體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內容并記錄下來的文字，近似于經驗總結。記錄心得體會對于我們的成長和發展具有重要的意義。下面是小編幫大家整理的優秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中科學課標解讀心得體會篇一

20xx年4月，教育部頒布了新修訂的課程方案和義務教育各學科課程標準。其中《義務教育科學課程標準(20xx年版)》繼承了我國科學教育的歷史經驗，借鑒了世界各國的研究成果，順應了國內外科學教育的發展趨勢，針對我國現階段科學教育的客觀條件和實際需求，提出了有價值的解決方案，具有鮮明的時代性。20xx年版科學課程標準在“課程性質”部分指出：“義務教育科學課程是一門體現科學本質的綜合性基礎課程，具有實踐性。”這里所說的科學課程的基礎性、實踐性和綜合性，可以理解為科學課程在義務教育階段的性質。科學課程是義務教育階段一門重要的基礎課程，了解課程性質，有助于我們一線教師對課程標準的深度理解。

基礎性

義務教育是國家依法統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，旨在保障每位兒童、少年受教育的權利，提高國民素質，具有全納性、全面性和基礎性特點。基礎性是義務教育階段所有課程的屬性。根據《義務教育課程方案(20xx年版)》，義務教育階段的培養目標是聚焦學生發展核心素養，培養學生適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生成為有理想、有本領、有擔當的少年。科學課程的目標是培養學生的核心素養，包括科學觀念、科學思維、探究實踐、態度責任。由于在課程性質部分還沒有涉及核心素養的表述，因此，這里沒有直接寫這四個維度。20xx年版科學課程標準指出：科學課程有助于學生保持對自然現象的好奇心(態度責任維度)，從親近自然走向親近科學，初步從整體上認識自然世界(科學觀念維度)，理解科學、技術、社會與環境的關系(科學觀念維度)，發展基本的科學能力(包括科學思維和探究實踐兩個維度)，形成基本的科學態度和社會責任感，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀(態度責任維度)，為今后學習、生活以及終身發展奠定良好的基礎(重視個人發展價值)；有助于提高全民科學素質，促進經濟社會發展和科技強國建設(強調社會價值)。

在這里要特別強調：當前，新一輪科技革命、產業革命和教育革命加速發展，世界創新格局深度調整，大國博弈日趨激烈，各國都在加強科學教育，重視科技創新后備人才的培養，新修訂的課程標準要能夠支撐全民科學素質的提升和科技創新后備人才的培養。因此，在性質部分，提出了科學教育具有“提高全民科學素質，促進經濟社會發展和科技強國建設”的功能。20xx年版科學課程標準中的課程目標、課程內容、課程實施等部分，都特別考慮了服務于全民科學素質的提升和科技創新后備人才的培養。

實踐性

一方面，義務教育課程改革強調變革育人方式，突出實踐性。科學課程加強課程與生產勞動、社會實踐的結合，充分發揮實踐的獨特育人功能；突出學科思想方法和探究學習方式，加強做中學、用中學、創中學；優化綜合實踐活動實施方式與路徑，推進工程與技術實踐。另一方面，實踐性是義務教育階段學生學習科學的基本要求。在探究與實踐中學習科學，既符合少年兒童認知發展的階段性特點，也是課程內容本身的要求。科學課程把探究與實踐作為學生學習科學的主導方式，強調從學生熟悉的日常生活出發，通過學生親身經歷探究與實踐活動學習科學。

強調實踐性，是為了變革育人方式。過去，教育過度注重書本學習和紙筆考試，導致學生掌握了很多知識，卻缺乏應有的能力。如今，加強實踐性成了課程改革的重點，也成了義務教育階段學生學習科學的基本要求。在實踐中學習科學符合學生認知發展的階段性特點，它也是課程內容本身的要求。其中，技術與工程的實踐是培養學生學習興趣和創造能力的重要抓手，其地位在《課程標準(20xx年版)》中得到了強化。學生必做的探究實踐活動是《課程標準(20xx年版)》強調的內容，它針對實驗教學的現實情況設置了最低要求，目的是促進我國實驗教學的發展，培養學生的探究實踐和創新能力。

