在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

古詩一去二三里篇一

一去二三里，煙村四五家。

亭臺六七座，八九十枝花。

作者：邵康節

翻譯：一個小孩，牽著媽媽的衣襟去姥姥家。一口氣走出二三里;眼前要路過一個小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙。娘倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就走過去歇腳;亭子外邊，花開的繁茂，小孩越看越喜愛，伸出指頭點數，嘴里念叨著“八枝，九枝，十枝~~~~~~~”。他想折下一枝來，戴在自己的身上。他剛要動手，他的媽媽便喝住他，說：“你折一枝，他折一枝，后邊的人就不能看美麗的花兒了。”后來，這兒的花越來越多，數也數不過來，變成了一座大花園。

作者簡介：字堯夫，生于范陽(今河北涿州大邵村)，幼年隨父邵古遷往衡漳(今河南林縣康節村)，天圣四年(1026年)，邵雍16歲，隨其父到共城蘇門山，卜居于此地。宋仁宗康定元年(1040年)，邵雍30歲，游歷河南，因將父母葬在伊水(河南境內南洛水支流)之上，遂而成為河南(今河南洛陽)人。少有志，喜刻苦讀書并游歷天下，并悟到“道在是矣”，而后師從李之才學《河圖》、《洛書》與伏羲八卦，學有大成，并著有《皇極經世》、《觀物內外篇》、《先天圖》、《漁樵問對》、《伊川擊壤集》、《梅花詩》等。宋仁宗皇v元年(1049年)定居洛陽，以教授為生。嘉v七年(1062年)，移居洛陽天宮寺西天津橋南，自號安樂先生。出游時必坐一小車，由一人牽拉。宋仁宗嘉v與宋神宗熙寧初，兩度被舉，均稱疾不赴。熙寧十年(1077年)病卒，終年六十七歲。宋哲宗元v中賜謚康節。

古詩一去二三里篇二

邵雍的詩，有的看似簡單，然意蘊深刻，他個性善于用歷史典故。邵雍年輕時胸懷大志，《閑行吟》中，“欲為天下屠龍手，肯讀人間非圣書。否泰悟來知進退，乾坤見了識親疏”。“屠龍手”指大手筆，典出《莊子·逍遙游》鯤化為鵬的故事，“展翅九萬里”，有鯤鵬一般的“巨筆屠龍手”，“敢上九天攬月，敢下五洋捉鱉”。“否泰、乾坤”是易學專用于詞語，“否極泰來”，“朗朗乾坤”、“乾坤顛倒”等都是常用的成語。

一些含蘊許多重大歷史事件和成語典故的古跡，邵雍隨口成詩，例如《伊川擊壤集》中的“山村”：“一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花”。這首朗朗上口的數字啟蒙詩，全世界的華人兒童差不多都讀過，但人們只知道這首詩是直白的數字詩，很少有人研究此詩的背景和所含歷史典故。有人說這首詩中的“一二三”、“四五”、“六七”、“八九十”就是像“白發三千丈”，“銀河落九天”那樣，是形容不是實數。其實是沒有認真探討邵雍作此詩的歷史環境背景。

伊川大莘店的邵夫子祠原是邵雍與父親、繼母、弟弟邵睦隱居之地：

1687年春，康熙皇帝賜的《學達性天》御匾由欽差喀拜送到該詞：

《宋史邵雍傳》記載的“先生三十歲游河南，葬其親伊水上，遂為河南人”。說的就是邵雍的母親遷葬在“伊水上”，即伊水的上位（河流水西、水北為陽，即上位），墓在大莘店西北，距大莘店村內的居住地三里地。當時他在此辦書院，“講學于家”，下午下課后，他步行三里地到母親墳上，將一路沿途所見記錄成詩。由莘店到邵墓當地習慣口語稱做“一去二三里”。

從安樂佳城看二三里地外的大莘店村和村西的伊尹祠，遠處是九皋山：

邵雍步出村莊后，正是鄉間各村做晚飯的時侯，一眼所看到的村子，有東蠻子營、西蠻子營、古城村、古城寨、姜溝、龍王屯等四五個村莊，裊裊炊煙從這些村里升起，詩情畫意般的“煙村四五家”，隨口而成。

