良的后果。規(guī)則制定以后我相信在學(xué)校,社會(huì)還有家庭的共同努力下,學(xué)生會(huì)更好的去主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)在學(xué)校里健康茁壯的成長。
查萍萍。
《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》3月1日正式試行,在學(xué)校安排下,認(rèn)真學(xué)習(xí)其中的條例。雖然條例已試行,但“懲戒”的權(quán)利和方法我們還要深究。作為新時(shí)代的老師,尤其在“十不得”規(guī)定下,我們不能談“罰”色變。教育過程中,過分的賞識(shí)、表揚(yáng)和鼓勵(lì),以及對(duì)孩子錯(cuò)誤視而不見的做法,實(shí)際上是一種變相的溺愛,給予我們教師適當(dāng)?shù)膽徒錂?quán),對(duì)孩子、學(xué)校、家長和社會(huì)都是有利的。當(dāng)然懲戒不是教育目的,它的存在并試行,是基于教育和轉(zhuǎn)化違紀(jì)違規(guī)的學(xué)生,樹立健全的人格,然而如何用好這把雙刃劍呢?所謂親其師才能信其道,我認(rèn)為懲戒和關(guān)懷要并重。教師在實(shí)施教育懲戒時(shí)必須要善用教育懲戒的能力,要能夠理性對(duì)待懲戒的過程,不能感性的,任性的使用權(quán)利,要把握好尺度。對(duì)于懲戒的內(nèi)容,雖然條例有所規(guī)定,但應(yīng)該因“班”施教,因材施教,對(duì)于懲戒內(nèi)容,也要學(xué)校,家長,孩子達(dá)成共識(shí),建立清晰的班級(jí)“度”的標(biāo)準(zhǔn)。
近日,教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》,《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》自2021年3月1日起施行,教育懲戒權(quán)成了熱議話題。
的確在過去相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期里,由于片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育,學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的管理處于不能管、不敢管,動(dòng)輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器,只要因?yàn)閷W(xué)生管理問題發(fā)生了糾紛,學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢地位,屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長無理取鬧,學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無助,甚至“談管色變”。《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的出臺(tái),為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽,使大家揚(yáng)眉吐氣。
面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán),教師應(yīng)該如何正確運(yùn)用,確實(shí)是個(gè)值得關(guān)注的問題。對(duì)教師教育懲戒權(quán)入法的提案,大部分教育工作者還是非常認(rèn)可的,而且呼聲很高,普遍有些教師給予了高度評(píng)價(jià),認(rèn)為這是真正為教師代言,以后懲戒學(xué)生就有法可依了,可以理直氣壯,不再怕家長和公眾的說三道四。不過個(gè)人認(rèn)為,教師對(duì)教育懲戒權(quán),不要有那么高的期望,教育懲戒權(quán),并不是什么尚方寶劍,也不是靈丹妙藥,教師即使有了教育懲戒權(quán),也不能任性地使用。
我國《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定:學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán),不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義,不含體罰、打罵、辱罵,對(duì)其理解要準(zhǔn)確。可見,沒有具體實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán),教師如何去用好是個(gè)難題,一旦操作不當(dāng),就會(huì)因?yàn)閼徒涫М?dāng)引發(fā)不必要的麻煩。
對(duì)于教師而言,并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你,即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán),也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用,而不是任性而為。
那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來達(dá)到教育的目的呢?我想,這也是每個(gè)教育人應(yīng)該面對(duì)和思考的問題。
首先教育是出自于“愛”的,對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛”的目的,并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒,讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護(hù),你的懲戒不僅取得不了良好的效果,反而會(huì)引起學(xué)生反感,造成師生敵對(duì),達(dá)不到教育的目的。
再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒,做到學(xué)生著急老師不急,等情緒冷靜下來再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智,更能把握分寸,不至于有過激行為,不會(huì)造成不可控的后果。
另外對(duì)學(xué)生的懲戒要盡量避免在公眾場合進(jìn)行。我們的古人說過“揚(yáng)善于公堂,規(guī)過于密室”。這也應(yīng)該是我們懲戒學(xué)生的準(zhǔn)則。對(duì)學(xué)生懲戒盡量單獨(dú)進(jìn)行,懲戒目的是教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì),使其知錯(cuò)能改。如果在公開場合對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒,會(huì)使學(xué)生失去顏面,容易造成師生敵對(duì)、沖突,或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”,越來越難管。
教育懲戒實(shí)施方案,它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹立在哪里,使得教師能夠真真正正地站起來管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天,對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得,教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯,這就需要制定一定的管理方案,提升教師的社會(huì)地位,保證教師的人身安全。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰,讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進(jìn)的,是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長,而不是把學(xué)生治服。還有一句話,學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的,這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中,讓學(xué)生真正服你,那么,這個(gè)教師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽。因此,對(duì)于教師而言,還是用平常心來看待教育懲戒權(quán)吧!
謝軍。
《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》的正式實(shí)施,給了教師一劑強(qiáng)心劑。從“不敢管”“懶得管”到“應(yīng)當(dāng)管”“適度管”,這是好的現(xiàn)象,是教育改革浪潮中師生關(guān)系發(fā)生改變的必然。《規(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類,并且對(duì)每一類懲戒的具體操作行為都作了明確規(guī)定,這是必然的,必須的。應(yīng)當(dāng)知道的是,教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為,《規(guī)則》劃定了教師行為紅線。教師要根據(jù)《規(guī)則》要求在實(shí)施教育懲戒時(shí)做出甄別,可以看出,這是教師的“如意棒”,也是教師的“緊箍咒”,教師還是要一如既往的精心、靜心投入到教育教學(xué)工作中,繼續(xù)保持自己的教育戰(zhàn)略定力和教學(xué)張力。
黃玲玲。
懲戒教育有存在的必然性,但是應(yīng)該以不傷害學(xué)生身心健康為基礎(chǔ),以尊重學(xué)生的人格為前提,及時(shí)與家長溝通,在理解中達(dá)成教育共識(shí),贏得家長的理解與支持。同時(shí)懲戒教育要因材施教,做到剛?cè)嵯酀?jì)、張弛有度,可將懲戒教育與賞識(shí)教育、激勵(lì)教育同步進(jìn)行。讓學(xué)生在賞識(shí)的陽光下,自信而快樂地成長,讓學(xué)生在懲戒的風(fēng)雨中承受挫折,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),走向成熟,從而使學(xué)生心理更健康、人格更健全。立國之本乃教育,希望學(xué)生和家長體諒教師工作的不易,支持教師的工作,我相信,隨著大眾對(duì)教師工作的理解與支持,教師們能夠更好地一顆心點(diǎn)亮另一顆心,用赤誠之心點(diǎn)亮學(xué)生的感恩之心,也盼教師們能夠運(yùn)用好手中的戒尺,讓懲戒有尺度、有溫度!
項(xiàng)萬娟。
基于兒童立場,學(xué)生有犯錯(cuò)或違反課堂教學(xué)的不當(dāng)行為,教師有懲戒學(xué)生的權(quán)利,但是懲戒需有度——適度和溫度。根據(jù)具體學(xué)情和事情對(duì)待,教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育,讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤的同時(shí),給予學(xué)生改正的機(jī)會(huì),不能借此大肆貶低學(xué)生,傷害學(xué)生自尊。對(duì)于行為嚴(yán)重惡劣的學(xué)生,希望家校育人合力、合作管理,家長的支持,能讓孩子改正的決心和態(tài)度更高效。讓我們的孩子向善、向上、向好、向陽成長!
鞠里。
教育懲戒的實(shí)施最根本的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,對(duì)學(xué)生的一些不合規(guī)范的行為予以矯治,更有利于學(xué)生的自身發(fā)展和進(jìn)步,教育懲戒非常具體的指出哪些行為是應(yīng)該進(jìn)行懲戒的,需要老師規(guī)范的,并且詳細(xì)指導(dǎo)了教師應(yīng)該怎么做,對(duì)于日常處理學(xué)生問題很有指導(dǎo)幫助,并且有法可依。相信這些規(guī)范會(huì)更好的促進(jìn)家校共育,讓教育更有溫度,讓教育環(huán)境更加完善。
梁爽。
“矩不正,不可為方;規(guī)不正,不可為圓。”適當(dāng)?shù)膽徒淇梢宰寣W(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤,養(yǎng)成更好的行為習(xí)慣。教育懲戒權(quán)是把雙刃劍,利用得好,可以培養(yǎng)學(xué)生更加健康的人格,但利用得不好,也會(huì)給孩子帶來創(chuàng)傷。《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》施行,教師、家長也需要共同努力,學(xué)法、懂法、守法,嚴(yán)格執(zhí)行教育懲戒程序。期待,“教育懲戒”可以為教學(xué)工作帶來新氣象。希望每一位孩子在成長過程中養(yǎng)成良好的品質(zhì),成為一個(gè)堂堂正正、頂天立地的人,希望這把戒尺能使孩子有一顆敬畏之心,敬畏家長、敬畏老師、敬畏知識(shí),與家長攜手,人人出彩、個(gè)個(gè)發(fā)光!
程煒。
鄭怡。
一個(gè)國家要健康有序的發(fā)展,離不開護(hù)國之軍、救人之醫(yī)和育人之師的同心同德同舟楫。新實(shí)施的法律法規(guī)是對(duì)教育者行為的約束和規(guī)范,羅翔曾說法律是對(duì)人最低的道德要求。作為一名教師,不僅要自覺遵守法律法規(guī)的要求,更要心中有丘壑,眼里存山河,真正為孩子的健康成長搭橋鋪路做好引航教育。
劉軒軒。
通過這次學(xué)習(xí),讓我知道了教育是循序漸進(jìn)的,是需要“耐心”“感化”“引導(dǎo)”“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長,而不是把學(xué)生治服。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)教師一定不要在自己情緒激動(dòng)憤怒的情況下進(jìn)行,教師一定要冷靜下來,教師要學(xué)會(huì)控制自己的情緒,這樣處理事情才會(huì)理智,才能夠把握住分寸,不至于造成不良的后果。規(guī)則制定以后我相信在學(xué)校,社會(huì)還有家庭的共同努力下,學(xué)生會(huì)更好的去主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)在學(xué)校里健康茁壯的成長。
查萍萍。
《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》3月1日正式試行,在學(xué)校安排下,認(rèn)真學(xué)習(xí)其中的條例。雖然條例已試行,但“懲戒”的權(quán)利和方法我們還要深究。作為新時(shí)代的老師,尤其在“十不得”規(guī)定下,我們不能談“罰”色變。教育過程中,過分的賞識(shí)、表揚(yáng)和鼓勵(lì),以及對(duì)孩子錯(cuò)誤視而不見的做法,實(shí)際上是一種變相的溺愛,給予我們教師適當(dāng)?shù)膽徒錂?quán),對(duì)孩子、學(xué)校、家長和社會(huì)都是有利的。當(dāng)然懲戒不是教育目的,它的存在并試行,是基于教育和轉(zhuǎn)化違紀(jì)違規(guī)的學(xué)生,樹立健全的人格,然而如何用好這把雙刃劍呢?所謂親其師才能信其道,我認(rèn)為懲戒和關(guān)懷要并重。教師在實(shí)施教育懲戒時(shí)必須要善用教育懲戒的能力,要能夠理性對(duì)待懲戒的過程,不能感性的,任性的使用權(quán)利,要把握好尺度。對(duì)于懲戒的內(nèi)容,雖然條例有所規(guī)定,但應(yīng)該因“班”施教,因材施教,對(duì)于懲戒內(nèi)容,也要學(xué)校,家長,孩子達(dá)成共識(shí),建立清晰的班級(jí)“度”的標(biāo)準(zhǔn)。
近日,教育部頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》的試行稿,規(guī)則系統(tǒng)定了教育懲戒的屬性,適用范圍以及實(shí)施的原則等,旨在把教育懲戒納入法治軌道,更好地推動(dòng)學(xué)校全面貫徹黨的教育方針和立德樹人的根本任務(wù),規(guī)則的出臺(tái)讓教育懲戒有章可循,為解決老師們不敢管不愿管、不會(huì)管學(xué)生這一突出問題,同時(shí)有效保護(hù)學(xué)生合法的權(quán)益提供了依據(jù)。
作為教師的我們,通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到教育懲戒是一種教育手段,它與說服教育一起形成教育合力,共同作用與受教育對(duì)象。適當(dāng)?shù)膽徒洌軌蜃寣W(xué)生意識(shí)到自己行為的不當(dāng),讓他們明白什么事可為,什么事不可為,并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。在他們對(duì)他人造成了影響甚至傷害的時(shí)候,意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,學(xué)會(huì)為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)后果,但教育懲戒更需要有溫度,懲戒只是方式,育人才是目標(biāo),教育的初衷是立德樹人,教育懲戒應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持育人為本,注重育人效果,做到客觀公正,事實(shí)適度。教師也需要加強(qiáng)自我修養(yǎng),依規(guī)履行職責(zé),在懲戒過程中尊重學(xué)生人格尊嚴(yán),做到程序合法,措施得當(dāng),更要基于關(guān)愛學(xué)生為宗旨,注重人文關(guān)懷,最終達(dá)到育人的目的。
愛與懲罰是教育中不可或缺的支架,如果沒有相應(yīng)的懲罰,學(xué)生如何才能明辨是非,如何知道什么該做,什么不該做呢?只有適當(dāng)?shù)膽土P,學(xué)生才能健康快樂的成長,只有適當(dāng)?shù)膽土P,才能真正樹立教師威嚴(yán),只有適當(dāng)?shù)膽土P,學(xué)生才能遵守規(guī)則。我們的教育不應(yīng)該畏縮,而應(yīng)該一往無前,傳承我們的優(yōu)良傳統(tǒng),寬嚴(yán)并濟(jì),獎(jiǎng)懲分明。并不斷在學(xué)生成長的道路上指引,糾正。讓每一個(gè)學(xué)生都能散發(fā)幽蘭之香,做那一個(gè)獨(dú)一無二的自己。
教育懲戒,施之有度。
班級(jí)遲到現(xiàn)象可謂是一個(gè)最常見的班級(jí)問題,如何能夠遏制住這一現(xiàn)象,想必?zé)o數(shù)個(gè)班級(jí)想了無數(shù)個(gè)辦法。而某班的班主任針對(duì)這個(gè)問題提出了這樣的規(guī)定:無正當(dāng)理由遲到需要罰站,且以遲到的時(shí)間長短來決定罰站的時(shí)間。
這一做法看似能夠有效防止學(xué)生遲到,但這沒有針對(duì)問題,且弊大于利。
學(xué)生的心里成長對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。而在以遲到一分鐘罰站十分鐘的規(guī)定里,一分鐘可能換來十分鐘的心里摧殘。作家三毛在上學(xué)時(shí)就受到老師嚴(yán)重的懲罰,導(dǎo)致心里受到摧殘從而患上心理疾病,從疾病走出來花了很長的時(shí)間和精力。所以關(guān)注學(xué)生的心理健康是在教育的過程中要特別注意的。那些在罰站的過程中受到的多少冷眼和嘲笑,都是非常不利的。
行動(dòng)要以結(jié)果的成效為目的。在罰站的這個(gè)懲罰中,并不能帶來實(shí)際的作用。雖然是罰站了,但學(xué)生不會(huì)意識(shí)到遲到這是個(gè)不好的習(xí)慣,只會(huì)機(jī)械地認(rèn)為遲到就應(yīng)該罰站,這樣不僅不能從源頭上解決遲到問題,更不利于學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成以及正確觀念的形成。周而復(fù)始,學(xué)生是因?yàn)閼峙铝P站而不遲到,但依舊是沒有形成正確的時(shí)間觀念,這就失去教育初衷了。
俗話說“沒有規(guī)矩,不成方圓”在古時(shí)有教書先生戒尺懲戒,揮鞭教育。當(dāng)學(xué)生有什么做的超出規(guī)矩的行為時(shí),適當(dāng)?shù)膽土P是可行的。在中央頒屬的相關(guān)文件中,明確提出了“教育懲戒”一詞,是為幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤、以懲罰為特征的一種教育方式。都是在實(shí)施的過程中,“懲戒”的輕重標(biāo)注是什么?什么樣的懲戒才不損害學(xué)生的身心健康?這些都需要教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校、班級(jí)以及從事教育事業(yè)的每一個(gè)人多深入思考的。
教育就是把一個(gè)個(gè)小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂:“十年樹木,百年樹人”一個(gè)好的教育方式對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠(yuǎn)的。以百年樹人之心培育學(xué)生,雖然路程曲折漫長,但從細(xì)微處入手,從小小的班級(jí)開始,適當(dāng)施懲戒,獎(jiǎng)罰并行,終會(huì)成就參天的樹林。
作為家長,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》,明白懲戒的背后應(yīng)該是深深的期待,以真誠的關(guān)愛,這樣才能達(dá)到預(yù)期效果。
我們認(rèn)為懲罰是一把雙刃劍,弄不好會(huì)傷害人,實(shí)施時(shí)必須把握好一個(gè)前提,適時(shí)、適度、得法,只要抓住實(shí)施懲罰的時(shí)機(jī)。一般來說,孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候是實(shí)施懲罰教育的良機(jī),因?yàn)閮?nèi)疚和不安會(huì)使孩子急于求助,而此時(shí)明白的道理,最能讓孩子刻骨銘心,希望老師只要把握好懲罰的量,要顧及孩子的承受能力和尊嚴(yán),要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性因人而異。對(duì)性格內(nèi)向,自尊心強(qiáng)的孩子,易采用溫和式的方法;對(duì)脾氣暴躁,自我意識(shí)差的孩子,應(yīng)采用嚴(yán)厲式的懲罰;對(duì)性格倔強(qiáng),逆反心理強(qiáng)的孩子,易采用談心式的懲罰方法。在實(shí)施懲罰時(shí),要講究策略,首先肯定孩子是一個(gè)好孩子,再指出他的錯(cuò)誤,讓孩子能體會(huì)實(shí)施懲罰者的良苦用心,能平和地接受懲罰。
每一位家長都會(huì)信任老師,也會(huì)積極配合老師的教育。只有師生之間心靈的默契,彼此將心比心,才能完成建設(shè)人的靈魂的偉大工程。
近期國家教育部制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》(以下簡稱《規(guī)則》),充分體現(xiàn)了“依法治國”理念,以及國家對(duì)教育懲戒問題的高度關(guān)注和對(duì)祖國下一代的精心呵護(hù),也是國家落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、提高義務(wù)教育質(zhì)量、實(shí)施教育改革的新舉措。
通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《規(guī)則》相關(guān)條款內(nèi)容,教育懲戒是學(xué)校、教師行使教育權(quán)的一種具體方式,也是其履行義務(wù)的充分體現(xiàn)。懲戒不是目的,本著教書育人的大原則,要使學(xué)生認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤。
