教學(xué)計(jì)劃是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動進(jìn)行合理安排和計(jì)劃的一種重要工具。高效的教學(xué)計(jì)劃范文可以幫助教師更好地開展教學(xué)工作，下面是一些值得借鑒的范文，希望對大家有所幫助。

優(yōu)質(zhì)科學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）篇一

課題《觀察手》(1課時(shí))。

教學(xué)目標(biāo)。

過程、方法能查閱資料，了解人體的有關(guān)問題。

能通過實(shí)驗(yàn)證明手的靈巧與它的構(gòu)造有關(guān)。知識與技能了解手是重要的感覺器官，又有感覺的功能。

了解手的構(gòu)造和手的靈巧有關(guān)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀在對人體基本組成的觀察中，發(fā)現(xiàn)人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。

體驗(yàn)身體殘障所到來的不方便，愛護(hù)自己的身體，關(guān)心和善待身體有殘障的人。教學(xué)準(zhǔn)備教師用具冷熱、軟硬、輕重、光滑等不同的`物體，有褶皺的飲料管、有關(guān)圖片和人體骨骼標(biāo)本等，人民幣（用針在掛歷紙上扎成的盲文數(shù)字）。學(xué)生用具襪子和衣服、能套住手指的圓筒，膠帶紙。教學(xué)過程1．游戲?qū)耄?/p>

做“石頭、剪刀、布”的游戲或謎語導(dǎo)入。

我們用手還可以做哪些事情？2-3分鐘2．觀察手的構(gòu)造。

為什么我們的手這么靈巧呢？我們的手為什么能做這么多的事？

學(xué)生：觸摸手了解手的內(nèi)部，如有多少塊骨頭，哪些地方有關(guān)節(jié)等？

學(xué)生觀察手作握、捏、伸展、彎曲等動作時(shí)，皮膚、肌肉、骨的變化。

教師出示手的骨骼圖片，數(shù)一數(shù)手部的骨頭數(shù)量。

引入研究關(guān)節(jié)、皺褶及大拇指的作用。8-10分鐘3．體驗(yàn)手指的關(guān)節(jié)、褶皺及大拇指的作用。

小組合作做“猜一猜”游戲。

區(qū)分衣服的正反兩面。

介紹人民幣上的盲文數(shù)字。學(xué)生體驗(yàn)盲文。5-8分鐘5．拓展。

觀察一些動物的手？看看和人的手有什么不同？

觀察生活中有哪些器具利用了手指關(guān)節(jié)處的褶皺結(jié)構(gòu)？5-8分鐘。

優(yōu)質(zhì)科學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）篇二

本課繼續(xù)沿用冰淇淋融化的問題情境，從太陽下的冰淇淋融化得更快這一現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對“太陽是如何把熱傳遞到地球上的”這一問題的興趣，培養(yǎng)問題意識，激發(fā)研究興趣。

接著利用燈泡發(fā)熱體驗(yàn)熱傳遞的感受，體會熱輻射的傳熱特征，初步認(rèn)識太陽把熱傳遞到地球表面的方式。活動二通過引導(dǎo)學(xué)生回顧燒開水的經(jīng)歷，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)借助茶葉觀察加熱過程中水的流動方向，初步建立對流的概念。

在有關(guān)“熱對流”的探究中，學(xué)生將再一次體會借助合適的材料來證明猜想，觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。最后以任務(wù)發(fā)布的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究影響熱傳遞快慢的因素，鼓勵學(xué)生用學(xué)到的科學(xué)知識來解決實(shí)際問題———制作更保溫的冷藏箱，體會“工程是運(yùn)用科學(xué)和技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)、解決實(shí)際問題和制造產(chǎn)品的活動”。

（1）在親身體驗(yàn)和教師講解中，理解熱輻射是熱從熱源直接散發(fā)出去的傳熱方式，它可以不借助任何物質(zhì)傳遞熱。

（2）小組合作完成實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱流動的現(xiàn)象，認(rèn)識熱對流的特點(diǎn)，知道熱在液體和氣體中的主要傳遞方式是熱對流。

演示實(shí)驗(yàn)：100w的白熾燈泡、220v的交流電源。

分組實(shí)驗(yàn)：溫度計(jì)、酒精燈、燒杯、陶土網(wǎng)、三腳架、茶葉、木屑等。

（1）回顧舊知，提出問題。

師：回憶上節(jié)課我們所學(xué)的知識，誰能來解釋下冰淇淋融化的原因。

生：冰淇淋融化是因?yàn)闊醾鬟f。

師：熱從哪里來？

生：太陽傳遞給冰淇淋的。

所以太陽下的冰淇淋融化得更快。

（2）體驗(yàn)熱輻射。

師：太陽的熱是怎樣傳遞過來的？

這節(jié)課就讓我們一起探究熱的傳遞方式。

（板書：熱的傳遞方式）。

師：讓我們先通過一個(gè)小活動來體驗(yàn)一下吧。

師：體驗(yàn)的時(shí)候，有沒有什么要特別注意的？

生：手不能離燈泡太近，可能會燙著。

師：對，實(shí)驗(yàn)安全是進(jìn)行科學(xué)觀察的前提。

請同學(xué)們觀看溫馨提示。（課件出示）。

（學(xué)生觀看安全提示，等待通電完成）。

師：老師請第2小組的同學(xué)來前面近距離體驗(yàn)，注意手不要離得太近，眼睛也不要長時(shí)間看燈泡，腳下的電線也要注意。（學(xué)生體驗(yàn)）。

師：請這組同學(xué)給大家說說他們的感覺吧。

生：手能感覺到熱，離得越近手感覺越熱。

師：其他同學(xué)的感覺呢？

生：我也是這種感覺，一開始我沒感覺到熱，后來老師提醒我可以離得更近一點(diǎn)，我才感覺到熱。

師：看來大家的感覺都一樣，有什么想知道的問題嗎？

生：拿著熱水杯暖手時(shí)，我們的手是直接接觸熱水杯的，剛才我們的手并沒有直接接觸燈泡。

師：大家同意他的發(fā)現(xiàn)嗎？燈泡并沒有接觸到手，它的熱是怎樣傳遞給手的呢？請同學(xué)們齊讀教材第7頁的“資料卡”。（學(xué)生閱讀）。

師：燈泡的熱是怎樣傳遞給手的呢？

生：通過熱輻射的方式，直接傳遞給手。

師：熱輻射有什么特點(diǎn)？

生活中有哪些現(xiàn)象是熱輻射？

生：熱輻射是熱從熱源直接散發(fā)出去的，它可以不借助任何物質(zhì)。像太陽給地球傳遞熱的方式就是熱輻射。

師：理解得非常正確。還有哪些現(xiàn)象是熱輻射？

生：火，人站在火邊烤火，也是熱輻射。

師：通常所有物體都會向外輻射熱量。這種熱從熱源直接散發(fā)出去的傳熱方式就叫熱輻射。（板書：熱輻射）。

（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察熱在水中的傳遞。

師：同學(xué)們在家中燒過開水嗎？熱在水中是怎樣傳遞的呢？

師：請大家結(jié)合材料超市中的材料，在小組里先討論一下，水是怎么變熱的？怎么證明我們的假設(shè)？然后把你們的猜想和實(shí)驗(yàn)方案填寫在《學(xué)生活動手冊》第3頁“熱在水中的傳遞實(shí)驗(yàn)記錄表”中。（學(xué)生分組討論）。