綜合性

一方面，綜合性是義務教育課程改革的顯著特點。科學課程強調體現綜合性，加強課程內容、社會生活與學生經驗的聯系；強化學科內知識整合，統籌設計綜合課程和跨學科主題活動；注重培養學生在真實情境中綜合運用知識解決問題的能力，另一方面，科學課程本身就是一門綜合課程，這是區分于其他學科課程的一大特點。在20xx年版科學課程標準中，科學課程的綜合性主要體現在下幾個方面：一是注重從整體上認識自然世界，用核心概念呈現課程內容，綜合發揮物質科學、生命科學、地球與宇宙科學、技術與工程等領域的育人功能，通過對13個學科核心概念的學習，在理解這些學科核心概念的基礎上，實現對4個跨學科概念的理解和對學生核心素養的培養；二是注重學習內容與已有經驗的結合；三是注重動手與動腦的結合；四是注重知識學習與社會實踐的結合；五是注重理解自然現象與解決實際問題的結合，六是注重科學課程與并行開設的其他課程相互滲透。

強調綜合性，就要加強課程內容、社會生活與學生經驗間的聯系，整合學科知識，統籌設計綜合性課程和跨學科主題活動。學生的生活情境是綜合的，而科學課程研究的是學生周圍的世界，所以科學課程的內容也是綜合的。這是科學課程與其他課程的重要區別。

初中科學課標解讀心得體會篇二

科學是一門探索自然規律的學科，通過科學學習，我們能夠更深入地了解自然界的萬物。而初中科學課標解讀則是我們學習科學的基石，本文將從“規范性、有效性、可操作性、全面性、崗位定位”這五個方面來探討初中科學課標解讀的心得體會。

首先，規范性。初中科學課標解讀在指導教師教學活動時提供了規范性指導。課標中明確了每個學段的核心素養與科學素養要求，以及教學目標和過程中應注重的方面，使教師能夠更好地組織教學，提高課堂效果。同時，課標還規定了知識內容的深度與廣度，使得學生能夠更有針對性地學習科學知識，更好地理解和應用知識。

其次，有效性。初中科學課標解讀在保證知識體系的基礎上，注重培養學生的科學思維和科學方法。課標要求學生通過實踐活動，培養觀察、提問、實驗、歸納、推理和創新等科學思維能力，培養學生運用科學方法解決問題的能力。這樣的課標設計使得學生不僅能夠記住知識，更重要的是能夠運用知識，提高學生的實踐能力和創新能力。

再次，可操作性。初中科學課標解讀中的教材內容具有可操作性，有利于學生的集體學習和個體學習。課標設計了大量的實驗、練習和探究活動，這些活動既能夠培養學生的實踐能力，又能夠使學生主動參與學習，提高學習的效果。同時，教材中的案例分析和思考題也鼓勵學生主動思考和探索，促進學生的自主學習和解決問題的能力培養。

然后，全面性。初中科學課標解讀要求教學內容與教學方法的有機結合，注重知識的相互滲透。在課標設計中，對于科學知識的組織和對科學知識之間的聯系進行了合理安排，有利于培養學生系統掌握科學知識的能力。此外，課標還注重培養學生的綜合素養和環境保護意識，使學生能夠在科學學習中不僅獲取知識，更注重培養品德和價值觀的塑造。

最后，崗位定位。初中科學課標解讀不僅是教師教學的指南，也是學生學習的導航。課標對于教師的指導、學生的學習、考試的命題等方面都起到重要的作用。教師應根據課標設計，引導學生有目的地進行學習和實踐，使得學生能夠更好地達到課標要求。而對于學生來說，只有深入了解課標要求，才能更好地學習和備考。

綜上所述，初中科學課標解讀體現了規范性、有效性、可操作性、全面性和崗位定位等特點，對于學生科學學習的發展有著重要的意義。通過深入解讀課標，教師能夠更好地組織教學，學生能夠更加精確地學習科學知識，從而提高科學學習的效果。而對于學生來說，了解課標要求也能夠更好地規劃學習，成為一名合格的科學學習者。

