為了確保我們的努力取得實(shí)效，就不得不需要事先制定方案，方案是書(shū)面計(jì)劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。方案能夠幫助到我們很多，所以方案到底該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的方案策劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案范文(精)一
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能
①藥品的取用
粉末狀固體用藥匙或紙槽;塊狀固體用鑷子;少量液體用滴管;一定量液體用量筒或滴管;實(shí)驗(yàn)中未說(shuō)明用量時(shí),一般用最少量,液體是1~2 ml,固體以蓋滿試管底部為宜。
②物質(zhì)的加熱
常用的加熱儀器是酒精燈(燈芯剪平齊,添加酒精量不超過(guò)酒精燈容積的2/3,用外焰加熱,內(nèi)焰溫度低,熄燈用等帽蓋,嘴吹最最忌)。
給固體物質(zhì)加熱(試管固定鐵架臺(tái),鐵夾離口三分一,受熱試管口下傾,免使回水管炸裂,固體平鋪近管底,移動(dòng)火焰勻受熱,用畢待冷再拆卸,洗凈放穩(wěn)莫著急)。
給液體物質(zhì)加熱(盛液不過(guò)三分一,外壁試干防燒裂,木夾持管手握柄,45度傾斜來(lái)加熱,液面液底勻受熱,管口對(duì)空不對(duì)人)。
③儀器的洗滌(玻璃儀器)
標(biāo)準(zhǔn):內(nèi)壁附著均勻水膜,不聚滴也不成股流下。
方法:使用毛刷,用去污劑和水沖洗。
特殊油污:附有難溶于水的堿、金屬氧化物、碳酸鹽用稀鹽酸清洗,附有二氧化錳、高錳酸鉀用濃鹽酸洗,油污用熱堿如碳酸鈉清洗。
④氣體的收集
排水法,適用于不易溶于水或難溶于水且不與水反應(yīng)的氣體。
向上排空氣法,適用于氣體密度比空氣大的氣體。
向下排空氣法,適用于氣體密度比空氣小的氣體。
知識(shí)鞏固
1.你認(rèn)為下列選項(xiàng)不屬于化學(xué)研究范疇的是( )
a.物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu) b.物質(zhì)的變化與性質(zhì)
c.物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài) d.物質(zhì)的用途與制取
2.以下屬于物理變化的是( )
a.大米釀成酒 b.菜刀生銹 c.濕衣服晾干 d.食物腐敗
3.對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)剩余的藥品,正確的處理方法是( )
a.帶回家中 b.倒到指定容器中 c.隨意傾倒到水槽中 d.倒回原試劑瓶中
4.實(shí)驗(yàn)室制取氣體選擇收集方法時(shí),對(duì)下列性質(zhì)不必考慮的是( )
a.顏色 b.密度 c.溶解性 d.是否與水反應(yīng)
5.某實(shí)驗(yàn)報(bào)告中有如下記錄,其中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)合理的是( )
a.用托盤(pán)天平稱(chēng)取11.7 g氧化銅粉末 b.用100 ml量筒量取5.26 ml硫酸溶液
c.用廣泛ph試紙測(cè)得溶液的ph為3.5 d.溫度計(jì)上顯示的溫度數(shù)為25.68 ℃
在常溫下是一種氣體,難溶于水,密度比空氣略大,能跟空氣中的氧氣迅速起反應(yīng)生成no2氣體。現(xiàn)要收集一瓶no氣體,應(yīng)采用的收集方法是( )
a.只能用排水法 b.向上排空氣法 c.排水法或向上排空氣法 d.向下排空氣法
7.下列實(shí)驗(yàn)操作中,錯(cuò)誤的.是( )
a.制取二氧化碳?xì)怏w前,先檢查裝置的氣密性
b.點(diǎn)燃氧氣前,先檢查氯氣的純度
c.用嘴吹滅酒精燈的火焰
d.做鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)前,先在集氣瓶底加入少量細(xì)沙
8.下列玻璃器皿的清洗,正確的是( )
a.試管中的油污先用熱的純堿溶液洗,再用清水沖洗
b.先把試管中的廢液倒入下水道,再用清水沖洗
c.附有氫氧化銅的試管,先用燒堿溶液溶解,再用清水沖洗
d.盛放石灰水后留下固體物質(zhì)的燒杯,先用稀鹽酸清洗,再用清水沖洗
9.下列儀器具有能溶解固體、配制溶液、加熱較多試劑三種用途的是( )
a.錐形瓶 b.燒杯 c.量筒 d.試管
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實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案范文(精)二
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影響電流熱效應(yīng)的因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)研究論文
