從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。我們應該重視心得體會，將其作為一種寶貴的財富，不斷積累和分享。下面小編給大家帶來關于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。
幼兒園班級管理的心得體會篇一
幼兒園班級管理工作有其特殊性，既有對不同個性、的幼兒的管理，又有對教育教學的管理；既有對人的管理，又有對物的管理等等。這就需要教師要有多種能力：要有凝聚力，要有發現新問題、解決新問題的能力，使班級工作不斷完善改進；要有處理各種關系及矛盾的能力，如與其他班級之間的關系、班級人員之間的關系、教師與幼兒之間的關系、幼兒園與家長之間的關系、家長與家長之間的關系等等，創設一種相互尊重、和諧、民主、團結的育人環境；要有顧全大局、公正無私的精神，避免各種不良風氣的形成；還要有工作扎實、無私奉獻的品質，要有一定的教育教學能力，帶動班級教育教學工作的開展等等。
通過十多年的教育生涯，我有幾點體會與大家共享：
每個孩子有每個孩子的個性，每位老師有每位老師的特點，每個班級有每個班級的實際情況。我們必須從實際出發，扎實有效地開展工作。在此基礎上，要根據時代的發展要求和班級的發展狀況，不斷開拓創新，推動班級工作不斷進步。教師要克己奉公、無私奉獻；要服務于幼兒和家長，要讓幼兒進步、家長滿意。只有樹立了這種意識，才能真正發揚民主，讓每一位幼兒都當家作主，管理班級；才能建立平等的、融洽的、親切的、互相尊重的家園關系、師師關系、師生關系；才能不斷提高工作質量。
首先，教師要帶領大家一起作好本班的各項工作，對出現的問題及時協調解決，使大家一直保持積極的工作熱情、團結一致的方向。一方面，“該出手時就出手”。如家長來了，教師首先要與家長作好交流工作，增進家園之間互相了解；對發現的問題，要首當其沖、身體力行地解決，而非將責任一推了之。另一方面，“該放手時就放手”，要充分信任班里的教師，讓大家積極主動地解決問題、促進工作；讓班里老師敢于說出自己的意見看法，誰的意見合理采用誰的；鼓勵每位教師積極主動地與家長交流，與家長建立了朋友的關系、合作的關系。
其二，作好幼兒
的德育工作、習慣培養工作和所承擔的學科教學工作，盡到對幼兒的教育管理職責，促進幼兒的全面和諧的發展。
其三、還有在班里既要互相合作，又要明確職責。真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責的前提下，在分工的基礎上，每個人都優質高效地完成自己的工作，并在班級總體工作目標下，互助互補，才談得上是成功的合作。這樣，工作才不會因職責不明而遺漏，也不會因界限太清而延誤。
不論采取什么形式，什么方法，有一點是不變的，那就是不論什么工作都深入實際、講求實效，不停留于形式和表面，真正把工作做到位，做到家。
幼兒園班級管理的心得體會篇二
在幼兒教育中，"常規教育"是為了實現幼兒園的保育和教育目標，讓幼兒活潑又有序是常規教育的目的之一，幼兒常規的穩定才能保證幼兒在園健康、活潑、快樂的成長。
幼兒園的工作是復雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學活動、游戲活動還有生活常規活動等多種多樣的活動。其中的生活常規活動又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細節和工作。這些活動雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養成良好生活習慣和幼兒園一日活動得以順利開展中不可缺少的重要環節。因此，認真做好班級的管理工作,讓班級工作井然有序就顯得尤為重要了。我有幾點體會與大家共享：
幼兒的一日生活常規規范著幼兒的言行，它體現在幼兒的生活習慣、學習習慣和行為習慣上。因此在班級常規管理過程中，我們班兩位老師總是目標一致，相互配合，統一要求;對孩子的要求堅持一貫，不朝令夕改。
1、對幼兒做到要求統一。
在一個班集體中，兩位教師由于性格、生活環境等不同，工作作風、工作方法也不盡相同，但不管怎樣在引導孩子明辨是非，培養良好的行為習慣等方面，達成共識，做到要求統一。就這樣在統一要求，嚴格管理中，孩子們逐漸明白了該怎樣做，不該怎樣做。"常規"不僅被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺的行動。如上幼兒園自己進入活動室;自覺向老師問好，和家長再見;喝奶、吃飯、入廁時都能有序進行;玩完玩具自覺收好放回原處;脫下的衣服自己動手疊好放到指定的位置等等。
2、讓幼兒明確活動要求。
不管是開展什么活動，在活動之前，我們兩位老師總是會把活動要求提在前，讓幼兒在明確活動方法和活動要求的前提下再去開展活動，這樣，不僅幼兒能掌握正確的活動方法，而且能夠穩定幼兒的常規，比如：在情景數學教學活動時，教師在講解之后，就請幼兒在座位上做好，等教師提清楚以后再動手操作;在戶外游戲時，教師在出去以前向幼兒說好走路的方法和要求，在活動前，再將活動方法和活動要求向幼兒提清楚。
"沒有規矩，不成方圓"如果一個老師僅僅只是熱愛他的孩子，沒有常規，沒有教育，沒有引導，任其發展，那么這個班給人的感覺就是一盤散沙，一個班級混亂的原因，是因為沒有制定有序的班級常規，幼兒往往不知道該做什么，應該怎樣做更好。在制定班級常規時，教師應和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許的、應該被禁止的，教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，另外，老師對孩子的要求要說到做到，這是管好常規的最重要的一點。只有你說到做到了，才能樹立自己的威信，讓調皮的孩子不敢隨便鉆老師的空子。比如：上課前我們就要求幼兒聽課時不講話，不做小動作眼睛要看老師，當我聽到說話聲或看到做小動作時我就立刻停止上課，等沒有任何聲音或沒有幼兒在做小動作了，再繼續上課，這樣幾次孩子們就會感覺你在注意他，沒辦法了只好認真聽課了。
1、對班級幼兒能有全面的了解。
我覺得作為一名工作在第一線的教師，將班級常規帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個幼兒都能熟悉，了解幼兒的個性和習慣，并結合幼兒的這些特點才能制定出符合本班幼兒發展的常規管理方法。
2、常規教育要日常抓，抓日常。
俗話說得好"千里之行，始于足下"，幼兒良好的常規也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規其實是很廣泛的，它包括了生活常規、學習常規，而生活常規隱含了幼兒良好的衛生習慣、在園的生活習慣、集體規則意識的培養等等。教師都要根據幼兒在幼兒園的一日生活的內容，有內容、有計劃的開展教育教學工作。
