心得體會是我們在實踐中積累的財富，可以幫助我們更好地應對未來的挑戰。小編匯總了一些寫心得體會的經驗和技巧，希望對大家有所啟發。

熱門物理新課標心得體會大全（22篇）篇一

《義務教育物理課程標準（20xx年版）》的頒布，標志著我國義務教育物理課程改革進入新階段，將對未來10年義務教育物理教學產生深遠影響。經培訓，本人就《20xx年版初中物理課標》中課程性質、課程理念方面心得體會與大家做分享。

物理學是自然科學領域研究物質的基本結構、相互作用和運動規律的一門基礎學科。物理學通過科學觀察、實驗探究、推理計算等形成系統的研究方法和理論體系。從古代的自然哲學，到近代的相對論、量子論等，物理學引領著人類對自然奧秘的探索，深化著人類對自然界的認識。物理學對化學、生物學、天文學等自然科學產生了重要影響，推動了材料、能源、環境和信息等領域的科學技術進步，促進了人類生產生活方式的變革，對人類的思維方式、價值觀等都產生了深遠影響，為人類文明和社會進步作出了巨大貢獻。

義務教育物理課程是一門以實驗為基礎的自然科學課程，與小學科學和高中物理課程相銜接，與化學、生物學等課程相關聯，具有基礎性、實踐性等特點。義務教育物理課程旨在促進人類科學事業的傳承與社會的發展，幫助學生從物理學視角認識自然、解決相關實際問題，初步形成科學的自然觀；引導學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，養成科學思維習慣，進而學會學習。引領學生認識科學、技術、社會、環境之間的關系，形成科學態度和正確價值觀，增強社會責任感、民族自豪感；激發學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民的情感，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人奠定基礎。

心得：物理學是研究物質性質，運動規律及其相互作用的科學，是一項激動人心的智力探險活動，并為人類文明做出巨大貢獻。

20xx年版課標確定了義務教育階段物理教育的.目的，即培養全體學生的核心素養。這是面向全體學生的大眾教育，不管存在怎樣的差異，都有機會接受基本的素養教育，使學生在物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任等方面得到全面的發展。

1、面向全體學生，培養學生核心素養（課程目標）。

義務教育物理以學生發展為本，以提升全體學生核心素養為宗旨，為每個學生的學習和發展提供機會。注重落實物理課程的育人價值，培養學生適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。

心得：“面向全體學生”：義務教育物理課程要關注所有學生的發展，包括邊遠地區，不發達地區。關注不同學生的“最近發展區”，因材施教讓每個學生都體會到學習物理的樂趣及成功的喜悅。

“培養學生核心素養”：這是蘊含在整個物理課程各個層面的重要任務。不僅要提高學生的科學素養，更要培養學生的核心素養，即：物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任。不僅要讓學生學會學習，更要讓學生學會做人。

2、從生活走向物理，從物理走向社會（課程內容）。

遵循初中學生身心發展規律，貼近學生生活，關注學習生長點，以具體事實、鮮活案例、生活經驗和基本概念等引導學生進行理性思考。注重時代性，加強與生產生活、社會發展及科技進步的聯系，凸顯我國科技成就，引導學生增強文化自信，樹立科技強國的遠大理想。

心得：杜威認為教育的本質是：“教育即生長，教育即生活，教育即經驗的不斷改造。”“從生活走向物理，從物理走向社會”是課改以來一直貫徹的課程理念。教師應多關注生活現象、生活經驗，以具體的、實際的、鮮活的案例為切入點，讓學生體會“從生活中學”、“從做中學”。

科學技術是“第一生產力”。要關注最新科技發展，尤其是我國最新科技發展。如：蛟龍入海，嫦娥登月，北斗導航等。還要關心重大社會問題，如：環境問題，能源問題等。

踐行“從生活走向物理，從物理走向社會”這一課程理念，落實義務教育物理課程的育人功能，培育學生的核心素養。

3、以主題為線索，構建課程結構（課程結構）。

依據物理學科內涵，遵循學生認知規律，明確物理學習主題。主題內分級呈現，層層遞進；主題間相互關聯，各有側重。注重“知行合一、學以致用”，體現物理課程基礎性、實踐性等特點。

心得：為了奠定學生全面發展的基礎，20xx年版課標依然采用了主題式結構。一是主題引領，圍繞義務教育物理課程核心素養完善課程內容結構。二是整體設計，注意學科間科學方法相互滲透，凸顯物理實驗，加強理論知識和實際應用的相互結合。

4、注重科學探究，倡導教學方式多樣化（課程教學）。

注重科學探究，突出問題導向，強調真實問題情境，引導學生不斷探索，提高分析問題、解決問題的實踐本領和科學思維能力，發展核心素養。倡導教學方式多樣化，鼓勵教學中根據教學目標、教學內容、教學對象及教學資源等的實際情況，靈活選用教學方式，合理運用信息技術。

心得：注重學思結合，倡導啟發式、探究式、參與式等教學方式。以真實問題情境為紐帶，為學生建立主動思考的橋梁，培養學生的實踐思維，幫助學生學會學習、學會生活。

不同的教學方式有其不同的功能，根據不同情況綜合使用多種教學方式，才能更有效的教學。

5、發揮評價的育人功能，促進學生核心素養發展（課程評價）。

堅持核心素養導向，注重以評價促進學生發展，構建目標明確、主體多元、方式多樣和功能全面的物理課程評價體系。不僅重視對學生學習過程的評價和終結性學業成就的考核，而且關注學生的個體差異，幫助學生建立自信，激發學生學習物理的興趣和動機，充分發揮評價的育人功能。

心得：評價是推進課程改革的關鍵，合理評價并適度調控將促進素質教育向縱深發展。

最后，課程改革是一項長期任務，只有起點、沒有終點。不可能一蹴而就，更不可能一勞永逸。今后，要勇往直前，攻堅克難，盡職盡責做好本職工作。

熱門物理新課標心得體會大全（22篇）篇二

通過國培培訓，使我對新的教育理念有進一步的.理解，即強調以學生為本，面對全體學生，關注每一個學生的發展，教學評價要促進全體學生的終身發展。面對當前社會日新月異的變化，科學技術得到廣泛引用，時代在呼喚一大批合格的科技人才去適應現今的社會，課改是必要和必須的。全面推進課改中，我們必須對新課程標準有一個基本的了解，作為一名物理教師，要樹立正確的教育觀和人才觀。在講學中，要“以人為本”作為教學中心的思想，發展學生的全面性，讓學生主動去學習，學會學習，并形成正確的價值觀，而不僅僅只是學習成績這一個方面注重。我們需要轉變自身的角色，從知識的傳授者轉變為學生學習的促進者。

作為一名初中物理教師，我們不但教給學生知識，而且幫助學生尋找獲得知識的方法，我們應該成為學生學習的激發者、促進者，授人以魚，更要授人以漁。我們在教學過程中要以研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐，讓課堂教學變成有效的教學，實際上，現今提了很多年的課改就是讓現今的學生更能適應社會，更能在學習中完全的開發自己的潛能。以學定教，先學后教，以學為主，從學生的心理出發，讓課堂具有人性化，充分的利用課堂的四十分鐘，讓我們的教學成為有效性的教學。

在課堂中，根據教學內容靈活采用多種的教學方式方法，而不僅僅局限于某一種。在課堂中，積極調動學生的學習積極性，盡可能的面向全體學生，適應學生的個體差異，落實課標的三維目標，提高教學質量，促進學生全面發展。

這次“國培計劃”的培訓只是一個手段，一個開端，教師的工作本身就是一項持久深入的工作，10天的.學習，思考背后，我感到更多的是責任，是壓力。理清自己的思路，找到了自身的不足之處以及差距所在，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。培訓是暫時的，但進取是終生的，今后我會更積極主動地向優秀教師學習，親身實踐，把自己的收獲運用到自己的教學工作中，使自己的教育教學工作得到更全面的發展。

熱門物理新課標心得體會大全（22篇）篇三

20xx年教育部發布了新一版義務教育課程標準《義務教育物理課程標準（20xx年版）》（以下簡稱新課標），新課標研學成為當下初中物理學科教研的當務之急。通過研讀新課標及探討讓我對新課標的性質及理念有了一定的認識。相對之前課標而言，強化了課程育人導向，優化了課程內容結構，研制了學業質量標準，增強了指導性。

