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精選四時(shí)田園雜興教案設(shè)計(jì)(精)一
[南北朝]佚名
淵冰厚三尺，素雪覆千里。
我心如松柏，君情復(fù)何似？
所謂“子夜四時(shí)歌”，就是用《子夜歌》的曲調(diào)詠唱春、夏、秋、冬四季。宋代郭茂倩《樂(lè)府詩(shī)集》中《子夜四時(shí)歌》共選編了75首，其中春歌、夏歌各20首，秋歌18首，冬歌17首。本篇是《冬歌》中的第一首。這首民歌借歲寒而不凋的松柏形象，表白了抒情主人公對(duì)愛(ài)情的堅(jiān)貞，同時(shí)也流露出對(duì)對(duì)方情移意變的隱憂。語(yǔ)言清麗，情感細(xì)膩，充分體現(xiàn)了南北朝民歌的婉約之美。
“淵冰厚三尺，素雪覆千里，”這兩句詩(shī)是以冰雪來(lái)襯托抒情主人公感情的深厚。我們都知道，江南的冰雪是極其容易消融的，有如塞北之花一樣脆弱。可是作品為什么要用江南的“雪”來(lái)比喻忠貞之愛(ài)情呢？當(dāng)我們讀到后兩句的時(shí)候才明白，抒情主人公是要借助于冰雪突出，借助于極度的寒冷襯托松柏在冰雪之中堅(jiān)貞不屈的`高貴品格，那才是象征抒情主人公愛(ài)情忠貞不渝之所在。
“我心如松柏，君情復(fù)何似？”這兩句詩(shī)是以耐寒的松柏喻托抒情主人公愛(ài)情的堅(jiān)貞。我們先來(lái)看看“我心如松柏”，原來(lái)抒情主人公是用冰雪下的松柏比喻愛(ài)情之忠貞，也就是說(shuō)自己的愛(ài)情經(jīng)受?chē)?yán)峻的考驗(yàn)，依然矢志不渝。從這里，我們可以清晰地體會(huì)到愛(ài)情力量的偉大。而民歌在表現(xiàn)出女子堅(jiān)貞的同時(shí)又發(fā)出疑問(wèn)：“君情復(fù)何似？”意思就是說(shuō)，我的心如同冰天雪地里傲然挺立的松柏一樣，堅(jiān)貞不渝，可是你又怎么樣？是否也和我一樣？讀到這里，我們就不難領(lǐng)悟作品要表達(dá)的思想感情了。看來(lái)作品是站在女主人公的立場(chǎng)上來(lái)寫(xiě)的，有同情的態(tài)度，也有責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣。
全詩(shī)僅四句，卻連著翻進(jìn)了兩層意思，顯得波浪迭出，詩(shī)意絕不平淺。看來(lái)，就算是冬歌，唱在江南少女口中，依然有著水鄉(xiāng)的曲折，與那產(chǎn)于冰雪之地的北方民歌的質(zhì)直全無(wú)二致。
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s("download_bottom");精選四時(shí)田園雜興教案設(shè)計(jì)(精)二
四時(shí)田園雜興改寫(xiě)短文
池明輝
早上大人們各自干自己的活兒，男人們?cè)谔镏懈兀雇砼藗冊(cè)诩抑写曷榭棽迹贻p人各有各的活，忙的不亦樂(lè)乎，那些小孩子們那懂得大人們干的活，因?yàn)槌Ｔ诩抑锌锤改该r(nóng)活的事也見(jiàn)多不怪了，也很愛(ài)勞動(dòng)，你們看他們?cè)谏ｊ幭聦W(xué)著大人的樣子在種瓜呢，詩(shī)人路過(guò)此地就揮筆寫(xiě)出了這首詩(shī)。
李昊軒
風(fēng)和日麗的一天，小村莊里的家家戶戶都很忙碌。
早晨大人在家里搓麻線，看，那些婦女正在心靈手巧的干活、搓線，每個(gè)人都很能干，中午吃完飯，便拿起鋤頭去地里干活，每個(gè)人的臉上都滿臉都是汗水，但他們并沒(méi)停止，干完活以后人們?cè)谠豪锖炔瑁藗兌己芟硎埽?yáng)光明媚的太陽(yáng)逐漸落山像一個(gè)跳水運(yùn)動(dòng)員跳進(jìn)云里。
到了晚上，孩子們雖然不會(huì)搓麻線，但是他們每次都跟著大人學(xué)事，孩子坐在桑樹(shù)傍邊學(xué)著種瓜，他們拿出小鏟子挖了個(gè)坑把瓜種放在土里跟它澆水，等待著明天的成果，臉上露出滿意的笑容。
任吉祥
天還沒(méi)亮，院子里的公雞就開(kāi)始打鳴了，大人們就開(kāi)始起床干農(nóng)活了。鄉(xiāng)下的早飯很簡(jiǎn)單，但足夠?yàn)樗麄兲峁┠芰浚『冊(cè)谔镩g地頭嬉戲玩耍，十分開(kāi)心。陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)枝照進(jìn)家家戶戶，到處洋溢著歡聲笑語(yǔ)。可愛(ài)的小狗，搖著尾巴迎接主人的歸來(lái)。夜幕降臨，村莊路升起了裊裊炊煙，一家人坐在一起，共享晚餐，美好的一天結(jié)束了。
張舒琳