3、常規教育要抓重點、反復地抓。
幼兒的年齡比較的小，自控能力比較的弱。要讓幼兒養成良好的常規意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應該怎樣做，進而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較的強，他們良好的常規養成并非一朝一夕就能達到的。還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發展規律，要將常規教育曉之以理，要講究培養的形式，要不怕反復的練習，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養成良好的常規意識。
4、利用榜樣促進常規。
每個班的孩子都有不同的特點，只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點也就能進行現場的常規教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時，總會有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好，用完之后總會隨手一丟。但是有一次我們發現班級中總有一位小女孩自覺地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好，利用這位幼兒閃光點，我們馬上表揚了這位幼兒，并請她來督促其他幼兒自覺的折疊毛巾，鼓勵其他幼兒也向她學習。幼兒是都很喜歡模仿的，也特別的會受到鼓舞，所以慢慢地都想成為大家學習的榜樣了。
5、做個"勤"老師也能促常規。
大班的幼兒雖然已有了初步的規則意識了但是畢竟自控能力比較的差，不能較好地遵守規則，會給我們的工作帶來一些安全的隱患。為此，教師就要勤字當頭了，善于觀察幼兒的舉動，當發現幼兒不能按要求來完成時，可以反復地練習、講解，直至幼兒能遵守相應的規則為止。
家長是幼兒園教師重要的合作伙伴，因此我們把家長工作也同樣放在工作重點中來抓。幼兒大多數的時間還是在家中，培養幼兒的良好行為習慣單靠教師在幼兒園的引導，取得的效果一定不會很明顯，只有家長在家中配合老師繼續進行教育、引導，才能達到真正的目的。我們就通過家園聯系欄將一些教育方法、經驗介紹給家長，以便讓他們在家中能正確的引導、教育幼兒。通過短信平臺、通過家長來園接送孩子時簡短的談話，能讓家長們及時了解幼兒在園情況。讓家長了解到，只有家長切實的參與，才能使我們的班級管理的更好。
總之，常規教育是幼兒園工作的重要一部分，它是利用規則促進幼兒良好發展的一種教育，規則只是一種手段，并不是最終目的。常規不是不變的，常規教育應該是不斷發展的。我們廣大的教育工作者只有充分發揮自己的聰明才智，才能提高教育效益，才能把幼兒園的常規和常規教育做得更好。
幼兒園班級管理的心得體會篇三
班級管理是班級教師通過組織、計劃、實施、調整等環節，把幼兒園的人、財、物、時間、空間、信息等資源充分運用起來，以便達到預定的目的。
1、幼兒教育的需要
在幼兒教育中，“常規教育”是為了實現幼兒園的保育和教育目標，讓幼兒活潑又有序是常規教育的目的之一，幼兒常規的穩定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長。
2、幼兒發展的需要
俗話說：“三歲看到老。”正說明幼兒期是形成和培養良好素質的最佳時期。幼兒園不僅對幼兒進行教育，也在為幼兒形成良好的個性品質，使之為今后的一生打好基礎。
雖然我是一名新教師，也沒有當過班主任，但每天都和那些天真、可愛的孩子們在一起。只要和幼兒打交道，最能打開局面的就是“情”，而班級的管理中，情更應是始終貫穿其中的主線。對幼兒要做到：關愛、友愛、慈愛。
1、給幼兒多一點關愛、理解和體貼
做好班級管理工作需要正確地處理好各方面的關系。如：教師與幼兒的關系、教師與家長的關系、幼兒與幼兒的關系、家長與家長的關系等。只有相互彼此的了解、尊重和信任，才能增強班級的凝聚力，幼兒只有在情感上接納教師，班級的各項工作才能順利開展。因此，教師要經常和幼兒進行思想交流，多創設一些輕松愉悅的氛圍讓幼兒傾吐心聲，及時地了解幼兒的內心世界，對于不同個性的孩子給予不同的幫助，讓幼兒時刻感覺到教師的關懷和愛。
2、做幼兒的好朋友
教育家贊可夫說過：就教育工作效果來說，很重要的一點要看師生之間的關系如何。我認為在當今教育中，這種重要的師生關系應是一種平等、和諧的朋友關系。在新《綱要》中明確指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。
在班級管理中，老師要以身作則，成為幼兒的表率，在幼兒和班級組織的集體活動中，老師也是其中的一員，是他們的朋友之一，最重要的是老師作為幼兒的朋友，要尊重他們，愛護他們，這樣良好的班級氛圍就會慢慢地形成了。
其次，教師要和幼兒平等待人，與幼兒談心聊天，成為幼兒最忠實的聽眾。
3、給幼兒慈母般的愛
在學習和生活中，時刻把幼兒的利益放到第一位，注意從一點一滴的小事做起，把溫暖送到每個幼兒心頭，從點滴的小事中逐漸讓幼兒接受集體生活，讓幼兒感到老師也有一顆慈母心，時刻在關心、幫助著他們，讓愛充滿整個班級，充滿幼兒的心房，使幼兒感受到學習和成長的快樂。
1、品德素質。
在品德素質上，教師應具有優良的思想品德，做到熱愛祖國，獻身教育，遵循規律，教書育人，勤奮學習，不斷提高，熱愛幼兒，誨人不倦，關心集體，團結協作，以身作則，為人師表。
2、智能素質。
教師要形成知識、智力、能力的有機結合體，建立合理的知識結構，包括系統而完整的專業知識，懂得教育科學知識，掌握教育教學規律，并通過學習知識和工作實踐來發展智力，培養能力。
1、對班級幼兒能有全面的了解
我覺得作為一名工作在第一線的教師，將班級常規帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個幼兒都能熟悉，了解幼兒的個性和習慣，并結合幼兒的這些特點才能制定出符合本班幼兒發展的常規管理方法。
2、常規教育要日常抓，抓日常
俗話說得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規其實是很廣泛的，它包括了生活常規、學習常規，而生活常規隱含了幼兒良好的衛生習慣、在園的生活習慣、集體規則意識的培養等等，教師都要根據幼兒在幼兒園的一日生活的內容，有內容、有計劃的開展教育教學的工作。
3、常規教育要抓重點、反復地抓