1、體現物理學科本質，培育學生核心素養。

20xx年版課標在繼承三維目標的基礎上，進一步提煉物理課程要培育的學生核心素養內涵及課程目標，凸顯物理課程的育人功能。以促進學生發展、提升全體學生核心素養為宗旨，為學生學習和發展提供機會，使其具有適應個人終身發展和社會發展所需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。

2、注重課程基礎性與綜合性，為學生全面發展奠定基礎。

20xx年版課標繼承了20xx年版課標的主題式結構，即以主題為引領，圍繞物理學科的核心內容完善課程內容結構。加強理論聯系實際，凸顯物理實驗整體設計，關注跨學科滲透，為學生全面發展奠定基礎。

3、關注科技進步和社會發展，體現課程的時代性。

20xx年版課標繼承物理組20xx年便提出的“從生活到物理，從物理到社會”的課程理念，加強物理課程與自然、生活、科技進步和社會發展的聯系，凸顯我國科技成就，引導學生增強文化自信，樹立科技強國的遠大理想。

4、提倡教學方式多樣化，培養學生的自主發展能力。

20xx年版課標倡導多樣化的教學方式，提倡通過創設讓學生積極參與、樂于探究、勤于思考的學習情境，引領學生了解物理學的本質，從物理視角認識自然、理解自然，養成科學思維習慣，增強科學探究能力和解決實際問題的能力，形成科學態度和正確價值觀。

5、注重評價的育人功能，促進學生核心素養發展。

20xx年版課標堅持立德樹人導向，注重以評價促進學生發展，致力于構建目標明確、主體多元、方式多樣和功能全面的物理課程評價體系。不僅重視對學生終結性學業成就的考核和學習過程的評價，而且關注學生的個體差異，幫助學生建立自信，激發學生學習物理的動機和興趣，發揮評價的育人功能。

1、提煉物理課程要培育的學生核心素養，凸顯物理課程的育人價值。

根據國際比較和國內調研的結果，修訂組針對物理學科性質和教育功能，提煉出物理課程要培育的核心素養的四個方面，即物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任，凸顯物理課程的育人價值。同時，將核心素養的內涵及相關要素，貫穿于課程目標、課程內容、學業質量、課程實施等部分，旨在引導教師將核心素養的培育落到實處，引導學生學會學習、學會合作、學會生活。

2、以核心素養為引領，構建物理課程的內容主題。

義務教育物理課程內容由“物質”“運動和相互作用”“能量”“實驗探究”“跨學科實踐”五個一級主題構成。這些主題不僅包含物理概念與規律，而且包含物理探索過程、研究方法以及科學態度與價值觀。這樣的主題式設計繼承了20xx年版課標的內容結構優勢，同時通過“實驗探究”和“跨學科實踐”主題，凸顯了物理實驗的育人功能以及物理學與日常生活、工程實踐、社會發展等的跨學科聯系，體現了“知行合一、學以致用”的思想，強調了物理課程的.基礎性、實踐性與綜合性。

3、加強實驗探究，凸顯物理實驗的育人功能。

20xx年版課標進一步強調物理課程的實踐性，凸顯物理實驗的育人功能。20xx年版課標僅在附錄中羅列出了學生必做的實驗，沒有明確的要求及引導。20xx年版課標新增了“實驗探究”一級主題，含21個學生必做實驗，分別為測量類和探究類實驗，不僅含物理實驗的內容要求，而且通過樣例、活動建議等進一步引導和說明，同時還提出學業要求和教學提示等，這些皆旨在培養學生發現問題和提出問題的能力、動手操作和收集證據的能力、得出結論并作出解釋的能力、表達和交流的能力，有利于發揮物理實驗的育人功能。

4、加強跨學科實踐，培養學生的綜合實踐能力。

依據20xx年版義務教育課程方案，20xx年版課標新增“跨學科實踐”一級主題。修訂組根據前期的研究，提煉出“物理學與日常生活”“物理學與工程實踐”“物理學與社會發展”三個二級主題，從低碳生活、健康生活、動手實踐及社會熱點等方面提出跨學科實踐的內容要求，同時給出教學提示和學業要求。這些設計皆凸顯了物理課程的跨學科性和實踐性，加強了物理學與能源、環境、材料、工程、信息技術等的聯系，能更好地培養學生跨學科應用知識的能力、分析和解決問題的能力、動手操作的實踐能力，以及積極認真的學習態度和樂于實踐、敢于創新的精神。

5、研制學業質量標準，引導教學與評價改革。

修訂組依據核心素養內涵，結合課程內容，對學生學業成就具體表現特征進行整體描述。具體而言，修訂組根據問題情境的復雜程度、知識和技能的結構化程度、思維方式與價值觀念的綜合程度等，描述學生學習結果的具體表現，明確核心素養的發展水平與關鍵行為表現。學業質量標準是學業水平考試命題的依據，能對學生的學習、教師的教學、教材的編寫等提供指導。

總之，20xx年版課標進一步明確了義務教育物理課程旨在幫助學生從物理學視角認識自然、解決相關實際問題，初步形成物理自然觀；引導學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，養成科學思維習慣，進而學會學習；引領學生認識科學、技術、社會、環境之間的關系，形成科學態度和正確價值觀，增強社會責任感、民族自豪感，為成為有理想、有本領、有擔當的時代新人奠定基礎。

熱門物理新課標心得體會大全（22篇）篇四

物理的課程改革改革方向是“從生活走向物理，從物理走向社會”，下面談談一點自己的看法：

雖然是探究性的開放型物理課，是把主動權還給學生的課，但也應該是井然有序的課堂教學，而不是一堂亂糟糟的課，課堂紀律無法控制，學生各搞各的，像一個自由市場。中專學生的自制能力本來就是很弱的，現在還把很多時間給他看，給他講，給他做。如果作為一個任課老師，壓不住課堂的話，不但上這個課沒有什么效果，而且讓他們有一種感覺就是上物理課就是可以玩、就是可以說閑話、就是可以開小差、就是可以鬧翻天的時間。這就與我們的目標越走越遠了。我們的目的只是讓他們輕輕松松地學習，調動他們的積極性，讓他們學會知識，培養能力，了解社會。

最傳統的授課方式是老師講足一節課，學生只是在下面被動地接受;之后改變了很多，變成了老師以“提問啟發式”授課，學生終于有了發言的機會;現在的課程改革則更進了一步，讓學生自己提出疑問，再想辦法解決。愛因斯坦說過，提出問題有時比解決問題更重要。別人提出來的問題，你不一定有興趣“幫”他解決，但是如果是你自己提出來的問題，你肯定會有興趣、而且會想方設法來解決，人在生活中是這樣，在學習知識上也是這樣。我覺得物理課上應鼓勵他們提問題，各種稀奇古怪的大自然問題、生活生產中的問題都行。平時上課也是這樣，有相關的他們想知道的問題讓他們自己提出來，而不是我提。當然，相應地，教師一定要多看書，多了解相關方面的'知識，才能使自己立于“不敗之地”，同時使他們被你的知識魅力所折服。

現在是一個信息時代，得到信息的方式是多種多樣的，一個現代的人不是看誰記住了多少知識，畢竟能記住的只是一小部分，而是誰能用最短的時間把最有用的知識搜集出來。有些他們自己能夠解決的問題你不一定要幫他們解決，因為他們最需要的不僅僅是結果，而是過程。他們可以在解決問題的過程中學會基本的技能，基本的動手能力，一般的解決問題的方法，體會到過程的樂趣，感受到成功的喜悅;說遠點甚至對他以后的生活產生很大的影響，在學校里培養他的獨立解決問題能力尤其重要。不要怕他們走的路顛簸，這是他們成長中需要的鍛煉。現在信息流通很快，他們可以在圖書館中查找資料，也可以請教別人，更可以上網去找，或者自己通過實驗來解決相關問題，都可以，關鍵是他在其中學到了東西。

熱門物理新課標心得體會大全（22篇）篇五

為保證新課程標準的落實，在今后的教學中，堅持學生為主體實行師生之間、學生之間互動，創造有利于學生主動探索的學習環境，使學生在獲得知識和不斷提升技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展。在課堂教學中，堅持學生為主體，提倡自主性學習，學生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜測、分析和整理的`過程中獲得知識。這樣的探索實驗讓學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，教學質量得到了提升。

