人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
推薦數學論文六年級(推薦)一
我打開頁面，看了看規則，是這樣的：隨便從10—99之間選一個數字，把十位數和個位數相加，再把原數減去相加的數，最后記住得出數字的圖案，點一下水晶球，就會出現那個你記住的圖案了（水晶球旁邊有10——99的數字，數字旁有一種圖案）。如：23 2＋3＝5 23——5＝18。
我看好后，就選了78 7＋8＝15 78——15＝63。我又看了看63旁的圖案，便點了點水晶球，發現出現的圖還真的是我記下的圖。我又選了一些數字，算了算，水晶球都可以準確的出現我記下的圖案。好神奇啊！
我心想：水晶球為什么知道我記下的圖案啊？
于是，我做了一個很笨的小實驗：從10——99的數字都算一遍。結果發現得出來的數都是9的倍數：9。18。27。36。45。54。63。72。我又看了看這些數字邊的圖案，都是一樣的。我說：”哦，所以水晶球會知道我記下的圖案啊！哈哈哈！“
我發現數學其實無處不在。只要我們善于發現，善于觀察，善于思考，數學的海洋將任我們翱翔！
推薦數學論文六年級(推薦)二
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數學論文_800字
在日常學習和工作中，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文是學術界進行成果交流的工具。你知道論文怎樣寫才規范嗎？下面是小編幫大家整理的數學論文_800字，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
偉大的數學王國由0-9、點、線、面組成。你可別小瞧這些成員，他們讓我們的生活奇妙無比，豐富多彩。例如這不起眼的點，它使我們的生活更美，更快捷。這個功勞非黃金分割點莫屬了。
把一條線段分成兩部分，其中一段與該線段的比等于另一條線段與第一條線段的比，比值近似0.618，這就是黃金分割點。
從古希臘以來，一直有人認為把黃金分割點應用于造型藝術，可以使作品給人以最美的感覺。因此，黃金分割點在生活中的應用十分廣泛。
1、畫長方形是我們小學生最平常的事，也是最熟悉不過的。你們可知道在無條件的情況下怎么把長方形畫的更美，給人一種更舒適的感覺？那就是長方形的寬與長的比值接近0.618，這樣畫出的`圖形更美。
2、學過繪圖的人可能知道如果給你一張紙，把這張紙畫滿，不一定會好看，但要是就畫一點，留許多空白也不會太好看。但有一些畫就讓人感覺很美、很清爽。那是因為它應用了黃金分割點，才讓人感到賞心悅目。
1、在人體的結構上，黃金分割的應用更為廣泛，舉個最為熟悉的例子。人們常稱的帥哥、美女，就是他們的臉寬與臉長的比、腿長與身長的比值都約是0.618，這樣的身材堪稱最美。
2、人的肚臍是人體的黃金分割點、膝蓋是人腿的黃金分割點……
古今中外，許多建造師都偏愛0.618，他們的杰作另世人仰慕。如：古埃及的金字塔，巴黎的圣母院，還有法國的埃菲爾鐵塔……
1、大家平時可能注意到電工在檢查一根不導電的電線時，他總是選擇這根電線的黃金分割點來檢查，因為這樣可以最快速的找到損壞處。
2、我們家里大多數門窗的寬和長的比也是0.618，還有箱子、書本等都應用了黃金分割點，讓這些物品看上去更舒心。
大千世界，美輪美奐，到處都蘊藏著黃金分割點。讓我們一起努力吧，用知識和智慧創造出更多的美！
