教學計劃是教師對學生學習活動進行合理安排和計劃的一種重要工具。高效的教學計劃范文可以幫助教師更好地開展教學工作，下面是一些值得借鑒的范文，希望對大家有所幫助。

優質科學大單元教學設計（通用12篇）篇一

課題《觀察手》(1課時)。

教學目標。

過程、方法能查閱資料，了解人體的有關問題。

能通過實驗證明手的靈巧與它的構造有關。知識與技能了解手是重要的感覺器官，又有感覺的功能。

了解手的構造和手的靈巧有關。情感、態度、價值觀在對人體基本組成的觀察中，發現人體構造的精巧與和諧之美。

體驗身體殘障所到來的不方便，愛護自己的身體，關心和善待身體有殘障的人。教學準備教師用具冷熱、軟硬、輕重、光滑等不同的`物體，有褶皺的飲料管、有關圖片和人體骨骼標本等，人民幣（用針在掛歷紙上扎成的盲文數字）。學生用具襪子和衣服、能套住手指的圓筒，膠帶紙。教學過程1．游戲導入：

做“石頭、剪刀、布”的游戲或謎語導入。

我們用手還可以做哪些事情？2-3分鐘2．觀察手的構造。

為什么我們的手這么靈巧呢？我們的手為什么能做這么多的事？

學生：觸摸手了解手的內部，如有多少塊骨頭，哪些地方有關節等？

學生觀察手作握、捏、伸展、彎曲等動作時，皮膚、肌肉、骨的變化。

教師出示手的骨骼圖片，數一數手部的骨頭數量。

引入研究關節、皺褶及大拇指的作用。8-10分鐘3．體驗手指的關節、褶皺及大拇指的作用。

小組合作做“猜一猜”游戲。

區分衣服的正反兩面。

介紹人民幣上的盲文數字。學生體驗盲文。5-8分鐘5．拓展。

觀察一些動物的手？看看和人的手有什么不同？

觀察生活中有哪些器具利用了手指關節處的褶皺結構？5-8分鐘。

優質科學大單元教學設計（通用12篇）篇二

本課繼續沿用冰淇淋融化的問題情境，從太陽下的冰淇淋融化得更快這一現象，引發學生對“太陽是如何把熱傳遞到地球上的”這一問題的興趣，培養問題意識，激發研究興趣。

接著利用燈泡發熱體驗熱傳遞的感受，體會熱輻射的傳熱特征，初步認識太陽把熱傳遞到地球表面的方式。活動二通過引導學生回顧燒開水的經歷，設計實驗借助茶葉觀察加熱過程中水的流動方向，初步建立對流的概念。

在有關“熱對流”的探究中，學生將再一次體會借助合適的材料來證明猜想，觀察不容易觀察到的現象。最后以任務發布的形式，引導學生進一步探究影響熱傳遞快慢的因素，鼓勵學生用學到的科學知識來解決實際問題———制作更保溫的冷藏箱，體會“工程是運用科學和技術進行設計、解決實際問題和制造產品的活動”。

（1）在親身體驗和教師講解中，理解熱輻射是熱從熱源直接散發出去的傳熱方式，它可以不借助任何物質傳遞熱。

（2）小組合作完成實驗，觀察水受熱流動的現象，認識熱對流的特點，知道熱在液體和氣體中的主要傳遞方式是熱對流。

演示實驗：100w的白熾燈泡、220v的交流電源。

分組實驗：溫度計、酒精燈、燒杯、陶土網、三腳架、茶葉、木屑等。

（1）回顧舊知，提出問題。

師：回憶上節課我們所學的知識，誰能來解釋下冰淇淋融化的原因。

生：冰淇淋融化是因為熱傳遞。

師：熱從哪里來？

生：太陽傳遞給冰淇淋的。

所以太陽下的冰淇淋融化得更快。

（2）體驗熱輻射。

師：太陽的熱是怎樣傳遞過來的？

這節課就讓我們一起探究熱的傳遞方式。

（板書：熱的傳遞方式）。

師：讓我們先通過一個小活動來體驗一下吧。

師：體驗的時候，有沒有什么要特別注意的？

生：手不能離燈泡太近，可能會燙著。

師：對，實驗安全是進行科學觀察的前提。

請同學們觀看溫馨提示。（課件出示）。

（學生觀看安全提示，等待通電完成）。

師：老師請第2小組的同學來前面近距離體驗，注意手不要離得太近，眼睛也不要長時間看燈泡，腳下的電線也要注意。（學生體驗）。

師：請這組同學給大家說說他們的感覺吧。

生：手能感覺到熱，離得越近手感覺越熱。

師：其他同學的感覺呢？

生：我也是這種感覺，一開始我沒感覺到熱，后來老師提醒我可以離得更近一點，我才感覺到熱。

師：看來大家的感覺都一樣，有什么想知道的問題嗎？

生：拿著熱水杯暖手時，我們的手是直接接觸熱水杯的，剛才我們的手并沒有直接接觸燈泡。

師：大家同意他的發現嗎？燈泡并沒有接觸到手，它的熱是怎樣傳遞給手的呢？請同學們齊讀教材第7頁的“資料卡”。（學生閱讀）。

師：燈泡的熱是怎樣傳遞給手的呢？

生：通過熱輻射的方式，直接傳遞給手。

師：熱輻射有什么特點？

生活中有哪些現象是熱輻射？

生：熱輻射是熱從熱源直接散發出去的，它可以不借助任何物質。像太陽給地球傳遞熱的方式就是熱輻射。

師：理解得非常正確。還有哪些現象是熱輻射？

生：火，人站在火邊烤火，也是熱輻射。

師：通常所有物體都會向外輻射熱量。這種熱從熱源直接散發出去的傳熱方式就叫熱輻射。（板書：熱輻射）。

（3）設計實驗，觀察熱在水中的傳遞。

師：同學們在家中燒過開水嗎？熱在水中是怎樣傳遞的呢？

師：請大家結合材料超市中的材料，在小組里先討論一下，水是怎么變熱的？怎么證明我們的假設？然后把你們的猜想和實驗方案填寫在《學生活動手冊》第3頁“熱在水中的傳遞實驗記錄表”中。（學生分組討論）。

