在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
最新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱通用一
片段一
課前，師生作短暫交流后，教師在黑板上出示兩道數(shù)學(xué)算式：
在學(xué)生茫然的目光中，引導(dǎo)學(xué)生提出：
語(yǔ)文課為什么變成數(shù)學(xué)課了？這兩道算式有什么特殊的意義？
“教是為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。課伊始，看似兩道與本課毫不相干的算式激起學(xué)生探究的欲望與興趣，同時(shí)，在學(xué)生的質(zhì)疑中教給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
接著，老師再問(wèn)：這兩道算式中哪個(gè)數(shù)字跟我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)？再看看這兩道算式表示什么意義？
生活是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的源泉，讓學(xué)生帶著對(duì)時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語(yǔ)文天地──生活舞臺(tái)，全方面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文向用語(yǔ)文的過(guò)渡。
師：一轉(zhuǎn)眼，大家又將面臨小學(xué)畢業(yè)。在小學(xué)六年的日子里，你留下了什么？此時(shí)此刻，你有什么感受？
生１：我留下了一個(gè)美好的童年，只可惜它一去不復(fù)返了。
生２：我感覺(jué)時(shí)間過(guò)得太快了。
生３：我好像什么都沒(méi)做，時(shí)間就已經(jīng)悄悄溜走了。
師：是啊！人的一生確實(shí)太短暫了，時(shí)間總是在不知不覺(jué)中轉(zhuǎn)眼就沒(méi)有了。８０年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué)，這個(gè)人就是朱自清（投影出示朱自清簡(jiǎn)介）。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他對(duì)時(shí)間感悟的一篇文章《匆匆》。（板書(shū)課題）
反思
此環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)上比較巧妙，體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)之一：方法與技巧。課一開(kāi)始，首先用兩個(gè)算式引起學(xué)生的注意，以年齡的推算激起學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴：時(shí)間的腳步匆匆，而且一去不復(fù)返，直接引入新課，其中滲透學(xué)法的指導(dǎo)及質(zhì)疑問(wèn)難能力的培養(yǎng)，可達(dá)到事半功倍的效果。不過(guò)，從整體環(huán)節(jié)看，此過(guò)程時(shí)間有些偏長(zhǎng)。
最新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱通用二
小學(xué)語(yǔ)文試題及答案
導(dǎo)語(yǔ)：多做多練，成績(jī)才能提高，下面是小編收集的小學(xué)語(yǔ)文試題及答案，希望對(duì)你有幫助。
1.拼音是你學(xué)習(xí)的好伙伴，請(qǐng)你借助拼音朋友，寫(xiě)出詞語(yǔ)。(6分)
líng lìwǔ rǔmáo dùnpái huáikāng kǎizī xún
() ()()( )( )()
2.這句話，你很熟悉。請(qǐng)你拼一拼，認(rèn)真寫(xiě)出句子。(2分)
suífēngqiánrùyè，rùnwùxìwúshēng。
________________________________________________________________
3.平時(shí)你一定掌握了不少成語(yǔ)，現(xiàn)在就來(lái)考考你。(4分)
廢()忘()舍()為人同心()力
居()思()萬(wàn)古長(zhǎng)()神機(jī)()算
4.下面的句子有錯(cuò)誤。不要急，請(qǐng)你用修改符號(hào)改病句。它們謝謝你了!
(1)小明不禁忍不住笑出聲來(lái)。(4分)
(2)暑假快到了，我們已經(jīng)結(jié)束了小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
(3)不親身體驗(yàn)，怎能獲得真實(shí)的感受不是很清楚嗎?
(4)我們閱讀課外書(shū)籍，可以增長(zhǎng)知識(shí)和寫(xiě)作水平。
5.下面幾種句式的變化形式是你熟悉的，請(qǐng)照樣子把句子換個(gè)說(shuō)法，使句意不變。(8分)
例：氣候變化無(wú)常，人們?cè)趺茨懿桓忻澳?
氣候變化無(wú)常，人們會(huì)感冒。
(1)面對(duì)任何災(zāi)難，中華民族難道會(huì)望而卻步嗎?