我們作為學(xué)生家長充分理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理,對(duì)規(guī)范內(nèi)容的限定性、可操作性和合法性沒有異議。在《規(guī)則》規(guī)定和授權(quán)范圍內(nèi),充分征求家長意見,配合制定適合學(xué)生發(fā)展教育規(guī)律的班規(guī)或班級(jí)公約,明確教育懲治范圍和分類,做到客觀公正、合法合規(guī),使教師教育懲戒學(xué)生有章可循,并對(duì)家長和學(xué)生公開公示,也可起到警示提示的效果,解決了老師不敢管、不愿管、不會(huì)管學(xué)生這一突出問題。
下一步,我們將積極配合學(xué)校、老師開展相關(guān)工作,為更好的實(shí)施相關(guān)規(guī)則做好心理準(zhǔn)備,共同努力創(chuàng)造和諧、人性化和法制化的教育生態(tài)。
教育懲戒規(guī)則(試行),它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹立在哪里,使得教師能夠真真正正地站起來管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天,對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰,讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進(jìn)的,是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長,而不是把學(xué)生治服。還有一句話,學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的,這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中,讓學(xué)生真正服你,那么,這個(gè)教師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽。
每一位教師也是某個(gè)孩子的家長,希望家長和校方相互信任、配合共同把一個(gè)個(gè)小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂:“十年樹木,百年樹人”一個(gè)好的教育方式對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠(yuǎn)的。以百年樹人之心培育學(xué)生,雖然路程曲折漫長,但從細(xì)微處入手,從小小的班級(jí)開始,適當(dāng)施懲戒,獎(jiǎng)罰并行,終會(huì)成就參天的樹林。
2020年12月23日,中華人民共和國教育部令第49號(hào)令頒布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》,像黑夜里的一道閃電,照亮了前方崎嶇的山路。
站在學(xué)校管理的層面,可以強(qiáng)烈的感受到國家對(duì)于教育的重視,尤其是對(duì)于學(xué)校規(guī)范辦學(xué)和制度建設(shè)提出的接地氣的要求:學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn),依法制定、完善校規(guī)校紀(jì),明確學(xué)生行為規(guī)范,健全實(shí)施教育懲戒的具體情形和規(guī)則。
這既是給了教育人一把尚方寶劍,也是給了每一位教師一頂緊箍咒;懲戒規(guī)則也是給家長的一把保護(hù)傘,是促進(jìn)家校共育的一盞指明燈。
每一個(gè)家庭都對(duì)自己的孩子寄予厚望:成龍成鳳,光耀門楣;每一位老師更是對(duì)自己的學(xué)生傾注心血:學(xué)有所成,為國爭光。教育懲戒規(guī)則的制定無疑為我們的家庭和學(xué)校又搭建了一道溝通和交流的橋梁,一起制定一起遵守一起守護(hù),為學(xué)生的成長撐起一片蔚藍(lán)的天空。
城南小學(xué)副校長:陳嫄。
懲戒權(quán)不等于上方寶劍,不代表我們就可以為所欲為。我們要進(jìn)一步提升職業(yè)道德素養(yǎng),深入學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī),進(jìn)一步明確教育懲戒權(quán)的使用范圍、使用程度,將教育懲戒權(quán)與未成年人保護(hù)有機(jī)結(jié)合起來,嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī),不觸碰法律紅線和道德底線。在使用懲戒權(quán)時(shí),盡量與學(xué)校、家長密切配合,虛心接受學(xué)校、家長、社會(huì)的監(jiān)督,讓教育懲戒最終經(jīng)得起教育規(guī)律和教育實(shí)踐的雙重檢驗(yàn)。千萬莫讓重回手中的教鞭傷害了學(xué)生,也傷害了自己。懲戒的目的最終在于“戒”。懲戒是要讓學(xué)生清楚哪些是錯(cuò)誤的行為,堅(jiān)持效果導(dǎo)向,多從心靈上感化,時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)人文關(guān)懷,爭取在愛的氛圍中,達(dá)成懲戒的教育效果。
城南小學(xué)德育主任:潘璠。
一直以來,隨著各界對(duì)懲罰學(xué)生的關(guān)注,很多教師產(chǎn)生了不敢管學(xué)生的現(xiàn)象,學(xué)生紀(jì)律和素質(zhì)在逐漸下滑。懲戒規(guī)則的提出,很好的解決了這一現(xiàn)象。當(dāng)有學(xué)生違規(guī)違紀(jì)時(shí),教師可以針對(duì)不同情況作出不同的處理辦法,而不是通過體罰和變相體罰來解決。這同時(shí)也在規(guī)范教師的一言一行。我們教師和學(xué)生之間形成正面的良好的協(xié)調(diào)關(guān)系時(shí),我們的教育才會(huì)得到發(fā)展。但是同樣的教育也是學(xué)校和家庭的共同責(zé)任,離不開家長的支持和配合。這就體現(xiàn)了家校合作的重要性。這是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù),需要我們共同的努力。
一年級(jí)組:陳璐老師。
1月20日,二年級(jí)共同體的老師們聚在一起對(duì)《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則(試行)》,進(jìn)行了學(xué)習(xí),雖有些許寒冷但大家聚在起的心卻是暖和的。
由于強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育,很長一段時(shí)間,學(xué)校和教師非常無助,談管色變,懲戒規(guī)則的出臺(tái),為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽。讓教師對(duì)學(xué)生的教育有了準(zhǔn)則。
面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán),教師應(yīng)該如何運(yùn)用呢?大家達(dá)成了共識(shí)。
1.教育是出自的“愛”的,對(duì)學(xué)生的懲戒也不能偏離其目的。懲戒只是一種教育手段,它應(yīng)該與說服教育一起形成教育合力。
2.教師一定要克制自己的情緒,理智處理,把握分寸,不做過激行為,不可造成不可控的后果。
3.對(duì)學(xué)生的懲戒盡量避免在公眾場合進(jìn)行,懲戒的目的是教育學(xué)生遵紀(jì)守紀(jì),使其知錯(cuò)能改,教育時(shí)尊重孩子,防止產(chǎn)生逆反心理。
4.“賞識(shí)教育”、“愛心教育”、“情感教育”與“懲戒教育”相相合,賞識(shí)是陽光,可以讓孩子自信而快樂的成長。懲戒是風(fēng)雨,孩子在懲戒的風(fēng)雨中才能學(xué)會(huì)接受磨練承受挫折,從而超越自我。
教育懲戒實(shí)施方案,它就像把尺,一根標(biāo)桿樹在那里,使得教師能夠真正正地站起管理生教育是循進(jìn)的是需要耐心、“感化”“引導(dǎo)”、“說服”的。在實(shí)際教學(xué)中,教師如何正確使用懲戒權(quán),在于實(shí)施懲戒和尺“度”的把握。
二年級(jí)組:陳芳老師。
雖然《規(guī)則》從法律的角度明確賦予了教師的懲戒權(quán)利,給予老師現(xiàn)代版“戒尺”,但其本意是為了育人,而且現(xiàn)代學(xué)生心理較為脆弱,所以建議教師還是優(yōu)先以輕柔的“謀”引導(dǎo)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生身上的閃光點(diǎn),進(jìn)行正面管教。對(duì)于習(xí)慣比較差的同學(xué),以情育人暫時(shí)不能達(dá)到期望的效果時(shí),這時(shí)教師可以基于平時(shí)對(duì)學(xué)生觀察用一些相對(duì)“剛猛”的手段懲戒學(xué)生,但也要把握好尺度,在給予孩子懲戒的同時(shí),也要讓孩子甘于“受戒”。個(gè)別學(xué)生在懲戒后還要及時(shí)將懲戒的原因、經(jīng)過,以及家長可以配合的注意事項(xiàng)及時(shí)和家長溝通,以達(dá)到更好的育人效果。
三年級(jí)組:宋華超老師。
對(duì)于教師而言,并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你,即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán),也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用,而不是任性而為。那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來達(dá)到教育的目的呢?我想,這也是每個(gè)教育人應(yīng)該面對(duì)和思考的問題。
首先教育是出自于"愛"的,對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于"愛"的目的,并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒,讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護(hù),你的懲戒不僅取得不了良好的效果,反而會(huì)引起學(xué)生反感,造成師生敵對(duì),達(dá)不到教育的目的。
再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒,做到學(xué)生著急老師不急,等情緒冷靜下來再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智,更能把握分寸,不至于有過激行為,不會(huì)造成不可控的后果。
近日,教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》,《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》自2021年3月1日起施行,教育懲戒權(quán)成了熱議話題。
的確在過去相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期里,由于片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育,學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的管理處于不能管、不敢管,動(dòng)輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器,只要因?yàn)閷W(xué)生管理問題發(fā)生了糾紛,學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢地位,屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長無理取鬧,學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無助,甚至“談管色變”。《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的出臺(tái),為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽,使大家揚(yáng)眉吐氣。
面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán),教師應(yīng)該如何正確運(yùn)用,確實(shí)是個(gè)值得關(guān)注的問題。對(duì)教師教育懲戒權(quán)入法的提案,大部分教育工作者還是非常認(rèn)可的,而且呼聲很高,普遍有些教師給予了高度評(píng)價(jià),認(rèn)為這是真正為教師代言,以后懲戒學(xué)生就有法可依了,可以理直氣壯,不再怕家長和公眾的說三道四。不過個(gè)人認(rèn)為,教師對(duì)教育懲戒權(quán),不要有那么高的期望,教育懲戒權(quán),并不是什么尚方寶劍,也不是靈丹妙藥,教師即使有了教育懲戒權(quán),也不能任性地使用。
我國《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定:學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán),不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義,不含體罰、打罵、辱罵,對(duì)其理解要準(zhǔn)確。可見,沒有具體實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán),教師如何去用好是個(gè)難題,一旦操作不當(dāng),就會(huì)因?yàn)閼徒涫М?dāng)引發(fā)不必要的麻煩。
對(duì)于教師而言,并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你,即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán),也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用,而不是任性而為。
那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來達(dá)到教育的目的呢?我想,這也是每個(gè)教育人應(yīng)該面對(duì)和思考的問題。
首先教育是出自于“愛”的,對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛”的目的,并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒,讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護(hù),你的懲戒不僅取得不了良好的效果,反而會(huì)引起學(xué)生反感,造成師生敵對(duì),達(dá)不到教育的目的。
再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒,做到學(xué)生著急老師不急,等情緒冷靜下來再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智,更能把握分寸,不至于有過激行為,不會(huì)造成不可控的后果。
另外對(duì)學(xué)生的懲戒要盡量避免在公眾場合進(jìn)行。我們的古人說過“揚(yáng)善于公堂,規(guī)過于密室”。這也應(yīng)該是我們懲戒學(xué)生的準(zhǔn)則。對(duì)學(xué)生懲戒盡量單獨(dú)進(jìn)行,懲戒目的是教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì),使其知錯(cuò)能改。如果在公開場合對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒,會(huì)使學(xué)生失去顏面,容易造成師生敵對(duì)、沖突,或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”,越來越難管。
教育懲戒實(shí)施方案,它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹立在哪里,使得教師能夠真真正正地站起來管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天,對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得,教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯,這就需要制定一定的管理方案,提升教師的社會(huì)地位,保證教師的人身安全。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰,讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進(jìn)的,是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長,而不是把學(xué)生治服。還有一句話,學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的,這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中,讓學(xué)生真正服你,那么,這個(gè)教師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽。因此,對(duì)于教師而言,還是用平常心來看待教育懲戒權(quán)吧!
近日,教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》,《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》自2021年3月1日起施行,教育懲戒權(quán)成了熱議話題。
的確在過去相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期里,由于片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育,學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的管理處于不能管、不敢管,動(dòng)輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器,只要因?yàn)閷W(xué)生管理問題發(fā)生了糾紛,學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢地位,屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長無理取鬧,學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無助,甚至“談管色變”。《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的出臺(tái),為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽,使大家揚(yáng)眉吐氣。
面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán),教師應(yīng)該如何正確運(yùn)用,確實(shí)是個(gè)值得關(guān)注的問題。對(duì)教師教育懲戒權(quán)入法的提案,大部分教育工作者還是非常認(rèn)可的,而且呼聲很高,普遍有些教師給予了高度評(píng)價(jià),認(rèn)為這是真正為教師代言,以后懲戒學(xué)生就有法可依了,可以理直氣壯,不再怕家長和公眾的說三道四。不過個(gè)人認(rèn)為,教師對(duì)教育懲戒權(quán),不要有那么高的期望,教育懲戒權(quán),并不是什么尚方寶劍,也不是靈丹妙藥,教師即使有了教育懲戒權(quán),也不能任性地使用。
我國《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定:學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán),不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義,不含體罰、打罵、辱罵,對(duì)其理解要準(zhǔn)確。可見,沒有具體實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán),教師如何去用好是個(gè)難題,一旦操作不當(dāng),就會(huì)因?yàn)閼徒涫М?dāng)引發(fā)不必要的麻煩。
對(duì)于教師而言,并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你,即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán),也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用,而不是任性而為。
那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來達(dá)到教育的目的呢?我想,這也是每個(gè)教育人應(yīng)該面對(duì)和思考的問題。
首先教育是出自于“愛”的,對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛”的目的,并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒,讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護(hù),你的懲戒不僅取得不了良好的效果,反而會(huì)引起學(xué)生反感,造成師生敵對(duì),達(dá)不到教育的目的。
再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒,做到學(xué)生著急老師不急,等情緒冷靜下來再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智,更能把握分寸,不至于有過激行為,不會(huì)造成不可控的后果。
另外對(duì)學(xué)生的懲戒要盡量避免在公眾場合進(jìn)行。我們的古人說過“揚(yáng)善于公堂,規(guī)過于密室”。這也應(yīng)該是我們懲戒學(xué)生的準(zhǔn)則。對(duì)學(xué)生懲戒盡量單獨(dú)進(jìn)行,懲戒目的是教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì),使其知錯(cuò)能改。如果在公開場合對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒,會(huì)使學(xué)生失去顏面,容易造成師生敵對(duì)、沖突,或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”,越來越難管。
教育懲戒實(shí)施方案,它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹立在哪里,使得教師能夠真真正正地站起來管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天,對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得,教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯,這就需要制定一定的管理方案,提升教師的社會(huì)地位,保證教師的人身安全。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰,讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進(jìn)的,是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長,而不是把學(xué)生治服。還有一句話,學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的,這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中,讓學(xué)生真正服你,那么,這個(gè)教師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽。因此,對(duì)于教師而言,還是用平常心來看待教育懲戒權(quán)吧!
