為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。方案能夠幫助到我們很多，所以方案到底該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的方案策劃范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

有關團隊建設活動方案通用一

肇州縣第一中學王宇丹尊敬的各位領導，老師大家好：

非常榮幸今天能有機會在這里與大家一起交流，我謹代表肇州縣第一中學的英語教學團隊向大家介紹我們肇州一中英語教研組團隊建設的一些經驗和心得。有不當之處真誠地希望得到大家的指正。

我校英語教研組共有教師33人，其中高級教師7人，一級教師17人，市級骨干教師5人，每位教師均擁有本科學歷。大部分教師屬于中青年骨干教師。可以說這是一支年輕的、充滿勃勃生機的教師隊伍。近年來在學?！肮芾砜茖W化，教師專業化，學生個性化，學校特色化”的辦學方針指引下，我們以創建“品牌教研組“為契機，加強了教研組建設，使教研工作煥發了勃勃生機，促進了教師的專業發展，使英語教研組迅速地成長為一個工作扎實、教風嚴謹、團結協作、勇于爭先，具有凝聚力和戰斗力的集體。下面我結合我校的一些實際做法，介紹一下我們所取得的一些經驗和成績。

一、業務學習

提高認識、更新思想觀念是做好工作的前提和基礎。我們高度重視理論學習，每期伊始，就制定詳細的學習計劃，提出了明確的目標要求，并注意突出各個階段的學習重點。我們

認真組織學習了《走進新課程》《素質教育觀念學習提要》等書籍。通過學習，深刻領會新一輪課程改革重要思想，進一步明確了各教學段的階段目標及教材修訂的意圖，明確了《課標》的基本理念。通過學習，教師們的教育教學觀念有了很大的轉變。平時各位老師還互相推薦互聯網上的好文章，做到互通有無，齊頭并進，人人講學習，人人有筆記。我們還在繼續加強教師現代化技術的培訓上下功夫，為了讓教師盡快跟上時代的步伐，近年來，我們英語組在學校領導的號召下，有梯度地組織學習了“幻燈片的制作、、flash的制作、”等等.2010年5月，在學校領導的帶領下，我們英語組全體教師群策群力，設計課件腳本，嘗試制作了外研版英語的許多課件，有的老師制作的課件還獲得了省市課件制作大賽的多種獎項。這是英語組在多媒體課件制作上的一個起點，從這個起點開始，至今，全組教師都能熟練地制作多媒體課件，并利用課件進行輔助教學，在教學中收獲很大。

二、課例觀摩

為了使老師們多方位汲取先進的教學思想，優秀的教學經驗和行之有效的教學方法，教研組還組織老師觀摩典型課例。如本學期在我校舉行的“優質課大賽”及“肇州一中現代教育技術與英語學科整合競賽課” 中，各位英語老師大展風采，同時也大有收獲。之后，學校馬上組織了“教學觀摩留給我們長久的思索”這一研討會，研討會上，英語組教師積極發言，直言不諱地談了自身的收獲及見解.這樣的研討會讓我們群體受益，大家在交流中、切磋中提高了新課程理念理性思維的水平，提高了對自身教學實踐的有效指導。除此之外，教研組每學期都開展了多側面、多形式的課例觀摩活動，做到了說課與上課結合，聽課與評課并重。通過課例觀摩，起到取長補短，互學共進的作用。我們還走出校門，做到哪里有課聽哪里就有我們英語教師的身影，既開闊了眼界，又博采了眾長，顯示出他山之石的效應.而且骨干帶教也是我們英語教研活動的一項重要內容。每學期，組內至少展示兩堂由骨干教師執教的教學探究課.他們的課示范性強，既起到學科帶頭的作用,同時也推動了教研的深入發展，使組內形成了濃厚的教研氛圍。

三、課題研究

我校于2005年啟動了英語課題研究，英語教研組圍繞課題《研究體驗式教學法》，開展一系列教學研究活動。如利用每周一次的例會組織專題探討，系統學習，掌握課題研究的基本理念、方法要領等；還緊扣課題，開展網絡英語課教學嘗試，本學期開出研究課兩節，出課老師們突破了以往的教學模式，讓學生走進信息教室，在英語課堂中成功地利用網絡技術為學生提供教學信息資源，不僅突破了學生已有知識的局限，增加了閱讀量，還為學生學習方式的改變提供了一個平臺。組內老師積極聽課，大膽評課，互相學習，共同反