幼兒的年齡比較的小，自控能力比較的弱，要讓幼兒養成良好的常規意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應該怎樣做，近而提高幼兒分辨是非的能力，但是由于幼兒的可塑性比較的強，他們良好的常規養成并非一朝一夕就能達到的，還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發展規律，要將常規教育曉之以理，要講究培養的形式，要不怕反復的練習，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養成良好的常規意識。
1、讓幼兒在音樂中建立常規
大家都知道在區角活動或者是自由操作的活動中讓教師最煩惱的是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評呢？我們可以使用音樂的方法，并且還收到了不錯的效果，具體是這樣實施的。我們在活動接近尾聲的時候，都會播放幼兒熟悉的音樂，幼兒聽到這段音樂后就要馬上開始整理和集中（注：音樂的節奏感最好強勁一些），而且幼兒聽到音樂后，就不用再像以前那樣教師“喊”了，同時減輕了教師的負擔，又提高幼兒自我服務的意識。
當幼兒在體育活動或者是餐后活動、午睡后，我們都會使用比較柔和的音樂（如：搖籃曲），幼兒聽到后也會很自覺的休息了。
2、利用餐前小故事促進幼兒進餐常規
如何讓幼兒能安靜、快速、干凈地用餐也是教師常會碰到的問題，我們班的孩子在以前進餐前這幾個方面都做地不是很好。現在通過餐前小故事的方法幼兒的進步也很大，每次餐前我們都會講一講有關珍惜糧食的故事。當然還少不了必要的要求。通過這樣的方法也能促進幼兒的進餐質量。
3、利用榜樣促進常規
每個班的孩子都有不同的特點，只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點也就能進行現場的常規教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時，總會有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好，用完之后總會隨手一丟。但是有一次我們發現班級中總有一位小女孩自覺地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好，利用這位幼兒閃光點，我們馬上表揚了這位幼兒，并請她來督促其他幼兒自覺的折疊毛巾，鼓勵其他幼兒也向她學習。幼兒是都很喜歡模仿的，也特別的會受到鼓舞，所以慢慢地都想成為大家學習的榜樣了。
4、做個“勤”老師也能促常規
小班（我班是從小小班升上來的）的幼兒雖然已有了初步的規則意識了但是畢竟自控能力比較的差，不能較好地遵守規則，會給我們的工作帶來一些安全的隱患。為此，教師就要勤字當頭了，善于觀察幼兒的舉動，當發現幼兒不能按要求來完成時，可以反復地練習、講解，直至幼兒能遵守相應的規則為止。
總之，管理班級常規的方法還有很多，只要能始終貫穿在我們的一日活動中，能善于觀察，教師與教師能密切地配合，一定能促進班級幼兒的常規管理。
幼兒園班級管理的心得體會篇四
由于已得到老師的個別指導，因此孩子自信心大增，舉手發言的次數明顯增多。最后對待那確實不知道、能力弱的竹杭麗，我不會讓她首先回答問題，而是讓她回答最簡單的問題，或重復別人回答過的問題，多提供給她在集體前講話的機會。
在班級管理中，教師常會遇到許多類似上面所訴的問題幼兒。上面案例“以長制短”中所訴的事件給我的啟發是：一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會誤解孩子。如以前對賽凱淘氣搗蛋采用否定、批評的方法去處理他，所以他不理解也不接受導致效果不理想，原因是我沒把賽凱看成是發展中的人，不知道他具有很大的可塑性，不可避免地會犯錯誤也能改錯誤。而像“你老喜歡打人”這樣帶有責備語氣的話本身就意味著不相信孩子會改正錯誤，似乎孩子只要錯過一次，下一次必定還會錯。但當我站在賽凱的角度，走到孩子身邊耐心地觀察和了解，努力發現了他的閃光點。并及時以長制短法調整后，效果就馬上很顯著了。其實每個孩子都有多方面的潛能，需要教師充當伯樂去努力發現。
每個幼兒都是一個獨特的個體，幼兒會因年齡、成長中的生活經驗、個人的情緒、健康水平等狀況而導致不同的發展水平。教師要熟悉每一個幼兒，在實施班級管理時顧及幼兒的個別差異，不用劃一的標準去要求幼兒。教師平時應該鼓勵和引導孩子大膽地說出自己的感受，以便盡早發現并區別對待。如在案例“區別對待”中針對孩子不舉手的幾個原因，我就站在幼兒的角度，多想了想，多問了問為什么，然后根據他們的心理特點巧妙地啟發、引導幼兒，在教學中顧及個別差異并區別對待，就收到了好的效果。
幼兒和成年人一樣，同樣希望受到尊重，所以無論幼兒所做的事是對是錯，都要對事不對人，尊重幼兒與嚴格要求相結合，但決不放縱。如案例“以長制短”中我抓住機會，讓賽凱小老師等職務，并加以贊賞，使賽凱在小朋友面前建立起一個好形象，所以幫助他改變了不好的行為。所以老師不可只站在成人的角度去看待幼兒，并用簡單的說教方式去解決問題。
因為幼兒的心是很敏感的，我們作為他們的老師，應該多從他們的角度去思考問題，有時犯了錯誤也少對他們斥責，應該循循善誘，我認為這樣會更有利于他們的成長。在實施班級管理時老師要常設想如果自己是個孩子，會如何看待周圍的一切，會怎樣理解老師的話。另外，不是所有的道理都能立刻被幼兒接受，我們要給他們一定的時間，讓他們自己體驗、理解，要給他們提供更多的機會，讓他們去實踐。
幼兒園班級管理的心得體會篇五
各位領導、各位老師：
大家好！
很開心今天能在這里和大家一起交流班級管理的經驗體會。屈指一算，我已經在咱們幼兒園擔任了16年的班長,我深深感悟到，不論在小班、中班還是大班，要使班級管理卓有成效，我們不僅自己要有一定的素質，班級管理上還要有一定的方法、策略。幼兒園的班級管理，看起來簡單，其實是一門藝術，它不僅僅包含著教學，還包含著教學以外方方面面的內容，它需要班長運用自己的智慧和才能去精心管理。
班長是一個班級的靈魂，是火車頭，必須要把握好前進的方向。我想我們只要做好了以下幾點，就一定會建設出一個優秀的班集體，就一定會成長為一個優秀的班主任。
一、對自身的要求
（一）胸懷寬廣、有容人之量，善良
每天和我們朝夕相處的有同事、幼兒和家長，每個人的性格、背景、觀念不同，必然會產生各種各樣的疑問和矛盾。面對問題和矛盾，我們必須做到換位思考，多站在他人的立場上去看問題，心胸豁達，寬容、善良，自然會化解很多矛盾。
二、注意相處的藝術，工作和生活中關心同班姐妹，團結、和諧、樂于助人、互體互諒
