作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

精選四時(shí)田園雜興教案設(shè)計(jì)通用一

《四時(shí)田園雜興》是人教版第八冊第六單元的一篇講讀課文，是一首田園詩，作者是宋代詩人范成大。詩人描繪了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景。展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時(shí)的熱鬧的勞動場面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛的形象。全詩語言平白、樸實(shí)、自然，具有濃濃的生活氣息。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會“晝”“耘”“績”這3個(gè)生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。

2、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。

3、體會詩詞的內(nèi)容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。

4、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過讀體會詩意，領(lǐng)會感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而熱愛古詩。為體現(xiàn)新課標(biāo)“以讀為本”的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。在讀中感受古詩詞的優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵;在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境;在讀中有所感悟和思考;在讀中受到情感的熏陶獲的思想的啟迪。

詩歌要細(xì)細(xì)品讀的是什么?是詩眼，是佳句，是精妙之處。通過品，品出詩的意韻來。第一、二句詩晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。寫了農(nóng)民勞動的繁忙景象。晝和夜說明農(nóng)民日夜辛勞，各當(dāng)家是指農(nóng)家人各自忙自己的事情，各表現(xiàn)出自承擔(dān)家庭一定的工作，各有個(gè)的拿手本事。表現(xiàn)出作者對勞動人民的敬重之情。而第三、四句詩童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。也和學(xué)二字使用的簡潔傳神。特別是一個(gè)“學(xué)”字，天真、好學(xué)、可愛熱愛勞動的兒童形象躍然紙上。這些地方我讓學(xué)生細(xì)細(xì)的品，有感情地反復(fù)誦讀，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思，還要領(lǐng)悟它的深層意思，體會語言的感情色彩，體會豐富的思想和情感內(nèi)涵。從而受到情感的熏陶。

1、視范讀，作好示范：

要讀好一首詩并不容易，因?yàn)樽x詩與讀文有一定的區(qū)別，古詩不但要讀的正確，還要讀出節(jié)奏、感情，讀出詩的韻味來。可以說，詩不是讀的而是吟的。如何去吟，老師一定要作好示范。開頭初讀時(shí)要示范，讓學(xué)生聽聽詩是怎么讀的，有沒有讀錯(cuò)字，節(jié)奏應(yīng)該怎樣處理。中間更應(yīng)該聲情并茂的范讀，讀出農(nóng)人的勤勞，本事;讀出作者對農(nóng)人的欽佩贊美;讀出兒童的天真可愛。讓學(xué)生模仿，學(xué)會讀詩。

2、細(xì)細(xì)品讀，體味詩情：

詩歌要細(xì)細(xì)品讀的是什么?是詩眼，是佳句，是精妙之處。通過品，品出詩的意韻來。第一、二句詩晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。寫了農(nóng)民勞動的繁忙景象。晝和夜說明農(nóng)民日夜辛勞，各當(dāng)家是指農(nóng)家人各自忙自己的事情，各表現(xiàn)出自承擔(dān)家庭一定的工作，各有個(gè)的拿手本事。表現(xiàn)出作者對勞動人民的敬重之情。而第三、四句詩童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。也和學(xué)二字使用的簡潔傳神。特別是一個(gè)“學(xué)”字，天真、好學(xué)、可愛熱愛勞動的兒童形象躍然紙上。這些地方我讓學(xué)生細(xì)細(xì)的品，有感情地反復(fù)誦讀，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思，還要領(lǐng)悟它的深層意思，體會語言的感情色彩，體會豐富的思想和情感內(nèi)涵。從而受到情感的熏陶。

3、讀中想象，體會詩的意境：

沒有想像，就沒有詩的意境。如何想像?第一、二句圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田績麻”在夏忙中還要干些什么活?(插秧、收割、犁地、積肥……)。想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什么?(辛苦、勤勞、各有各的本事……)讓學(xué)生在想象中體會農(nóng)民的艱辛。而第三、四句抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言，體會兒童的天真。通過想象詩的意蘊(yùn)豐富起來。

4、讀中拓展，提高學(xué)生的對古詩詞文的修養(yǎng)：

古人云：為文之道在于厚積而薄發(fā)。少年兒童只有通過大量的經(jīng)典誦讀，實(shí)現(xiàn)“量”的積累，才能充分地汲取古文化的精華，得到古文化的浸潤，從而豐富自己的語言。因而學(xué)習(xí)詩詞不能只僅僅局限于課文，要一篇帶多篇。由一篇田園詩帶出多篇的田園詩來，由一位田園詩人帶出多個(gè)田園詩人來。在學(xué)習(xí)完《四時(shí)田園雜興》之后，我要求學(xué)生再來學(xué)習(xí)另一首田園詩《夏時(shí)田園雜興》。在自學(xué)的基礎(chǔ)上大概說說詩的意思，爭取背下來，接著讓學(xué)生背誦自己熟知的田園詩，再鼓勵學(xué)生多收集田園詩來誦讀。目的'是培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。

1、詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴。“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌，要反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達(dá)到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領(lǐng)悟詩歌。今天，咱們來學(xué)習(xí)一首詩，題目叫《四時(shí)田園雜興》。

2、介紹作者

⑴ 你知道這首詞的作者是誰嗎?