師：誰來說一說，你們認為水是怎么變熱的？又計劃如何進行實驗？

生：我們認為，燒水時，火先使燒杯變熱，然后貼近杯子底的水再熱，然后再是上面的水變熱。

師：你們準備怎么證明呢？

生：我們打算使用溫度計，一個放在杯底，一個放在上面，看看哪個溫度先發生變化。

生：溫度計應該同時放入、同時觀察，并且我覺得不能挨著杯底，不然測量的可能是杯子的溫度，最好是稍微向上一點。

師：你們覺得有道理嗎？

生：這個想法好，待會兒實驗的時候我們就把溫度計稍微往上放一點。

生：我們打算通過觀察木屑在水中的變化現象來推測熱在水中的傳遞過程。

師：能不能具體解釋下？怎么想到要用木屑？木屑的作用是什么？

師：想一想燒開水的經歷，水在加熱的過程中會怎樣？

生：一開始會冒小氣泡，然后是中間來回翻滾的大氣泡。

師：我是不是可以理解為水在加熱過程中會流動？如果是這樣，那么木屑會怎樣變化？

生：水會帶動木屑一起運動，我們就能根據木屑的運動方向判斷水的運動方向。

師：真棒！水是無色透明的，不容易判斷它的流動方向，但是我們可以借助其他物質讓它的流動看得見。到這里，我看同學們都迫不及待了，老規矩，實驗前先看要求，誰來給大家讀一讀。（課件出示實驗要求：不要動燒杯，以免燙手；使用溫度計前先檢查再固定位置觀察；正確使用酒精燈；可以用示意圖的方式簡要描述熱在水中的傳遞過程）。

（學生分組實驗，觀察哪個地方的水先熱）。

（4）匯報交流。

師：哪個組來描述熱在水中的傳遞過程？

生：

1、水在加熱過程中，水里的茶葉不停地上升、下降、再上升、再下降，持續循環。（板書：上下循環、相對流動）。

生

2、我們發現，中間的先熱，溫度先上升，邊緣后熱，不是我們原來認為的離燒杯壁近的水先熱。

師：這說明了什么？

生：這說明水在加熱過程中，中間先熱，四周后熱。

師：中間的水熱起來之后呢？向哪流動？

生：中間的水熱起來之后向上升，上面的水從四周向下降，這樣上下不停地循環流動。

師：這就是我們這節課研究的熱傳遞的另外一種方式———熱對流。

（板書：熱對流）熱在水中就是通過上下循環、相對流動的方式傳遞的。下面的水受熱后上升，上面比較冷的水下降，下降的水受熱后又上升，這樣通過冷水和熱水的相對流動，整杯水就變熱了。不但是水，還有空氣也是主要用熱對流的方式來傳遞熱的。請同學們認真閱讀教材第8頁的“資料卡”和下面的結論部分。

（5）小結提升。

師：說一說，通過閱讀你都知道了什么？

生

1、我知道熱以不同的方式傳遞，熱傳遞的方式有熱傳導、熱對流、熱輻射。

生

2、我知道相互接觸傳遞熱的方式是熱傳導，可以不通過任何物質傳遞熱的方式是熱輻射。

生

3、液體和氣體內部傳遞熱的方式是熱對流。

生

4、不管是哪種傳遞方式，都是從溫度高的地方傳向溫度低的地方。

師：大家理解得都非常正確。

生：空氣是對流傳熱，暖氣片直接散發熱量是熱輻射。

師：有熱傳導嗎？

生：有，暖氣片里的熱水把熱傳給暖氣片。

師：是的，這里面就有三種不同的傳熱方式。這樣的例子在生活中還有許多。還記得我們的冰淇淋冷藏箱嗎？要想讓冰淇淋融化得慢一些，就要想辦法阻止熱傳遞，想辦法保溫。下一節課，我們將進一步探究影響熱傳遞快慢的因素，為完成我們的制作任務打牢基礎！大家在課下的時候可以先想一想冷藏箱的保溫效果可能會跟哪些因素有關。

本節課從學生體驗入手，利用白熾燈幫助學生理解熱輻射，激起學生的興趣。

在研究液體對流時，利用材料超市中材料的提示，讓學生自行探索液體熱對流的規律。

學生在設計實驗的過程中勢必會遇到如何看見水的流動的問題。

在第一課中，學生就已經在教師的指導下知道如何借助材料觀察一些不容易看到的現象，所以學生完全可以根據自己的“興趣”，結合所學設計出實驗方案。

這正是培養學生實驗能力的良好契機，放手讓學生獨立探究，增加學生之間交流的途徑，相互啟發。

科學教學如何幫助學生建構新的科學概念，本節課是一個很好的載體。

本課的學習活動從體驗開始，建構第一個概念———熱輻射，再到實驗中探究，分析處理信息，建構第二個概念———熱對流，最后再完整地回顧感知，期間教師不回避講解，并沒有讓學生一味地自主探究。

