作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

精選人教版小學五年級數學《列方程解應用題》教案范文一

在開課時我讓孩子演唱了《我愛北京天安門》，并聆聽了《北京歡迎你》這首歌，一下子把學生的興趣提上來，讓孩子意識到今天學的課文和北京有關，然后把孩子帶入情境，請對北京有一定了解的孩子說說北京有哪些景觀，從而揭題。學生還停留在剛才美妙的歌聲中，興趣盎然。

然而首都北京對于我班的學生來說，幾乎都沒去過。絕大部分學生缺少對北京的直接感知，這就對課文的理解造成了一定的難度。尤其是理解課文的二、三、四自然段的內容，感受首都北京是一座美麗的城市，激發學生熱愛首都，熱愛北京的感情既是本課的重點，又是本課的難點。特別是課文的第四自然段，課文對所提到的名勝古跡、公園、新建的高樓大廈未做詳細介紹，因此，要全面地了解北京，對于孩子們來說有難度。為了突破教學的重難點，在引導學生扎扎實實地理解語言文字的同時，我采取的相應對策是充分運用多媒體網絡，讓學生更直觀、更準確地感受祖國首都北京的美，激發學生對北京的熱愛之情。當北京風景以及風俗民情真實地展現在學生眼前時，學生有一種身臨其境的感覺，使學生真實、生動、形象地感受北京的偉大、美麗，同時有助于學生理解文章中重點詞語。

在課外我還收集了許多北京的圖片在課上給學生欣賞，目的是讓學生更充分的了解北京，當圖片播放的時候，學生們表現出了極大的熱情，紛紛發出贊嘆，與此同時，圖片中的一些不知道名字的景物被學生紛紛猜疑起來，如果在這里我再向學生作一下介紹就更好了。

在這次的教學中存在的一些問題：

1、在字詞得教學中，節奏不夠緊湊，花的時間過多。生字組詞朗讀的時候，可以學生先組詞，學生不能組詞的，教師再補充，這樣更能培養學生獨立思考的能力。組詞應該將詞語板書，對二年級的學生來說，看著生字讀詞語，有一定的難度。

2、課前準備沒有做好，孩子們在讀的時候并不是很順暢，速度比平時要慢幾倍，就是平時讀得好的孩子也是嗑嗑巴巴的，本應該是課前的功夫全用到課上來了，所以課進行的很慢，不能按正常的進度進行。

我想，在常規課堂教學過程中我還需要不斷地學習，不斷地改進，讓孩子們能更加輕松愉悅地上好每一堂課，學好每一個知識點。

精選人教版小學五年級數學《列方程解應用題》教案范文二

篇1：《按比分配》教學設計

《按比分配》教學設計

教學目標：

1.進一步理解比的意義，掌握按比分配問題的特點及解題方法，能正確的解決按比分配的問題。

2.經歷自主畫圖分析、將新知識與舊知識建立聯系解決問題的過程，提高分析問題和解決問題的能力。

3.通過實例使學生感受到數學與生活的密切聯系，感受數學的學習價值。

教學過程：

一、引入。

師：老師買了一瓶濃縮果汁,調制了三杯果汁水，我品嘗了一下，你們想知道味道怎么樣？（1號特別甜，3號特別淡，2號口感還不錯）

師：都是用這瓶濃縮果汁調制的，味道怎么不一樣？

師：這三杯果汁水都是我按照濃縮果汁和水一定的比配制的，濃縮果汁和水的比分別是1:

9、1:4和1:1，根據品嘗的結果，把果汁水和相應的比連一連。 1號（特別甜）濃縮果汁和水的比是1:9 2號（還不錯）濃縮果汁和水的比是1:4 3號（很淡）濃縮果汁和水的比是1:1 師：每袋濃縮果汁的包裝袋上都有調制建議，標明了濃縮果汁