⑵ 介紹作者：播放視頻資料“范成大的簡介”。

3、釋題：

“四時(shí)”“興”是什么意思?誰能用自己的話說一說題目的意思?

興趣是學(xué)習(xí)的動機(jī)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣，使學(xué)習(xí)成為自身迫切需要，是引導(dǎo)學(xué)生主動探索，自主學(xué)習(xí)的前提。語文教學(xué)中我就利用“情感導(dǎo)語”，使教學(xué)主體—學(xué)生主動積極地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。我的導(dǎo)入語是著樣設(shè)計(jì)的(同學(xué)們……略)

通過這樣的導(dǎo)語激起學(xué)生對詩歌詩人濃濃的興趣，也知道學(xué)習(xí)詩歌的基本方法后才引出對新課文的學(xué)習(xí)。

接著我就問：你知道這首詞的作者是誰嗎?你讀過他寫的詩嗎?你能為大家介紹一下范成大嗎?(讓學(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。)然后播放“范成大的簡介”資料。

這樣做一是要檢查學(xué)生的課前資料的收集情況，二是要使學(xué)生知道范成大是一位了不起的田園詩人，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)范成大《四時(shí)田園雜興》的興趣。

1、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏：

⑴ 請說說詩應(yīng)該怎樣讀?

⑵ 明確詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節(jié)奏。

⑶ 聽范讀

⑷ 個(gè)人自由朗讀。

⑸ 指名試讀，評議。

2、讀了這首詩，你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎?

3、小聲自讀，邊想邊畫：

詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?

引導(dǎo)回答上面問題，并小結(jié)板書：

村莊兒女──耘田織布

童孫────學(xué)種瓜

這一步是讓學(xué)生讀通、讀順、讀通。學(xué)生喜歡古詩，因?yàn)樗绦【?讀起來朗朗上口。有的學(xué)生上學(xué)前就能背誦很多古詩，但背起來往往如小和尚念經(jīng)──有口無心。在古詩教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦古詩，是古詩教學(xué)的重點(diǎn)。而讀準(zhǔn)字音，讀出基本的節(jié)奏是前提。所以我一進(jìn)入古詩的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生讀(包括自由讀、聽讀、指名讀，模仿讀、評議讀等)，聽讀非常重要，尤其是一開始學(xué)習(xí)古詩，讓學(xué)生聽聽詩是怎么讀的，有自己沒有讀錯(cuò)字，節(jié)奏應(yīng)該怎樣處理是非常有必要的。

我利用用多媒體教學(xué)，屏幕上出現(xiàn)的詩全標(biāo)上拼音，便于學(xué)生拼讀，糾正讀錯(cuò)的字音，又播放錄制好的由專業(yè)人員朗讀的古詩朗讀錄音，讓學(xué)生聽讀。由于專業(yè)人員能夠很好地把握古詩所表達(dá)的情感，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，準(zhǔn)確、傳神地傳達(dá)出古詩的感情基調(diào)。所以學(xué)生非常愿意模仿。

接著我讓學(xué)生小聲自讀，放手讓學(xué)生自讀自悟，邊想邊畫：詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?從整體入手，粗淺的知道詩大概講了什么。原來是寫了(略) 三、學(xué)習(xí)詩文，探究詩意

1、自由讀文，借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語，理解詩意。不懂的地方作上記號。

⑴ 晝：白天。⑵ 耘：除草。⑶ 耘田：在田里除草。⑷ 績麻：把麻搓成線。⑸ 各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑹ 未解：不懂。⑺ 供：參加。⑻ 耕織：耕田織布。⑼ 傍：靠近。⑽ 桑陰：桑樹下。

2、小組討論。

3、全班交流。

4、指名試著概述全詩大意：

白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢!

5、質(zhì)疑： 三、學(xué)習(xí)詩文，探究詩意

傳統(tǒng)的古詩教學(xué)中，唯恐學(xué)生不能理解詩意，于是反復(fù)解說，還讓學(xué)生背誦詩意，這樣的結(jié)果只會使學(xué)生害怕、討厭古詩，更不用說體味詩的美感了。而我的學(xué)習(xí)詩文探究詩意讓學(xué)生充分自學(xué)。首先是借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語，理解詩意。不懂的地方作上記號。小組交流，然后全班交流，利用課件檢查學(xué)生對詞的理解。如……

最后試著讓學(xué)生簡單概述全詩大意，學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思，為下面的品讀作好鋪墊。

1、賞析“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。”

⑴ 詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容?

明確：農(nóng)民勞動的繁忙景象。

⑵ 想象：晝和夜分別指什么?圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田績麻”還要干些什么活?(插秧、收割、犁地、積肥……)。想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什么?(辛苦、勤勞、各有各的本事……)

⑶ 結(jié)合想象誦讀(讀出敬重之情，讀出詩的節(jié)奏)

反復(fù)讀：自由讀、指讀、評讀、教師讀、學(xué)生再讀、做著動作豎著大拇指來讀、齊讀。

2、賞析“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。(抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言)，你們喜歡這些小孩子嗎?(天真、勤勞、好學(xué)、可愛、愛勞動)。

品后指導(dǎo)誦讀，帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調(diào)皮可愛。讀出小孩子的聰明好學(xué)、讀出你自己的喜愛之情……一遍一遍地讀，一次比一次讀得好。

這兩句詩。

1、放聲自由讀詩，想象其意境，體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活。

2、指名讀。

3、老師配樂吟讀。

4、學(xué)生入情入境的齊讀，朗讀中自然成頌。

這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。 四、品詞賞句想象悟情

這是節(jié)課的重點(diǎn)，那是對詩歌深層意思的領(lǐng)悟，語言感情色彩的體會，豐富的思想和情感內(nèi)涵體會。葉圣陶曾說過：詩歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想像;應(yīng)抓住精要之處，指導(dǎo)細(xì)細(xì)品讀，體味詩情，品出詩的意韻來。我是怎樣抓的呢?