思與提高。并收集了教師教案與反思、評課記錄、學生上課的心得體會，作為課題研究的第一手信息資料。課題組的老師還積極參加省、市“現代信息技術與學科整合”為主題的教案設計課件制作競賽，并多人次獲獎

四、常規落實

為促進教研、教改工作，強而有力的常規管理機制尤其重要。每學期英語教研組都配合教導處進行備課、作業互閱，根據檢查的情況指出存在的問題，糾正不規范的教學、作業行為，同時評選出備課優秀教師、作業優秀班級，總結和推廣先進的教學經驗和方法，培養學生良好的書寫、作業習慣。平時，我們組織教師進行集體備課，要求組員針對同一課文的不同教法互相交流，挖掘教參之外廣闊的創造空間，做到課前有設計、探討有主題、交流有重點、落實有反饋。并力求常規與創新的有機結合，積極營造班級英語特色。如：初二年級老師要求學生記英語日記，將每一組同學的日記按每天一人一篇的方式輪流傳閱、批改，極大地提高了學生練筆的興趣，發展了學生的個性，得到了家長的肯定，老師的普遍好評。此外，組內老師還采取積極有效的措施，加強英語角和英語周的活動，并組織學生參加各種各樣的英語活動，這些活動極大地鍛煉了學生的口語，并且提高了學生們學習英語的積極性和主動性。

五、愉悅上進的教研氛圍

英語組有30多位教師，組內老師互相尊重、互相信任，老教師年紀雖大，但心境年輕，在他們身上總涌動著活力——敬業愛崗，樂于接受新事物，觀念新，腦瓜子活；而年輕教師是學校的教育教學骨干，工作繁重，但教學上從不會松懈。組內老老少少奮發進取，勤學理論，博覽群書，大膽教改，形成一股潛在的競爭意識，更形成嚴謹治學，樂教上進的氛圍。組內老師常常集體研討、設計教案，互相聽課，探討教學中碰到的疑難問題，教研氣氛十分濃厚。每次教研活動，參與活動教師暢所欲言，有經驗介紹者、有問題請教者、有面紅耳赤的爭辯者、有沉著思考的探索者 ……民主性、學術性融為一體。這標志著英語組教師主動參加教育研究的意識和我校組織引導教育研究的能力進入了一個令人鼓舞的階段。

成績只代表過去，是我們一直的追求，我們將充分發團隊精神，繼續加強組本教研，緊密關注社會熱點，隨時準備著挖掘有效教育資源整合到日常英語教育教學和課外活動中去，以適應課程改革下的學生學習和社會發展的需要，爭奪英語教育教學和教師專業發展雙豐收。謝謝大家!

有關團隊建設活動方案通用二

為進一步推進我?？蒲惺聵I的發展，增強我校的學術創新能力，提高我校的學術創新水平，鼓勵和支持我校教研人員團結協作，積極從事科學研究，多出高層次、有原創性的科研成果，從體制和機制上保證努力創新的科研人才和團隊從事開拓性和原創性研究，特制定本建設方案。

瞄準具有發展前景和可預期產生重要學術成果的學科領域或研究方向，特別是對全市乃至全省政治、經濟和社會發展有重大推動作用或影響的研究領域與方向，力爭通過科學研究創新團隊的建設，培育一支在相關研究領域能取得重大學術成果、產生重要影響的學術隊伍。

1．創新團隊的學術帶頭人應具有較高的學術研究水平、創新性學術思想和組織協調能力，一般應具有博士學位或副高以上職稱，年齡不超過55歲。

2．創新團隊成員應具有比較集中的研究方向或共同感興趣的研究問題，一般可以現有的課題研究小組為依托來組建，也可自行組建。

3．創新團隊成員應具有努力探索和團結協作的精神，在相關研究領域已取得較突出的研究成果，或在相關研究領域顯示出明顯的創新能力和研究優勢。創新團隊的核心成員一般以3-5人為宜（不少于3人），有合理的專業結構和年齡結構，提倡學科交叉。同等條件下，對負責人及多數核心成員年齡在40周歲以下的創新團隊予以優先支持。