說起這“蠻子營”，在《漢書·地理志》有載：“新城縣，惠帝四年置，故蠻子國”。《左傳》記述公元前606年，楚莊王借“尊王伐戎”的名義，親率楚國大軍征伐洛陽南部的陸渾之戎，借機揮師北上，觀兵周郊。新城故城是周王室南大門要塞，周定王派王孫滿在“周郊”要塞犒勞楚莊王，楚國軍隊不能進王室境內，只能駐扎在新城要塞郊外，因楚人時稱“南蠻子”，故楚軍駐扎兵營稱作“蠻子營”。楚莊王借喝酒之機，炫耀楚國實力說，楚國兵多將廣，士兵們只要折斷手中兵器戈矛的尖，就能夠夠鑄成九鼎，趁機向王孫滿打聽王室重器“九鼎大小輕重”，意在謀圖九鼎。

大莘店伊尹祠附近不遠處出土的青銅車上的物件：

九鼎是傳國之寶，諸侯豈能亂問？于是王孫滿說：“在德不在鼎。鼎之輕重，未可問也。”成語“問鼎中原”即典出于此。

附近的“古跡尚或存”有“伊川亭”，“擊壤亭”，“弄丸亭”；成湯聘伊尹為“國政”的“拜尹臺”；龍王屯附近有望龍臺。古城有楚莊王“？?鼎臺”；還有秦昭王建高臺，囚周王室末代天子周赧王的“避債臺”，是“債臺高筑”成語典故發生地；于是邵雍將這些歷史典故用“亭臺六七座”詩句就全部概括了。

而沿途路邊開著八九十來種野花，是詩人對那里“佳山佳水”自然風光的真實寫照。“八九七十二”，道家有“七十二福地洞天（www。niubb。net]”。邵雍的功德之后被人們認識，他成了十全十美的先哲圣賢，安樂佳城成了天下聞名的風水寶地，此是后話。

古詩一去二三里篇三

《一去二三里》

又名《山村詠懷》

宋?邵康節

一去二三里，

煙村四五家。

亭臺六七座，

八九十枝花。

釋義：

一個小孩，牽著媽媽的衣襟去姥姥家。一口氣走出二三里；眼前要路過一個小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙。娘倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就走過去歇腳；亭子外邊，花開的繁茂，小孩越看越喜愛，伸出指頭點數，嘴里念叨著“八枝，九枝，十枝，……”。他想折下一枝來，戴在自己的身上。他剛要動手，他的媽媽便喝住他，說：“你折一枝，他折一枝，后邊的人就不能看美麗的花兒了。”后來，這兒的花越來越多，數也數不過來，變成了一座大花園。

古詩一去二三里篇四

1、知識與能力

（1）復習鞏固漢語拼音。

（2）認識12個生字，會寫5個字。認識筆畫“橫”、“豎”。

（3）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法

圖文結合、感受課文意境。

3、情感、態度、價值觀

激發學生熱愛祖國語言文字的熱情。

二、學習重點、難點識字、寫字

三、學習準備生字卡片、課件

四、學習時間2課時

五、學習過程：

第一課時

課前出示和數字有關的音節和圖片，學生拼讀，激發興趣。

一、談話導入

1、小朋友們，前面我們學了漢語拼音。今天開始我們就要乘著漢語拼音的快車到漢字王國去找漢字做朋友,，讓我們一起走進識字一的第一課。仔細看老師板書課題。（師板書課題）

