我們在一些事情上受到啟發后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應該怎么寫心得體會呢？下面是小編幫大家整理的優秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

留守兒童精神教育心得體會篇一

10月24日，張春老師應上新鄉黨委政府邀請來到了上新初級中學校，為廣大的留守兒童家長開展了一次觸及心靈的家庭教育培訓會，這次培訓讓家長們充分認識了留守兒童的內心世界，并開始反思了自己的教育方式，開始嘗試新的促進兒童健康成長的家庭教育模式。

張春老師說：父母外出打工，極易對孩子造成心靈上不可磨滅的影響，會使孩子得不到心理情感的需要從而親情缺失；長期的留守也會讓孩子在交友上出現誤區，交到社會的不良朋友；更會讓留守的孩子心理失衡，比如毆打長輩，無視法規法紀等，最終造成無可挽回的錯誤。

所以，張老師認為：家長是孩子最好的老師，尤其是親生父母。如果孩子的父母不懂得尊敬孝敬自己的父母，那孩子就會上行下效，也不會尊敬父母以及爺爺奶奶，這在孩子的品德教育上就是失敗的。因此，家長是孩子教育的主要責任人，家長要盡可能的做到：

1、讓孩子跟隨父母，經常與父母在一起，促進父母與孩子心靈的交流，親情的培養；

2、父母就近務工，經常與孩子、與爺爺奶奶聯系；

3、父母有一方在家；

4、父母不在時，監護人要把孩子當作自己親生的孩子來教育，不

溺愛，不隨意，負責任。

另外，不管是家長還是監護人，對于孩子的品德教育也是不可忽視的，要做好從小重視孩子的感恩教育：1、2、3、樹立不怪別人的思維意識，培養孩子懂得愛與責任； 教會孩子做事情分清主次，什么事先做什么后做，什么重要什還要在思想上對孩子做出正確的引導。張老師用社會上的真實么次要； 事例告訴家長們，如果孩子的情感得不到滿足，他們就會出現一系列的犯罪行為，傷害自己也危害社會。

通過今天的培訓，讓留守兒童的家長們重新認識了自己的教育，給家長們燃起了一盞家庭教育路上的指路明燈。

留守兒童精神教育心得體會篇二

留守兒童是指隨父母外出務工或其他原因而被留在農村的兒童。他們經歷了家庭的分離和缺席，面臨著成長環境的不完善。留守兒童的精神教育是一個至關重要的問題，下面我將分享我在助教留守兒童心理教育實踐中的心得體會。

首先，在留守兒童精神教育中，建立并維系良好的親子關系非常重要。親子關系是孩子心理健康的基石，而留守兒童由于長時間與父母分離，親子關系容易疏遠。在我的實踐中，我幫助留守兒童與父母保持密切的聯系，通過電話或網絡視頻，讓他們能夠遠程溝通并分享自己的生活。同時，我也鼓勵留守兒童寫信給父母，表達自己的想法和感受。這樣的做法不僅增進了留守兒童與父母之間的情感，也幫助他們適應家庭分離的現實。

其次，在留守兒童精神教育中，培養積極樂觀的心態非常必要。留守兒童生活在相對封閉的社區環境中，缺乏與外界交流和溝通的機會，容易產生孤獨和消沉的心理。因此，我鼓勵留守兒童參與各類社交活動，例如組織社區的集體游戲、夏令營或志愿者服務等，讓他們能夠拓寬社交圈子、結交新朋友，培養積極向上的心態。同時，我也注重引導留守兒童關注自己的成長和學習，培養他們的自信心和成就感。

第三，關注留守兒童的心理健康問題也是非常重要的。長時間與父母分離，留守兒童容易出現情感上的困擾和心理問題。在我的實踐中，我建立了一個心理健康輔導小組，為留守兒童提供專業的心理支持和指導。我關注他們的情緒變化，及時發現他們的困擾，通過開展心理咨詢和心理疏導等活動，幫助他們化解負面情緒，樹立正確的人生觀和價值觀。

第四，在留守兒童精神教育中，激發他們的學習興趣和培養他們的自主學習能力也是非常重要的。在我帶領的留守兒童學生會中，我組織了各種形式的學習活動，例如集體誦讀、小組討論和學科競賽等。通過這些活動，我激發留守兒童對學習的興趣，同時培養他們的自主學習能力和團隊合作精神。我也注重與學校和社區的合作，利用現有資源為留守兒童提供更多的學習機會和發展空間。

最后，在留守兒童精神教育中，建立一個溫馨、關愛的家庭氛圍非常重要。留守兒童在家中缺少父母的陪伴和關懷，容易感到孤單和無助。在我的實踐中，我帶領留守兒童建立了一個大家庭，每個人都負責照顧和關心其他人，讓他們在這個大家庭中感受到愛和溫暖。同時，我也組織了一些家庭活動，例如共同做飯、戶外郊游等，讓留守兒童感受到家庭的溫馨和團結。

總而言之，在留守兒童精神教育中，建立并維系良好的親子關系、培養積極樂觀的心態、關注他們的心理健康問題、激發他們的學習興趣和培養自主學習能力，以及建立一個溫馨、關愛的家庭氛圍，都是非常重要的。通過努力，我們可以為留守兒童提供一個更加良好的成長環境，幫助他們健康成長，實現自己的人生價值。