和水的體積比，看來正如說明書上所說，按1:4的比配置的果汁水口感最佳。

師：我們在解決問題時，要經歷哪幾個步驟？

生：閱讀與理解、分析與解答、回顧與反思。（板書）1.自己分析，獨立解答。

師：通過閱讀這道題目，我們知道了哪些信息？互相說說 生：500毫升是稀釋后果汁水的體積

（板書： 500毫升 果汁水）

按1:4的比配置的。

（板書： 濃縮果汁：水）1： 4 要求的是濃縮果汁和水的體積。

師：你是怎么理解1:4的？用你喜歡的方式寫一寫、畫一畫。然后解答這道題。

（要求：先獨立完成、再在小組內交流）2.匯報。

（1）怎樣理解1:4。

預設：①濃縮液是這樣的1份，水是這樣的4份，沖好的果汁一共是這樣的5份。

（板書: 果汁 1份

水4份

果汁水 5份）

②

1份 4份

③

1份 4份

④把沖好的果汁看作單位“1”，濃縮液占總量的，水占總量的。

師：第4種方法與前三種有什么相同點？有什么不同？（不僅看出了1份4份，還看出了每部份和總量之間的關系)（板書：濃縮果汁占果汁水的水占果汁水的）

師：有的同學利用文字，有的同學通過畫圖，都是在表達你們對于1:4的理解，概括的說你們都分析出什么了？

生：分析出濃縮液和水的關系，分析出每部分和總量的關系。師：那我們對1:4的理解對解題有幫助嗎？好，下面我們一起交流解答的方法。

（2）匯報解題過程。45151545 ①歸一思路：濃縮液是這樣的1份，水是這樣的4份，總體積平均分成5份。500÷（4+1）=100（毫升）

濃縮果汁：100×1=100(毫升）

水： 100×4=400（毫升）

②利用分數乘法解答： 1=100（毫升）1＋4 4水： 500×=400（毫升）1＋4濃縮果汁： 500×

師：怎么想到用分數解決的？

師：要轉化成用分數解答，關鍵是什么？ 3.回顧與反思。

師：我們已經分析解答了這道題，接下來我們該。生：回顧與反思。

（1）檢驗結果是否正確。

看濃縮液和水的體積比是否是1:4。

和是否是500毫升。

師：為什么要從兩方面檢驗。

（2）回顧解題過程。

做了哪些事？首先著重理解了1:4的意義

解答。解答時同學們用到了不同的方法，有的用到了小份的方法，有的用到了分數乘法。

師：正像你們所說的，首先我們對1:4進行了理解。不同的 理解，解題的方法不同；分析的越全面、深入，方法越多樣。4情境延伸。

師：特甜的這杯水我也配置了500毫升，你知道我放了多少濃縮果汁？多少水嗎？

特別淡的這杯水呢？

師：剛才我們解答的這類題都是把一個數量按照一定的比進行分配，然后求出每部分各是多少，我們把這樣的問題也叫做按比分配的問題。你們會解答了嗎？ 1.2.按比分配的想象在生活中在生活中有著廣泛的應用，你在哪里見過嗎？（生舉例）我們來看看下面的事情是怎么分配的？

（1）

篇2：人教版六年級數學上冊 比的應用(按比分配)教學設計

《比的應用—按比分配》教學設計

授課教師：肖彥 授課時間：2011.10.24 課題：比的應用——按比分配

教學內容：六年級數學上冊第49頁例2和“做一做”及練習十二第1-4題。教學目標：

1、知識目標：理解按比例分配的意義，掌握按比例分配應用題的結構特征以及解題方法，能正確解答按比例分配應用題。

2、能力目標：培養學生自主探究知識、解決實際問題的能力，提高學生學數學、用數學的意識。

3、情感目標： 讓學生感悟數學與日常生活的聯系，激發學生學習數學的興趣，滲透轉化的數學思想。

教學重點和教學難點：

理解按比分的意義，學會運用不同的方法解決按比分配的問題。教學過程：

一、復習引入：

（一）搶答：

1.將10克糖放入90克水中，糖和水的比是多少？糖占水的幾分之幾？水是糖的幾倍？糖是糖水的幾分之幾？水是糖水的幾分之幾？

2.小剛家養的雞、鴨、鵝的只數比是7∶2∶1，那么雞的只數占三種家禽（）（）總數的 ，鴨的只數占三種家禽總數的，鵝的只數占三種家禽總

（）（）（）數的。

（）

3.根據“四二班男生人數和女生人數的比是1∶2”這個信息，你能想到什么？

（二）口頭列式計算： 3 1.果園有100棵蘋果樹，梨樹的棵數是蘋果樹的，梨樹有多少棵？ 52.學校操場共有400平方米，由一年級和六年級的同學打掃，平均每個年級打掃多少平方米？