王玲華老師認(rèn)為,對(duì)于教育,我們不能一味的依靠教育懲戒,還是應(yīng)該以愛還有足夠的耐心去感化孩子,耐心的輔導(dǎo)教育孩子。
鄭劉娟老師認(rèn)為懲戒作為教育學(xué)生方法之一還是有必要的,當(dāng)然體罰式懲戒是要禁止的,任何體罰都是簡單粗暴的做法,都是以傷害孩子身心健康為代價(jià)的,不可取。懲戒權(quán)行使的范圍、方法、程序等等都要有章可循,一切以保護(hù)孩子身心健康成長為宗旨和限度,不可由著教師的主觀隨意去發(fā)揮,避免對(duì)孩子造成傷害。
羅嗣鑫:懲戒是一種教育手段,它與說服教育一起形成教育合力,共同作用于受教育對(duì)象。愛和懲罰,是教育中必不可缺的兩條腿。戒尺教育源遠(yuǎn)流長,從春秋時(shí)期的孔子開始,懲罰就已經(jīng)是教育不可或缺的一部分。好的教育離不開必要的懲罰,沒有懲罰的教育就不是完整的教育。
李衛(wèi)霞:適當(dāng)?shù)膽徒洌瑒t是學(xué)生在犯錯(cuò)后應(yīng)當(dāng)負(fù)起的責(zé)任。適當(dāng)?shù)膽徒洌軌蜃寣W(xué)生們意識(shí)到自己行為的不當(dāng),并讓他們明白什么事可為,什么事不可為。懲戒能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí),在他們對(duì)他人造成了影響甚至是傷害的時(shí)候,意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,并且學(xué)會(huì)為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)后果。
李瓊老師認(rèn)為,跪著教書的老師,教不出來站著的學(xué)生。教育懲戒實(shí)施方案,它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹立在哪里,使得教師能夠真真正正地站起來管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天,對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得,教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯,這就需要制定一定的管理方案,提升教師的社會(huì)地位,保證教師的人身安全。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰,讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
金曉芳老師這樣說道:沒有懲戒教育學(xué)生很難走向成熟。僅以“賞識(shí)教育”、“愛心教育”、“情感教育”等為中小學(xué)教育的主流,是不完整的,還需要有“懲戒教育”。如果說賞識(shí)是陽光,孩子在賞識(shí)的陽光下可以自信而快樂的成長,那么懲戒就是風(fēng)雨,孩子在懲戒的風(fēng)雨中才能學(xué)會(huì)承受挫折,接受磨練,從而超越自我,走向成熟。
原超:《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則》的制定,對(duì)師生來說都是一種監(jiān)督和保護(hù),很有必要,希望能夠?qū)嵤┢饋怼?/p>
張楠老師很有觸動(dòng),她這樣說道:教育少不了愛,更少不得懲罰。沒有哪個(gè)孩子一生下來就無法無天,每個(gè)“熊”孩子的背后,都站著溺愛的家長。教育除了愛,更不可缺少的是管教,或者說是懲罰。
愛的教育,不是萬能的。對(duì)于一個(gè)紀(jì)律散漫、不思進(jìn)取、無心向?qū)W的學(xué)生,單純用愛去感化,只會(huì)顯得教育蒼白無力。
唯有動(dòng)用上管教與懲罰的力量,孩子才能明辨是非對(duì)錯(cuò),知道什么該做,什么不該做。著名教育家馬卡連柯說:“沒有懲罰的教育是不完整的教育。”
劉筱凡老師的觀點(diǎn)更是讓人印象深刻。
1、教師還需要進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的無私愛心和處理教育矛盾的理性。
2、家長還需要提升對(duì)教育的敬仰和對(duì)老師工作的理解。
3、學(xué)生還需要養(yǎng)成對(duì)老師崇敬和對(duì)生活規(guī)范敬畏的習(xí)慣。
4、政府還需要對(duì)正義的持續(xù)支持和對(duì)歪風(fēng)的不懈制約。
5、全社會(huì)還需要增進(jìn)尊師重教的風(fēng)氣和對(duì)教育關(guān)愛的氛圍。
王茜:在不損害學(xué)生身心健康的前提下,讓老師擁有制止和消除學(xué)生不當(dāng)行為,幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤的權(quán)力是非常有必要的。其目的是抑制學(xué)生的不當(dāng)行為,鍛煉學(xué)生承擔(dān)責(zé)任、承受挫折的心理能力,是十分有利于學(xué)生心理健康成長的。而作為老師,我們應(yīng)該把握好懲戒的尺度。
張燦:懲戒權(quán)是教師職業(yè)所固有的一種權(quán)力,也是由青少年身心發(fā)展特點(diǎn)所決定的一種教育方式。學(xué)生正處于世界觀形成時(shí)期,可塑性較強(qiáng),教師正面的教育引導(dǎo)和相應(yīng)的懲戒,有助于增強(qiáng)教育效果。但同時(shí),教師又不能體罰或變相體罰學(xué)生,否則將違反我國相關(guān)法律的禁止性規(guī)定。在實(shí)際教學(xué)中,教師如何正確運(yùn)用懲戒權(quán),在于實(shí)施懲戒和體罰時(shí)“度”的把握。
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯明確指出:“凡是需要懲罰的地方,教師沒有權(quán)利不懲罰,在必須懲罰的情況下,懲罰不僅是一種權(quán)力,而且是一種義務(wù)。”“合理的懲罰制度不僅是合法的,也是必要的。合理的懲戒制度有助于形成學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格,能培養(yǎng)學(xué)生抵抗誘惑和戰(zhàn)勝誘惑的能力。”有關(guān)教育研究也表明,懲罰具有一定的教育意義。為了更好地區(qū)分懲戒與體罰的界限,教師在懲戒學(xué)生時(shí),可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行把握。
近日,教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》,《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》自2021年3月1日起施行,教育懲戒權(quán)成了熱議話題。
的確在過去相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期里,由于片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育,學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的管理處于不能管、不敢管,動(dòng)輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器,只要因?yàn)閷W(xué)生管理問題發(fā)生了糾紛,學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢地位,屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長無理取鬧,學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無助,甚至“談管色變”。《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的出臺(tái),為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽,使大家揚(yáng)眉吐氣。
面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán),教師應(yīng)該如何正確運(yùn)用,確實(shí)是個(gè)值得關(guān)注的問題。對(duì)教師教育懲戒權(quán)入法的提案,大部分教育工作者還是非常認(rèn)可的,而且呼聲很高,普遍有些教師給予了高度評(píng)價(jià),認(rèn)為這是真正為教師代言,以后懲戒學(xué)生就有法可依了,可以理直氣壯,不再怕家長和公眾的說三道四。不過個(gè)人認(rèn)為,教師對(duì)教育懲戒權(quán),不要有那么高的期望,教育懲戒權(quán),并不是什么尚方寶劍,也不是靈丹妙藥,教師即使有了教育懲戒權(quán),也不能任性地使用。
我國《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定:學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán),不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義,不含體罰、打罵、辱罵,對(duì)其理解要準(zhǔn)確。可見,沒有具體實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán),教師如何去用好是個(gè)難題,一旦操作不當(dāng),就會(huì)因?yàn)閼徒涫М?dāng)引發(fā)不必要的麻煩。
對(duì)于教師而言,并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你,即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán),也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用,而不是任性而為。
那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來達(dá)到教育的目的呢?我想,這也是每個(gè)教育人應(yīng)該面對(duì)和思考的問題。
首先教育是出自于“愛”的,對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛”的目的,并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒,讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護(hù),你的懲戒不僅取得不了良好的效果,反而會(huì)引起學(xué)生反感,造成師生敵對(duì),達(dá)不到教育的目的。
再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒,做到學(xué)生著急老師不急,等情緒冷靜下來再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智,更能把握分寸,不至于有過激行為,不會(huì)造成不可控的后果。
另外對(duì)學(xué)生的懲戒要盡量避免在公眾場合進(jìn)行。我們的古人說過“揚(yáng)善于公堂,規(guī)過于密室”。這也應(yīng)該是我們懲戒學(xué)生的準(zhǔn)則。對(duì)學(xué)生懲戒盡量單獨(dú)進(jìn)行,懲戒目的是教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì),使其知錯(cuò)能改。如果在公開場合對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒,會(huì)使學(xué)生失去顏面,容易造成師生敵對(duì)、沖突,或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”,越來越難管。
教育懲戒實(shí)施方案,它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹立在哪里,使得教師能夠真真正正地站起來管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天,對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得,教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯,這就需要制定一定的管理方案,提升教師的社會(huì)地位,保證教師的人身安全。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰,讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進(jìn)的,是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長,而不是把學(xué)生治服。還有一句話,學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的,這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中,讓學(xué)生真正服你,那么,這個(gè)教師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽。因此,對(duì)于教師而言,還是用平常心來看待教育懲戒權(quán)吧!
最優(yōu)教育懲戒規(guī)則試行心得體會(huì)(案例18篇)篇三
《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》的正式實(shí)施,給了教師一劑強(qiáng)心劑。從“不敢管”“懶得管”到“應(yīng)當(dāng)管”“適度管”,這是好的現(xiàn)象,是教育改革浪潮中師生關(guān)系發(fā)生改變的必然。《規(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類,并且對(duì)每一類懲戒的具體操作行為都作了明確規(guī)定,這是必然的,必須的。應(yīng)當(dāng)知道的是,教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為,《規(guī)則》劃定了教師行為紅線。教師要根據(jù)《規(guī)則》要求在實(shí)施教育懲戒時(shí)做出甄別,可以看出,這是教師的“如意棒”,也是教師的“緊箍咒”,教師還是要一如既往的精心、靜心投入到教育教學(xué)工作中,繼續(xù)保持自己的教育戰(zhàn)略定力和教學(xué)張力。
黃玲玲。
懲戒教育有存在的必然性,但是應(yīng)該以不傷害學(xué)生身心健康為基礎(chǔ),以尊重學(xué)生的人格為前提,及時(shí)與家長溝通,在理解中達(dá)成教育共識(shí),贏得家長的理解與支持。同時(shí)懲戒教育要因材施教,做到剛?cè)嵯酀?jì)、張弛有度,可將懲戒教育與賞識(shí)教育、激勵(lì)教育同步進(jìn)行。讓學(xué)生在賞識(shí)的陽光下,自信而快樂地成長,讓學(xué)生在懲戒的風(fēng)雨中承受挫折,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),走向成熟,從而使學(xué)生心理更健康、人格更健全。立國之本乃教育,希望學(xué)生和家長體諒教師工作的不易,支持教師的工作,我相信,隨著大眾對(duì)教師工作的理解與支持,教師們能夠更好地一顆心點(diǎn)亮另一顆心,用赤誠之心點(diǎn)亮學(xué)生的感恩之心,也盼教師們能夠運(yùn)用好手中的戒尺,讓懲戒有尺度、有溫度!
項(xiàng)萬娟。
基于兒童立場,學(xué)生有犯錯(cuò)或違反課堂教學(xué)的不當(dāng)行為,教師有懲戒學(xué)生的權(quán)利,但是懲戒需有度——適度和溫度。根據(jù)具體學(xué)情和事情對(duì)待,教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育,讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤的同時(shí),給予學(xué)生改正的機(jī)會(huì),不能借此大肆貶低學(xué)生,傷害學(xué)生自尊。對(duì)于行為嚴(yán)重惡劣的學(xué)生,希望家校育人合力、合作管理,家長的支持,能讓孩子改正的決心和態(tài)度更高效。讓我們的孩子向善、向上、向好、向陽成長!
鞠里。
教育懲戒的實(shí)施最根本的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,對(duì)學(xué)生的一些不合規(guī)范的行為予以矯治,更有利于學(xué)生的自身發(fā)展和進(jìn)步,教育懲戒非常具體的指出哪些行為是應(yīng)該進(jìn)行懲戒的,需要老師規(guī)范的,并且詳細(xì)指導(dǎo)了教師應(yīng)該怎么做,對(duì)于日常處理學(xué)生問題很有指導(dǎo)幫助,并且有法可依。相信這些規(guī)范會(huì)更好的促進(jìn)家校共育,讓教育更有溫度,讓教育環(huán)境更加完善。
梁爽。
“矩不正,不可為方;規(guī)不正,不可為圓。”適當(dāng)?shù)膽徒淇梢宰寣W(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤,養(yǎng)成更好的行為習(xí)慣。教育懲戒權(quán)是把雙刃劍,利用得好,可以培養(yǎng)學(xué)生更加健康的人格,但利用得不好,也會(huì)給孩子帶來創(chuàng)傷。《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》施行,教師、家長也需要共同努力,學(xué)法、懂法、守法,嚴(yán)格執(zhí)行教育懲戒程序。期待,“教育懲戒”可以為教學(xué)工作帶來新氣象。希望每一位孩子在成長過程中養(yǎng)成良好的品質(zhì),成為一個(gè)堂堂正正、頂天立地的人,希望這把戒尺能使孩子有一顆敬畏之心,敬畏家長、敬畏老師、敬畏知識(shí),與家長攜手,人人出彩、個(gè)個(gè)發(fā)光!
程煒。
鄭怡。
一個(gè)國家要健康有序的發(fā)展,離不開護(hù)國之軍、救人之醫(yī)和育人之師的同心同德同舟楫。新實(shí)施的法律法規(guī)是對(duì)教育者行為的約束和規(guī)范,羅翔曾說法律是對(duì)人最低的道德要求。作為一名教師,不僅要自覺遵守法律法規(guī)的要求,更要心中有丘壑,眼里存山河,真正為孩子的健康成長搭橋鋪路做好引航教育。
劉軒軒。
通過這次學(xué)習(xí),讓我知道了教育是循序漸進(jìn)的,是需要“耐心”“感化”“引導(dǎo)”“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長,而不是把學(xué)生治服。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)教師一定不要在自己情緒激動(dòng)憤怒的情況下進(jìn)行,教師一定要冷靜下來,教師要學(xué)會(huì)控制自己的情緒,這樣處理事情才會(huì)理智,才能夠把握住分寸,不至于造成不良的后果。規(guī)則制定以后我相信在學(xué)校,社會(huì)還有家庭的共同努力下,學(xué)生會(huì)更好的去主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)在學(xué)校里健康茁壯的成長。
查萍萍。
《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》3月1日正式試行,在學(xué)校安排下,認(rèn)真學(xué)習(xí)其中的條例。雖然條例已試行,但“懲戒”的權(quán)利和方法我們還要深究。作為新時(shí)代的老師,尤其在“十不得”規(guī)定下,我們不能談“罰”色變。教育過程中,過分的賞識(shí)、表揚(yáng)和鼓勵(lì),以及對(duì)孩子錯(cuò)誤視而不見的做法,實(shí)際上是一種變相的溺愛,給予我們教師適當(dāng)?shù)膽徒錂?quán),對(duì)孩子、學(xué)校、家長和社會(huì)都是有利的。當(dāng)然懲戒不是教育目的,它的存在并試行,是基于教育和轉(zhuǎn)化違紀(jì)違規(guī)的學(xué)生,樹立健全的人格,然而如何用好這把雙刃劍呢?所謂親其師才能信其道,我認(rèn)為懲戒和關(guān)懷要并重。教師在實(shí)施教育懲戒時(shí)必須要善用教育懲戒的能力,要能夠理性對(duì)待懲戒的過程,不能感性的,任性的使用權(quán)利,要把握好尺度。對(duì)于懲戒的內(nèi)容,雖然條例有所規(guī)定,但應(yīng)該因“班”施教,因材施教,對(duì)于懲戒內(nèi)容,也要學(xué)校,家長,孩子達(dá)成共識(shí),建立清晰的班級(jí)“度”的標(biāo)準(zhǔn)。
近日,教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》,《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》自2021年3月1日起施行,教育懲戒權(quán)成了熱議話題。
的確在過去相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期里,由于片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育,學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的管理處于不能管、不敢管,動(dòng)輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器,只要因?yàn)閷W(xué)生管理問題發(fā)生了糾紛,學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢地位,屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長無理取鬧,學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無助,甚至“談管色變”。《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的出臺(tái),為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽,使大家揚(yáng)眉吐氣。
面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán),教師應(yīng)該如何正確運(yùn)用,確實(shí)是個(gè)值得關(guān)注的問題。對(duì)教師教育懲戒權(quán)入法的提案,大部分教育工作者還是非常認(rèn)可的,而且呼聲很高,普遍有些教師給予了高度評(píng)價(jià),認(rèn)為這是真正為教師代言,以后懲戒學(xué)生就有法可依了,可以理直氣壯,不再怕家長和公眾的說三道四。不過個(gè)人認(rèn)為,教師對(duì)教育懲戒權(quán),不要有那么高的期望,教育懲戒權(quán),并不是什么尚方寶劍,也不是靈丹妙藥,教師即使有了教育懲戒權(quán),也不能任性地使用。
我國《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定:學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán),不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義,不含體罰、打罵、辱罵,對(duì)其理解要準(zhǔn)確。可見,沒有具體實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán),教師如何去用好是個(gè)難題,一旦操作不當(dāng),就會(huì)因?yàn)閼徒涫М?dāng)引發(fā)不必要的麻煩。
對(duì)于教師而言,并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你,即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán),也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用,而不是任性而為。
那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來達(dá)到教育的目的呢?我想,這也是每個(gè)教育人應(yīng)該面對(duì)和思考的問題。
首先教育是出自于“愛”的,對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛”的目的,并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒,讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護(hù),你的懲戒不僅取得不了良好的效果,反而會(huì)引起學(xué)生反感,造成師生敵對(duì),達(dá)不到教育的目的。
再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒,做到學(xué)生著急老師不急,等情緒冷靜下來再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智,更能把握分寸,不至于有過激行為,不會(huì)造成不可控的后果。
另外對(duì)學(xué)生的懲戒要盡量避免在公眾場合進(jìn)行。我們的古人說過“揚(yáng)善于公堂,規(guī)過于密室”。這也應(yīng)該是我們懲戒學(xué)生的準(zhǔn)則。對(duì)學(xué)生懲戒盡量單獨(dú)進(jìn)行,懲戒目的是教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì),使其知錯(cuò)能改。如果在公開場合對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒,會(huì)使學(xué)生失去顏面,容易造成師生敵對(duì)、沖突,或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”,越來越難管。
教育懲戒實(shí)施方案,它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹立在哪里,使得教師能夠真真正正地站起來管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天,對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得,教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯,這就需要制定一定的管理方案,提升教師的社會(huì)地位,保證教師的人身安全。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰,讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進(jìn)的,是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長,而不是把學(xué)生治服。還有一句話,學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的,這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中,讓學(xué)生真正服你,那么,這個(gè)教師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽。因此,對(duì)于教師而言,還是用平常心來看待教育懲戒權(quán)吧!