________________________________________________________________________
例：橙黃色的柿子壓彎了樹(shù)梢。
橙黃色的柿子把樹(shù)梢壓彎了。
樹(shù)梢被橙黃色的柿子壓彎了。
(2)抗擊在非典一線的工作人員收到了我們深情地祝福。
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
例：王寧說(shuō)：“我要像李剛那樣關(guān)心集體。”
王寧說(shuō)，他要像李剛那樣關(guān)心集體。
(3)烈士的母親說(shuō)：“我的兒子是潛艇兵，為祖國(guó)犧牲光榮，我不能對(duì)組織提出任何要求。”
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
6.六年語(yǔ)文學(xué)習(xí)，你已熟記了不少古詩(shī)詞。請(qǐng)把下面詩(shī)詞補(bǔ)充完整。(4分)
(1)待到山花爛漫時(shí)，________________。
(2)________________，誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞?
(3)________________，不教胡馬度陰山。
(4)王師北定中原日，________________。
7.語(yǔ)文課本中許多精彩段落，你一定記得。試一試，你能行!(8分)
(1)中國(guó)古時(shí)候，有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說(shuō)過(guò)：“人固有一死，()，( )。”(選自《為人民服務(wù)》)
(2)燕子去了，();楊柳枯了，();桃花謝了，()。(選自《匆匆》)
(3)弈秋，通國(guó)之善弈者也。()，其一人專心致志，();一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，()。(選自《學(xué)弈》)
1.課內(nèi)閱讀
回顧我們學(xué)過(guò)的課文，回答下面的問(wèn)題。要細(xì)心喲!
(1)將相“不和”的原因是________________。“相”認(rèn)為“將相和”就會(huì)________________;“將相不和”就會(huì)________________。
(課文《將相和》)
(2)小女孩五次擦火柴看到的事物，都是小女孩的________，符合小女孩的處境和心理活動(dòng)，作者寫(xiě)這些，進(jìn)一步突出了小女孩生活的________________，更引起了人們對(duì)她的________________。
(課文《賣火柴的小女孩》)
(3)她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
“非這樣做不可”，意思是________________________________________________。
“心跳得很厲害”，說(shuō)明__________________________________________________。
(課文《窮人》)
2.課外閱讀(20分)
希望是生命的源泉。失去它，生命就會(huì)枯竭。你用心讀了下面這篇文章后，一定會(huì)有許多感受。多讀幾遍，再回答下面問(wèn)題。
生之喜悅
美國(guó)西海岸的邊境城市圣迭(dié)戈的一家醫(yī)院里，長(zhǎng)年住著因外傷全身癱(tān)瘓(huàn)的威廉·馬修。當(dāng)陽(yáng)光從朝南的窗口射入病房時(shí)，馬修開(kāi)始迎接來(lái)自身體不同部位的痛楚的襲擊——病痛總是早上光臨。在將近一個(gè)小時(shí)的折磨中，馬修不能翻身，不能擦汗，甚至不能流淚，他的淚腺(xiàn)由于藥物的副作用而萎縮。
年輕的女護(hù)士為馬修所經(jīng)受的'痛苦以手掩面，不敢正視。馬修說(shuō)：“鉆心的刺痛難忍，但我還是感激它——痛楚讓我感到我還活著。”
馬修住院的頭幾年，身體沒(méi)有任何感覺(jué)，沒(méi)有舒適感也沒(méi)有痛楚感。在醫(yī)生的精心治療下，有一部分神經(jīng)已經(jīng)再生，每天早上向中樞(shū)神經(jīng)發(fā)出“痛”的信號(hào)。
在痛楚中發(fā)現(xiàn)喜悅，這在一般人看來(lái)簡(jiǎn)直是荒唐。但置身馬修的處境，就知道這種特定的痛楚不僅給他帶來(lái)了喜悅，而且?guī)?lái)了希望。當(dāng)然一個(gè)重要前提在于，馬修是一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。