留守兒童精神教育心得體會篇三

湖南省臨澧縣第四完小 劉昌穩 郵編：415200 電話：***

郵箱：1025342748@ 摘要：留守兒童的“留守”狀態短期無法改變，能改變的只有學校的教育。學校因地制宜，“繪制”了一份留守兒童教育“路線圖”，最大限度彌補他們的成長“短板”。耕耘“善德”沃土，為留守學生調制精神套餐；重視養成教育，為留守學生成長夯實根基；延伸教育觸角，為留守學生業余引路導航；依托家長學校，為家庭教育提供能量。

關鍵詞：留守兒童 養成教育 業余 家庭教育

我校地處縣城邊緣，生源一半是留守兒童。長年與留守兒童相處的我們，深知這類學生群體的成長困境：缺少父母的關愛，祖孫之間隔代溝通阻滯，家庭教育方式落后老土。同時，我們也明白，留守兒童的“留守”狀態短期無法改變。能改變的只有學校的教育，為此，學校因地制宜，“繪制”了一份留守兒童教育“路線圖”，最大限度彌補他們的成長“短板”。

一、耕耘“善德”沃土，為留守學生調制精神套餐 “至善至美”，一個唯美的成語，是中國優秀傳統文化的精髓。在弘揚社會主義核心價值觀的當下，古老的至善文化迫切需要學校文化的現代演繹。經過一番深思熟慮，四小開始了善德文化的系統構建。圍繞“至善”主題，我們從“善”字成語入手，從搜集的80個“善”字成語中精心挑選出20個符合“至善”主旨的成語，重新排序、組合、連綴成“至善”的文化核心：“與人為善、樂善好施、從善若流……止于至善”。在傳達室的外墻面開辟出了以“樂善不倦，至善至美”為主題的“至善”成語墻，進出校園，抬頭可見。

為了形成強盛的“至善”文化氣場，學校同步啟動“室、廊、園、墻”等的部位的文化設計與布臵。“忠、孝、仁、善、禮、智、信”的道德文化長廊建起來了；“中國好人”的宣傳專欄立起來了；走廊上，“臨澧四小美德少年”光榮肖像掛起來了；教室里，“臨澧四小學生一日一善行為指南”“教師心語”貼起來了：辦公室內，現當代教育名家陶行知、斯霞、李吉林等名師帶著各自的教育主張，肩并肩“走”來了。

學校文化，任何物象都應成為文化的載體。新修的教學樓，一磚一瓦里，蘊含著香港教授楊菁蓀華僑的一份愛國情誼，“菁蓀樓”這一簡單的樓名因此有了豐富的“至善”內涵。綜合樓與幼教樓之間新辟出的一塊綠地，因楊教授親自命名并欣然題寫園名“至善園”，普通的綠地頓時賦予了鮮活的文化張力，并一舉成為四小“至善“文化的聚集地。

二、重視養成教育，為留守學生成長夯實根基

立足校情，提煉養成教育核心要素。一直以來，養成教育成效為何不盡如人意？對此，我們檢索了各類養成教育研究成果及專著，成果內容各異，表現形式驚人一致：梳理出了條目繁多的“好習慣**條”。平心而論，這些總結提煉出的好習慣，的確是應該養成的好習慣。然而，相對衡定的教育力作用到數目龐雜的目標點上，教育功效恐怕只能像隔靴撓癢。只有因地制宜，將眼花繚亂的目標點科學“瘦身”，才能產生看得見的教育功效。

小的學生最迫切最需要養成哪些好習慣？經過征集、篩選，學校將養成教育核心凝練成了“潔、雅、勤”三個字，每個字三項指標。即“潔：校園清潔、儀表整潔、書包潔凈。雅：舉止儒雅、上下樓文雅、用餐優雅。勤：勤背書、勤練字、勤閱讀”。簡稱“三三三”目標。每項指標又分別描述出具體的行為指向。

刪繁就簡，調整班級管理評價體系。目標確定下來了，如何讓目標可測可評？毫無疑問，班級管理評價是一道推動養成教育的有效杠桿。筆者再次發現一個有趣的現象，幾乎每一所在學校的醒目處，都有一套條清縷析的評價量表，而這塊量表多半指向班級管理，只不過量表內指標各異。但集中指向養成教育的指標少。

我校也一樣，校園醒目處設臵了一塊評價班級管理水平的量表，表內指標涵蓋“衛生、禮儀、上學、放學”等十二項。學校再次決定，要對班級管理動一動手術，于是，由“文明班級嘉獎排行榜”更新為“養成教育班級嘉獎排行榜”。評比主題直接指向“三三三”，累計九個項目。通過三種途徑獲取數據：大隊委的值班數據、“行政日志”記載數據、政教主任的日常巡視數據。評比結果一周一公布，用笑臉取代分數，每周笑臉多的班級就可以獲得一面紅旗。評價一月一累計，直接進入班主任津貼的一部分。有了新的評價指揮棒的引領，班主任班級管理的方向感更強了，一門心思盯著“三三三”。