近日,教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》,《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》自2021年3月1日起施行,教育懲戒權(quán)成了熱議話題。
的確在過去相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期里,由于片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育,學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的管理處于不能管、不敢管,動(dòng)輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器,只要因?yàn)閷W(xué)生管理問題發(fā)生了糾紛,學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢地位,屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長無理取鬧,學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無助,甚至“談管色變”。《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的出臺(tái),為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽,使大家揚(yáng)眉吐氣。
面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán),教師應(yīng)該如何正確運(yùn)用,確實(shí)是個(gè)值得關(guān)注的問題。對(duì)教師教育懲戒權(quán)入法的提案,大部分教育工作者還是非常認(rèn)可的,而且呼聲很高,普遍有些教師給予了高度評(píng)價(jià),認(rèn)為這是真正為教師代言,以后懲戒學(xué)生就有法可依了,可以理直氣壯,不再怕家長和公眾的說三道四。不過個(gè)人認(rèn)為,教師對(duì)教育懲戒權(quán),不要有那么高的期望,教育懲戒權(quán),并不是什么尚方寶劍,也不是靈丹妙藥,教師即使有了教育懲戒權(quán),也不能任性地使用。
我國《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定:學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán),不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義,不含體罰、打罵、辱罵,對(duì)其理解要準(zhǔn)確。可見,沒有具體實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán),教師如何去用好是個(gè)難題,一旦操作不當(dāng),就會(huì)因?yàn)閼徒涫М?dāng)引發(fā)不必要的麻煩。
對(duì)于教師而言,并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你,即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán),也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用,而不是任性而為。
那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來達(dá)到教育的目的呢?我想,這也是每個(gè)教育人應(yīng)該面對(duì)和思考的問題。
首先教育是出自于“愛”的,對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛”的目的,并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒,讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護(hù),你的懲戒不僅取得不了良好的效果,反而會(huì)引起學(xué)生反感,造成師生敵對(duì),達(dá)不到教育的目的。
再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒,做到學(xué)生著急老師不急,等情緒冷靜下來再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智,更能把握分寸,不至于有過激行為,不會(huì)造成不可控的后果。
另外對(duì)學(xué)生的懲戒要盡量避免在公眾場合進(jìn)行。我們的古人說過“揚(yáng)善于公堂,規(guī)過于密室”。這也應(yīng)該是我們懲戒學(xué)生的準(zhǔn)則。對(duì)學(xué)生懲戒盡量單獨(dú)進(jìn)行,懲戒目的是教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì),使其知錯(cuò)能改。如果在公開場合對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒,會(huì)使學(xué)生失去顏面,容易造成師生敵對(duì)、沖突,或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”,越來越難管。
教育懲戒實(shí)施方案,它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹立在哪里,使得教師能夠真真正正地站起來管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天,對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得,教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯,這就需要制定一定的管理方案,提升教師的社會(huì)地位,保證教師的人身安全。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰,讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進(jìn)的,是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長,而不是把學(xué)生治服。還有一句話,學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的,這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中,讓學(xué)生真正服你,那么,這個(gè)教師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽。因此,對(duì)于教師而言,還是用平常心來看待教育懲戒權(quán)吧!
教育懲戒,施之有度。
班級(jí)遲到現(xiàn)象可謂是一個(gè)最常見的班級(jí)問題,如何能夠遏制住這一現(xiàn)象,想必?zé)o數(shù)個(gè)班級(jí)想了無數(shù)個(gè)辦法。而某班的班主任針對(duì)這個(gè)問題提出了這樣的規(guī)定:無正當(dāng)理由遲到需要罰站,且以遲到的時(shí)間長短來決定罰站的時(shí)間。
這一做法看似能夠有效防止學(xué)生遲到,但這沒有針對(duì)問題,且弊大于利。
學(xué)生的心里成長對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。而在以遲到一分鐘罰站十分鐘的規(guī)定里,一分鐘可能換來十分鐘的心里摧殘。作家三毛在上學(xué)時(shí)就受到老師嚴(yán)重的懲罰,導(dǎo)致心里受到摧殘從而患上心理疾病,從疾病走出來花了很長的時(shí)間和精力。所以關(guān)注學(xué)生的心理健康是在教育的過程中要特別注意的。那些在罰站的過程中受到的多少冷眼和嘲笑,都是非常不利的。
行動(dòng)要以結(jié)果的成效為目的。在罰站的這個(gè)懲罰中,并不能帶來實(shí)際的作用。雖然是罰站了,但學(xué)生不會(huì)意識(shí)到遲到這是個(gè)不好的習(xí)慣,只會(huì)機(jī)械地認(rèn)為遲到就應(yīng)該罰站,這樣不僅不能從源頭上解決遲到問題,更不利于學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成以及正確觀念的形成。周而復(fù)始,學(xué)生是因?yàn)閼峙铝P站而不遲到,但依舊是沒有形成正確的時(shí)間觀念,這就失去教育初衷了。
俗話說“沒有規(guī)矩,不成方圓”在古時(shí)有教書先生戒尺懲戒,揮鞭教育。當(dāng)學(xué)生有什么做的超出規(guī)矩的行為時(shí),適當(dāng)?shù)膽土P是可行的。在中央頒屬的相關(guān)文件中,明確提出了“教育懲戒”一詞,是為幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤、以懲罰為特征的一種教育方式。都是在實(shí)施的過程中,“懲戒”的輕重標(biāo)注是什么?什么樣的懲戒才不損害學(xué)生的身心健康?這些都需要教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校、班級(jí)以及從事教育事業(yè)的每一個(gè)人多深入思考的。
教育就是把一個(gè)個(gè)小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂:“十年樹木,百年樹人”一個(gè)好的教育方式對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠(yuǎn)的。以百年樹人之心培育學(xué)生,雖然路程曲折漫長,但從細(xì)微處入手,從小小的班級(jí)開始,適當(dāng)施懲戒,獎(jiǎng)罰并行,終會(huì)成就參天的樹林。
一場球賽要想精彩絕倫,除了運(yùn)動(dòng)員精湛的球技、觀眾的文明觀戰(zhàn),還需要裁判的準(zhǔn)確執(zhí)法。正是裁判對(duì)比賽規(guī)則的嚴(yán)格執(zhí)行,才能保證場上運(yùn)動(dòng)員最佳狀態(tài)的發(fā)揮,該吹哨時(shí)就吹哨,該亮牌時(shí)就亮牌,甚至可以罰下場去。懲戒恰恰是為了讓比賽更精彩。
人生如賽場,既有硝煙彌漫的競爭,也不乏波濤洶涌的暗戰(zhàn),雖不說是頭破血流、你死我活,但也是你爭我搶、千軍萬馬過獨(dú)木橋。越是充滿競爭的地方,越需要懲戒的存在,沒有了規(guī)則的參與,一盤散沙,甚至是烏煙瘴氣都在所難免。
懲戒的眾人喊打,恰恰是無視規(guī)則的肆意生長;
教師權(quán)威的顏面掃地,恰恰是目空一切的橫行無忌。
當(dāng)我們感慨巨嬰的橫空出世,當(dāng)我們悲嘆啃老族的層出不窮,當(dāng)我們哀傷精神缺鈣的難以理喻時(shí),是否想過,高懸在教育頭頂?shù)哪前堰_(dá)摩克利斯劍的隕落,恰恰是許許多多教育怪相誕生的緣由。
環(huán)顧我們的周圍,蔑視規(guī)則者有之,逃脫責(zé)任者有之,心理脆弱者有之盡管不能把所有的社會(huì)問題都?xì)w罪給教育,但是缺失了懲戒的教育變得軟弱無力卻是不爭的事實(shí)。今日的問題青年,今日的柔弱中年,今日的蠻不講理的老年,多年以前,他們可都是在接受教育的少年啊。懲戒不是萬能的,但是沒有了懲戒的參與,教育成為了蒼白的說教,成為了濫好人的愛護(hù),成為了睜一只眼閉一只眼的混日子。
曾經(jīng),我們是那么厭惡棍棒之下出孝子的粗暴式教育思想,我們是那么厭惡道貌岸然的學(xué)究式的師道尊嚴(yán),我們是那么厭惡一日為師終身為父的等級(jí)森嚴(yán)的依附關(guān)系。于是我們迫切地希望打倒這一切,希望引入西方的教育思想,希望用國外的教育方法改造我們的教育,希望在教育上的不破不立。然而,你方唱罷我登場,看似熱熱鬧鬧、轟轟烈烈,但是不管什么樣的教育,如果眼中無人,那終將是一種失敗的教育。過猶不及的古訓(xùn)恰恰在說明任何事物都應(yīng)有度,將所有的懲戒視為封建余孽,直接導(dǎo)致的就是斯文掃地規(guī)則殆失。
當(dāng)然,懲戒不是教育的唯一手段,更不是教育的萬能法寶,它只是教育方式的一種,我們在承認(rèn)它的價(jià)值和功能時(shí),也沒有必要將其推崇到無上的地位。適度是懲戒的必備條件,失去了這個(gè)條件,懲戒就可能淪落為濫施暴力,成為喪心病狂的代名詞。
理想的教育懲戒應(yīng)該是什么模樣呢?不由得想起魯迅的啟蒙老師壽鏡吾先生,想起他手中的那把戒尺,有,但不常用,有說明了懲戒的存在,不常用說明了適度的必須。歸根結(jié)底,教育懲戒的目的不在懲罰,而在引以為戒,而在教書育人。
給我那把戒尺吧,我會(huì)把它輕輕打在犯規(guī)學(xué)生的手掌,然后師生會(huì)心地相視一笑,有真誠的關(guān)愛,更有嚴(yán)厲的督導(dǎo)。
《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》的正式實(shí)施,給了教師一劑強(qiáng)心劑。從“不敢管”“懶得管”到“應(yīng)當(dāng)管”“適度管”,這是好的現(xiàn)象,是教育改革浪潮中師生關(guān)系發(fā)生改變的必然。《規(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類,并且對(duì)每一類懲戒的具體操作行為都作了明確規(guī)定,這是必然的,必須的。應(yīng)當(dāng)知道的是,教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為,《規(guī)則》劃定了教師行為紅線。教師要根據(jù)《規(guī)則》要求在實(shí)施教育懲戒時(shí)做出甄別,可以看出,這是教師的“如意棒”,也是教師的“緊箍咒”,教師還是要一如既往的精心、靜心投入到教育教學(xué)工作中,繼續(xù)保持自己的教育戰(zhàn)略定力和教學(xué)張力。
黃玲玲。
懲戒教育有存在的必然性,但是應(yīng)該以不傷害學(xué)生身心健康為基礎(chǔ),以尊重學(xué)生的人格為前提,及時(shí)與家長溝通,在理解中達(dá)成教育共識(shí),贏得家長的理解與支持。同時(shí)懲戒教育要因材施教,做到剛?cè)嵯酀?jì)、張弛有度,可將懲戒教育與賞識(shí)教育、激勵(lì)教育同步進(jìn)行。讓學(xué)生在賞識(shí)的陽光下,自信而快樂地成長,讓學(xué)生在懲戒的風(fēng)雨中承受挫折,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),走向成熟,從而使學(xué)生心理更健康、人格更健全。立國之本乃教育,希望學(xué)生和家長體諒教師工作的不易,支持教師的工作,我相信,隨著大眾對(duì)教師工作的理解與支持,教師們能夠更好地一顆心點(diǎn)亮另一顆心,用赤誠之心點(diǎn)亮學(xué)生的感恩之心,也盼教師們能夠運(yùn)用好手中的戒尺,讓懲戒有尺度、有溫度!
項(xiàng)萬娟。
基于兒童立場,學(xué)生有犯錯(cuò)或違反課堂教學(xué)的不當(dāng)行為,教師有懲戒學(xué)生的權(quán)利,但是懲戒需有度——適度和溫度。根據(jù)具體學(xué)情和事情對(duì)待,教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育,讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤的同時(shí),給予學(xué)生改正的機(jī)會(huì),不能借此大肆貶低學(xué)生,傷害學(xué)生自尊。對(duì)于行為嚴(yán)重惡劣的學(xué)生,希望家校育人合力、合作管理,家長的支持,能讓孩子改正的決心和態(tài)度更高效。讓我們的孩子向善、向上、向好、向陽成長!
鞠里。
教育懲戒的實(shí)施最根本的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,對(duì)學(xué)生的一些不合規(guī)范的行為予以矯治,更有利于學(xué)生的自身發(fā)展和進(jìn)步,教育懲戒非常具體的指出哪些行為是應(yīng)該進(jìn)行懲戒的,需要老師規(guī)范的,并且詳細(xì)指導(dǎo)了教師應(yīng)該怎么做,對(duì)于日常處理學(xué)生問題很有指導(dǎo)幫助,并且有法可依。相信這些規(guī)范會(huì)更好的促進(jìn)家校共育,讓教育更有溫度,讓教育環(huán)境更加完善。
梁爽。
“矩不正,不可為方;規(guī)不正,不可為圓。”適當(dāng)?shù)膽徒淇梢宰寣W(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤,養(yǎng)成更好的行為習(xí)慣。教育懲戒權(quán)是把雙刃劍,利用得好,可以培養(yǎng)學(xué)生更加健康的人格,但利用得不好,也會(huì)給孩子帶來創(chuàng)傷。《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》施行,教師、家長也需要共同努力,學(xué)法、懂法、守法,嚴(yán)格執(zhí)行教育懲戒程序。期待,“教育懲戒”可以為教學(xué)工作帶來新氣象。希望每一位孩子在成長過程中養(yǎng)成良好的品質(zhì),成為一個(gè)堂堂正正、頂天立地的人,希望這把戒尺能使孩子有一顆敬畏之心,敬畏家長、敬畏老師、敬畏知識(shí),與家長攜手,人人出彩、個(gè)個(gè)發(fā)光!