過(guò)去馬修經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)沒(méi)有任何知覺(jué)的日夜。如果說(shuō)，痛楚感是一處斷壁殘?jiān)?yuán)的話，無(wú)知覺(jué)則是死寂的沙漠。痛楚感使馬修體驗(yàn)到了“存在”。從某種意義上說(shuō)，這甚至是一種價(jià)值體現(xiàn)——醫(yī)療價(jià)值與康復(fù)價(jià)值的體現(xiàn)。當(dāng)然，馬修不是病態(tài)的自虐(nuè)狂，他把痛楚作為契(qì)機(jī)，進(jìn)而康復(fù)，享受到正常人享有的所有感受。誰(shuí)也不能保證可憐的馬修能獲得這一天，但他和醫(yī)生一起朝這個(gè)方向努力，因而他盼望痛楚會(huì)在第二天早晨如期到來(lái)。
(1)聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)意思。(4分)
以手掩面——
契機(jī)——
(2)破折號(hào)的主要用法有①表注釋，②表語(yǔ)意轉(zhuǎn)換，③表聲音延長(zhǎng)或中斷。請(qǐng)判斷下面句子中破折號(hào)的用法，選擇序號(hào)填在句子后面的()中。(4分)
a.當(dāng)陽(yáng)光從朝南的窗口射入病房時(shí)，馬修開(kāi)始迎接來(lái)自身體不同部位痛楚的襲擊——病痛總是早上光臨。()
b.鉆心的刺痛難忍，但我還是感激它——痛楚讓我感到我還活著。()
(3)你對(duì)“生之喜悅”這個(gè)題目的理解：________________________(2分)
(4)在短文中找出表現(xiàn)馬修所經(jīng)受的痛苦的句子，選兩句摘抄下來(lái)。(4分)
a.____________________________________________________________________
b.____________________________________________________________________
(5)馬修為什么要感激使他鉆心難忍的痛楚?(3分)
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
(6)讀了短文后，你有什么感受?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔流暢的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。(3分)
________________________________________________________________________
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3.拓展閱讀(6分)
(1)《小學(xué)生必背古詩(shī)詞》你一定背得滾瓜爛熟了吧，請(qǐng)?jiān)谙铝泄旁?shī)中，選擇一首默寫(xiě)，并寫(xiě)出詩(shī)人名字。(4分)
《敕勒歌》、《送元二使安西》、《九月九日憶山東兄弟》、《楓橋夜泊》、《烏衣巷》、《山行》、《贈(zèng)花卿》、《清明》
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(2)請(qǐng)把你喜歡的一幅對(duì)聯(lián)或一則名人名言或一段廣告詞寫(xiě)來(lái)。(如你都不會(huì)，還可以把你此時(shí)此刻的心里話寫(xiě)下來(lái)。)(2分)
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作文可以表達(dá)自己的真情實(shí)感，大家都很愿意寫(xiě)。平時(shí)你也一定寫(xiě)過(guò)不少作文。今天請(qǐng)你再露一手。
題目：________留在我的記憶深處
提醒：1.寫(xiě)出真情實(shí)感，字跡要清晰工整;
2.把題目補(bǔ)充完整，再寫(xiě)作文;
3.如果要在作文中寫(xiě)校名、人名請(qǐng)用xx代替;
4.寫(xiě)完后認(rèn)真多讀幾遍，好好修改一下。
一、1.伶俐侮辱矛盾徘徊慷慨咨詢
2.隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲
3.廢(寢)忘(食)舍(己)為人同心(協(xié))力
居(安)思(危)萬(wàn)古長(zhǎng)(青)神機(jī)(妙)算
4.(1)“不禁”和“忍不住”刪除任何一個(gè)詞即可。
(2)“已經(jīng)”改為“快要”或“即將”
(3)把“不是很清楚嗎?”換成“呢?”
