每個(gè)人都有自己獨(dú)特的心得體會(huì)，它們可以是對(duì)成功的總結(jié)，也可以是對(duì)失敗的反思，更可以是對(duì)人生的思考和感悟。記錄心得體會(huì)對(duì)于我們的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的意義。下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中班級(jí)管理學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇一

初中班級(jí)是一個(gè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的集體。在初中班級(jí)的管理學(xué)習(xí)中，我深刻體會(huì)到了許多重要的道理和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)參與班級(jí)管理學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)合作，提高自我管理能力，培養(yǎng)了自我約束力，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。下面我將從五個(gè)方面來(lái)談一下我的心得和體會(huì)。

首先，班級(jí)管理需要團(tuán)結(jié)合作。在班級(jí)管理學(xué)習(xí)中，我們需要彼此合作，共同努力。作為班長(zhǎng)，我意識(shí)到要做好班級(jí)管理工作，離不開(kāi)全體班級(jí)成員的支持和合作。我們每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，只有充分發(fā)揮每個(gè)人的才能，才能讓班級(jí)管理工作更加順利。在實(shí)際操作中，我常常與班級(jí)中的其他同學(xué)商量討論，聽(tīng)取大家的意見(jiàn)和建議。通過(guò)團(tuán)結(jié)合作，我們能夠更好地解決問(wèn)題，提高班級(jí)管理的效果。

其次，班級(jí)管理需要提高自我管理能力。作為班長(zhǎng)，我不能只依賴他人，還需要自己不斷提高自己的管理能力。我會(huì)時(shí)刻關(guān)注班級(jí)中的問(wèn)題，通過(guò)制定合理的計(jì)劃和安排，合理安排學(xué)習(xí)和活動(dòng)時(shí)間，積極參與各種班級(jí)活動(dòng)。同時(shí)，我也會(huì)不斷學(xué)習(xí)相關(guān)管理知識(shí)，提升自己的管理能力。只有不斷提升自身的管理能力，才能更好地完成班級(jí)管理工作。

再次，班級(jí)管理需要培養(yǎng)自我約束力。在班級(jí)管理學(xué)習(xí)中，我認(rèn)識(shí)到自我約束非常重要。作為班長(zhǎng)，在班級(jí)管理工作中，我需要克制住自己的情緒，不能因?yàn)橐粫r(shí)的不滿或沖動(dòng)而做出錯(cuò)誤的舉動(dòng)。同時(shí)，我也需要自我約束，做到按時(shí)按量完成任務(wù)，不拖延時(shí)間，不懶惰敷衍。通過(guò)培養(yǎng)自我約束力，我能夠更好地管理自己，帶動(dòng)班級(jí)成員一起奮進(jìn)。

另外，班級(jí)管理需要增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。班級(jí)是一個(gè)集體，每個(gè)人都應(yīng)該有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。班級(jí)的榮譽(yù)關(guān)系到每個(gè)人的面子和尊嚴(yán)，我們應(yīng)該時(shí)刻維護(hù)和提升班級(jí)的形象和聲譽(yù)。作為班長(zhǎng)，我會(huì)帶頭做好表率，嚴(yán)格要求自己，爭(zhēng)取在各項(xiàng)活動(dòng)中取得好成績(jī)。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)班級(jí)其他同學(xué)，激發(fā)他們的積極性和參與度，讓大家一起為班級(jí)的榮譽(yù)努力奮斗。

最后，班級(jí)管理需要與老師、家長(zhǎng)形成良好的合作關(guān)系。班級(jí)管理工作需要與老師、家長(zhǎng)密切配合，形成良好的合作關(guān)系。作為學(xué)生干部，我會(huì)與班主任和家長(zhǎng)保持溝通，聽(tīng)取他們的建議和意見(jiàn)。通過(guò)與老師、家長(zhǎng)的合作，我們能夠共同創(chuàng)造一個(gè)良好的班級(jí)管理氛圍，提高班級(jí)管理工作的效果。

總之，通過(guò)參與班級(jí)管理學(xué)習(xí)，我得到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和收獲。團(tuán)結(jié)合作、提高自我管理能力、培養(yǎng)自我約束力、增強(qiáng)集體榮譽(yù)感以及與老師、家長(zhǎng)形成良好的合作關(guān)系，這些都是我在班級(jí)管理學(xué)習(xí)中學(xué)到的寶貴財(cái)富。我相信，通過(guò)不斷的努力和實(shí)踐，我能夠不斷提升自己的班級(jí)管理能力，為班級(jí)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

初中班級(jí)管理學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇二

陳東老師強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生的安全問(wèn)題放在第一位，班主任要及時(shí)落實(shí)學(xué)生到位情況，確保學(xué)生在校的安全，這是所有學(xué)習(xí)教育的基礎(chǔ)。班主任要及時(shí)主動(dòng)關(guān)心、掌握請(qǐng)病事假學(xué)生的基本情況變化和行蹤去向，預(yù)防學(xué)生弄虛作假，嚴(yán)禁學(xué)生曠課，必須做好相關(guān)記錄，妥善保管學(xué)生請(qǐng)假條，并將學(xué)生請(qǐng)假或曠課情況及時(shí)向?qū)W生家長(zhǎng)通報(bào)。

我認(rèn)為不僅要重視學(xué)生的人身安全，也要重視學(xué)生的心理健康，良好的心理素質(zhì)是保障學(xué)生安全的內(nèi)在原因，有一個(gè)健康的心理，在很大程度上能杜絕心理性安全事故的發(fā)生。因此，我們要特別重視學(xué)生的心理安全教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)，嘗試建立心理教育體系，開(kāi)設(shè)心理教育課，建立心理輔導(dǎo)、咨詢站，設(shè)立內(nèi)心傾訴信箱等，按少年兒童心理發(fā)展的規(guī)律來(lái)解決他們的心理問(wèn)題。

作為班主任，一定要掌握所有學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系方式，收集學(xué)生信息，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校情況，主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，解決學(xué)生問(wèn)題的同時(shí)還能贏得家長(zhǎng)的信任，這十分有利于日后班級(jí)工作的開(kāi)展。教師與家長(zhǎng)的溝通是一種藝術(shù)，也是一種超越知識(shí)的智慧。它需要教師根據(jù)不同的家長(zhǎng)，結(jié)合實(shí)際，采取靈活多樣的方法，使雙方在溝通過(guò)程中達(dá)成共識(shí)，互相配合，共同做好孩子的教育工作。無(wú)論運(yùn)用何種方式、何種技巧與家長(zhǎng)溝通，最為關(guān)鍵的是要以誠(chéng)待人，以心換心，同時(shí)努力提高自己的道德修養(yǎng)和理論水平，這樣才可以架起心與心之間的橋梁。