俗話說：“有緣千里來相會，無緣對面手難牽”，是緣分讓三個老師走到一個班，作為班長要善于協調好三個老師的關系，精誠團結，齊心協力搞好班級工作。無論是在工作還是生活中，要關心本班的姐妹，熱情幫忙，排解憂慮，開導心結，大事小事謙讓、不僅僅計較，互相理解，互相體諒，這樣姐妹間的關系親密、融洽，在班級工作的開展中必然會同心協力，事半功倍。
三、率先垂范、、無私奉獻、顧全大局、虛心聽取姐妹意見
工作中，班長首先要以身作則、率先垂范，能夠勤勤懇懇、無私奉獻，顧全大局，善于利用本班每個老師的優勢來帶動班級體的進步，遇到班上的大小事情多商量，多溝通，不獨斷專行，虛心聽取大家的意見和建議，只有老師團結了，班級才有凝聚力，各項工作才能得到順利開展。
四、有智慧、工作上有自己的思想和風格、計劃于工作之前，“ 良好的開端是成功的一半”，如何做好班級工作，作為班長要做到心中有數。班長要將自己的班級計劃設想告訴本班三位教師，大家一起共同討論出謀劃策制定好班級工作計劃，大家知道我要干什么，我該怎樣干，那么在開展班級工作時，才能從容不迫。
五、善于增強班級凝聚力，創設良好的班風
作為班主任，創設良好的班風很重要。“環境塑造人”，在一個有良好班風的集體中生活與學習的孩子和老師，不僅自身會發展得好，心里也會感覺很開心、很舒服。班長要善于凝聚本班三位老師的力量，共同創設積極向上的愛的班集體。
六、用愛和童心真正走進孩子的內心世界，班級教師密切配合，共同促進幼兒健康和諧發展
愛心是教育的陽光，一個優秀的班長必須有童心，有愛心，有耐心，并以這種榜樣的力量帶動影響孩子和班上的姐妹，對待幼兒勝過自己的孩子，做一個孩子喜歡且尊敬的好老師。在幼兒的教育和常規上保持一致，四個老師齊抓共管，統一要求，充分發揮“你中有我，我中有你”的團隊精神作用，團結一致地做好班級工作，共同促進幼兒健康和諧發展。
七、做實做細家長工作，與家長溝通交流有技巧，有藝術，堅持以愛為橋
一個班級管理工作的是否成功，還要看家長工作做得是否到位。作為班主任要及時向家長反映孩子在園表現情況。力求得到家長的支持，要求一致的相互協調的配合好教育孩子。在與家長談話時，教師要讓家長體驗到老師對孩子的幫助是建立在愛孩子的基礎上。教師的言談舉止之間流露出的是對孩子的關愛。把班上的孩子當做是自己的孩子，這樣在指出孩子的缺點，家長那個就比較容易接受了。
家長既然將孩子交給了我們，我們就要給家長一個放心的承諾，照顧和教育好每一位幼兒是我們應盡的責任，班級管理工作的成功與否，要看家長工作做的是否到位。“細微之處見真情”是我對家長工作的感受。作為，要想好如何讓家長參與到我們的教育教學活動中，與幼兒園的教育形成合力，促進孩子的發展。
八、班長工作要講究方法，語言要講究藝術，各項工作想全，做到有條不紊
首先教師之間要相互信任、相互幫助、相互取長補短。作為班主任要處處以身作則，依靠模范帶頭作用來感染配班老師。一切以工作為重，這樣就會營造一個寬松、愉快的工作環境。
幼兒園的班主任工作，每天面對的是毫無行為能力的小朋友，更要把工作做細、做實。從早上入園的晨間接待、家長囑托，缺勤幼兒的缺勤原因，到幼兒活動情況等等都要做好詳細記錄，做到有案可查。
總之，班主任工作是一門藝術，精心而又煩瑣，每天都需要我們學習、總結、反思。在班長工作中求“全” “活” “異”“新”；班級工作既要務實，又要創新，要與時俱進；既要作好教師的組織者、協調者，又要作好幼兒的教育者、管理者；既要互相合作，又要明確職責，共同做好班級工作！
幼兒園班級管理的心得體會篇六
隨著管理理論的實踐作用不斷得到證實，管理的重要性被人們廣泛接受，幼兒園管理作為教育管理的下屬概念，也成為近年來學前教育研究的的一個熱點問題。幼兒園班級管理作為幼兒園管理的下位概念是由學前教育實踐工作者率先提出的。幼兒園班級管理概念的提出也反映了對于研究型教師的更高的要求，同時加強幼兒園的班級管理能夠達到促進幼兒園健康發展一直促進整個學前教育事業的發展。因此對于幼兒園班級管理的現狀與問題研究是非常必要的。
一、幼兒園班級管理的現狀
經過分析將目前幼兒園班級管理中存在的現狀做如下歸納：
1、班級計劃執行方面大多數教師認為班級管理就是管理班級物品和幼兒的紀律，按照幼兒園一日常規的要求和教學計劃組織好幼兒在園的一日生活。
2、班級秩序方面在班級管理中，大部分班級管理比較有秩序，幼兒有比較良好的生活衛生行為習慣，有一定的自律意識，能夠遵守老師的要求，聽從老師的話，比較有序的參與活動。
3、保教結合方面在班級管理過程中存在比較明顯的重教輕保現象。
4、家長參與班級管理方面吸收家長資源參與班級管理明顯不夠，班級中的規則僅限于在教室中使用。
幼兒園班級管理是指教師通過協調教育者之間的教育行為、提供適當的教育環境、積極與幼兒進行溝通等方法，使幼兒得到最佳發展的管理活動。幼兒園班級管理的內容包括班級中幼兒的管理、班級財務的管理、班級物品的管理、班級活動的管理、班級活動時間的管理、班級活動空間的管理。班級管理中最重要和最直接的管理對象是幼兒。要做好班級管理，教師應樹立正確的兒童觀，尊重幼兒的獨立人格和個性，尊重幼兒的主體性和獨立性，而不能把他們看成是被動接受管理對象，要了解每一位幼兒的想法。
在班級管理中購買和使用的物品和材料都是需要使用經費，在經費的報銷方面需要經過繁瑣的手續。所以在班級的設施、設備、用品、材料的更新中會遇到經費不足但還能繼續使用的東西教師會因為繁瑣的手續而放棄購買新東西，可能會影響到教育教學的質量。
在幼兒園的班級管理中教學活動是非常重要的，而優秀教學計劃的制定是保障幼兒園教學高質量的基礎。教學計劃就是指在預定的時間內盡可能高質量地完成保育和教育任務，在有限的空間內盡可能安排幼兒舒適生活和有效學習，讓空間發揮更大的作用。
對幼兒以及家長信息的難以把握造成了班級管理的又一困難。在班級中每一個幼兒的情況都是不同的，同樣每一位家長的情況也是不一樣的，為了做好班級的管理與教學工作必須對幼兒家長以及幼兒的信息進行很好的把握，但是我們知道幼兒的發展雖然在階段上是存在一致性的，但是在個體差異上卻存在著差異性。另一方面在幼兒的家庭情況的了解也是一項工作十分龐大的任務，需要在忙碌的工作中抽時間對每一位家長進行了解，還不能影響到日常的常規進行與教學活動的質量。
在幼兒園班級管理中人既是主體又是客體，班級教師的素質與班級教師之間的關系與班級管理是緊密相關，不能分離的。人具有主觀能動性，特別是幼兒園教師的年齡特點決定大部分幼兒教師都正處在青春期的尾段，性格上都存在著很強的獨立性，同時又由于教師之間的年齡，利益關系等影響，沒有能夠直接影響幼兒園教師之間利益關系的因素。所以對于同班幼兒教師的管理是困難的。幼兒園教師還是以女教師為主考慮到女性的特點又增加了幼兒園班級管理的難度，目前了解到幼兒園女教師之間普遍存在的問題有兩種，第一種是，表面看上去關系很好，但在背地里會對對方進行言語攻擊。第二種情況是班級內三位教師會非為兩派進行“明爭暗斗”不利于班級管理，更不利于幼兒園的管理與保教質量的提升，對幼兒的發展會產生很不利的影響。