同時要徹底改變過去單一用分數來評價學生的方法，全面考察學生的學習狀況，如學習熱情，學習過程，學習態度等，關注他們情感與態度的形成和發展，既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。

熱門物理新課標心得體會大全（22篇）篇六

通過《20xx物理新課程標準》的學習，讓我對新課程有了更深刻的理解和新的體會。新標準全面梳理了課程改革的困難與問題，注重對實際問題的有效回應，明確了實施的要求，增強了課程指導性和可操作性。

課程目標體現了學科育人，落實雙減要求，著眼于發展學生的學科素養，培養學生具有科學的思維，科學的方法，體現了物理學科服務于社會，服務于生活的理念。課程目標是在三維目標的基礎上進行了優化，從國家對教育的要求角度出發，以培育有理想、有本領、有擔當的`時代新人為培養目標。

課程標準將這一目標逐漸分解，具有了可操作性，所以我們不再會以知識點為具體的目標，而是以發展學生核心素養為目標。這個目標統領我們每一個教學設計，每一個學習活動，每一個單元設計，每一節課，每一個學期。

通過新課程標準的培訓學習，我深深的感受到此次新課標培訓的意義。我們會在新課標的精神指引下，努力搞好教學工作，不斷充實完善自己，提高教學質量。

熱門物理新課標心得體會大全（22篇）篇七

八年級物理教學心得體會初中物理教學中如何把教學的側重點由教師的“教”轉到學生的“學”上來，從而更好地調動學生積極性，突出學生的主體作用呢是我一直在困惑的問題。現將我工作的點滴體會介紹如下：

物理課是八年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。學生對知識只有好奇感，對如何做不知道教師如何做好布置實施很重要，這一點我做得很好。

初中物理是所有學科中最具有科學性的學科，每一個概念和規律、公式，都是通過物理實驗得出。所以在物理新課實驗中，新課程強調的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。這里一定要學生摘好筆記才能起到事半功倍的效果。

在沒有做完作業或沒有做好作業一定要多管理，不能任意這樣，這樣做養成不好的習慣，對它們的作業要及時反饋，做好這樣的事情，慢慢讓自己快點成長。多學習，加油！

以上是我從事物理教學工作的一點體會，希望各位同仁提寶貴意見。

熱門物理新課標心得體會大全（22篇）篇八

這個學期我任教期間認真學習《初中物理新課程標準》，結合自己十幾年的初中物理教學工作，對實施新課程談幾點學習體會。

1、轉變學生觀。過去傳統的教育只強調教師的主體地位，教學是圍繞教師轉，教師教什么學生聽什么，學生根本沒有主動性，學生缺少體驗。新課程要求把學生看作是知識的積極建構者，應關注學生的主體性特征，讓他們得以充分發揮，并要轉變傳統的教師中心觀念。

2、教師要增強課程意識。長期以來，課程開發是遠離教師的，教師只是課程的解釋者和實施者，導致教師不關注課程，缺乏課程意識。教師在課程開發過程中始終處于被動地位。新課程要求教師必須培養課程意識，主動參與課程的開發。

3、教師要培養實施綜合課程的能力。如：學習到“能源問題”時培養學生的環保意識和可持續發展意識，這就要求我們教師必須擁有跨學科的知識和技能，具備廣博的知識，而不能以傳統的分科課程實施方式去解釋和推行綜合課程。

作為一線的教師，首先在思想上要重視課改，注重對新課標、新教材的學習與研究，把握新課改的精髓，才有可能用新課改的理念指導平時的教學。

1、要重視知識的形成過程，關注學生的思維能力的發展，著力提高學生的科學素養。新課改的主要目的是提高全體學生的科學素養，因此，在構建物理課堂教學結構時，應以教學目標為指向，以科學方法為指導，創設物理情景，提出適當的問題、開展有控互動的教學程序，有意識地培養學生的學科能力，著力提高學生的科學素養。例如，在牛頓第一運動定律的教學中要突出定律建立的'過程，讓學生通過動手實驗感悟到科學的研究方法，了解這個定律發現是幾代科學家堅持不懈努力結果，從而實現新課程的三維目標。

2、要重視實驗和探究教學，多給學生動手實驗的機會。

物理學是一門實驗科學，三維目標能很好的實驗教學中得到體現。因此，教師平時教學過程中一定重視教材中的實驗（包括演示實驗、學生實驗和課外小實驗），新課程倡導學習方式的多樣化，而科學探究是新課程的亮點，教師要把實驗教學作為培養學生探究學習能力的重要途徑。由于各個地方、各個學校實驗器材方面存在很大差距，教師必須利用身邊器材。

給學生創造條件（如在杠桿的實驗中，我用教室里的掃把做實驗，在探究流體與流速關系時讓學生自備硬幣和紙張），體現生活中物理實驗的思想。另外教師要將以往的教師演示實驗為學生的分組實驗，把驗證實驗改為探究性實驗，其目的是為了多給學生動手機會和使學生經歷和體驗科學探究過程，感悟科學探究的方法，培養學生的探究能力。

3、教師要做好平時的教學工作，特別是要做好備課和上課工作。備課不能只備教材，還要備學生，備學生主要圍繞備學生的學科認知特點和規律，備學生的知識基礎，備學生的經驗基礎和生活關注點，備學生的能力和興趣等內容展開的，還針對不同的學生采取不同的教學方法，做到因材施教。

要改變過去終結性評價的理念，把過程性評價和終結性評價相結合，過程性評價不強調它的甄別與選拔功能，重視學生在活動、實驗、制作、討論等方面的表現，不要以書面考試作為惟一評價方式，可以采用檔案袋的方法，采用學生自評、學生互評、教師和家長點評等評價方法，在評價時要注意發現學生的閃光點，要關注學生間的個體差異，總的一句話，評價是為了激勵學生的發展，沒有客觀、科學、全面的教學評價，新課程物理教學的順利實施就沒有保障。

熱門物理新課標心得體會大全（22篇）篇九

暑假中一起去津參與了由新教材編寫者之一蘇明義老師講解《北師大版物理》修訂說明的講座。通過學習我深深相識到在初中階段，物理課程不僅應當注意科學學問的傳授和技能的訓練，注意將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究實力、創新意識以及科學精神的培育。因此我們的物理課程的構建應注意讓學生經驗從自然到物理、從生活到物理的相識過程，經驗基本的科學探究實踐，注意物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發展。

物理學由試驗和理論兩部分組成。物理學試驗是我們相識世界的重要活動，是進行科學探討的基礎；物理學理論則是人類對自然界最基本、最普遍規律的相識和概括。初中學習階段的物理課程要讓學生學習初步的物理學問與技能，經驗基本的科學探究過程，受到科學看法和科學精神的教化。

而新課標更強調了探究試驗在物理教學中的重要性。

在初中學習階段，物理課程的價值主要表現在以下幾個方面。

（1）通過從自然、生活到物理的相識過程，激發學生的求知欲，讓學生領會自然現象中的奇妙與和諧，培育學生的探究愛好。

（2）通過基本學問的學習與技能的訓練，讓學生初步了解自然界的基本規律，使學生能應用基本規律來說明生活中的物理現象。

（3）通過科學探究，使學生經驗基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發展初步的科學探究實力，來解決一些簡潔的物理現象的探討。

（4）通過科學想像與科學推理方法的結合，發展學生的想像力和分析概括實力，使學生養成良好的思維習慣，具有基本的推理分析概括實力。

（1）注意全體學生的發展，變更學科本位的觀念。

初中階段的物理課程應以提高全體學生的科學素養為主要目標，滿意每個學生發展的基本需求，變更學科本位的觀念，全面提高學生的科學素養。在教學中我們更應當留意因材施教，差異教學。

（2）從生活走向物理，從物理走向社會。

初中階段的物理課程貼近學生生活，符合學生認知特點，激發并保持學生的學習愛好，通過探究物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產生活實際，培育學生的探究樂趣、良好的思維、解題習慣和初步的科學實踐實力。