教師在整個活動過程層層遞進，有邏輯有層次，最終讓學生建構起完整的熱傳遞概念，達成學習目標。

但無論是熱對流、熱輻射，抑或是熱傳導，都是不容易直接觀察的現象。因此，在學習的各個階段，都應當充分利用合適的方式、合適的材料來幫助學生展現自己的思考過程，幫助學生梳理分析加熱過程中的變化。

本節課中圖示方法的使用有痕跡但沒有凸顯出來，在展現思考過程和處理信息方面，還有待進一步完善。

優質科學大單元教學設計（通用12篇）篇三

教學目標：

知識與技能：學生借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的重疊問題，并能用數學語言表述。

過程與方法：學生感知集合圖的產生過程，初步培養學生的建模意識和能力，滲透多種方法解決問題的意識。

情感態度價值觀：培養學生初步養成善于觀察、善于思考的學習習慣。

教學重難點：學生借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的重疊問題，并能用數學語言進行描述。

教學課時：一課時。

教學準備：畫好的韋恩圖。

教學流程：

一、激趣導入，明確主題。

1、我想考考同學們：請大家猜個腦筋急轉彎。

2、這節課看誰想別人沒想到的？我們一起走進《數學廣角》。

二、組織活動，探究新知。

1、同學們，每天“陽光體育”時間你們都做了哪些運動？

2、老師調查其中一個小組的體育愛好情況：第三小組喜歡踢毽子的有哪些同學？（假設7人）喜歡跳繩的有哪些同學？（假設8人）有沒有兩樣都喜歡的？（假設3人）。

3、老師在講臺的兩邊分別畫了兩個圈：左邊黃色的圈表示喜歡踢毽子的，右邊紅色的圈表示喜歡跳繩的。

5、問題出在哪兒呢？誰有好的建議以指導他們站到他們該站的位置？

7、誰愿意展示一下你的想法？（適時肯定學生合理的想法。）。

在100多年前，英國有一位名叫韋恩的邏輯學家，用一個圖很方便地解決了我們今天遇到的這個問題。讓老師來展示給大家看。

9、剛才同學們交流了很多算法，你覺得哪種比較容易理解。把你比較容易理解的那種算法，說給你的同桌聽。

三、實踐運用，解決問題。

2、看圖，文具店昨天進了5種貨，今天又進了5種貨，兩天一共進了多少種貨？（練習二十四，第2題）。

四、拓展延伸，提高技能。

五、總結收獲，提升認識。

1、今天我們遇到的數學問題都有什么共同特征？是用什么方法解決的？

2、布置作業。

板書設計：數學廣角。

畫韋恩圖。

列算式計算時減去重復的一次。

優質科學大單元教學設計（通用12篇）篇四

“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶……”每當我唱起這首感人的歌，我就想起親愛的媽媽。

第二天，媽媽早早就起床了，把面煮給我吃。吃完后，她就帶我出去打針了。到了醫院，她給我掛號，帶我去打針室打針。打針的時候，我跟媽媽說：“媽媽，我好怕。”媽媽說：“別怕，有媽媽在呢!”接著，她又緊緊地抱著我，頓時，我感到渾身充滿了力量，我不再害怕了。打完針回到家，媽媽一會兒給我倒水，一會兒給我喂藥，一會兒給我蓋被子，都快累壞了。在媽媽的精心照料下，我的病慢慢好起來了。我真是很感激媽媽，我說：“謝謝媽媽!”媽媽說：“照顧孩子是我的責任，不用謝!”