二、幼兒園班級管理原則與方法
（一）幼兒園班級管理原則
1、主體性原則，主體性是指教師作為班級管理的主體具有自主性、創造性和主動性，同時又充分尊重幼兒作為學習者的主體地位。
2、整體性原則，整體性原則是指班級管理應是面向全體幼兒并涉及班內所有管理要素的管理。還包括保證班級全體幼兒的共同進步。
3、參與性原則，是指以多種形式參與到幼兒的活動中，與幼兒共同開展有益的活動。
4、高效性原則要求用最少的人力、物力和時間盡可能地使幼兒獲得更多、更全面、更好地發展，使班級呈現更健康的面貌。
（二）幼兒班級常規管理的原則
1、班級常規制定要有針對性、實效性，幼兒園班級常規簡言之就是幼兒在班級中要遵守的規則。只有制定了規則幼兒潛意識里才會有自我約束的意識。各班常規的制定還要根據本班幼兒的年齡特點及實際情況。
2、要利用環境的作用，環境創設教育是對幼兒的隱性教育，即隱性課程。新綱要明確把“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展”作為幼兒園的組織與實施之一。環境對于幼兒的教育之重要。以操作活動與直接經驗為發展心理基礎的可塑性強的幼兒來說，受環境的影響更大。但也要以幼兒的年齡特點創設符合幼兒年齡特點和要求的環境。像小班幼兒思維帶有直覺行動性，生動活潑鮮明的環境易引起他們的注意，像娃娃家的創設，在與幼兒的角色扮演中，他們會找到家的感覺，愉悅的體驗慢慢增多；中班幼兒具體形象性思維占主要地位，主要憑借事物的具體形象或表象進行思維；大班幼兒由于知識、經驗、語言和抽象概括水平的提高，抽象邏輯思維開始有所發展，好奇心強愛提問。我們通過創設環境，以滿足幼兒不斷提出的問題。
（三）家園合作對班級管理的影響
家園有效互動有利于提高班級管理質量。《幼兒園教育指導綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。我們應從根本上提高家園互動的質量，加強家長的參與意識。向家長交流幼兒在園表現，在家表現，雙方達成教育共識；鼓勵家長參與教學活動，提出建議，解決問題；家長言談舉止做出表率家園形成合力，幼兒潛移默化舉止動作優雅，良好品格逐漸建構。班級管理順勢提高。
三、幼兒園班級管理中的人
幼兒園班級管理對象主要有三類人員：教師、家長、幼兒。三者間能否和諧發展并形成凝聚力，直接決定了班級管理的有效性。
（一）抓教師管理
1、教師要樹立很強的責任心以及能吃苦耐勞的工作作風。如果沒有很強的責任心，不能吃苦，很難保證孩子們的安全和身心得到健康發展。因此必須打造一個能吃苦、責任心強的班級團隊。在一個集體中主班就是班級工作的直接領導者、帶頭人，是班組內其他成員的一面鏡子。作為班主任，應時時處處以身作則，為人表率，吃苦在前享受在后，帶領班組成員共同開展好班級工作。以自身的人格魅力感染其他成員，使他們自覺成為一名有責任心、能吃苦的優秀教師，形成良好的班級工作作風。
2、班級工作分工明確細致，但又能團結協作雖說班組成員要團結協作，但也要明確自己的工作職責，以確保自己的工作能順利有效地開展。
3、互相尊重，班級工作有商有量班主任應尊重班級教師，認真聽取班組成員的意見和建議，班級工作有商有量。可以每周組織召開一到二次班會，交流班級管理中遇到的困難或困惑，找到合適的解決方法，達成共識，共同管理。這樣不僅能增進彼此之間的感情，還能營造寬松、和諧、積極向上的班級氛圍。
4、強調工作細節，確保幼兒安全擔任班主任以來，筆者越來越發現“細節”一詞對于工作的重大意義：教育教學中蘊涵細節，游戲活動少不了細節，孩子的生活管理離不開細節，班級的環境創設需要細節，細節對于教育具有著特殊的魅力。幼兒園的工作多而雜，在工作忙碌時細節問題常會被忽視。可是細節非常重要，一旦被忽視，就會造成不良的影響。因此班級工作中的細節管理是我在抓班級管理工作中的重中之重。
（二）抓幼兒管理
1、培養幼兒良好的禮貌行為一個班級班風的好壞，從孩子們的文明禮貌中可以看出。因此抓孩子們的禮貌教育是班級工作中的首要工作。
2、養成幼兒良好的生活、學習常規。良好的常規是教育教學工作順利完成的保證。
3、培養幼兒的責任意識有。可是責任心不是與生就有的，它需要從小培養，作為幼兒教師，這應該是我們的責任。
（三）抓家長管理
1、建立和諧、平等、信任的家園關系由于教師和家長之間教育觀念、思考角度不同，常常會引發一些矛盾和沖突，作為班級的主要管理者，有時會聽到有些家長對班級工作有些不滿和意見，如何解決家長的批評和抱怨，也是主班工作的重要內容之一，在工作中，應把解決問題的方式建立在理解和溝通的基礎上。
2、成立班級家長委員會成立家長委員會有幾點好處，一是讓家長參與班級管理，讓我們的工作透明度更高；二是減輕我們的工作量，取得家長更多的支持。
3、組織多彩的班級活動組織豐富多彩的班級活動，不僅能增進教師、家長、幼兒之間的感情，還能讓幼兒得到更多的鍛煉，讓家長了解我們的做事風格，從而更好地支持我們的工作。
四、幼兒園班級管理中存在的問題
鑒于以上班級管理現狀，目前幼兒園班級管理中存在如下問題：
1、班級計劃執行方面教師班級系統管理意識淡薄。所謂管理多是班級事物管理與班級生活秩序的管理，缺少系統規劃。制定班級計劃與班級實際工作的組織與實施相脫節，教師缺乏主動管理的意識，缺乏在班級管理中的主動反思與改進。
2、班級秩序方面班級管理中以教師為中心現象比較普遍和突出。教師權威性表現過于顯性，很多班級教師管理行為表現出隨意化、隨性化，缺乏規范。幼兒多處于被動地位，常常被動服從教師的指令，沒有體現自我管理意識的培養。
3、班級規則方面部分教師認為班級管理就是維持秩序、紀律。沒有意識到班級管理應當是師幼共同完成。班級規則多是由教師制定，往往是以有利于整頓班級紀律，有利于教師管理為出發點，班級管理過程中忽視班級主體——幼兒，在管理過程中往往統一標準，統一要求，忽視幼兒個體差異，對幼兒的觀察了解不夠，教育缺乏針對性。4．師幼互動方面。很多規則基本都出自教師對幼兒的要求，少有與幼兒共同參與討論的規則，幼兒也基本上是被動的服從教師的要求。
5、教師對班級管理的理論學習不足
6、在管理實踐中不能正確運用班級管理理論
7、利用家長資源存在誤區。
五、產生問題的原因