師：誰來說一說，你們認(rèn)為水是怎么變熱的？又計(jì)劃如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？

生：我們認(rèn)為，燒水時(shí)，火先使燒杯變熱，然后貼近杯子底的水再熱，然后再是上面的水變熱。

師：你們準(zhǔn)備怎么證明呢？

生：我們打算使用溫度計(jì)，一個(gè)放在杯底，一個(gè)放在上面，看看哪個(gè)溫度先發(fā)生變化。

生：溫度計(jì)應(yīng)該同時(shí)放入、同時(shí)觀察，并且我覺得不能挨著杯底，不然測量的可能是杯子的溫度，最好是稍微向上一點(diǎn)。

師：你們覺得有道理嗎？

生：這個(gè)想法好，待會兒實(shí)驗(yàn)的時(shí)候我們就把溫度計(jì)稍微往上放一點(diǎn)。

生：我們打算通過觀察木屑在水中的變化現(xiàn)象來推測熱在水中的傳遞過程。

師：能不能具體解釋下？怎么想到要用木屑？木屑的作用是什么？

師：想一想燒開水的經(jīng)歷，水在加熱的過程中會怎樣？

生：一開始會冒小氣泡，然后是中間來回翻滾的大氣泡。

師：我是不是可以理解為水在加熱過程中會流動？如果是這樣，那么木屑會怎樣變化？

生：水會帶動木屑一起運(yùn)動，我們就能根據(jù)木屑的運(yùn)動方向判斷水的運(yùn)動方向。

師：真棒！水是無色透明的，不容易判斷它的流動方向，但是我們可以借助其他物質(zhì)讓它的流動看得見。到這里，我看同學(xué)們都迫不及待了，老規(guī)矩，實(shí)驗(yàn)前先看要求，誰來給大家讀一讀。（課件出示實(shí)驗(yàn)要求：不要動燒杯，以免燙手；使用溫度計(jì)前先檢查再固定位置觀察；正確使用酒精燈；可以用示意圖的方式簡要描述熱在水中的傳遞過程）。

（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察哪個(gè)地方的水先熱）。

（4）匯報(bào)交流。

師：哪個(gè)組來描述熱在水中的傳遞過程？

生：

1、水在加熱過程中，水里的茶葉不停地上升、下降、再上升、再下降，持續(xù)循環(huán)。（板書：上下循環(huán)、相對流動）。

生

2、我們發(fā)現(xiàn)，中間的先熱，溫度先上升，邊緣后熱，不是我們原來認(rèn)為的離燒杯壁近的水先熱。

師：這說明了什么？

生：這說明水在加熱過程中，中間先熱，四周后熱。

師：中間的水熱起來之后呢？向哪流動？

生：中間的水熱起來之后向上升，上面的水從四周向下降，這樣上下不停地循環(huán)流動。

師：這就是我們這節(jié)課研究的熱傳遞的另外一種方式———熱對流。

（板書：熱對流）熱在水中就是通過上下循環(huán)、相對流動的方式傳遞的。下面的水受熱后上升，上面比較冷的水下降，下降的水受熱后又上升，這樣通過冷水和熱水的相對流動，整杯水就變熱了。不但是水，還有空氣也是主要用熱對流的方式來傳遞熱的。請同學(xué)們認(rèn)真閱讀教材第8頁的“資料卡”和下面的結(jié)論部分。

（5）小結(jié)提升。

師：說一說，通過閱讀你都知道了什么？

生

1、我知道熱以不同的方式傳遞，熱傳遞的方式有熱傳導(dǎo)、熱對流、熱輻射。

生

2、我知道相互接觸傳遞熱的方式是熱傳導(dǎo)，可以不通過任何物質(zhì)傳遞熱的方式是熱輻射。

生

3、液體和氣體內(nèi)部傳遞熱的方式是熱對流。

生

4、不管是哪種傳遞方式，都是從溫度高的地方傳向溫度低的地方。

師：大家理解得都非常正確。

生：空氣是對流傳熱，暖氣片直接散發(fā)熱量是熱輻射。

師：有熱傳導(dǎo)嗎？

生：有，暖氣片里的熱水把熱傳給暖氣片。

師：是的，這里面就有三種不同的傳熱方式。這樣的例子在生活中還有許多。還記得我們的冰淇淋冷藏箱嗎？要想讓冰淇淋融化得慢一些，就要想辦法阻止熱傳遞，想辦法保溫。下一節(jié)課，我們將進(jìn)一步探究影響熱傳遞快慢的因素，為完成我們的制作任務(wù)打牢基礎(chǔ)！大家在課下的時(shí)候可以先想一想冷藏箱的保溫效果可能會跟哪些因素有關(guān)。

本節(jié)課從學(xué)生體驗(yàn)入手，利用白熾燈幫助學(xué)生理解熱輻射，激起學(xué)生的興趣。

在研究液體對流時(shí)，利用材料超市中材料的提示，讓學(xué)生自行探索液體熱對流的規(guī)律。

學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中勢必會遇到如何看見水的流動的問題。

在第一課中，學(xué)生就已經(jīng)在教師的指導(dǎo)下知道如何借助材料觀察一些不容易看到的現(xiàn)象，所以學(xué)生完全可以根據(jù)自己的“興趣”，結(jié)合所學(xué)設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。

這正是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牧己闷鯔C(jī)，放手讓學(xué)生獨(dú)立探究，增加學(xué)生之間交流的途徑，相互啟發(fā)。

科學(xué)教學(xué)如何幫助學(xué)生建構(gòu)新的科學(xué)概念，本節(jié)課是一個(gè)很好的載體。

本課的學(xué)習(xí)活動從體驗(yàn)開始，建構(gòu)第一個(gè)概念———熱輻射，再到實(shí)驗(yàn)中探究，分析處理信息，建構(gòu)第二個(gè)概念———熱對流，最后再完整地回顧感知，期間教師不回避講解，并沒有讓學(xué)生一味地自主探究。