班主任再要班級(jí)樹(shù)立威信，首先班主任言行舉止要一致，其次班主任要以德服人、以理服人、以情感人、以法正人。班主任教師要樹(shù)立道德模范，方能以德感人，后以德服人；教育學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生、指點(diǎn)學(xué)生要有適當(dāng)?shù)睦碛桑荒苡欣頍o(wú)理都是一舉。要用不同的舉止來(lái)感染學(xué)生，說(shuō)服學(xué)生，同時(shí)感情要真摯，以禮相待，相敬如賓，一切要在情理之中。班主任是一個(gè)班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任率先垂范，不斷學(xué)習(xí)，為人師表，樹(shù)立形象，直接感染學(xué)生，影響學(xué)生，也在學(xué)生中樹(shù)立班主任的威信！最后，班主任要關(guān)愛(ài)學(xué)生，心愛(ài)護(hù)學(xué)生讓學(xué)生感受到溫暖，愛(ài)可以感化學(xué)生，也能在學(xué)生中樹(shù)立班主任的威信！

班主任工作要細(xì)心，面面俱到，比如在教育學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成，就要從小事要求他們，比如教室衛(wèi)生是否整潔，課桌椅下是否有紙屑，課桌椅是否擺放整齊，講臺(tái)物品擺放是否整齊等。班主任要樹(shù)立榜樣意識(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)班上的好人好事，對(duì)于學(xué)生做得好的事情及時(shí)給予肯定。培養(yǎng)班干部的管理能力，利用班干部管理好班級(jí)。主動(dòng)夸贊科任老師，配合科任老師的工作，共同形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，做好學(xué)生工作。

教育是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講究科學(xué)、創(chuàng)新、藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。我將會(huì)把這次班主任培訓(xùn)學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)、方法運(yùn)用于班主任的工作實(shí)踐中去，為了對(duì)學(xué)生全面實(shí)施素質(zhì)教育，扎實(shí)而有效地做好班級(jí)工作，對(duì)自己的班主任管理要不斷地反省，不斷地總結(jié)，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。力爭(zhēng)做一個(gè)學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)滿意，教育上稱職的優(yōu)秀班主任。

初中班級(jí)管理學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇三

近年來(lái)，中國(guó)的初中班級(jí)管理取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。通過(guò)班級(jí)管理的規(guī)范化、科學(xué)化和人性化，不僅幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。作為一名初中學(xué)生，在班級(jí)管理中的學(xué)習(xí)心得與體會(huì)讓我深刻認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的巨大影響。

首先，班級(jí)管理的規(guī)范化有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在一個(gè)規(guī)范的班級(jí)中，學(xué)生必須按時(shí)到達(dá)學(xué)校，并且按時(shí)完成作業(yè)和任務(wù)。教師會(huì)嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并采取不同的措施幫助學(xué)生解決問(wèn)題。例如，每周舉行的規(guī)范化考試幫助學(xué)生檢查自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并根據(jù)考試結(jié)果調(diào)整學(xué)習(xí)方法和計(jì)劃。此外，學(xué)生也會(huì)被要求遵守規(guī)范行為，如不在課堂上打鬧、不隨意離開(kāi)教室等。這種規(guī)范化的班級(jí)管理激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了他們的學(xué)習(xí)效果。

其次，班級(jí)管理的科學(xué)化有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在以前的班級(jí)管理中，學(xué)生只被要求學(xué)習(xí)知識(shí)，而忽視了學(xué)生的品德養(yǎng)成、自主學(xué)習(xí)能力和合作精神等方面的發(fā)展。但現(xiàn)在，班級(jí)管理嘗試培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。例如，在課堂上，學(xué)生會(huì)被要求發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，這培養(yǎng)了他們的思辨能力和口頭表達(dá)能力。此外，班會(huì)和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)也被安排在班級(jí)管理的時(shí)間表中，學(xué)生可以通過(guò)各種社交活動(dòng)提高自己的合作能力和人際交往能力。這種科學(xué)化的班級(jí)管理使學(xué)生在全面發(fā)展中獲得了更多的機(jī)會(huì)。

再次，班級(jí)管理的人性化有助于建立和諧的班集體。在過(guò)去，班級(jí)管理主要通過(guò)懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)管理學(xué)生，這更像是一種權(quán)威主義的管理方式。然而，現(xiàn)在，班級(jí)管理更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和負(fù)責(zé)任感。教師會(huì)主動(dòng)與學(xué)生交流并了解他們的困惑和問(wèn)題，同時(shí)給予他們適當(dāng)?shù)慕ㄗh和幫助。學(xué)生會(huì)被鼓勵(lì)參與班級(jí)管理的決策過(guò)程，并承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。例如，學(xué)生會(huì)被鼓勵(lì)主動(dòng)提出對(duì)課程和教學(xué)方式的建議，以及對(duì)違反班級(jí)規(guī)則的同學(xué)進(jìn)行批評(píng)和教育。通過(guò)這種人性化的班級(jí)管理，學(xué)生之間建立了更加和諧的班集體，互相尊重和支持。

最后，班級(jí)管理的學(xué)習(xí)心得與體會(huì)讓我深刻認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。一個(gè)良好的班級(jí)管理不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。我的學(xué)習(xí)心得是，在班級(jí)管理中，我應(yīng)該積極參與到班級(jí)活動(dòng)中，主動(dòng)與教師和同學(xué)交流，不僅提出自己的問(wèn)題，也主動(dòng)幫助他人解決問(wèn)題。同時(shí)，我也應(yīng)該遵守學(xué)校和班級(jí)的規(guī)章制度，樹(shù)立良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我相信只有這樣，我才能在班級(jí)管理的溫床中茁壯成長(zhǎng)，并為我未來(lái)的人生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，班級(jí)管理對(duì)于初中學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。通過(guò)規(guī)范化、科學(xué)化和人性化的班級(jí)管理，學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，建立和諧的班集體。作為初中學(xué)生，我們應(yīng)該珍惜這個(gè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，主動(dòng)參與到班級(jí)管理中，并把班級(jí)管理的學(xué)習(xí)心得與體會(huì)帶到我們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中。只有這樣，我們才能在未來(lái)的道路上取得更多的成功和成就。

初中班級(jí)管理學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇四

云盤中心小學(xué)陳瑾

當(dāng)過(guò)班主任的都有深刻的感受，那就是累。班主任可以說(shuō)充當(dāng)了多種角色：除了教書(shū)育人，學(xué)生心理上有問(wèn)題還要充當(dāng)心理醫(yī)生的角色；若是學(xué)生間發(fā)生矛盾`沖突還要扮演調(diào)節(jié)員的角色。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，班主任們又能從中得到一些什么有益的啟示呢？我認(rèn)為有以下幾方面：

一`“以人為本”的班級(jí)管理思想

關(guān)于管理，一靠民主，二靠科學(xué)。“普通學(xué)生能做的班委不做；班委能做的班長(zhǎng)不做；班長(zhǎng)能做的班主任不做。”這樣分工到位，責(zé)任到人，各司其職。這是一個(gè)人人向往的理想中的班主任角色。