我們認為導致問題出現的原因主要受幼兒教師的傳統教育觀念、幼兒園管理制度、幼兒園師生比例、社會和家長的要求等因素的影響。概括起來可以分為內在、外在兩大因素。1．內在因素首先是班級內部人的因素，主要是教師、幼兒，以及教師與教師、教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的關系等方面的因素。（1）教師教師作為班級的主要管理者，教師尤其是班主任教師的班級管理理念、教育觀與價值觀、專業素質、職業道德等綜合素質是影響班級管理效度的直接因素。不同取向的班級管理觀念引發不同類型的班級管理策略、行為，從而呈現不同的班級管理效果。（2）幼兒幼兒作為班級管理的主要對象，由不同的個體組成，來自不同的家庭，受遺傳、教育、環境等因素的影響，表現出不同的原有經驗、學習方式、發展速度以及個性特點等方面的差異，同時，幼兒的年齡特點決定了幼兒的認知、動作、社會化發展等身心發育程度有限，導致需要得到保育教育并重的關照的同時，必須考慮幼兒的個體差異，這使得幼兒園的班級管理工作具有一定的復雜性和靈活性，給教師的班級管理工作帶來一定的難度。2．外在因素除班級內在因素外，幼兒園班級管理不可避免地要受一些外在因素的影響，這些外在因素包括幼兒園領導管理水平及幼兒園管理制度、幼兒園文化建設，以及家長和社區資源等方面的影響。（1）幼兒園幼兒園的辦園宗旨和價值取向、幼兒園的管理文化，幼兒園領導的管理藝術和水平，幼兒園的生源狀況和經濟效益，保教人員的專業化水平等方面的諸多因素是直接影響和制約幼兒園班級管理水平的重要前提和背景因素。（2）家長由不同社會背景，不同職業背景，不同文化程度背景，不同個性品質等諸多差異的家長個體組成的家長群體，面對幼兒園班級管理，既有共性需求，也有個性要求，經常對班級管理提出各種挑戰，家長因素既可以推動和促進班級管理，同時也在一定程度上制約和影響著班級管理。（3）社區資源地域分布，地區的人文背景差異，以及幼兒園所在社區的教育職能發揮程度，是否有利于在班級管理中挖掘和利用等方面的因素在客觀上也對班級管理間接產生著影響。綜上分析，筆者認為教師應在班級管理過程中積極利用有利因素，控制不利因素，有效協調各種因素于班級管理之中，使班級組織和管理走向規范化、科學化的軌道。
幼兒園班級管理的心得體會篇七
本學期，我們統一了班子成員的思想認識，進一步明確了辦園方向。對照省示范園的標準，在硬件方面做了更新和完善，配置了現代化的教育教學設施：總園新增設一個活動室，分園添置了消毒柜和空調等設施；在軟件方面，班子成員團結協作，各負其職，勤政廉政，創新工作，處處成為教職工的表率，建成了一個強有力的領導集體，構建了一個科學的管理網絡，形成了園長統一領導，分級管理，各職能部門分工負責，園長監督的互動式管理網絡，促進了各級組織積極發揮其職能作用，使全園各項工作協調運轉：黨支部加強了對工會、團支部等組織的領導，并充分發揮黨員的先鋒作用，加強了對全體教職工的思想政治工作，鼓勵要求上進的青年自覺向其靠攏，成為全園各項工作的戰斗核心；工會積極發揮了橋梁紐帶作用，積極創建了教職工之家，依法維護了教職工的合法權益，推進了幼兒園的民主建設；團支部參加了“青年文明號”的創建，并且針對年輕人特點，開展了豐富多彩的活動，不斷提高了團員的思想業務水平，使許多年輕教師成為思想紅，業務精的教學能手；婦女會繼續開展了“巾幗示范崗”活動，以優質的服務，優秀的業績回報幼兒、家長和社會，得到了社會各界的一致贊譽。同時，園內的計劃生育、綜合治理和師生的安全法制工作，也取得了一定的成績。
在園務管理中，我們還實施了目標管理，園長與教育局簽定目標責任狀、教職工與園長簽定目標責任狀，學期末根據目標的達成度進行考核。同時我們在廣泛征求教職工意見的基礎上進一步修訂、完善了有關規章制度和崗位責任制，在去年“四制”改革的基礎上，進一步完善考核方案，強化平時的過程考核，做到多形式，多渠道，多方位考核，并將考核結果與年終考核、調資、職評等掛鉤，充分調動了教職工工作的積極性。
本學期，我們繼續重視提高教師的思想素質。每月組織全園教職工集中政治學習一次，總園和分園自行組織學習一次。主要學習黨的_大精神、江 總書記關于“三個代表”的重要論述和關于教育問題的談話及《xx》.通過學習原文，談體會，交流心得等形式，使廣大教師領會了_大的精神實質，明確了_大提出的任務和黨的建設目標，以及其重大現實意義和深遠的歷史意義，進一步解放思想，提高工作責任感。同時，我們還繼續加強了行風建設和教師職業道德教育，組織教師反復學習《xx》、《xx》、《xx》等，幫助教師轉變舊的教育觀念，樹立民主、創新、服務等意識，潛心研究、不斷探索，全面深化幼兒園的素質教育。為創建文明園風，全園繼續實施總值、護導、等班制度，以開展“優質服務”和“愛孩子賽媽媽”等活動為載體，全面提高服務質量，同時，我們還主動接受家長、社會監督，園內設立園長信箱，確立每周二為園長接待日，廣泛聽取家長和社會各界對幼兒園工作的意見和建議，從而激勵廣大教師勤奮工作，務實創新，建立了實幼優良行風，樹立了實幼良好形象。
我們還從轉變教師觀念為切入口，強化素質教育意識，教研組通過專家講座、專題討論、活動觀摩、分層培訓等形式大力宣傳實施幼兒素質教育的重要性和必要性引導教師思考素質教育背景下的兒童觀、課程觀、保育觀的內涵，幫助他們逐步確立現代幼兒教育的目的觀、價值觀和實踐觀，確保教育理念層面的性。同時，我們引導教師加強職業道德修養，鼓勵教師參加各類文化業務培訓，抓實教師的業務理論學習，并以教研組為龍頭，以備課組為核心，帶領全體教師苦練教學基本功，在上學期教師技能普遍提高的基礎上，進一步提高設計活動、組織活動、評價活動的能力，并且認真抓好備課，說課，上課，組織游戲等環節。本學期，我園組織xx、xx兩位老師參加縣優秀課評比獲一、二等獎的好成績。
為提高我園的辦園水平和保教質量，創出特色幼兒園，本學期，我們進一步明確了教科研的預期目標，為教師營造了寬松、愉悅的科研氛圍，并利用專題講座、參觀培訓、報刊學習等形式宣傳開展科研活動的重要性與必要性，使教師人人明確開展教育科研活動是提高教師業務素質、落實《xx綱要》精神，提高保教質量、促進幼兒身心和諧發展的有效途徑。
幼兒園班級管理的心得體會篇八
規章制度是幼兒園管理的重要手段。它將幼兒園的各項工作和對各類人員的要求條理化、系統化，下面是幼兒園班級管理制度，歡迎參閱。
幼兒園班級管理制度1
一、熱愛幼兒，尊重幼兒，對兒童態度和藹親切，把兒童看做學習、生活的主人，師生關系平等和諧。
二、努力創設與教育相適應的良好環境，促進幼兒動手、動腦，使每個幼兒得到健康發展。
三、儀表端莊自然，服飾大方整潔，符合職業要求。
四、舉止文明，語言文雅，說話和氣，待人熱情有禮貌，能主動問候別人和小朋友。為人師表，在兒童面前行為規范，堅持使用普通話。
五、尊重家長，主動與幼兒家庭配合，及時向家長匯報幼兒身心發展情況，虛心接受批評、建議，不斷改進工作。
六、遵守園內各項規章制度，服從幼兒園工作安排。上班不遲到、早退;不做私事;不隨意串班、聊天。
七、遵守園紀，團結同事，同事間友好交往，有意見當面提出，不在背后議論。