直觀呈現，讓結果反饋無聲勝有聲。最有效的教育不是說教，而是抵達心靈的自我教育，尤其是與個人品德直接關聯的行為習慣。小學生的自我教育不能憑空冥想，需要形象直觀的媒介牽引，以便于學生自我觀察，區別和評價自身優缺點。受“微課”的啟發，我們借助“班班通”平臺，嘗試定期制作“好習慣益終生”主題“微課”。開通“微課”素材提供渠道，教師人人是“拍客”，家長也可參與。校道上、走廊里、操場中，看見有教育意義的場景，手機一舉，隨手拍下，指尖一點，發送學校，定期評出優秀“拍客”。每周一第一節播放，“微課”呈現的是教師“育人瞬間”、學生“精彩呈現”。廁所，一直是學校深感頭痛的部位，蹲位不足、狹窄擁擠、進廁不沖、異味難聞。在“進廁沖水，善良之舉”的進廁習慣強化下。廁所異味開始淡化，瓷磚地面開始還原本色。五月的一天，走進低年級樓層廁所，一陣茉莉花的清香撲鼻而來。不知是誰，給廁所噴灑了空氣清新劑！5月里，梔子花開的季節，不知又是誰，在廁所窗臺上偷偷擺放了幾朵潔白的梔子花。這些喜人變化，學校及時編成“微課”——《這里的變化靜悄悄》，搬到班班通屏幕。

教育家魏書生有言：“基礎教育這點事并不復雜，認準了往深處做便是。”我們欣喜地發現，在“333”的引領下，曾經的“蓬頭垢面”開始流露出現代文明氣息，赤腳片不見了，紅領巾鮮艷了，小手干凈了，舉止文雅了。清晨進校，一聲聲清脆悅耳的“老師好”，此起彼伏、不絕于耳。

三、延伸教育觸角，為留守學生業余引路導航

我們堅信這句格言：人的差別就體現在業余！成人世界里也有一句話：8小時內成不了專家！業余時間對一個人的重要性已經不言而喻。為了讓留守學生的業余有章可循，我們運用“放長線管業余”的策略，重磅推出“臨澧四小學生業余活動指南”。對學生業余生活設計了五類“家常菜”。

出一個“硬性規定”--“一日一練”。組織學生唱響“寫字童謠”：“一讀二寫三再比，一日一練更給力；課內課外兩結合，日積月累出奇跡。”“一絲不茍寫作業”。把一絲不茍寫作業作為基本學習習慣來抓，發給每位家長一份“家庭作業布臵與評閱操作指南”。學校堅持一月一次跟蹤調研學生作業情況，發現傾向性問題與教師及時溝通，涌現出的好典型，學校及時推廣。“日積月累勤背誦”。學校規定，所有學生背誦篇目，學生要滾瓜爛熟。“百花齊放展才藝”。“全面發展、學有所長”才是素質教育的完整內涵。我們相信每個學生都有自己的一己之長，或外顯或隱藏。學校的責任就是給學生提供施展的舞臺。有了這些評價指向，學生的業余生活主題自然由“放任自流”轉向“有的放矢”。

四、依托家長學校，為家庭教育提供能量

為了破解“5+2＝0”的魔法算式，我們意識到，家庭才是教育的主戰場，只有建好家長學校，并盡快提高家教水平，才能確保留守兒童健康成長。做法就是：

一是定期對家長學員授課。學校定期召開家長學員培訓會，挑選經驗豐富的教師負責教學工作。對教師授課把好“三關”。即“準備關、講課關、時間關”。近年來，學校先后請來全國感恩勵志教育專家朱峰、中國關心下一代工作委員會兒童發展研究中心天賦親職教育課題組專家等來校進行家庭教育專題演講。

二是及時組織愛心大家訪。學校采取“愛心大家訪”形式，定期組織“送教下鄉”，因材施教，給家長面對面傳授家庭教育藝術：告訴家長“祖輩如何代養留守孫兒”；啟發家長“孩子的差別就體現在業余”；提醒家長“好孩子是夸出來的”。

成“家長論壇會”；三是把家長會辦成“親子互動會”。

“樂善不倦，至善至美，文明美德伴隨我們成長……”正如四小校歌“善德美天下”所唱，相信，在四小這片“善德”沃土里，會培育出一個個全面發展、學有所長的留守好少年。

留守兒童精神教育心得體會篇四

現代社會的快節奏和經濟壓力，導致越來越多的父母不得不背井離鄉，在外打工，留下自己的孩子在農村的尋常家庭成長。這些被稱為留守兒童的孩子由于長期缺乏親情關愛和家庭的教育，他們的精神健康亟待關注和救助。作為一名大學生志愿者，我有幸參與了一項關于留守兒童精神教育的實踐活動，并從中獲得了一些寶貴的心得體會。

首先，理解孩子內心的需求是開展精神教育的基本前提。留守兒童往往不愿意與人溝通和交流，他們內向、孤僻，喪失了與同齡人交往的機會。在與這些孩子們交流的過程中，我發現他們內心有很多需求。一方面，他們需要關愛，需要親情的滋潤；另一方面，他們也需要了解自己的安全感、歸屬感和自尊心。因此，在開展精神教育時，我們首先要與這些孩子建立起信任關系，關心他們的身心健康，關注他們的成長環境，并為他們提供一種穩定的安全保護環境。

其次，培養留守兒童的自我意識和情緒管理能力至關重要。留守兒童往往因為缺乏家庭關愛，心理問題明顯。他們可能會感到孤獨、無助、焦慮或者抑郁。因此，我們通過故事、演講和小組討論等方式，引導他們了解和控制自己的情感，幫助他們樹立積極的人生態度。同時，我們還組織一些團隊活動，讓留守兒童學會與他人合作，培養他們的團隊合作精神和自我管理能力。通過這些活動，留守兒童的自我意識和情緒管理能力得到了有效的提高，他們的心理問題得到了一定的緩解。