二、在教學(xué)中運(yùn)用“自我管理”思想

管理不是老師來(lái)約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。作業(yè)是學(xué)生按自己當(dāng)天所掌握情況自留作業(yè)，這就充分發(fā)揮了學(xué)生自學(xué)的能力，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我管理，在客觀效果上，減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒。綜觀我校現(xiàn)狀，很多學(xué)生都不喜歡做作業(yè)，對(duì)其產(chǎn)生逆反情緒，對(duì)待作業(yè)，輕者敷衍了事，重者抄作業(yè)甚至不做作業(yè)，于是所學(xué)知識(shí)沒(méi)有得到及時(shí)鞏固，成績(jī)下滑，上課聽(tīng)不懂，作業(yè)更不會(huì)做，而教師呢，因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)不理想就通過(guò)多做練習(xí)題加強(qiáng)鞏固以期達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的目的，而這就更令學(xué)生反感，更不愿做作業(yè)，最終形成了惡性循環(huán)，甚至使師生之間產(chǎn)生了隔閡。

三、明確班主任職能

可以成為管理活動(dòng)的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略。

回想我過(guò)去的管班思路，才發(fā)現(xiàn)存在許多的弊端，最明顯的就在于管理的無(wú)規(guī)章或制度不明，所以那三年班級(jí)管理或隨機(jī)應(yīng)付，或有始無(wú)終，學(xué)生常常無(wú)所適從,.沒(méi)有制度談不到管理。我校每學(xué)期開(kāi)學(xué)都發(fā)給每位班主任本學(xué)期的管理制度，這些制度既體現(xiàn)了學(xué)校教育的意志，又表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生行為的一種約束。每個(gè)班級(jí)又結(jié)合自己班級(jí)具體情況制定班級(jí)制度。但我在執(zhí)行中卻忽略了制定之前應(yīng)考慮到學(xué)生對(duì)制度的接受程度。應(yīng)該看到，只有學(xué)生愿意接受且愿意服從的制度才會(huì)發(fā)揮良好的管理效益，而我們班主任又有幾位是將這些制度當(dāng)做與學(xué)生的人性化的`他們都能接受`樂(lè)于遵守的“協(xié)約”呢？事實(shí)是我們都高高在上的在制定一條條學(xué)生們必須服從的“法則”，自己以為全是為了學(xué)生，一相情愿的將學(xué)生們裝進(jìn)我們?yōu)槠渚幹坪玫淖哉J(rèn)為最可靠最安全的“法規(guī)”中，孰不知這些處于青春期的孩子們還有其特有的逆反心理，制度往往會(huì)受到不同程度的抵觸甚至反抗。

我在想，當(dāng)每位班主任拿到學(xué)校的制度準(zhǔn)備制定班規(guī)時(shí)，是否也可以學(xué)學(xué)魏書(shū)生，給學(xué)生一定的明主，讓他們先學(xué)習(xí)校規(guī)，然后找出本班不足之處，再結(jié)合校規(guī)與班主任共同制定一個(gè)符合班級(jí)實(shí)際情況的切實(shí)可行的班規(guī)，讓班規(guī)不再成為學(xué)生憎惡的法（罰）網(wǎng)，而成為他們加強(qiáng)自律性的一個(gè)心靈盟約。

初中班級(jí)管理學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇五

我校史地組全體教師于20xx年12月16日下午，觀看了海師大教研院陳文心教授作關(guān)于《更新育人觀念，實(shí)施有效的班級(jí)管理》光盤培訓(xùn)，本人體會(huì)頗深。結(jié)合多年以來(lái)的班主任工作經(jīng)歷，我認(rèn)為現(xiàn)在班主任工作的確任務(wù)重、壓力大，真有些難以適應(yīng)。在新形勢(shì)下，更新育人觀念作為一種全新理念，應(yīng)用到班級(jí)的管理之中，勢(shì)在必行。

現(xiàn)在的初中學(xué)生，他們個(gè)性張揚(yáng)、敢作敢為，如果教師還用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行說(shuō)教，那就取不到多大的效果，個(gè)別極端做法還會(huì)適得其反。原因是經(jīng)驗(yàn)不等于科學(xué)，憑經(jīng)驗(yàn)管理班級(jí)，總覺(jué)得這樣的教育方式方法始終趕不上學(xué)生個(gè)性的變化。尤其是學(xué)生的自尊心，它是人的心靈里最敏感的角落，一旦挫傷了其自尊心，他就會(huì)與你對(duì)抗。只有高度尊重學(xué)生，才能建立和諧的師生關(guān)系，因?yàn)楹椭C的師生關(guān)系也是班級(jí)管理成功的基礎(chǔ)。

紅山學(xué)校黃雪容老師說(shuō)得好：“全面依靠學(xué)生是班級(jí)管理成功的關(guān)鍵。要依靠學(xué)生，必須先培養(yǎng)學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)出來(lái)，并且依靠他們，這是班級(jí)管理成功的關(guān)鍵，因?yàn)槲覀兘處煹呢?zé)任是培養(yǎng)人”。

她還談到：班級(jí)應(yīng)實(shí)行學(xué)生自主管理。學(xué)生自主管理，就是班主任發(fā)揮全體學(xué)生的積極性，讓學(xué)生都成為班級(jí)的主人，讓學(xué)生參與自主管理班級(jí)，找到當(dāng)主人的感覺(jué)。首先，要建立一支有較強(qiáng)管理能力的班委，在班里能夠起到監(jiān)督、帶頭的作用。能有一支盡職的、有能力的班干部隊(duì)伍，將是一個(gè)班主任和班級(jí)的幸運(yùn)。班級(jí)的日常管理和運(yùn)作，應(yīng)該以班干部為主，因?yàn)樗麄冊(cè)诎鄡?nèi)的時(shí)間比班主任要多的多，對(duì)班內(nèi)實(shí)時(shí)情況掌握的更多，對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況也最清楚。其次，在班中設(shè)有班委干部外，根據(jù)年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，班主任要讓每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，班上的一般小事如講臺(tái)的整理、清潔工具、課桌椅的擺放等，都要有具體負(fù)責(zé)的學(xué)生，分工明確，讓他們輪流值日，各司其職，人人都是班級(jí)的小主人。最后是在班規(guī)面前人人平等，公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生。只有在班級(jí)管理中發(fā)揮學(xué)生的自我管理才能，提高學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，這樣才能做一個(gè)快樂(lè)輕松的班主任。這是她作為一名合格班主任的真實(shí)寫照。

責(zé)任是班級(jí)管理的核心。班主任有責(zé)任感，會(huì)潛移默化每一位學(xué)生，使他們懂得責(zé)任的重要性，并且勇于承擔(dān)班級(jí)管理中的責(zé)任，切實(shí)減輕班主任老師的管理“負(fù)擔(dān)”，使班級(jí)管理工作走上了群策群力的良性發(fā)展道路。