教師在整個(gè)活動過程層層遞進(jìn)，有邏輯有層次，最終讓學(xué)生建構(gòu)起完整的熱傳遞概念，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

但無論是熱對流、熱輻射，抑或是熱傳導(dǎo)，都是不容易直接觀察的現(xiàn)象。因此，在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，都應(yīng)當(dāng)充分利用合適的方式、合適的材料來幫助學(xué)生展現(xiàn)自己的思考過程，幫助學(xué)生梳理分析加熱過程中的變化。

本節(jié)課中圖示方法的使用有痕跡但沒有凸顯出來，在展現(xiàn)思考過程和處理信息方面，還有待進(jìn)一步完善。

優(yōu)質(zhì)科學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：學(xué)生借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的重疊問題，并能用數(shù)學(xué)語言表述。

過程與方法：學(xué)生感知集合圖的產(chǎn)生過程，初步培養(yǎng)學(xué)生的建模意識和能力，滲透多種方法解決問題的意識。

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生初步養(yǎng)成善于觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的重疊問題，并能用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：畫好的韋恩圖。

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入，明確主題。

1、我想考考同學(xué)們：請大家猜個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎。

2、這節(jié)課看誰想別人沒想到的？我們一起走進(jìn)《數(shù)學(xué)廣角》。

二、組織活動，探究新知。

1、同學(xué)們，每天“陽光體育”時(shí)間你們都做了哪些運(yùn)動？

2、老師調(diào)查其中一個(gè)小組的體育愛好情況：第三小組喜歡踢毽子的有哪些同學(xué)？（假設(shè)7人）喜歡跳繩的有哪些同學(xué)？（假設(shè)8人）有沒有兩樣都喜歡的？（假設(shè)3人）。

3、老師在講臺的兩邊分別畫了兩個(gè)圈：左邊黃色的圈表示喜歡踢毽子的，右邊紅色的圈表示喜歡跳繩的。

5、問題出在哪兒呢？誰有好的建議以指導(dǎo)他們站到他們該站的位置？

7、誰愿意展示一下你的想法？（適時(shí)肯定學(xué)生合理的想法。）。

在100多年前，英國有一位名叫韋恩的邏輯學(xué)家，用一個(gè)圖很方便地解決了我們今天遇到的這個(gè)問題。讓老師來展示給大家看。

9、剛才同學(xué)們交流了很多算法，你覺得哪種比較容易理解。把你比較容易理解的那種算法，說給你的同桌聽。

三、實(shí)踐運(yùn)用，解決問題。

2、看圖，文具店昨天進(jìn)了5種貨，今天又進(jìn)了5種貨，兩天一共進(jìn)了多少種貨？（練習(xí)二十四，第2題）。

四、拓展延伸，提高技能。

五、總結(jié)收獲，提升認(rèn)識。

1、今天我們遇到的數(shù)學(xué)問題都有什么共同特征？是用什么方法解決的？

2、布置作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：數(shù)學(xué)廣角。

畫韋恩圖。

列算式計(jì)算時(shí)減去重復(fù)的一次。

優(yōu)質(zhì)科學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）篇四

“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶……”每當(dāng)我唱起這首感人的歌，我就想起親愛的媽媽。

第二天，媽媽早早就起床了，把面煮給我吃。吃完后，她就帶我出去打針了。到了醫(yī)院，她給我掛號，帶我去打針室打針。打針的時(shí)候，我跟媽媽說：“媽媽，我好怕。”媽媽說：“別怕，有媽媽在呢!”接著，她又緊緊地抱著我，頓時(shí)，我感到渾身充滿了力量，我不再害怕了。打完針回到家，媽媽一會兒給我倒水，一會兒給我喂藥，一會兒給我蓋被子，都快累壞了。在媽媽的精心照料下，我的病慢慢好起來了。我真是很感激媽媽，我說：“謝謝媽媽!”媽媽說：“照顧孩子是我的責(zé)任，不用謝!”

我的媽媽真疼我，我愛我的媽媽。我要努力學(xué)習(xí)，以實(shí)際行動好好回報(bào)他們對我的養(yǎng)育之恩。

優(yōu)質(zhì)科學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）篇五

一、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、能養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣（鋼筆工整書寫）。

2、能認(rèn)識作品展現(xiàn)的多姿多彩的童年生活畫卷，體會作者的豐富情感，珍惜金色年華的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

3、能根據(jù)作品內(nèi)容展開聯(lián)想，發(fā)表自己的看法。

4、能回憶過去的生活，學(xué)會說真話，抒真情，寫出真實(shí)感受。

5、能與人主動交流，說話注意對象、場合，用語文明得體。

二、單元課時(shí)安排：共13課時(shí)。

單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)。

《往事依依》2課時(shí)。

《幼時(shí)記趣》2課時(shí)。

《十三歲的際遇》1課時(shí)。

《偉人細(xì)胞》1課時(shí)。

誦讀欣賞1課時(shí)。

寫作3課時(shí)。

口語交際1課時(shí)。

單元總結(jié)1課時(shí)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

本單元的閱讀教學(xué)。

童年生活，是無憂無慮，天真爛漫的時(shí)光，對它的描摹更能激起學(xué)生的共鳴，相似年紀(jì)發(fā)生的事情也會更具說服力，更能使學(xué)生體會作者豐富的情感，能引導(dǎo)學(xué)生健康的成長。

《往事依依》作者回憶與文學(xué)的情緣，抒發(fā)了作者對自然、生活、祖國的熱愛，并告誡青少年要多讀書、讀好書，充滿了人文主義精神。

《幼時(shí)記趣》作者追憶了兒時(shí)觀察動物，產(chǎn)生聯(lián)想，表現(xiàn)了童年生活的快樂，充滿了情趣。

《十三歲的際遇》作者神情地回顧自己與北大的淵源，表達(dá)了對北大的熱愛及渴望創(chuàng)造，渴望自由飛翔的精神，充滿了理想與希望。

《偉人細(xì)胞》記敘了初一男生賈里追求轟轟烈烈的'人生，實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃的過程，向?qū)W生闡明了從小事做起的必要性，對于學(xué)生很有意義。

這一單元的教學(xué)，語言有的生動活潑，有的蓄滿神情，有的趣味盎然，有的蘊(yùn)涵哲理，因此，學(xué)習(xí)本單元需要通過朗讀，來細(xì)細(xì)品味每篇文章的語言。