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推薦數學論文六年級(推薦)三
今天，媽媽要去買燈泡。到了超市，發現超市里有兩種燈泡：一種是節能燈泡，一種是普通燈泡。節能燈泡雖然開200小時只需要用一度電，比普通燈泡一度電多用170個小時，但是它一個要5元，；普通燈泡一個只要1元，比節能燈泡便宜4元，但是它30個小時就要用一度電。
媽媽問我：“考考你，如果我要買一個燈泡回家，買哪種的燈泡最劃算？”
我思索了一會兒，不慌不忙地說：“可以這樣算：
5/1=5
30*5=150（小時）200小時150小時
還可以這樣算：
5/1=5
200/5=40（小時）30小時40小時
由這幾步可得出結論，節能燈泡省錢。”
媽媽又問我：“很好。再想想看，還有沒有別的辦法來算？”
我又想了一會兒，一個字一個字地說：“可以用我這學期才學的?百分數?來算。也可以這樣算：
5/200*100=0.025*100=2.5
1/30*100≈0.033*100＝3.3
3.32.5
或者這樣算：
200/5*100=40*100=4000
30/1*100=30*100=3000
40003000
因此，也是節能燈泡便宜。。”
我和媽媽買了比較劃算的節能燈泡回去了。
經過這件事，我明白了：“生活處處有數學”這個道理。
推薦數學論文六年級(推薦)四
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關于小學數學的論文范文2篇
關于小學數學的論文范文一：新課程改革下小學數學生活化教學研究
摘要：在新課改的促進作用下，小學數學教學也出現了很多新變化，其中從小學生的生活經驗出發，貼近小學生的生活實際，以生活為載體，教給學生豐富的數學知識，增強學生對知識的理解和運用能力，是提高學生學習數學興趣和教學效率的有效途徑，促使學生主動參與數學課堂，充分發揮學生的思考能力、理解能力和創新能力等多種能力。
關鍵詞：新課程改革;小學數學;生活化
一、新課程改革下學習方式的轉變
教育為國家根本大計，為國家建設培養各類人才，關系著國家的未來發展，其重要作用不容忽視。新課程改革提倡自主、合作、探究的學習方式，其目的是為了讓學生在探究中學會合作討論、學會自主思考，主動積極解決學習中的問題。自主學習，是在在教師的指導下，讓學生獨立思考完成具體的學習任務。但學習不僅是個人行為，也可以是集體行為，合作學習多以小組合作探究的形式發揮學生之間的互動性，為完成任務發揮各自的創新性，能夠起到集思廣益的作用。無論是自主學習還是合作學習，都是讓學生自己進行探究，最終得出學習結果，教師在學生的探究過程中起到重要的引導作用。如何才能更好地發揮這三種學習方式體現了以學生為課堂主體的積極意義，推動學生參與學習，積極學習。如何才能更好地貫徹新課改所提倡的這三種學習方式需要發揮教師的教學智慧。在小學數學教學中，以小學生的生活經驗為學習基礎，引導小學生自主探究和學習生活中的數學知識，是新課程改革精神的具體體現。因此，在小學數學課堂中，我們注意與小學生的生活實際相聯系，培養學生自主、合作、探究的學習方式，以促進學生的個性發展和長遠發展。
二、以新課改為指導，結合生活培養數學學習能力
在新課改精神的指導下，我們可以嘗試創新教學方式引導學生自主學習數學，從而啟迪學生思維、培養學生學習數學的能力。
1.引導學生觀察生活，思考生活中的數學現象