初中科學課標解讀心得體會篇三

跟著李霞老師關于《義務教育科學課程標準（20xx年版）》解讀的講座，翻開了新的科學課程標準。通過學習，新課標給我呈現出的亮點：

“立意”——體現了基于核心素養的頂層設計；

“整合”——體現了學習進階和跨學科整合；

“一體”——體現了教、學、評的一致性；

20xx年版課標中，從四個維度凝煉了核心素養。基于素養的立意，以關注人的視角定位科學學科的教育價值。除了讓學生掌握基礎的科學知識外，還要教給學生適應社會、解決問題的獨特視角、思維方法，建構科學本質觀，幫助學生獲得科學精神層面的整體提升。

核心素養的四個維度（科學觀念、科學思維、探究實踐、態度責任）既能反映科學課程獨特育人價值，又能反映批判性思維、創造性思維、合作能力、交流能力、自主學習能力、社會責任感等共通素養，它們相互依存，共同構成一個完整的體系，體現了科學課程的育人價值。

從20x'x年版課標中提出的18個核心概念減到13個核心概念。20xx年版課標在課程內容上最大的改變就是忽略了四個領域嚴格的領域分界，突出了綜合課程的特點。

一方面基于學生的思維水平、認知水平、知識經驗和興趣特點，完善學習進階來配合學生發展。比如低段關注的是具體現象、具體事物外在特征的觀察、描述、分類等；到了中段要求學生要在關注具體事物和外在特征的基礎上，分析現象，重點訓練歸納和推理；高段關注事物的結構、功能的變化和相互關系。體現出老師在學段之間采用教學方式應該遵循從指導——引導——組織的進階，來幫助學生思維發展。

以第一個核心概念：物質的結構與性質為例。學習內容為：（1-2年級）讓學生知道物質有不同形式，顏色等；（3-4年級）認識物質可以由較小部分組成；（5-6年級）學生能夠意識到物質可能是由一些看不見微粒構成；（7-9年級）理解物質由多種微粒構成；認識元素符號、化學式等微粒表征。可以看出學生學習的內容從對物質的宏觀描述到微觀探究。

另一方面精簡內容、跨學科整合部分內容，反映了科技進展和專題教育要求，配合”雙減“政策，著力減輕學生學業負擔，例如：

（1）科學中物質科學、生命科學、地球與宇宙、技術與工程四個領域并不是完全孤立的。新課標忽略了四個領域嚴格的領域分界，提出了物質與能量、結構與功能、系統與模型、穩定與變化四個跨學科概念，進一步實施綜合性改革。

（2）與修訂前相比，《義務教育科學課程標準（20xx年版）》加強了綜合性，減少了概念和知識點的數目。核心概念由18個減少為13個，學習內容由75個減少為54個，知識點由207個減少為161個。

20xx年版課標強化了課程標準對課程實施的有效指導，增加了學業質量標準、學業水平考試命題建議、教學研究與教師培訓建議，以及針對每個核心概念的學業要求、教學策略建議及學習活動建議內容。老師在課堂中靈活采用多樣化評價方法，可以在數據收集過程中，采用提問、觀察、作業、討論、展示、日志、調查等方法；在解釋過程中采用核查表、量規、反思日志、自我和同伴評價等方式；在結果呈現和交流過程中采用評語、檔案袋、成績報告等方式；也可以根據課程內容開展嵌入表現性評價的項目式學習。讓學生在情境中做，運用知識的技能，借助評價工具，不斷反思自己的學習。

新課標真正告訴我們：

（2）“學”——學生如何學，將學科知識和技能轉化為自身的核心素養；

（3）“評”——以核心素養為主要維度，結合課程內容，學生在完成本課程學習后的學業成就的具體表現。

初中科學課標解讀心得體會篇四

這次我參加了20xx年初中歷史科義務教育新課程培訓。在培訓中，先后聽取了幾位骨干老師關于新課程課標改革的專題講座。通過學習和討論，讓我對初中歷史課程改革形勢有了更深刻的認識，對實施的初中新課程結構和課程設置有了更加全面的了解，同時對新課程實施過程中許多具體環節進行著諸多思考。