我的媽媽真疼我，我愛我的媽媽。我要努力學習，以實際行動好好回報他們對我的養育之恩。

優質科學大單元教學設計（通用12篇）篇五

一、單元教學目標：

1、能養成良好的書寫習慣（鋼筆工整書寫）。

2、能認識作品展現的多姿多彩的童年生活畫卷，體會作者的豐富情感，珍惜金色年華的點點滴滴。

3、能根據作品內容展開聯想，發表自己的看法。

4、能回憶過去的生活，學會說真話，抒真情，寫出真實感受。

5、能與人主動交流，說話注意對象、場合，用語文明得體。

二、單元課時安排：共13課時。

單元整體學習1課時。

《往事依依》2課時。

《幼時記趣》2課時。

《十三歲的際遇》1課時。

《偉人細胞》1課時。

誦讀欣賞1課時。

寫作3課時。

口語交際1課時。

單元總結1課時。

三、教學設計：

本單元的閱讀教學。

童年生活，是無憂無慮，天真爛漫的時光，對它的描摹更能激起學生的共鳴，相似年紀發生的事情也會更具說服力，更能使學生體會作者豐富的情感，能引導學生健康的成長。

《往事依依》作者回憶與文學的情緣，抒發了作者對自然、生活、祖國的熱愛，并告誡青少年要多讀書、讀好書，充滿了人文主義精神。

《幼時記趣》作者追憶了兒時觀察動物，產生聯想，表現了童年生活的快樂，充滿了情趣。

《十三歲的際遇》作者神情地回顧自己與北大的淵源，表達了對北大的熱愛及渴望創造，渴望自由飛翔的精神，充滿了理想與希望。

《偉人細胞》記敘了初一男生賈里追求轟轟烈烈的'人生，實現偉人計劃的過程，向學生闡明了從小事做起的必要性，對于學生很有意義。

這一單元的教學，語言有的生動活潑，有的蓄滿神情，有的趣味盎然，有的蘊涵哲理，因此，學習本單元需要通過朗讀，來細細品味每篇文章的語言。

四、教學過程。

第1課時單元整體學習。

學習目標：瀏覽本單元內容，制定單元學習的目標，商討探究專題。

第一塊：明確單元專題含義，了解單元大概內容：：

教學步驟教師活動學生活動。

1教師大致介紹本單元每篇文章的內容。在教師介紹的基礎上，迅速瀏覽本單元四篇文章的內容。

第二塊：制定單元學習的目標。

教學步驟教師活動學生活動。

1導入：再次讓學生瀏覽目錄、課文、寫作以及口語交際等內容（還可以延伸到發展性評價手冊）。

思考：本單元你想學寫什么？打算怎樣來學？（制定自己的學習目標）明確任務布置。

2巡視、指導瀏覽目錄、課文。

3提示：可以從識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實踐活動這幾個方面來確立自己的目標。

要求：目標要明確可行。組織學習小組，討論自己的目標。

第三塊：確定單元活動方案：

教學步驟教師活動學生活動。

2布置學生商定單元的活動主題及計劃。

[4]。

優質科學大單元教學設計（通用12篇）篇六

第一篇：教學設計框架及字體要求。

教學設計框架及字體要求。

一、框架。

1．標題。

不要出現書名號及教學設計等用詞；不要將個人名字、學校寫在前面。

說明教材使用版本、第幾冊、第幾單元、第幾課等；分析具體的教學內容及其地位和教育功能。

3．學生學習情況分析。

分析學生學習該內容的認知起點、學習興趣、學習障礙、學習難度等。

4．設計思想。

根據教師自身特點和學校實際教學條件，結合教學內容，概述教學過程中擬實踐的教育理念、教學原則、教學方法。

5．教學目標。

依據新課程教育教學理念，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面對教學目標進行描述，注意將三維教學目標有機地聯系在一起。

小初高學習小初高學習。

6．教學重點和難點。

說明教學過程中的重點和難點內容。

根據教學目標和教學過程的基本要素，針對教學內容、學生學習情況和教學媒體的分析，描述教學過程的各個環節。力求做到：教學策略、教學方法和教學組織形式的選擇注重學生學習過程的體驗，體現自主、合作、探究學習方式的主要特征；教學中既注重學科基本能力的培養和基礎知識的掌握，又注重學科思想與方法的教育，同時能反映學科前沿以及科學、技術、社會的聯系；教學過程中較好地體現過程性評價對學生發展作用，體現教師有效的指導；突出教學內容重點、巧破難點，內容安排合理、有序，容量安排恰當；教學媒體使用適時、適量、適度，教學設計體現創新性和可操作性。

8．教學反思。

重點。

總結。

9．點評。

評價教與學的過程是怎樣實踐新課程理念的，內容表述應具體深入本質的分析，不宜是課程理念的搬移。

二、字體。

標題用小三號宋體加粗，正文內容用小四號宋體，段標用四號宋體加粗，點評用小四號楷體。

小初高學習小初高學習。

第二篇：“小報框架的設計制作”教學設計說明。

《緊急求生知多少——小報框架的設計制作》。

本課教學目標的設計依據是《上海市中小學信息科技課程標準》，能充分體現課程標的的理念，突出了學生的主體地位，體現學習的過程與方法，既設置了學生在35分鐘的教學中能夠達到的短期學習行為與實際效果的具體目標，也為今后的可持繼發展作了鋪墊。站在學生的立場上，從學生的角度，提出了學生能夠達到的層面。學生在學習過程中激發出來的興趣與情感的主線在與知識技能這條線緊緊纏繞交織呈現的時候，價值觀得到了更充分的體現。

本設計能突出教學重點，教學難點把握到位，并采取有效措施進行突破。

重點：理解小報制作的方法步驟以及工具的合理應用。

突破過程：通過對樣例板報的“時光倒流”的演示，讓學生在短時間內理解小報制作的方法步驟；引導學生利用事先為學生準備好的“小幫手”文件進行自主學習、主動探究，并通過實踐操作領悟正確的操作方法，從而理解如何合理應用工具欄中的相應工具按鈕。

難點：合理選擇自選圖形中的圖形進行版面布局。

突破過程：借助于事選準備好的“框架構思圖”，讓學小初高學習小初高學習。

生的實踐操作之前先在紙上完成“框架構思圖”的繪制，為接下來的實踐操作打下基礎，做到在操作時目標明確，不再盲目地選擇一些不太合理的自選圖形。

依據新課程標準，信息科技教師應改變傳統的教師講授為主的教學觀念，注重提倡和發展多樣化的學生學習方式，特別是要提倡自主，探索與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識，能動性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐能力。

在本節課的設計過程中，我采用“學生自主探究教學”，充分發揮學生學習的自主性，引導學生主動發現問題、討論問題、解決問題，建構良好的認知結構，使學生受到科學方法的訓練，培養學生的觀察能力和實踐能力，學會自主學習，發展思維能動性，同時讓學生的其他能力得到充分的展示。

節課是這個小項目的第二課時，設計制作出小報的框架，并對框架圖形的線條進行美化處理，通過教學活動，讓學生體驗學習的快樂，理解小報制作的方法步驟。

交流”教學流程。

1、談話引入，揭示課題。

好的開始是成功的一半，在本節課中，我運用對樣例板報的“時光倒流”的演示，短時間內幫助學生理解板報制作的步驟，也讓看似復雜的板報制作變得簡單易操作，提起學生參與的極大興趣，為后邊的教學作了鋪墊。

