每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),我們一起來(lái)看一看吧。
最新泊船瓜洲的詩(shī)意及賞析(推薦)一
1、直接揭題:泊船瓜洲
2、理解詩(shī)題,同學(xué)結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說(shuō)說(shuō)。
(1)“瓜洲”,教師隨機(jī)畫(huà)畫(huà)簡(jiǎn)圖。
(2)“泊”,教師提示注意字音與字意的聯(lián)系。
3、了解詩(shī)人。
同學(xué)交流有關(guān)王安石的資料,教師相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)背背積累的王安石的詩(shī),
并適時(shí)提示同學(xué)注意王安石與江蘇的關(guān)系,了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。
(王安石的父親在江蘇南京當(dāng)過(guò)官,他的童年是在南京度過(guò)的,因此他把南京當(dāng)作第二故鄉(xiāng)。今天我們要學(xué)的一首詩(shī),就是王安石接到圣旨,赴京任宰相途中寫(xiě)下的。)
1、初讀,讀準(zhǔn)字音。
教師提示同學(xué)注意下列字的讀音:
一水間(jiàn)數(shù)(shù)重(chóng)山照我還(huán)
2、再讀,理解詩(shī)意。
想一想,為什么這么讀?查字典,聯(lián)系上下文解決。
(1)解決前三個(gè)讀音——理解第一句。
借助簡(jiǎn)筆畫(huà)理解。
(2)解決第四個(gè)讀音——理解第二句。
引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系創(chuàng)作背景進(jìn)行理解。(明月下,遙望家鄉(xiāng),自然想回家:“huán”)
(3)同學(xué)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
3、品讀,深化理解。
(1)讀讀詩(shī)句,想想意思,是否有新的疑問(wèn)發(fā)生?
引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:
a、、瓜洲隔著寬闊的長(zhǎng)江,中山距離京口相當(dāng)遙遠(yuǎn),但在詩(shī)人筆下那家鄉(xiāng)似乎離得很近,這是為什么?
b、為什么寄希望于明月將自身照著返回家鄉(xiāng)?
(2)引導(dǎo)同學(xué)釋疑,在此過(guò)程中體會(huì)詩(shī)人之思鄉(xiāng)心切。
1、師描述情境:皓月當(dāng)空,微風(fēng)拂面,遠(yuǎn)眺家鄉(xiāng),詩(shī)人的心兒早已飛回故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的美景仿佛宛在眼前。他眼前出現(xiàn)了怎樣的景象?
引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用積累的描寫(xiě)江南春景的詩(shī)句進(jìn)行描述。
2、引導(dǎo)同學(xué)將想象與實(shí)際作對(duì)比,體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)且無(wú)奈的內(nèi)心。
3、有感情朗讀。配樂(lè)朗讀。熟讀成誦。
最新泊船瓜洲的詩(shī)意及賞析(推薦)二
1、通過(guò)自學(xué),大體理解詩(shī)意;
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī),并能默寫(xiě)。
3、使學(xué)生受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
4、感受詩(shī)句的優(yōu)美,品味詩(shī)人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
理解詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。
一、知詩(shī)人,解詩(shī)題。
1、直接揭題:泊船瓜洲
2、理解詩(shī)題,學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說(shuō)說(shuō)。
(1)“瓜洲”,教師隨機(jī)畫(huà)畫(huà)簡(jiǎn)圖。
(2)“泊”,教師提示注意字音與字意的聯(lián)系。
3、了解詩(shī)人。
學(xué)生交流有關(guān)王安石的資料,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的王安石的詩(shī),
并適時(shí)提示學(xué)生注意王安石與江蘇的關(guān)系,了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。
(王安石的父親在江蘇南京當(dāng)過(guò)官,他的童年是在南京度過(guò)的,因此他把南京當(dāng)作第二故鄉(xiāng)。今天我們要學(xué)的一首詩(shī),就是王安石接到圣旨,赴京任宰相途中寫(xiě)下的。)
二、抓字眼,明詩(shī)意。
1、初讀,讀準(zhǔn)字音。
教師提示學(xué)生注意下列字的讀音:
一水間(jiàn)數(shù)(shù)重(chóng)山照我還(huán)
2、再讀,理解詩(shī)意。
想一想,為什么這么讀?查字典,聯(lián)系上下文解決。
(1)解決前三個(gè)讀音——理解第一句。
借助簡(jiǎn)筆畫(huà)理解。
(2)解決第四個(gè)讀音——理解第二句。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系創(chuàng)作背景進(jìn)行理解。(明月下,遙望家鄉(xiāng),自然想回家:“huán”)
(3)學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
3、品讀,深化理解。
(1)讀讀詩(shī)句,想想意思,是否有新的疑問(wèn)產(chǎn)生?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:
a、、瓜洲隔著寬闊的長(zhǎng)江,中山距離京口相當(dāng)遙遠(yuǎn),但在詩(shī)人筆下那家鄉(xiāng)似乎離得很近,這是為什么?