2、指名讀。（你讀得真準，領著大家讀讀這個字，你知道什么是里嗎？）認識生字“里”（長度單位,一里等于500米,相當于繞著我們學校的圍墻走大約兩圈)用里組詞。

3、大家瞧，我們的漢字多有趣，同一個字還可以有不同的意思。有的漢字還可以猜字謎呢！我給你猜一個：云上插根金箍棒。（去）給去找個好朋友吧。

4、齊讀課題。師：這是一首很美的小詩，讓我們打開課本讀一讀吧。

二、初讀課文，識記生字。

1、自己大聲朗讀課文，注意把字音讀準，遇到平翹舌音或者不認識的字，拼拼音節多讀幾遍。開始吧。

2、老師發現今天小朋友們讀得特別認真。那我就把一個小秘密告訴你，課前我們讀的十個數字朋友都藏在了這首小詩里，你能快速找到他們并用圓圈圈出來嗎？（生圈數字）

3、誰來告訴大家，你都找到了哪些數字朋友？（指名讀）師出示帶紅色的數字。一起讀一讀。你覺得哪個數字最難讀，需要提醒大家呢？（注意三、四、十的讀法）

5、師：老師真佩服你們的眼力，了不起。數字朋友又跑到老師的小星星上了，誰能準確讀出它的名字，并且給它找到好朋友，小星星就是誰的啦！（開火車讀字，組詞。）

6、孩子們，仔細想想，你還在哪里見過這些數字呢？數字讀準了，相信小詩會讀得更棒。

三、朗讀感悟

1、指名讀文，糾正字音。

2、師：小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。

3、生說。孩子們說的真好，我們一起去看看吧。（出示圖片）說說你看到了什么？圖上畫著誰？（兩個小朋友）這兩個小朋友在路上看到了什么？（指導學生從遠處往近處看）

（這幅圖上畫的內容比較多，我們一部分一部分地看。先看最遠處。）理解亭臺、煙村。

這就是“亭臺”，也叫亭子。你在哪兒看到過亭子嗎？它有什么用？（亭子是蓋在路邊或山上讓人們休息用的，面積比較小，只有頂，沒有墻。）

假如你和你的同桌就是圖上的兩位小朋友，你們會邊走邊說些什么呢？指名試著表演說說看。

師總結：多美的山村呀！村民居住的房子被炊煙繚繞著，簡直就象在神話中，那六七座亭臺又為村莊增添了幾分秀麗。遠處還有粉紅的桃花。粉紅的桃花點綴在村莊中，使小村莊變得更美了！

4、生練讀

（1）你覺得這樣的景色怎么樣？（美）請大家閉上眼睛想象你自己親眼看到了這幅美景。看到這樣的美景，你有什么感覺？你心里會怎么想？你的心情怎么樣？（輕松、喜悅）下面，就請大家帶著這樣的心情美美的讀一讀這首詩。

2、老師也想讀一讀，我先讀前半句，有兩種讀法，試試你能聽出什么？（停頓）學生感悟讀法。

3、學生自己練讀。

4、指名讀，老師給配上優美的音樂，全班評價。

5、我們一起合作讀讀吧。老師讀題目，男生讀一行，女生讀一行。

這么美的小詩，我們試著把它背下來吧。

四、拓展識字

1、談話：清代畫家鄭板橋有一首《詠雪詩》也用上了我們今天學的十個漢字，請大家試著讀一讀。

2、教讀生字：蘆、總。（強調“不”的讀音）

3、出示：《詠雪詩》

五、作業設計

1、今天我們學了10個表示數字的漢字。請大家課后找一找，說說看我們周圍有哪些地方用上了這課的生字，比如教室里的課程表、座次表、教室門上的班級標牌，家里的日歷、報紙……比比看，看誰找得多。

2、課后找一找帶有本課生字的詩或兒歌讀一讀。

教后反思

首先我反復鉆研了教材，《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，飲煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。本課還配上兩幅插圖。圖一描繪了小山村的景象，表現了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數字的漢字。

由于低年級學生的年齡特點，教學只有激發起學生的積極性，讓他們主動參與學習活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕松、準確地掌握所學知識。所以我選用了由易到難、從拼音復習到識字學習的順序，讓孩子們輕松過渡。課堂伊始，為了調動孩子們的興趣以及和教學內容緊密結合，我出示了十幅和數字有關的精美的食品圖片和數字音節，孩子們興趣盎然。識字部分我分成兩部分，分散識字和集中識字相結合，在學習題目時把“去”和“里＂兩個生字先認識，然后在古詩中隨文識記其他和數字有關的漢字。

在教學《一去二三里》這課童謠時，我深深知道朗讀是學習語言的重要方式。朗讀不僅有助于理解思想內容，而且能體會到語言的意味。古詩中的節奏美、音韻美，要讓學生在反復的誦讀過程中自行感知和體會。讀書百遍，熟讀成誦，是學習語文最有效的方法之一。低年級的古詩教學應要求學生讀讀背背，在讀中體會，在讀中消化和吸收。因此，在教學時我意圖引導學生通過多種朗讀形式反復朗讀，讓學生讀出興趣、讀出新奇、讀出意味、讀出感情。并加上優美的音樂讓學生在朗讀中體會情感，讀中識字，讀中理解，培養學生自讀，自悟理解古詩意境的學習能力。朗讀的形式要不拘一格。學生朗讀時可以輕聲自讀，邊讀邊想，邊想邊記；還可以高聲誦讀，底氣十足，慷慨激昂，讀出氣勢，讀出自信，讀出激情。但是無論怎樣讀，都應引導學生讀準字音，讀得流利，注意停頓、輕重音、語調、語速的變化，讀出明快的節奏感。古詩音韻和諧，平仄錯落，瑯瑯上口，要引導學生讀出音韻美。另外我根據兒童活潑好動、表現欲望強的特點，引導學生憑借自己的理解和想象，邊讀邊輔以手勢、動作、表情的變化，增強詩歌的表現力，讓學生置身于濃郁的情境中，感懷身受，遐想翩翩，其樂融融。