(4)在“寫(xiě)作水平”前面加“提高”。
5.(1)面對(duì)任何災(zāi)難，中華民族不會(huì)望而卻步。
(2)抗擊在非典一線的工作人員把我們深情地祝福收到了。
我們深情地祝福被抗擊在非典一線的工作人員收到了。
(3)烈士的母親說(shuō)，她的兒子是潛艇兵，為祖國(guó)而犧牲光榮，她不能對(duì)組織提出任何要求。
6.(1)她在叢中笑
(2)赤橙黃綠青藍(lán)紫
(3)但使龍城飛將在
(4)家祭無(wú)忘告乃翁
7.(1)或重于泰山或輕于鴻毛
(2)有再來(lái)的時(shí)候有再青的時(shí)候有再開(kāi)的時(shí)候
(3)使弈秋誨二人弈惟弈秋之為聽(tīng)思援弓繳而射之
二、
1.(1)“將”認(rèn)為“相”光憑一張嘴卻爬到了屢立戰(zhàn)功的自己的頭上了
使秦王不敢進(jìn)攻趙國(guó)
削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)攻打
(2)幻想悲慘同情
(3)必須這樣做或不這樣做不行如非常緊張
2.(1)指用手遮住自己的臉部。本文指年輕的女護(hù)士害怕看到馬修經(jīng)受痛苦的樣子。
指事物轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。本文指馬修把痛楚作為病情好轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。
(2)a②b①
(3)活著就是高興的，幸福的。表現(xiàn)了人對(duì)生命的渴求，而希望則是生命的源泉。
(4)馬修開(kāi)始迎接來(lái)自身體不同部位的痛楚的襲擊——病痛總是早上光臨。
在將近一個(gè)小時(shí)的折磨中，馬修不能翻身，不能擦汗，甚至不能流淚，他的淚腺由于藥物的副作用而萎縮。年輕的女護(hù)士為馬修所經(jīng)受的痛苦以手掩面，不敢正視。
(5)因?yàn)橥闯惺柜R修體驗(yàn)到了“存在”，感受到自己還活著，病情在不斷康復(fù)中，所以他要感激使他鉆心難忍的痛楚。
(6)學(xué)生回答能符合文章內(nèi)容，言之有序，老師酌情給分。
3.(略)
三、(略)
s("content_relate");【小學(xué)語(yǔ)文試題及答案】相關(guān)文章：
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最新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱通用三
本課是小學(xué)語(yǔ)文s版，第二冊(cè)教材第16課，這一單元課文以“認(rèn)真”為主題，目的就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不僅學(xué)到觀察事物的方法，還應(yīng)該知道做任何事情都要認(rèn)真：認(rèn)真去聽(tīng)，認(rèn)真去看，認(rèn)真去完成每一件事。而《燕子?jì)寢屝α恕愤@篇課文中的主人公小燕子與媽媽之間發(fā)生的事，如同生活中的一年級(jí)小學(xué)生和他們媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學(xué)生讀起來(lái)很親切，很自然的把“小燕子”當(dāng)成他們中的一分子，也很自然的拿自己去和小燕子進(jìn)行比較，最后把“小燕子”當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣，從中明白做人做事都要認(rèn)真的道理。
1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，并會(huì)用“認(rèn)真”造句。
2、有感情地朗讀課文，能讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
3、理解燕子?jì)寢屪詈笮Φ脑颍瑢W(xué)習(xí)小燕子觀察認(rèn)真觀察的方法。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解燕子?jì)寢屪詈笮Φ脑颍瑥亩箤W(xué)生明白做事要認(rèn)真的道理。教學(xué)難點(diǎn)是：分角色朗讀課文，注意讀出不同的語(yǔ)氣。
一、啟思激疑，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
三、交流解惑，深入理解。四、能力拓展，建構(gòu)生成。
導(dǎo)入新課，這一環(huán)節(jié)是新課的起始階段，而興趣是走進(jìn)課堂的第一步。
為了充分調(diào)動(dòng)、吸引學(xué)生的情趣，我先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，然后導(dǎo)入課題《燕子?jì)寢屝α恕罚?板書(shū)課題：伸出你的小手和老師一起來(lái)寫(xiě)，“廿”字頭，“口”字腰，“北”字兩邊來(lái)保鏢，四只小燕往上瞧。)笑著齊讀課題。看到這個(gè)題目你想提什么問(wèn)題?同學(xué)們有這么多問(wèn)題，那我趕快走進(jìn)課文，看看小燕子做了什么事情讓燕子?jì)寢尭吲d地笑了?