第三，啟發留守兒童的學習興趣和思維能力。在農村的學校教育條件與城市的差距很大。留守兒童接受的教育資源匱乏，他們的學業表現往往不如城市的孩子。在實踐中，我們注重培養他們的學習興趣和思維能力。我們通過開展實踐活動、舉辦座談會和組織讀書活動等方法，幫助留守兒童樹立正確的學習觀念，培養他們主動探索的能力。同時，我們還針對他們的個別問題，為他們提供一對一的輔導和幫助。通過這些活動，留守兒童的學習觀念得到了樹立，學習興趣和思維能力也得到了大大提高。

第四，加強社會幫扶力量，讓留守兒童感受到社會的溫暖和鼓勵。留守兒童長時間缺乏父母關愛和家庭環境教育，與父母的感情更加淡薄。在這種情況下，社會的關愛和幫助對于他們來說顯得尤為重要。在實踐活動中，我們組織一些社區義工，鼓勵他們定期探望留守兒童，關心他們的學習和生活情況。同時，我們還積極聯系社會各界資源，為留守兒童提供必要的幫助。通過這些活動，留守兒童感受到了來自社會各界的關心和鼓勵，他們的內心漸漸感受到了社會的溫暖。

最后，重視留守兒童精神教育的長效機制建設。留守兒童精神教育需要長時間的關注和支持，不能停留在短期的一次性活動上。因此，為了更好地開展精神教育工作，我們應該建立起精神教育的長效機制。我們可以鼓勵地方政府加大對于留守兒童的關注和支持力度，推動教育部門在農村地區增加精神教育的投入，同時，我們作為志愿者團隊也應該注重培養留守兒童的學習和實踐能力，通過不斷完善教育方式和方法，為留守兒童提供更好的精神教育。

通過這次實踐活動，我深刻體會到留守兒童精神教育的重要性和困難。留守兒童是一個薄弱群體，需要社會各界的關注和幫助。只有通過多方面的努力，盡最大可能改善他們的生活環境和提供更好的教育資源，才能真正幫助他們健康成長。作為大學生志愿者，我將繼續投身到留守兒童的精神教育工作中，并為他們創造更多的快樂和希望！

留守兒童精神教育心得體會篇五

77班，三年級的孩子，應該也是半大個大人。在我心目中，這應該是一個很好的班級，最起碼他們能懂得簡單的課堂紀律。可萬萬沒想到。開學第一周，我束手無策：上課中，一會兒有人光明正大的從我面前跑出去上廁所，一會兒有人到我旁邊的飲水機里倒水喝，一會兒有人大大放放的到教室后面丟垃圾……他們沒有請假的意識，沒有時間觀念，沒有課堂的紀律。上了2天的課，真的無法忍受。

調查出真知：46個孩子，來自9個村小，有的村小的孩子就只有幾個人。我把他們說成是：來自“五湖四海”。他們有著不同的學習習慣和方式。他們是一群留守兒童，在他們身上看不到什么是行為習慣，但是他們確實那么的可愛。

伴著軍訓的日子，我在第一周軍訓中加入了常規訓練，我和孩子都從零開始，我開始摸索我的班主任管理方法，孩子開始從基本的坐姿、舉手回答問題，請假，起立等等開始。

一個月結束了。如今，77班，脫胎換骨：課前紀律委員負責課前紀律和午休紀律，沒有老師在時，基本上不需要太操心；上課時，沒有隨便下座位的情況，口令一出，一切順利進行……當然，現在還存在很多的管理漏洞，但對于我來說這是一個新的考驗。

在這一個月中，我選擇在自己班上上了兩次公開課，而且嘗試合作教學。如今，在合作教學中他們都熟能生手，大膽展示。可是，很疑惑的是：他們的嘴就像鐵板，好難撬開呀。但我相信，我對他們有自信，他們會像我所期待的那樣：一天一收獲，日日有成長。

在這一個月中，是這群孩子改變了我：我沒有發一次脾氣，有人說：生氣是無能老師的行為，我做到了！我沒有為課堂的嘈雜敲一次桌子，因為我找到了適合這個班級的管理方法！

現在面臨的困惑：班上有2個孩子不能動筆，寫出的字，無論是漢字還是數字，都無法認出；有6個左右的孩子是10以內的加減也無法理解，其中一個孩子5以內的加法食物來進行操作也不會計算……與家長溝通，家長一句話：讀完這幾年就行了，隨便她，我們沒時間管，忙！忙建房子，忙幫別人家做事。家長的回答讓我啞口無語，家長口里面的忙讓我無法回復，但是我不想，也不愿意放棄任何一個孩子，畢竟他們才8歲，畢竟他們才三年級，他們的人生還沒真正開始，如果我放棄了，那將放棄的是他們的整個人生。