4．創新團隊應是在合作基礎上自然形成的研究集體，具有相對集中的研究方向、共同關心的科學問題和良好的科研合作基礎。對簡單拼湊的“團隊”不予支持。

5．創新團隊所在系、部有良好的支撐環境，學術帶頭人和研究骨干有充分的時間和精力從事科學研究工作。

1．學校原則上每兩年組織一次創新團隊的申報工作。

2．根據學科建設和社會經濟發展實踐的需要，由學校確定重大研究領域或重點研究方向，或由學術創新團隊申報人自選研究方向。

3．由申報組建創新團隊的學術帶頭人向教務科研處提交書面申請，具體內容包括：

（1）創新團隊人員構成與學術研究能力；

（2）創新團隊的主要研究方向和建設目標；

（3）創新團隊的研究思路和工作計劃。

4．教務科研處對申報的創新團隊名單進行資格初審，對符合申報基本條件的，將其申報材料送校內外專家進行評審。必要時，可組織創新團隊的申報人進行評審答辯。經評審或答辯后，由專家組提出候選創新團隊名單。

5．學校審議并最終確定擬資助組建的創新團隊名單。

1．創新團隊是教研人員自愿組織的學術研究團隊，不享有任何獨立行政機構編制和人員編制。創新團隊依托某一系、部開展學術研究活動，可以由同一教研部門的人員組成，也可以由不同教研部門的人員組成。

2．對獲準組建的屬于人文社科研究領域的學術創新團隊，學校給予不少于2萬元的研究經費資助；對獲準組建的屬于理工科研究領域的創新團隊，學校給予不少于4萬元的研究經費資助。

3．創新團隊資助經費分三期直接下發。第一期（啟動期）下發40%，第二期（中期考核合格后）下發30%，第三期（后期考核合格后）下發30%。

對中期考核為不合格的創新團隊，停發第二期資助經費。對后期考核為合格的創新團隊，下發第三期資助經費，如有第二期資助經費停發情況，則予以補發。對期終考核為不合格的創新團隊，停發第三期資助經費。

4．對于確實在所屬領域具有重大學術突破、開展原創性科學研究的創新團隊，依據創新團隊的原創性研究學術價值的高低，學校將對其加大資助力度。對屬于人文社科研究領域的創新團隊最高資助經費可達5萬元；對屬于理工科研究領域的創新團隊最高資助經費可達10萬元。

1．創新團隊按申報方向和研究計劃自主開展學術研究和學術隊伍建設活動，學校對其工作業績進行考核。

2．創新團隊的建設周期為3年。

3．學校在創新團隊組建1年半后，將對其進行中期考核。完成一般核心論文1篇或其它專業刊物或學報發表論文2篇、獲準立項課題1項、參加省內外學術交流2人次（參加學術會議的經費在資助經費中列支），則中期考核評價為合格。

4．創新團隊在3年內至少要完成以下科研任務，后期考核評價才為合格。

（1）初步建立了一支結構合理、有較強研究能力，學術研究特色明顯，達到或接近省內外該研究領域前沿水平，在省內外有一定學術影響的研究隊伍。

（2）論文要求。下列條件之一：①國際一類權威論文、國際二類權威論文或國內一類權威論文1篇；②國內一般核心論文3篇或國內二類權威論文2篇；③國內一般核心論文2篇或國內二類權威論文1篇，其它專業刊物或學報發表論文4篇。

（3）科研項目要求。獲準立項省級科研項目1項或市級課題2項或校級課題2項（其中1項須為校級重點課題）。如獲準立項國家級項目，則論文要求可免去。

（4）參加國內外學術交流至少4人次以上。

5．創新團隊科研成果按以下規定確認：

（1）只有圍繞創新團隊的主要研究方向并以團隊成員集體署名（不少于2人）合作完成的科研成果，方可認定為創新團隊取得的成果。同時，創新團隊成員的科研成果必須是在團隊成立之后完成，并且在考核周期內公開發表的，才計入創新團隊考核周期內的成果。

（2）學術刊物級別和課題類型與級別的認定以《新余高等?？茖W?？蒲谐晒墑e認定辦法》為準。

（3）若同一篇論文被多次檢索，只計一次。

6．創新團隊在后期考核合格后，可繼續申報新一輪的創新團隊資助。中期考核不合格的創新團隊，根據實際情況申請團隊繼續運行到后期一起考核或申請取消。中期考核不合格而后期考核也不合格的團隊，將取消團隊稱號。中期考核合格而后期考核不合格的團隊，可申請半年后再考核1次，再考核合格者，可補發后期建設經費的一半，如再考核不合格，將取消團隊稱號。