第一、二句詩晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。寫了農(nóng)民勞動的繁忙景象。抓詩眼，晝和夜說明農(nóng)民日夜辛勞，各當(dāng)家是指農(nóng)家人各自忙自己的事情，各表現(xiàn)出自承擔(dān)家庭一定的工作，各有各的拿手本事。表現(xiàn)出作者對勞動人民的敬重之情。圍繞耘田績麻啟發(fā)學(xué)生想象農(nóng)民們除了“耘田績麻”在夏忙中還要干些什么活?(插秧、收割、犁地、積肥……)。接著讓學(xué)生想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什么?(辛苦、勤勞、各有各的本事……)讓學(xué)生在想象中體會農(nóng)民的忙碌和艱辛。最后是指導(dǎo)有情的讀，讀出敬重之情，讀出農(nóng)人的勤勞，讀出作者對農(nóng)人的欽佩贊美本事，我讓學(xué)生反復(fù)的讀：自由讀、指讀、評讀、教師讀、學(xué)生再讀、做著動作豎著大拇指來讀、齊讀，要求學(xué)身學(xué)生要聲情并茂。讀好“晝、夜、各當(dāng)家”晝夜讀重音，各當(dāng)家要上揚(yáng)。

而第三、四句詩童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。也和學(xué)二字使用的簡潔傳神。特別是一個(gè)“學(xué)”字，天真、好學(xué)、可愛熱愛勞動的兒童形象躍然紙上。利用媒體引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。你從這幅圖話里看到什么啦?(大人在忙著干活，小孩在種瓜)，然后抓住兒童神態(tài)、動作、想象大人和小孩在說些什么呢?大人說：“爸爸媽媽忙著了，去、去、去……玩去吧。”小孩噘起嘴說：“不，我也能干活……”于是就學(xué)起大人種起瓜來。那你們喜歡這些小孩子嗎?(天真、好學(xué)、可愛、愛勞動，不怕苦不怕累)。最能體現(xiàn)不怕累的是那個(gè)詞呀?是“也”，字，大人能干的他也能干最能體現(xiàn)好學(xué)的是哪個(gè)詞啊?學(xué)。詩眼就這樣被品出來了，詩人對勞動人民的贊美之情也出來了。接著也是反復(fù)誦讀，要求學(xué)生讀出“也、學(xué)”的感情色彩來，(老師范讀一次)帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調(diào)皮可愛。讀出小孩子的聰明好學(xué)、讀出你自己的喜愛之情……一遍一遍地讀，一次比一次讀得好。

1、說明《四時(shí)田圓雜興》還有60首，田園詩人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明……(課件)

2、再學(xué)習(xí)一首(課件)田園詩篇

在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活，如陶淵明、楊萬里等。老師這里再提供兩首詩人們在田園生活中寫下的詩讓大家欣賞學(xué)習(xí)：要求大家借助老師提供的注釋自學(xué)古詩，說說詩的意思，并嘗試背下來。

夏時(shí)田園雜興

黃塵行客汗如漿，

少住儂家漱口香。

借與門前盤石坐，

柳陰亭午正風(fēng)涼。

3、背誦自己熟知的田園詩。 六、知識的延伸

讀中拓展，提高學(xué)生的對古詩詞文的修養(yǎng)。古人云：為文之道在于厚積而薄發(fā)。少年兒童只有通過大量的經(jīng)典誦讀，實(shí)現(xiàn)“量”的積累，才能充分地汲取古文化的精華，得到古文化的浸潤，從而豐富自己的語言。因而學(xué)習(xí)詩詞不能只僅僅局限于課文，要一篇帶多篇。由一篇田園詩帶出多篇的田園詩來，由一位田園詩人帶出多個(gè)田園詩人來。在學(xué)習(xí)完《四時(shí)田園雜興》之后，我要求學(xué)生再來學(xué)習(xí)另一首田園詩《夏時(shí)田園雜興》。我借助媒體加以展示。讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上大概說說詩的意思，說說詩中的兒童是一個(gè)怎樣的兒童。并爭取背下來，接著讓學(xué)生背誦自己熟知的田園詩，再鼓勵學(xué)生多收集田園詩來誦讀。目的是培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。

中華文化源遠(yuǎn)流長，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學(xué)們在課后可以多收集一些田園詩的名篇佳作，希望在不遠(yuǎn)的將來，同學(xué)們可以成為象范成大、李白一樣的大詩人。老師期待著你們的大作。好嗎?這節(jié)課我們就上到這里。 八、總結(jié)

這一節(jié)課除了要學(xué)好《四時(shí)田園雜興》本身外，另一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。最后的總結(jié)是這樣的……(略)這既是對全詩的總結(jié)，也是對同學(xué)的期盼和鼓勵。