多聽(tīng)學(xué)生的心聲。現(xiàn)代教育倡導(dǎo)師生平等，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是學(xué)校的主人。學(xué)生的聲音應(yīng)成為班主任決策的重要信息之一。在班級(jí)工作中，注重與學(xué)生溝通交流，經(jīng)常走到學(xué)生之間，傾聽(tīng)他們的心聲，才能將班級(jí)工作做得更好。同學(xué)們對(duì)班級(jí)工作有什么好的建議都可以向班主任提。一段時(shí)間下來(lái)，也確實(shí)采納了一些同學(xué)的建議。如：根據(jù)量化考核，每月評(píng)“班級(jí)之星”，對(duì)后進(jìn)的同學(xué)咱不懲罰，但是他們要給全班同學(xué)表演節(jié)目；建立任課老師給課堂評(píng)分的制度，這些建議是同學(xué)們自己提的，真正在實(shí)行的時(shí)候自然能得到大家的認(rèn)可。

回顧我的教師生涯，回顧我班主任之旅，我每天都在繁忙中平凡地度過(guò)，但走過(guò)的每一段路，都留下我踏實(shí)的足跡，都折射出我生命的價(jià)值，我感謝班主任經(jīng)歷讓我成熟，在辛勤的耕耘中收獲人生的精彩。

初中班級(jí)管理學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇六

班級(jí)是構(gòu)成學(xué)校這個(gè)有機(jī)體的基本細(xì)胞，班級(jí)管理工作是學(xué)校教育教學(xué)工作中最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。如何搞好班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從德、智、體、美、勞等方面全面提高學(xué)生的素質(zhì)，是班主任責(zé)無(wú)旁貸的職責(zé)。可以說(shuō)，班主任的教育管理工作影響著一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，也影響著一個(gè)學(xué)校教育教學(xué)的興衰，其重要性由此可見(jiàn)一斑。那么，如何搞好班級(jí)管理工作呢?以下就我個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

在課堂教學(xué)中，我們講究?jī)?yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，向四十五分鐘要質(zhì)量，在班級(jí)管理工作中，我們也應(yīng)講究?jī)?yōu)化策略。

優(yōu)化環(huán)境

優(yōu)化環(huán)境包括優(yōu)化課堂外部環(huán)境和優(yōu)化育人的內(nèi)部環(huán)境。

要育好人，首先要有好的環(huán)境。“教室”是學(xué)生學(xué)習(xí)的天地，實(shí)踐證明，優(yōu)雅的教室環(huán)境衛(wèi)生、布置，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，客觀上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有良好的教學(xué)外部環(huán)境還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更重要的是班主任要注意優(yōu)化育人的內(nèi)部環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，方能達(dá)到理想的教育效果。優(yōu)化育人的網(wǎng)內(nèi)部環(huán)境，主要從以下幾方面著手進(jìn)行：

一.講究民主作風(fēng)，建立良好的師生關(guān)系

在新時(shí)期，中小學(xué)生的社會(huì)意識(shí)、獨(dú)立自主的個(gè)性意識(shí)大大增強(qiáng)，他們都過(guò)早地形成了自己的人生觀、價(jià)值觀，而這些觀點(diǎn)、思想都還是幼稚的，偏激片面的，需班主任花更多的時(shí)間和精力去引導(dǎo)，班主任在工作過(guò)程更要顧及學(xué)生的個(gè)性心理，維護(hù)其自尊，講究民主作風(fēng)。當(dāng)然，尊重學(xué)生并不是一味地放任學(xué)生，講究民主作風(fēng)，老師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變絕對(duì)權(quán)威的觀點(diǎn)。其次，班主任應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，甚至向老師說(shuō)“不”，縮短師生的心理距離，建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生方能“親其師，信其道”。

在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)帶動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽地參加集體活動(dòng)和各項(xiàng)文體活動(dòng)，引導(dǎo)并逐步放權(quán)讓學(xué)生自己管理自己。班主任只扮演朋友的角色，有困難給予幫助解決，讓學(xué)生從生活、學(xué)習(xí)的實(shí)踐中去認(rèn)識(shí)、體會(huì)人際關(guān)系，應(yīng)互相尊重、互相關(guān)心、互相幫助、互相理解和寬容。同學(xué)之間形成了融洽的心理氣氛，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力才能真正調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣，就為建立良好的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)打下最為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三.明確目標(biāo)，激勵(lì)斗志

目標(biāo)，班級(jí)也有相應(yīng)的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，而目標(biāo)的達(dá)成又是量化個(gè)人、小組的最重要的方面。上學(xué)期期中考試后，我們班由最后一名上升到了第三名，我為班級(jí)定下了新目標(biāo)：保三爭(zhēng)二瞄第一。學(xué)生也一心向著自己的目標(biāo)努力，結(jié)果，期末考試，我們班奪得了成績(jī)?nèi)昙o(jì)第一。量化管理也有全校倒數(shù)第二上升為正數(shù)第一。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“如果在戰(zhàn)場(chǎng)上，你們不可能個(gè)個(gè)是大將，但一定要個(gè)個(gè)是勇士!”我的學(xué)生，充滿了旺盛的斗志。

優(yōu)化管理

一、優(yōu)化班級(jí)管理，注意言傳身教、春風(fēng)化雨

有人說(shuō)，什么樣的班主任就帶出什么樣的學(xué)生。的確，班主任時(shí)時(shí)跟學(xué)生在一起，自己的一言一行，無(wú)時(shí)不在學(xué)生的仔細(xì)觀察之中。同時(shí)，在學(xué)生的心目中，老師的形象總是神圣的，較為完美的，老師的一言一行，或大或小影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，因此，班主任特別要注意自己的言行，言傳身教，為人師表，尤其在學(xué)生做得不夠的一些細(xì)節(jié)上：如注意不要“言而無(wú)信”，注意“日三省乎已身”。很多老師都認(rèn)為在學(xué)生面前“檢討”自己是很失面子的事。因此，有時(shí)老師在細(xì)節(jié)上不夠注意的地方，過(guò)后總想方設(shè)法去遮掩，借以維護(hù)“師道尊嚴(yán)”，孰不知由此一來(lái)，更會(huì)引起學(xué)生的反感，往往就會(huì)出現(xiàn)“雖令不從”，學(xué)生跟老師對(duì)著干的現(xiàn)象。所以，班主任要敢于在學(xué)生面前“檢討”自己，以自己崇高的人格力量去推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。

春風(fēng)化雨，就是要求班主任有一顆博大的愛(ài)心和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，甘為三尺講臺(tái)灑熱血。對(duì)學(xué)生的思想教育細(xì)致、溫和，對(duì)后進(jìn)生的反復(fù)教育有足夠的耐心和寬容。班主任要深入了解學(xué)生，并仔細(xì)觀察，分析把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，未雨綢繆，慢慢滲透，春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)學(xué)生心田，以愛(ài)去感化、教育學(xué)生，從而使學(xué)生理解愛(ài)、接受愛(ài)并學(xué)會(huì)愛(ài)，這樣，學(xué)生便能在愛(ài)的溫暖中愉快地，較為自覺(jué)地學(xué)習(xí)，身心也得以健康發(fā)展。