（3）注意科學探究，提倡學習方式多樣化。

物理課程變更了過分強調學問傳承的傾向，讓學生經驗科學探究過程，學習科學探討方法，培育學生的探究精神、實踐實力以及創新意識。改革以書本為主、試驗為輔的教學模式，在日常教學中可以多采納新方法、新途徑進行教學，多樣化地教學。

（4）留意學科滲透，關切科技發展。

結合科學教化的理論和實踐，構建新的'物理課程體系，留意不同學科間學問與探討方法的聯系與滲透，使學生關切科學技術的新進展和新思想，了解自然界事物的相互聯系。

（5）構建新的評價體系。

物理課程應當改革單一的以甄別和選拔為目的的評價體系。在新的評價觀念指導下，注意過程評價與結果評價結合，構建多元化、發展性的評價體系，以促進學生素養的全面提高和老師的不斷進步。

作為中學物理老師，我們應主動應對物理新課程帶來的挑戰，不斷提高自己的專業素養，以便適應物理新課程的實施。

熱門物理新課標心得體會大全（22篇）篇十

從新課標中學習到了物理課程改革的理念、課標的內容以及對學生的評價等。在以后的教學中要做到以下幾點：

在物理教學中，要從日常生活入手，創設生動有趣的物理問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習物理、理解物理，同時把學習到的物理知識應用到生活實際，使學生親近物理，感到學習物理的快樂，初步體現與現時生活的聯系。

建立和諧、民主、平等的師生合作關系，創造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發表不同見解，允許學生向教師提問質疑。在這種情況下，學生心情舒暢，思維活躍，敢于發表自己的見解，積極參與教學中提出的問題討論與爭辯。在民主的氛圍中，學生的聰明才智才能充分發揮出來。教師要更新觀念，調整自己，在教學中，不可唯我獨尊，壓抑學生學習的積極性。

對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。

在課堂教學中一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的'主人。

實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。新課標要求教師要做到以下幾點：讓學生更多地參加實驗活動；教師教學中出乎意料的演示、生動形象的類比、深入淺出的解釋、生活中有趣的事例、不斷出現的挑戰性問題及學生有意義熱烈的討論等等；讓學生在解決問題中獲得成功的喜悅；了解學生、因材施教；給每個學生創造機會，發現并提出問題，出主意想辦法，鼓勵他們勇于創新。

總之無論我們多么習慣和喜歡從前的教學模式，無論有多大的艱難險阻，新課標已經為我們指明了新的方向，只有跟著新課標的方向，我們也才不會迷失自己的方向，教學要以新課標為標準，在教學中要以三維目標來教學，培養學生的各項能力。

熱門物理新課標心得體會大全（22篇）篇十一

新課標中指出：老師在教學過程中應與學生主動互動，共同發展。要處理好傳授學問與培育實力的關系，注意培育學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在老師指導下主動地、富有特性地學習。老師應敬重學生的人格，關注個體差異，滿意不同學生的學習須要，創設能引導學生主動參加的教化環境，激發學生的學習主動性，培育學生駕馭和運用學問的看法和實力，使每個學生都得到充分的發展。

在學習新課標的過程中，學生是學習的主體，日漸成為我們的共識。要提高教學質量，提高學生的學習成果，我們的課堂教學絕不能像過去那樣，不顧學生的生活閱歷和思維方式，采納以灌輸為基本特征的接受式學習方式，而應實施以學生主動參加、主動探究、主動合作等新型的學習方式，真正讓學生動起來，而且要讓學生不僅“動”得了，而且“動”得好。所謂“動”得了，指的是學生能主動開動腦筋舉手發言，不像過去那樣只會聽課，不會發表自己的看法。所謂“動”得好，是指學生在課堂上不僅有話愿說，有話能說，而且說得透徹，有獨特的見解，有創新。

那么怎樣才能讓學生既能“動”，而且能“動”好呢？通過聽別人的課，通過自己的實踐，也通過對一些教學理論的學習，結合我校實際狀況，我物理備課組實行了以，且在實施過程中感受頗深：

一、老師肯定必需轉變觀念，明確師生互動的好處。新教材的基本動身點是促進學生全面、持續、和諧的發展，其基本理念是突出體現普及性、基礎性和發展性，關注學生的情感、看法、價值觀和一般實力的培育，通過教授物理學問，使學生獲得作為一個公民所必需的基本物理學問和技能，為學生的終身可持續發展打下良好的基礎。

新教材首先對老師的教化觀念提出了挑戰，要求老師不再作為學問的權威，將預先組織好的學問體系傳授給學生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經驗學問探究的過程。為了學生的將來，也為了學校的教學質量，老師必需對從前的思想和方法屏棄糟粕，盡快適應新的形勢，放下自己師道尊嚴的架子，真正成為學生的指導者、合作者，甚至助手。

二、課堂氣氛肯定要融洽，師生感情肯定要和諧。融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學生能放松地學習，放心地思索，不用擔憂老師的責罵，也不用擔憂同學的譏諷。這種狀態回答問題的精確率最高，接受學問的程度最好，最易產生靈感，語言最易有光彩，見解最易獨到。假如老師上課一臉肅穆，甚至一臉“兇像”，課堂氣氛肯定沉悶，甚至驚慌。學生生怕惹著你，哪還有心思聽課，更不敢起來發言！

三、放手讓學生自己去視察現象、發覺問題、探討問題、解決問題。因為從小學起先，學生接受的就是應試教化的影響，在大腦中"聽老師講、被動學"的思維習慣根深蒂固。為了調動學生的主觀能動性，主動參加到教學中來，我們經驗了想方法——實踐——改進——再實踐的一個過程。

剛起先的時候，我門主要依據課堂內容事先設計問題，然后再在課堂上提出問題，引導學生回答問題，但很快我們發覺這樣以老師為中心設計問題、提出問題，學生被動地指向性地回答問題，學生的學習實力得不到熬煉，心理始終處于消極的等待中。也就是老師沒有提問時等待老師提問，回答了提問還要等待老師鑒別回答正確與否，致使學生的思維缺乏自主性和創建性，考試中大部分學生都是做過的題目就會做，換個面孔出現就模糊了。而且于我們大片的中下學生，這種方法幾乎不能引起他們的愛好。

于是我們想方法改進，加大集體備課的強度，相互提出課堂上可能出現的各種問題，然后探討，爭論，由于備課充分，在課堂上我們可以更加敏捷的針對學生提出問題，并減小問題的指向性，留意限制課堂氣氛，引導學生駕馭學問。效果漸漸出來了，但對于后進生來說仍舊不夠吸引。

而我們心里特別清晰，學校的.物理成果差，并不是因為尖子生的缺乏，而是因為后進生的數目比起其他學校來說太大了。所以為了提高教學成果，我們還須要接著想方法。在新教材的運用過程中，我們不斷爭辯，漸漸成型了一個教學模式，那就是將一個班的學生分成四至五人的學習小組，老師退到指導者和助手的位置，讓讓學生看書的基礎上，實行小組互幫互學探討式學習，讓學困生向優勢生學習，優勢生幫助學困生，小組中多人動起來，那么剩下的小部分人也動起來，各個小組動起來，全班就隨著也動起來。因為充分信任學生，把解決問題的時間、空間留給學生，不但讓優生有機會表現，也讓差生有機會表現，從而建立起學生的學習信念。這樣，學問的學習，科學探究方法的駕馭，是學生親自體驗的，影響才是最深刻的。

在實踐的過程中，對于一個學問點或者一個問題，通常都要求學生先在小組中自己探討，形成共識，然后再提到班集體中進行解決，同時我們留意，即便是學生在活動過程中寫錯了或說錯了，我們也要求要用激勵的眼光和確定的語氣，要充分確定學生的主動表現，激勵其接著努力。然后師生共同來分析為什么錯了，緣由在哪里。這樣生生互動、師生互動的氣氛一旦形成，學生發覺問題和解決問題的實力令人較滿足，學生的學習主觀能動性也從被動壓迫的變為主動自愿了，從而時收到的效果是事倍功半了。在上學年的期末考試中，我校的物理成果比往年已有所提高。