課堂教學需要師生雙方的共同活動，培養學生學會學習和創新精神是“新課標”賦予教育工作者的使命。作為一名教師就應該激活學生的情感，營養學生的德性，并用自己的航標之燈，去照亮學生的希望之路。從客體走向主體，內化為學生的素質。

積極引導學生開展藝術探究性學習活動，以適應素質教育的發展要求。開展探究性學習，是改革和發展的一個新內容、新形式、新探索。無論如何，形式的多樣性都應以激發學習興趣、拓展研究空間、開啟創新思維、營造民主氣氛、培養富有個性的學生為出發點。這一切都要取決于教師要更新觀念，敢于讓學生暢所欲言。

傳統的師生關系實際上是一種不平等的關系，妨礙了學生學習主動性和創新思維的發展。因此，要建立民主平等的、情景交融的、全面開放的師生關系，才能激發學生的學習藝術興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍，使學生敢于開口，樂于實踐，使學生獲得成功感和表現欲望，充分發展學生的藝術表現力、創造力。為突出教師的主導作用，學生的主體作用，激發學生學習興趣和求知欲，教師應力求應用新穎獨到的藝術方法，調整認知策略，盡量讓學生參與，把需要解決的問題有意識地、巧妙地寓于課堂中去，善于激發學生的學習藝術興趣。“興趣是最好的老師”。

要善于挖掘教材內容中與學生思想實際相吻合的知識，這樣才能使學生在“我要學”愿望的驅使下，充分發揮學生的主觀能動性，不斷調整自身心理狀態和行為方式，積極參與教學活動，教學的預期效果才能達到。把每個學生的積極性充分調動起來，讓每一個學生感覺到自己是班上的平等的一員，大膽地參與藝術教學活動。啟發式教學是通過引導學生自已動手、動腦、動口去獲取知識并發展智力、培養能力的教學方法。

加強學生的社會實踐。“把握時代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識的構建和學生的個體世界緊密相連，將歷史知識和社會實際相連，提倡生活即課程、自我即課程。

以上就是我此次學習的一點心得體會，可能某些方面的認識還很膚淺，但我相信，用我對一顆對教育的執著追求的奉獻之心，在以后的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時刻看到自己、認識自己、豐富自己。

初中科學課標解讀心得體會篇五

義務教育階段英語課程的總體目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。

學習了《20__版英語新課程標準》后，對自己的教研深深思考，對照新課標，分析小學英語教學的特點，明晰了小學英語的教學方向，那么根據新課標的這些標準，在今后的教學工作中可以進一步扎實如下做法：

一、激發學習動機，培養學生興趣

對學生來說，興趣將直接影響學習效果，因此，教師要想盡辦法，上好每一節課，教師要運用靈活多樣的教學方法和手段，創造一種輕松愉快的學習氛圍，使單調乏味的反復練習變得生動活潑、妙趣橫生。充分挖掘教材中具有趣味性的內容，使其喚起情感共鳴，引起學生興趣。學生才會開動腦筋，認真思考，主動鉆研，并且以最有效的方式獲取知識，取得進步!

二、注重主體作用發揮，培養學生合作意識

在教學中，明確學生的主體地位和教師的主導作用，把二者統一于教學過程之中，引導和幫助學生卓有成效地進行英語知識的學習和語言技能的訓練。讓學生真正成為課堂的主要角色，積極參與課堂教學，充分調動他們的學習主動性，發揮他們的潛能，使他們體會到主動學習帶來的成功和喜悅。

三、增進情感交融策略，建立和諧的師生關系

英語教學過程從根本上說，就是通過人際交往而達到相互作用、相互影響的過程。學生對于學習外語的態度，一定程度上取決于他們與教師的關系。教師的職業是從事教書育人的活動，面對的是一個個活生生的有獨立思維和見解的孩子，我們不僅在學習上，課堂上，而是在生活上都有要充分尊重他們。

總之，作為英語教師，只有不斷接受新觀念，掌握新知識，探索教學之路，改進教學方法，才能與時俱進!

