作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
精選四時田園雜興教案設計(精)一
[南北朝]佚名
淵冰厚三尺，素雪覆千里。
我心如松柏，君情復何似？
所謂“子夜四時歌”，就是用《子夜歌》的曲調詠唱春、夏、秋、冬四季。宋代郭茂倩《樂府詩集》中《子夜四時歌》共選編了75首，其中春歌、夏歌各20首，秋歌18首，冬歌17首。本篇是《冬歌》中的第一首。這首民歌借歲寒而不凋的松柏形象，表白了抒情主人公對愛情的堅貞，同時也流露出對對方情移意變的隱憂。語言清麗，情感細膩，充分體現了南北朝民歌的婉約之美。
“淵冰厚三尺，素雪覆千里，”這兩句詩是以冰雪來襯托抒情主人公感情的深厚。我們都知道，江南的冰雪是極其容易消融的，有如塞北之花一樣脆弱。可是作品為什么要用江南的“雪”來比喻忠貞之愛情呢？當我們讀到后兩句的時候才明白，抒情主人公是要借助于冰雪突出，借助于極度的寒冷襯托松柏在冰雪之中堅貞不屈的`高貴品格，那才是象征抒情主人公愛情忠貞不渝之所在。
“我心如松柏，君情復何似？”這兩句詩是以耐寒的松柏喻托抒情主人公愛情的堅貞。我們先來看看“我心如松柏”，原來抒情主人公是用冰雪下的松柏比喻愛情之忠貞，也就是說自己的愛情經受嚴峻的考驗，依然矢志不渝。從這里，我們可以清晰地體會到愛情力量的偉大。而民歌在表現出女子堅貞的同時又發出疑問：“君情復何似？”意思就是說，我的心如同冰天雪地里傲然挺立的松柏一樣，堅貞不渝，可是你又怎么樣？是否也和我一樣？讀到這里，我們就不難領悟作品要表達的思想感情了。看來作品是站在女主人公的立場上來寫的，有同情的態度，也有責問的語氣。
全詩僅四句，卻連著翻進了兩層意思，顯得波浪迭出，詩意絕不平淺。看來，就算是冬歌，唱在江南少女口中，依然有著水鄉的曲折，與那產于冰雪之地的北方民歌的質直全無二致。
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s("download_bottom");精選四時田園雜興教案設計(精)二
四時田園雜興改寫短文
池明輝
早上大人們各自干自己的活兒，男人們在田中耕地，夜晚女人們在家中搓麻織布，年輕人各有各的活，忙的不亦樂乎，那些小孩子們那懂得大人們干的活，因為常在家中看父母忙農活的事也見多不怪了，也很愛勞動，你們看他們在桑陰下學著大人的樣子在種瓜呢，詩人路過此地就揮筆寫出了這首詩。
李昊軒
風和日麗的一天，小村莊里的家家戶戶都很忙碌。
早晨大人在家里搓麻線，看，那些婦女正在心靈手巧的干活、搓線，每個人都很能干，中午吃完飯，便拿起鋤頭去地里干活，每個人的臉上都滿臉都是汗水，但他們并沒停止，干完活以后人們在院里喝茶，人們都很享受，陽光明媚的太陽逐漸落山像一個跳水運動員跳進云里。
到了晚上，孩子們雖然不會搓麻線，但是他們每次都跟著大人學事，孩子坐在桑樹傍邊學著種瓜，他們拿出小鏟子挖了個坑把瓜種放在土里跟它澆水，等待著明天的成果，臉上露出滿意的笑容。
任吉祥
天還沒亮，院子里的公雞就開始打鳴了，大人們就開始起床干農活了。鄉下的早飯很簡單，但足夠為他們提供能量，小孩們在田間地頭嬉戲玩耍，十分開心。陽光透過樹枝照進家家戶戶，到處洋溢著歡聲笑語。可愛的小狗，搖著尾巴迎接主人的歸來。夜幕降臨，村莊路升起了裊裊炊煙，一家人坐在一起，共享晚餐，美好的一天結束了。
張舒琳
藍天白云下，大人們忙著在地里耕種。孩童們在河里抓魚、嬉鬧。人人都有自己的事情，當孩子們玩耍的累了。就會跑到大人的身邊跟著大人學起了耕種，大人也專心地教孩子怎么耕種。傍晚男人們喝起了茶。女人們搓起了麻線，孩子們在院落里跑著看著，這就是田園生活。
孫欣蕊
太陽剛剛升起，田里的秧苗需要除草了。
人們白天在田里鋤草，夜晚在家中搓麻線、織布，村里的年輕人各有各的工作，忙的不亦樂乎，孩子們不會耘田不會織布，可也不閑著。他們看著父母勞動，覺得很有意思也幫父母在茂盛的桑樹底下學著種瓜。
精選四時田園雜興教案設計(精)三
春季是播種的季節；夏季是農耕的季節；秋季是豐收的季節；冬季是分享勞動果實的季節。
不知不覺中，夏天悄悄的來到了。又到了農民伯伯一年之中最忙碌的季節了。
早晨，站在小山坡上眺望，看見遠處一望無際的稻田已經泛的金黃了，不時還能瞧見幾位農夫下地除草的身影。
這時，突然聽見老黃牛喘氣、車夫吆喝以及車輪行駛在凹凸不平的土地上的聲音，這聲音由遠到近，一個黑點又從大到小，漸漸靠近。