2、明確任務，構思做法。

要讓學生清楚明白本節課的活動主題和任務，才能引導其在有限的時間內最終掌握正確的方法技能，因此，本環節的設計旨在引導學生明確本課要完成的任務，通過讓學生思考并繪制“框架構思圖”,引導學生構思小報框架制作所要采取的具體做法，做到心中有數，為下一環節做好準備，避免了活動時可能出現的盲目性和無目的性。

3、自主探究，完成任務。

成任務。

4、展示評價，經驗交流。

最終學習成果的展示，讓學生體驗到成功的樂趣，也增強了學生的自信心和學習信息科技的興趣。

信息科技課堂教學評價提倡評價方式的多樣化，通過自評讓學生在親身體驗評價的過程中進行積極的自我反思、自我認識、自我調整，通過互評讓學生學會客觀公正對待他人的學習成果，自評和互評既提高了學生的賞析能力又可以鍛煉學生的口語表達能力。

通過交流活動過程中得到的經驗，梳理板報制作的方法步驟，讓學生比較并說出電子板報與手繪板報之間的區別，鍛煉了學生的語言表達能力，同時也增強了學生梳理知識技能的能力。

本課的設計特色是：將問題預設在板報框架設計制作的活動過程中，學生。

在活動過程中會自然而然地發現這些問題，并會受好奇、好強心理的影響下以及教師的引導下主動去嘗試解決這些問題，從而增強了自主學習的能力。

三、關于教學策略。

主要采用“自主探究教學模式”。

本課采用以下教學手段：

1、示范演示法——通過對樣例板報的制作進行“時光倒流”的演示，使板報制作的步驟變得清晰和簡單，增強了學生的自信心。

2、學件自學法——通過事先制作的“小幫手”文件，為學生創設一種自主學習的氛圍，增強學習的主動性和學習興趣。養成良好的終身學習的能力。

3、嘗試法——在自主探究和討論交流的基礎上讓學生嘗試探究到的方法的正確性和可行性。從而培養學生積極地思維和動手能力。體現了因材施教的理念。

如果這些教學策略對學生的學沒起到預期的作用時，應及時發現問題，抓住典型，以典型事例進行分析解決，引導學生主動思考，學會分析，大膽嘗試。

方法。

1、本設計學生活動量較大，教師應注意對各環節的把握，保證課堂的管理與學生充足的探究活動時間。

2、由于是讓學生自主探究，故在探究過程中容易出現混亂，學生會在使用“小幫手”文件上浪費大量時間，教師應及時加以引導與調整。

1、以單元或章為單位，體現各個知識點之間的邏輯關系。

3、體現單元學習的層次性。

4、多種教學形式相結合布教師主導、學生探究相結合5、注重單元內容的綜合運用。

6、提供評價方法及模板。

優質科學大單元教學設計（通用12篇）篇七

課型：講評課。

課時：1課時教學目標：

知識與能力：

1、學生能用完整的話表達，并且能熟練地運用陌生字的拼音。

2、學生能熟練地運用標點符號中的逗號和句號，知道開頭空兩格。

3、學生的審題能力有所提高。過程與方法：

在相互交流、評價、訂正的基礎上，培養學生解決問題的能力。情感態度與價值觀：

1、培養學生自檢的能力，激發樂于合作、探究的精神。教學重點：用完整的話表達自己教學難點：寫話教法：教師指導點撥學法：相互交流法教具：試卷、多媒體教學過程：

一、談話導入。

談話：同學們，上節課我們做了第五單元的測試題，現在我們看看各自的做題情況。

二、試卷情況整體分析。

從整體來看，同學做的都不錯，我們班中很多同學都有很大的進步，尤其是這些同學。但是也有個別同學出現以下問題，造句中標點忘了加，不會寫的字拼音寫錯了。下面我們就這次的試卷進行講評。

（設計意圖：試卷評析要發揚優點，改正不足，通過簡單的總結，對好的一方面進行表揚、鼓勵，同時指出存在的不足，提高學生評析試卷的熱情。）。

三、學生自查、自改、互問、尋找原因。

同學們，我們完成了單元檢測，已經發給了大家，這節課最重要的任務就是把我們不足的地方補上，下面你們需要完成三件事：

1、自己檢查錯題原因。

2、自改：把自己能改正的地方用紅筆改過來。

3、自己不會的問一下同桌，都不會的把題記下來。

（設計意圖：讓學生自查、自改、互問的方法，培養學生自我反思能力和團結合作能力。）。

四、典型試題講解及強化練習。

1、瓶子里的水漸漸升高了。．．。

-----------------------------。

強化練習：

（1）天漸漸---------------------------．．。

（2）天氣漸漸------------------------------．．。

（3）------------。

2、我一邊走路，一邊看風景。．．．．。

---------------------。

強化練習：

（1）----------------。

（2）----------------。

3、大象的耳朵像扇子。．。

------------。

強化練習：

（1）--------。

（2）----------。

分析原因：學們表達能力較差，標點容易丟掉。

方法：教師指導、點撥、講解。

4、(魚）游來游去。

羊（走）來（走）去。

（）飛來飛去。

船（）來（）去。

（）跑來跑去。

小朋友（）來（）去。

（）爬來爬去。

我（）來（）去。

強化練習：

（）鉆來鉆去。

（）飄來飄去。

5、寫話：夏天的池塘真熱鬧！看看池塘里有哪些朋友？他們都在干什么？

分析原因：學生只看圖寫，不注意問題。

方法：教師指導、點撥、講解。

五、課堂總結：

通過本節課的講評，同學們對于造句有了進一步的認識，希望大家把本節課的知識靈活地運用到以后的今后的學習中去。

第五單元。

漸漸。

一邊····一邊。

像

（魚）游來游去。

看看池塘里有哪些朋友？

他們都在干什么？

羊(走）來（走）去。

優質科學大單元教學設計（通用12篇）篇八

1．因數與倍數統計。

2．分數的意義和性質（四）數學思想方法。

3．分數的加法和減法數學廣角――找次品。

（二）空間與圖形（五）綜合應用。

1．圖形的變換1．粉刷圍墻。

2．長方體和正方體2．打電話。

軸對稱。

旋轉。

欣賞設計。

數學游戲。

1.使學生進一步認識圖形的軸對稱，探索圖形成軸對稱的特征和性質，并能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。