初中科學課標解讀心得體會篇六

在課程標準中，明確講到其總體思路是“面向全體學生，使所有學生都能達到課程標準所規定的要求”。反映到教材的編寫上，則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內容和專業化、成人化的內容，真正體現了義務教育的普及性、基礎性和發展性的特點。從注重內容的完整性、系統性、科學性的科學主義傾向轉為更加注重人文主義，人文精神，注重科學和人文的整和。

在新的課標的課程目標設置上，更加強調情感、態度和價值觀。要求“培養對祖國歷史文化的認同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養承受挫折、適應生存環境的能力”等等。要求學生“學會生存、學會學習、學會關心、學會理解、寬容和尊重、學會認知、學會做事、學會共同生活”。

從重視傳授知識為主到重視培養創新人才，強調培養學生的“問題”意識和創新意識。過去那種重知識輕能力的做法帶來的弊端越來越為人門所認識到，在新的課改中就強調倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題、學習分析問題和解決問題，勇于反思并作出獨立、獨特的判斷。鼓勵教師創造性地探索新的教學途徑。

倡導探究性學習方式，注意改變課程實施過程中過于強凋接受性學習、死記硬背、機械訓練的弊病，倡導學生主動參與、樂于探究的學習方式。為倡導新的學習方式，課文中特意設置了動腦筋、活動與探究等欄目;為引導學生積極參與到教學過程中來，在每一個學習單元都設有活動課，將學生活動直接引入教科書體系和課堂學習過程之中，這是對傳統教科書的重大改革。活動課的設計充分考慮到了課程內容的生動性、啟發性和開放性，突出了學習過程與方法的教學，它對于激發學生學習和探究歷史的興趣，培養學生學習和探究問題的能力，起著不可替代的作用。從讓學生掌握知識到留住學生的興趣，讓他們形成終身學習的習慣。“我們是系統的學系統的忘”，學完就忘，這是不止一人告訴我的尷尬事。可喜的是，新一輪的課程改革特別關注這個問題，要求課程的內容、教材的選擇、教師的教學方法和手段、對學生的評價等都要有利于學生學習歷史的興趣的培養，有利于他們的終身學習。

在注重課程內容改革的同時，本套教材在課文的呈現方式上，注重圖表的有效運用，圖文并茂，具有很強的可讀性，適宜初中學生的學習習慣，從而大幅度增加了歷史知識表述中的生動性和直觀性，使學生在學習課文的同時，對遙遠的歷史有一種切實的感受，真正做到融科學性、思想性和可讀性于一體。讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，強調學生的社會實踐。“把握時代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識的構建和學生的個體世界緊密相連,將歷史知識和社會實際相連，提倡生活即課程、自我即課程。

初中科學課標解讀心得體會篇七

科學是人類在研究自然現象、發現自然規律的基礎上形成的知識系統，以及獲得這些知識的過程和在此過程中所利用的方法。科學課程是一門體現科學本質的綜合性基礎課程，具有實踐性，有助于學生保持對自然現象的好奇心，從親近自然走向親近科學，初步從整體上認識自然世界、理解科學、技術、社會與環境的關系，發展基本的科學能力，形成基本的科學態度和社會責任感，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為今后學習、生活以及終身發展奠定良好的基礎，有助于提高全民科學素質，促進經濟發展和科技強國建設。

20xx年修訂的《小學科學課程標準》就明確地提出：“小學科學課程的總體目標是要培養小學生的科學素養，并應為他們今后的學習和發展打下堅實的基礎。”核心素養包括科學觀念、科學思維、探究實踐、態度責任。課程標準要求學生掌握基本的科學知識，形成初步的科學概念；掌握基本的思維方法，具有初步的科學思維能力；掌握基本的科學方法，具有初步的探究實踐能力；樹立基本的科學態度，具有正確的價值觀和社會責任感。隨著國家推行“雙減”工作，對科學素質的需求和素質教育的進一步深化，科技活動越來越成為學校教育的重要組成部分，通過科技賦能有效支持學校開展課后服務，提高了學生科學素質，促進了學生全面健康發展。

基礎教育階段學生的科學精神培養是一個長期的過程，它貫穿于學校的整個教育教學過程中。科學教育成為學校教學中的常態教育，不僅要把科學精神體現在相關課程教材中還要體現在相關課堂教學和課外社會實踐活動中。因此，凡是有超前意識的學校都會注重每一個孩子成長過程中科學品質、智慧、文化、精神、情操等方面的綜合提升和均衡發展；注重兒童教育的人本性、尚美性、科學性、可持續發展性及生態性的建設；注重兒童時期“誠實、善察、善辨、好奇”科學精神的全面提升。