在我們的日常生活中，經常會遇到各種運用數學知識的情況，如到商場里買東西進行結賬、計算商品折扣優惠價、計算土地面積以及物體的重量等。這些數學知識的運用需要教師引導學生去留心觀察，善于發現，讓學生自主思考這些現象所蘊含的數學知識，培養學生發現問題和解決問題的能力。如人民教育出版社六年級數學上冊中介紹到了百分數的學習，百分數是我們生活中常會遇到的一個數學知識點，如在統計考試成績優秀率和及格率、商品降價促銷打折等就會使用到百分數，因此我們可以運用生活中百分數的例子來引發學生的思考，先讓學生根據自身的生活經驗自主學習百分數，再由老師引入百分數的學習，教導學生學會寫百分數和理解百分數的意義以及百分數和分數、小數之間的互化等。百分數貼近學生生活，并為學生生活所用，有利于小學生接受和理解。生活中處處可以找到數學的影子，只要我們留心發現和挖掘，就會有所收獲。
2.以小組合作方式開展探究生活問題的活動
我們常常會看到小學生成群結隊地在一起玩樂，小學生所處的年齡階段正是需要玩伴一起生活的時候，離不開群體生活。因此，在學習上，小學生也比較喜歡三五成群地在一起探討各種問題，相互合作，相互競爭。我們可以利用小學生這一學習特性開展小組合作學習模式。在課堂上，把學生科學進行分組，針對生活中的數學問題讓每個小組展開討論，然后得出討論結果，最后由老師點評各小組討論的結果，講解問題的正確答案。例如，在學習計算長方形的周長時，可以先通過生活實例引發學生對如何計算長方形周長的討論，然后把小組討論的結果展示出來，最后由老師從中選取最可行簡捷的計算方法。這種探究方式能夠充分發散學生的思維，培養學生的創新精神。
3.以生活中的游戲提高學生學習數學的積極性
游戲是小學生最喜歡的活動，也是小學生生活中重要組成部分。利用小學生喜歡玩游戲的特點，我們可以在數學教學中融入游戲元素，實現寓教于樂、寓學于樂的目的。在教學設計中加入游戲環節，首先，要考慮游戲內容與教學內容的切合點，避免純粹性的游戲而忽略了教學的意義;其次，在設計游戲時要考慮學生的年齡特點，由于小學生的年齡跨度比較大，個性差異也比較大，我們應從學生的實際情況出發，設計符合學生年齡特點的數學游戲。如對低年級學生就要貼近學生的生活實際，設計比較簡單易懂的游戲，如在教導學生認識鐘表時，很多小學生都喜歡在自己的手腕上畫上一只假手表來“看時間”，十分有趣;而對高年級學生則可以挖掘生活的深度，設計競技性比較強的游戲，如在學習加減乘除的混合運算時可以通過競賽的形式來檢驗學生的運算程度，算得最準最快的學生將獲得一定的獎勵等，從而提高學生的運算能力，為數學學習增加趣味。游戲，不單純是玩樂，我們還可以利用游戲來促進學生共同探討學習，豐富游戲的學習性。
三、結語
新課程改革是在國家大力推動下進行的教育改革，旨在實現人才的全面發展，為國家建設培養高素質的人才。學習需要學生主動積極作為，學生作為學習的個體，是具有主觀能動性的個體，在教學上我們不能一味地給學生灌輸知識，而是如明燈一樣為學生指明前進的方向，讓學生學會學習，主動學習，領略到學習的樂趣。但應該注意的是，面對不同的學生，其自主學習和接受能力的程度也會不一樣，由于小學生的年齡比較小，缺乏一定的學習基礎，因此教師在引導小學生學習時要圍繞學生的實際情況來進行教學設計，多與生活相結合，加強學生對知識的理解，從而鞏固和掌握知識，為學生營造出好學樂學的學習氛圍。
參考文獻:
[1]王宏.淺談小學數學教學與實際生活相結合的高效性[j].新課程(下)，2013，(06).
[2]張雅芬.小學數學課堂引進游戲教學的五個注意點[j].課程教育研究，2013，(24).