b、為什么寄希望于明月將自己照著返回家鄉(xiāng)?
(2)引導(dǎo)學(xué)生釋疑,在此過(guò)程中體會(huì)詩(shī)人之思鄉(xiāng)心切。
三、想意境,悟詩(shī)情。
1、師描述情境:皓月當(dāng)空,微風(fēng)拂面,遠(yuǎn)眺家鄉(xiāng),詩(shī)人的心兒早已飛回故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的美景仿佛宛在眼前。他眼前出現(xiàn)了怎樣的景象?
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的描寫(xiě)江南春景的詩(shī)句進(jìn)行描述。
2、引導(dǎo)學(xué)生將想象與現(xiàn)實(shí)作對(duì)比,體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)且無(wú)奈的內(nèi)心。
3、有感情朗讀。配樂(lè)朗讀。熟讀成誦。
四、品用詞,練語(yǔ)感。
(一)品評(píng)“綠”字
1、王安石寫(xiě)詩(shī)每個(gè)字都要經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲,你知道詩(shī)中哪個(gè)字是王安石反復(fù)推敲才決定用它的嗎?
2、猜猜他曾用過(guò)哪些字?(到、過(guò)、入、滿……)
把這些字填進(jìn)去讀讀,與“綠”字比一比,“綠”字好在什么地方?
小結(jié):是啊!一個(gè)“綠”字,引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想
一個(gè)“綠”字,使泊船瓜洲成了千古絕句。
一個(gè)“綠”字,使王安石改字成了千古佳話。
(二)嘗試推敲。
現(xiàn)在,老師讓你們也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人,推敲推敲,琢磨琢磨,該用哪個(gè)字合適?并說(shuō)說(shuō)為什么。
1、紅杏枝頭春意()。(旺、鬧、濃)
2、風(fēng)乍起,吹()一池春水。(動(dòng)、皺、翻、起)
1、這節(jié)課,你有什么收獲呢?(引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié))
2、你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長(zhǎng)進(jìn)行鞏固或延伸,如配樂(lè)詩(shī)朗誦,畫(huà)畫(huà)情境圖,改寫(xiě)散文或現(xiàn)代小詩(shī)等等)
最新泊船瓜洲的詩(shī)意及賞析(推薦)三
夜深人靜,有一只小船停靠在瓜洲的岸邊。船艙里的王安石難以入眠,便點(diǎn)燃了一盞煤油燈,坐在船艙里看書(shū)。王安石剛看了一會(huì)兒書(shū),感到心情煩悶,便走出船艙,站在船頭,只聽(tīng)見(jiàn)水在江里流淌的聲音,看到天上群星璀璨,一輪皎潔的明月掛在天邊。
王安石看到這一輪明月,不禁想到了自己隔著幾座青山的家鄉(xiāng)——鐘山。王安石想到自己小時(shí)與小伙伴們嬉戲的情景。春天,大人們正忙著耕種,他與小伙伴們種下一棵棵小樹(shù)苗,如今,也已經(jīng)長(zhǎng)成參天大樹(shù)了吧。
這時(shí),王安石詩(shī)興大發(fā),作下《泊船瓜洲》這一首詩(shī):
京口瓜洲一水間,
鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸,
明月何時(shí)照我還?
王安石希望來(lái)年春風(fēng)再一次吹綠長(zhǎng)江南岸之時(shí),自己能回到朝思暮想的家鄉(xiāng)。而他真切的思鄉(xiāng)之情也感染了無(wú)數(shù)的后人,“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?”也成為了千古流傳的名句。