二、優(yōu)化班級(jí)管理，要抓大放小、褒貶分明

“抓大放小”是指班主任在教育管理中抓主要問(wèn)題，如學(xué)生思想、道德、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等方面，這些主要問(wèn)題要嚴(yán)抓、常抓、抓在前;把次要的問(wèn)題放一放，如生活、勞動(dòng)、衛(wèi)生等方面，“放一放”不等于不抓，而是后抓，不死抓，“抓大放小”也指在教育管理中要看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，看進(jìn)步的一面，不要死抓住小的錯(cuò)誤缺點(diǎn)不放，一棍子打死;要顧全大局，維護(hù)班集體榮譽(yù)利益，不要以偏概全，以點(diǎn)代面，挫傷同學(xué)們的自尊心和積極性。班主任要以辯證的、歷史的、發(fā)展的觀點(diǎn)去看待學(xué)生的問(wèn)題。

班級(jí)管理要想上檔次，上水平，不能老是班主任事無(wú)巨細(xì)地去抓，而應(yīng)放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生自覺(jué)參與到班級(jí)管理中來(lái)。這方面，我做了以下幾點(diǎn)嘗試：

1.放權(quán)班委。班委是班主任的得力助手，有權(quán)處理班級(jí)的一切事務(wù)，班主任老師是班委的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

我給班委同學(xué)明確了分工，使他們各盡其責(zé)，我宏觀調(diào)控，班級(jí)工作有條不紊。

2.放權(quán)小組。組長(zhǎng)有權(quán)量化組員。勞動(dòng)模范，學(xué)習(xí)標(biāo)本，三好學(xué)生等均由小組推薦，班委審定，班主任小范圍適當(dāng)調(diào)整。

3.放權(quán)個(gè)人。我在班里設(shè)了“好點(diǎn)子好建議”記錄本。所有同學(xué)均可把自己想到的管理班級(jí)的好方法貢獻(xiàn)出來(lái)。好的班級(jí)采納，效果好的給予獎(jiǎng)勵(lì)。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：每個(gè)同學(xué)都是班級(jí)一分子，切不可看輕自己的價(jià)值，低估了自己對(duì)班級(jí)的作用。這樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。班內(nèi)氣氛活躍了，民主色彩濃了，學(xué)生的主人翁意識(shí)強(qiáng)了，班級(jí)的凝聚力也大大加強(qiáng)。

“褒貶分明”是指班主任要在班里樹(shù)立楷模、樹(shù)立起正氣。多采取激勵(lì)的方式褒揚(yáng)好的方面，同時(shí)在批判的時(shí)候，也要注意方式和藝術(shù)，不妨先把進(jìn)步的表現(xiàn)加以表?yè)P(yáng)，再適當(dāng)指出存在的不足，并相信他們能改進(jìn)，使學(xué)生覺(jué)得老師是真誠(chéng)、善意地幫助他們，才能有效地避免學(xué)生“頂牛”現(xiàn)象。另一方面，班主任也要制訂必要的獎(jiǎng)懲措施，激勵(lì)先進(jìn)，敦促后進(jìn)。

三、優(yōu)化班級(jí)管理，應(yīng)注意以優(yōu)帶差，以外促內(nèi)

“以優(yōu)帶差”就是班主任充分利用好班干部及一些學(xué)科帶頭人，指導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)好自己各門功課的同時(shí)幫助、帶動(dòng)班上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。班主任應(yīng)從一些細(xì)節(jié)上有意去組織、指導(dǎo)，讓學(xué)生在無(wú)意中受到教育，影響。比如在座位的安排上，在分組勞動(dòng)及課外活動(dòng)小組的組織時(shí)都考慮到以優(yōu)帶差，或在學(xué)習(xí)上，或在做人，或在興趣上帶動(dòng)，促進(jìn);也可以組織“一幫一”的學(xué)習(xí)小組，使班集體成為一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧、勤學(xué)上進(jìn)的集體。

“以外促內(nèi)”是指班主任注意搜集、訂閱一些有益的學(xué)習(xí)書(shū)報(bào)，以豐富生動(dòng)的課外知識(shí)，拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)他們求知的興趣，進(jìn)而促進(jìn)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。“以外促內(nèi)”也指組織多姿多彩的課外文體活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查及各類競(jìng)賽，豐富學(xué)生校園文化生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另外，以外促內(nèi)還包括班主任應(yīng)多與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，全面了解學(xué)生在家在校的思想表現(xiàn)，并與家長(zhǎng)協(xié)同商討教育工作。

總之，班級(jí)管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜且具有挑戰(zhàn)性的工作，一個(gè)班就如一個(gè)小社會(huì)，學(xué)生個(gè)性各不相同。要使這個(gè)集體蓬勃向上，班主任的工作藝術(shù)是至關(guān)重要的。

初中班級(jí)管理學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇七

班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)工作的基本單位。抓好班級(jí)管理是完成教育教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。今年有幸參加中小學(xué)班主任培訓(xùn)，通過(guò)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了《班主任法律法規(guī)》《未成年思想品德教育》《 學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)》《班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織》《班級(jí)管理》《班主任工作基本規(guī)范》《少先隊(duì)工作藝術(shù)》等課程，使我受益匪淺。現(xiàn)就學(xué)習(xí)《班級(jí)管理》的幾點(diǎn)感想淺談如下：

一、以身作則，言傳身教

班主任言傳身教、熱愛(ài)這個(gè)家。現(xiàn)在對(duì)教師個(gè)人素養(yǎng)要求越來(lái)越高，而作為一個(gè)班主任，她的一言一行，人格人品對(duì)學(xué)生都有著深遠(yuǎn)的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復(fù)雜，既有主見(jiàn)又沒(méi)有主見(jiàn)的少年兒童，班主任就應(yīng)該做好典范。比如班級(jí)大型活動(dòng)，班主任熱情投入其中，想方設(shè)法努力與同學(xué)們一道去共創(chuàng)佳績(jī)。班級(jí)受損，班主任要勇于承擔(dān)責(zé)任。