接下來的一個月，我將從培養孩子愛上學習為主，加強班級管理，找出適合孩子成長的方法。

留守兒童精神教育心得體會篇六

一、個案檔案：

劉海燕，女，20xx年4月5日出生于四川省綿陽市游仙區小枧鎮河溝村，父親：劉雙林，母親： ，是游仙區小枧置信小學六年級四班的學生，由祖父母監護。

二、問題概述：

劉海燕同學上課不夠專心，學習和思想狀況一般，成天少言寡語，目光憂郁，心事重重，但卻尊師敬長，有較強的集體榮譽感。學習缺乏主動性。能完成作業，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。性格倔強、固執。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。在她讀三年級的時候父母想要個兒子，生了二胎，結果還是個女兒，這樣父母回家的時候更少了，祖父母要帶兩個孩子，負擔更重了。

三資料收集：

飯，

使她養成了固執、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責任感，表現出逆反心理。學習缺乏自覺性，老師布置的作業完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，根基打得不牢，使學習成績處于下游。做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現出較強的虛榮心和反抗心理。

四、個案分析：

1、親情的缺失：

劉海燕的父母在外務工多年，很少與子女相處，尤其是近兩年，子女與父母之間的心理距離遠遠超出了時間和空間的距離，父母的不聞不問，祖父母的隔代觀念，幾乎讓年幼的她覺得自己是這個世界上多余的人，陪伴她的除了孤獨之外，更多的是淚水。

2、極度的自卑：

同學譏諷的笑聲和藐視的眼神，鄰居風言風語的談論，讓亮覺得自己是這個世界上多余的人，當同學們在操場上歡歌笑語的時候，往往能在教室里找到眼圈發紅的海燕。

3、環境的影響：

劉海燕生活在農村，經濟極不發達，這些農民都只解決溫飽，在這個大雜院生活的鄰居素質都不高，根本不重視讀書，尤其是女孩。

五、個案指導的設想及實施：

1、留守兒童的撫養人應慎重選擇，老師也應多一點關愛。

留守兒童的撫養人應盡早定下來，不要隨意更換，以免增加孩子的不安全感，另外孩子身邊最好有一些有文化、有責任感的年輕人，以便與孩子進行及時、有效的溝通。把孩子完全交給沒文化的老年人撫養，是對孩子極不負責的做法，也是很危險的，因為人都是社會的一分子，如果一個孩子走上了岐路，將會給家庭、社會帶來很大的悲劇。此外，在幼兒園或學校，老師應給予留守兒童更多的關心，多與留守兒童進行溝通，多觀察他們的發展變化，以及時了解、疏導他們的心理問題;引導他們多與同伴交往，從而讓他們發現交往的樂趣，進行一定的“親情彌補”，使留守兒童形成與撫養人、老師、同伴間的深厚感情，避免他們情感世界的“荒漠化”。老師與其他親人的共同努力下，她的性格逐漸開朗起來了，改變了過去膽小、憂郁的“受氣小媳婦”形象，重現了一名兒童所應有的天真與活潑。

2、留守兒童的父母應重視與孩子的溝通。

留守兒童父母應擺正工作與孩子的關系，認清童年經歷對人一生發展的重要作用及親子關系在兒童教育中的重要作用，學習一些必要的家教知識，不要陷入黃土高原上“娃放羊掙錢成親——娃再生娃放羊掙錢成親” 似的惡性循環。

父母平時在外地應多與孩子聯系，盡量多創造條件與孩子在一起，尤其要注重“親子溝通”的質量。在溝通、交流中，應培養孩子一定的是非觀念，讓孩子明白父母雖然不能常伴身邊，但不是不愛他們，而是對他們更深沉的愛，是為了給他們將來創造更好的生活、學習條件才去打工的。父母還應告訴孩子外出打工的辛苦，教育孩子從小要像父母一樣不怕吃苦，并為有這樣愛自己的父母而自豪。這些道理的講解，對于越小的孩子越要結合父母的實際行動，例如：可讓孩子去實地參觀、感受一下父母的工作;通過郵寄書、玩具、新衣、賀卡等方式讓孩子感受到父母的關愛。孩子與父母的感情加深了，以前他們父母回來了，他們都無動于衷，可后來父母要返回打工地時，他們都很舍不得，因年齡小而更不懂事的李濤竟為此在父母走前兩天沒吃什么飯，令父母又一次喜憂參半。

3、外出打工的父母應加強與老師、撫養人的聯系。

父母是孩子的第一任老師，也是伴隨他們一生的老師，這個地位是無人可以取代的。這既說明了父母在孩子教育中的重要作用，也說明了在孩子的教育中父母擁有的最高決策權，也就是說只有父母才能對孩子的教育負最終的責任。因此留守兒童的父母應該明白，不管自己身在何處，都應發揮自己在孩子教育上的能動性，應主動協調撫養人、老師等多方面的教育力量，使孩子更健康地成長。

4、教師要起到教書育人的作用。

作為海燕的班主任，我深感責任的重大，我能夠經常家訪，與其祖父母交流，提高他們的認識。在學校里，我經常找她談心，經常鼓勵她，我還交代班委干部關心她，和她一起學習，一起活動，增強他的自信心。

六、個案教育指導結果：

通過兩年的幫助教育，海燕現在和以前判若兩人，以前自私變成了積極、熱心幫助他人;以前的懶惰變成勤快、學習積極努力;以前的孤僻變成熱情陽光;以前的逆反變成了乖巧、聽話、懂事，學習由以前的后進生變成了現在的全班前幾名，多次評為“優秀少先隊員”、“好兒童”等，經常受到老師、家長的表揚。