藍(lán)天白云下，大人們忙著在地里耕種。孩童們?cè)诤永镒ヴ~(yú)、嬉鬧。人人都有自己的事情，當(dāng)孩子們玩耍的累了。就會(huì)跑到大人的身邊跟著大人學(xué)起了耕種，大人也專心地教孩子怎么耕種。傍晚男人們喝起了茶。女人們搓起了麻線，孩子們?cè)谠郝淅锱苤粗@就是田園生活。
孫欣蕊
太陽(yáng)剛剛升起，田里的秧苗需要除草了。
人們白天在田里鋤草，夜晚在家中搓麻線、織布，村里的年輕人各有各的工作，忙的不亦樂(lè)乎，孩子們不會(huì)耘田不會(huì)織布，可也不閑著。他們看著父母勞動(dòng)，覺(jué)得很有意思也幫父母在茂盛的桑樹(shù)底下學(xué)著種瓜。
精選四時(shí)田園雜興教案設(shè)計(jì)(精)三
春季是播種的季節(jié)；夏季是農(nóng)耕的季節(jié)；秋季是豐收的季節(jié)；冬季是分享勞動(dòng)果實(shí)的季節(jié)。
不知不覺(jué)中，夏天悄悄的來(lái)到了。又到了農(nóng)民伯伯一年之中最忙碌的季節(jié)了。
早晨，站在小山坡上眺望，看見(jiàn)遠(yuǎn)處一望無(wú)際的稻田已經(jīng)泛的金黃了，不時(shí)還能瞧見(jiàn)幾位農(nóng)夫下地除草的身影。
這時(shí)，突然聽(tīng)見(jiàn)老黃牛喘氣、車(chē)夫吆喝以及車(chē)輪行駛在凹凸不平的土地上的聲音，這聲音由遠(yuǎn)到近，一個(gè)黑點(diǎn)又從大到小，漸漸靠近。
“嗨，今天有空出來(lái)了？”車(chē)夫馬九問(wèn)我。
“嗯，出來(lái)看看稻田。”我回答道。
“今年收成一定好。”馬九自言自語(yǔ)的說(shuō)。我也輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
很快，一天過(guò)去了。到了晚上，再燈下寫(xiě)詩(shī)，卻看見(jiàn)，黑暗中，許多小屋都閃著微弱的燈光。在疑惑的誘惑下，我不禁披上外衣，走出房門(mén)，向隔壁孫大嫂家走去……
從半掩的門(mén)縫中望去，我看見(jiàn)孫大嫂正疲倦的坐在椅子上，在時(shí)明時(shí)暗的蓖（bi）麻燈的燈光下，把麻搓捻成繩。并不時(shí)用手背錘錘坐僵了的背。看到這一幕，我心里百感交集，邁著沉甸甸的步伐，回到了家。
一個(gè)烈日炎炎的上午，我坐在一棵柳樹(shù)底下乘涼，看見(jiàn)既不會(huì)織布，也不會(huì)耕田的小孩子們正坐在一顆茂盛成陰的桑樹(shù)底下做游戲。玩累了的孩子們坐在桑樹(shù)底下大口大口地喘著氣。不知誰(shuí)先提議說(shuō)：“咱們種瓜吧！大家都說(shuō)：“好呀好呀！”……
不一會(huì)，便都拿著小鋤頭萊種瓜了。
看到這，我不禁詩(shī)意大發(fā)，急忙回家，在紙上揮筆寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)：
四時(shí)田園雜興
宋·范成大
晝出耘田夜績(jī)麻，
村莊兒女各當(dāng)家。
童孫未解供耕織，
也傍桑陰學(xué)種瓜。
精選四時(shí)田園雜興教案設(shè)計(jì)(精)四
《四時(shí)田園雜興》是一首田園詩(shī)，作者是宋代詩(shī)人范成大。詩(shī)人描繪了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景，展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時(shí)的熱鬧的勞動(dòng)場(chǎng)面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛(ài)的形象。
1、學(xué)會(huì)“晝”“耘”“績(jī)”這3個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“晝夜”“耘田”“績(jī)麻”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀、背誦古詩(shī)、默寫(xiě)古詩(shī)。
3、體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。
4、拓展范成大的《四時(shí)田園雜興》之二，從比較閱讀中體會(huì)詩(shī)人采用不同的寫(xiě)法再現(xiàn)鄉(xiāng)村夏季忙碌、和諧的意境，激發(fā)學(xué)生積累更多田園詩(shī)的興趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)意，進(jìn)行想象、補(bǔ)充，構(gòu)成美好的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描繪，使文章更加生動(dòng)、具體。