在整個教學過程中，我努力想遵循新課程標準，注重回歸學生，以學生為本，倡導自主，合作，探究的學習方式，積極調動學生的手，口，腦等感官的參與，通過做摘星星游戲，使學生認識到一到十表示數字的漢字，激發了學生識字的興趣，使學生在樂中學，在學中樂。

但是由于準備還不是太充分，所以教學中難免留下了不少遺憾：識字課堂識字為重點，雖然“從一到十”十個數字大家都認識，老師也認真強調，反復教，但是仍有個別孩子的平翹舌音沒有讀準，說明學習還不到位。

古詩是漢文化的精髓，要讓學生反復地朗讀。讀讀背背，不斷地積累；背背想想，細細地體會。這樣，將會在學生純真的心靈上，不斷地加深民族經典文化的積淀，提高他們綜合的語文素養，就在不同形式的讀誦中培養學生對古詩的學習興趣。

古詩一去二三里篇五

邵雍（1011年—1077年），字堯夫，生于范陽（今河北涿州大邵村），幼年隨父邵古遷往衡漳（今河南林縣康節村），天圣四年（1026年），邵雍16歲，隨其父到共城蘇門山，卜居于此地。后師從李之才學《河圖》、《洛書》與伏羲八卦，學有大成，并著有《皇極經世》、《觀物內外篇》、《先天圖》、《漁樵問對》、《伊川擊壤集》、《梅花詩》等。嘉祐七年（1062年），移居洛陽天宮寺西天津橋南，自號安樂先生。出游時必坐一小車，由一人牽拉。宋仁宗嘉祐與宋神宗熙寧初，兩度被舉，均稱疾不赴。熙寧十年（1077年）病卒，終年六十七歲。宋哲宗元祐中賜謚康節。

古詩一去二三里篇六

教學目標：

1、知道學習一般課文的常規，提出識字的一般要求。

2、認識12個字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、去、里”，并能將中國數字與阿拉伯數字區別開來。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、初步感受童謠中所表現的景色美。

教學重點：流得地朗讀課文，并感受童謠中的景色美。

教學過程：

一、導入

同學們，喜歡畫畫嗎？老師也喜歡，下面老師畫一幅畫，同學們看看老師畫的是什么？（抽生說）引出生說出四五家房子，并解釋“煙村”，把兩個生字貼在黑板上；說出六七座小亭了，引出亭臺，貼在黑板上；還有各種花，貼上花。

二、讀書

1、同學們，有一首小童謠描寫了這幅畫上的內容，猜猜這首歌謠藏在哪里？（生猜）

師：是呀，就在我們的課本上，同學們記住了，書是我們學習上最好的小幫手，里面還有好多知識需要我們去學習，老師希望同學們能夠成為愛看書的好學生。下面我們打開課本41頁，請同學們看最上面的三個字“識字一”就是告訴我們從今天開始我們就開始學習認識字了。下面的“1、一去二三里”是課題，大聲讀課題，板書課題，講解“一”的變調。

2、接下來，我閃要讀書了，告訴老師在讀書中遇到不認識的字怎么辦？（生說）師：對，可以借助拼音帽子，也可在學校問老師同學，在家里問爸爸媽媽。請同學們把書端起來，用小手指指著自由讀書。