留守兒童精神教育心得體會篇七

留守兒童是指父母長期不在家生活，由其他親屬照料或者獨自照顧成長的兒童。由于父母的長期離開，留守兒童面臨著家庭關愛不足、教育資源匱乏等問題。近年來，留守兒童教育成為了社會的關注焦點。本文將從留守兒童教育現狀的調查研究、心理問題的影響、教育資源的不平等分配、家庭關懷的重要性以及政府應承擔的責任等五個方面探討留守兒童教育的現狀和心得體會。

首先，針對留守兒童教育現狀進行調查研究是十分必要的。只有了解他們的實際情況，才能有針對性地解決問題。當前的研究發現，留守兒童在學業、社交和情緒等方面存在著明顯的問題。在學業方面，他們常常缺乏足夠的學習指導和教育資源，導致成績較差。在社交方面，長期缺乏同齡人的交往，他們的人際關系能力較弱。在情緒方面，他們更容易感到孤獨和焦慮，甚至出現抑郁的癥狀。這些調查結果表明，留守兒童教育亟待改善。

其次，留守兒童的心理問題對他們的成長具有重要影響。長期缺乏父母關愛的留守兒童往往會產生情感上的失落感。他們更容易感到寂寞，對家庭和社會缺乏安全感。這種心理問題可能會導致他們在學習和生活中產生消極情緒，阻礙他們健康成長。因此，在關注留守兒童的教育問題的同時，我們也應重視他們的心理健康，為他們提供心理咨詢和支持。

第三，教育資源的不平等分配是導致留守兒童教育狀況不理想的一個重要原因。城鄉教育資源不均衡是一個普遍存在的問題。在農村地區，留守兒童所在的學校普遍條件較差，教師水平相對較低，教學資源不足。與城市孩子相比，留守兒童在學校獲得的教育機會和資源更少，從而限制了他們的發展潛力。因此，我們需要進行相關政策的制定和實施，平衡教育資源的分配，為留守兒童提供公平的教育機會。

此外，家庭關懷對留守兒童的健康成長至關重要。即使父母不在身邊，家庭成員和親戚朋友在他們的成長中起到了至關重要的作用。他們可以提供關心和支持，幫助孩子們建立良好的生活習慣和價值觀念。我們應當鼓勵家庭成員和社會各界人士積極參與留守兒童的教育，為他們提供溫暖和關愛。

最后，政府應承擔起保障留守兒童教育的責任。政府應加大對留守兒童教育的投入，完善相關政策法規，建立專門的扶助機構和項目，為留守兒童提供更好的教育條件和機會。同時，政府還應加強對教育機構和教育工作者的培訓和監督，提高他們的教育質量和專業能力。只有通過政府的積極推動，留守兒童才能真正獲得公平的教育。

總之，留守兒童教育問題是社會所面臨的一項重要任務。通過調查研究，我們能夠更加全面地了解他們的實際情況。同時，關注他們的心理健康，改善教育資源的分配，重視家庭關懷，并積極推動政府的參與，我們才能夠為留守兒童創造更好的成長環境，讓他們能夠享受到公平的教育機會，實現自己的夢想。

留守兒童精神教育心得體會篇八

學生的情況：

姓名：任東海

性別：男

年齡：十一歲

五年級(1)班學生

向學生系統地傳授科學文化知識和社會生活規范，是學校教育的基本職責。尤其是對處于社會化關鍵時期的留守兒童而言，學會自我控制，遵守集體的規范，是留守兒童社會適應的重要方面。留守兒童能否適應學校的規范，形成遵守紀律和規則的行為習慣，關系到留守兒童學業成功和身心健康發展。下面通過一個留守兒童案例對學校規范不適應問題進行分析。

(一)留守兒童學校規范適應不良的案例

留守兒童任東海是一名小學四年級的學生，爸爸媽媽由于工作忙，很少過問留守兒童任東海在學校的表現。最近，老師與他們聯系，告訴留守兒童任東海在校的情況，留守兒童任東海常常遲到、早退，在課堂上搗亂，經常不按時完成作業，學習成績一直處于中下等，并且調皮、任性，在情緒上經常表現出煩躁不安，攻擊性行為多，經常和同學吵架。

(二)學校規范適應不良的原因

經過調查與分析，留守兒童任東海實際上是對學校紀律與規范適應不良。這種情況，不僅在新生中而且在中高年級學生身上也會發生。產生這種規范適應不良的主要的原因有以下幾方面。

1.行為上的堅持性和自制力不足

留守兒童由于良好意志品質還沒有形成，因此，遵守學校規范的堅持性和自制力不足。有的學生缺少紀律和規范的意識，對學校規范和學習要求不屑一顧，按自己的意愿行事，放任自流;有的學生也想遵守紀律，但是行為上不能控制和約束自己。上例中的留守兒童任東海，意志的堅持性和自制力都比較差，因此，不能控制自己的行為，使之符合學校的規范，因而對學校的規范不能很好的適應。

2.不理解遵守紀律與規范的意義

有些學生對遵守學校規范的意義沒有正確的認識，不能將學校的紀律要求轉化成指導行為的自覺原則，只是感覺到自己的行為受到約束，想要擺脫這種被束縛的感覺。所以，當面對學校的規范和要求時，有些學生采取消極的態度，違反學校規范，不遵守學校紀律，不按時完成老師布置的作業等。上例中留守兒童任東海的情況就是如此。