但是這種教學模式仍舊不夠成熟，就現在而言，運用得最勝利的是在復習中，以學期的公開課“光的反射”為例，我們通過集體備課，確定實行的就是小組互幫互學探討式教學，在上課提出本節課的內容后，讓學生立刻形成學習小組，然后由一個同學負責記錄，大家一起合上書本，對本節學問進行探究，因為有時間有機會，無論成果好差的同學都主動投入課堂，氣氛比較熱情。接著小組中的同學一起找出這些學問點之間的關系，看能否形成一個完整的學問結構圖，因為學問結構圖出來之后還可以上黑板板出來與其他小組競賽，同學們都還處在一個好勝的年齡，所以會努力和小組同學合作，爭取自己的結果是最好的，從而在學習學問的同時還培育了學生與他人合作的實力。最終幾個小組在黑板展示后，師生共同評價哪個好，為什么好，期望經過這樣的訓練，可以教會學生一種學習方法。

通過學生總結將全部學問點都復習之后，由老師指導學生明確本節的重點難點，然后針對重點難點出示練習題，讓學生進行強化練習，在強調遵守課堂紀律的同時，允許同學遇到不懂的地方可以在小組中相互探討，相互教學，這樣就調動了成果差的學生，因為通常成果差的學生是不敢請教老師的，但請教同學他們還是樂意的。同樣，對問題的解決總是實行競賽的方式，所以同學們都特殊希望自己可以贏，成果差的會希望自己有在解答的過程中有機會表現，成果好的同學希望自己這個小組優秀，所以就課堂紀律上作到了學生管學生，就課堂教學上做到了學生教學生，導致課堂的學習氣氛比較好，課堂效果也比較不錯。

而在平常的教學中，我們認為我們還要接著放開手腳，大膽改革，在實踐中不斷改進，我們信任，融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，實行小組互幫互學探討式學習方法，是解決我校物理成果多年以來始終難于突破的一個有效的途徑和方法。

以上是我在物理新課標教學中的措施和心得，愿同行們指正和共勉！

熱門物理新課標心得體會大全（22篇）篇十二

物理知識具有一定的神秘感，不利于理解，面對此種情況，教師在初中物理教學過程中，就需要緊跟新課程標準，合理開展初中物理實驗，通過物理實驗培養初中生物理思維能力，讓初中生在課堂上可以集中注意力，認真思考。

例如，教師在講解初中物理知識《大氣壓》時，由于內容難以理解，教師就可以在課堂上展開實驗，提前準備玻璃杯、塑料卡片等試驗道具，然后將玻璃杯內部裝滿水，等到玻璃杯內部水裝滿后，教師再使用一張塑料卡片將玻璃杯的杯口蓋住，然后按壓卡片將玻璃杯倒置，在此種情況下，教師將手移開之后，玻璃杯口的塑料卡片不會掉落，充分展現出大氣壓的'存在，通過物理實驗的觀察，可以有效幫助初中生領會物理知識，提高初中生對物理知識的學習興趣。

熱門物理新課標心得體會大全（22篇）篇十三

近年來，物理學科在高中課程中扮演著越來越重要的角色。新課標物理內容的改革使得學生更加深入地了解和掌握物理的基本理論和實踐應用。在學習過程中，我深深感受到了新課標物理帶給我的啟迪和收獲。下面我將從課程內容、實驗能力、創新思維、興趣培養和實際應用五個方面談一談我的感受。

首先，新課標物理的課程內容更加豐富和全面。過去，我們學習物理時主要關注基本概念和數學公式，但新課標物理重點關注宏觀現象背后的微觀原理。課程內容更加貼近實際，涉及電磁學、光學、力學等多個領域，培養了我們多角度思考和解決問題的能力。同時，新課標物理還引入了一些新的內容，如量子力學和相對論，拓寬了我們對物理學科的認知。

其次，新課標物理注重培養學生的實驗能力。課程中的實驗環節不再是單純的模擬，而是真實的實驗操作。我們親自動手進行數據采集和處理，從實踐中體會到物理學的原理和方法。這種實踐過程不僅激發了我們對知識的熱情，還提高了我們的觀察力和分析能力。通過多次實驗，我們逐漸掌握了操作技巧，并開始對實驗數據進行統計和分析，培養了科學精神和批判思維。

第三，新課標物理注重培養學生的創新思維。學生在課堂中被鼓勵運用學到的知識探索金科玉律之間的關系，提出自己的觀點和猜想，并通過實驗驗證。這種啟發式的教學模式培養了學生的創新能力和解決問題的能力，激發了我們對物理學科的興趣和熱情。在這個過程中，我們感受到了科學探索的樂趣，也從中收獲了自信。

另外，新課標物理還注重培養學生的興趣。通過生動有趣的案例和例題，課程中融入了豐富的物理應用和實際問題。這種以生活為背景的學習方式，不僅讓我們更加容易理解抽象的知識，還讓我們對物理學科產生了濃厚的興趣。我們開始意識到物理在日常生活中的重要性，也逐漸培養出了這門學科的學習習慣。

最后，新課標物理的學習不僅僅停留在課本上，還可以拓展到實際應用領域。例如，在研究交通流量和城市規劃時，我們可以運用物理學中的流體力學和傳熱學原理進行分析和模擬。這種將學到的物理知識應用于實際問題的能力為我們將來的學習和科研提供了基礎。

總而言之，新課標物理帶給我許多新的啟發和體會。它的學習內容更加貼近實際，培養了我們的實驗能力、創新思維和興趣。這門學科不再是枯燥的記憶公式和概念，而是一門有趣且實用的科學。通過學習新課標物理，我們不僅僅掌握了物理學的基本理論，更培養了科學精神和實踐能力，為我們未來的發展奠定了堅實的基礎。

熱門物理新課標心得體會大全（22篇）篇十四

今天，我非常有幸參加了黃恕伯主講的義務教育物理課程標準(20xx年版)簡介，雖然只有半天的培訓，在與很多同仁交流探討過程中，在這個平臺學習到了很多很多，再一次的充實和完善了自己。其中感觸最深的有以下兩個方面。

通過培訓，使我對新的教育理念有進一步的理解，即強調以學生為本，面對全體學生，關注每一個學生的發展，教學評價要促進全體學生的終身發展。面對當前社會日新月異的變化，科學技術得到廣泛引用，時代在呼喚一大批合格的科技人才去適應現今的社會，課改是必要和必須的。全面推進課改中，我們必須對新課程標準有一個基本的了解，作為一名物理教師，要樹立正確的教育觀和人才觀。在講學中，要“以人為本”作為教學中心的思想，發展學生的全面性，讓學生主動去學習，學會學習，并形成正確的價值觀，而不僅僅只是學習成績這一個方面注重。我們需要轉變自身的角色，從知識的傳授者轉變為學生學習的促進者。

作為一名初中物理教師，我們不但教給學生知識，而且幫助學生尋找獲得知識的方法，我們應該成為學生學習的激發者、促進者，授人以魚，更要授人以漁。我們在教學過程中要以研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐，讓課堂教學變成有效的教學，實際上，現今提了很多年的.課改就是讓現今的學生更能適應社會，更能在學習中完全的開發自己的潛能。以學定教，先學后教，以學為主，從學生的心理出發，讓課堂具有人性化，充分的利用課堂的四十分鐘，讓我們的教學成為有效性的教學。在課堂中，根據教學內容靈活采用多種的教學方式方法，而不僅僅局限于某一種。在課堂中，積極調動學生的學習積極性，盡可能的面向全體學生，適應學生的個體差異，落實課標的三維目標，提高教學質量，促進學生全面發展。

這次線上培訓只是一個手段，一個開端，教師的工作本身就是一項持久深入的工作，思考背后，我感到更多的是責任，是壓力。理清自己的思路，找到了自身的不足之處以及差距所在，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。培訓是暫時的，但進取是終生的，今后我會更積極主動地向優秀教師學習，親身實踐，把自己的收獲運用到自己的教學工作中，使自己的教育教學工作得到更全面的發展。

熱門物理新課標心得體會大全（22篇）篇十五

最近一段時間我在認真研讀20xx年版《義務教育物理課程標準》里的課程目標，從中深刻的意識到，20xx年版物理課標在課程理念的基礎上，將全面發展學生的核心素養作為物理課程的目標，并且分別從物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任四個方面提出了具體課程目標，接下來我就從這四個方面闡述我對課程目標的理解。