精選四時(shí)田園雜興教案設(shè)計(jì)通用二

子夜四時(shí)歌·秋歌——《南北朝民歌》

秋風(fēng)入窗里，羅帳起飄飏。仰頭看明月，寄情千里光。

子夜四時(shí)歌·秋歌：這首詩出自于《南北朝樂府民歌》，屬南朝民歌。

羅帳：閨房中臥榻前掛著的綢緞幔帳，這里指的是窗簾。

寄情千里光：讓皎潔的月光把相思之情奇給遠(yuǎn)在千里之外的人。

秋風(fēng)從窗子吹進(jìn)屋子來，窗簾隨著風(fēng)飄了起來，皎潔的月光灑滿閨房，喚起了思婦柔柔的情懷。仰頭看著當(dāng)頭的浩然明月，想起了出征在外的親人，心中充滿了無奈與憂傷，多么希望這皎潔的月光能把心中融融的相思之情寄給遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的親人。

現(xiàn)存南朝民歌的內(nèi)容比較狹窄，絕大多數(shù)是情歌，以《子夜歌》《子夜四時(shí)歌》為代表。本篇所選是《子夜四時(shí)歌》之三，是一首秋歌，它以清新淺近的語言，真實(shí)地再現(xiàn)了思婦對出征丈夫的思念之情，風(fēng)格哀怨而又纏綿。

“秋風(fēng)入窗里，羅帳起飄飏”兩句從表面上看實(shí)在寫秋風(fēng)，而是則借助于寫秋風(fēng)以渲染一種氣氛。凄涼的秋夜，孤獨(dú)的留守思婦，颯颯秋將將窗前的“羅帳”吹得高高地飄起來，使寒冷皎潔的皓月將幽幽的銀光傾灑滿屋，這怎能不換氣她憂傷哀怨的情懷呢？

“仰頭看明月，寄情千里光”這兩句是借助于明月直接寫思婦的情懷，意境高遠(yuǎn)，令人遐想。“仰頭”，寫思婦看到月光之時(shí)的動作行為，由月光灑滿床榻而引起思婦“仰頭看明月”，看著明月，自然想起遠(yuǎn)在千里之外親人，思念之情愈加難以平復(fù)，無奈之中不得不寄希望于千里月光。雖然只有短短的兩句詩，十個(gè)字，竟然將思婦的行為舉止和心理活動描述得鮮活而又明晰。

全篇雖無一句寫女子的淚眼與嘆息，但由于把女主人公的感情與秋風(fēng)、明月等自然景物融匯在一起，借助于“秋風(fēng)”、“羅帳”創(chuàng)造了凄清的.環(huán)境氣氛，然后又借明月的千里清輝傳達(dá)深婉的情思，勾畫了一幅悲涼的畫面，渲染了一種哀婉的氣氛，很好地體現(xiàn)了古樂府民歌那種清新淺近風(fēng)格，也表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。可謂是情景交融的佳作。

子夜四時(shí)歌·春歌——《南北朝樂府民歌》

春風(fēng)動春心,流目矚山林。山林多奇采,陽鳥吐清音。

春心：欣賞春色的心情。

流目：意為轉(zhuǎn)動目光，即放眼隨意觀看。

矚：有“注視”之意。

采：此處當(dāng)通“彩”。

陽鳥：此處泛指陽春三月的鳥，指候鳥。

春風(fēng)和煦，百花盛開，令人胸中涌起濃濃的春意，流轉(zhuǎn)的目光，凝望著遠(yuǎn)處色彩絢爛的山林，久久不忍離去。在那色彩絢爛的山林深處，從南方飛回的小鳥，在明媚的陽光下歡快地鳴囀啼叫，清脆，明快，悅耳，悠揚(yáng)。

這首詩出自于《南北朝樂府民歌》之《子夜四時(shí)歌》，屬南朝民歌。南朝民歌是由樂府機(jī)關(guān)采集而存的，現(xiàn)大部分收入宋代郭茂倩編《樂府詩集》中《清商曲辭》類。其語言清新秀麗，基調(diào)婉約纏綿，表現(xiàn)出南方人細(xì)膩微妙的情感。

這首詩以樸素的語言，細(xì)膩的筆法，為讀者描繪了一幅百花盛開，山林色彩絢爛，從南方飛回的候鳥，在陽光下歡快地鳴叫的生機(jī)勃勃的春天的景象，流露了詩人喜愛春天，熱愛生活的美好情懷。可謂觸景生情，借景抒情，寓情于景。

“春風(fēng)動春心，流目矚山林”，詩人首先從感官入手，從春風(fēng)著筆，渲染充溢于心中陶然的情懷。詩人漫步于萬象更新的春山上，沐浴著融融的煦暖的春風(fēng)，情涌動了，心陶醉了，不知不覺之中，目光被多彩的山林吸引了，于是一種難以抑制的欣賞春天的情懷。

“山林多奇采，陽鳥吐清音”，在這兩句中，作品承接上文，首先從視覺的角度寫其“流目矚山林”所看到的奇光異彩，把讀者帶入了一個(gè)山花爛漫，芳香四溢的神奇的空山幽谷之中；繼而又從聽覺落筆，描繪了一個(gè)“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”的佳境，詩人就此收筆，令讀者不勝追尋與向往。