(三)指導教育措施

學生出現了對學校的行為規范不適應，不要簡單粗暴，一味批評，也不能對其不管不問，放任自流，而是要認清其行為規范適應不良的原因，有的放矢地采取相應的教育措施。

1.有意識地培養意志品質

良好的意志品質是留守兒童遵守學校行為規范的保證，不良的意志品質常常導致無法適應學校的紀律要求。因此，要注重培養留守兒童的意志品質。留守兒童具有良好的意志品質，提高意志的堅持性和自制力，才能使他們克服內外障礙，管理自己的行為，從而遵守學校的行為規范。

2.以情誘導，嚴格要求

留守兒童自覺遵守學校規范的能力比較低，單純硬性地要求學生遵守學校的行為規范，反而會激起學生的逆反心理。教師要注意在提出行為規范要求的時候激發留守兒童積極的情感，使留守兒童愿意接受、愿意遵守。例如，要求大家按時上課，就可以告訴學生：如果有人遲到，會影響老師的講課和大家的聽講，還會讓老師擔心;只有看到全部同學都在教室，老師才能安心講課。這樣要求的方式，使學生從內心能夠接受，往往比單純的硬性要求更能促進其行為的自覺性。

3.從小事抓起，形成遵守紀律規范的習慣

為了使學生形成對學校規范的適應，教師應當注意從日常小事抓起，通過小事來培養留守兒童遵守紀律的習慣。如果在日常的一些小事上放松了對他們的要求，當這些小事逐漸演變為習慣，要加以改變就十分困難了。另一方面，教師要不失時機地抓住一些事件，進行深入的分析，讓學生明了其利弊，震動學生的心靈，明白小事不小，使他們對教師的要求產生深刻的印象，從而調整自己的行為。

通過這種方式的教育和培養，可以使留守兒童適應學校規范要求，成為遵守紀律的好學生。

留守兒童精神教育心得體會篇九

留守兒童是指因父母或其他監護人長期離家務工、進城務工或其他原因而留在農村或家鄉的兒童。他們因缺少父母的日常關懷和教育，面臨著許多心理和教育問題。留守兒童的教育現狀引起了社會的廣泛關注。在與留守兒童接觸與了解后，我深感到留守兒童教育現狀難以令人滿意，下面我將從家庭環境、學校教育、心理健康、社會支持和對策五個方面加以分析和總結。

首先，留守兒童的家庭環境對他們的教育產生了重要的影響。由于父母長期不在家，留守兒童的家庭環境相對來說是冷清的。這使得爺爺奶奶或其他家庭成員很難承擔起對孩子的正常教育，無法給予他們足夠的關愛和支持。不僅如此，家庭環境中缺乏積極的家庭互動和溝通，使得留守兒童的自我認同和價值觀發展受到限制。因此，留守兒童需要更多的關注和支持，特別是他們的家庭環境需要得到改善。

其次，學校教育在留守兒童的教育中扮演著重要的角色。但是，由于留守兒童所在學校多為農村學校，師資力量和教育資源相對匱乏，且缺乏針對留守兒童的特殊教育措施，致使留守兒童的學業發展受到限制。此外，留守兒童由于缺少日常的監督和指導，學習上容易懈怠，成績下降的問題也較為突出。因此，學校應該加大對留守兒童的關注，提供更多的教育資源，為他們創造更好的學習環境。

第三，留守兒童的心理健康問題也是不容忽視的。由于長期與父母分離，留守兒童常常感到孤獨、焦慮和無助。他們容易產生自卑感和自我放棄的情緒，對生活產生消極的態度。同時，由于缺乏父母的指導，他們在處理情感上常常存在問題，不懂得如何正確地表達和處理自己的情感。這些心理問題可能對其學習和生活帶來不良影響。因此，加強對留守兒童的心理健康教育，提供專業的心理咨詢和治療是十分必要的。

此外，留守兒童也需要社會的支持和幫助。社會各界應當關注留守兒童問題，為他們提供更多的機會和資源。例如，可以成立志愿者團隊，定期到農村開展教育支持和心理輔導活動，幫助他們健康成長。同時，政府應加大對留守兒童的關注，制定完善的法律法規，加大對農村教育和留守兒童教育的投入，提高農村學校師資力量和教育資源。

最后，針對留守兒童教育現狀，我們需要采取一些有效的措施來解決問題。首先，家庭應加強對留守兒童的關注和支持，建立良好的家庭互動機制，提供他們所需要的愛和關懷。其次，學校應提供更多針對留守兒童的特殊教育措施，加大教師培訓力度，提高教育質量和水平。同時，社會也應加強對留守兒童的關注，并積極組織各種形式的志愿者服務和社區支持活動。

總之，留守兒童教育現狀需要我們共同努力去改善。從家庭環境、學校教育、心理健康、社會支持和對策五個方面加以分析和總結，我們可以看到問題的根源和解決方向。只有當社會各界共同努力，提高對留守兒童的重視程度，提供他們更好的教育資源和支持，他們才能享受到平等的教育權益，正常、健康地成長。