導入：這是一道什么應用題？（平均分）你認為這樣分配任務合適嗎，為什么？你認為應該怎樣分配任務？

二、新課教學。

（一）改編復習題，分析題意。

根據學生的回答，給上題補充一個條件，改編成一道按比分的應用題：學校操場共有400平方米，按1∶4的比分配給一年級和六年級的同學打掃，兩個年級各打掃多少平方米？

“按1∶4的比分配給一年級和六年級的同學打掃”這句話是什么意思？根據這句話我們可以想到什么？

多請幾個學生說一說。

（二）學生試做。

再請學生自己試著做一做。鼓勵學生用不同的方法，如果覺得有困難，可以自己看一看書上49頁的例2。

（三）集體訂正評講。

教師根據學生的回答畫示意圖，板書算式，并讓學生說一說每一步算的是什么。

（四）再次改編復習題。

學校操場共有400m2，按1∶3∶4的比分配給一年級、二年級和六年級的同學打掃，這三個年級各打掃多少m2？

教師引導，師生一起完成。

（五）比較兩道例題，小結。

這兩題有什么共同的地方？（第1題中400 m2是一年級和六年級的同學要打掃的面積總和，是按1∶4這個比來分的。要求一年級打掃多少和六年級打掃多少。第1題中400 m2是一年級、二年級和六年級的同學要打掃的面積總和，是按1∶3∶4這個比來分的。要求一年級打掃多少、二年級打掃多少和六年級打掃多少。兩題都已知要幾個年級要打掃的面積總和，和幾年級打掃的面積之比，要求幾個年級分別打掃的面積。）這種應用題，已知了幾個數量的總和以及這幾個數量的比，要求這幾個數量，也就是要把一個數按一定的比分成幾部分。所以這種應用題叫做按比分配應用題。解答按比分配的應用題哪些方法呢？（解答按比分配的應用題時可以把比轉化為份數，先求出總份數，再求出每份數，再用每份數×對應的份數=對應的數量。也可以把比轉化為分數，先求出對應量占總量的幾分之幾，再用總量×對應（）的 =對應的數量。）（）

（六）結合教材第49頁例2再次鞏固按比分配應用題的特征及解答方法。

三、鞏固練習。 教材第49頁“做一做”，讓學生用自己喜歡的方法獨立解答，鼓勵學生用不同的方法。

四、全課總結。

今天我們應用比解決了一些實際問題。你有什么收獲？（什么叫按比分配？按比分配的應用題有什么特征？解答按比分配的應用題有哪些方法？平均分是按比分配嗎？生活中有哪些按比分配的實例？）