2.進一步認識圖形的旋轉,探索圖形旋轉的特征和性質，能在方格紙上把簡單圖形旋轉90。

3.使學生初步學會運用對稱、平移和旋轉的方法在方格紙上設計圖案,進一步增強空間觀念。

4.讓學生在上述活動中，欣賞圖形變換所創造出的美,進一步感受對稱、平移和旋轉在生活中的應用，體會數學的價值。

1.重視學生已有的知識基礎，探索兩個圖形成軸對稱的特征和性質。

在二年級學生已經認識了日常生活中的對稱現象，有了軸對稱圖形的概念，并能畫出一個軸對稱圖形的對稱軸和它的另一半,這里是進一步認識兩個圖形成軸對稱的概念，探索圖形成軸對稱的特征和性質，并學習在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。本單元教材先設計了畫對稱軸，觀察軸對稱圖形的特征和畫出一個軸對稱圖形的另一半的活動,加深對軸對稱圖形特征的認識，從而讓學生在已有的知識基礎上探索新知識。

2.注重聯系生活實際，讓學生在具體情境中認識圖形的旋轉。

本單元聯系具體情境,讓學生觀察鐘表的表針和風車旋轉的過程,分別認識這些實物怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉，明確旋轉的含義，探索圖形的旋轉的特征和性質,再讓學生學會在方格紙上把簡單圖形旋轉90。

3.通過大量的活動，幫助學生理解圖形的對稱和旋轉變換，增強空間觀念。

本單元不僅設計了看一看、畫一畫、剪一剪等操作活動，而且注意設計需要學生進行想像、猜測和推理進行探究的活動，培養學生的空間想像力和思維能力。例如，讓學生判斷幾個圖案分別是由哪種方法剪出來的。這就要求學生要根據圖案的特征，不斷在頭腦中對這個圖案進行“折疊”，并將最后的結果與下面的剪法對應起來。而且還讓學生思考“還有什么剪法”，從而使學生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。

共安排4個例題。

標題例題安排。

軸對稱例1軸對稱的特征。

例2畫軸對稱圖形。

旋轉例3旋轉的特征。

例4把一個圖形旋轉90度。

軸對稱。

主題圖。

編排思想：

聯系生活實際，引出圖形的變換。

從古至今，感受數學的應用價值、文化價值和美學價值。

引導學生從圖案本身觀察其數學特征。

引導學生從歷史的角度觀察，感受數學的應用價值、文化價值和美學價值。

例1。

編排意圖：

復習軸對稱圖形有關知識。

分別觀察松樹和小草，再整體認識軸對稱。體會軸對稱圖形不僅僅是把一個圖形平均分成兩半。

通過數一數對應點到對稱軸的距離，概括軸對稱的性質：對應點到對稱軸的距離相等，對應點連線垂直于對稱軸。從而使學生對軸對稱的認識從經驗上升到理論。

在已有知識和經驗基礎上教學。

注意從經驗上升到理論。

抓住“相等、垂直”特征，在知識、語言等方面勿拔高要求。

例2。

編排意圖。

在已經掌握畫簡單圖形的軸對稱圖形和軸對稱圖形的性質的基礎上畫一個圖形的軸對稱圖形。

提示學生思考畫的步驟和方法。

讓學生獨立畫。

對有困難的學生提示：先畫幾個關鍵的對稱點，再連線。

全班匯報交流畫的步驟和方法，尤其是窗戶的的畫法。

教師歸納總結畫法。

做一做。

教材讓學生判斷把一張紙連續對折三次，畫上一個圖形，剪出的是什么圖案。在這個活動中，要讓學生進行空間想像，進一步體會軸對稱變換的特點。如果學生想像對折四次后剪出的圖案有困難，教師可以讓學生按書上的方法實際折一折、剪一剪，幫助學生進行想象。