這首小詩，咋讀起來似乎覺得很平淡，然而反復(fù)讀之，便覺其中別有洞天。它能流傳至今，不在于詞句的華麗，也不在于格律的嚴(yán)整，更不在于藝術(shù)手法的高超，而在于它獨(dú)有的韻味，在于它的平淡無奇。整首詩讀來如行云流水一般，樸素，自然，渾厚，清新，同時(shí)又不乏幽遠(yuǎn)。

[唐]李白

鏡湖三百里，菡萏發(fā)荷花。

五月西施采，人看隘若耶。

回舟不待月，歸去越王家。

1、鏡湖：一名鑒湖，在今浙江紹興縣東南。

2、菡萏：荷花的別稱。古人稱未開的荷花為“菡萏”，即花苞。

3、若耶：若耶溪，在今浙江紹興境內(nèi)。溪旁舊有浣紗石古跡，相傳西施浣紗于此，故又名“浣紗溪”。

4、回舟不待月：指西施離去之速，就在回舟的時(shí)候，月亮尚未出來，就被帶邀而去了。這是夸飾的修辭手法。

5、越王：指越王勾踐。

鏡湖之大有三百余里，到處都開滿了欲放的苛花。西施五月曾在此采蓮，引得來觀看的人擠滿了若耶溪。西施回家不到一個(gè)月，便被選進(jìn)了宮中。

這首詩以寫景起端：“鏡湖三百里，菡萏發(fā)荷花。”廣闊三百里的鏡湖，在含著花苞的荷花吐發(fā)的時(shí)候，西施泛舟出現(xiàn)了，成為采蓮人，但是她的艷麗和美名引起了轟動，“人看隘若耶”，人人爭餐秀色，使寬闊的若耶溪變得狹隘了，這一“隘”字傳神，那種人潮洶涌、人舟填溪滿岸的熱鬧場面，猶如呈現(xiàn)在讀者眼前，將王維的“艷色天下重”的虛寫，變成了轟動當(dāng)?shù)氐娜鐚?shí)描繪。這里又戛然而止，不再在西施身上著墨，而留下了很大的想象空間，讓讀者以合理的想象來補(bǔ)足：勾踐早已確定使用美人計(jì)來對付吳國，而西施的美艷傾倒眾生，轟動當(dāng)?shù)兀敲丛絿木家膊挥萌ベM(fèi)力探訪了，有了這位不二的美女人選之后，才“回舟不待月，歸去越王家”。較之王維的“朝為越溪女，暮作吳宮妃”，語異而意同，王維的詩多了一重曲折，略去了勾踐君臣實(shí)施美人計(jì)的過程；李白的詩實(shí)施了“截割”，割去了選作吳宮妃子的結(jié)果，同樣地表現(xiàn)了“艷色天下重”的意義。這種截割，多了一些含蓄和暗示：既然是“歸向越王家”，勾踐同樣也能留下這個(gè)美人，但他在“報(bào)吳”、“復(fù)仇”的目標(biāo)下克制住了；而西施的入?yún)牵瑓s成為亡吳的原因之一。這等于是提醒讀者：“到底是因?yàn)閰峭醴虿詈蒙^，還是由于西施成了亡吳的關(guān)鍵？如果西施是滅亡吳國的關(guān)鍵，那么越國在后來的滅亡又是因?yàn)槭裁矗俊崩畎讻]有對后續(xù)的發(fā)展著墨，并不是他寫不出，而是他有意不寫。這樣做，同樣給讀者留下了想象的余地。

西施采蓮，在若耶溪里，不但有傳說，而且合情理；至于泛舟三百鏡湖之中，則是作者的想象了。但這一想象卻有更改事實(shí)之嫌，因?yàn)槿绻墙桤R湖湖水的清澈來表現(xiàn)西施“自鑒其美”，或者是借三百里的水程來表現(xiàn)拜倒西施的人的眾多，那么下句“人看隘若耶”就顯得多余了，這可能是李白百密一疏的筆誤。

精選四時(shí)田園雜興教案設(shè)計(jì)通用三

宋代有位著名詩人，名叫范成大。有一年，他辭官隱居，回到故鄉(xiāng)石湖休養(yǎng)。

此時(shí)，已是初春，金燦燦的油菜花開了。它們沐浴著陽光，昂著頭，向人們微笑。一陣風(fēng)吹來，它們跳起了舞，與水稻構(gòu)成了一幅鵝黃碧綠的畫面。

隨著公雞的一聲鳴叫，范成大看到男人們拿著鋤頭，都出來干活了。他們有的鋤地，有的播種，十分忙碌，可他們的臉上都有幸福的微笑。“看來今年要有大豐收啰！陽光這么好，今年的水稻一定很肥沃！”一個(gè)男人說。中午，太陽火辣辣地掛在空中，男人們流盡了汗水，可他們都毫不埋怨，全在埋頭苦干。范成大心里想：“今年一定要有大豐收，不然鄉(xiāng)親們的幸苦就白費(fèi)了！