五、作業：練習十二第1-4題。

五、板書設計：

比的應用——按比分配

篇3：人教版六年級數學上冊_比的應用(按比分配)教學設計

課題：比的應用——按比分配

教學內容：六年級數學上冊第54頁例2和練習十二第1-4題。

教學目標：

1、知識目標：理解按比例分配的意義，掌握按比例分配應用題的結構特征以及解題方法，能正確解答按比例分配應用題。

2、能力目標：培養學生自主探究知識、解決實際問題的能力，提高學生學數學、用數學的意識。

3、情感目標： 讓學生感悟數學與日常生活的聯系，激發學生學習數學的興趣，滲透轉化的數學思想。

教學重點和教學難點：

理解按比分的意義，學會運用不同的方法解決按比分配的問題。

教學過程：

一、復習引入：

（一）搶答：

1.將10克糖放入90克水中，糖和水的比是多少？糖占水的幾分之幾？水是糖的幾倍？糖是糖水的幾分之幾？水是糖水的幾分之幾？

2.小剛家養的雞、鴨、鵝的只數比是7∶2∶1，那么雞的只數占三種家禽（）（）總數的 ，鴨的只數占三種家禽總數的，鵝的只數占三種家禽總（）（）

（）數的。（）

3.根據“四二班男生人數和女生人數的比是1∶2”這個信息，你能想到什么？

（二）口頭列式計算：

31.果園有100棵蘋果樹，梨樹的棵數是蘋果樹的 ，梨樹有多少棵？ 5 2.學校操場共有400平方米，由一年級和六年級的同學打掃，平均每個年級打掃多少平方米？

導入：這是一道什么應用題？（平均分）你認為這樣分配任務合適嗎，為什么？你認為應該怎樣分配任務？

二、新課教學。

（一）改編復習題，分析題意。

根據學生的回答，給上題補充一個條件，改編成一道按比分的應用題：學校操場共有400平方米，按1∶4的比分配給一年級和六年級的同學打掃，兩個年級各打掃多少平方米？

“按1∶4的比分配給一年級和六年級的同學打掃”這句話是什么意思？根據這句話我們可以想到什么？ 多請幾個學生說一說。

（二）學生試做。

再請學生自己試著做一做。鼓勵學生用不同的方法，如果覺得有困難，可以自己看一看書上49頁的例2。

（三）集體訂正評講。

教師根據學生的回答畫示意圖，板書算式，并讓學生說一說每一步算的是什么。

（四）再次改編復習題。

學校操場共有400m2，按1∶3∶4的比分配給一年級、二年級和六年級的同學打掃，這三個年級各打掃多少m2？

教師引導，師生一起完成。

（五）比較兩道例題，小結。

這兩題有什么共同的地方？（第1題中400 m2是一年級和六年級的同學要打掃的面積總和，是按1∶4這個比來分的。要求一年級打掃多少和六年級打掃多少。第1題中400 m2是一年級、二年級和六年級的同學要打掃的面積總和，是按1∶3∶4這個比來分的。要求一年級打掃多少、二年級打掃多少和六年級打掃多少。兩題都已知要幾個年級要打掃的面積總和，和幾年級打掃的面積之比，要求幾個年級分別打掃的面積。）

這種應用題，已知了幾個數量的總和以及這幾個數量的比，要求這幾個數量，也就是要把一個數按一定的比分成幾部分。所以這種應用題叫做按比分配應用題。

解答按比分配的應用題哪些方法呢？（解答按比分配的應用題時可以把比轉化為份數，先求出總份數，再求出每份數，再用每份數×對應的份數=對應的數量。也可以把比轉化為分數，先求出對應量占總量的幾分之幾，再用總量×對應（）的 =對應的數量。）（）

（六）結合教材第54頁例2再次鞏固按比分配應用題的特征及解答方法。

三、鞏固練習。

四、全課總結。

今天我們應用比解決了一些實際問題。你有什么收獲？（什么叫按比分配？

按比分配的應用題有什么特征？解答按比分配的應用題有哪些方法？平均分是按比分配嗎？生活中有哪些按比分配的實例？）

五、作業：練習十二第1-4題。

精選人教版小學五年級數學《列方程解應用題》教案范文三

《一分鐘》是人教版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。

一，從課題入手，游戲導入。

正式上課以前，在與學生問候以后，讓學生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎?在學生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天課文中的元元，他認為一分鐘長嗎?一起來學習課文的第一自然段。”

(在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。)

二，抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。

乍一看，朗讀的點還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回20 分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的 辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”;“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”;“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生觀察、想象，再抽學生表演，學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。

三，結合實踐，課外延伸，突出中心，突破難點。

在學生找到元元遲到20分鐘的原因后，讓學生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。”我趁機和學生交流匯報一分鐘能做些什么。這時，我告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進的機器，一分鐘可以印刷133張報紙，在北方農民伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割，……學生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問：“現在，你們覺得時間重要了嗎?古今中外許多名人志士寫下了許多詩句諺語來警示人們，把你們收集的關于時間的名人名言在小組里交流交流吧。”在課堂的結尾，我把自己收集的幾條，送給學生。

時間就是金錢。 ——富蘭克林(美)

一年之季在于春，一日之季在于晨。 ——蕭繹(中)

今天的事不要拖到明天。——富蘭克林(美)

合理安排時間就是節約時間。——培根(英)

這樣的課堂結尾，使學生愉快地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。

精選人教版小學五年級數學《列方程解應用題》教案范文四

《北京》是人教版小學語文第三冊中一篇寫景的游記。作者用生動的語言、準確的詞匯，為讀者介紹了首都北京的美景。這是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章，也是增強學生的民族自豪感的好教材。

在開課時我讓孩子演唱了《我愛北京天安門》，并聆聽了《北京歡迎你》這首歌，一下子把學生的興趣提上來，讓孩子意識到今天學的課文和北京有關，然后把孩子帶入情境，請對北京有一定了解的孩子說說北京有哪些景觀，從而揭題。學生還停留在剛才美妙的歌聲中，興趣盎然。