程煒。
鄭怡。
一個(gè)國家要健康有序的發(fā)展,離不開護(hù)國之軍、救人之醫(yī)和育人之師的同心同德同舟楫。新實(shí)施的法律法規(guī)是對(duì)教育者行為的約束和規(guī)范,羅翔曾說法律是對(duì)人最低的道德要求。作為一名教師,不僅要自覺遵守法律法規(guī)的要求,更要心中有丘壑,眼里存山河,真正為孩子的健康成長搭橋鋪路做好引航教育。
劉軒軒。
通過這次學(xué)習(xí),讓我知道了教育是循序漸進(jìn)的,是需要“耐心”“感化”“引導(dǎo)”“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長,而不是把學(xué)生治服。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)教師一定不要在自己情緒激動(dòng)憤怒的情況下進(jìn)行,教師一定要冷靜下來,教師要學(xué)會(huì)控制自己的情緒,這樣處理事情才會(huì)理智,才能夠把握住分寸,不至于造成不良的后果。規(guī)則制定以后我相信在學(xué)校,社會(huì)還有家庭的共同努力下,學(xué)生會(huì)更好的去主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)在學(xué)校里健康茁壯的成長。
查萍萍。
《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》3月1日正式試行,在學(xué)校安排下,認(rèn)真學(xué)習(xí)其中的條例。雖然條例已試行,但“懲戒”的權(quán)利和方法我們還要深究。作為新時(shí)代的老師,尤其在“十不得”規(guī)定下,我們不能談“罰”色變。教育過程中,過分的賞識(shí)、表揚(yáng)和鼓勵(lì),以及對(duì)孩子錯(cuò)誤視而不見的做法,實(shí)際上是一種變相的溺愛,給予我們教師適當(dāng)?shù)膽徒錂?quán),對(duì)孩子、學(xué)校、家長和社會(huì)都是有利的。當(dāng)然懲戒不是教育目的,它的存在并試行,是基于教育和轉(zhuǎn)化違紀(jì)違規(guī)的學(xué)生,樹立健全的人格,然而如何用好這把雙刃劍呢?所謂親其師才能信其道,我認(rèn)為懲戒和關(guān)懷要并重。教師在實(shí)施教育懲戒時(shí)必須要善用教育懲戒的能力,要能夠理性對(duì)待懲戒的過程,不能感性的,任性的使用權(quán)利,要把握好尺度。對(duì)于懲戒的內(nèi)容,雖然條例有所規(guī)定,但應(yīng)該因“班”施教,因材施教,對(duì)于懲戒內(nèi)容,也要學(xué)校,家長,孩子達(dá)成共識(shí),建立清晰的班級(jí)“度”的標(biāo)準(zhǔn)。
近日,教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》,《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》自2021年3月1日起施行,教育懲戒權(quán)成了熱議話題。
的確在過去相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期里,由于片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育,學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的管理處于不能管、不敢管,動(dòng)輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器,只要因?yàn)閷W(xué)生管理問題發(fā)生了糾紛,學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢地位,屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長無理取鬧,學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無助,甚至“談管色變”。《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的出臺(tái),為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽,使大家揚(yáng)眉吐氣。
面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán),教師應(yīng)該如何正確運(yùn)用,確實(shí)是個(gè)值得關(guān)注的問題。對(duì)教師教育懲戒權(quán)入法的提案,大部分教育工作者還是非常認(rèn)可的,而且呼聲很高,普遍有些教師給予了高度評(píng)價(jià),認(rèn)為這是真正為教師代言,以后懲戒學(xué)生就有法可依了,可以理直氣壯,不再怕家長和公眾的說三道四。不過個(gè)人認(rèn)為,教師對(duì)教育懲戒權(quán),不要有那么高的期望,教育懲戒權(quán),并不是什么尚方寶劍,也不是靈丹妙藥,教師即使有了教育懲戒權(quán),也不能任性地使用。
我國《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定:學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán),不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義,不含體罰、打罵、辱罵,對(duì)其理解要準(zhǔn)確。可見,沒有具體實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán),教師如何去用好是個(gè)難題,一旦操作不當(dāng),就會(huì)因?yàn)閼徒涫М?dāng)引發(fā)不必要的麻煩。
對(duì)于教師而言,并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你,即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán),也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用,而不是任性而為。
那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來達(dá)到教育的目的呢?我想,這也是每個(gè)教育人應(yīng)該面對(duì)和思考的問題。
首先教育是出自于“愛”的,對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛”的目的,并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒,讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護(hù),你的懲戒不僅取得不了良好的效果,反而會(huì)引起學(xué)生反感,造成師生敵對(duì),達(dá)不到教育的目的。
再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒,做到學(xué)生著急老師不急,等情緒冷靜下來再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智,更能把握分寸,不至于有過激行為,不會(huì)造成不可控的后果。
另外對(duì)學(xué)生的懲戒要盡量避免在公眾場合進(jìn)行。我們的古人說過“揚(yáng)善于公堂,規(guī)過于密室”。這也應(yīng)該是我們懲戒學(xué)生的準(zhǔn)則。對(duì)學(xué)生懲戒盡量單獨(dú)進(jìn)行,懲戒目的是教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì),使其知錯(cuò)能改。如果在公開場合對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒,會(huì)使學(xué)生失去顏面,容易造成師生敵對(duì)、沖突,或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”,越來越難管。
教育懲戒實(shí)施方案,它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹立在哪里,使得教師能夠真真正正地站起來管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天,對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得,教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯,這就需要制定一定的管理方案,提升教師的社會(huì)地位,保證教師的人身安全。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰,讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進(jìn)的,是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長,而不是把學(xué)生治服。還有一句話,學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的,這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中,讓學(xué)生真正服你,那么,這個(gè)教師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽。因此,對(duì)于教師而言,還是用平常心來看待教育懲戒權(quán)吧!
近日,教育部頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》的試行稿,規(guī)則系統(tǒng)定了教育懲戒的屬性,適用范圍以及實(shí)施的原則等,旨在把教育懲戒納入法治軌道,更好地推動(dòng)學(xué)校全面貫徹黨的教育方針和立德樹人的根本任務(wù),規(guī)則的出臺(tái)讓教育懲戒有章可循,為解決老師們不敢管不愿管、不會(huì)管學(xué)生這一突出問題,同時(shí)有效保護(hù)學(xué)生合法的權(quán)益提供了依據(jù)。
作為教師的我們,通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到教育懲戒是一種教育手段,它與說服教育一起形成教育合力,共同作用與受教育對(duì)象。適當(dāng)?shù)膽徒洌軌蜃寣W(xué)生意識(shí)到自己行為的不當(dāng),讓他們明白什么事可為,什么事不可為,并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。在他們對(duì)他人造成了影響甚至傷害的時(shí)候,意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,學(xué)會(huì)為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)后果,但教育懲戒更需要有溫度,懲戒只是方式,育人才是目標(biāo),教育的初衷是立德樹人,教育懲戒應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持育人為本,注重育人效果,做到客觀公正,事實(shí)適度。教師也需要加強(qiáng)自我修養(yǎng),依規(guī)履行職責(zé),在懲戒過程中尊重學(xué)生人格尊嚴(yán),做到程序合法,措施得當(dāng),更要基于關(guān)愛學(xué)生為宗旨,注重人文關(guān)懷,最終達(dá)到育人的目的。
愛與懲罰是教育中不可或缺的支架,如果沒有相應(yīng)的懲罰,學(xué)生如何才能明辨是非,如何知道什么該做,什么不該做呢?只有適當(dāng)?shù)膽土P,學(xué)生才能健康快樂的成長,只有適當(dāng)?shù)膽土P,才能真正樹立教師威嚴(yán),只有適當(dāng)?shù)膽土P,學(xué)生才能遵守規(guī)則。我們的教育不應(yīng)該畏縮,而應(yīng)該一往無前,傳承我們的優(yōu)良傳統(tǒng),寬嚴(yán)并濟(jì),獎(jiǎng)懲分明。并不斷在學(xué)生成長的道路上指引,糾正。讓每一個(gè)學(xué)生都能散發(fā)幽蘭之香,做那一個(gè)獨(dú)一無二的自己。
2020年12月23日,中華人民共和國教育部令第49號(hào)令頒布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》,像黑夜里的一道閃電,照亮了前方崎嶇的山路。
站在學(xué)校管理的層面,可以強(qiáng)烈的感受到國家對(duì)于教育的重視,尤其是對(duì)于學(xué)校規(guī)范辦學(xué)和制度建設(shè)提出的接地氣的要求:學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn),依法制定、完善校規(guī)校紀(jì),明確學(xué)生行為規(guī)范,健全實(shí)施教育懲戒的具體情形和規(guī)則。
這既是給了教育人一把尚方寶劍,也是給了每一位教師一頂緊箍咒;懲戒規(guī)則也是給家長的一把保護(hù)傘,是促進(jìn)家校共育的一盞指明燈。
每一個(gè)家庭都對(duì)自己的孩子寄予厚望:成龍成鳳,光耀門楣;每一位老師更是對(duì)自己的學(xué)生傾注心血:學(xué)有所成,為國爭光。教育懲戒規(guī)則的制定無疑為我們的家庭和學(xué)校又搭建了一道溝通和交流的橋梁,一起制定一起遵守一起守護(hù),為學(xué)生的成長撐起一片蔚藍(lán)的天空。
城南小學(xué)副校長:陳嫄。
懲戒權(quán)不等于上方寶劍,不代表我們就可以為所欲為。我們要進(jìn)一步提升職業(yè)道德素養(yǎng),深入學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī),進(jìn)一步明確教育懲戒權(quán)的使用范圍、使用程度,將教育懲戒權(quán)與未成年人保護(hù)有機(jī)結(jié)合起來,嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī),不觸碰法律紅線和道德底線。在使用懲戒權(quán)時(shí),盡量與學(xué)校、家長密切配合,虛心接受學(xué)校、家長、社會(huì)的監(jiān)督,讓教育懲戒最終經(jīng)得起教育規(guī)律和教育實(shí)踐的雙重檢驗(yàn)。千萬莫讓重回手中的教鞭傷害了學(xué)生,也傷害了自己。懲戒的目的最終在于“戒”。懲戒是要讓學(xué)生清楚哪些是錯(cuò)誤的行為,堅(jiān)持效果導(dǎo)向,多從心靈上感化,時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)人文關(guān)懷,爭取在愛的氛圍中,達(dá)成懲戒的教育效果。
城南小學(xué)德育主任:潘璠。
一直以來,隨著各界對(duì)懲罰學(xué)生的關(guān)注,很多教師產(chǎn)生了不敢管學(xué)生的現(xiàn)象,學(xué)生紀(jì)律和素質(zhì)在逐漸下滑。懲戒規(guī)則的提出,很好的解決了這一現(xiàn)象。當(dāng)有學(xué)生違規(guī)違紀(jì)時(shí),教師可以針對(duì)不同情況作出不同的處理辦法,而不是通過體罰和變相體罰來解決。這同時(shí)也在規(guī)范教師的一言一行。我們教師和學(xué)生之間形成正面的良好的協(xié)調(diào)關(guān)系時(shí),我們的教育才會(huì)得到發(fā)展。但是同樣的教育也是學(xué)校和家庭的共同責(zé)任,離不開家長的支持和配合。這就體現(xiàn)了家校合作的重要性。這是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù),需要我們共同的努力。
一年級(jí)組:陳璐老師。
1月20日,二年級(jí)共同體的老師們聚在一起對(duì)《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則(試行)》,進(jìn)行了學(xué)習(xí),雖有些許寒冷但大家聚在起的心卻是暖和的。
由于強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育,很長一段時(shí)間,學(xué)校和教師非常無助,談管色變,懲戒規(guī)則的出臺(tái),為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽。讓教師對(duì)學(xué)生的教育有了準(zhǔn)則。
面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán),教師應(yīng)該如何運(yùn)用呢?大家達(dá)成了共識(shí)。
1.教育是出自的“愛”的,對(duì)學(xué)生的懲戒也不能偏離其目的。懲戒只是一種教育手段,它應(yīng)該與說服教育一起形成教育合力。
2.教師一定要克制自己的情緒,理智處理,把握分寸,不做過激行為,不可造成不可控的后果。
3.對(duì)學(xué)生的懲戒盡量避免在公眾場合進(jìn)行,懲戒的目的是教育學(xué)生遵紀(jì)守紀(jì),使其知錯(cuò)能改,教育時(shí)尊重孩子,防止產(chǎn)生逆反心理。
4.“賞識(shí)教育”、“愛心教育”、“情感教育”與“懲戒教育”相相合,賞識(shí)是陽光,可以讓孩子自信而快樂的成長。懲戒是風(fēng)雨,孩子在懲戒的風(fēng)雨中才能學(xué)會(huì)接受磨練承受挫折,從而超越自我。
教育懲戒實(shí)施方案,它就像把尺,一根標(biāo)桿樹在那里,使得教師能夠真正正地站起管理生教育是循進(jìn)的是需要耐心、“感化”“引導(dǎo)”、“說服”的。在實(shí)際教學(xué)中,教師如何正確使用懲戒權(quán),在于實(shí)施懲戒和尺“度”的把握。
二年級(jí)組:陳芳老師。
雖然《規(guī)則》從法律的角度明確賦予了教師的懲戒權(quán)利,給予老師現(xiàn)代版“戒尺”,但其本意是為了育人,而且現(xiàn)代學(xué)生心理較為脆弱,所以建議教師還是優(yōu)先以輕柔的“謀”引導(dǎo)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生身上的閃光點(diǎn),進(jìn)行正面管教。對(duì)于習(xí)慣比較差的同學(xué),以情育人暫時(shí)不能達(dá)到期望的效果時(shí),這時(shí)教師可以基于平時(shí)對(duì)學(xué)生觀察用一些相對(duì)“剛猛”的手段懲戒學(xué)生,但也要把握好尺度,在給予孩子懲戒的同時(shí),也要讓孩子甘于“受戒”。個(gè)別學(xué)生在懲戒后還要及時(shí)將懲戒的原因、經(jīng)過,以及家長可以配合的注意事項(xiàng)及時(shí)和家長溝通,以達(dá)到更好的育人效果。
三年級(jí)組:宋華超老師。
對(duì)于教師而言,并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你,即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán),也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用,而不是任性而為。那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來達(dá)到教育的目的呢?我想,這也是每個(gè)教育人應(yīng)該面對(duì)和思考的問題。
首先教育是出自于"愛"的,對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于"愛"的目的,并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒,讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護(hù),你的懲戒不僅取得不了良好的效果,反而會(huì)引起學(xué)生反感,造成師生敵對(duì),達(dá)不到教育的目的。
再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒,做到學(xué)生著急老師不急,等情緒冷靜下來再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智,更能把握分寸,不至于有過激行為,不會(huì)造成不可控的后果。
最優(yōu)教育懲戒規(guī)則試行心得體會(huì)(案例18篇)篇四
老師被動(dòng),學(xué)校尷尬,以至于談管色變。在這樣大的環(huán)境下,教育部出臺(tái)了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》(試行),是有利于學(xué)校形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng),是教師履行教育管理學(xué)生基本權(quán)利和責(zé)任的底線保障。
就對(duì)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》(試行)的實(shí)施,作為校方和教師怎么理解、認(rèn)知、采取什么樣的方法措施,淺議個(gè)人拙見。
一、《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》(試行)的實(shí)施是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流,扛起教育責(zé)任,培育具有脊梁的中國好學(xué)生保障。
俗話說:沒有規(guī)矩,不成方圓,人是自然的人,也是社會(huì)中的人,人必然要接受家庭、社會(huì)、學(xué)校各方面的管理,要遵守各項(xiàng)制度,法規(guī)政策。而過份賞識(shí)教育,會(huì)導(dǎo)致家長、社會(huì)、學(xué)校三方對(duì)教育過程中培養(yǎng)學(xué)生成人認(rèn)識(shí)水平不同,管理缺乏必要的底線意識(shí),規(guī)則意識(shí),學(xué)校管理的效果甚微,一度教師職業(yè)成了高危行業(yè),教師不敢管,學(xué)校無法管,個(gè)別學(xué)生無法無天。出臺(tái)這樣一個(gè)規(guī)則,就是為了形成良好的規(guī)則意識(shí),古語說:不以恥,無以正就是這個(gè)目的。
要組織教師、學(xué)生、學(xué)生家長三方進(jìn)行學(xué)習(xí)、解讀,達(dá)到共同育人的目的。