對(duì)3個(gè)猜想可分步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，但所需的時(shí)間較長(zhǎng)，為了節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率，也可同時(shí)對(duì)3個(gè)猜想的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。筆者介紹的是同時(shí)驗(yàn)證3個(gè)猜想的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。
（1）將電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的多少轉(zhuǎn)化為氣體、液體或固體溫度的變化。方案1，在3只相同的瓶子內(nèi)分別連接3段電阻絲，r甲=r丙r乙。用橡皮塞封閉瓶?jī)?nèi)空氣，閉合開(kāi)關(guān)，用電阻絲加熱瓶?jī)?nèi)的空氣，通電一段時(shí)間后，同一時(shí)刻比較甲、乙兩支溫度計(jì)升高的溫度，可得出電流產(chǎn)生的熱量跟導(dǎo)體電阻的關(guān)系（甲、乙電阻絲串聯(lián)，通過(guò)的電流相等）。比較甲、丙兩支溫度計(jì)升高的溫度，可得出電流產(chǎn)生的熱量跟導(dǎo)體中通過(guò)的電流大小的關(guān)系（甲、丙電阻絲并聯(lián)，丙電阻絲中通過(guò)的電流較大）。通電不同時(shí)間，比較同一瓶?jī)?nèi)溫度計(jì)升高的示數(shù)，可得出電流產(chǎn)生的熱量跟通電時(shí)間的關(guān)系。另外，也可在3個(gè)相同的瓶子內(nèi)倒入質(zhì)量、溫度相同的煤油，電阻絲產(chǎn)生的熱量被煤油吸收，用溫度計(jì)測(cè)量瓶?jī)?nèi)煤油的溫度。待通電一段時(shí)間后，通過(guò)比較3只瓶子內(nèi)煤油升高的溫度，可得出電流通過(guò)電阻絲產(chǎn)生的熱量跟電流、電阻、時(shí)間的關(guān)系。方案2：3根電阻絲的阻值為r甲=r丙r乙。當(dāng)閉合開(kāi)關(guān)后，觀察比較電阻絲上的火柴燃燒的先后，可確定電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的多少跟電流、電阻和時(shí)間的關(guān)系。
（2）將電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的多少轉(zhuǎn)化為氣體或液體體積的變化。方案3：把溫度計(jì)換成玻璃管，在3支細(xì)玻璃管中裝入一段有顏色的水柱，將瓶子內(nèi)的空氣封閉。當(dāng)閉合開(kāi)關(guān)后，在同一時(shí)刻通過(guò)比較3只瓶子上方細(xì)玻璃管內(nèi)水柱上升的高度，可確定電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的多少跟電流、電阻的關(guān)系。通過(guò)比較不同時(shí)刻同一細(xì)玻璃管內(nèi)水柱上升的高度，可得出電流產(chǎn)生的熱量跟通電時(shí)間的關(guān)系。另外，也可在圖3中3個(gè)相同的瓶子內(nèi)倒入溫度和體積相同的煤油，然后插入玻璃管，使3支玻璃管中的煤油面相平。在通電一段時(shí)間后，通過(guò)比較3支玻璃管內(nèi)煤油液面的高低，也可得出電流通過(guò)電阻絲產(chǎn)生的熱量跟電流、電阻、時(shí)間的關(guān)系。方案4：在圖3中的細(xì)玻璃管上方套上相同的`小氣球，通過(guò)比較同一時(shí)刻3只氣球體積的大小，可確定電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的多少跟電流、電阻的關(guān)系；通過(guò)比較不同時(shí)刻同一氣球體積的大小，可得出電流產(chǎn)生的熱量跟通電時(shí)間的關(guān)系。
（3）將電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的多少轉(zhuǎn)化為固體狀態(tài)的變化。方案5：3根電阻絲的阻值為r甲=r丙r乙。在3根電阻絲上分別用石蠟黏上根數(shù)相同的火柴桿。在閉合開(kāi)關(guān)后，通過(guò)比較同一時(shí)刻掉下的火柴桿根數(shù)，可確定電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的多少跟電流、電阻的關(guān)系；通過(guò)比較不同時(shí)刻同一電阻絲上掉下的火柴桿根數(shù)，可得出電流產(chǎn)生的熱量跟通電時(shí)間的關(guān)系。
在上述方案中，方案1和方案3用電阻絲加熱瓶?jī)?nèi)空氣，所用時(shí)間較短，效果明顯。方案2、方案4、方案5趣味性較強(qiáng)，學(xué)生的積極性較高，且便于觀察比較，效果也較明顯，但用時(shí)較長(zhǎng)。方案2中需用到的電源電壓要高一些，可采用兩組蓄電池串聯(lián)的方法。電阻絲可從廢舊的電爐絲上截取，容器可用酒瓶或可樂(lè)瓶。筆者在做上述實(shí)驗(yàn)時(shí)，所選用的電阻絲電阻為：r甲=r丙=1ω，r乙=2ω，蓄電池的電壓為6v.