二、組建強(qiáng)有力的班委隊(duì)伍

要做好學(xué)生各方面工作、單憑一個(gè)班主任是絕對(duì)做不好的，而應(yīng)形成以班干部為中心的學(xué)生骨干力量。班干部的確定非常關(guān)鍵因?yàn)榘喔刹渴且粋€(gè)班的核心力量，他們可以影響到班集體管理的難度和整體效果，所以對(duì)班干部的要求是：他們自身必須自我約束能力一定要強(qiáng)，也就是自己一定要能管得住自己，對(duì)自己一定要嚴(yán)格要求，在學(xué)生當(dāng)中要有威信是老師和學(xué)生敬佩信賴的人。所以班干部的選擇一定要慎重：首先，選拔是基礎(chǔ)，班主任可以通過(guò)委任、競(jìng)選自薦等各種渠道把那些表現(xiàn)突出，愿為同學(xué)服務(wù)，有一定組織能力的學(xué)生選任為班級(jí)干部。班主任不僅要選拔好班干,更應(yīng)對(duì)其進(jìn)行教育和培養(yǎng),教育他們真正成為班級(jí)的帶頭人,要他們以身作則，樹(shù)立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，幫助他們處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系，處理好能力的鍛煉與為同學(xué)服務(wù)的關(guān)系，處理好干部與學(xué)生的關(guān)系，同時(shí)在學(xué)習(xí)、生活上嚴(yán)格要求他們，使他們真正成為班級(jí)建設(shè)的排頭兵；其次，培養(yǎng)是使用的前提，不能光使用不培養(yǎng)，教育是培養(yǎng)的繼續(xù)，不能光使用不教育，當(dāng)班干部有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)后，班主任要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級(jí)工作的新路子，對(duì)工作中的不足要及時(shí)指出，對(duì)工作中的困難要予以鼓勵(lì)，對(duì)工作中的失誤班主任要承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，對(duì)工作的成績(jī)要給以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，并定期召開(kāi)班會(huì),檢查工作落實(shí)情況,總結(jié)得失,并加以改進(jìn)，同時(shí)，讓他們發(fā)展自己的才能，為學(xué)校做好學(xué)生工作發(fā)揮更大的作用。

三、抓住學(xué)生特點(diǎn)，促進(jìn)和轉(zhuǎn)化工作

對(duì)不同層次、不同類型的學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)采用不同的教育方法。對(duì)于優(yōu)秀生，在思想上、行為上、學(xué)習(xí)上對(duì)他們要提出高標(biāo)準(zhǔn)，制定出不同的發(fā)展目標(biāo)，嚴(yán)格要求，最終使優(yōu)生真“優(yōu)”；對(duì)于一般學(xué)生，則重點(diǎn)培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感，讓他們積極參加集體的管理工作，發(fā)揮各自之特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的自信心和創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)起他們應(yīng)有的積極因素；對(duì)于后進(jìn)生，主要做好其轉(zhuǎn)化工作，掌握他們的心理，發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，用無(wú)私的愛(ài)喚起他們對(duì)知識(shí)的渴求，努力朝合格學(xué)生的方向發(fā)展。

四、協(xié)調(diào)各種平衡、平等對(duì)待任課教師。

師對(duì)同學(xué)的看法，班主任要及時(shí)了解，在中間發(fā)揮好橋梁與潤(rùn)滑劑的作用，并且要有持久性。特別要求學(xué)生平等對(duì)待每一科任教老師，不因自己的好惡而有所偏愛(ài)。這不僅是學(xué)習(xí)的問(wèn)題，更是一個(gè)人修養(yǎng)與品德的問(wèn)題。

總之，管理好一個(gè)學(xué)生一個(gè)班集體是一個(gè)不斷思考的過(guò)程，班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形勢(shì)和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。

初中班級(jí)管理學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇八

通過(guò)認(rèn)真研究魏書(shū)生一系列教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí)，那就是：高效率的班級(jí)管理，是魏書(shū)生教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。我們甚至可以這樣說(shuō)，魏書(shū)生的教學(xué)離不開(kāi)管理，沒(méi)有他成功的班級(jí)管理就沒(méi)有他今天的教學(xué)奇跡，那么魏書(shū)生是怎樣進(jìn)行管理并以此服務(wù)于教學(xué)的呢？班主任們又能從中得到一些什么有益的啟示呢？我認(rèn)為有以下幾方面：

關(guān)于管理，魏書(shū)生說(shuō)他一靠民主，二靠科學(xué)。他說(shuō)：“普通學(xué)生能做的班委不做；班委能做的班長(zhǎng)不做；班長(zhǎng)能做的班主任不做。”這樣分工到位，責(zé)任到人，各司其職，使身兼兩個(gè)班班主任的魏書(shū)生竟發(fā)出輕松無(wú)事可做的感慨！多令人羨慕啊。這是一個(gè)人人向往的理想中的班主任角色。

魏書(shū)生的“民主”管理提高了學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問(wèn)題，以“以法治班使班級(jí)管理形成制度化，走向了自動(dòng)化；二者結(jié)合，不僅沒(méi)有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性，使班級(jí)管理沿教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到了理想的管理效果。

魏書(shū)生說(shuō)：“管理不是老師來(lái)約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。”他說(shuō)作業(yè)是學(xué)生按自己當(dāng)天所掌握情況自留作業(yè)，這就充分發(fā)揮了學(xué)生自學(xué)的能力，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我管理，在客觀效果上，減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒。綜觀我校現(xiàn)狀，很多學(xué)生都不喜歡做作業(yè)，對(duì)其產(chǎn)生逆反情緒，對(duì)待作業(yè)，輕者敷衍了事，重者抄作業(yè)甚至不做作業(yè)，于是所學(xué)知識(shí)沒(méi)有得到及時(shí)鞏固，成績(jī)下滑，上課聽(tīng)不懂，作業(yè)更不會(huì)做，而教師呢，因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)不理想就通過(guò)多做練習(xí)題加強(qiáng)鞏固以期達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的目的，而這就更令學(xué)生反感，更不愿做作業(yè)，最終形成了惡性循環(huán)，甚至使師生之間產(chǎn)生了隔閡。而魏書(shū)生讓學(xué)生自己留作業(yè)的做法使我們認(rèn)識(shí)到，雖然所教的對(duì)象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想，沒(méi)有情感的被動(dòng)的人，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。

他的做法正是尊重了學(xué)生的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物，所以在教學(xué)中他是引導(dǎo)者而不是馴服者，是平易近人的長(zhǎng)者而不是高高在上的人。學(xué)生更容易接受這種朋友式的導(dǎo)師。親其師信其道，學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下更大限度的吸收知識(shí)，這遠(yuǎn)比我校學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)得來(lái)的成果大。魏書(shū)生這種教學(xué)方式值得我們每位教師深思，借鑒。

班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，從一定程度上說(shuō)班主任作為班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)管理工作的靈魂。通過(guò)魏書(shū)生講述他當(dāng)班主任的經(jīng)驗(yàn)，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，班主任不能只做學(xué)生活動(dòng)的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。作為教師，他首先要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生；從表面上看，教師與學(xué)生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對(duì)立的．然而另一方面，共同的教育目標(biāo)（即學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)）決定了師生在管理過(guò)程中合作的可能性大大超過(guò)了他們之間的排斥與對(duì)立，學(xué)生完全可以成為管理活動(dòng)的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略。

我在想，開(kāi)學(xué)之始，是否也可以學(xué)學(xué)魏書(shū)生，給學(xué)生一定的民主，讓他們先學(xué)習(xí)校規(guī)，然后找出本班不足之處，再結(jié)合校規(guī)與班主任共同制定一個(gè)符合班級(jí)實(shí)際情況的切實(shí)可行的班規(guī)。

