無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

如何寫修辭手法的句子(推薦)一

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《木蘭詩》中運用了哪些修辭手法?大家知道嗎?下面小編為大家帶來木蘭詩的修辭手法，僅供參考，希望能夠幫到大家。

(1)當窗理云鬢，對鏡帖花黃。

(2)將軍百戰死，壯士十年歸。

(3)東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

(4)開我東閣門，坐我西閣床。

(5)雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。

(1)旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

(2)問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。

(1)軍書十二卷，卷卷有爺名。

(2)歸來見天子，天子坐明堂。

(3)出門看火伴，火伴皆驚忙。

(4)壯士十年歸，歸來見天子。

(1)爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當戶理紅妝;小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。

(2)東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

(1)雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?

(1)萬里赴戎機，關山度若飛。

(1)問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。

(1)不聞機杼聲，惟聞女嘆息。

(2)朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

(3)將軍百戰死，壯士十年歸。

(4)策勛十二轉，賞賜百千強。

(5)旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

(1)雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?

1.愿馳千里足，送兒還故鄉。

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如何寫修辭手法的句子(推薦)二

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魯迅小說《祝福》修辭手法分析

魯迅先生的文章以語言精辟凝煉著稱，但在小說《祝福》中卻又不吝筆墨，多次使用“反復”這一修辭手法，巧妙地寓思想情感于語言之中。在教學實踐中，教師若善于以此為話題引領學生思考，則無疑能更好地激發學生閱讀興趣，營造課堂樂學氛圍。現例析如下：

小說第一處使用反復修辭是在第一、二自然段，作者在交待“我”回到魯鎮，敘述所見所聞時，兩次寫到“沒有什么大改變，單是老了些”，此處作者巧妙借用反復，強調了四叔及魯鎮人們生活的未改變，間接透露出魯鎮的封建思想和禮教觀念依舊，點出社會環境。起到側面渲染、言簡意賅的效果。

小說第二處反復是在第二自然段和第十八自然段交待完“我”回家見聞后都補充了一句相同的內心感受：“無論如何，我明天決計要走了。”相同的語言，兩處使用，不同的背景，言同意不同。前面使用這句話是由于籠罩魯鎮的依然是濃厚的封建禮教思想，因而“我”倍感失望。而在后文再次使用這句話，則表現出“我”雖同情弱者，為祥林嫂悲慘境遇擔憂，但又無力改變魯鎮社會的黑暗，因而潛意識里有想逃避現實的想法。作者在此處運用反復的'手法，點出“我”的內心想法，嚴厲地剖析了“我”的不足，反映出“我”的靈魂深處仍受傳統思想的束縛，內心有軟弱的一面。

小說第三處使用反復是在“我”打聽祥林嫂死的消息時，小說第二十六段和三十段兩次著重提到了短工的反應：“沒有抬頭”，作者通過這一細節的反復，集中展現出魯鎮人們對于祥林嫂之死的漠然和他們精神上的麻木。

小說第四處依然是細節上的反復，集中在魯四老爺身上，具體為祥林嫂兩次到魯鎮時的三次皺眉，盡管魯四老爺三次皺眉時的原因不盡相同，但這一細節卻敏銳地反映出魯四老爺每時每刻都不忘用封建“正統”道德觀在考量著祥林嫂。魯四老爺是小說中一個重要人物，是祥林嫂悲劇的直接制造者，作者在文中沒有明文批判，但這些細節上的反復卻精煉傳神地表明了題旨。

小說最后一處反復表現在祥林嫂對阿毛之死的哭訴上，阿毛之死是祥林嫂命運的轉折點。其一，母子連心，作為母親，祥林嫂對阿毛之死有強烈的自責心理。其二，深受封建思想教化的祥林嫂深知“出嫁隨夫，夫死從子”的封建倫理綱常，兒子之死將好在社會上存在的可能剝奪殆盡，從而被徹底地推回到封建禮教的煉獄之地——魯鎮。作者用反復的手法不厭其煩地展現這一情節，表明了失子之痛對祥林嫂精神上的打擊之重。

小說中魯迅先生巧妙地使用“反復”這一修辭手法，使語言更耐人尋味，突出了自己的思想感情，同時也使教師在教學實踐中能夠更好地引領學生深入文本，激發學習興趣，提高教學效率。

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如何寫修辭手法的句子(推薦)三

寫作手法

指寫作中使作品更好的藝術表現手法，包括表達方式、修辭手法、表現手法等方面 表達方式常見的有五種：記敘、議論、抒情、描寫、說明。修辭手法種類很多，但中學階段只需要掌握常見的幾種，其它較少見的了解就可以了。以下幾種大家應該熟悉的：比喻（明喻、暗喻和借喻，高中階段應了解博喻），借代，夸張，對偶，比擬（擬人、擬物），排比，設問，反問。其它的互文，起興等在文言文中用得較多，也可以了解一下。表現手法較多，較復雜，下面都是常見的表現手法：聯想、想像、象征、對比、襯托、抑揚、前后照應、正面側面描寫、虛實結合、托物言志、直抒胸臆、借景抒情、融情于景。另外還有不少，譬如渲染、動靜、創設意境、用典等。由于分類眾多，筆者未作深入研究，不敢妄說，僅就常見的說一下