四、教學(xué)過程。

第1課時(shí)單元整體學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：瀏覽本單元內(nèi)容，制定單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)，商討探究專題。

第一塊：明確單元專題含義，了解單元大概內(nèi)容：：

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動。

1教師大致介紹本單元每篇文章的內(nèi)容。在教師介紹的基礎(chǔ)上，迅速瀏覽本單元四篇文章的內(nèi)容。

第二塊：制定單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動。

1導(dǎo)入：再次讓學(xué)生瀏覽目錄、課文、寫作以及口語交際等內(nèi)容（還可以延伸到發(fā)展性評價(jià)手冊）。

思考：本單元你想學(xué)寫什么？打算怎樣來學(xué)？（制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)）明確任務(wù)布置。

2巡視、指導(dǎo)瀏覽目錄、課文。

3提示：可以從識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實(shí)踐活動這幾個(gè)方面來確立自己的目標(biāo)。

要求：目標(biāo)要明確可行。組織學(xué)習(xí)小組，討論自己的目標(biāo)。

第三塊：確定單元活動方案：

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動。

2布置學(xué)生商定單元的活動主題及計(jì)劃。

[4]。

優(yōu)質(zhì)科學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）篇六

第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)框架及字體要求。

教學(xué)設(shè)計(jì)框架及字體要求。

一、框架。

1．標(biāo)題。

不要出現(xiàn)書名號及教學(xué)設(shè)計(jì)等用詞；不要將個(gè)人名字、學(xué)校寫在前面。

說明教材使用版本、第幾冊、第幾單元、第幾課等；分析具體的教學(xué)內(nèi)容及其地位和教育功能。

3．學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析。

分析學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容的認(rèn)知起點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)難度等。

4．設(shè)計(jì)思想。

根據(jù)教師自身特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際教學(xué)條件，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，概述教學(xué)過程中擬實(shí)踐的教育理念、教學(xué)原則、教學(xué)方法。

5．教學(xué)目標(biāo)。

依據(jù)新課程教育教學(xué)理念，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行描述，注意將三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地聯(lián)系在一起。

小初高學(xué)習(xí)小初高學(xué)習(xí)。

6．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

說明教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程的基本要素，針對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)媒體的分析，描述教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。力求做到：教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的選擇注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的主要特征；教學(xué)中既注重學(xué)科基本能力的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識的掌握，又注重學(xué)科思想與方法的教育，同時(shí)能反映學(xué)科前沿以及科學(xué)、技術(shù)、社會的聯(lián)系；教學(xué)過程中較好地體現(xiàn)過程性評價(jià)對學(xué)生發(fā)展作用，體現(xiàn)教師有效的指導(dǎo)；突出教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、巧破難點(diǎn)，內(nèi)容安排合理、有序，容量安排恰當(dāng)；教學(xué)媒體使用適時(shí)、適量、適度，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)創(chuàng)新性和可操作性。

8．教學(xué)反思。

重點(diǎn)。

總結(jié)。

9．點(diǎn)評。

評價(jià)教與學(xué)的過程是怎樣實(shí)踐新課程理念的，內(nèi)容表述應(yīng)具體深入本質(zhì)的分析，不宜是課程理念的搬移。

二、字體。

標(biāo)題用小三號宋體加粗，正文內(nèi)容用小四號宋體，段標(biāo)用四號宋體加粗，點(diǎn)評用小四號楷體。

小初高學(xué)習(xí)小初高學(xué)習(xí)。

第二篇：“小報(bào)框架的設(shè)計(jì)制作”教學(xué)設(shè)計(jì)說明。

《緊急求生知多少——小報(bào)框架的設(shè)計(jì)制作》。

本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)依據(jù)是《上海市中小學(xué)信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》，能充分體現(xiàn)課程標(biāo)的的理念，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程與方法，既設(shè)置了學(xué)生在35分鐘的教學(xué)中能夠達(dá)到的短期學(xué)習(xí)行為與實(shí)際效果的具體目標(biāo)，也為今后的可持繼發(fā)展作了鋪墊。站在學(xué)生的立場上，從學(xué)生的角度，提出了學(xué)生能夠達(dá)到的層面。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)出來的興趣與情感的主線在與知識技能這條線緊緊纏繞交織呈現(xiàn)的時(shí)候，價(jià)值觀得到了更充分的體現(xiàn)。

本設(shè)計(jì)能突出教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)把握到位，并采取有效措施進(jìn)行突破。

重點(diǎn)：理解小報(bào)制作的方法步驟以及工具的合理應(yīng)用。

突破過程：通過對樣例板報(bào)的“時(shí)光倒流”的演示，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解小報(bào)制作的方法步驟；引導(dǎo)學(xué)生利用事先為學(xué)生準(zhǔn)備好的“小幫手”文件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動探究，并通過實(shí)踐操作領(lǐng)悟正確的操作方法，從而理解如何合理應(yīng)用工具欄中的相應(yīng)工具按鈕。

難點(diǎn)：合理選擇自選圖形中的圖形進(jìn)行版面布局。

突破過程：借助于事選準(zhǔn)備好的“框架構(gòu)思圖”，讓學(xué)小初高學(xué)習(xí)小初高學(xué)習(xí)。

生的實(shí)踐操作之前先在紙上完成“框架構(gòu)思圖”的繪制，為接下來的實(shí)踐操作打下基礎(chǔ)，做到在操作時(shí)目標(biāo)明確，不再盲目地選擇一些不太合理的自選圖形。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，信息科技教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教師講授為主的教學(xué)觀念，注重提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主，探索與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識，能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中，我采用“學(xué)生自主探究教學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，建構(gòu)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，發(fā)展思維能動性，同時(shí)讓學(xué)生的其他能力得到充分的展示。

節(jié)課是這個(gè)小項(xiàng)目的第二課時(shí)，設(shè)計(jì)制作出小報(bào)的框架，并對框架圖形的線條進(jìn)行美化處理，通過教學(xué)活動，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，理解小報(bào)制作的方法步驟。

交流”教學(xué)流程。

1、談話引入，揭示課題。

好的開始是成功的一半，在本節(jié)課中，我運(yùn)用對樣例板報(bào)的“時(shí)光倒流”的演示，短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生理解板報(bào)制作的步驟，也讓看似復(fù)雜的板報(bào)制作變得簡單易操作，提起學(xué)生參與的極大興趣，為后邊的教學(xué)作了鋪墊。

2、明確任務(wù)，構(gòu)思做法。

要讓學(xué)生清楚明白本節(jié)課的活動主題和任務(wù)，才能引導(dǎo)其在有限的時(shí)間內(nèi)最終掌握正確的方法技能，因此，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生明確本課要完成的任務(wù)，通過讓學(xué)生思考并繪制“框架構(gòu)思圖”,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思小報(bào)框架制作所要采取的具體做法，做到心中有數(shù)，為下一環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備，避免了活動時(shí)可能出現(xiàn)的盲目性和無目的性。