“嗨，今天有空出來了？”車夫馬九問我。
“嗯，出來看看稻田。”我回答道。
“今年收成一定好。”馬九自言自語的說。我也輕輕地點了點頭。
很快，一天過去了。到了晚上，再燈下寫詩，卻看見，黑暗中，許多小屋都閃著微弱的燈光。在疑惑的誘惑下，我不禁披上外衣，走出房門，向隔壁孫大嫂家走去……
從半掩的門縫中望去，我看見孫大嫂正疲倦的坐在椅子上，在時明時暗的蓖（bi）麻燈的燈光下，把麻搓捻成繩。并不時用手背錘錘坐僵了的背。看到這一幕，我心里百感交集，邁著沉甸甸的步伐，回到了家。
一個烈日炎炎的上午，我坐在一棵柳樹底下乘涼，看見既不會織布，也不會耕田的小孩子們正坐在一顆茂盛成陰的桑樹底下做游戲。玩累了的孩子們坐在桑樹底下大口大口地喘著氣。不知誰先提議說：“咱們種瓜吧！大家都說：“好呀好呀！”……
不一會，便都拿著小鋤頭萊種瓜了。
看到這，我不禁詩意大發，急忙回家，在紙上揮筆寫下了這樣一首詩：
四時田園雜興
宋·范成大
晝出耘田夜績麻，
村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織，
也傍桑陰學種瓜。
精選四時田園雜興教案設計(精)四
《四時田園雜興》是一首田園詩，作者是宋代詩人范成大。詩人描繪了鄉村農人耕織以及兒童學著大人的樣子耕種田地的情景，展現了農家夏忙時的熱鬧的勞動場面，塑造了農村兒童天真、勤勞、可愛的形象。
1、學會“晝”“耘”“績”這3個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。
2、有感情的朗讀、背誦古詩、默寫古詩。
3、體會詩詞的內容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領會詩歌的意境。
4、拓展范成大的《四時田園雜興》之二，從比較閱讀中體會詩人采用不同的寫法再現鄉村夏季忙碌、和諧的意境，激發學生積累更多田園詩的興趣。
重點、難點：體會詩意，進行想象、補充，構成美好的畫面，用自己的語言進行描繪，使文章更加生動、具體。
一、激趣導入新課
欣賞鄉村的風景圖片，聆聽歌曲，導入《四時田園雜興》。
讀詩題，解題意。
二、讀一讀
要讀好一首詩并不容易，因為讀詩與讀文有一定的區別，古詩不但要讀的正確，還要讀出節奏、感情，讀出詩的韻味來。初讀時要示范，讓學生聽聽詩是怎么讀的，有沒有讀錯字，節奏應該怎樣處理。中間更應該聲情并茂的范讀，讀出農人的勤勞，本事;讀出作者對農人的贊美;讀出兒童的天真可愛。通過自由讀——小組讀——個人展示讀——齊讀等形式，學生充分的感受到古文的節奏、韻律美。
三、細細品讀，體味詩情。
課前布置了導學任務，課上小組合作交流，組長分工安排任務，隨后匯報學習情況。通過品，品出詩的意韻來。我讓學生細細的品，有感情地反復誦讀，不但讓學生領悟它的表層意思，還要領悟它的深層意思，體會語言的感情色彩，體會豐富的思想和情感內涵。
四、讀中想象，體會詩的意境。
沒有想像，就沒有詩的意境。如何想像?第一、二句圍繞耘田績麻啟發想象農民們除了“耘田績麻”在夏忙中還要干些什么活?(插秧、收割、犁地、積肥……)想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什么?(辛苦、勤勞、各有各的本事……)讓學生在想象中體會農民的艱辛。而第三、四句抓住兒童神態、動作、想象其語言，體會兒童的天真。通過想象詩的意蘊豐富起來。
五、讀中拓展，提高學生的對古詩詞文的修養。
學習詩詞不能只僅僅局限于課文，要一篇帶多篇。由一篇田園詩帶出多篇的田園詩來，由一位田園詩人帶出多個田園詩人來。在學習完《四時田園雜興》之后，先由學生交流自己搜集到的其他田園詩，然后補充另一首田園詩《夏時田園雜興》。在自學的基礎上大概說說詩的意思，有感情的朗誦，鼓勵學生多收集田園詩來誦讀。
《四時田園雜興》的作者是南宋著名詩人范成大。教學時，我引導學生按照以下程序進行學習：讀一讀，讀出詩的節奏、韻律美;說一說，小組合作說說詩的意思;想一想，想象古詩描繪的畫面。在學生理解詩所表達的內容后，鼓勵學生充分展開想象，想象當時人物的神態、表情、動作等，充分調動了學生的積極性。最后讓學生試著默寫古詩。
在小組合作的過程中，學生雖然掌握了合作的形式，但是還存在聲音偏小的問題，另外學生們的評價很少，這些都是我在以后教學中努力的方向。