魏書(shū)生為班級(jí)重新建立起以學(xué)生自我管理為主的新機(jī)制，我認(rèn)為其新穎之處表現(xiàn)在四個(gè)方面：

2、照章辦事，責(zé)任明確。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。

3、管理教學(xué)，相互結(jié)合，管理的目的是服務(wù)于教學(xué)中，魏書(shū)生的班級(jí)管理中就包含有大量的教學(xué)因素，比如讓學(xué)生寫“說(shuō)明”，目的是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育。他的“懲罰”措施就更具人性化，在處罰的同時(shí)還加強(qiáng)了語(yǔ)文作文能力，一舉兩得。這一招實(shí)在高明。

初中班級(jí)管理學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇九

激勵(lì)理論是關(guān)于如何滿足人的各種需要、調(diào)動(dòng)人的積極性的原則和方法的概括和總結(jié)，是心理學(xué)行為科學(xué)中用于處理需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)和行為四者之間關(guān)系的核心理論，是管理學(xué)當(dāng)中業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)理論的重要依據(jù)。

激勵(lì)行為可通過(guò)正激勵(lì)，即獎(jiǎng)勵(lì)性方式和負(fù)激勵(lì)，即懲罰性方式表現(xiàn)出來(lái)。如何正確的將激勵(lì)理論運(yùn)用到學(xué)生各項(xiàng)表現(xiàn)行為之上，這將成為能否正確提高班級(jí)管理有效性效率的重要因素之一。下面本人將結(jié)合激勵(lì)理論這兩種表現(xiàn)形式談?wù)剬?duì)中職班級(jí)管理的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、運(yùn)用正激勵(lì)方式激發(fā)和滿足學(xué)生的心理行為和心理需求。正激勵(lì)就是對(duì)學(xué)生這一個(gè)體的符合班級(jí)管理目標(biāo)的期望行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)、贊許、考核評(píng)定的認(rèn)可等，以使這種行為重復(fù)發(fā)生，提高學(xué)生個(gè)體的積極性，激發(fā)士氣。人都有需求，當(dāng)目前的尚未得到滿足的需求得到滿足以后，馬上他又會(huì)產(chǎn)生新的需求。因此，正確運(yùn)用激勵(lì)理論能有效提高班級(jí)管理效率。

1、對(duì)班干部的正激勵(lì)實(shí)踐

班集體是一個(gè)學(xué)生相互依存、相互影響、相互作用的集體。班干部對(duì)班級(jí)的建設(shè)起著至關(guān)重要的作用，有決定性意義。班集體的正常運(yùn)轉(zhuǎn)依賴于班干部對(duì)班集體的日常管理，班集體的形成需要一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的形成初期需要班干部的建設(shè)，起著核心的作用。因此，合理機(jī)智的對(duì)班干部進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制是班集體建設(shè)的一大重頭之任。

2、對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的正激勵(lì)實(shí)踐

班集體建設(shè)中，班風(fēng)的形成很大一部分來(lái)源與優(yōu)秀學(xué)生的影響，只有優(yōu)秀學(xué)生的隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，班集體建設(shè)的基地才更穩(wěn)。而要擴(kuò)大優(yōu)秀學(xué)生隊(duì)伍，就需要適時(shí)有效的獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可。只有人的需求被滿足被認(rèn)同，才能更加激發(fā)他們的士氣，不斷進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)。

3、對(duì)劣等生的正激勵(lì)實(shí)踐

從相對(duì)論的角度分析，每一個(gè)班集體的形成必然包括優(yōu)、中、劣這三等不同的學(xué)生群體，差生在很大程度上是被公眾否定和忽略的群體，然而，一個(gè)班集體的有效建設(shè)是需要那部分劣等生參與和積極響應(yīng)的。差生的每一點(diǎn)小進(jìn)步或者在某個(gè)限定的時(shí)間范圍內(nèi)保持原有的狀況，從某種程度上都應(yīng)作出合理的正因激勵(lì)。

二、正激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施方式

1、及時(shí)、公平、公正、公開(kāi)的贊許 贊許要公平、公正、公開(kāi)、及時(shí)，做到事實(shí)就是，有根有據(jù)，有理有據(jù)，語(yǔ)言要得體，不能浮夸，要被群體接受，被本人接受。做到積極示范效應(yīng)。

2、獎(jiǎng)勵(lì)要做到精神、物質(zhì)并重

3、班集體對(duì)于個(gè)人、群體的認(rèn)同感和歸屬感

認(rèn)同感和歸屬感是也是精神獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的一種表現(xiàn)形式，人在不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中從單一的個(gè)體融入到群體和集體中，并不斷的被群體認(rèn)同和接納，也是隱性的精神激勵(lì)。

三、運(yùn)用合理有效的負(fù)激勵(lì)進(jìn)行學(xué)生自我反思和自我認(rèn)識(shí)

學(xué)校和班級(jí)管理中負(fù)激勵(lì)的表現(xiàn)形式主要有找談話作思想教育、自我批評(píng)、檢討、校紀(jì)校規(guī)的處分等。進(jìn)行負(fù)激勵(lì)實(shí)踐時(shí)，要做到以引導(dǎo)為主、掌握談話技巧、尊重人格、感化對(duì)象、言傳身教。讓學(xué)生從中自我反省、自我認(rèn)識(shí)、自我改進(jìn)。

初中班級(jí)管理學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十

來(lái)到xx小已經(jīng)快兩個(gè)周了，這兩個(gè)周每天深入班級(jí)聽(tīng)課汲取養(yǎng)分、學(xué)習(xí)班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，了解教師的常規(guī)工作，感受良多。作為一個(gè)語(yǔ)文老師除了上好課，還有一個(gè)很重要的工作管理班級(jí)，建立班集體。現(xiàn)在我想談一下這一個(gè)多周跟著李老師學(xué)習(xí)班級(jí)管理的一些心得。這一個(gè)多周以來(lái)從最開(kāi)始的稀里糊涂，到現(xiàn)在的輕車熟路真的很感謝老師的手把手教學(xué)。“你現(xiàn)在該干什么”，“這個(gè)情況該怎么做”真可謂不厭其煩，讓我這個(gè)實(shí)習(xí)生深深感受到了xx的溫度。

班級(jí)管理是一個(gè)“博大精深”的問(wèn)題，我只能片面的談一些感受。首先我想談一下老師的鼓勵(lì)式教育。老師在日常的管理中幾乎沒(méi)有發(fā)過(guò)火，給學(xué)生的多是正確的引導(dǎo)，表現(xiàn)的都是對(duì)學(xué)生變得更好的期待。之后給予正確的鼓勵(lì)，當(dāng)然老師也跟我說(shuō)過(guò)起到效果的獎(jiǎng)勵(lì)才是最佳的，鼓勵(lì)必須適度，保持學(xué)生們對(duì)于獎(jiǎng)勵(lì)的新鮮感，這樣的獎(jiǎng)勵(lì)才會(huì)有效果。而且對(duì)于那些屢教不改的學(xué)生，該有的懲罰也必不可少，要給學(xué)生樹(shù)立“獎(jiǎng)罰分明”的觀點(diǎn)。不對(duì)的事情一定不能發(fā)生，對(duì)的事情要多多提倡，多多支持，給予獎(jiǎng)勵(lì)。例如老師在班里設(shè)立的班幣獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，合理的利用班幣獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)良好的同學(xué)，對(duì)于犯錯(cuò)誤的同學(xué)還會(huì)取消她班幣評(píng)選的資格。班幣機(jī)制在班級(jí)里創(chuàng)建了一種良好的氛圍，讓學(xué)生們感受到自己身處于一個(gè)是非分明，獎(jiǎng)罰有度的班級(jí)之中，對(duì)學(xué)生十分受用。