3、自主探究，完成任務(wù)。

成任務(wù)。

4、展示評價(jià)，經(jīng)驗(yàn)交流。

最終學(xué)習(xí)成果的展示，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)信息科技的興趣。

信息科技課堂教學(xué)評價(jià)提倡評價(jià)方式的多樣化，通過自評讓學(xué)生在親身體驗(yàn)評價(jià)的過程中進(jìn)行積極的自我反思、自我認(rèn)識、自我調(diào)整，通過互評讓學(xué)生學(xué)會客觀公正對待他人的學(xué)習(xí)成果，自評和互評既提高了學(xué)生的賞析能力又可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

通過交流活動過程中得到的經(jīng)驗(yàn)，梳理板報(bào)制作的方法步驟，讓學(xué)生比較并說出電子板報(bào)與手繪板報(bào)之間的區(qū)別，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生梳理知識技能的能力。

本課的設(shè)計(jì)特色是：將問題預(yù)設(shè)在板報(bào)框架設(shè)計(jì)制作的活動過程中，學(xué)生。

在活動過程中會自然而然地發(fā)現(xiàn)這些問題，并會受好奇、好強(qiáng)心理的影響下以及教師的引導(dǎo)下主動去嘗試解決這些問題，從而增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

三、關(guān)于教學(xué)策略。

主要采用“自主探究教學(xué)模式”。

本課采用以下教學(xué)手段：

1、示范演示法——通過對樣例板報(bào)的制作進(jìn)行“時(shí)光倒流”的演示，使板報(bào)制作的步驟變得清晰和簡單，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

2、學(xué)件自學(xué)法——通過事先制作的“小幫手”文件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主學(xué)習(xí)的氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣。養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)的能力。

3、嘗試法——在自主探究和討論交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試探究到的方法的正確性和可行性。從而培養(yǎng)學(xué)生積極地思維和動手能力。體現(xiàn)了因材施教的理念。

如果這些教學(xué)策略對學(xué)生的學(xué)沒起到預(yù)期的作用時(shí)，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，抓住典型，以典型事例進(jìn)行分析解決，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，學(xué)會分析，大膽嘗試。

方法。

1、本設(shè)計(jì)學(xué)生活動量較大，教師應(yīng)注意對各環(huán)節(jié)的把握，保證課堂的管理與學(xué)生充足的探究活動時(shí)間。

2、由于是讓學(xué)生自主探究，故在探究過程中容易出現(xiàn)混亂，學(xué)生會在使用“小幫手”文件上浪費(fèi)大量時(shí)間，教師應(yīng)及時(shí)加以引導(dǎo)與調(diào)整。

1、以單元或章為單位，體現(xiàn)各個(gè)知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。

3、體現(xiàn)單元學(xué)習(xí)的層次性。

4、多種教學(xué)形式相結(jié)合布教師主導(dǎo)、學(xué)生探究相結(jié)合5、注重單元內(nèi)容的綜合運(yùn)用。

6、提供評價(jià)方法及模板。

優(yōu)質(zhì)科學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）篇七

課型：講評課。

課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、學(xué)生能用完整的話表達(dá)，并且能熟練地運(yùn)用陌生字的拼音。

2、學(xué)生能熟練地運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號中的逗號和句號，知道開頭空兩格。

3、學(xué)生的審題能力有所提高。過程與方法：

在相互交流、評價(jià)、訂正的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生自檢的能力，激發(fā)樂于合作、探究的精神。教學(xué)重點(diǎn)：用完整的話表達(dá)自己教學(xué)難點(diǎn)：寫話教法：教師指導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)法：相互交流法教具：試卷、多媒體教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們做了第五單元的測試題，現(xiàn)在我們看看各自的做題情況。

二、試卷情況整體分析。

從整體來看，同學(xué)做的都不錯(cuò)，我們班中很多同學(xué)都有很大的進(jìn)步，尤其是這些同學(xué)。但是也有個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)以下問題，造句中標(biāo)點(diǎn)忘了加，不會寫的字拼音寫錯(cuò)了。下面我們就這次的試卷進(jìn)行講評。

（設(shè)計(jì)意圖：試卷評析要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，通過簡單的總結(jié)，對好的一方面進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵，同時(shí)指出存在的不足，提高學(xué)生評析試卷的熱情。）。

三、學(xué)生自查、自改、互問、尋找原因。

同學(xué)們，我們完成了單元檢測，已經(jīng)發(fā)給了大家，這節(jié)課最重要的任務(wù)就是把我們不足的地方補(bǔ)上，下面你們需要完成三件事：

1、自己檢查錯(cuò)題原因。

2、自改：把自己能改正的地方用紅筆改過來。

3、自己不會的問一下同桌，都不會的把題記下來。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自查、自改、互問的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我反思能力和團(tuán)結(jié)合作能力。）。

四、典型試題講解及強(qiáng)化練習(xí)。

1、瓶子里的水漸漸升高了。．．。

-----------------------------。

強(qiáng)化練習(xí)：

（1）天漸漸---------------------------．．。

（2）天氣漸漸------------------------------．．。

（3）------------。

2、我一邊走路，一邊看風(fēng)景。．．．．。

---------------------。

強(qiáng)化練習(xí)：

（1）----------------。

（2）----------------。

3、大象的耳朵像扇子。．。

------------。

強(qiáng)化練習(xí)：

（1）--------。

（2）----------。

分析原因：學(xué)們表達(dá)能力較差，標(biāo)點(diǎn)容易丟掉。

方法：教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、講解。

4、(魚）游來游去。

羊（走）來（走）去。

（）飛來飛去。

船（）來（）去。

（）跑來跑去。

小朋友（）來（）去。

（）爬來爬去。

我（）來（）去。

強(qiáng)化練習(xí)：

（）鉆來鉆去。

（）飄來飄去。

5、寫話：夏天的池塘真熱鬧！看看池塘里有哪些朋友？他們都在干什么？

分析原因：學(xué)生只看圖寫，不注意問題。

方法：教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、講解。

五、課堂總結(jié)：

通過本節(jié)課的講評，同學(xué)們對于造句有了進(jìn)一步的認(rèn)識，希望大家把本節(jié)課的知識靈活地運(yùn)用到以后的今后的學(xué)習(xí)中去。