然而首都北京對于我班的學生來說，幾乎都沒去過。絕大部分學生缺少對北京的直接感知，這就對課文的理解造成了一定的難度。尤其是理解課文的二、三、四自然段的內容，感受首都北京是一座美麗的城市，激發學生熱愛首都，熱愛北京的感情既是本課的重點，又是本課的難點。特別是課文的第四自然段，課文對所提到的名勝古跡、公園、新建的高樓大廈未做詳細介紹，因此，要全面地了解北京，對于孩子們來說有難度。為了突破教學的重難點，在引導學生扎扎實實地理解語言文字的同時，我采取的相應對策是充分運用多媒體網絡，讓學生更直觀、更準確地感受祖國首都北京的美，激發學生對北京的熱愛之情。當北京風景以及風俗民情真實地展現在學生眼前時，學生有一種身臨其境的感覺，使學生真實、生動、形象地感受北京的偉大、美麗，同時有助于學生理解文章中重點詞語。

在課外我還收集了許多北京的圖片在課上給學生欣賞，目的是讓學生更充分的了解北京，當圖片播放的時候，學生們表現出了極大的熱情，紛紛發出贊嘆，與此同時，圖片中的一些不知道名字的景物被學生紛紛猜疑起來，如果在這里我再向學生作一下介紹就更好了。

在這次的教學中存在的一些問題：

1、在字詞得教學中，節奏不夠緊湊，花的時間過多。生字組詞朗讀的時候，可以學生先組詞，學生不能組詞的，教師再補充，這樣更能培養學生獨立思考的能力。組詞應該將詞語板書，對二年級的學生來說，看著生字讀詞語，有一定的難度。

2、課前準備沒有做好，孩子們在讀的時候并不是很順暢，速度比平時要慢幾倍，就是平時讀得好的孩子也是嗑嗑巴巴的，本應該是課前的功夫全用到課上來了，所以課進行的很慢，不能按正常的進度進行。

我想，在常規課堂教學過程中我還需要不斷地學習，不斷地改進，讓孩子們能更加輕松愉悅地上好每一堂課，學好每一個知識點。

精選人教版小學五年級數學《列方程解應用題》教案范文五

(一)人教版九年義務教育初中物理第二冊

(二)[教學目的]

使學生初步了解電壓使電路中形成了電流，電源是提供電壓的裝置以及電壓的國際單位是伏特。

(三)[教學重點]

電壓的作用。

(四)[教學方法]

用對比法講解電壓。

(五)[教具]

支架，底部用乳膠管相連的玻璃瓶a、b，伏打電池，小電珠，開關，導線。

(六)[教學過程]

(一)引入新課

提問：電燈為什么會亮?電動機為什么會轉動?

因為有電流通過。

電流是怎樣形成的呢?

自由電荷定向移動形成電流。

怎樣才能使自由電荷在電路中作持續不斷地定向移動呢?

必須有電壓。

(二)新課教學

1.為了使學生易于理解電壓，先了解水壓的作用。

取兩個底部用乳膠管相連的玻璃瓶a、b，內裝一定量的水，用支架固定，使a瓶中水位比b瓶水位高得多。同時教師在黑板上畫圖，并啟發學生，邊觀察、邊思考，并在原圖上根據需要逐步添畫，最后完成的圖如圖1所示。

這套裝置的名稱是什么?

連通器。

若把閥門k打開會有什么現象?

水由a流向b。

是什么原因使水由a流向b?

因為兩瓶水位不同，hachbd，有高度差。(1)任取一液片e受到的壓強papb，在壓強差pa-pb的作用下，小液片e向d移動，所以整個裝置中形成由a向b的水流。若在f處裝一架小水輪機，則水流對水輪機做功使它轉動。但水流無法持久工作下去。當a、b兩液面高度相同時，水流停止，水輪機也停止轉動。這是因為壓強差消失，水位差不存在了。

為了保持它的壓強差(即水位差的存在)怎么辦?