1．本辦法由教務科研處負責解釋。

2. 本辦法自下發之日起實施。

有關團隊建設活動方案通用三

組建一支以java 技術為主導的研發團隊。

由于之前的研發團隊，沒有根據cmmi 的標準流程進行軟件研發，導致開發出的產品不能滿足客戶的需求，從而給公司造成不可挽回的損失。

現要求組建一支嚴格按照cmmi 標準流程規范執行的軟件研發團隊，同時產出高品質的軟件產品。

總目標：組建一支高效的并嚴格遵守cmmi標準的軟件研發團隊。

形成階段： 在六月初，能夠形成一個5~6人的隊伍，并完成組建的初期相關工作。 具體工作包括：

1.與王總討論并確定團隊要求

①確定主要技術方向，及與技術總監的合作方式。

②明確組建團隊的目的。

③確定組織架構。

2.招募人員組成核心組 ①提供人員職責及崗位需求給hr ②面試符合要求的應聘者 3.定義團隊的工作范圍及目標

①確定團隊日常工作的來源？

②上下游部門的協作方式？

③團隊主要工作的input及output？

4.人員技能識別

規范階段： 六月初到八月初這段時間，爭取完成團隊從形成處的振蕩到規范的一個過程。 具體工作：

1.確定團隊運作指南

①確定軟件研發流程 ②日常工作規范 ③團隊愿景 ④團隊文化 ⑤管理理念

⑥軟件開發品質政策

2.團隊培訓

①根據cmmi 思想進行軟件研發流程培訓 ②相關技術培訓 3.定義成員角色和職責 ①讓團隊成員明確自己的角色，并確認自己的工作范圍。 ②明確自己工作的輸入是什么輸出是什么？ ③每個角色之間的銜接及合作方式。 4.確定人員績效考核方式。

產出階段：

八月份之后，在規范的基礎上進一步的改進流程，引入相應的管理機制。 1.評估團隊 2.流程的改進 包括：引入bug管理機制。

引入sdp項目進度管理系統。

引入codereview機制進行代碼品質保障。

部門日常管理的信息化（部門portal建設）。 3.軟件開發項目管理 4.業績的評價。

人員成本分析： 程序員： 3 名 薪資20xx~3000 系統設計： 1 名 薪資4000~5500

系統分析： 1 名薪資5500~6500 合計：15000~20500

1.團隊要求確定時產生偏差, 為主導。

預估產生的影響：將會導致整個團隊的技術方向產生偏差，以及人員的聘用時產生方向性的錯誤。會影響團隊組建的時間。

防范措施：再次與王總以及南京的技術總監確認，并形成紙質文件。

2.人員無法按時招聘到位。 預估產生的影響：影響團隊組建的進度。 防范措施：加大招聘力度，通過人際關系網尋求合適的人員，適當降低崗位要求，用培訓的手段促使其在規定時間達到崗位要求，否則淘汰。

3.已招聘的人員技能未達到崗位要求。 預估產生的影響：直接影響開發出軟件產品的品質。無法產生滿足客戶需求的軟件。 防范措施：人員招聘時嚴格把關，編制面試試題。通過培訓仍無法達到要求者要及時淘汰。

有關團隊建設活動方案通用四

團隊建設的成功秘方

自上世紀末開始，各個大型企業為了降低成本、提升效能與增加利潤，已經逐漸放棄了大而全的管理操作模式，改為采用矩陣式的組織或虛擬化的網狀組織，以快速反應、優勢結合來提升企業跨入新世紀后的競爭能力。組織生存與發展的成功關鍵因素是其進行變革的能力，從麥肯錫公司進行的調研發現，傳統的變革程序如全面質量管理、企業重組再造等，似乎不再發揮作用，或是沒有產生預想的效果，最主要的原因還是在于大多數的領導及管理策略過分關注于“問題”本身，而忽略了從整個系統來發掘問題的原因。因而，在企業組織中的變革上，逐漸調整以任務導向、項目性結合的工作團隊，來取代傳統流程導向的事務性、科層式組織。如何塑造和參與一個成功的明星團隊，將是日后在企業中，管理層和員工個人發展的最大挑戰。本文試圖以深圳人從咨詢公司獨創的知識解決管理模式，針對新的變革挑戰，來強化團隊協作的力量，創造企業持續發展的核心價值。高效團隊