第五單元。

漸漸。

一邊····一邊。

像

（魚）游來游去。

看看池塘里有哪些朋友？

他們都在干什么？

羊(走）來（走）去。

優(yōu)質(zhì)科學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）篇八

1．因數(shù)與倍數(shù)統(tǒng)計(jì)。

2．分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)（四）數(shù)學(xué)思想方法。

3．分?jǐn)?shù)的加法和減法數(shù)學(xué)廣角――找次品。

（二）空間與圖形（五）綜合應(yīng)用。

1．圖形的變換1．粉刷圍墻。

2．長方體和正方體2．打電話。

軸對稱。

旋轉(zhuǎn)。

欣賞設(shè)計(jì)。

數(shù)學(xué)游戲。

1.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圖形的軸對稱，探索圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)，并能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對稱圖形。

2.進(jìn)一步認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn),探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90。

3.使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案,進(jìn)一步增強(qiáng)空間觀念。

4.讓學(xué)生在上述活動中，欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美,進(jìn)一步感受對稱、平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值。

1.重視學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，探索兩個(gè)圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)。

在二年級學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了日常生活中的對稱現(xiàn)象，有了軸對稱圖形的概念，并能畫出一個(gè)軸對稱圖形的對稱軸和它的另一半,這里是進(jìn)一步認(rèn)識兩個(gè)圖形成軸對稱的概念，探索圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)，并學(xué)習(xí)在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對稱圖形。本單元教材先設(shè)計(jì)了畫對稱軸，觀察軸對稱圖形的特征和畫出一個(gè)軸對稱圖形的另一半的活動,加深對軸對稱圖形特征的認(rèn)識，從而讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上探索新知識。

2.注重聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在具體情境中認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)。

本單元聯(lián)系具體情境,讓學(xué)生觀察鐘表的表針和風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的過程,分別認(rèn)識這些實(shí)物怎樣按照順時(shí)針和逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，明確旋轉(zhuǎn)的含義，探索圖形的旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì),再讓學(xué)生學(xué)會在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90。

3.通過大量的活動，幫助學(xué)生理解圖形的對稱和旋轉(zhuǎn)變換，增強(qiáng)空間觀念。

本單元不僅設(shè)計(jì)了看一看、畫一畫、剪一剪等操作活動，而且注意設(shè)計(jì)需要學(xué)生進(jìn)行想像、猜測和推理進(jìn)行探究的活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。例如，讓學(xué)生判斷幾個(gè)圖案分別是由哪種方法剪出來的。這就要求學(xué)生要根據(jù)圖案的特征，不斷在頭腦中對這個(gè)圖案進(jìn)行“折疊”，并將最后的結(jié)果與下面的剪法對應(yīng)起來。而且還讓學(xué)生思考“還有什么剪法”，從而使學(xué)生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。

共安排4個(gè)例題。

標(biāo)題例題安排。

軸對稱例1軸對稱的特征。

例2畫軸對稱圖形。

旋轉(zhuǎn)例3旋轉(zhuǎn)的特征。

例4把一個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)90度。

軸對稱。

主題圖。

編排思想：

聯(lián)系生活實(shí)際，引出圖形的變換。

從古至今，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值和美學(xué)價(jià)值。

引導(dǎo)學(xué)生從圖案本身觀察其數(shù)學(xué)特征。

引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度觀察，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值和美學(xué)價(jià)值。

例1。

編排意圖：

復(fù)習(xí)軸對稱圖形有關(guān)知識。

分別觀察松樹和小草，再整體認(rèn)識軸對稱。體會軸對稱圖形不僅僅是把一個(gè)圖形平均分成兩半。

通過數(shù)一數(shù)對應(yīng)點(diǎn)到對稱軸的距離，概括軸對稱的性質(zhì)：對應(yīng)點(diǎn)到對稱軸的距離相等，對應(yīng)點(diǎn)連線垂直于對稱軸。從而使學(xué)生對軸對稱的認(rèn)識從經(jīng)驗(yàn)上升到理論。

在已有知識和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上教學(xué)。

注意從經(jīng)驗(yàn)上升到理論。

抓住“相等、垂直”特征，在知識、語言等方面勿拔高要求。

例2。

編排意圖。

在已經(jīng)掌握畫簡單圖形的軸對稱圖形和軸對稱圖形的性質(zhì)的基礎(chǔ)上畫一個(gè)圖形的軸對稱圖形。

提示學(xué)生思考畫的步驟和方法。

讓學(xué)生獨(dú)立畫。

對有困難的學(xué)生提示：先畫幾個(gè)關(guān)鍵的對稱點(diǎn)，再連線。

全班匯報(bào)交流畫的步驟和方法，尤其是窗戶的的畫法。

教師歸納總結(jié)畫法。

做一做。

教材讓學(xué)生判斷把一張紙連續(xù)對折三次，畫上一個(gè)圖形，剪出的是什么圖案。在這個(gè)活動中，要讓學(xué)生進(jìn)行空間想像，進(jìn)一步體會軸對稱變換的特點(diǎn)。如果學(xué)生想像對折四次后剪出的圖案有困難，教師可以讓學(xué)生按書上的方法實(shí)際折一折、剪一剪，幫助學(xué)生進(jìn)行想象。

優(yōu)質(zhì)科學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）篇九

級：初中八年級上學(xué)期教材版本：北師大版章。

節(jié)：第四章課。

時(shí)：六課時(shí)內(nèi)容概述。

本單元內(nèi)容主要包括聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播、樂音與噪聲和超聲波，其中聲音的發(fā)生和傳播是日常生活中應(yīng)用廣泛的一個(gè)內(nèi)容，也是貫穿本章的一個(gè)核心內(nèi)容。

聲音是人們交流信息的重要渠道，是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象。本章主要講述的是一些與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的聲學(xué)初步知識。

教材力求通過觀察、實(shí)驗(yàn)和學(xué)生已有的感性認(rèn)識，使學(xué)生認(rèn)識這些現(xiàn)象和它們的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γぐl(fā)他們對自然現(xiàn)象的學(xué)習(xí)、研究興趣。

知識結(jié)構(gòu)圖。

2．單元整體目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：

1．知道聲音是由物體振動發(fā)生的。

2．知道聲音傳播需要介質(zhì)。

3．知道聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度。

4．知道回聲現(xiàn)象和回聲測距原理。

5.知道噪聲的概念，知道噪聲給生活帶來的危害及如何去控制噪聲.知識與技能：

通過讓學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解聲音的產(chǎn)生、傳播。

通過對樂音與噪聲的學(xué)習(xí)明白聲音的一些特性，并且懂得防治噪聲的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、通過這一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對生現(xiàn)象有進(jìn)一步的認(rèn)識。