如何因地制宜發揮學校優勢，優化學校的科普活動，弘揚科學精神、探索小學生科學精神培養的實踐途徑等系列問題亟需更進一步研討，探討有效的措施加以解決。筆者以為：

科學學科課程教學是培養學生科學精神的主渠道。科學精神的培養是要在主渠道中得到落實，就要貫徹落實《小學科學課程標準》的總體要求。要在遵循尊重天性與符合兒身心發展規律的前提下選定內容、設計課案、組織教學。要構建學科專業指導、導學科配合、輔助學科協作互動，團隊共榮共生、同向而行的科學教學體系。學校應著力提升每一位教師的科學素質，建設-支具有較高素質的科學教師隊伍，是搞好學科課程教育的關鍵所在。學校高素質的專業科學教師是學生科學精神培養的領頭人，在校園科學教育方面起到帶頭作用。在配備專業教師隊伍傳道授業的同時，如果條件允許的情況下還應配備專業的科學實驗室，其中常規儀器也應按照學校相應規模配備齊全。只有確保了科學課堂高起點、高水準，才能在科學教學的過程中將科學實驗與理論學習做到有機結合，真正“學中做，做中學”。同時在指導學生做實驗時，培養學生嚴謹求實的科學精神，如：將實驗過程重復進行就是為了獲取更加真實可靠的結論；而對于科學理論知識的驗證性實驗則是為了培養學生的懷疑精神。每位科學教師都應明確兒童科學精神培養的目標要求，并能在教學環節、教學過程中加以引導，促使學生通過教學過程設計、教學內容的加減，達到科學精神的培養。

校本課程教育系列建設是學校科技特色教育校性化實踐與探索。學校可以根據地域特征、學校特色、教育資源等實際情況，開發研制面向學生的豐富多彩的校園校本活動教材。如校園周圍有良好的自然環境和風光，則可選擇開展“生物觀察”“種植培養”等有利于學生動手動腦的科學趣味校本課。如我校緊鄰西北農林科技大學、楊凌職業技術學院，則可以大學、小學互動開展“科普知識進校園”、“科研專家大講堂”、“大學實驗室參觀”等活動。如學生通過學校科普課里“蔬菜種植”的學習，自覺把理論知識應用于勞動實踐，主動參觀考察研究常見蔬菜的種植情況，找到了蔬菜生長的必要條件，最后通過制作相應的食物，如蘿卜干、泡菜、干竹筍、油燜筍、干豇豆等，最后吃在自己嘴里的那種喜悅，這樣不僅能讓學生愛上科學，也能在受勞動成果的這個過程的獲得新鮮感與成就感。這樣在拓展實踐活動中豐富學生的科普內容，鍛煉科普實踐能力，使學生科普意識不斷得到增強，更能很好地將所學知識運用于自己今后的學習活動與生活活動中去。除此之外我們還可以結合教材中的相關內容開展系列課外實踐活動，比如：“參觀衛星發射基地”“保護周圍環境”“小區生活垃圾去向調查”“養殖蠶寶寶”等。這些生動有趣、別開生面的課外教學實踐活動，不僅激起了兒童探索求真的欲望，還增強了創造革新的意識，更能加快兒童科學精神培養進程。