作者：陶峰 單位：山東省巨野縣獨(dú)山一中
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實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案范文(精)三
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^(guò)演示來(lái)了解弧光放電的原理
實(shí)驗(yàn)原理：給存在一定距離的兩電極之間加上高壓，若兩電極間的電場(chǎng)達(dá)到空氣的擊穿電場(chǎng)時(shí)，兩電極間的空氣將被擊穿，并產(chǎn)生大規(guī)模的放電，形成氣體的弧光放電。
雅格布天梯的兩極構(gòu)成一梯形，下端間距小，因而場(chǎng)強(qiáng)大(因)。其下端的空氣最先被擊穿而放電。由于電弧加熱(空氣的溫度升高，空氣就越易被電離,擊穿場(chǎng)強(qiáng)就下降)，使其上部的空氣也被擊穿，形成不斷放電。結(jié)果弧光區(qū)逐漸上移，猶如爬梯子一般的壯觀。當(dāng)升至一定的高度時(shí)，由于兩電極間距過(guò)大，使極間場(chǎng)強(qiáng)太小不足以擊穿空氣，弧光因而熄滅。
簡(jiǎn)單操作：打開(kāi)電源，觀察弧光產(chǎn)生。并觀察現(xiàn)象。(注意弧光的產(chǎn)生、移動(dòng)、消失)。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
兩根電極之間的高電壓使極間最狹窄處的電場(chǎng)極度強(qiáng)。巨大的電場(chǎng)力使空氣電離而形成氣體離子導(dǎo)電，同時(shí)產(chǎn)生光和熱。熱空氣帶著電弧一起上升，就象圣經(jīng)中的雅各布(yacob以色列人的祖先)夢(mèng)中見(jiàn)到的天梯。
注意事項(xiàng)：演示器工作一段時(shí)間后，進(jìn)入保護(hù)狀態(tài)，自動(dòng)斷電，稍等一段時(shí)間，儀器恢復(fù)后可繼續(xù)演示，
實(shí)驗(yàn)拓展：舉例說(shuō)明電弧放電的應(yīng)用
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案范文(精)四
堿退漿實(shí)驗(yàn) 2 １、掌握退漿操作 ２、鞏固堿退漿工藝 重點(diǎn)：堿退漿工藝及操作 難點(diǎn)：堿退漿工藝及操作 講 授、實(shí) 驗(yàn)
堿退漿工藝 一、實(shí)驗(yàn)材料、儀器和藥品 二、實(shí)驗(yàn)步驟 一）工藝流程 二）工藝處方 三）工藝條件 四）實(shí)驗(yàn)操作 實(shí)驗(yàn)報(bào)告
1 新課：
堿退漿 一、實(shí)驗(yàn)材料、儀器及藥品 一）實(shí)驗(yàn)材料：
純棉坯布若干塊（大概４－５塊，每塊約重２克，）二）實(shí)驗(yàn)儀器：
水浴鍋、電子天平、移液管、量筒、燒杯、溫度計(jì)、玻璃棒、吸球、角匙等。
三）實(shí)驗(yàn)藥品：氫氧化鈉 二、實(shí)驗(yàn)步驟 一）工藝流程：
坯布→退漿→水洗 二）工藝處方：
氫氧化鈉 ５ g/l 三）工藝條件 ｔ：100℃ t:30 分鐘 四)實(shí)驗(yàn)操作：
１、退漿液配制。
用量筒量取８０ml 水于燒杯中，在電子天平上快速稱(chēng)取氫氧化鈉 0.5g 放入燒杯中，并立即攪拌，等到溶解完全后補(bǔ)水到總?cè)芤海保埃癿l,攪勻后加熱到。
２、退漿過(guò)程。
將３塊棉塊放入已配的堿液中，在８０℃下保溫３０分鐘后，將其放入
2 ８０－９０℃熱水中水洗兩遍，再冷水洗。
小結(jié)：
實(shí)驗(yàn)報(bào)告：要求寫(xiě)好工藝，并貼上原布與退漿后的布。
退漿車(chē)崗位職責(zé)
實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題
實(shí)驗(yàn)論文
(實(shí)驗(yàn)一)
實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題二
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案范文(精)五
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字以及由生字組成的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道任何有意義的發(fā)現(xiàn)都源于對(duì)生活的細(xì)心觀察，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。
理解課文內(nèi)容，知道任何有意義的發(fā)現(xiàn)都源于對(duì)生活的細(xì)心觀察，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。
1．播放運(yùn)用超聲波來(lái)為飛機(jī)、輪船導(dǎo)航，超聲波治病，超聲波勘探的幾組cai課件，讓學(xué)生體會(huì)超聲波的廣泛用途。