2、體會物理思想：理論來源于實(shí)踐，理論應(yīng)用于實(shí)踐。教學(xué)重點(diǎn)。

1、從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道出發(fā)，認(rèn)識聲音是怎樣產(chǎn)生的。

2、從實(shí)驗(yàn)認(rèn)識聲音由振動產(chǎn)生，一切發(fā)聲體都在振動。

3、從真空鈴的實(shí)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)識聲音的傳播需要介質(zhì)。

4、簡介回聲測距。

5、認(rèn)識樂音的三要素，弄懂音調(diào)、響度和音色的區(qū)別。

6、噪聲是世界四大公害之一，認(rèn)識噪聲的真特點(diǎn)和噪聲的防治。

7、初步了解超聲波的特點(diǎn)和應(yīng)用，拓寬知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)難點(diǎn)。

1、回聲測距的原理，并應(yīng)用速度公式計(jì)算。

2、真空鈴的實(shí)驗(yàn)操作。

3、音調(diào)和頻率的關(guān)系，響度和振幅的關(guān)系。教學(xué)關(guān)鍵。

1、讓學(xué)生知道聲音由振動產(chǎn)生，一切發(fā)聲體都在振動。

2、了解聲音靠介質(zhì)傳播，認(rèn)識聲音在不同的介質(zhì)中的傳播速度不同。

3、明白樂音的三要素：音調(diào)、響度、音色。教學(xué)策略。

1．引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、分析、實(shí)驗(yàn)，得出聲音產(chǎn)生的條件。

3．各教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)形式安排。

教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)形式及課時(shí)安排任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境。

1．聲音的產(chǎn)生探究+合作+演示一課時(shí)。

知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生。

從實(shí)驗(yàn)認(rèn)識聲音由振動產(chǎn)生，一切發(fā)聲體都在振動。實(shí)驗(yàn)室。

2．聲音的傳播探究+合作+實(shí)驗(yàn)二課時(shí)。

知道聲音傳播需要介質(zhì)。

電子白板。

實(shí)驗(yàn)室。

3．樂音與噪聲。

探究+合作二課時(shí)。

1.知道樂音有三個(gè)特征：音調(diào)、響度和音色．。

3.知道不同發(fā)聲體發(fā)出的樂音的音色不相同．。

4.知道噪聲的概念，知道噪聲給生活帶來的危害及如何去控制噪聲.普通教室。

電子白板。

4、回顧與思考。

本章知識點(diǎn)，進(jìn)行小結(jié)。

討論歸納出本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)圖。教室。

電子白板。

優(yōu)質(zhì)科學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：、學(xué)生能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向能辨認(rèn)出其余三個(gè)方向。

2、借助辨認(rèn)方向活動，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

3、學(xué)生能在實(shí)踐活動中學(xué)會與人交流、合作。

教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。在指出一個(gè)方向的條下，會辨認(rèn)其余三個(gè)方向。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)辨認(rèn)方向的意識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

教具：

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，平時(shí)大家出去玩迷路過嗎？如果迷路了我們應(yīng)該怎么辦呢？

師:大家的辦法可真多,那其實(shí)只要大家學(xué)會了辨認(rèn)方向是不是就能找到路了!那這節(jié)我們就一起來學(xué)習(xí)“東西南北”一起來辨認(rèn)方向。（板書題）。

二、自主探究。

師：請同學(xué)們看大屏幕上的情境圖，看看圖中的老師和同學(xué)們都在做什么呢？誰能給大家來描述一下。

學(xué)生：老師在操場上給同學(xué)們指出太陽升起的方向。

師：也就是說老師在教大家辨認(rèn)方向?qū)幔?/p>

師：那同學(xué)們，你們也想到操場上去認(rèn)一認(rèn)方向嗎？

（組織學(xué)生去操場）。

師：同學(xué)們看太陽升起來的方向，那是哪個(gè)方向呢？

學(xué)生：東方。

師：對，太陽是從東方升起的，那你們能指一指東方嗎？（老師和同學(xué)一起指向東方）。

學(xué)生觀察后回答。

學(xué)生：太陽從東方升起西方落下，還有西方。

學(xué)生：大雁冬天的時(shí)候要飛向南方，春天飛回北方。還有南方和北方。

師：大家知道了太陽升起的方向是東，那其他幾個(gè)方向怎么找呢。

學(xué)生紛紛回答。

師：老師告訴大家一首兒歌，幫助大家找一找其他三個(gè)方向“早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”。

做游戲找方向。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后左右的位置發(fā)生變化，東南西北的方向不變。

師：對，沒錯(cuò)，一共有東西南北四個(gè)方向。那請同學(xué)們再分別觀察一下我們操場的西面、南面和北面都有些什么呢，然后在教材附頁1的圖上記下來并標(biāo)明方向。

（學(xué)生分組觀察、交流并記錄）。

組織學(xué)生回教室。

師：現(xiàn)在我們把各組的活動成功展示出來。

師：請你們觀察圖上所標(biāo)的方向有什么不同。

學(xué)生：記錄的事物是相同的，但三張記錄紙呈現(xiàn)出來的結(jié)果是不同的，他們畫出來的圖也不一樣。

學(xué)生：不行，這樣人們看地圖就亂了。

師：生活我們對表示地圖上的方向做了規(guī)定，可以概括為“上北，下南，左西，右東”，地圖就是按上北、下南，左西、右東繪制的。

師：你們現(xiàn)在能按上北下南的規(guī)定繪制地圖了嗎？請把你剛才在。

操場上觀察到的景物整理成地圖，在書上第1頁填一填。

學(xué)生填，教師巡視指導(dǎo)。

三、鞏固練習(xí)。

師：大家會辨認(rèn)方向了嗎？（學(xué)生齊喊會）那我們就一起來實(shí)際操作下。

練一練第一題，指名做。

第二題，小組同學(xué)互相我說你做。

第三題，自己做，指名回答。

第四題作為家庭作業(yè)。

四、總結(jié)提升。

通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？有哪些收獲呢？跟大家來分享一下。

第二時(shí)辨認(rèn)方向。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，知道東南、東北、西南、西北、四個(gè)方向，發(fā)展初步的空間觀念。

2、能運(yùn)用東、南、西、北、東南、東北、西南、西北描述物體所在的方向，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

3、在制作方向板的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

教具：

教學(xué)重點(diǎn)：

能根據(jù)給定的'一個(gè)方向辨認(rèn)其它七個(gè)方向，經(jīng)歷知識的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生資助探索確定東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