要想營造小學生健康成長的環境，要想營造良好的培養他們科學精神的文化環境，那首先就要確保有良好的社會風氣，要想這個社會風清氣正，就要開展對周邊環境的綜臺治理。同樣，我們在培養科學精神的目標引領下，力爭把學校建打造成為一座具有科學探索價值的兒童樂園。在校園布置氣象觀測設備，綠蔭下或者草叢中豎立一塊專欄，專供小氣象員們每天在此觀測并記錄氣溫變化和空氣濕度的變化；學校的生態種植基地可以讓學生參與到栽培番茄、油菜和觀賞植物等活動中，與教材中種植的單元不謀而臺，真正落實“動手動腦學科學”的教育理念。校園中的宣傳廊也可用來裝飾學生參觀博物館、植物園、科技館等課外實踐活動的照片，體現學校對學生科學精神培養的實現。同時學校建立的科技角也是培養學生科學精神的前沿陣地，這里應該展示學生的科技制作成果，展現學生的探索精神，還可以給學生提供制作科技作品的材料和場地，給予學生更多參與科學實踐、參加科學活動的空間。校園內的圖書館、科技館也是學生培養科學精神的重要知識寶庫，那-則則科學家的故事、那-次次科普知識系列講座，不僅增長了孩子們的知識，還開闊了他們的視野，更激發了他們的學習科學熱情，同時更進一步豐富了校園文化生活，培養了學生的社會責任感，從而大大提升了學生的科學文化素養。

初中科學課標解讀心得體會篇八

隨著20xx年版的義務教育英語課程標準（下文簡稱為新課標）的推出，容桂城西小學英語科組團隊以集體教研及個人細讀的形式，對新課標展開了深刻的解讀。新課標具備：“明”、“新”、“實”、“活”，四大特點。

從前言、指導思想、修訂原則到主要變化，我們能感受到新課標的確立是基于以人為本出發，從更高的站位，進一步明確“培養什么人”“怎樣培養人”“為誰培養人”，以及對實施課程改革以來教師反饋的實際問題作了回應。課程體現工具性和人文性的統一。課程性質十分清淅體現育人本質。課程目標非常明確地對從核心素養的內涵、總目標以及各學段目標的分級描述。

課程理念無論從教學觀還是學習觀都作了創新性的指導。提出發揮核心素養的統領作用，以主題為引領，選擇和組織課程內容，踐行學思結合，用創為本的英語學習活動觀，實現教學評一體化設計，英語教學與信息化教學技術深度整合。的確，在發展迅猛的時代，教師應確立世界觀，明確要面向未來，培養出時代需求的人才來。所以，新課標引領下，我們必須從多方面加強學習，開闊視野，提高教研教學能力。

新課標中對課程內容描述具體、實在，還增加了一項學業質量。從課程內容的主題及相應內容與要求，再到學生在學習過程中要達到什么要求，都分年級細細列明，并加強了學段銜接，有很強的指導性與可操作性。

課程實施，這關鍵到落實的一大環節，內容豐富，指導性強。從教學建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發與利用以及教學研究與教研培訓等方面提出了要求與指示。整體體現靈活度甚高。

核心素養包括語言能力，文化意識，思維品質，學習能力等方面，它們相互滲透，融合互通，協同發展。我們課程內容主題包括人與自我、人與社會或人與自然三大范疇。每個單元反映一個主題，每個單元最前面都配有一個主情景圖，有本單元的重點句型與單詞，這是一個基于真實情景下，培養英語學科核心素養的載體。我們應把握住這條單元的主線，貫穿于詞匯教學、對話教學、語音教學、語篇甚至與主教材深度融合的繪本教學中去。

單元整體教學設計，無疑是培養學生核心素養的有效途徑。例如教學小學英語pep五年級的u5whosedogisit？單元時，在未曾接觸單元整體教學前，我對它的理解是ab兩部分水火不容。物主代詞與現在分詞，是本教材的重難點，為何放在一塊兒呢？該如何解讀教材，更好地處理教材呢？當試以單元整體教學的視角來看待這單元以及整本書時，我們英語團隊發現這個單元變得十分有趣！本單元從主情景圖到parta再parta、b&c，都是圍繞以動物為話題開展的，歸納于人與自然這一大主題中。學生的學習經歷著遇見寵物——飼養寵物、觀察寵物活動——與寵物相處，放歸自然的過程。可以想像到學生學起來有多好奇。

在激發起學生學習興趣與主動性的基礎上，我們成功地把看似碎片的知識，串聯在一塊，知識與生活相聯系，學與用無縫對接，英語的工具性與人文性撞個滿懷。主題明確化，課時深度融合化并賦予了學習的價值與意義。通過創設情景，設計調查類實踐性活動，為學生搭建平臺，讓學生學習并運用語言，通過實踐分享、跨文化討論溝通，提升文化意識、思維品質和學習能力，層層推進的過程中實現了培養學生核心素養的目標。