第二個(gè)環(huán)節(jié)是自主識(shí)字，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。首先我讓學(xué)生們自讀課文，用自己喜歡的符號(hào)圈出不認(rèn)識(shí)的字，再在小組內(nèi)用我們學(xué)過(guò)的方法認(rèn)識(shí)它，有難度的可以聽(tīng)老師范讀，重點(diǎn)聽(tīng)自己讀不通順的地方。然后以游戲的方式檢測(cè)自學(xué)情況，我出示以各種蔬菜形狀做成的生字卡片，讀對(duì)了就把卡片貼在黑板上，當(dāng)小老師領(lǐng)讀。教師可以隨即拓展詞語(yǔ)，如“發(fā)現(xiàn)”——你能用“發(fā)現(xiàn)”一詞說(shuō)句話嗎?“躺在”和“掛在”——讓學(xué)生把“冬瓜和茄子”圖片貼在黑板上，怎么樣貼是“躺在”，怎樣貼是“掛在”，學(xué)生貼的過(guò)程就是對(duì)“躺”和“掛”理解的過(guò)程，使識(shí)字教學(xué)更直觀、更形象。還有詞語(yǔ)“冬瓜”——讓學(xué)生仔細(xì)觀察“瓜”字，和我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)字比較象?(區(qū)分形近字：瓜和爪)“瓜”又是本課寫(xiě)字教學(xué)中的重點(diǎn)，伸出手指和老師邊寫(xiě)邊說(shuō)“瓜”的筆順，注意第三筆是“豎提”，在田字格中再寫(xiě)兩個(gè)漂亮的。還有哪個(gè)字你認(rèn)為比較難，你是怎么記住的，和小組的同學(xué)討論怎樣才能把它寫(xiě)好?這樣就把讀和寫(xiě)的訓(xùn)練巧妙地結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性。最后把這些字寶寶送回課文中，美美地讀一遍課文。識(shí)字能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種能力，是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)，所以識(shí)字教學(xué)就是要把學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解、運(yùn)用、以及認(rèn)識(shí)事物等等聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)螺旋上升的趨勢(shì)。此環(huán)節(jié)正是圍繞這一理念設(shè)計(jì)的，通過(guò)各種生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生自學(xué)生字情況進(jìn)行檢測(cè)、鞏固、匯報(bào)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下識(shí)字和寫(xiě)字。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是交流解惑，深入理解。“燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了”是本課的重點(diǎn)。為了突破這一重點(diǎn)，我先整體把握課文，讓學(xué)生自己讀課文，想一想小燕子一共去了幾次菜園，回來(lái)都說(shuō)了什么?找到后和小組同學(xué)交流，全班匯報(bào)。(根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適時(shí)板書(shū))接著讓學(xué)生再讀課文，仔細(xì)地找找“小燕子每次從菜園回來(lái)，燕子?jì)寢屖窃趺凑f(shuō)的?”圍繞“為什么燕子?jì)寢尭吲d地笑了?”這一問(wèn)題進(jìn)行討論，目的在于讓學(xué)生思想上達(dá)到共鳴，從而深刻地明白：因?yàn)樾⊙嘧油ㄟ^(guò)反復(fù)認(rèn)真的觀察，把冬瓜和茄子不一樣的地方找全了，正是自己這種認(rèn)真的態(tài)度，最終讓媽媽高興地笑了。(板書(shū)：畫(huà)箭頭)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造了在課堂上自由閱讀、自由體會(huì)、自由發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)間和空間，為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣打下基礎(chǔ)，教學(xué)重點(diǎn)由此突現(xiàn)。本課的教學(xué)難點(diǎn)是分角色朗讀課文，注意讀出不同的語(yǔ)氣。所以在學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候我尊重學(xué)生的個(gè)性差異，采用讀中講、讀中評(píng)、讀中議、讀中演的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用指名讀、自由讀、同桌交流讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀、表演讀、還有抓住本單元的主題“比比誰(shuí)讀書(shū)最認(rèn)真”等方式讓學(xué)生在讀中感悟，明白道理。我深知如果一味的讀不能喚起與課文、文本的對(duì)話，其間還要注重評(píng)價(jià)，適時(shí)運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，如“你真是一只可愛(ài)的小燕子!”或者說(shuō)“你出色的朗讀讓燕子?jì)寢屝Φ酶_(kāi)心了!”等，這樣的有個(gè)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的表演欲望，從而更加有聲、有色、有味的朗讀課文。在分角色朗讀中，我重點(diǎn)指導(dǎo)小燕子的表情和燕子?jì)寢屢淮伪纫淮螡M意的態(tài)度，學(xué)生間合作表演出一個(gè)認(rèn)真的小燕子形象，獲得成功的體驗(yàn)，使創(chuàng)新的課堂精彩而有智慧。教學(xué)過(guò)程中，我關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是拓展延伸，建構(gòu)生成。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文后，有什么收獲?能不能用“認(rèn)真”說(shuō)句話，然后把它寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生可以不受約束，自由表達(dá)。我根據(jù)具體情況提示、補(bǔ)充，使學(xué)生的語(yǔ)言更加完善，懂得生活中我們要努力發(fā)現(xiàn)事物，只要你認(rèn)真去觀察生活，生活也會(huì)給予你意想不到的收獲和喜悅。美來(lái)自生活，看你如何去發(fā)現(xiàn)!