一、激趣導(dǎo)入新課
欣賞鄉(xiāng)村的風(fēng)景圖片，聆聽(tīng)歌曲，導(dǎo)入《四時(shí)田園雜興》。
讀詩(shī)題，解題意。
二、讀一讀
要讀好一首詩(shī)并不容易，因?yàn)樽x詩(shī)與讀文有一定的區(qū)別，古詩(shī)不但要讀的正確，還要讀出節(jié)奏、感情，讀出詩(shī)的韻味來(lái)。初讀時(shí)要示范，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)是怎么讀的，有沒(méi)有讀錯(cuò)字，節(jié)奏應(yīng)該怎樣處理。中間更應(yīng)該聲情并茂的范讀，讀出農(nóng)人的勤勞，本事;讀出作者對(duì)農(nóng)人的贊美;讀出兒童的天真可愛(ài)。通過(guò)自由讀——小組讀——個(gè)人展示讀——齊讀等形式，學(xué)生充分的感受到古文的節(jié)奏、韻律美。
三、細(xì)細(xì)品讀，體味詩(shī)情。
課前布置了導(dǎo)學(xué)任務(wù)，課上小組合作交流，組長(zhǎng)分工安排任務(wù)，隨后匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。通過(guò)品，品出詩(shī)的意韻來(lái)。我讓學(xué)生細(xì)細(xì)的品，有感情地反復(fù)誦讀，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思，還要領(lǐng)悟它的深層意思，體會(huì)語(yǔ)言的感情色彩，體會(huì)豐富的思想和情感內(nèi)涵。
四、讀中想象，體會(huì)詩(shī)的意境。
沒(méi)有想像，就沒(méi)有詩(shī)的意境。如何想像?第一、二句圍繞耘田績(jī)麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田績(jī)麻”在夏忙中還要干些什么活?(插秧、收割、犁地、積肥……)想象范成大見(jiàn)此情景會(huì)對(duì)“村莊兒女”說(shuō)些什么?(辛苦、勤勞、各有各的本事……)讓學(xué)生在想象中體會(huì)農(nóng)民的艱辛。而第三、四句抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言，體會(huì)兒童的天真。通過(guò)想象詩(shī)的意蘊(yùn)豐富起來(lái)。
五、讀中拓展，提高學(xué)生的對(duì)古詩(shī)詞文的修養(yǎng)。
學(xué)習(xí)詩(shī)詞不能只僅僅局限于課文，要一篇帶多篇。由一篇田園詩(shī)帶出多篇的田園詩(shī)來(lái)，由一位田園詩(shī)人帶出多個(gè)田園詩(shī)人來(lái)。在學(xué)習(xí)完《四時(shí)田園雜興》之后，先由學(xué)生交流自己搜集到的其他田園詩(shī)，然后補(bǔ)充另一首田園詩(shī)《夏時(shí)田園雜興》。在自學(xué)的基礎(chǔ)上大概說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，有感情的朗誦，鼓勵(lì)學(xué)生多收集田園詩(shī)來(lái)誦讀。
《四時(shí)田園雜興》的作者是南宋著名詩(shī)人范成大。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按照以下程序進(jìn)行學(xué)習(xí)：讀一讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻律美;說(shuō)一說(shuō)，小組合作說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思;想一想，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面。在學(xué)生理解詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容后，鼓勵(lì)學(xué)生充分展開(kāi)想象，想象當(dāng)時(shí)人物的神態(tài)、表情、動(dòng)作等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。最后讓學(xué)生試著默寫(xiě)古詩(shī)。
在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生雖然掌握了合作的形式，但是還存在聲音偏小的問(wèn)題，另外學(xué)生們的評(píng)價(jià)很少，這些都是我在以后教學(xué)中努力的方向。