3、好老師想看看同學們讀得怎么樣？抽生讀書。

4、同學們讀得真棒，老師想把小童謠寫在黑板上，第一句是什么？（板書）；第二三四句有不認識的字，引導學生自已找出這些字貼在黑板上，以求鞏固，并加深記憶。

5、是呀，同學們貼的字是挺難的，下面我們一起把這些字重新看一下。

7、你能像老師這樣讀書嗎？（指導學生帶有一定的語氣讀書）請跟老師讀。

8、同學們讀得太棒了，生字娃娃也跑出來了，你還認得他們嗎？

a、一起讀字；b、做游戲：姥姥，幾點了？c、與孩子一起自編兒歌；d、數字娃娃想與生字娃娃交朋友，你能幫助他們嗎？同時指導學生區別開阿拍伯數字與漢語數字。

9、讀了生字，老師相信同學們再讀書一定讀得會更棒，好一起讀書。

三、小結

同學們，這節課，我們學習了一首小童謠，里面有我們熟悉的中國數字，課后自編一首小兒歌，也用上十個數字，下節課，我們開展一個詩歌大賽。

課例研究月教學活動總結與反思

文登第二實驗小學 曲麗君

學校開展了“課例研究月活動”，我受益匪淺，新課程要求我們開放課堂。開放從過程角度來講，人是開放性的、創造性的存在，教育不應該用僵化的形式作用于人，這樣會限定和束縛人的自由發展。下面就一年級識字課《一去二三里》談談我的感受與課堂教學反思。

第一次正式接觸識字課，我們老師心中都有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知；也許有的學生因為自己早已會讀書了，不想學習了。怎么樣才能讓課堂即能讓學生學習到一定深度的知識，又不能讓孩子有輕學的感受，認為自己都會了，就不想學習了呢，在設計教學時，我主動向“讓課堂活起來”的方向靠近。是呀，我們過去的課堂教學過分強調預設，顯得機械、沉悶，缺乏生氣和樂趣，課堂教學的過程就是按照預先設計好的一步步地進行教學，四十分鐘的課，不拖堂，把需要完成的教學內容講完，這堂課就算完成了任務。這樣的課堂顯得生命力不夠強，太過封閉了。

聽了幾位老師的授課后，我總結了以下幾點：

一、組織生動形象的語文游戲。讓學生做“拍手游戲”，“找找教室里的數字藏在哪兒”，“開火車識字”，“自編兒歌”，“給數字娃娃找朋友”……花樣迭出。游戲既有“趣味性”，又有“語文性”。讓孩子們玩中學，學中玩，給枯燥的識字學習賦予了生活的樂趣。學生學有樂趣，課堂有活力。

二、合理利用課堂資源。讓孩子們找找教室里的數字藏在哪兒；兩個人合作完成出牌鞏固數字與漢字的區別；在學習生字之前，不忘了對學生進行整體認讀音節進行鞏固與復習，為以后的學習做鋪塹。

三、關注細節。學生的思想渙散時，用一個手勢或一個大家統一的口號來提醒小朋友看黑板或認真聽講，并及時表揚表現好的同學。在處理“一”的變調時，運用各種小同學喜歡的方式，面面俱到地進行講解、介紹與應用。另外在小同學的上課常規上都做了必要的強調，注意孩子平日習慣的養成。

四、體現自主性。引導孩子去觀察，去體驗，去嘗試，去發現，去選擇。如：十個生字中你最喜歡哪個，給他找個朋友？（組詞）；想讀的同學站起來一起讀；在提問時面向全體學生等等。

后面想加上的一首小詩其實很好的，但由于沒有時間加就去掉了，在其他班級有的老師在最后五分鐘的時間加上了，但效果不是很好，原因有兩個：一是小同學認字能力有限，對于小詩中出現的生字不能馬上去應付，需要用拼音拼讀與想象的過程，非常慢；二是做為一年級剛接觸小的課文，不必要推薦太多的內容給孩子們，一節課，只要孩子學習到了一定的知識，有了一個學習的重要目標，并且能夠輕松掌握就可以了，不必要過多要求孩子，現在最重要的是讓孩子學一點兒會一點兒，扎扎實實，腳踏實地。隨著他們詞匯量的增加，逐漸推薦一些小兒歌、精彩片斷是有必要的。

因為導入這個環節的時間的延長，這堂課沒有完成預先設計的教學內容，但是并不能影響學生的整體發展，在課堂教學中重要的是培養學生的學習熱情、自主學習能力和創新素質。我認為，課堂教學不應該是一個封閉的系統，教師也不應拘泥于預先設定的程式。開放課堂，尊重學習的學習需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學生打破我們的預設，讓我們在師生互動中多一些即興的創造，使我們的課堂充滿生命力！