此外老師跟我傳授她的經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)，管理班級(jí)，教育學(xué)生一定要是在“愛(ài)”的基礎(chǔ)上。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，切記不可大發(fā)雷霆，用你的聲音去征服他們。這樣可能只能起到短時(shí)間的效果，而且可能會(huì)讓孩子對(duì)老師產(chǎn)生厭惡，起到反作用。從和老師的交流中我感受到只有誠(chéng)心去愛(ài)學(xué)生，用心去捕捉每一個(gè)幼小的心靈，做到心中有學(xué)生、心中想學(xué)生才能讓學(xué)生愛(ài)你。聽(tīng)聽(tīng)你的話。最好是誠(chéng)心與學(xué)生交朋友，要和他們談心，學(xué)生有缺點(diǎn)，批評(píng)時(shí)要尊重學(xué)生的人格和自尊心，同時(shí)批評(píng)學(xué)生要因人而異，講究時(shí)機(jī)、地點(diǎn)與方法，要誠(chéng)心誠(chéng)意幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)。

對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題或要求，不光要從自己的角度去分析，更重要的是從學(xué)生的角度去考慮，多為學(xué)生出主意，讓學(xué)生覺(jué)得你是真心實(shí)意為他著想。對(duì)于犯錯(cuò)誤的同學(xué)只有讓她們明白自己錯(cuò)了，為什么錯(cuò)了，才能讓她們信服老師，知道應(yīng)該怎么改正，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能做到老師在與不在一個(gè)樣。

初中班級(jí)管理學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十一

想要孩子們盡早實(shí)現(xiàn)獨(dú)立，完成自我管理，首先，班主任要有“懶娘精神。”

所謂“懶娘”并不是班主任什么也不干，相反，班主任卻要干的更多，只是干的方式發(fā)生了改變，從臺(tái)前走到了幕后。需要大膽放手，盡量將班級(jí)事務(wù)交給孩子，要相信孩子身上有著巨大的潛能，只要你在一旁扮演好“拐杖”的角色就好。如：出黑板報(bào)、組織班會(huì)、舉行升旗儀式、早讀、午練、跑操、放學(xué)等等，只要是我能想到的和孩子能做的我都放手交給孩子去做。

中年級(jí)的孩子雖已長(zhǎng)大，但部分孩子自制力還是不強(qiáng)，所以班主任老師需要為他們找好帶頭人，既激發(fā)其他孩子心里那份想要好好表現(xiàn)的沖動(dòng)，又能隨時(shí)提醒那部分自制力不強(qiáng)的孩子們的不足之處。所謂小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，把班級(jí)學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組4－5名同學(xué)，優(yōu)、良、中、差生合理搭配，小組長(zhǎng)相當(dāng)于該組的班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)管理本組日常事物，包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等，每天給每個(gè)小組成員以上幾項(xiàng)內(nèi)容打分，一星期小結(jié)一次，評(píng)選出優(yōu)秀組員，上墻報(bào)公布，同時(shí)還要結(jié)算小組得分，和其他幾個(gè)小組競(jìng)選優(yōu)秀小組，這樣一來(lái)，不僅個(gè)人之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，小組間也開(kāi)始了競(jìng)爭(zhēng)。班級(jí)形成了你追我趕的良好氛圍。

自主管理需要分工明確，更需要層層深入。小到組長(zhǎng)，大到值班長(zhǎng)我們班的管理方式是小組長(zhǎng)—大組長(zhǎng)—各崗位負(fù)責(zé)人—值日班長(zhǎng)制。小范圍內(nèi)由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理組員、收發(fā)作業(yè)、維持組員紀(jì)律等，每一排又有大組長(zhǎng)負(fù)責(zé)3個(gè)小組。班級(jí)有專門負(fù)責(zé)人進(jìn)行管理，從旁協(xié)助。

值日班長(zhǎng)輪班制是這個(gè)學(xué)期剛開(kāi)始實(shí)行的，周一到周五由不同的孩子擔(dān)任值日班長(zhǎng)，這5個(gè)孩子是從班里選舉的5位威信較高的孩子。值日班長(zhǎng)職責(zé)：

1、負(fù)責(zé)當(dāng)天的早讀、午練，保證同學(xué)們進(jìn)教室后第一時(shí)間進(jìn)入早讀、午練狀態(tài)。記錄好早讀、午練中同學(xué)們的表現(xiàn)，及時(shí)向老師反饋。

2、協(xié)助體育委員維持跑操秩序，做到安靜、整齊。

3、在每節(jié)課前，協(xié)助任課教師維持好課堂紀(jì)律。確保上課鈴后教室靜悄悄。

4、放學(xué)之前，值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查好班級(jí)衛(wèi)生（包括地面、桌洞清潔、桌子、凳子整齊）。

5、值日班長(zhǎng)采用輪流制，班長(zhǎng)石婧陽(yáng)總體負(fù)責(zé)，協(xié)助值日班長(zhǎng)的工作。

班里男孩較多，比較頑皮，因此，班級(jí)制定了班級(jí)日志。班級(jí)日志中包含了每日到校人數(shù)，作業(yè)完成情況、一天7節(jié)課中教師對(duì)本節(jié)課的評(píng)價(jià)、好人好事、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)等等，事無(wú)巨細(xì)。而且?guī)熒銣贤s定，只要一個(gè)月中在班級(jí)日志上出現(xiàn)3次以上違反紀(jì)律的情況，我們會(huì)有一定的小“懲罰”、這樣以來(lái)，孩子們時(shí)刻能嚴(yán)格律己，為科任老師維持課堂秩序省了很多功夫。

小學(xué)階段孩子的自制力需要一定的正面刺激加以強(qiáng)化，因此，要實(shí)現(xiàn)良好的自主管理需要及時(shí)對(duì)學(xué)生的行為做出評(píng)價(jià)。根據(jù)班級(jí)崗位監(jiān)督員每天對(duì)班里孩子做出的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，每月綜合評(píng)比選出班級(jí)習(xí)慣養(yǎng)成之星、早讀之星、午練之星、眼保健操之星等等。并給于一定的表?yè)P(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以促進(jìn)孩子的好習(xí)慣能夠堅(jiān)持。

以上是我們班在班級(jí)自主管理方面進(jìn)行的部分探索。自主管理任重道遠(yuǎn)，希望在今后的工作中我們能總結(jié)出更為有效的方法。