優質科學大單元教學設計（通用12篇）篇九

級：初中八年級上學期教材版本：北師大版章。

節：第四章課。

時：六課時內容概述。

本單元內容主要包括聲音的產生、聲音的傳播、樂音與噪聲和超聲波，其中聲音的發生和傳播是日常生活中應用廣泛的一個內容，也是貫穿本章的一個核心內容。

聲音是人們交流信息的重要渠道，是日常生活中經常接觸到的物理現象。本章主要講述的是一些與學生的生活和學習有關的聲學初步知識。

教材力求通過觀察、實驗和學生已有的感性認識，使學生認識這些現象和它們的應用，培養學生的觀察、實驗能力，激發他們對自然現象的學習、研究興趣。

知識結構圖。

2．單元整體目標分析教學目標：知識與技能：

1．知道聲音是由物體振動發生的。

2．知道聲音傳播需要介質。

3．知道聲音在不同介質中傳播速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度。

4．知道回聲現象和回聲測距原理。

5.知道噪聲的概念，知道噪聲給生活帶來的危害及如何去控制噪聲.知識與技能：

通過讓學生觀察、實驗，讓學生理解聲音的產生、傳播。

通過對樂音與噪聲的學習明白聲音的一些特性，并且懂得防治噪聲的方法。情感態度價值觀：

1、通過這一章內容的學習，讓學生對生現象有進一步的認識。

2、體會物理思想：理論來源于實踐，理論應用于實踐。教學重點。

1、從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道出發，認識聲音是怎樣產生的。

2、從實驗認識聲音由振動產生，一切發聲體都在振動。

3、從真空鈴的實驗出發，認識聲音的傳播需要介質。

4、簡介回聲測距。

5、認識樂音的三要素，弄懂音調、響度和音色的區別。

6、噪聲是世界四大公害之一，認識噪聲的真特點和噪聲的防治。

7、初步了解超聲波的特點和應用，拓寬知識面，激發學習興趣。教學難點。

1、回聲測距的原理，并應用速度公式計算。

2、真空鈴的實驗操作。

3、音調和頻率的關系，響度和振幅的關系。教學關鍵。

1、讓學生知道聲音由振動產生，一切發聲體都在振動。

2、了解聲音靠介質傳播，認識聲音在不同的介質中的傳播速度不同。

3、明白樂音的三要素：音調、響度、音色。教學策略。

1．引導學生自己觀察、分析、實驗，得出聲音產生的條件。

3．各教學內容的教學形式安排。

教學內容。

教學形式及課時安排任務設計教學環境。

1．聲音的產生探究+合作+演示一課時。

知道聲音是由物體的振動產生。

從實驗認識聲音由振動產生，一切發聲體都在振動。實驗室。

2．聲音的傳播探究+合作+實驗二課時。

知道聲音傳播需要介質。

電子白板。

實驗室。

3．樂音與噪聲。

探究+合作二課時。

1.知道樂音有三個特征：音調、響度和音色．。

3.知道不同發聲體發出的樂音的音色不相同．。

4.知道噪聲的概念，知道噪聲給生活帶來的危害及如何去控制噪聲.普通教室。

電子白板。

4、回顧與思考。

本章知識點，進行小結。

討論歸納出本節課的知識結構圖。教室。

電子白板。

優質科學大單元教學設計（通用12篇）篇十

教學目標：、學生能根據生活經驗辨認東、南、西、北四個方向，結合具體情境給定一個方向能辨認出其余三個方向。

2、借助辨認方向活動，進一步發展空間觀念。

3、學生能在實踐活動中學會與人交流、合作。

教學重點：

根據生活經驗辨認東、南、西、北四個方向。在指出一個方向的條下，會辨認其余三個方向。

教學難點：

培養辨認方向的意識，建立初步的空間觀念，發展形象思維。

教具：

教學過程：

一、導入。

師：同學們，平時大家出去玩迷路過嗎？如果迷路了我們應該怎么辦呢？

師:大家的辦法可真多,那其實只要大家學會了辨認方向是不是就能找到路了!那這節我們就一起來學習“東西南北”一起來辨認方向。（板書題）。

二、自主探究。

師：請同學們看大屏幕上的情境圖，看看圖中的老師和同學們都在做什么呢？誰能給大家來描述一下。

學生：老師在操場上給同學們指出太陽升起的方向。

師：也就是說老師在教大家辨認方向對嗎？

師：那同學們，你們也想到操場上去認一認方向嗎？

（組織學生去操場）。

師：同學們看太陽升起來的方向，那是哪個方向呢？

學生：東方。

師：對，太陽是從東方升起的，那你們能指一指東方嗎？（老師和同學一起指向東方）。

學生觀察后回答。

學生：太陽從東方升起西方落下，還有西方。

學生：大雁冬天的時候要飛向南方，春天飛回北方。還有南方和北方。

師：大家知道了太陽升起的方向是東，那其他幾個方向怎么找呢。

學生紛紛回答。

師：老師告訴大家一首兒歌，幫助大家找一找其他三個方向“早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”。