八、愛護公物，講究衛生，不隨意采摘花果，不亂扔果皮、紙屑。勤儉節約：(如節水、節電)等。
九、廉潔奉公，不受禮，不將公物歸為己有。
十、注意安全，防火防盜，維護公物，遵紀守法，積極參加社會公益活動。
幼兒園班級管理制度2
幼兒園班級管理工作有其特殊性，既有對不同個性、的幼兒的管理，又有對教育教學的管理;既有對人的管理，又有對物的管理等等。這就需要教師要有多種能力：要有凝聚力，要有發現新問題、解決新問題的能力，使班級工作不斷完善改進;要有處理各種關系及矛盾的能力，如與其他班級之間的關系、班級人員之間的關系、教師與幼兒之間的關系、幼兒園與家長之間的關系、家長與家長之間的關系等等，創設一種相互尊重、和諧、民主、團結的育人環境;要有顧全大局、公正無私的精神，避免各種不良風氣的形成;還要有工作扎實、無私奉獻的品質，要有一定的教育教學能力，帶動班級教育教學工作的開展等等。
一、班級成員愛崗敬業，團結協作，樂于奉獻，勇于創新。
二、師德修養好，與幼兒平等相處，無體罰或變相體罰幼兒現象。
三、班級物品管理嚴格，無損壞、無丟失。
四、活動室、盥洗室、寢室窗明地凈，物品擺放有序，無衛生死角。玩具擺放位置適中，便于幼兒自由取放。
五、廁所無異味、無污垢，隨時保潔地面并保持干燥，防止幼兒滑倒。
六、教師與幼兒共同創設環境并根據教育需要更新。
七、區角創設有新意，符合幼兒特點，活動區不少于6個，各類區角的材料豐富，并隨時補充更新。
八、嚴把消毒管，有消毒記錄。無傳染病流行。按時準確為患病幼兒服藥。
九、時刻保障幼兒安全，消除不安全隱患。戶外活動時。應細心觀察、照顧幼兒，嚴防各類事故的發生。
十、因人施教，注重個體差異，對特殊幼兒施以特別的關心和教育。
十一、幼兒思維活躍，愛學習，守紀律，一日常規好，教學目標完成好。
十二、按時記錄家園聯系手冊，及時與家長溝通幼兒情況，每學期至少與每位家長談話一次，并做好記錄，重點幼兒還應進行家訪。
十三、及時向園長反應家長的合理化建議，并在班級工作中及時落實。
一日常規
1、做好室內外清潔工作及室內通風，根據氣候做好防寒保暖、防暑降溫工作。
2、熱情接待家長，做好幼兒晨檢,發現問題及時處理。清楚掌握家長囑托及幼兒各方面情況，有重點地向家長了解幼兒情況，對幼兒健康、情緒等進行觀察，做到心中有數，做好個別幼兒工作。教育幼兒使用禮貌用語，指導幼兒將所帶物放整齊。
3、組織并帶領幼兒參加勞動，指導值日生工作(整理書本、杯子、物品等)。組織指導好晨間活動，為幼兒提供動手動腦的活動材料，及時變換活動材料。
教育活動
1、根據活動內容，提供直觀、形象地教玩具，調動幼兒多種感官，激發幼兒參加活動的興趣。
2、根據活動的需要，選擇適當的活動形式及教學方法，充分利用大自然中環境資源進行教育。尊重幼兒的個體差異，能體現對個別幼兒教育與指導。
4、根據幼兒年齡特點，掌握活動時間和活動量，注意動靜結合。做到活動內容心中有數，教具提前準備。
5、集體活動與小組活動相結合，使幼兒相互影響，感受尊重、信任、溫暖。
課間操
1、活動前檢查幼兒衣服、鞋帶等，注意照顧個別幼兒，安排適合幼兒體質的活動量和密度。
2、教育幼兒聽從老師指令，整齊排隊進入操場;帶領幼兒按音樂節拍認真做操，動作協調，精神飽滿;注意糾正個別幼兒做操姿勢。
3、組織幼兒有序入廁，允許幼兒需要隨時入廁大小便。掌握幼兒蹲坑時間，提醒幼兒便后洗手。
創造性游戲
1、保證幼兒的活動時間。主動參與活動，及時了解幼兒活動、材料使用、交往情況，引導幼兒解決活動中出現的問題。
2、能和幼兒共同創設適宜的游戲環境，為幼兒提供豐富的游戲成品和半成品材料。尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，加強個別指導。
3、根據幼兒活動情況，注意調整活動材料，激發幼兒參與游戲活動的興趣。
4、開展游戲講評，給幼兒講評的機會，注重幼兒情感、興趣、能力、社會性的培養。
戶外活動
1、有計劃地按時組織幼兒參加戶外體育活動，保證幼兒的活動時間、空間。
2、提醒幼兒注意安全，加強安全教育，教會幼兒自我保護的方法。
3、尊重幼兒意愿開展游戲活動，激發幼兒集體游戲又能自選游戲，引導幼兒評價游戲，關注幼兒的活動，將幼兒的活動置于視線之內。
離園
1、提醒幼兒收放玩具;檢查、提示、幫助幼兒穿好外衣、戴好帽子;穩定幼兒情緒,教育幼兒有禮貌地向老師和小朋友告別。
2、有計劃地與家長簡單交流談話，做家長工作;注意安排好幼兒自選玩具、圖書安靜活動;將全托幼兒交晚護導老師并簡單交接有關情況。
幼兒園班級管理制度3
1、上班注意力集中，將全體幼兒管理在自己的視線范圍內。
2、工作時不做私活、不閑聊、不擅自離崗，不吃東西、不會客，不帶自己的小孩上班，不打電話，下班前必須先關好樓道窗戶。
3、室內游戲、上課、活動時，保教人員必須與幼兒在一起，教育幼兒室內不能奔跑。
4、上、下樓梯，必須有一位老師帶隊，一位老師收尾。從室內到戶外或從戶外到室內，也必須將全體幼兒照顧在視線范圍內。
5、戶外活動時，保教人員必須站著照顧幼兒安全。
6、有組織地照顧好每個幼兒的盥洗、上廁所等生活瑣事。廁所、樓梯、過道、地面要保持干凈，防止幼兒滑到。
7、飯菜、牛奶、豆漿等燙熱食品，必須放在固定的桌上，并遠離幼兒，夏季將食品晾溫后再進班級。防止幼兒碰到燙傷，開飯時要有一定的安全程序。
8、午睡值班教師待幼兒入睡后，要經常巡視幼兒睡眠情況，不能離開寢室。
9、發現幼兒發燒或其他異常情況時，立即報告保健人員或園辦值班人員，不得耽誤。
10、不得讓幼兒代替成人勞動，如端碗、送飯、倒垃圾、領午點等;更不能讓幼兒代替成人做過重的工作。
11、外出活動和交接班時，必須清點人數，不能讓不相識的人接走幼兒。
12、嚴格接送制度，堅持下午帶接送卡接早上發放接送卡。
13、藥品和其他有毒、有害物品必須妥善放置。
14、幼兒有病帶藥，須記清服藥說明，并交接清楚。
15、凡發生責任事故，造成嚴重后果及長期影響的，扣一個月工資、一學期無獎金。如發生事故后隱情不報、責任不明、后果嚴重，當班人員共同承擔事故產生的全部責任和一切費用，并視情在全園大會上做檢查;凡擅自離崗期間發生事故的，離崗者除承擔70%責任及費用外，視情在全園大會上做檢查或停職反省。
幼兒園班級管理的心得體會篇九
幼兒園的工作是復雜而具體的，光幼兒園的一日生活就包括：認知活動、游戲活動還有生活常規活動等多種多樣的活動。其中的生活常規活動又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細節和工作。這些活動雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養成良好生活習慣和幼兒園一日活動得以順利開展中不可缺少的重要環節。因此，認真做好班級的管理工作，讓班級工作井然有序就顯得尤為重要了。我有幾點體會與大家共享：