初中科學課標解讀心得體會篇九

3月13日，我在實驗小學聽了七節x市體育健康優質課，這是第一次聽體育健康課。這次在健康課的學習活動中，每位老師都給我留下了很深的印象。

x實驗小學的老師執教的《保護牙齒——齲齒》一課，先是動畫片導入，吸引學生的注意力。接著老師講解了齲齒的形成過程，怎樣保護我們的牙齒，使學生深切感受到蛀牙的危害。緊接著，教師讓學生進行討論交流：在日常生活中怎樣保護好我們的牙齒不受到傷害。讓學生學會發現問題，解決問題。最后，教師設計了“牙防五部曲”這一環節，進行游戲闖關。經過闖3關的游戲環節，學生深切感受到保護牙齒的重要性帶來的成功體驗，促使學生今后的學習生活中要做到“正確的用牙習慣”。

在這次的學習活動中，我感受到這幾位老師在課堂上都能極力創造出一種融洽、和諧的氛圍，讓學生積極參與活動，真誠地和教師溝通，說出自己的心理話，但是也不是盡善盡美的，比如說課堂組織的方式，老師和學生的互動掌握的尺度，普通話的標準問題也統統體現出來。

總結經驗這也為上一節成功的體育健康課打下了堅實的基礎。小學生天性活潑、好動，感性思維豐富而缺乏理發思維，他們的年齡特點決定了小學生心理輔導活動要形式多樣、輕松活潑。這幾位教師在教學活動中，都盡量融入音樂、圖片、舞蹈、表演等藝術形式，讓學生不會感到厭倦、枯燥。這樣，學生也就能夠在活動中有所收獲，使輔導收到應有的效果。

社會在日新月異地發展，生活在校園中的小學生們正茁壯成長。今天，他們面對的是菁菁校園；明天，他們將承擔起建設祖國的重任。所以，關注小學生的心理健康教育，努力上好心理活動課，也是我們小學教育工作者責無旁貸的工作。在今后的工作中，我們應本著“以人的發展為本”的教育理念，在小學心理活動課中不斷探索、不斷實踐、不斷創新，為小學生的體育健康教育探求出更有效的途徑和方法。

初中科學課標解讀心得體會篇十

課程標準是實施課程的綱領性文件，是開展教學、評價和考試命題的重要依據。做為一線教師，要從英語課程標準的育人價值層面重新審視和定位課堂教學的功能，將課程標準的理念和要求落實到教學設計與課堂實施中。

認真研讀義務教育英語課程標準（20xx年版），我更進一步認識了英語課程的育人價值和育人途徑，以下是我對課標的內容精髓和教學理念的淺顯認識。

以往的英語教與學一直存在一個誤區：為了語言而學習語言，為了應試而學習語言。

新版義務教育課程標準在課程內容的主要包括主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能與學習策略，并通過外圍活動（方法），推動學生核心素養在義務教育全程中的持續發展。因此，我們在開展英語教學時，要關注語言背后所承載的與立德樹人相關的主題和跨文化知識，以及其背后所隱含的態度和價值觀。讓語言學習不再僅僅圍繞語言這一符號體系展開，而將語言學習的目的定位在特定的語言情境中去理解和表達意義、培養積極向上的情感態度、樹立正確的價值觀、發展思維品質、體現文化自信，發展學生終身學習的能力。

做為一名正在任教低段英語教學的一線教師，我們要依據課程內容營造積極的課堂生態，構建符合低段學生認知水平和學習特征的課堂，要突出聽說，重視模仿，培養學生良好的學習習慣，幫助學生初步形成語感，奠定良好的語音基礎；要創設豐富的語境，遵循形式、意義和使用統一的原則，讓學生感知和體驗形式與意義的聯系；要圍繞語篇主題意義設計邏輯關聯的語言實踐活動，遵循英語學習活動觀，開展形式多樣、分層遞進的英語學習活動。

我們通過問題，基于問題，不斷地對自己以及自己的教學實踐和相關事件進行深入的反思，吸取教益，實現改進，在持續的反思性實踐中實現自身的可持續發展。