2．你們知道超聲波是怎樣被發(fā)現(xiàn)的嗎？它緣于一位科學(xué)家的夜間實(shí)驗(yàn)。
3．出示課題《夜晚的實(shí)驗(yàn)》
1.看到這個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)？
2.課題是文章的眼睛，我們要善于從這眼里發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再帶著這些問(wèn)題讀書(shū)，才是有目的的讀，才會(huì)提高讀的效率。讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文吧！
1.自由朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)生字，檢查認(rèn)讀，讀準(zhǔn)后再描一描。
3.輪讀課文，檢查自讀。
4.再讀課文，邊讀邊思考剛才提的問(wèn)題。
5.交流：你讀懂了哪些問(wèn)題？把你在文中找到的依據(jù)讀一讀。
（通過(guò)交流，讓學(xué)生解決“誰(shuí)做實(shí)驗(yàn)”“做了什么實(shí)驗(yàn)”“為何在夜間實(shí)驗(yàn)”等幾個(gè)淺顯的問(wèn)題，整體把握課文內(nèi)容。）
（一）還有幾個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決,再讀讀讀課文,找找答案吧。
1.快速瀏覽課文，將寫(xiě)斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)過(guò)程的幾段標(biāo)出來(lái)。
2.指名讀2---3節(jié)，看看斯帕拉捷的第一次實(shí)驗(yàn)。
（1）找一找斯帕拉捷是怎樣做的，結(jié)果怎樣。
（2）抓住“總認(rèn)為”“完全”“不由得驚叫”等詞語(yǔ)理解斯帕拉捷的感情變化。
（3）抓住“敏捷”、“敏銳”、“靈巧”、“靈活”來(lái)體會(huì)蝙蝠不是依靠眼睛來(lái)探路的。
（4）小結(jié)：斯帕拉捷蒙住了蝙蝠的眼睛，可蝙蝠仍能自由飛行，證明蝙蝠不是靠眼睛來(lái)探路的。
3、用自己喜歡的方式自學(xué)4-6節(jié)，完成表格。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案范文(精)六
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)學(xué)生綜合本事提高的作用
比較性實(shí)驗(yàn)：普通班與實(shí)驗(yàn)班的比較
等組實(shí)驗(yàn)：普通班與實(shí)驗(yàn)班的比較
1、實(shí)驗(yàn)自變量
x=中學(xué)信息技術(shù)課程中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的使用
2、實(shí)驗(yàn)因變量
y1=獲取信息的本事
y2=合作學(xué)習(xí)的本事
y3=對(duì)信息評(píng)價(jià)的本事
y4=反省認(rèn)知的本事
y5=自我評(píng)價(jià)的本事
3、干擾變量及其控制
干擾變量：
(1)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)水平的不一樣
(2)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中任務(wù)的設(shè)計(jì)、使用的合理性與正確性。
(3)學(xué)生與他本事的變化發(fā)展對(duì)這五種本事的影響。
干擾變量的控制：
(1)為了確保信息技術(shù)課程教學(xué)效果的提高是由于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的使用的作用而不是其它因素的作用，本實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中采用等組比較實(shí)驗(yàn)。
(2)為避免由于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計(jì)不合理而對(duì)實(shí)驗(yàn)效果產(chǎn)生影響，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前應(yīng)由教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)家、學(xué)科帶頭教師和學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的任務(wù)的合理性進(jìn)行論證，布爾什確保任務(wù)的合理性。
(3)為降低其它因素對(duì)教學(xué)效果的影響，先對(duì)學(xué)生的確基本學(xué)習(xí)本事、信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)水平等因素進(jìn)行調(diào)查分析，并對(duì)其它教學(xué)方法在教學(xué)中的應(yīng)用所產(chǎn)生的效果作預(yù)測(cè)分析，最終對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行分析時(shí)加以研究并予以排除。