師：說一說上節(jié)我們學(xué)過哪些方向？

學(xué)生回答。

師：上節(jié)我們學(xué)過的兩個(gè)辨認(rèn)方向的方法你們還記得嗎？找兩名同學(xué)到前面來用這兩種方法辨別一下方向。

（指名活動）。

二、新。

師：這節(jié)我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)方向與位置的其他知識，辨認(rèn)方向。

（板書題）。

師：請同學(xué)們看大屏幕中的情境圖，分別看一看體育館在學(xué)校的__面，商場在學(xué)校的__面，醫(yī)院在學(xué)校的__面，郵局在學(xué)校的__面。

（指名回答）。

師：圖書館在學(xué)校的什么方向呢？

學(xué)生：北面。

師：剛才說了體育館在學(xué)校的北面，那描述的時(shí)候該怎么區(qū)分一下呢？其實(shí)只用東南西北來描述方向是不夠的，還有東北、東南、西北、西南也可以用來描述方向。

（板書：東北、東南、西北、西南）。

出示方向板。

找出八個(gè)方向點(diǎn)，將北方向給出，讓學(xué)生寫出剩下的七個(gè)方向。

再次給出第一幅情境圖，讓學(xué)生分別說出剩余的四個(gè)建筑物在學(xué)校的什么方向。

通過例題講解確定觀測點(diǎn)，讓學(xué)生知道方向具有相對性，確定方向時(shí)，首先要找準(zhǔn)以誰為觀測點(diǎn)，再根據(jù)觀測點(diǎn)判斷方向。

師：現(xiàn)在以自己為觀測點(diǎn)，找一找自己的東西南北都是誰，同桌之間交流一下。

三、鞏固提高。

練一練第一題指名回答。

第二題，第三題學(xué)生做，指名匯報(bào)。

四、總結(jié)提升。

通過本節(jié)的學(xué)習(xí)你學(xué)會了什么？有哪些收獲？

五、后作業(yè)。

下后自己制作一個(gè)方向板到操場上看一看，記錄校園各個(gè)方向有什么，下找同學(xué)匯報(bào)。

優(yōu)質(zhì)科學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）篇十一

1、結(jié)合生活情境，了解平面上兩條直線的位置關(guān)系——萍鄉(xiāng)與相交，能用工具畫出一組平行線和已知直線的垂線。

2、在測量活動中，體會“兩點(diǎn)之間線段最短”“點(diǎn)到直線的垂線段最短”，理解兩點(diǎn)間的距離和點(diǎn)到直線的距離，初步體會平行線和垂線的一些特性。

基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包。

1、認(rèn)識平行線，借助工具畫平行線。

2、認(rèn)識垂線，會畫已知直線的垂線。

3、學(xué)習(xí)兩點(diǎn)間的距離，學(xué)習(xí)點(diǎn)到直線的距離。

4、我學(xué)會了嗎。

開發(fā)性學(xué)習(xí)包。

1、圖形中的平行線。

2、漢字中的平行或互相垂直的線段。

回、王、下、平、行等。

拓展性學(xué)習(xí)包。

遵守交通規(guī)則。

交通安全兒歌。

紅綠燈。

交叉路口紅綠燈，指揮交通顯神通；

綠燈亮了放心走，紅燈亮了別搶行；

黃燈亮了要注意，人人遵守紅綠燈。

上學(xué)校。

小學(xué)生，起得早，交通小隊(duì)排得好；

過馬路，走橫道，交通安全要記牢；

聽指揮，別亂跑，平平安安到學(xué)校。

交通安全真重要。

交通安全真重要，人民生活離不了。

保障安全有措施，交通法規(guī)要記牢。

大馬路上車潮涌，警察指揮要服從。

紅綠黃燈是命令，標(biāo)志標(biāo)線要看清。

交通規(guī)則要記牢。

（三）整合點(diǎn)解讀。

1、學(xué)科單元內(nèi)整合：除了生活中交通中的線這一生活素材，教師還可以借助前面學(xué)習(xí)的線和角的知識進(jìn)行補(bǔ)充；本單元內(nèi)還可以將平行和垂直的線在一課時(shí)內(nèi)用課件的方式進(jìn)行補(bǔ)充。

2、體驗(yàn)式活動：測量距離的實(shí)踐活動，讓學(xué)生充分感知平行和垂直的關(guān)系。

3、課時(shí)安排：本單元學(xué)習(xí)共安排4課時(shí)。

優(yōu)質(zhì)科學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識軸對稱圖形，感受平移和旋轉(zhuǎn)在日常生活中的應(yīng)用。

2、會用所學(xué)的圖形拼出圖案，培養(yǎng)欣賞美的能力。

3、發(fā)展動手操作能力、空間想象力和創(chuàng)造力。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受圖形自身蘊(yùn)含的豐富的形態(tài)美。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象、打開思路進(jìn)行創(chuàng)作。

教法：

談話法。談話講解，通過語言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，適當(dāng)點(diǎn)撥，突出重點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、回顧再現(xiàn)，復(fù)習(xí)引入。

1、談話：同學(xué)們，通過這一單元的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識？

2、小結(jié)并過渡：這一單元，我們認(rèn)識了軸對稱圖形、平移和旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，老師收集了一些生活中的運(yùn)動現(xiàn)象，你能說說哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)嗎？（課件出示“練習(xí)七”第7題。）。

學(xué)生自己判斷，指名匯報(bào)，逐個(gè)說出自己是怎樣判斷的，教師注意引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行表達(dá)。

二、分層練習(xí)，強(qiáng)化提高。

1、完成教材“練習(xí)七”的第8題。

課件出示3個(gè)鐘面圖。

分針走到“3”的時(shí)候是幾分？（15分）。

分針走到“1”的時(shí)候是幾分？（5分）。

分針走到“10”的時(shí)候是幾分？（50分）。

2、完成教材“練習(xí)七”的第6題。

談話：明明用這些圖形通過平移拼成一個(gè)火箭的圖形。（課件出示圖形）。

請你猜猜下面的四幅圖中哪幅是明明拼的'？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生討論，明確平移是直線運(yùn)動的，只有第2幅圖是由所有圖形平移而成，所以應(yīng)該是第2幅。

3、完成教材“練習(xí)七”的第13題。

談話：同學(xué)們愛照鏡子嗎？把臉對著鏡子，鏡子里面就會出現(xiàn)和這邊一樣的圖像，小明把這個(gè)圖形對著鏡子，鏡子里面出現(xiàn)了另一半，（課件演示），你知道這是什么圖形嗎？（蝴蝶）。

你有什么發(fā)現(xiàn)？

教師小結(jié)：照鏡子時(shí)，鏡子外的是物體和鏡子內(nèi)的成像前后、上下。