女人們也不閑著，做完了家務(wù)還要織麻紡布，范成大每次休息時(shí)，都還聽到“吱呀吱呀”的聲音，到深夜才停下。

每個(gè)人都在辛勤地勞動。可孩子就不同了，你看：

你去耕田，他則搶著去拿鋤頭，你去織布，他又理起麻線……

小孩子的生活很快樂，他們一個(gè)個(gè)都在茁壯成長，但他們總和大人們爭著做事，也喜歡和大人們學(xué)做事。這一點(diǎn)，范成大就是摸不透呢

有一天，幾個(gè)小孩子看見爺爺種瓜，三五成群地跑過去吵嚷著和爺爺學(xué)種瓜。“爺爺，給我一個(gè)瓜種！”“爺爺，教我怎樣種瓜吧！”……無奈之下，爺爺只好教給了他們怎樣種瓜。他們一個(gè)人拿著種子，一個(gè)人澆水，一個(gè)人填土，干的像模像樣。范成大情不自禁地走過去，問其中的一個(gè)小孩：“小朋友，你們?yōu)槭裁匆獙W(xué)種瓜呢？”“因?yàn)榇笕藗兛偸菗屃宋覀兊幕睿覀儧]事做，所以只好和爺爺學(xué)種瓜啦！”聽到這里，范成大“撲哧”一聲笑了，對這天真的回答感到有趣，于是詩興大發(fā)，寫下了四時(shí)田園雜興這首詩：

“晝出耘田夜績麻，

村莊兒女各當(dāng)家。

童孫未解供耕織，

也傍桑陰學(xué)種瓜。”

夜晚，蟲鳴停止了，人們也在這寧靜的夜晚甜甜睡去……

精選四時(shí)田園雜興教案設(shè)計(jì)通用四

本課選的古詩，是南宋詩人范成大的《四時(shí)田園雜興》中的兩首。反映農(nóng)村生活，是范成大

詩歌的重要內(nèi)容。第一首詩描寫了一幅男耕女織的勞動場面，及勞動帶給人們的樂趣。引導(dǎo)學(xué)生

體會詩歌表達(dá)的情感是難點(diǎn)。

本班學(xué)生雖不是很活躍，但在詩歌的朗讀方面還是很不錯(cuò)的，這有助于理解，更何況農(nóng)村的孩子

學(xué)習(xí)這首古詩有一種親切感，較易突破難點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興一》

1 了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

2 進(jìn)一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的感情，領(lǐng)會詩歌的意境。

3 培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。

體會作者的感情，領(lǐng)會詩歌的意境。

一課時(shí)

一導(dǎo)言

詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴。“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌，要反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達(dá)到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領(lǐng)悟詩歌。

二教授新課

（一）材料交流

１介紹作者：范成大(1126～1193) 南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年(1154)，中進(jìn)士。淳熙十年因病辭歸，時(shí)年58歲。此后10年隱居石湖。詩歌成就 范成大是一個(gè)關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高。

２田園詩歌：古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自己的歌詠對象，在《四時(shí)田園雜興》中，不僅有描寫農(nóng)村自然景象和生活場景的內(nèi)容；而且教全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂，贊美了農(nóng)村的勞動者；更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人（僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象）

３解題：〈〈四時(shí)田園雜興〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學(xué)習(xí)的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。

４詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。

（二）詩歌朗誦

１詩歌朗誦指導(dǎo)（節(jié)拍、語調(diào)、重音）

２朗誦詩歌，體會詩歌的意境。

（三）整體感知詩歌的內(nèi)容及蘊(yùn)涵的感情？

第一首詩歌描寫了農(nóng)民勞動的情景。表現(xiàn)了人人愛勞動以及勞動充滿樂趣的感情。

（四）交流探究

１詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？

小組內(nèi)討論探究

明確：農(nóng)民勞動的繁忙景象。

２三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”，要表現(xiàn)什么呢？

小組內(nèi)討論探究

明確：在農(nóng)村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。

３詩歌的寫法（1）正面描寫勞動景象（2）語言清新自然，充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

三，練習(xí)

１。小組朗讀背誦詩歌

２。默寫詩歌。

四

１，文學(xué)常識

２朗誦知識

３詩歌的內(nèi)容及感情

五作業(yè)

１理解、背誦并默寫所學(xué)的詩歌。

２借助工具書或者絡(luò)找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學(xué)的詩歌加以比較。

板書設(shè)計(jì)

男耕女織 勤勞

兒女當(dāng)家

學(xué)種瓜 快樂

課堂習(xí)題設(shè)計(jì)：

一，解釋《四時(shí)田園雜興一》中劃線的詞的意思，再寫出詩句的意思。

晝出耘田（ ）夜績麻（ ），村莊兒女各當(dāng)家（ ）。

童孫未解 （ ）供（ ）耕織，也傍（ ）桑陰學(xué)種瓜。

詩句的意思：

二。《四時(shí)田園雜興一》的作者是（ ）描寫了一副

（ ）表達(dá)了詩人（

）

自問自答:這堂課通過實(shí)踐教學(xué)效果如何?