三、方法運(yùn)用要適度,嚴(yán)慈同體,因材施教。
(一)做到寬嚴(yán)相濟(jì),獎(jiǎng)罰分明。
既要嚴(yán)格要求,又要寬以待人,要對(duì)所有的學(xué)生公正公平,一把尺子量到位標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)。這樣才能起到教育懲戒的公平性、威嚴(yán)性和公正性。
(二)做到智慧教育,立威尚可。
懲戒不是目的,教育才是目的,在運(yùn)用教育懲戒的這個(gè)尺度上,盡量不運(yùn)用教育懲戒規(guī)則作為我們教育最好選擇,以此達(dá)到教育警示的作用。運(yùn)用過程中要注意以下幾方面:
1.情緒激動(dòng)、沖動(dòng)的時(shí)候不能運(yùn)用。
2.盡量不在公眾的情況下運(yùn)用懲戒教育,不要有殺雞給猴看這種心理狀態(tài),這樣的方式是起不到教育效果的,容易讓學(xué)生產(chǎn)生破罐子破摔的心理,要考慮學(xué)生人格尊嚴(yán),古語說:揚(yáng)善于公堂,規(guī)過于私密就是這個(gè)道理。
3.懲戒方法不能過于簡單,要做到以理服人,事后一定要給學(xué)生講清楚,要讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,達(dá)到學(xué)生自覺養(yǎng)成良好行為習(xí)慣目的,要讓習(xí)慣外化于行、內(nèi)化于心。
(三)榜樣引領(lǐng),管教同步。
我們教育的終極目的是讓學(xué)生成人和成才,所以僅靠一個(gè)懲戒的制度是解決不了的,學(xué)生很多行為習(xí)慣實(shí)際是家庭教育的折射,學(xué)校教育的折射和社會(huì)教育的折射。因此作為家長、教師,我們要求學(xué)生怎么做,而我們自己就必須先做到。孔子說:己所不欲,勿施于人,就是這個(gè)道理,起到榜樣引領(lǐng)的作用,做到自己與學(xué)生同步、同發(fā)展。
四、愛是根源,德是根本。
教育是根植于愛的教育,沒有愛就沒有教育。只有愛,才是教育的萬能金鑰匙,因此我們要學(xué)會(huì)用耐心、愛心、童心感化教育學(xué)生,讓學(xué)生在愛的氛圍中,過一種幸福完整的學(xué)習(xí)生活。
總之,《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》(試行)是必要的,但是教育更是一朵云推動(dòng)另一朵云,一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的過程。
最優(yōu)教育懲戒規(guī)則試行心得體會(huì)(案例18篇)篇五
近日,教育部頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》的試行稿,規(guī)則系統(tǒng)定了教育懲戒的屬性,適用范圍以及實(shí)施的原則等,旨在把教育懲戒納入法治軌道,更好地推動(dòng)學(xué)校全面貫徹黨的教育方針和立德樹人的根本任務(wù),規(guī)則的出臺(tái)讓教育懲戒有章可循,為解決老師們不敢管不愿管、不會(huì)管學(xué)生這一突出問題,同時(shí)有效保護(hù)學(xué)生合法的權(quán)益提供了依據(jù)。
作為教師的我們,通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到教育懲戒是一種教育手段,它與說服教育一起形成教育合力,共同作用與受教育對(duì)象。適當(dāng)?shù)膽徒洌軌蜃寣W(xué)生意識(shí)到自己行為的不當(dāng),讓他們明白什么事可為,什么事不可為,并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。在他們對(duì)他人造成了影響甚至傷害的時(shí)候,意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,學(xué)會(huì)為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)后果,但教育懲戒更需要有溫度,懲戒只是方式,育人才是目標(biāo),教育的初衷是立德樹人,教育懲戒應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持育人為本,注重育人效果,做到客觀公正,事實(shí)適度。教師也需要加強(qiáng)自我修養(yǎng),依規(guī)履行職責(zé),在懲戒過程中尊重學(xué)生人格尊嚴(yán),做到程序合法,措施得當(dāng),更要基于關(guān)愛學(xué)生為宗旨,注重人文關(guān)懷,最終達(dá)到育人的目的。
愛與懲罰是教育中不可或缺的支架,如果沒有相應(yīng)的懲罰,學(xué)生如何才能明辨是非,如何知道什么該做,什么不該做呢?只有適當(dāng)?shù)膽土P,學(xué)生才能健康快樂的成長,只有適當(dāng)?shù)膽土P,才能真正樹立教師威嚴(yán),只有適當(dāng)?shù)膽土P,學(xué)生才能遵守規(guī)則。我們的教育不應(yīng)該畏縮,而應(yīng)該一往無前,傳承我們的優(yōu)良傳統(tǒng),寬嚴(yán)并濟(jì),獎(jiǎng)懲分明。并不斷在學(xué)生成長的道路上指引,糾正。讓每一個(gè)學(xué)生都能散發(fā)幽蘭之香,做那一個(gè)獨(dú)一無二的自己。
最優(yōu)教育懲戒規(guī)則試行心得體會(huì)(案例18篇)篇六
班級(jí)遲到現(xiàn)象可謂是一個(gè)最多見的班級(jí)問題,如何能夠遏制住這一現(xiàn)象,想必?zé)o數(shù)個(gè)班級(jí)想了無數(shù)個(gè)辦法。而某班的班主任對(duì)于這個(gè)問題提出了這樣的規(guī)定:無正當(dāng)理由遲到需要罰站,且以遲到的時(shí)間長短來決意罰站的時(shí)間。
這一做法看似能夠有效防止學(xué)生遲到,但這沒有對(duì)于問題,且弊大于利。
學(xué)生的心里成長對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。而在以遲到一分鐘罰站十分鐘的規(guī)定里,一分鐘可能換來十分鐘的心里摧殘。作家三毛在上學(xué)時(shí)就受到老師嚴(yán)重的懲罰,導(dǎo)致心里受到摧殘從而患上心理疾病,從疾病走出來花了很長的時(shí)間和精力。所以關(guān)注學(xué)生的`心理健康是在教育的過程中要特別注意的。那些在罰站的過程中受到的多少冷眼和嘲笑,都是非常不利的。
行動(dòng)要以結(jié)果的成效為目的。在罰站的這個(gè)懲罰中,并不能帶來實(shí)際的作用。雖然是罰站了,但學(xué)生不會(huì)意識(shí)到遲到這是個(gè)不好的習(xí)慣,只會(huì)機(jī)械地認(rèn)為遲到就應(yīng)該罰站,這樣不僅不能從源頭上解決遲到問題,更不利于學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成以及正確觀念的形成。周而復(fù)始,學(xué)生是因?yàn)閼峙铝P站而不遲到,但依舊是沒有形成正確的時(shí)間觀念,這就失去教育初衷了。
俗話說“沒有規(guī)矩,不成方圓”在古時(shí)有教書先生戒尺懲戒,揮鞭教育。當(dāng)學(xué)生有什么做的超出規(guī)矩的行為時(shí),適當(dāng)?shù)膽土P是可行的。在中央頒屬的相關(guān)文件中,明確提出了“教育懲戒”一詞,是為幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤、以懲罰為特征的一種教育方式。都是在實(shí)施的過程中,“懲戒”的輕重標(biāo)注是什么?什么樣的懲戒才不損害學(xué)生的身心健康?這些都需要教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校、班級(jí)以及從事教育事業(yè)的每一個(gè)人多深入思考的。
教育就是把一個(gè)個(gè)小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂:“十年樹木,百年樹人”一個(gè)好的教育方式對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠(yuǎn)的。以百年樹人之心培育學(xué)生,雖然路程曲折漫長,但從細(xì)微處入手,從小小的班級(jí)開始,適當(dāng)施懲戒,獎(jiǎng)罰并行,終會(huì)成就參天的樹林。
最優(yōu)教育懲戒規(guī)則試行心得體會(huì)(案例18篇)篇七
教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》,《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》自2021年3月1日起施行,教育懲戒權(quán)成了熱議話題。
的確在過去相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期里,由于片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育,學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的管理處于不能管、不敢管,動(dòng)輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器,只要因?yàn)閷W(xué)生管理問題發(fā)生了糾紛,學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢地位,屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長無理取鬧,學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無助,甚至談管色變。《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的出臺(tái),為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽,使大家揚(yáng)眉吐氣。
面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán),教師應(yīng)該如何正確運(yùn)用,確實(shí)是個(gè)值得關(guān)注的問題。對(duì)教師教育懲戒權(quán)入法的提案,大部分教育工作者還是非常認(rèn)可的,而且呼聲很高,普遍有些教師給予了高度評(píng)價(jià),認(rèn)為這是真正為教師代言,以后懲戒學(xué)生就有法可依了,可以理直氣壯,不再怕家長和公眾的說三道四。不過個(gè)人認(rèn)為,教師對(duì)教育懲戒權(quán),不要有那么高的期望,教育懲戒權(quán),并不是什么尚方寶劍,也不是靈丹妙藥,教師即使有了教育懲戒權(quán),也不能任性地使用。
我國《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定:學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán),不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義,不含體罰、打罵、辱罵,對(duì)其理解要準(zhǔn)確。可見,沒有具體實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán),教師如何去用好是個(gè)難題,一旦操作不當(dāng),就會(huì)因?yàn)閼徒涫М?dāng)引發(fā)不必要的麻煩。
對(duì)于教師而言,并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你,即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán),也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用,而不是任性而為。
那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來達(dá)到教育的目的呢?我想,這也是每個(gè)教育人應(yīng)該面對(duì)和思考的問題。
首先教育是出自于愛的,對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于愛的目的,并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒,讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護(hù),你的懲戒不僅取得不了良好的效果,反而會(huì)引起學(xué)生反感,造成師生敵對(duì),達(dá)不到教育的目的。
再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒,做到學(xué)生著急老師不急,等情緒冷靜下來再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智,更能把握分寸,不至于有過激行為,不會(huì)造成不可控的后果。
另外對(duì)學(xué)生的懲戒要盡量避免在公眾場合進(jìn)行。我們的古人說過揚(yáng)善于公堂,規(guī)過于密室。這也應(yīng)該是我們懲戒學(xué)生的準(zhǔn)則。對(duì)學(xué)生懲戒盡量單獨(dú)進(jìn)行,懲戒目的是教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì),使其知錯(cuò)能改。如果在公開場合對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒,會(huì)使學(xué)生失去顏面,容易造成師生敵對(duì)、沖突,或者學(xué)生干脆破罐子破摔,越來越難管。
教育懲戒實(shí)施方案,它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹立在哪里,使得教師能夠真真正正地站起來管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天,對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得,教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯,這就需要制定一定的管理方案,提升教師的社會(huì)地位,保證教師的人身安全。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰,讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進(jìn)的,是需要耐心、感化、引導(dǎo)、說服的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長,而不是把學(xué)生治服。還有一句話,學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的,這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中,讓學(xué)生真正服你,那么,這個(gè)教師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽。因此,對(duì)于教師而言,還是用平常心來看待教育懲戒權(quán)吧!
最優(yōu)教育懲戒規(guī)則試行心得體會(huì)(案例18篇)篇八
教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》,《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》自20xx年3月1日起施行,教育懲戒權(quán)成了熱議話題。
的確在過去相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期里,由于片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育,學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的管理處于不能管、不敢管,動(dòng)輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器,只要因?yàn)閷W(xué)生管理問題發(fā)生了糾紛,學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢地位,屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長無理取鬧,學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無助,甚至“談管色變”。《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的出臺(tái),為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽,使大家揚(yáng)眉吐氣。
面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán),教師應(yīng)該如何正確運(yùn)用,確實(shí)是個(gè)值得關(guān)注的問題。對(duì)教師教育懲戒權(quán)入法的提案,大部分教育工作者還是非常認(rèn)可的,而且呼聲很高,普遍有些教師給予了高度評(píng)價(jià),認(rèn)為這是真正為教師代言,以后懲戒學(xué)生就有法可依了,可以理直氣壯,不再怕家長和公眾的說三道四。不過個(gè)人認(rèn)為,教師對(duì)教育懲戒權(quán),不要有那么高的期望,教育懲戒權(quán),并不是什么尚方寶劍,也不是靈丹妙藥,教師即使有了教育懲戒權(quán),也不能任性地使用。
我國《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定:學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán),不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義,不含體罰、打罵、辱罵,對(duì)其理解要準(zhǔn)確。可見,沒有具體實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán),教師如何去用好是個(gè)難題,一旦操作不當(dāng),就會(huì)因?yàn)閼徒涫М?dāng)引發(fā)不必要的麻煩。
對(duì)于教師而言,并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你,即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán),也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用,而不是任性而為。
那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來達(dá)到教育的目的呢?我想,這也是每個(gè)教育人應(yīng)該面對(duì)和思考的問題。
首先教育是出自于“愛”的,對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛”的目的,并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒,讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護(hù),你的懲戒不僅取得不了良好的效果,反而會(huì)引起學(xué)生反感,造成師生敵對(duì),達(dá)不到教育的目的。
再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒,做到學(xué)生著急老師不急,等情緒冷靜下來再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智,更能把握分寸,不至于有過激行為,不會(huì)造成不可控的后果。
另外對(duì)學(xué)生的懲戒要盡量避免在公眾場合進(jìn)行。我們的古人說過“揚(yáng)善于公堂,規(guī)過于密室”。這也應(yīng)該是我們懲戒學(xué)生的準(zhǔn)則。對(duì)學(xué)生懲戒盡量單獨(dú)進(jìn)行,懲戒目的是教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì),使其知錯(cuò)能改。如果在公開場合對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒,會(huì)使學(xué)生失去顏面,容易造成師生敵對(duì)、沖突,或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”,越來越難管。
教育懲戒實(shí)施方案,它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹立在哪里,使得教師能夠真真正正地站起來管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天,對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得,教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯,這就需要制定一定的管理方案,提升教師的社會(huì)地位,保證教師的人身安全。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰,讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進(jìn)的,是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長,而不是把學(xué)生治服。還有一句話,學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的,這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中,讓學(xué)生真正服你,那么,這個(gè)教師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽。因此,對(duì)于教師而言,還是用平常心來看待教育懲戒權(quán)吧!