做游戲找方向。引導學生發現前后左右的位置發生變化，東南西北的方向不變。

師：對，沒錯，一共有東西南北四個方向。那請同學們再分別觀察一下我們操場的西面、南面和北面都有些什么呢，然后在教材附頁1的圖上記下來并標明方向。

（學生分組觀察、交流并記錄）。

組織學生回教室。

師：現在我們把各組的活動成功展示出來。

師：請你們觀察圖上所標的方向有什么不同。

學生：記錄的事物是相同的，但三張記錄紙呈現出來的結果是不同的，他們畫出來的圖也不一樣。

學生：不行，這樣人們看地圖就亂了。

師：生活我們對表示地圖上的方向做了規定，可以概括為“上北，下南，左西，右東”，地圖就是按上北、下南，左西、右東繪制的。

師：你們現在能按上北下南的規定繪制地圖了嗎？請把你剛才在。

操場上觀察到的景物整理成地圖，在書上第1頁填一填。

學生填，教師巡視指導。

三、鞏固練習。

師：大家會辨認方向了嗎？（學生齊喊會）那我們就一起來實際操作下。

練一練第一題，指名做。

第二題，小組同學互相我說你做。

第三題，自己做，指名回答。

第四題作為家庭作業。

四、總結提升。

通過本節的學習，你學會了什么？有哪些收獲呢？跟大家來分享一下。

第二時辨認方向。

教學目標：

1、結合具體情境，知道東南、東北、西南、西北、四個方向，發展初步的空間觀念。

2、能運用東、南、西、北、東南、東北、西南、西北描述物體所在的方向，體會數學與現實生活的聯系。

3、在制作方向板的過程中，激發學生的學習興趣和探索欲望。

教具：

教學重點：

能根據給定的'一個方向辨認其它七個方向，經歷知識的過程。

教學難點：

引導學生資助探索確定東南、東北、西南、西北四個方向。

教學過程：

一、導入。

師：說一說上節我們學過哪些方向？

學生回答。

師：上節我們學過的兩個辨認方向的方法你們還記得嗎？找兩名同學到前面來用這兩種方法辨別一下方向。

（指名活動）。

二、新。

師：這節我們繼續來學習有關方向與位置的其他知識，辨認方向。

（板書題）。

師：請同學們看大屏幕中的情境圖，分別看一看體育館在學校的__面，商場在學校的__面，醫院在學校的__面，郵局在學校的__面。

（指名回答）。

師：圖書館在學校的什么方向呢？

學生：北面。

師：剛才說了體育館在學校的北面，那描述的時候該怎么區分一下呢？其實只用東南西北來描述方向是不夠的，還有東北、東南、西北、西南也可以用來描述方向。

（板書：東北、東南、西北、西南）。

出示方向板。

找出八個方向點，將北方向給出，讓學生寫出剩下的七個方向。

再次給出第一幅情境圖，讓學生分別說出剩余的四個建筑物在學校的什么方向。

通過例題講解確定觀測點，讓學生知道方向具有相對性，確定方向時，首先要找準以誰為觀測點，再根據觀測點判斷方向。

師：現在以自己為觀測點，找一找自己的東西南北都是誰，同桌之間交流一下。

三、鞏固提高。

練一練第一題指名回答。

第二題，第三題學生做，指名匯報。

四、總結提升。

通過本節的學習你學會了什么？有哪些收獲？

五、后作業。

下后自己制作一個方向板到操場上看一看，記錄校園各個方向有什么，下找同學匯報。

優質科學大單元教學設計（通用12篇）篇十一

1、結合生活情境，了解平面上兩條直線的位置關系——萍鄉與相交，能用工具畫出一組平行線和已知直線的垂線。

2、在測量活動中，體會“兩點之間線段最短”“點到直線的垂線段最短”，理解兩點間的距離和點到直線的距離，初步體會平行線和垂線的一些特性。

基礎性學習包。

1、認識平行線，借助工具畫平行線。

2、認識垂線，會畫已知直線的垂線。

3、學習兩點間的距離，學習點到直線的距離。

4、我學會了嗎。

開發性學習包。

1、圖形中的平行線。

2、漢字中的平行或互相垂直的線段。

回、王、下、平、行等。

拓展性學習包。

遵守交通規則。

交通安全兒歌。

紅綠燈。

交叉路口紅綠燈，指揮交通顯神通；

綠燈亮了放心走，紅燈亮了別搶行；

黃燈亮了要注意，人人遵守紅綠燈。

上學校。

小學生，起得早，交通小隊排得好；

過馬路，走橫道，交通安全要記牢；

聽指揮，別亂跑，平平安安到學校。

交通安全真重要。

交通安全真重要，人民生活離不了。

保障安全有措施，交通法規要記牢。

大馬路上車潮涌，警察指揮要服從。

紅綠黃燈是命令，標志標線要看清。

交通規則要記牢。

（三）整合點解讀。

1、學科單元內整合：除了生活中交通中的線這一生活素材，教師還可以借助前面學習的線和角的知識進行補充；本單元內還可以將平行和垂直的線在一課時內用課件的方式進行補充。

2、體驗式活動：測量距離的實踐活動，讓學生充分感知平行和垂直的關系。

3、課時安排：本單元學習共安排4課時。

優質科學大單元教學設計（通用12篇）篇十二

教學目標：

1、通過練習，進一步認識軸對稱圖形，感受平移和旋轉在日常生活中的應用。

2、會用所學的圖形拼出圖案，培養欣賞美的能力。

3、發展動手操作能力、空間想象力和創造力。

教學重點：

感受圖形自身蘊含的豐富的形態美。

教學難點：

如何引導學生發揮想象、打開思路進行創作。

教法：

談話法。談話講解，通過語言引導學生學習知識，適當點撥，突出重點。

教學過程：

一、回顧再現，復習引入。

1、談話：同學們，通過這一單元的學習，你學到了哪些知識？

2、小結并過渡：這一單元，我們認識了軸對稱圖形、平移和旋轉這兩種現象，老師收集了一些生活中的運動現象，你能說說哪些是平移，哪些是旋轉嗎？（課件出示“練習七”第7題。）。

學生自己判斷，指名匯報，逐個說出自己是怎樣判斷的，教師注意引導學生用準確的語言進行表達。

二、分層練習，強化提高。

1、完成教材“練習七”的第8題。

課件出示3個鐘面圖。

分針走到“3”的時候是幾分？（15分）。

分針走到“1”的時候是幾分？（5分）。

分針走到“10”的時候是幾分？（50分）。

2、完成教材“練習七”的第6題。

談話：明明用這些圖形通過平移拼成一個火箭的圖形。（課件出示圖形）。

請你猜猜下面的四幅圖中哪幅是明明拼的'？為什么？

引導學生討論，明確平移是直線運動的，只有第2幅圖是由所有圖形平移而成，所以應該是第2幅。

3、完成教材“練習七”的第13題。

談話：同學們愛照鏡子嗎？把臉對著鏡子，鏡子里面就會出現和這邊一樣的圖像，小明把這個圖形對著鏡子，鏡子里面出現了另一半，（課件演示），你知道這是什么圖形嗎？（蝴蝶）。

你有什么發現？

教師小結：照鏡子時，鏡子外的是物體和鏡子內的成像前后、上下。