1、實(shí)驗(yàn)假設(shè)
(1)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)學(xué)生獲取信息的本事的提高有顯著的作用
(2)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的本事的提高有顯著的作用
(3)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)對(duì)信息評(píng)價(jià)的本事的提高有顯著的作用
(4)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)反省認(rèn)知的本事的提高有顯著的作用
(5)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)自我評(píng)價(jià)的本事的提高有顯著的作用
2、實(shí)驗(yàn)對(duì)象
在附中信息技術(shù)教學(xué)中選取高二(3)、(4)班和第二中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中選取高二(2)、(5)班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象;附中高二(3)班和第二中學(xué)高二(2)為實(shí)驗(yàn)組，教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;附中高二(4)班和第二中學(xué)高二(5)班為控制班，教學(xué)中不采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;實(shí)驗(yàn)實(shí)施前對(duì)學(xué)生本事進(jìn)行前測(cè)，確認(rèn)兩班同學(xué)在這三個(gè)方面的本事相當(dāng)，視為等組。
控制1=附中高二(4)班部分學(xué)生和二中高二(5)班
實(shí)驗(yàn)1=附中高二(3)班部分學(xué)生和二中高二(2)班
(注：研究到前測(cè)時(shí)可能兩個(gè)學(xué)校的兩個(gè)班不必須全部能夠分為兩個(gè)等組，故從兩學(xué)校的兩班中分別選取部分同學(xué)構(gòu)成兩個(gè)等組。為不影響實(shí)驗(yàn)的正常、順利進(jìn)行，對(duì)不納入實(shí)驗(yàn)的同學(xué)也實(shí)施同樣的實(shí)驗(yàn)手段，但不納入數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析中)
3、實(shí)驗(yàn)過(guò)程
本實(shí)驗(yàn)研究采用等組比較前測(cè)后測(cè)實(shí)驗(yàn)研究。
(1)利用里克特量表對(duì)預(yù)期的實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行前測(cè)，并分別從兩個(gè)自然班中選取部分學(xué)生組成實(shí)驗(yàn)組和控制組：實(shí)驗(yàn)組和控制組。
(2)利用調(diào)查問(wèn)卷對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行學(xué)習(xí)風(fēng)格、本事結(jié)構(gòu)等因素進(jìn)行調(diào)查研究，了解學(xué)生的特點(diǎn)和已具備的本事?tīng)顩r，為以后的效果分析掃清障礙。
(3)在兩個(gè)學(xué)校的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法(教學(xué)資料和任務(wù)驅(qū)動(dòng)基本架構(gòu)是由研究者和學(xué)科教師根據(jù)研究和教學(xué)的需要共同確定的)。在教學(xué)的過(guò)程中利用行為觀察記錄表、反思日志表、調(diào)查問(wèn)卷、里克特量表等工具對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行觀察和記錄。
(4)在研究進(jìn)行兩個(gè)月左右時(shí)對(duì)學(xué)生這三種本事的發(fā)展進(jìn)行構(gòu)成性檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出解決措施，進(jìn)行補(bǔ)救。
(5)學(xué)期結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生這三種本事的發(fā)展進(jìn)行終結(jié)性檢驗(yàn)，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)假設(shè)是否成立，如成立，用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明，如不成立，說(shuō)明原因。