關于小學數學的論文范文二：小學數學游戲教育模式研究
摘要：數學是具體的，也是抽象的，它能將生活中的現象和規律用固定公式表達出來。正因為數學和科學關系緊密，所以數學教學中免不了運用科學技術。如何將高深的科學技術應用于小學數學教學中呢?筆者認為最好的方式就是游戲。游戲是每個學生都樂于參與的活動，是他們習得知識的主要方式。在游戲中融入數學原理，能讓學生在玩耍的過程中接受教育。
關鍵詞：小學數學;游戲教育;模式;應用
本文探究的是小學數學教學中如何使用游戲化的教學方法提高教學效率的問題。與傳統游戲不同，數學課堂上的游戲需要很高的科學性和教育性，能夠在潛移默化中對學生起到教育作用。
一、什么是數學游戲教育模式
什么是游戲教育?這個問題看似簡單，其實很難解釋。有的學者認為游戲是兒童的精神導師;有人認為游戲是兒童在生命前期的經驗積累，是他們體察成人世界的基本方式;還有人認為游戲是兒童自身創造出來的一個理想世界。從這些論點中我們可以得出，游戲對兒童的性格和情緒有很大的影響，甚至可以說，游戲是兒童精神世界形成的最初方法。數學游戲對于培養兒童學習數學的興趣有重要的作用。
二、為什么小學數學要引入游戲教學
早在古希臘時期的學者柏拉圖就明確提出要以游戲的方式教育下一代。這說明游戲不僅自古就有非同尋常的教育作用，更適應了現代提倡素質教育的要求。現代人生命的五分之一甚至更多的時間都在學習中度過，所以從小培養學生對學習的熱愛十分重要。小學時期是學生接受義務教育的第一個時期，也是學生智力、模仿能力和領悟能力快速增長的時期，所以教師要利用這一時期來培養學生對數學的熱愛。游戲以一種天真的方式來幫助學生屏蔽來自互聯網等新興媒體中的不良信息，使他們保持天真和純潔;同時也能夠增進師生間的良性互動，使抽象的數學變得可愛。
三、小學數學教學中游戲教育模式的創新
1.學生是游戲的主角
只有在實踐中才能證明真理。僅僅通過教師在黑板上講解和演算傳授的知識是沒有效果的，最終只會導致數學在學生心中變得越來越難的尷尬境地。游戲則彌補了原有教學方式的不足，學生的地位提高了，變成了課堂的主體，他們通過與同學進行比賽，體會競爭的快樂;通過小組協作，感受團隊合作的樂趣。教師則變成了游戲的引導員和監督者，把自己的一部分權力留給學生。這種師生間角色關系的轉變，是教育的一大創新。
2.對游戲效果及時反饋
游戲過程固然重要，但是游戲教學的結果反饋也很關鍵。這種反饋講究時效性、雙向性和可調整性。時效性是指反饋一定要及時，要在學生仍記憶猶新的時候就對課堂教學成果和不足進行總結。雙向性不僅指教師評價學生的學習成果，也需要學生對教師的教學進行評價。可調整性則指這種游戲教學的模式不能一成不變，如果其中有不足，要及時調整方向。
3.游戲引入課堂的“三適”原則
“三適”原則分別是適當、適時、適度。第一，游戲也有局限性，所以不能所有數學內容的教學都采用這種方式;第二，如果當時課堂需要嚴肅認真的氛圍，就不能引入游戲，只有在教學內容輕松，時間充裕的情況下才能引入游戲;第三，通過游戲來教學固然有很多優勢，但也不能沒有限制。只有達到了這三點，才能從游戲教學模式中取得良好效果。
4.促進學生的全面發展
人類最為可貴之處是人存在思想，能夠進行思維活動。在小學數學教學中同樣需要認清學生的思維特點。然而目前的教學教師更關注學生對知識點的吸收和熟練情況，不注重學生的思維能力。這就很難讓學生對數學產生感情，不愿意主動思考。而將游戲引入數學教學，其實就是尊重了學生的思維能力，鼓勵他們在理性學習的同時進行感性思考。保證思維訓練和認知訓練共存，是教育學發展至今最大的成果，目前小學生想要在數學領域全面發展，離不開游戲教學模式。
四、總結
在游戲教學中，學生會主動思考如何解決問題，會關注和其他成員的交流和合作，會激發其積極的興趣，這些都是小學生必須具備的重要品質。筆者通過大量調查研究發現，古今中外具有杰出成就的科學家，大都在童年時期有過一段自由且放松的學習經歷。由此可見，將游戲引入小學數學教學是一個正確的決定。雖然目前游戲教學模式存在一些不足，但只要進行一系列調整和改革，一定會提高小學數學的教學效率，促進小學生的全面發展。
參考文獻：
[1]朱慧娟.教育游戲的國內發展現狀及其啟示[j].軟件導刊：教育技術，2008(3)：29-30.
[2]王琴，崔春梅，張義兵.學習、游戲可兼得——初探在線教育游戲及其教學策略[j].中小學信息技術教育，2005(1)：40-42.
[3]余英，趙呈領，鄧濤.教育網絡游戲教育潛質的價值體驗[j].現代遠程教育研究，2005(6)：40-42.
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