組織行為學權威、美國圣迭戈san diego大學的管理學教授斯蒂芬·羅賓斯（stephen s，1994）認為，團隊是指一種為了實現某一目標而由相互協作的個體所組成的正式群體。作為一支高效團隊，羅賓斯給出了以下8個基本特征：一是明確的目標。團隊成員清楚地了解所要達到的目標，以及目標所包含的重大現實意義；二是相關的技能。團隊成員具備實現目標所需要的基本技能，并能夠良好合作；三是相互間信任。每個人對團隊內其他人的品行和能力都確信不疑；四是共同的諾言。這是團隊成員對完成目標的奉獻精神；五是良好的溝通。團隊成員間擁有暢通的信息交流；六是談判的技能。高效的團隊內部成員間角色是經常發生變化的，這要求團隊成員具有充分的談判技能；七是合適的領導。高效團隊的領導往往擔任的是教練或起著后盾的作用，他們對團隊提供指導和支持，而不是試圖去控制下屬；八是內部與外部的支持。既包括內部合理的基礎結構，也包括外部給予必要的資源條件?；诹_賓斯對高效團隊的定義，如何以知識解決模式來有效達成呢？

首先就知識解決的架構而言，目的就是為了提升績效。這也是任何一個團隊的工作目標與達成的衡量指標，因此，在組成團隊之初，必須使所有成員充分理解團隊的目標及任務。在操作過程上，分別從戰略性、競爭性、目的性這3個知識解決的方式，由核心能力營造出競爭強勢，創造與實現新的市場價值。這個過程是基于隱性知識和客戶關系為基礎，并以行動第一原則、組織學習原則、知識生態原則、知識共享原則這4大原則作為實踐鐵律的。

知識解決的標準流程是：

1、創設知識平臺；

2、創造新知識；

3、轉移新知識；

4、共享新知識；

5、創造新價值。以下，將按照知識解決的操作流程，具體應用于羅賓斯的高效團隊組建上，以印證知識解決模式在企業應用的實戰意義。每個不同類型的團隊組成，即是通過一系列互補的技能和知識的結合，所構

建出來的核心能力，這是絕對超越個體能力的。一般說來，團隊人員的能力至少要有3種：技術、人際關系以及決策；從性格上也必須包含：好奇、耐心、有條理、挑剔、敏感、負責、叛逆、性急這8種個性。但是，如何從其本身的性格、處事方式，以及具備的能力上來決定與安排其在團隊中的角色呢？根據當今世界上team work及team building的英國籍頂尖專家梅雷迪恩·貝爾賓r．meredith belbin博士1996年在《管理團隊成敗啟示錄（management teams: why they succeed or fail）》一書中的研究，一個成功的團隊通常需要有以下角色存在：主席/協調人、塑造者、種植者、監測評估者、資源調查者、實施者、團隊協作者、捕魚人等8種角色。而在團隊中（特別是規模足夠大的），擔任何種角色通常是由員工的性格特征和一定的后天訓練決定的。因此，在確定團隊成員時，要考慮哪些人員可以承擔起團隊中的哪個或者哪些角色；如果暫時缺少部分角色，哪些人員可以被培養為那些暫缺的角色。這8種角色的描述如下：

主席/協調人：與其說他們是專家型或者具有創造性的，不如說他們紀律嚴明、輕重分明和能力均衡。其職責是挑選人才，傾聽其意見建議并激勵之，作凝聚和協調員工的努力。

塑造者：特征是項目領導，性情外向，能有力地推動任務的進展；其力量來源于個人動機和對任務的激情。

種植者：是原創思想和建議的來源，團隊中最富于創造性和最聰明的成員，但可能對細節不很關心；他們需要激勵和引導，其才能才得以發揮到極致。監測評估者：進行檢查工作并指出論證中缺陷之處的人。擅長分析甚于創造。

資源調查者：讓團隊與周圍世界保持聯系的聯絡人。受這一職責吸引的人趨于外向，并很受人歡迎。

實施者：把思想具體轉化為行動時間表的實踐組織者和管理者。

團隊協作者：受人喜歡和歡迎，通過鼓勵、理解和支持來讓每個人保持前進。捕魚人：沒有他的話，團隊可能永遠都不會按時完成任務。對任務的嚴格跟蹤是很重要的，但不總受人歡迎。