整個(gè)實(shí)踐過程中，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的積極性很高，課堂氣氛很好，達(dá)到了

預(yù)期的目的。

精選四時(shí)田園雜興教案設(shè)計(jì)通用五

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

2.進(jìn)一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。

3.培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴。“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌，要反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達(dá)到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領(lǐng)悟詩歌。

二、教授新課

（一）材料交流

1.介紹作者：范成大(1126～1193) 南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年(1154)，中進(jìn)士。淳熙十年因病辭歸，時(shí)年58歲。此后10年隱居石湖。

詩歌成就：范成大是一個(gè)關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就。他的田園詩概括地描繪了封建社會農(nóng)村的廣闊生活，把《詩經(jīng)?七月》以來的農(nóng)事詩、陶潛以來的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起，成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時(shí)田園雜興》，是他田園詩的代表作品。

2.田園詩歌：中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自己的歌詠對象，在《四時(shí)田園雜興》中，不僅有描寫農(nóng)村自然景象和生活場景的內(nèi)容；而且教全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂，贊美了農(nóng)村的勞動者；更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人（僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象）

3.解題：《四時(shí)田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學(xué)習(xí)的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。

4.詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。

（二）詩歌朗誦

1.詩歌朗誦指導(dǎo)（節(jié)拍、語調(diào)、重音）

2.朗誦詩歌，體會詩歌的意境。

（三）整體感知詩歌的內(nèi)容及蘊(yùn)涵的思想感情

第一首詩歌描寫了農(nóng)民勞動的情景。表現(xiàn)了人人愛勞動以及勞動充滿樂趣的思想感情。

（四）交流探究

1.詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？

明確：農(nóng)民勞動的繁忙景象。

2.三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”，要表現(xiàn)什么呢？

明確：在農(nóng)村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。

3.詩歌的寫法：（1）正面描寫勞動景象；（2）語言清新自然，充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

三、練習(xí)

1.小組朗讀背誦詩歌

2.默寫詩歌。

四、小結(jié)

1.文學(xué)常識

2.朗誦知識

3.詩歌的內(nèi)容及思想感情

五、作業(yè)

1.理解、背誦并默寫所學(xué)的詩歌。

2.借助工具書或者網(wǎng)絡(luò)找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學(xué)的詩歌加以比較。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

2.進(jìn)一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。

3.培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。

教學(xué)過程：

一、檢查作業(yè)

1.背誦詩歌。

2.默寫詩歌。

二、教授新課

（一）交流材料

互相交流查閱的有關(guān)唐代田園詩歌并與范成大的田園詩歌比較

（二）朗誦詩歌體會詩歌意境

指名朗讀、分組朗讀并進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）整體感知詩歌的內(nèi)容及作者的思想感情

明確：本詩描寫晚春農(nóng)村的自然景色。表現(xiàn)了作者對田園風(fēng)光的熱愛。這首詩歌表現(xiàn)的樂趣在于自然景物。

（四）交流探究

1.詩歌前兩句寫了什么內(nèi)容？

明確：前兩句寫了晚春江南農(nóng)村的景象。

2.怎知道晚春呢？

明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處）

3.三、四句寫了什么內(nèi)容？

明確：正午時(shí)分的幽靜的景象。

4.四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解？

明確；以動寫靜。

5.詩歌的寫法

明確：（1）點(diǎn)面結(jié)合；（2）動靜結(jié)合。

三、練習(xí)

1.朗讀詩歌。

2.背誦并默寫詩歌。

四、小結(jié)

1.詩歌的朗讀。

2.詩歌內(nèi)容的理解。

3.詩歌的寫法。

五、作業(yè)

理解背誦默寫兩首詩歌。

精選四時(shí)田園雜興教案設(shè)計(jì)通用六

《四時(shí)田園雜興》是范成大在辭官歸鄉(xiāng)之后寫的一組組詩，共六十首。課本中的古詩即是選自其中的一首。古詩的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生朗讀，熟讀成誦。因此我這節(jié)課的設(shè)計(jì)思想就是讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，背誦古詩，并配以圖片、視頻等讓學(xué)生帶著理解記憶。

1.第一個(gè)環(huán)節(jié)，我充分利用了學(xué)生的繪畫作品，讓學(xué)生詩畫配對.這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的參與度比較高,也比較有興趣。只有來自學(xué)生中間的東西，學(xué)生才更感興趣。興趣是學(xué)好的最好的前提。

2.通過觀看視頻了解范成大的資料也是比較成功的。這個(gè)環(huán)節(jié)與說課的時(shí)候有所不同。說課的時(shí)候我的思想是讓學(xué)生看文字，但是改成視頻之后，效果比較好。學(xué)生非常喜歡看，而且在得到了視覺享受之后也記住了相關(guān)信息。由此可以看出學(xué)生是實(shí)實(shí)在在認(rèn)真看了。而且看過之后的東西記憶會比較深刻。

3.通過觀看圖片幫助學(xué)生理解詩意。本來這個(gè)環(huán)節(jié)在理解完了詩意之后，我問了一個(gè)問題：為什么一天過去了，卻沒有行人經(jīng)過，那些人都是干嘛了？因?yàn)橹坝^看了很美麗的鄉(xiāng)村畫面，學(xué)生還沒有從那個(gè)思維中走出來。所有答的問題都是我不曾想過的，比如學(xué)生說那些人都在家里避暑，或是說躲在家里不出來怕踩壞了菜花等等，都是很有想象力的。通過這個(gè)環(huán)節(jié)我不能不承認(rèn)預(yù)設(shè)是多么的重要，但是百密畢竟有一疏。要想盡量小的避免預(yù)設(shè)不全的問題我認(rèn)識提前試講比較重要。因?yàn)檫@節(jié)課我在另外兩個(gè)班里試講之后回答也是五花八門，很少有人說對。所有即使這次學(xué)生的回答再發(fā)散，奇怪我也是有應(yīng)對的心理的。