最優(yōu)教育懲戒規(guī)則試行心得體會(huì)(案例18篇)篇九
第一段:引言及背景介紹(200字)。
教育懲戒規(guī)則作為學(xué)校管理的重要一環(huán),對(duì)于維護(hù)學(xué)校秩序、促進(jìn)學(xué)生行為規(guī)范起著至關(guān)重要的作用。近年來,學(xué)校懲戒規(guī)則備受爭議,引發(fā)了廣泛的關(guān)注和討論。對(duì)于這一話題,本文通過對(duì)教育懲戒規(guī)則的理解和實(shí)踐心得,探討如何制定科學(xué)合理的教育懲戒規(guī)則,為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。
第二段:合理規(guī)劃懲戒措施(200字)。
教育懲戒規(guī)則的核心要義在于何為合理的懲戒措施。針對(duì)學(xué)生各種不同的違紀(jì)行為,合理規(guī)劃相應(yīng)的懲戒措施尤為重要。首先,要注重分類和區(qū)別對(duì)待,根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、違紀(jì)情況的嚴(yán)重程度來確定懲戒方式;其次,要靈活掌握時(shí)機(jī),讓學(xué)生在自我反思的時(shí)候接受懲戒,從而達(dá)到教育的目的;最后,要設(shè)置個(gè)體化的激勵(lì)措施,減少懲戒的使用頻率,更加注重對(duì)學(xué)生積極行為的鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)。
第三段:關(guān)注有效溝通與理解(200字)。
教育懲戒規(guī)則中,與學(xué)生進(jìn)行有效溝通和理解是非常重要的環(huán)節(jié)。首先,要關(guān)注個(gè)體差異,了解學(xué)生的心理與需求,以便有效的溝通與教育;其次,要注重教師與學(xué)生之間的信任建立,這樣才能讓學(xué)生更愿意與教師進(jìn)行溝通與反思;最后,要確保信息傳遞的透明度和準(zhǔn)確性,避免誤解和給學(xué)生造成不必要的傷害。
第四段:培養(yǎng)學(xué)生自律能力(200字)。
教育懲戒的目的是通過對(duì)學(xué)生行為的約束和引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自律能力。如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的自律能力?首先,要注重教育引導(dǎo),幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則;其次,要樹立榜樣,良好的示范會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響;最后,要建立良好的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)學(xué)生積極向上的行為舉止。
第五段:總結(jié)與展望(200字)。
通過對(duì)教育懲戒規(guī)則的理解和實(shí)踐,我們可以看到合理規(guī)劃懲戒措施、關(guān)注有效溝通與理解、培養(yǎng)學(xué)生自律能力是教育懲戒規(guī)則制定與實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。科學(xué)合理的教育懲戒規(guī)則能夠更好地發(fā)揮作用,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。未來,我們需要繼續(xù)探索和完善教育懲戒規(guī)則,為學(xué)校的教育管理工作提供更好的理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。
注:文中字?jǐn)?shù)為機(jī)器人書寫的字?jǐn)?shù),手動(dòng)編輯不會(huì)超過1200字。
最優(yōu)教育懲戒規(guī)則試行心得體會(huì)(案例18篇)篇十
第一段:引言(200字)。
懲戒教育是一種常見于教育場景中的行為管理方法,以規(guī)范學(xué)生行為,保障教育秩序的正常進(jìn)行。然而,懲戒教育必須有明確的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn),以避免濫用、過度的嚴(yán)厲懲罰等不良后果。本文將從個(gè)人體驗(yàn)出發(fā),總結(jié)一些懲戒教育規(guī)則的心得體會(huì)。
第二段:規(guī)則設(shè)置與明確(200字)。
懲戒教育規(guī)則的第一要義是設(shè)置合理、明確的規(guī)則。這些規(guī)則應(yīng)該明確描述哪些行為是可以接受的、哪些行為是不可接受的,并列舉了相應(yīng)的懲罰措施。規(guī)則的明確與合理性能夠幫助教師正確執(zhí)行懲戒教育,避免主觀隨意和不公平的情況。自我體驗(yàn)中,當(dāng)學(xué)校規(guī)定清楚、明確不可接受的行為時(shí),懲戒措施的執(zhí)行就更具有說服力和公正性,能更好地約束學(xué)生行為。
第三段:公平和公正的執(zhí)行(200字)。
懲戒教育必須確保公平和公正的執(zhí)行,這需要教師們在執(zhí)行懲罰措施時(shí)準(zhǔn)確判斷學(xué)生的行為和態(tài)度,并根據(jù)規(guī)則公正地裁定與實(shí)施相應(yīng)的懲罰。在我個(gè)人的經(jīng)歷中,曾有過被錯(cuò)過或誤判情況,這樣的錯(cuò)誤會(huì)讓學(xué)生感到不滿與反抗。因此,教師們應(yīng)保持客觀、冷靜的心態(tài),認(rèn)真權(quán)衡學(xué)生的行為結(jié)果,并與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通和解釋,以確保懲戒措施的有效性和公正性。
第四段:懲戒與關(guān)懷相結(jié)合(200字)。
懲戒教育不僅要著重于懲罰,更應(yīng)該結(jié)合關(guān)懷和關(guān)愛。懲戒措施執(zhí)行的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正行為,并重新適應(yīng)和融入教育環(huán)境。在我個(gè)人的體驗(yàn)中,當(dāng)教師在給予懲罰的同時(shí),關(guān)心和關(guān)愛學(xué)生,給予他們必要的指導(dǎo)和幫助,學(xué)生更容易理解和接受懲戒,也更有動(dòng)力去改正錯(cuò)誤,并積極參與到教育過程中。
第五段:激勵(lì)和正向引導(dǎo)(200字)。
最后,懲戒教育不應(yīng)只局限于懲罰,也要注重激勵(lì)和正向引導(dǎo)。在我個(gè)人的體驗(yàn)中,我發(fā)現(xiàn)與其一味強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤和懲罰,不如更多關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛力,并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)。這樣的正向引導(dǎo)能夠更有效地樹立學(xué)生正確的行為價(jià)值觀,讓他們積極發(fā)展自己,減少違規(guī)行為的發(fā)生。
總結(jié)(100字)。
最優(yōu)教育懲戒規(guī)則試行心得體會(huì)(案例18篇)篇十一
教育是國家的未來,而學(xué)生則是教育發(fā)展的基石。為了營造一個(gè)積極健康的教育環(huán)境,教育局制定了一系列的懲戒規(guī)則。作為一名學(xué)生,我對(duì)這些規(guī)則進(jìn)行了深入了解和思考,并在日常生活中體驗(yàn)到了其帶來的影響和作用。在這篇文章中,我將與大家分享我對(duì)教育局懲戒規(guī)則的心得體會(huì)。
第二段:規(guī)則的必要性。
教育局懲戒規(guī)則的出臺(tái)是有其必然性的。學(xué)生時(shí)代是一個(gè)人品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期,通過規(guī)章制度的引導(dǎo)和限制,可以讓學(xué)生養(yǎng)成正確的行為準(zhǔn)則,增強(qiáng)責(zé)任感和紀(jì)律意識(shí)。例如,禁止欺凌行為和暴力行為的規(guī)定可以保護(hù)學(xué)生的安全和尊嚴(yán),促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展。此外,明確規(guī)定作業(yè)的抄襲行為會(huì)受到懲罰,可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和誠信意識(shí)。因此,教育局懲戒規(guī)則的存在和執(zhí)行是十分必要的。
第三段:規(guī)則執(zhí)行的公正性。
教育局懲戒規(guī)則執(zhí)行的公正性是確保規(guī)則有效性的關(guān)鍵之一。學(xué)校和教師在執(zhí)行規(guī)則時(shí)要做到公正、客觀、公平,不能偏袒個(gè)別學(xué)生或?qū)δ承W(xué)生過于嚴(yán)厲。只有公正的執(zhí)行才能讓學(xué)生體會(huì)到規(guī)則的公正性和嚴(yán)肅性,從而更好地遵守規(guī)則。同時(shí),教育行政部門也需要加強(qiáng)監(jiān)督,確保學(xué)校和教師能夠遵守懲戒規(guī)則并正確處理學(xué)生違規(guī)行為的處罰,這樣才能保證規(guī)則的公正有效,維護(hù)教育秩序。
第四段:規(guī)則的合理性。
教育局懲戒規(guī)則的合理性體現(xiàn)在其與學(xué)生實(shí)際狀況相符合,并能夠充分考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)和成長需求。嚴(yán)厲的規(guī)則可能造成學(xué)生的壓力過大,而過于寬松的規(guī)則則容易導(dǎo)致學(xué)生紀(jì)律松懈。因此,懲戒規(guī)則的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)和需求來進(jìn)行調(diào)整,更好地適應(yīng)學(xué)生的成長過程。此外,規(guī)則的制定應(yīng)充分考慮到現(xiàn)實(shí)情況和校園環(huán)境,既不能因規(guī)定過于苛刻而給學(xué)生造成負(fù)擔(dān),也不能因規(guī)定過于寬松而失去約束力。
第五段:規(guī)則的引導(dǎo)作用。
教育局懲戒規(guī)則不僅僅是為了懲戒學(xué)生的錯(cuò)誤行為,更重要的是起到指導(dǎo)作用。規(guī)則的存在可以讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和行為規(guī)范,幫助他們明確目標(biāo),形成積極向上的心態(tài)。在我個(gè)人的體驗(yàn)中,教育局懲戒規(guī)則的存在使我更加注重學(xué)習(xí)態(tài)度和行為規(guī)范,避免了不良習(xí)慣的養(yǎng)成和錯(cuò)誤行為的發(fā)生。通過制定明確的規(guī)則,學(xué)生可以更好地約束自己的行為,學(xué)會(huì)自律和自制。
結(jié)論:
教育局懲戒規(guī)則的出臺(tái)和執(zhí)行對(duì)于保障學(xué)生的身心健康和教育質(zhì)量的提升起到了重要的作用。然而,規(guī)則的制定仍需精益求精,通過持續(xù)的反饋和改進(jìn),使其更加符合學(xué)生的需求和實(shí)際情況。同時(shí),學(xué)校和教育行政部門也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)規(guī)則執(zhí)行情況的監(jiān)督,保證規(guī)則能夠落到實(shí)處,真正發(fā)揮其引導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生健康、積極的成長。
(注:以上作為輔助工具生成文本的AI已經(jīng)根據(jù)給定的主題提供了一種可能的重點(diǎn)。考慮到文章的組織結(jié)構(gòu)與具體細(xì)節(jié),實(shí)際寫作時(shí)可能需要進(jìn)行修改和調(diào)整。)。
最優(yōu)教育懲戒規(guī)則試行心得體會(huì)(案例18篇)篇十二
近年來,廣東省教育懲戒規(guī)則逐漸完善,為學(xué)校管理帶來了新的方向。通過對(duì)這一政策的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我從中收獲了很多,對(duì)于學(xué)校管理和學(xué)生行為教育也有了更深刻的理解。在今天的文章中,我愿意分享我個(gè)人的心得體會(huì)。首先,廣東教育懲戒規(guī)則的出臺(tái)對(duì)于學(xué)校管理起到了很大的推動(dòng)作用。其次,學(xué)生行為教育也得到了有效的加強(qiáng)。最后,廣東教育懲戒規(guī)則的出現(xiàn)不僅教育了學(xué)生,也在很大程度上教育了教師和家長。
首先,廣東教育懲戒規(guī)則的出臺(tái)對(duì)于學(xué)校管理起到了很大的推動(dòng)作用。過去,學(xué)校在處理學(xué)生違紀(jì)行為時(shí)往往局限在口頭警告或者輕微處罰上,效果并不明顯。然而,新的懲戒規(guī)則的出臺(tái),使得學(xué)校有了更為明確的處理方式和標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校在處理學(xué)生違紀(jì)行為時(shí),可以依據(jù)規(guī)則進(jìn)行科學(xué)有效的處置,而不再被束縛于主觀判斷。這不僅提升了學(xué)校管理的權(quán)威性,也為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師提供了更大的決策自由度。
其次,學(xué)生行為教育也得到了有效的加強(qiáng)。廣東教育懲戒規(guī)則的出臺(tái),無疑為學(xué)生行為教育提供了一個(gè)很好的機(jī)制和平臺(tái)。規(guī)則明確了學(xué)生違紀(jì)行為的種類和程度,針對(duì)不同情況給予了相應(yīng)的懲戒措施。這使得學(xué)校和教師能夠有針對(duì)性地進(jìn)行行為教育,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性,并引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤。同時(shí),規(guī)則的出臺(tái)也起到了警示作用,讓學(xué)生在做出錯(cuò)誤行為之前能夠想到可能遭到的后果,并從而自覺遠(yuǎn)離錯(cuò)誤的行為。
最后,廣東教育懲戒規(guī)則的出現(xiàn)不僅教育了學(xué)生,也在很大程度上教育了教師和家長。學(xué)生的錯(cuò)誤行為往往離不開教師和家長的因素。在廣東教育懲戒規(guī)則的指導(dǎo)下,教師和家長更加清楚地知道如何正確引導(dǎo)學(xué)生的行為。教師通過規(guī)則的執(zhí)行,能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題,并給予及時(shí)的指導(dǎo)和糾正。家長在學(xué)校和家庭教育中也有了更明確的原則和標(biāo)準(zhǔn),能夠更好地與學(xué)校合作,共同推動(dòng)學(xué)生的行為教育。
總之,廣東教育懲戒規(guī)則的出臺(tái)為學(xué)校管理和學(xué)生行為教育帶來了積極的變化。這一規(guī)則的出現(xiàn)不僅有利于學(xué)校的管理,提高了學(xué)校管理的效率,也在很大程度上教育了學(xué)生、教師和家長。值得肯定的是,廣東教育懲戒規(guī)則的實(shí)施離不開各方的共同努力,只有有關(guān)方面齊心協(xié)力,才能真正落實(shí)這一規(guī)則,并取得更好的效果。相信隨著規(guī)則的進(jìn)一步推進(jìn)和完善,廣東省的學(xué)校管理和學(xué)生行為教育將會(huì)取得更大的成就。
最優(yōu)教育懲戒規(guī)則試行心得體會(huì)(案例18篇)篇十三
懲戒教育是一種管理方法,旨在通過懲罰不良行為來教育和引導(dǎo)學(xué)生。懲戒教育規(guī)則是基于一些規(guī)定和約束的,目的是維護(hù)學(xué)校秩序和學(xué)生的安全。在實(shí)踐中,我深感懲戒教育規(guī)則對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自律和形成正確價(jià)值觀具有重要意義。通過參與其中并總結(jié)經(jīng)驗(yàn),我得出了以下幾點(diǎn)體會(huì)。
第一,重視懲戒的及時(shí)性和恰當(dāng)性。教育是一個(gè)持續(xù)性循序漸進(jìn)的過程,及時(shí)對(duì)不良行為進(jìn)行懲戒,可以讓學(xué)生迅速意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,并進(jìn)行自我反思。懲戒的恰當(dāng)性則需要根據(jù)不同的情況來決定,不能僅僅依靠一種固定的模式。舉個(gè)例子,對(duì)于較為輕微的違紀(jì)行為,可以采取口頭警告或者書面批評(píng)的方式進(jìn)行處理,而對(duì)于嚴(yán)重的違紀(jì)行為,則需要采取更加嚴(yán)厲的措施,甚至可以考慮暫時(shí)或永久開除學(xué)籍。
第二,注重懲戒的公正性和透明性。懲戒的公正性意味著對(duì)于相同的不良行為,應(yīng)當(dāng)采取相同的處理方式,不論是社會(huì)地位高低還是背景差異。否則,將會(huì)引發(fā)學(xué)生們對(duì)管理者的不信任和對(duì)制度的失望。透明性則是指懲戒決策的過程要清晰明了,不僅需要告知學(xué)生他們的錯(cuò)誤原因和后果,還要讓他們知道具體的處理方式和理由。只有公正和透明的懲戒才能讓學(xué)生們明白,遵守規(guī)則是必要的,并且能激發(fā)他們對(duì)于正確行為的向往。
第三,培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和責(zé)任感。懲戒教育規(guī)則不僅僅是為了解決學(xué)校紀(jì)律問題,更重要的是幫助學(xué)生們樹立正確的價(jià)值觀和行為規(guī)范。學(xué)生對(duì)自身行為的自我認(rèn)知是培養(yǎng)其自我意識(shí)的關(guān)鍵因素。例如,在學(xué)校的懲戒規(guī)則中,學(xué)生在違反紀(jì)律之后應(yīng)進(jìn)行自我反思,思考自己的錯(cuò)誤原因和影響,并制定改正措施。通過這樣的過程,學(xué)生將逐漸意識(shí)到自身的責(zé)任和行為對(duì)自己和他人產(chǎn)生的影響,并主動(dòng)選擇正確的行為方式。
第四,與家庭和社區(qū)協(xié)同合作。家庭和社區(qū)是學(xué)生成長的重要環(huán)境,他們對(duì)學(xué)生的行為形成起著重要的影響。因此,在懲戒教育中,學(xué)校應(yīng)與家庭和社區(qū)建立起有效的溝通機(jī)制,共同關(guān)注學(xué)生的成長和紀(jì)律問題。這有助于家庭和社區(qū)更好地理解學(xué)校的懲戒規(guī)則,并在學(xué)校的基礎(chǔ)上加強(qiáng)約束與引導(dǎo),形成一種統(tǒng)一的教育態(tài)度和處理方式。只有家庭、社區(qū)和學(xué)校的協(xié)同合作,才能更好地推動(dòng)學(xué)生的健康成長。
第五,強(qiáng)調(diào)教育與關(guān)愛的平衡。懲戒和教育并不矛盾,相反,它們是相輔相成的。教育是為了引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、樹立正確的人生觀和世界觀,而懲戒則是在學(xué)生不能自律時(shí)進(jìn)行的約束和警示。所以,在進(jìn)行懲戒時(shí)要始終把教育和關(guān)愛融入其中,以激發(fā)學(xué)生對(duì)于正確行為的思考和渴望。只有以關(guān)愛和教育為基礎(chǔ)的懲戒,才能收到更好的教育效果。
總之,懲戒教育規(guī)則是學(xué)校管理和學(xué)生行為塑造的重要手段。通過及時(shí)、恰當(dāng)?shù)膽徒洌⒅毓屯该鳎囵B(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和責(zé)任感,加強(qiáng)與家庭和社區(qū)的合作,以及強(qiáng)調(diào)教育與關(guān)愛的平衡,我們可以更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和行為規(guī)范,為他們的成長和未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