換句話說，選擇技術型人才雖是重要的，但要保證他們中間有人能擔任其他重要的職責。此時必須導入戰略性知識解決方式，挖掘企業核心智力資本，進行歸核管理，將人員在團隊中的定位，依據其人格特性、專長能力，布建在整個團隊任務中的有利戰略位置。具體來講，就是挑選好協調人（一般在組織中我們稱為知識總監或知識專員），其職責就是全過程組織、紀錄、激勵和控制知識的正向流動與共享，直至解決方案的形成。需要解釋的是，知識解決的基本理念就是“問題的解決是知識流動與共享的結果”，知識流動得越充分、共享得越充分，執行的力度就越大，當然效果也越好。這個協調人的首要任務就是必須要確定“誰”知道“什么”，可以通過建立“知識地圖”和“知識庫”來幫助解決；第二，如何讓知道“什么”的“誰”愿意貢獻出來，可以通過營造“知識文化”和“內部營銷機制”來幫助解決；第三，如何讓個人隱性知識顯性化，可以通過“結構分析”、“編碼技術”來幫助解決；第四，如何提高讓群體都能接受和理解，可以通過“知識轉移”和“組織學習”來幫助解決；最后，如何更好地創造群體的隱性知識，可以通過“知識門

有關團隊建設活動方案通用五

時下，隨著“團隊”一詞成為時髦用語，它開始替代適用面更廣的一個詞：“團體”。無論講團隊還是團體，似乎都是流行所至，并沒有什么實質性的區別。如果兩者有區別的話，在我看來也至多是團體的人多一些，團隊則人少一些，似乎只是規模大小的問題。而所謂的團隊精神也不外是集體精神、合作精神的翻版等等。

什么是團隊精神，可謂是眾說紛紜。但我覺得，團隊精神就是公司上下目標一致、協同共進。就如航行于大海中的艦隊，有智慧艦長的統一指揮，有勇敢船員的群策群力，在這艘船上，每一個人都發揮著重要的作用，所有人都缺一不可。因此，優秀的企業家都深深地懂得團隊精神的重要，任何一個成功的企業都有一個與企業文化一脈相承、卓爾不群的團隊精神。

小溪只能泛起美麗的浪花，它甚至顛覆不了我們兒時紙疊的小船。海納百川而不嫌其細流，驚濤拍岸，形成波濤洶涌的壯觀和摧枯拉朽的神奇。個人與團體的關系就如小溪與大海的關系，只有當無數個人的力量凝聚在一起時，才能確立海一樣的目標，敞開海一樣的胸懷，迸發出海一樣的力量。因此，個人的發展離不開企業的發展，每個員工要將個人的追求與企業的追求緊密結合起來，并樹立與企業一起風雨同舟的信念。只有這樣，企業和員工才能真正得到發展。

通過培訓，我懂得了作為團隊中的一名成員，應當樹立自信、以迎接成功。因為自信是一個人成功的起點，只有自信的人才能為自己創造機會，把握機會，使自己得到鍛煉，從而不斷提升自我。在培訓的過程中，翁丹寧老師講了這樣一個故事：一個小孩子由于學習成績不好，老師和家長就叫他笨蛋，這樣久而久之，小孩子也認為自己是個笨蛋，因而做任何事都失去了信心，總認為自己是什么事也做不好的。長大之后，偶然在一次智商測試時，測試人員對他說：“你的智商超過了作文作文作文，你是個天才!”面對這一切，這個人真是難以相信：“我是個笨蛋，又怎么會是天才呢?”這正是“輸入決定輸出”，一次次“笨蛋”的輸入毀掉了一個“天才”。人們常說：謊言講一百遍也會成為真理。如果我們把“笨蛋”換成“天才”不斷地激勵這個孩子，那么結果會是怎么樣呢?真正的自信是靠成就感維系的，有信心還要憑借毅力和熱情才能獲得成功。自信的同時我們更要用一顆平常心來看待一切，其實，人與人之間差別最小的是智力，差別最大的是毅力與熱情。只要我們能夠相信自己，拿出毅力和熱情去做事，真的會無往而不勝。

在分組相互配合達到目標的游戲過程中，我明白了團隊精神的基礎是“揮灑個性”而不是“消彌個性”，不是在成員間求“同”的結果，而是在成員間求“和”的結果。這發揚了中國的優秀傳統：“和而不同”。團隊成員共同完成目標任務的保證在于才能互補，發揮每個人的特長，并注重流程，使之產生協同效應。這種協同效應也就是指合作精神。

曾經在一本書上讀到過這樣一句話：“不凡的業績，源于非凡的團隊精神?！蔽艺J為講得很好。一個團隊中，成員必須并肩作戰效率才會高;同樣，組成整個組織的所有團隊都需要配合。高層管理者需要團結所有的團隊形成一個相互配合的組織，團隊建設也鼓勵成員們檢查他們是怎樣在一起工作的，查找不足之處，發展更為有效的協調方法，使之建立起更富效率、高績效的團隊。