可以在a、b間裝置一架小水泵p，不斷地把b中的水抽向a中，保持a、b間的水位差。這樣小水輪機f就可連續轉動。它們之間的水壓形成持續不斷的水流。

由式可見：水壓使水產生定向移動，形成水流，而流動的水可以做功。

2.電壓形成了電流

演示：取一個伏打電池，把它的兩個極板分別與小燈泡相連，當開關閉合，小電珠發光。表明有電流通過。

演示后，教師邊講、邊畫。最后板書。

伏打電池的正極a板(銅板)聚集有大量的正電荷，它是高電位。負極b板(鋅板)聚有大量負電荷，它是低電位，a、b兩板間存在有電位差，即電壓。這個電壓使得正電荷由正極向負極移動，負電荷由負極向正極移動(金屬導體則屬于后一種情況)。這樣電路中的自由電荷由b向a作定向移動形成電流，小燈泡發光(電流做了功)。如果負極鋅板上的多余的自由電子全部移到了正極銅板上和正電荷中和完畢，電路中就不再有電流了，小燈泡也停止發光。但是電池中的化學物質發生化學反應，使正極、負極各自始終保持有大量的正電荷及負電荷，使電路兩端始終有一定的電壓，電路中就有了持續電流存在。所以電源是提供電壓的裝置。它們之間的關系是：電源保持(提供)了電壓，電壓形成了電流。

由此可知，電壓是使自由電荷作定向移動形成電流的原因，電源則是提供電壓的裝置。

3.電壓的單位

不同的水泵可以使水管兩端產生不同的水壓，不同的電源在電路兩端產生的電壓也不相同。

電壓用u表示

電壓的單位是伏特，用v表示，簡稱伏。另有比伏特大或小的單位，它們的關系是：

1千伏(kv)=1000伏(v) 1伏(v)=1000毫伏(mv)

1毫伏(mv)=1000微伏(μv) 需熟記的有幾種電壓：

1節干電池電壓為1.5v，一個蓄電池電壓為2v，照明電路電壓為220v，對人體安全的電壓不超過36v。

其他見教科書第75頁圖6-4。

(三)鞏固新課

提問：電壓的作用是什么?單位是什么?

(四)布置作業

1.復習課文，填寫教科書第75頁練習。

2.觀察了解你家中各種用電器的電壓(但要注意安全)。

(七)[板書設計]

由此可知：水壓使水產生定向移動形成水流。

由此可知：電壓使電路中自由電荷作定向移動形成電流。

2.電壓的符號u

電壓的國際單位：伏特(v)

1千伏(kv)=1000伏(v)

1伏(v)=1000毫伏(mv)

1毫伏(mv)=1000微伏(μv)

精選人教版小學五年級數學《列方程解應用題》教案范文六

人教版小學語文第七冊

《蟋蟀的住宅》第二課時教學設計

設計思路：

《蟋蟀的住宅》是人教版第七冊第二組中的一篇課文。本文選自法布爾的《昆蟲記》。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了蟋蟀的住宅特點和修建的經過，贊揚了蟋蟀不辭辛勞和不肯隨遇而安的精神。在表達上，大量采用了擬人的手法，來介紹蟋蟀的特點。根據教材和學生實際，我在教學設計上力求體現以讀為主線，多渠道開展語言實踐;在課堂中，創設多種教學形式，融寫批注、畫圖設計、互相評價為一體，調動學生多種感官，力圖做到讓學生趣學、樂學。同時突破難點,升華了情感。

蟋蟀的住宅(第二課時)

教學目的：

1、學習課文，了解蟋蟀住宅的特點及建造過程，體會蟋蟀吃苦耐勞的精神。激發學生觀察自然界的興趣。

2、體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞、佳句。

教學重點：

了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。

教具準備：掛圖

教學課時：1課時

教學過程：

一、激情導入

1、同學們，蟋蟀這種小昆蟲我們很熟悉，但對于它地巢穴，我們大多數人都不會去留意。而法國著名的昆蟲學家法布爾，從小就很喜歡動物和植物，尤其是昆蟲。他對蟋蟀進行了細致的觀察和研究，包括我們不留意的蟋蟀的巢穴。第七課《蟋蟀的住宅》就是他來向我們介紹蟋蟀的巢穴。齊讀課題。

2、作者為什么把我們眼中的蟋蟀的巢穴，稱為“蟋蟀的住宅”呢?(擬人的的寫法，喜歡蟋蟀，自己最親近的人)

那么讓我們帶著喜愛之情，深情地齊讀課題。

(設計意圖：擬人的手法，是本文的一大寫作特色。為了讓學生了解作者使用這種手法的意圖，在課堂上，引導學生理解“住宅”和“巢穴”這兩個詞語表達情感程度不一樣。通過學生自己的分析、讀題感悟，揣摩文章的寫作方法。)

二、讀、議結合，了解蟋蟀選址的要求

1、看圖。(出示掛圖)

瞧這就是蟋蟀的住宅。小家伙的住宅不就是一個不起眼的小洞嗎?然而，法布爾經過仔細觀察發現蟋蟀的住宅與其他昆蟲巢穴不同，哪不同呢?