最優(yōu)教育懲戒規(guī)則試行心得體會(huì)(案例18篇)篇十四
近年來,教育懲戒問題一直備受關(guān)注。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生,保護(hù)學(xué)生的權(quán)益,各級(jí)學(xué)校紛紛制定了相應(yīng)的教育懲戒規(guī)則。而作為教育工作者,我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和遵守這些規(guī)則,把握好教育懲戒的度和方法。我最近觀看了一些教育懲戒規(guī)則的宣傳片,對(duì)這一問題有了更深刻的認(rèn)識(shí),并產(chǎn)生了一些心得體會(huì)。
首先,合理教育懲戒是維護(hù)教育秩序的需要。每個(gè)人都有自己的性格特點(diǎn)和情感需求,學(xué)生也不例外。在學(xué)校里,學(xué)生們要與老師和同學(xué)相處,遵守交往規(guī)則。如果沒有一定的教育懲戒,那么教育秩序?qū)o法維持,學(xué)生無法明確行為邊界,教師也將無法開展有效的教學(xué)工作。因此,我認(rèn)為合理的教育懲戒是學(xué)校教育的基礎(chǔ),也是維護(hù)教育正常秩序的需要。
其次,教育懲戒應(yīng)拒絕暴力和傷害。觀看這些宣傳片,我深受其中傳遞出的一個(gè)信息:教育懲戒應(yīng)該嚴(yán)禁任何形式的暴力和傷害。以前,一些不負(fù)責(zé)任的教師可能會(huì)濫用懲戒權(quán)力,對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰和侮辱,這對(duì)學(xué)生造成了嚴(yán)重的心理和身體傷害。我們必須堅(jiān)決抵制任何暴力和傷害的行為,要通過符合規(guī)定的方式進(jìn)行教育懲戒,讓學(xué)生能夠受到正確的教育引導(dǎo),而不是遭受傷害。
第三,教育懲戒應(yīng)分清輕重緩急。合理的教育懲戒要根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤程度和影響程度來衡量懲戒力度。有時(shí)候,學(xué)生的錯(cuò)誤可能只是一時(shí)沖動(dòng)或者玩笑,只需要及時(shí)提醒和引導(dǎo)就可以了;而有時(shí)候,學(xué)生的錯(cuò)誤可能涉及到他人的權(quán)益和安全,那么就需要更嚴(yán)厲的懲戒措施。只有分清輕重緩急,才能讓教育懲戒起到有益的作用,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的嚴(yán)重性,并能夠及時(shí)改正。
第四,教育懲戒還需要關(guān)注學(xué)生的自尊和尊嚴(yán)。學(xué)生是受教育者,是需要被尊重和呵護(hù)的對(duì)象。在進(jìn)行教育懲戒時(shí),我們不能傷害學(xué)生的自尊和尊嚴(yán),更不能讓他們產(chǎn)生自卑和恐懼感。相反,我們應(yīng)該在批評(píng)和教育中,注重平等和尊重,讓學(xué)生能夠明白自己的錯(cuò)誤,正確看待自己,并激發(fā)他們的積極向上的意識(shí)。
最后,教育懲戒不僅是一種教育方法,更是一種教育目的。教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、樹立正確價(jià)值觀。而教育懲戒正是在幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤,改正不當(dāng)行為,引導(dǎo)他們成長。因此,我們必須正確認(rèn)識(shí)教育懲戒的價(jià)值和意義,不僅要看到它帶來的痛苦和困擾,更要看到它帶來的改變和成長。
總之,觀看教育懲戒規(guī)則的宣傳片后,我對(duì)教育懲戒問題有了更深入的認(rèn)識(shí)。合理教育懲戒是維護(hù)教育秩序的需要,我們要拒絕任何暴力和傷害,要分清輕重緩急,關(guān)注學(xué)生的自尊和尊嚴(yán),并認(rèn)識(shí)到教育懲戒的意義和價(jià)值。我相信,在全社會(huì)的共同努力下,教育懲戒問題會(huì)越來越好,讓每個(gè)學(xué)生都能夠接受到公正而合理的教育懲戒,成為有擔(dān)當(dāng)、有品德的人。
最優(yōu)教育懲戒規(guī)則試行心得體會(huì)(案例18篇)篇十五
教育懲戒權(quán)在社會(huì)、學(xué)校、教師、家長的爭論、呼喚、討論中在20xx年x月x日和大家見面了。
最近一段時(shí)間,圍繞教師體罰學(xué)生的爭論也是一浪又一浪。《規(guī)則》將對(duì)教師懲戒權(quán)的使用原則、使用范圍、使用方式,作了詳細(xì)的規(guī)定,對(duì)教師體罰和變相體罰行為進(jìn)行了明確的界定,我們每一位老師要好好學(xué)習(xí),慎用、敢用、會(huì)用教育懲戒,教育學(xué)生不讓位,家長也應(yīng)該學(xué)習(xí)規(guī)則,理解、支持、配合學(xué)校,教育孩子不越位。
《規(guī)則》讓學(xué)校、老師有了懲戒權(quán),但我們教師一定要謹(jǐn)記,教育懲戒的初衷是"育",是為了讓學(xué)生更好地成人、成才。懲戒不僅僅是賦予學(xué)校和教師的權(quán)力,更應(yīng)該是一種教育方式,通過“懲戒”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤。一切不以教育為目的的懲戒都是一種流氓行為。
我們提倡有溫度的懲戒。作為教育工作者,不管什么教育手段,保護(hù)好孩子身心健康是前提,健康是“1”,其余為“0”,有了“1”,“0”才有意義。因此我們的懲戒,一定要關(guān)注學(xué)生的身心,要因人而懲,要尊重學(xué)生,不能侮辱到學(xué)生的人格。細(xì)看《規(guī)則》有明確的規(guī)定,不得因?qū)W業(yè)成績而教育懲戒學(xué)生,懲戒只能使用在學(xué)生不良行為上。學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生是不可避免的,對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生,老師還是要多多鼓勵(lì),花一點(diǎn)時(shí)間為孩子補(bǔ)缺補(bǔ)差。調(diào)皮搗蛋,不愿學(xué)習(xí)的孩子,老師在懲戒時(shí),一定要了解學(xué)生的具體情況,給孩子申辯的機(jī)會(huì)。社會(huì)很復(fù)雜,孩子很脆弱,單親家庭、重組家庭、留守兒童、貧困家庭等對(duì)孩子的影響是無形的,教師的懲戒更多的要讓“愛”挽救的往往不是一個(gè)孩子而是幾個(gè)家庭。
教育要家校合力,校鬧是一種病態(tài),家長要理解并配合學(xué)校一起教育孩子。知識(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)校教育大于家庭,但對(duì)孩子品行的影響,家庭教育十分重要。模仿是孩子的天性,行為習(xí)慣的養(yǎng)成,大部分就是模仿得來。《規(guī)則》中對(duì)懲戒權(quán)的適用范圍就是在學(xué)生的行為上,要讓孩子改掉不良的行為習(xí)慣,是長期的過程,需要學(xué)校、家庭的共同引導(dǎo),長期督促。孩子受到適當(dāng)?shù)膽徒洌议L也不必要心痛,成長的過程,不可能只有鮮花,你不可能為孩子擋住所以的風(fēng)雨。教育只有寬嚴(yán)相濟(jì),有獎(jiǎng)有懲,孩子才能在人生的路上不偏不倚,健康向前。家校良好的合作才是教育最美的風(fēng)景。
最優(yōu)教育懲戒規(guī)則試行心得體會(huì)(案例18篇)篇十六
《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》的正式實(shí)施,給了教師一劑強(qiáng)心劑。從“不敢管”“懶得管”到“應(yīng)當(dāng)管”“適度管”,這是好的現(xiàn)象,是教育改革浪潮中師生關(guān)系發(fā)生改變的必然。《規(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類,并且對(duì)每一類懲戒的具體操作行為都作了明確規(guī)定,這是必然的,必須的。應(yīng)當(dāng)知道的是,教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為,《規(guī)則》劃定了教師行為紅線。教師要根據(jù)《規(guī)則》要求在實(shí)施教育懲戒時(shí)做出甄別,可以看出,這是教師的“如意棒”,也是教師的“緊箍咒”,教師還是要一如既往的精心、靜心投入到教育教學(xué)工作中,繼續(xù)保持自己的教育戰(zhàn)略定力和教學(xué)張力。
黃玲玲
懲戒教育有存在的必然性,但是應(yīng)該以不傷害學(xué)生身心健康為基礎(chǔ),以尊重學(xué)生的人格為前提,及時(shí)與家長溝通,在理解中達(dá)成教育共識(shí),贏得家長的理解與支持。同時(shí)懲戒教育要因材施教,做到剛?cè)嵯酀?jì)、張弛有度,可將懲戒教育與賞識(shí)教育、激勵(lì)教育同步進(jìn)行。讓學(xué)生在賞識(shí)的陽光下,自信而快樂地成長,讓學(xué)生在懲戒的風(fēng)雨中承受挫折,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),走向成熟,從而使學(xué)生心理更健康、人格更健全。立國之本乃教育,希望學(xué)生和家長體諒教師工作的不易,支持教師的工作,我相信,隨著大眾對(duì)教師工作的理解與支持,教師們能夠更好地一顆心點(diǎn)亮另一顆心,用赤誠之心點(diǎn)亮學(xué)生的感恩之心,也盼教師們能夠運(yùn)用好手中的戒尺,讓懲戒有尺度、有溫度!
項(xiàng)萬娟
基于兒童立場,學(xué)生有犯錯(cuò)或違反課堂教學(xué)的不當(dāng)行為,教師有懲戒學(xué)生的權(quán)利,但是懲戒需有度——適度和溫度。根據(jù)具體學(xué)情和事情對(duì)待,教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育,讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤的同時(shí),給予學(xué)生改正的機(jī)會(huì),不能借此大肆貶低學(xué)生,傷害學(xué)生自尊。對(duì)于行為嚴(yán)重惡劣的學(xué)生,希望家校育人合力、合作管理,家長的支持,能讓孩子改正的決心和態(tài)度更高效。讓我們的孩子向善、向上、向好、向陽成長!
鞠里
教育懲戒的實(shí)施最根本的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,對(duì)學(xué)生的一些不合規(guī)范的行為予以矯治,更有利于學(xué)生的自身發(fā)展和進(jìn)步,教育懲戒非常具體的指出哪些行為是應(yīng)該進(jìn)行懲戒的,需要老師規(guī)范的,并且詳細(xì)指導(dǎo)了教師應(yīng)該怎么做,對(duì)于日常處理學(xué)生問題很有指導(dǎo)幫助,并且有法可依。相信這些規(guī)范會(huì)更好的促進(jìn)家校共育,讓教育更有溫度,讓教育環(huán)境更加完善。
梁爽
“矩不正,不可為方;規(guī)不正,不可為圓。?”適當(dāng)?shù)膽徒淇梢宰寣W(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤,養(yǎng)成更好的行為習(xí)慣。教育懲戒權(quán)是把雙刃劍,利用得好,可以培養(yǎng)學(xué)生更加健康的人格,但利用得不好,也會(huì)給孩子帶來創(chuàng)傷。《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》施行,教師、家長也需要共同努力,學(xué)法、懂法、守法,嚴(yán)格執(zhí)行教育懲戒程序。期待,“教育懲戒”可以為教學(xué)工作帶來新氣象。希望每一位孩子在成長過程中養(yǎng)成良好的品質(zhì),成為一個(gè)堂堂正正、頂天立地的人,希望這把戒尺能使孩子有一顆敬畏之心,敬畏家長、敬畏老師、敬畏知識(shí),與家長攜手,人人出彩、個(gè)個(gè)發(fā)光!
程煒
鄭怡
一個(gè)國家要健康有序的發(fā)展,離不開護(hù)國之軍、救人之醫(yī)和育人之師的同心同德同舟楫。新實(shí)施的法律法規(guī)是對(duì)教育者行為的約束和規(guī)范,羅翔曾說法律是對(duì)人最低的道德要求。作為一名教師,不僅要自覺遵守法律法規(guī)的要求,更要心中有丘壑,眼里存山河,真正為孩子的健康成長搭橋鋪路做好引航教育。
劉軒軒
通過這次學(xué)習(xí),讓我知道了教育是循序漸進(jìn)的,是需要“耐心”“感化”“引導(dǎo)”“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長,而不是把學(xué)生治服。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)教師一定不要在自己情緒激動(dòng)憤怒的情況下進(jìn)行,教師一定要冷靜下來,教師要學(xué)會(huì)控制自己的情緒,這樣處理事情才會(huì)理智,才能夠把握住分寸,不至于造成不良的后果。規(guī)則制定以后我相信在學(xué)校,社會(huì)還有家庭的共同努力下,學(xué)生會(huì)更好的去主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)在學(xué)校里健康茁壯的成長。
查萍萍
《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》3月1日正式試行,在學(xué)校安排下,認(rèn)真學(xué)習(xí)其中的條例。雖然條例已試行,但“懲戒”的權(quán)利和方法我們還要深究。作為新時(shí)代的老師,尤其在“十不得”規(guī)定下,我們不能談“罰”色變。教育過程中,過分的賞識(shí)、表揚(yáng)和鼓勵(lì),以及對(duì)孩子錯(cuò)誤視而不見的做法,實(shí)際上是一種變相的溺愛,給予我們教師適當(dāng)?shù)膽徒錂?quán),對(duì)孩子、學(xué)校、家長和社會(huì)都是有利的。當(dāng)然懲戒不是教育目的,它的存在并試行,是基于教育和轉(zhuǎn)化違紀(jì)違規(guī)的學(xué)生,樹立健全的人格,然而如何用好這把雙刃劍呢?所謂親其師才能信其道,我認(rèn)為懲戒和關(guān)懷要并重。教師在實(shí)施教育懲戒時(shí)必須要善用教育懲戒的能力,要能夠理性對(duì)待懲戒的過程,不能感性的,任性的使用權(quán)利,要把握好尺度。對(duì)于懲戒的內(nèi)容,雖然條例有所規(guī)定,但應(yīng)該因“班”施教,因材施教,對(duì)于懲戒內(nèi)容,也要學(xué)校,家長,孩子達(dá)成共識(shí),建立清晰的班級(jí)“度”的標(biāo)準(zhǔn)。
最優(yōu)教育懲戒規(guī)則試行心得體會(huì)(案例18篇)篇十七
《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》主要是為了立德樹人的根本任務(wù),規(guī)定了學(xué)生和老師的.相關(guān)權(quán)利和義務(wù),也能進(jìn)一步地保障和規(guī)范學(xué)校制度,保證學(xué)生的合法權(quán)益,促進(jìn)學(xué)生的健康成長,也是法治社會(huì)建設(shè)一部分。并且教育懲戒的實(shí)施更有利于學(xué)生的自身發(fā)展和進(jìn)步,今后我們需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合,積累經(jīng)驗(yàn),以立德樹人為本,讓學(xué)生更好地成長。
最優(yōu)教育懲戒規(guī)則試行心得體會(huì)(案例18篇)篇十八
教育是社會(huì)進(jìn)步的基石,而懲戒則是教育的一種手段。為了維護(hù)良好的教育環(huán)境和提高教育質(zhì)量,教育局制定了一系列的懲戒規(guī)則。作為一個(gè)教育工作者,我深入研究了相關(guān)規(guī)定并在教育實(shí)踐中有所體會(huì)。下面,我將就教育局懲戒規(guī)則的幾個(gè)方面進(jìn)行探討,分享我自己的心得體會(huì)。
二、規(guī)則的科學(xué)性。
教育局制定的懲戒規(guī)則經(jīng)過科學(xué)研究和廣泛征求意見,充分考慮了學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、教育目標(biāo)和社會(huì)需求。這些規(guī)則仔細(xì)規(guī)定了教師對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的處理措施,明確了教師的權(quán)利和義務(wù),為教師提供了判斷依據(jù)和操作指南。同時(shí),教育局還加強(qiáng)了對(duì)規(guī)則的宣傳和培訓(xùn),確保教師能夠正確理解和有效運(yùn)用這些規(guī)則。這些舉措不僅保障了規(guī)則的科學(xué)性,也提高了規(guī)則的可操作性,使其能夠真正發(fā)揮作用。
三、規(guī)則的公平性。
教育局懲戒規(guī)則堅(jiān)持公平原則,對(duì)不同性別、不同年齡和不同背景的學(xué)生一視同仁,確保了每個(gè)學(xué)生都能夠在公平的環(huán)境中接受教育。規(guī)則中明確規(guī)定了教師在評(píng)價(jià)學(xué)生行為時(shí)應(yīng)遵循的客觀性原則,限制了主觀因素的干擾。同時(shí),規(guī)則還規(guī)定了學(xué)生和家長對(duì)懲戒決定的申訴程序,保證了學(xué)生和家長的合法權(quán)益。正是由于規(guī)則的公平性,教師在實(shí)施懲戒措施時(shí)能夠始終站在公正角度,不偏不倚地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,維護(hù)了教育的公平性。
四、規(guī)則的靈活性。
教育局懲戒規(guī)則并非一成不變的,而是隨著時(shí)代和教育的發(fā)展不斷進(jìn)行修訂和完善。規(guī)則中允許教師依據(jù)具體情況對(duì)學(xué)生的不同行為進(jìn)行不同處理,給予教師一定的靈活性。這樣的安排,既可以適應(yīng)學(xué)生差異化發(fā)展的需要,又可以避免過度懲罰和不當(dāng)懲戒的發(fā)生。同時(shí),規(guī)則還鼓勵(lì)教師在實(shí)施懲戒措施時(shí)予以適當(dāng)?shù)年P(guān)懷和引導(dǎo),幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)行為的積極轉(zhuǎn)變。這種靈活性的設(shè)計(jì),使得教育執(zhí)法更具有人性化和科學(xué)性,更加符合教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
五、規(guī)則的復(fù)制性。
教育局懲戒規(guī)則的制定和落實(shí)不僅僅是為了某個(gè)學(xué)校或某個(gè)地區(qū)的需要,更是為了全面提升教育質(zhì)量和教育效果。因此,規(guī)則的復(fù)制性非常重要。教育局通過對(duì)相關(guān)規(guī)則的傳達(dá)和培訓(xùn),確保每個(gè)學(xué)校和每個(gè)教師都能充分了解和掌握這些規(guī)則,并能夠正確運(yùn)用。在實(shí)施過程中,教育局還加強(qiáng)對(duì)規(guī)則執(zhí)行情況的監(jiān)督和評(píng)估,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正問題。這些措施保證了規(guī)則能夠在全體教師中得到廣泛的貫徹和實(shí)施,從而真正達(dá)到規(guī)則制定的目的。
在總結(jié)了教育局懲戒規(guī)則的科學(xué)性、公平性、靈活性和復(fù)制性之后,我們可以看到,這些規(guī)則對(duì)于改進(jìn)教育實(shí)踐、促進(jìn)學(xué)生健康成長起到了積極的推動(dòng)作用。同時(shí),我們也要意識(shí)到,規(guī)則本身只是一種手段,教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。因此,教育工作者要在運(yùn)用規(guī)則的同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)和責(zé)任感,通過引導(dǎo)和激勵(lì),幫助學(xué)生明辨是非,自主修正行為。只有這樣,才能真正實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo),讓每個(gè)學(xué)生都得到全面的發(fā)展和成長。