在新課標中為了幫助學生樹立物理觀念，提出了兩條要求：一是理論學習，教師幫助學生獲得教材上的知識，幫助學生初步形成物質觀念、運動和相互作用觀念、能量觀念；二是理論聯系實際，注重培養學生應用物理觀念解釋有關現象和解決簡單的實際問題，這就要求教師平時在講授新課和布置作業時多設置以現實背景為依托的問題，讓學生多去思考。

要想培養學生良好的'科學思維，平時就要注重幫助學生構建模型建構、科學推理、科學論證、質疑創新的思維模式，對此20xx年版的義務教育物理課程標準提出了四條要求：一是在習題課中，多把同類型的習題拿出來讓學生練習，從中幫助學生獲得解決這些類型題的基本思路，也就是等同于幫助學生形成一種模型建構，這樣能避免一些不必要的題海戰術，能把有限的精力用到刀刃上；二是在做課本上的實驗時，多讓學生學會自己去探究，自己去思考實驗的方案是什么，在這其中教師可以適當的提醒，幫助學生學會利用物理的實驗方法，如控制變量法、轉化法等去設計實驗，從而能讓學生具有初步的科學推理能力；三是在課堂上多讓學生嘗試去處理自己在實驗中記錄的數據，發現其中的規律，具備初步的科學論證能力；四是激勵學生獨立思考，在相關信息、方案和結論提出自己的見解，敢于質疑，提出新的方案，具有質疑創新的意識。我覺得目前來看大部分的學生對于問題不懂得自己思考，缺乏主動性，總是依賴于別人，坐等答案，在教學過程中應先調動學生主動去思考問題的主動性和積極性，可以多設置一些學生比較感興趣的場景作為背景。

在科學探究方面，培養學生的科學探究意識，培養學生掌握科學探究的四個基本步驟，即問題、證據、解釋、交流，主要包括四條要求：一是能夠從事實和生活中的現象中發現問題、提出問題，形成猜想與假設，具備初步的觀察能力及提出問題的能力；二是基于前面提出的問題，為了解決這些問題能夠利用物理方法制定簡單的科學探究方案，會通過實踐操作等多種方式收集信息，初步發展獲取證據的能力；三是幫助學生學會處理數據，得出實驗結論；四是能用語言表達出自己的觀點，能自我反思和聽取他人意見，具有與他人交流的能力。

其中包含三個要素，即科學本質觀、科學態度、社會責任，主要包含三條要求：一是通過讓學生多動手激發學生探索自然的好奇心和求知欲；二是培養學生在遇到困難時不退縮，勇于表達自己的訴求，善于與他人分享和合作，勇于放棄或修正不正確的觀點，培養學生形成正確的科學態度；三是讓學生意識到自己的使命和責任，培養學生能在力所能及的范圍內對社會的可持續發展做出貢獻，充實豐富培養學生的社會責任感、創新精神、實踐能力相關內容。

熱門物理新課標心得體會大全（22篇）篇十六

近期通過研讀《義務教育物理課程標準（20xx版）》課程目標部分，使我對今后的教學有了進一步的思考，以下是我對課程目標的研修心得：20xx版的課標要求是立足學生全面發展，依據核心素養內涵及學生身心發展特點，確定課程目標，體現物理課程獨特的育人價值。

核心素養是指學生在課程的學習過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展所需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。物理學科的核心素養包括物理觀念，科學思維、科學探究、科學態度與責任四個方面：

物理觀念是從物理學視角形成的關于物質、運動和相互作用、能量等內容的總體認識，是物理概念和規律等在頭腦中的提煉與升華，是從物理學視角解釋自然現象和解決實際問題的基礎。其主要包括物質觀念、運動和相互作用觀念、能量觀念等要素。

物理觀念并不是課堂教學中總結出來的`物理概念和規律，而是學生在思考解釋自然現象和解決實際問題時的一個具體思路，所以在課堂教學中，多引導學生聯系實際，從生活中去發現物理現象并認識物理世界。

科學思維是從物理學視角對客觀事物的本質屬性、內在規律及相互關系的認識方式；是建構物理模型的抽象概括過程；是分析綜合、推理論證等方法在科學領域的具體運用；是基于事實證據和科學推理對不同信息、觀點和結論進行質疑和批判，予以檢驗和修正，進而提出創造性見解的品格與能力。

科學思維主要包括模型建構、科學推理、科學論證、質疑創新等要素。

根據初中階段的學生的思維發展水平特點，會用所學模型分析常見的物理問題，在基于事實證據和推理的基礎上，敢于質疑與批判，在此過程中，對于學生的見解和創新給予鼓勵和肯定。

科學探究是指基于觀察和實驗提出物理問題、形成豬想與假設、設計實驗與制訂方案、獲取與處理信總、基于證據得出結論并作出解釋，以及對科學探究過程和結果進行交流、評估、反思的能力。

科學探究主要包括問題、證據、解釋、交流等要素。

科學態度與責任主要包括科學本質觀、科學態度、社會責任等要素。

培養學生的的好奇心和學習物理的欲望，在教學過程中，培養其實事求是、嚴謹認真、持之以恒的品質，并在最后升華到熱愛自然、保護環境遵守科學倫理的自覺行為。

熱門物理新課標心得體會大全（22篇）篇十七

物理作為一門基礎科學，對于培養學生科學素養、思維能力和實踐能力具有非常重要的作用。近年來，新課標物理教材的推出，不僅使得物理教學更加符合學生的實際需求，同時也更加注重培養學生的動手能力和創新意識。通過學習新課標物理，我深刻體會到了物理的神奇之處。

首先，新課標物理注重理論與實踐相結合。以往的物理課程注重理論知識的學習，往往讓學生產生“死記硬背、與實際脫節”的感覺。而新課標物理更加注重學生動手實踐，讓學生親自參與實踐，去實驗、去觀察、去實踐，通過親身體驗來理解物理現象。例如，在學習光的反射與折射時，老師帶我們去學校的光學實驗室，親眼觀察照明燈和反光鏡的現象，通過實踐來認識光的反射原理，這大大增強了學習的趣味性和深度。

其次，新課標物理注重培養學生的實踐能力與創新意識。在過去，物理學科讓學生專注于知識的掌握，但缺乏動手實踐和思維能力的培養。而新課標物理通過實踐性教學和創新性課程設計，培養學生的實踐操作能力和創新思維能力。例如，在學習電路方面，我們不僅學習了基本的電路原理，還進行了電路的實驗設計和制作，激發了我們對電路的研究和應用的興趣，提高了我們的創新意識。

再次，新課標物理注重啟發性教學。以往，物理課程往往采用“灌輸式”教學方法，老師只是一味地傳授知識，學生只是被動地接受。而新課標物理注重啟發性教學，通過啟發學生思考的問題、舉一反三、引導學生自主學習的方式，激發學生的主動性和創造性。例如，在學習運動方程時，老師提出一道實際問題：如果一個石子從高處落下，求它落到地面所需的時間。這個問題激發了我們思考，讓我們學會運用運動方程解決實際問題，提高了我們的動手能力和解決問題的能力。

最后，新課標物理注重問題解決能力的培養。在過去，物理課程注重理論知識的傳授，而應用能力的培養相對較少。而新課標物理注重培養學生的應用能力和問題解決能力。例如，在學習測速儀的使用時，我們除了學習測速儀的原理和使用方法外，還需要進行實際操作，通過實踐來解決問題。這種培養學生問題解決能力的方式，讓我們從被動的接受者變成了主動的實踐者，培養了我們解決實際問題的能力。

總之，新課標物理教材的推出為物理教育帶來了新的思路和新的方法。通過學習新課標物理，我體會到了物理的神奇和趣味之處，激發了我對物理學科的熱愛，并且通過實踐，培養了我動手實踐、創新思維和問題解決能力。我相信，只要用心去學，物理這門科學將會給我帶來更多的啟示和驚喜。

熱門物理新課標心得體會大全（22篇）篇十八

隨著新課標的逐步推進，物理這門學科也進行了全面改革。這次改革，旨在更好地配合時代的發展，更好地適應學生成長的需要。作為學生的我們，必須積極面對新的物理課程，并在學習中總結經驗，提高學習效率。這篇文章將會從自己的學習體驗出發，闡述對新物理課程的一些心得和體會。