4.讓學(xué)生動手參與古詩的學(xué)生當(dāng)中。我做了精美的卡片讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行拼圖游戲。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生比較喜歡，因?yàn)楸苊饬艘酝菰锏谋痴b環(huán)節(jié)。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)也有了團(tuán)結(jié)協(xié)作與競爭意識。

5.讓學(xué)生不同形式的展示古詩。比如歌唱，打節(jié)拍等等。學(xué)生的表現(xiàn)非常出色。他們很自信，都用自己的獨(dú)特方式展示。

1.不過第一個(gè)環(huán)節(jié)我在說明要求的時(shí)候只說“請同學(xué)們連線”但是沒有連完之后再背一背。如果事先說明學(xué)生可能會有一小部分不敢舉手。以后在講課中要把問題設(shè)計(jì)全面，不要有遺漏。而且問題的設(shè)計(jì)要更有技巧。

2.在時(shí)間的把握上有點(diǎn)欠精準(zhǔn)。在拼圖的這個(gè)環(huán)節(jié)沒想到學(xué)生小組合作的這么好，他們分工特別明確，動作也很利索，所有很快就把古詩拼好了。我本來想剩下的時(shí)間估計(jì)夠?qū)W生拼完就不錯(cuò)了，沒想學(xué)生能夠有時(shí)間展示。正式因?yàn)閷W(xué)生拼圖特別迅速，所有我讓學(xué)生去展示，但是因?yàn)檎故镜沫h(huán)節(jié)又是機(jī)動的，所有加上展示之后又顯得時(shí)間比較倉促。如果時(shí)間再多給幾組來展示，會更好。這樣只能用兩個(gè)組來展示，本來是想對于形式好的，可以讓這個(gè)組帶領(lǐng)全班來用他們的形式朗讀古詩。

以上幾點(diǎn)是我對這節(jié)課一點(diǎn)不成熟的思考，希望這種思考在今后的教學(xué)中能一直伴隨著自己前進(jìn)。

精選四時(shí)田園雜興教案設(shè)計(jì)通用七

1、視范讀，作好示范：

要讀好一首詩并不容易，因?yàn)樽x詩與讀文有一定的區(qū)別，古詩不但要讀的正確，還要讀出節(jié)奏、感情，讀出詩的韻味來。可以說，詩不是讀的而是吟的。如何去吟，老師一定要作好示范。開頭初讀時(shí)要示范，讓學(xué)生聽聽詩是怎么讀的，有沒有讀錯(cuò)字，節(jié)奏應(yīng)該怎樣處理。中間更應(yīng)該聲情并茂的范讀，讀出農(nóng)人的勤勞，本事;讀出作者對農(nóng)人的欽佩贊美;讀出兒童的天真可愛。讓學(xué)生模仿，學(xué)會讀詩。

2、細(xì)細(xì)品讀，體味詩情：

詩歌要細(xì)細(xì)品讀的是什么?是詩眼，是佳句，是精妙之處。通過品，品出詩的意韻來。第一、二句詩晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。寫了農(nóng)民勞動的繁忙景象。晝和夜說明農(nóng)民日夜辛勞，各當(dāng)家是指農(nóng)家人各自忙自己的事情，各表現(xiàn)出自承擔(dān)家庭一定的工作，各有個(gè)的拿手本事。表現(xiàn)出作者對勞動人民的敬重之情。而第三、四句詩童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。也和學(xué)二字使用的簡潔傳神。特別是一個(gè)學(xué)字，天真、好學(xué)、可愛熱愛勞動的兒童形象躍然紙上。這些地方我讓學(xué)生細(xì)細(xì)的品，有感情地反復(fù)誦讀，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思，還要領(lǐng)悟它的深層意思，體會語言的感情色彩，體會豐富的思想和情感內(nèi)涵。從而受到情感的熏陶。

3、讀中想象，體會詩的意境：

沒有想像，就沒有詩的意境。如何想像?第一、二句圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了耘田績麻在夏忙中還要干些什么活?(插秧、收割、犁地、積肥)。想象范成大見此情景會對村莊兒女說些什么?(辛苦、勤勞、各有各的本事)讓學(xué)生在想象中體會農(nóng)民的艱辛。而第三、四句抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言，體會兒童的天真。通過想象詩的意蘊(yùn)豐富起來。

4、讀中拓展，提高學(xué)生的對古詩詞文的修養(yǎng)：

古人云：為文之道在于厚積而薄發(fā)。少年兒童只有通過大量的經(jīng)典誦讀，實(shí)現(xiàn)量的積累，才能充分地汲取古文化的精華，得到古文化的浸潤，從而豐富自己的語言。因而學(xué)習(xí)詩詞不能只僅僅局限于課文，要一篇帶多篇。由一篇田園詩帶出多篇的田園詩來，由一位田園詩人帶出多個(gè)田園詩人來。在學(xué)習(xí)完《四時(shí)田園雜興》之后，我要求學(xué)生再來學(xué)習(xí)另一首田園詩《夏時(shí)田園雜興》。在自學(xué)的基礎(chǔ)上大概說說詩的意思，爭取背下來，接著讓學(xué)生背誦自己熟知的田園詩，再鼓勵學(xué)生多收集田園詩來誦讀。目的是培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。