2、快來讀一讀第二自然段，思考蟋蟀是如何選擇住址的。

3、全班交流，引導聯系上下文理解“隨遇而安”的意思。

4、我們如何讀才能強調出蟋蟀選址的要求?班上交流，學生齊讀。

(設計意圖：充分發揮學生的主體作用，讓學生在交流中互相指導朗讀，從而提高朗讀水平以及閱讀能力。)

三、以“畫”代講，了解住宅內外的特點

1、那么蟋蟀的住宅在結構上有什么特點?自由讀

5、6段。

2、讓學生用簡單的線條勾勒出蟋蟀住宅剖面圖，并根據課文講一講自己的示意圖。學生評價。

(設計意圖：理解蟋蟀住宅的特點是本課的教學難點。為了激發學生的學習興趣，在和諧愉快的環境中解決難點，于是，采用了讓學生動手繪制蟋蟀平面示意圖的形式。促使學生自讀自悟更認真，在班上交流討論時更積極、更投入。學生能正確的繪制出示意圖，就表明理解了文章的內容。這樣就把課堂枯燥的教師講解化做學生有趣的畫圖理解。)

3、蟋蟀多么聰明呀，它知道住宅要向陽，能排水，大小要適宜，住所要簡樸、衛生。你喜歡蟋蟀嗎?讀一讀自己喜歡的句子。

4、不光你們喜歡蟋蟀，法布爾也喜歡它，你是從哪里看出來的?

(設計意圖：學生通過自讀自悟、班上交流，體會作者對昆蟲的特殊感情，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的.從而培養了學生自主學習的能力。)

四、寫批注，體會蟋蟀吃苦耐勞的精神。

1、默讀7-9自然段，在最欣賞的句子旁邊寫上批注。

2、交流。

(設計意圖：“不動筆墨不讀書”，培養學生做批注的習慣，有助他們對文章的理解。因此在解決教學重點：“感悟蟋蟀吃苦耐勞、堅持不懈的品質”的時候，讓學生邊讀邊思考，把自己的體會簡單記錄下來。)

3、在修建過程中，蟋蟀那吃苦耐勞、一絲不茍的精神不僅值得我們贊揚，更值得我們學習，讓我們一起飽含深情地讀一讀這幾段。

引讀第七自然段，括號里的由學生讀：蟋蟀就是這樣用它的前足(扒土)，還用鉗子搬掉(較大快的土塊)。它用強有力的后足(踏地)(踏得有力些，結實些，)。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，(傾斜地鋪開)(輕輕地鋪，不要揚起粉塵)。

齊讀

八、九自然段。

4、小結：

蟋蟀就用這柔軟的工具，靠著長年累月不斷的整修，認真、辛勤的勞動，建造了這么舒適的住宅，簡直就是一種奇跡，所以法布爾稱蟋蟀的住宅是——

(學生說)偉大的工程。那么我們對這個工程的設計者，施工者應該怎樣評價呢?

(設計意圖： 新課標指出：“ 一堂好的閱讀課，要做到書聲瑯瑯。”因此，在課堂中，采用多種朗讀方式，讓學生在讀中理解課文，感悟課文。在讀中，讓學生真正感受蟋蟀用柔弱、簡單的工具建造驚人勞動成果的偉大、辛勞。)

五、總結全文

1、這篇課文向我們介紹了蟋蟀住宅的特點及挖掘建造住在的過程，使我們對此有了清晰、全面的認識。作者為什么能把蟋蟀的住宅介紹的生動具體呢?

(設計意圖：在理解課文內容的基礎上，讓學生去領悟作者的寫作方法，為本單元的習作打了基礎。)

2、向學生推薦閱讀《昆蟲記》。

(設計意圖：借助本課學習，向學生推薦此書，激發學生的閱讀興趣，豐富了課外知識。) 板書:

選址

特點外部

內部

7蟋蟀的住宅偉大的工程

時間

建造挖掘

修整

( 仔細觀察，擬人手法，抓特點，有順序 )