一、新學期，新起點。

新學期開學，我第一時間感受到的是新課標對物理教學的影響。我們的教材不再是過去的單一書本，而是由多部分組成的綜合教材。新課標采用了知識點表、學習方案等方法來達到最優化的學習效果。這樣的教學形式，極大地激發了我們學生的學習興趣。這也是新課標最大的亮點之一。我們在學習過程中，漸漸發現自己學的越來越快，越來越深！這讓我深刻意識到，新課標下的物理教學將會給我帶來巨大的收獲和成長。

二、學科聯合，知識整合。

新物理不再是單純的物理學科。將物理學的知識與其它的學科（如生物學、化學、地理學等）進行整合，為我們打造了一個全新的知識體系。例如，在介紹天文時，物理課本會介紹天體物理、空間勻速直線運動等物理知識，并引出有關地理學、生物學等學科的內容。這樣的整合，讓我們學生跨學科的學習成為了可能，將更多的知識融會貫通。

三、思維提高，思考訓練。

新課標注重學生自主思考和解決問題的能力。在實驗中，教師并不會逐個分析每個實驗過程。學生會由自己的經驗和知識來提出實驗思路，并通過實驗成果達成自己的結論。這種實驗在初期會更加困難，需要有較高的動手能力和解決問題的能力。但在學習之后，我逐漸發現自己的思維和解決問題的能力得到了很大的提高。針對性的思考訓練，可以提高我們的思維敏銳度和判斷力，也更有助于提升學習成績。

四、習慣養成，功夫下在平時。

這次物理教學的變化，讓我們更加意識到平時積累的重要性。惡性循環，看上去每天的內容并不多，但是卻需要學生自己進行深度解決。所以，在新課標下的物理學習中，切勿等到期末才去抱佛腳，平時要時時刻刻跟上老師的思路，積累下來的知識是無處不在的。在日常生活中，多下功夫，多思考，容易讓我們愛上學習，并取得更好的成績。

五、學習樂趣，未來聯接。

近年來，物理學已經成為了一個被各大高校推崇和重視的領域。在新課標下的物理學習，我們構建了一個良好的學科基礎，并打下了堅實的基礎。當以后步入高中物理學科的時候，我們完全可以憑借這個基礎和對學習的熱情，去更加深入地學習物理知識。新課標下的物理學習，讓我們更好地體會到了學習帶來的樂趣，也對我們繼續學習物理知識開啟了更廣闊的未來。

總之，新課標下的物理學習，讓我們學生受益良多。它打破了過去傳統物理學習的束縛，拓展了物理學科的范疇，培養了學生的獨立思考和解決問題的能力。在學習的過程中，我們也能夠享受到更加豐富的知識，更好地體驗到學習的快樂。我們自己付出的努力，也將為以后的高中甚至是未來的物理學習，提供更加扎實的基礎。

熱門物理新課標心得體會大全（22篇）篇十九

初中物理教學我認為主要的就是讓學生掌握以后生活工作中的最基本的知識和技能。因此物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養，讓學生經歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，使學生得到全面發展！而新的課程標準恰恰看到了這一點，基本能做到讓學生學習初步的物理知識與技能，經歷基本的科學探究過程，受到科學態度和科學精神的熏陶；所以，較之之前的課標要求，具有更明確的主旨、更具體的可操作性、更貼近實際生活、更切合學生的認知水平的優點。

一、學習物理對于讓學生掌握一些生活中基本的規律是有著比較重要的意義，最起碼可以讓他們掌握一個基本的生活技能和生活常識，這一點，在新的課程標準中有了很明確的體現，如要求學生對一些事物的了解---超導材料、半導體材料、納米技術等對人類生活和社會發展的影響，一些物質的屬性對科技進步的影響，嘗試對環境問題發表見解，初步了解生活中的一些能量轉化問題，家庭電路和安全用電的常識等，這些內容的充實讓學生既不和社會發展脫節，又能面對日常生活中的一些問題有自己獨到的見解和處理辦法，所以，從這一點上來講，新的課程標準變得更實在了些。

二、初中生學習物理的關鍵還是要到實踐中去。因此，初中物理教學應該去除抽象的遙遠的知識說教，轉向更具體、更具有可操作性.新的課程標準在這一點上，首先規范了行為動詞，增加了可評價性，使認知水平相對更明確，如在對歐姆定律一節教學要求由理解并計算改為理解，對探究螺線管外部磁場方向改為探究并了解，不僅要求學生經歷探究過程而且要求了解探究結果。其次細化條目，明確要求，便于操作，如將原條目中“會測量溫度”修訂為會用常用溫度計測量溫度，對應要求更明確，并降低了難度。再則，新的課程標準適當的刪減了知識內容，使學生能在保證享有知識的同時得到全面發展。

三、新的課程標準更貼合這一年齡段孩子的理解能力。新課標首先刪除了與物理學關聯不強要求比較寬泛的內容，如能從生活和社會應用角度對物質進行分類。二是刪除了學生感到困難而高中將會以進一步學習的內容，如知道波長、頻率和波速的關系。三是小學已學過而初中又沒有進一步提升的知識，如光的直傳特點。四是通過降低教學要求層次達到減輕學生課業負擔的目的，如關于機械效率由理解改為知道。

四、新的課標更便于教師很好的理解科學內容條目，有利于實施和評價，使教學目標更完善更具體。同時加強了物理課程中的實驗教學，讓老師明晰了哪些實驗是屬于基本操作類的，哪些是測定性的，哪些是探究性的，能讓老師正確的把握和操控考查實驗教學，這樣處理除了有利于使學生具備基本的操作技能外更多的發揮學生實驗的自主性，還更加有利于培養學生的探索精神和探究能力，使之更適應社會科學的發展。

五、新的課標不但注重知識的傳授，更主要的是落實了情感目標。過去，我們對三維目標的把握并不實誠，很多的時候流于形式，這次課標的修訂，更加注重的是激發他們的學習興趣和求知欲，這就要求我們教師在教學內容的設計上更要用心些，要想方設法創設生動的學習情境，以便形成愉快的學習氛圍，要布置有趣的的練習任務，讓學生品嘗練習的樂趣，要控制教學的難度，使學生所解決的物理問題既不是高不可攀的也不是唾手可得的，以便讓學生獲得戰勝困難解決困難的成功體驗。

總之，新的課標體系更加注重了促進學生的發展，更加實用，更加具體，更加貼合學生認知特點和切合時代發展，我們會努力在新課標的指導下實施教學，也迫切希望中考的指揮棒能點出正確美妙的音符，讓教、學、評完美結合，讓我們的學生的各種能力能得到真正的提高。

熱門物理新課標心得體會大全（22篇）篇二十

物理是一門自然學科，它探究的是物體和物質之間的基本規律。在新課標推行的背景下，我開始了我的物理學習之旅。通過這段時間的學習，我深刻體會到了新課標的改革意義和物理學習所帶給我的收獲。下面是我對物理新課標的一些心得體會。

一、引入情景，理解物理概念。

在過去的物理學習中，我們只是單純地學習物理公式和概念，沒有將它們融會貫通在實際問題中。但新課標中的物理教學以情景引導學習，讓我更好地理解了物理概念。在一個情景中，我們不僅需要掌握物理知識，還需要運用邏輯思維和創造力來解決問題。例如，通過研究一個彈簧系統的情景，我了解了彈性勢能的含義和計算方法，同時也學會了如何應用該知識來解決實際問題。

二、重視實驗環節，加深理論認識。

物理學習的另一個重要方面是實驗環節。在新課標中，實驗被賦予了更重要的地位。我們需要親自動手進行實驗操作，借助實驗數據來驗證理論結論。在實驗中，我不僅能夠更深入地理解理論知識，同時也能夠更好地掌握各種實驗技能，從而增強自己的動手實踐能力。例如，在進行磁鐵實驗中，我親身體驗到了磁場強度對不同材質的變化規律，更深入地理解了磁場的構成。

三、培養實用技能，提升自我能力。

物理學習不只是為了應對考試，更是要為自己的未來做好準備。新課標中強調培養實用技能，在學習過程中注重實用性和創新性。通過進行計算、圖表的制作和實驗室實驗等學習方式和方法，我不僅學會了如何運用物理知識解決實際問題，更掌握了一定的實用技能，例如利用老舊電池制作簡易發電機等，為以后的學習和工作打下了基礎。