一個班就是一個集體，作為班級的老師，就要做到真誠和諧，兩位老師之間配合的是否和諧直接關系到班級管理的好壞。教師要相互信任、相互幫助、相互補位，努力為幼兒營造一個和諧溫馨、充滿愛的學習生活環境。
1.不管做什么事情，我先起模范帶頭作用。事事走在前，做在前，不怕累，不怕臟，盡力把孩子教好、照顧好。
2.兩位老師之間多溝通、交流。對于班級孩子的表現，如是進步了？還是落后了？孩子最近有什么反常表現？對某某我們應該用什么方法激烈他、鼓勵他？某某的性格如何？等等一系列的事情應及時與班內老師溝通，交流意見和看法，這樣既加強了老師之間融洽的關系，又有利于幼兒的教育。對于幼兒園要組織什么活動或臨時布置的工作，先提出一個具體措施，然后再相互商量，取得一致意見后分工又合作盡力完成好。
3.教師之間要以誠相待，工作中經常換位思考，相互理解、體諒，時時處處事事為他人著想，一切以工作為重，這樣就會營造一個寬松、愉悅的工作環境。最后一方面就是在對班級幼兒的教育上要保持一致性，當然教育方法每個老師都自有一套，但在要求上必須是一致的，特別是幼兒的常規，不能一個老師要求緊一個老師要求松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規形成一種習慣。
（1）對幼兒做到要求統一
讓孩子們逐漸明白該怎樣做，不該怎樣做。“常規”不僅被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺的行動。如上幼兒園自己進入活動室；自覺向老師問好，和家長再見；喝奶、吃飯、入廁時都能有序進行；玩完玩具自覺收好放回原處；脫下的衣服自己動手疊好放到指定的位置等等。
（2）讓幼兒明確活動要求
不管是開展什么活動，在活動之前，我們兩位老師總是會把活動要求提在前，讓幼兒在明確活動方法和活動要求的前提下再去開展活動，這樣，不僅幼兒能掌握正確的活動方法，而且能夠穩定幼兒的常規，比如：在情景數學教學活動時，教師在講解之后，就請幼兒在座位上做好，等教師提清楚以后再動手操作；在戶外游戲時，教師在出去以前向幼兒說好走路的方法和要求，在活動前，再將活動方法和活動要求向幼兒提清楚。
家長是幼兒園教師重要的合作伙伴，因此我們把家長工作也同樣放在工作重點中來抓。幼兒大多數的時間還是在家中，培養幼兒的良好行為習慣單靠教師在幼兒園的引導，取得的效果一定不會很明顯，只有家長在家中配合老師繼續進行教育、引導，才能達到真正的目的。我們就通過家園聯系欄將一些教育方法、經驗介紹給家長，以便讓他們在家中能正確的引導、教育幼兒。通過短信平臺、通過家長來園接送孩子時簡短的談話，能讓家長們及時了解幼兒在園情況。讓家長了解到，只有家長切實的參與，才能使我們的班級管理的更好。
“沒有規矩，不成方圓”如果一個老師僅僅只是熱愛他的孩子，沒有常規，沒有教育，沒有引導，任其發展，那么這個班給人的感覺就是一盤散沙，一個班級混亂的原因，是因為沒有制定有序的班級常規，幼兒往往不知道該做什么，應該怎樣做更好。
在制定班級常規時，我們和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許的、應該被禁止的，在討論的時候我們盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，另外，對孩子的要求要說到做到，這是管好常規的最重要的一點。
只有你說到做到了，才能樹立自己的威信，讓調皮的孩子不敢隨便鉆老師的空子。比如：上課前我們就要求幼兒聽課時不講話，不做小動作眼睛要看老師，當我聽到說話聲或看到做小動作時我就立刻停止上課，等沒有任何聲音或沒有幼兒在做小動作了，再繼續上課，這樣幾次孩子們就會感覺你在注意他，沒辦法了只好認真聽課了。
1.對班級幼兒能有全面的了解
將班級常規帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，如果能對每個幼兒都能熟悉，了解幼兒的個性和習慣，并結合幼兒的這些特點才能制定出符合本班幼兒發展的常規管理方法。
2.常規教育要日常抓，抓日常
幼兒良好的常規也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規其實是很廣泛的，它包括了生活常規、學習常規，而生活常規隱含了幼兒良好的衛生習慣、在園的生活習慣、集體規則意識的培養等等。教師都要根據幼兒在幼兒園的一日生活的內容，有內容、有計劃的開展教育教學工作。
3.常規教育要抓重點、反復地抓
幼兒的年齡比較的小，自控能力比較的弱。要讓幼兒養成良好的常規意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應該怎樣做，進而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較的強，他們良好的常規養成并非一朝一夕就能達到的。還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發展規律，要將常規教育曉之以理，要講究培養的形式，要不怕反復的練習，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養成良好的常規意識。
4.利用榜樣促進常規
每個班的孩子都有不同的特點，只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點也就能進行現場的常規教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時，總會有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好，用完之后總會隨手一丟。但是有一次我們發現班級中總有一位小女孩自覺地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好，利用這位幼兒閃光點，我們馬上表揚了這位幼兒，并請她來督促其他幼兒自覺的折疊毛巾，鼓勵其他幼兒也向她學習。幼兒是都很喜歡模仿的，也特別的會受到鼓舞，所以慢慢地都想成為大家學習的榜樣了。
5.做個“勤”老師也能促常規
三年的幼兒園生活孩子們雖然已有了初步的規則意識但是畢竟自控能力比較的差，不能較好地遵守規則，會給我們的工作帶來一些安全的隱患。為此，教師就要勤字當頭了，善于觀察幼兒的舉動，當發現幼兒不能按要求來完成時，可以反復地練習、講解，直至幼兒能遵守相應的規則為止。
以上是我班管理幼兒的教育心得，不足之處還請各位老師多提寶貴意見，以便我們改正更好的管理班級和教育幼兒。