留守兒童精神教育心得體會篇十

留守兒童是指父母在外地務工的農村孩子，他們因為父母的遠離而被迫獨自生活、成長。這個特殊的群體在教育上面臨著許多挑戰，但同時也培養了他們獨特的生活態度和情感表達方式。在與留守兒童接觸的過程中，我深刻體會到他們的教育情懷，這種情懷是他們在特殊經歷中培養出來的，對我們的教育者來說，有著重要的意義和啟示。以下是我對留守兒童教育情懷的一些心得體會。

首先，留守兒童的教育情懷體現在他們對學習的執著追求上。在獨自生活的過程中，留守兒童沒有家長的監督和催促，需要自己獨立完成各項任務，他們學會了自我管理和自我激勵。比起其他孩子，留守兒童更加珍惜每一次學習機會，認真對待每一堂課。他們有著對知識的渴望，對未來的向往，對自己的努力始終抱有信心。我們教育者可以從留守兒童身上學到一種長久的堅持不懈的精神，不斷追求進步。

其次，留守兒童的教育情懷體現在他們對人際關系的重視上。由于長時間獨自生活，留守兒童對家庭的渴望和對朋友的珍視顯得格外明顯。他們學會了發現和解決問題，同時也懂得包容和支持他人。與其他孩子相比，留守兒童更加注重團隊合作，因為他們深知一個人的力量是有限的。在我與留守兒童交流的過程中，我發現他們對待朋友和同學的真誠與關心是那樣的動人和感人，這種情懷讓我更加意識到人際關系在教育中的重要性。

第三，留守兒童的教育情懷體現在他們在逆境中培養出來的堅韌不拔的品質上。留守兒童在生活中經歷到的困難和挫折是其他孩子無法想象的，但他們沒有放棄的勇氣和意志力，給予了我深深的教育啟示。他們可以在困境中找到自己的力量和解決問題的智慧，這種堅韌的品質成為他們面對各種困難的支撐和動力。與留守兒童一起成長的過程中，我不斷地學習他們的堅持和勇敢，教育給了我對困難和挫折更加樂觀的態度。

第四，留守兒童的教育情懷體現在他們對于美好生活的向往上。留守兒童很少有機會接觸到城市的繁華和文化，但是他們對于美好生活的向往卻從不停止。他們通過讀書、看電視和與他人交流來尋找生活的樂趣，對美的感知力異常敏銳。在我的教育實踐中，我意識到我們應該為留守兒童提供更多的機會和資源，讓他們更好地發掘自己的潛力和擁抱美好生活。

最后，留守兒童的教育情懷體現在他們承擔責任的意識上。父母的缺席讓留守兒童在生活中扮演起成年人的角色。他們學會了自理和照顧他人，對家庭的責任感超過了同齡孩子。這種責任感讓他們更加成熟和穩重，教育我們要培養孩子們承擔責任的意識和能力。

留守兒童的教育情懷反映了他們在特殊環境中培養出來的種種特質，這些特質對于我們的教育者來說，有著重要的啟示和借鑒意義。我們應該關注留守兒童的教育需求，為他們提供更多的幫助和關愛，使他們能夠順利成長并為社會做出貢獻。我的與留守兒童的接觸和交流讓我認識到了他們的特殊魅力和努力，也讓我更加深刻地理解了教育的意義和目標。

留守兒童精神教育心得體會篇十一

一.存在的主要問題

活過程中出現一些差錯得不到及時的引導、糾正，久而久之便形成明顯的心理行為問題。

2.學習成績相對較差

父母外出務工的情況下，缺少了監督和家庭輔導,對兒童帶來心理上的影響。部分家長持“學習無用論”的觀點，定位在完成九年義務教育之后便外出務工,久而久之也不免會被同化。

3、容易產生行為偏差

義務教育留守兒童正處在身心發展時期自律能力不強，容易受到外界和其他人的負面影響。代理撫養人管理監督不到位，一般采取遷就、認可的態度，造成行為偏差。

4.安全無保障

安全意識差，自我保護能力較差，心理上也缺乏防范意識。部份住家偏僻學路途

較遠,上學路途中缺乏成年人的陪護,人身安全得不到保障。

二、教育問題產生的原因

1.從社會角度看

有些地區不執行國家的政策法規.如進城對務工人員子弟：要交納借讀費,辦理各種手續,中考和高考回戶籍所在地，須支付高昂學費。

2.從家庭角度看

父母長期外出,兒童除在心理發展造成不利影響之外，也造成了家庭教育的缺失，從而影響到其學習成績。

3.農村學校存在缺陷

由某些主客觀原因。片面追求應試教育，對學生心理問題,學校周邊環境,住宿條

件不夠重視；也沒有建立與其父母溝通信方式。

三、對策與建議

1.政府方面

一要加快戶籍制度改革消除城鄉差距.二要強化政府職能作用,重視和加強對學生

關愛工作.三是綜合整治校園周邊娛樂場所以及社會治安環境

家庭方面

家長要轉變觀念，重視兒童的全面健康發展，保持和孩子的密切聯系和溝通。對孩子的道德發展和精神需求給予更多關注。

2.學校方面

首先要建立和完善學校寄宿制度，其次要加強對其的心理咨詢，三要加強娛樂、體育設施建設，并建立與學生家長暢通的交流渠道。

4.社會方面

整合社會各界力量，充分發揮社會的合力作用。政府部門及其職能部門聯合起來，開展捐資助學活動，幫助他們解決學習和生活上的資金困難。