四、多形式交流，拓寬學習視野。

在新課標中，課堂教學不再單一，多種形式的交流使我們能夠更好地與他人合作學習。老師采用小組研討、討論等多種教學方法，不僅使我們結成更緊密的團隊，更能夠互相學習和交流，拓寬了學習視野。同時，課外學習也同樣重要，通過互聯網，我可以瀏覽多種資源，包括各種物理實驗視頻、學習資料和討論論壇等。

五、領悟物理學習的深層含義。

最后，我認為物理新課標不僅讓我們學習物理知識，更掌握了自主學習和思考的方法。在這個過程中，我們充分發揮了自身的創造力和想象力，思考物理知識在實踐中的運用，更加領悟了物理學習的深層含義。這些方法和思考方式，將貫穿我們的一生，成為我們探索自然、追求知識的重要工具和來源。

總之，新課標的物理教學以一種全新的方式進入我們的生活，它的推行不僅提高了我們的知識水平，更加培養了我們的思考能力和創新精神，實踐證明新課標的推行是一次向深度進發的重要改革。

熱門物理新課標心得體會大全（22篇）篇二十一

隨著教育改革的不斷深入，新課標物理已經成為高中物理教學中的重要內容和指導標準。通過對新課標物理的學習和實踐，我深刻體會到了它的重要性和價值。下面我將從五個方面，分別闡述我在新課標物理學習中的心得體會。

首先，新課標物理強調了物理學科和日常生活的緊密聯系。在新課標物理課程中，教師們通過豐富的實例、案例和實驗，將抽象的物理理論與實際生活相結合，讓學生們更加直觀地理解物理的基本原理。例如，在學習電路的時候，我們不僅學到了電流、電壓和電阻的基本概念，還了解到了電流在日常使用中的應用，如電燈的亮度和電線的安全等。通過這種聯系，我們不僅能夠更好地理解物理知識，還能夠培養我們對物理的興趣和實踐能力。

其次，新課標物理強調了實踐與理論相結合的學習方式。在新課標物理中，理論知識與實踐操作相結合，使學生們更深入地理解物理的基本原理。例如，在學習光學時，我們通過制作凸透鏡和凹透鏡實驗，親身感受到了光線的折射和成像規律。這種實際操作的學習方式不僅增強了我們對物理實踐的興趣，也培養了我們觀察、思考和解決問題的能力。

第三，新課標物理注重了培養學生的創新精神和科學思維。在新課標物理中，學生們不僅學習物理知識，還需要參與到實踐和研究中，培養解決問題的能力和創新精神。例如，我們在學習力學知識時，不僅要學習牛頓的三大定律，還要進行實驗研究，提出自己的問題，設計實驗方案，并通過實驗驗證。這樣的學習過程既鍛煉了我們的動手能力，又培養了我們的科學思維和創新能力。

第四，新課標物理注重了思維方法和學習策略的培養。新課標物理通過教學設計和科學實驗的方式，引導學生們掌握物理學科的思維方法和學習策略。例如，在學習熱學時，我們需要學會分析和解決熱平衡、熱傳導和熱輻射等問題；在學習電學時，我們需要學會運用戴維南定理和分析電路的串并聯關系。這樣的學習方式使我們不僅掌握了物理知識，還培養了我們的邏輯思維、問題分析和解決能力。

最后，新課標物理還注重了審美意識和科學素養的培養。在新課標物理中，我們不僅注重培養學生的理性思維，還注重培養學生的審美意識和科學素養。例如，在學習光學時，我們要欣賞光的顏色和形態，了解光的特性對美的影響；在學習聲學時，我們要傾聽音樂和自然聲音，了解聲音對人們情感和生活的影響。這樣的學習方式不僅提升了我們的審美情趣，還培養了我們的科學素養和文化修養。

總之，新課標物理的學習給我留下了深刻的印象和啟迪。通過與實際生活的聯系、實踐操作的學習方式、創新思維和學習策略的培養，以及審美意識和科學素養的提升，我不僅對物理學科產生了更大的熱情和興趣，也培養了我解決實際問題和面對未來挑戰的能力。我相信，在新課標物理的指導下，我們將能夠在探索自然和改造世界的道路上走得更遠。

熱門物理新課標心得體會大全（22篇）篇二十二

義務教育《物理課程標準》（20xx版）頒布以來，我在線上認真學習了專家對新課標的解讀，讓我對課標有了新的認識，對自己的教學有了深刻的反思。

1、物理課程就是要培育學生的核心素養，凸顯育人價值新課標指出核心素養的四個方面，即物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任，四個維度，十四個要素。課標將核心素養的內涵及相關要素，貫穿于課程目標、課程內容、學業質量、課程實施等部分，旨在引導教師將核心素養的培育落到實處，引導學生學會學習、學“知行合一、學以致用”的思想，強調了物理課程的基礎性、實踐性與會合作、學會生活。

2、以核心素養為引領，構建物理課程內容新課標的課程內容由“物質”“運動和相互作用”“能量”“實驗探究”“跨學科實踐”五個一級主題構成。這些主題不僅包含物理概念與規律，而且包含物理探索過程、研究方法以及科學態度與價值觀。通過“實驗探究”和“跨學科實踐”主題，凸顯了物理實驗的育人功能以及物理學與日常生活、工程實踐、社會發展等的跨學科聯系，體現了綜合性。

3、加強實驗探究，凸顯物理實驗的育人功能。新課標增加了“實驗探究”一級主題，含21個學生必做實驗，分別為測量類和探究類實驗。與20xx版課標相比，有13項完全相同，8項不同，在這不同的8項中有4項實驗跟20xx版課標在表述上略有區別，有3項在實驗內容方面作了調整，有1項實驗是新增加的即“探究液體壓強與哪些因素有關”。新課標中不僅含物理實驗的內容要求，而且通過樣例、活動建議等進一步引導和說明，同時還提出學業要求和教學提示等，這些皆旨在培養學生發現問題和提出問題的能力、動手操作和收集證據的能力、得出結論并作出解釋的能力、表達和交流的能力，有利于發揮物理實驗的育人功能。

4、引入跨學科實踐，培養學生的綜合實踐能力。新課標增加了“跨學科實踐”一級主題，提煉出“物理學與日常生活”“物理學與工程實踐”“物理學與社會發展”三個二級主題。從低碳生活、健康生活、動手實踐及社會熱點等方面提出跨學科實踐的內容要求，同時給出教學提示和學業要求。

1、將學生核心素養的'培育融入日常教學在日常教學中，不僅要培養學生的物理觀念，更要注重培養學生的科學思維習慣、科學探究能力、科學態度與社會責任。教學要貼近學生的生活，讓學生從身邊熟悉的生活現象中去探究并認識物理規律，同時將學生認識到的物理知識及科學研究方法與社會實踐及其應用結合起來，讓學生體會到物理在生活與生產中的實際應用。這不僅可以增強學生學習物理的興趣，還可以培養學生良好的思維習慣和科學探究的能力。

2、教學方式多樣化，深入開展“做中學”新課標指出科學探究的四要素，即問題、證據、解釋、交流。平時教學中我就特別注重探究教學，關注引導學生發現問題、提出問題，啟發學生作出猜想與假設，盡量利用身邊的情境引導學生去發現問題、提出問題；關注對學生設計實驗方案、收集證據能力的培養，注重發揮每個學生的創新潛力：通過分析論證得出結論并做出解釋，培養學生分析論證的能力。今后我要更加精心設計教學方案，在“做中學”的教學中提升學生的核心素養。

3、創設情境教學，在解決問題中提升素養在課堂教學中，要有意識地創設情境，幫助學生建立新、舊知識間的聯系，有助于學生更好、更快地認識、同化新知識。通過提出一些富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，這樣不僅能夠激發起學習的動機，培養學習興趣，還能夠構建物理知識體系，在解決問題中提升核心素養。

4、積極開展跨學科實踐活動，培養學生創新能力教學中我嘗試開展了一些綜合實踐活動，也僅局限在蘇科版每章后提供的活動案例。新課標關于跨學科實踐的內容要求中有更詳細的活動建議，教學提示部分也給出了教學策略建議。我會認真學習，精心選題，制定合理的實踐方案，引導學生進行跨學科實踐，促進學生全面發展。