古詩一去二三里篇七

1、理解古詩大意，體會古詩的意境。

2、能用自己的語言描述古詩的情景，發現古詩蘊含的數字規律。

3、能有感情地誦讀古詩。

電子大書、課件動畫等。

一、欣賞圖片。

——師：老師今天要帶大家去一個非常幽靜、美麗的地方。教師出示電子大書，請大家猜猜這是什么地方？（小山村）請大家說一說看到了什么？（畫的內容比較多，引導由近處往遠處看）

——鼓勵幼兒說出看到的美麗景色。

二、學習古詩。

師：宋朝詩人邵康節，看到這幅美麗的景色也贊嘆不已，于是寫下了一首詩來贊美它。

——教師有感情地誦讀古詩。

——請幼兒說一說自己對古詩的理解。

——教師逐句給幼兒解釋古詩大意。重點理解詞匯“煙村”“亭臺”。

——教師帶領幼兒有感情地誦讀古詩。

三、繪畫活動。

——請幼兒根據古詩的大意，將這個美麗的小山村畫下來。

——請幼兒跟大家分享自己的作品。

活動應變

可以先復習《我們一起跳房子》等含有數字的兒歌，然后再引入本次活動。

活動延伸

可以讓幼兒多接觸一些含數字類的古詩。例如：鄭板橋的《詠雪詩》。

區角活動

語言區：制作可以插入文字的古詩圖片或圖書，即讓幼兒在適當位置插入1至10，然后念故事。

環境創設

將幼兒畫好的作品貼在主題墻上。

家園同步

有條件的家長可以帶孩子到有中國古代小鎮特色的地方游玩，讓幼兒增長見識、拓展視野。

相關鏈接

《一去二三里》網絡視頻資料。古詩大意：詩人從別處走來，大概走了二三里路，看見前面有個小山村，有四五戶人家，屋頂正冒著炊煙呢。遠處還有六七座亭臺，圍繞著亭臺有好多的鮮花，八、九、十數都數不過來。

附錄一：

邵康節即邵雍（北宋哲學家）

邵雍(1011—1077)，北宋哲學家、易學家，有內圣外王之譽。漢族，字堯夫，謚號康節，自號安樂先生、伊川翁，后人稱百源先生。其先范陽（今河北涿縣）人，幼隨父遷共城（今河南輝縣），后定居洛陽。少有志，讀書蘇門山百源上。仁宗嘉祐及神宗熙寧中，先后被召授官，皆不赴。創“先天學”，以為萬物皆由“太極”演化而成。著有《觀物篇》《先天圖》《伊川擊壤集》《皇極經世》《梅花詩》等。

附錄二：

《詠雪》

清鄭板橋

一片二片三四片，五片六片七八片；

千片萬片無數片，飛入梅花總不見。

古詩一去二三里篇八

１、我會認。

a、變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。

b、做找朋友游戲。大屏幕出示課文插圖二（圖上的漢字數字暫隱去）。游戲說明：鼠標點擊這位“隊員”手中的球，球上即出現相應的漢字數字。

２、我會記。

a、小組討論：你是怎么記住這些字的？

b、全班交流。鼓勵學生用自已喜歡的方法識記；重點引導學生通過辨析“幾、九”“云、去”“入、八”來記住“九”“去”“八”。

３、我會用。

a、摘果子說詞語或句子。

出示梨樹圖（上面掛著12個梨子，每個梨子背后有一個生字）。

指名摘果子。摘到果子后，領大家正確地把生字讀兩遍，并把這個字所在的詩句讀一遍。

b、選生字卡填空。

黑板上出示六朵花、三條魚、兩蘋果、一塊田、九本書等圖片，圖片下為相應的詞語填空題。

指名選卡片填空，并帶大家齊讀。

c、交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字？

１、全班齊讀課文兩遍。

２、限時背誦課文：給５分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。

３、借助插圖背誦課文：能背誦的看大屏幕上的課文插圖一，還不能背的可能看課文，全班把課文齊背（讀）兩遍。

４、自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。

指導書寫“二”“三”

１、觀察課本中田字格里的范字。

２、說一說：通過觀察，你發現了什么？（引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化兩方面來說）

３、教師范寫“二”“三”，邊寫邊講述書寫要領。

４、學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。

５、講評：講評后，學生繼續練寫。

１、把課文背誦給爸爸媽媽聽。

２、跟好朋友一起讀繞口令，比比誰讀得又準又快。（分發給學生的材料上須注音）