博喻 博喻又稱連比。就是用幾個喻體從不同角度反復設喻去說明一個本體，它不同于明喻、暗喻、借喻等等各種比喻，博喻運用得當，能給人留下深刻的印象。運用博喻能加強語意，增添氣勢。博喻能將事物的特征或事物的內涵從不同側面、不同角度表現出來，這是其他類型的比喻所無法達到的。借代

顧名思義便是借一物來代替另一物出現，因此多數為名詞。使用時，必須考慮替代的正當性與通用性，盡量不要化簡為繁，并且要讓文義通順。并且，此時的借代一般是類似于以小見大，用小事物來反映大的局面或情況，使句子形象具體。通俗的說，借代是一種說話或寫文章時不直接說出所要表達的人或事物，而是借用與它密切相關的人或事物來代替的修辭方法。被替代的叫“本體”，替代的叫“借體”，“本體”不出現，用“借體”來代替。夸張

1、夸大；言過其實。

2、修辭手法，指為了啟發聽者或的想象力和加強所說的話的力量，用夸大的詞語來形容事物。如“他的嗓子像銅鐘一樣，十里地都能聽見”。

3、指文藝創作中突出描寫對象某些特點的手法。

對偶

在不同的領域有著不同的詮釋。在詞語中，它是一種修辭方法，兩個字數相等、結構相似的語句表現相關或相反的意思。在語文中，對偶的種類很多，分為單句對對偶、偶句對對偶，多句對對偶等。另外，在數學當中，還有對偶空間。

比擬

就是把一個事物當作另外一個事物來描述、說明。比擬的辭格是將人比作物、將物比做人，或將甲物化為乙物。運用這種辭格能收到特有的修辭效果：或增添特有的情味，或把事物寫的神形畢現，栩栩如生，抒發愛憎分明的感情。詩歌、小說、散文、寓言、童話等經常使用比擬的辭格

排比

是一種修辭手法，利用 三個或三個以上意義相關或相近，結構相同或相似和語氣相同的詞組（主謂/動賓）或句子并排，達到一種加強語勢的效果。

設問

是一種常見的修辭手法，常用于表示強調作用。為了強調某部分內容，故意先提出問題，明知故問，自問自答。正確的運用設問，能引人注意，啟發思考；有助于層次分明，結構緊湊；可以更好地描寫人物的思想活動；突出某些內容，使文章起波瀾，有變化。

反問

反問是用疑問的形式表達確定的意思，以加重語氣的一種修辭手法。反問只問不答，答案暗含在反問句中。人們可以從反問句中領會到表達者的真意。反問也叫激問、反詰、詰問。

常見的表現手法：

聯想

由于某人或某種事物而想起其他相關的人或事物；由某一概念而引起其他相關的概念。

冰心的著作：《去國·最后的安息》：“她覺得翠兒是一個最可愛最可憐的人。同時她又聯想到世界上無數的苦人，便拿翠兒當作苦人的代表，去撫恤、安慰。”巴金《真話集·“小街”》：“我不是在這里評論影片，我只想談談自己看過《小街》后的思想活動以及影片給我引起的一些聯想。”

想像

它是一種特殊的思維形式。是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改造形成新形象的心理過程。它能突破時間和空間的束縛。想象能起到對機體的調節作用，還能起到預見未來的作用。

象征

借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達真摯的感情和深刻的寓意，這種以物征事的藝術表現手法叫象征。象征的表現效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯想，耐人尋味，使人獲得意境無窮的感覺；能給人以簡練、形象的實感，能表達真摯的感情。

對比

兩種事物或一事物的兩個方面相對比較。

例子

1.現在的學生對讀書的態度差別很大。有的學生，認識明確，目標清楚，學習努力，成績優良； 有的學生，認識模糊，沒有目標，學習沒勁，成績很差。

2.我是一個是認真負責任的人，但有時目的性太強。

3.我很肯上進，喜歡挑戰新事物，但是性急，缺乏耐性。

4.我從不輕易許諾，但常常為朋友兩肋插刀。

襯托

為了突出主要事物，用類似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯，這種“烘云托月”的修辭手法叫襯托。運用襯托手法，能突出主體，或渲染主體，使之形象鮮明，給人以深刻的感受。俗語說：「牡丹雖好，也要綠葉扶持。」用甲事物（賓）配襯乙事物（主），就是襯托。甲事物由于乙事物的陪襯，就顯得更清楚，更鮮明，更突出。

抑揚

藝術創作的基本藝術手法之一。抑，是按下、收束；揚，是振發、放開。指的是在同一表達過程中，對特定的描述對象進行“揉直使曲、疊單使復”的褒貶或渲染，使所描述對象的某些方面前后形成反差，從而欣起波瀾，收到強烈藝術效果的一種藝術手法。

前后照應

配合;對照呼應；照顧;照料。主謂式；作謂語、定語；含褒義 指相互愛惜。為使文章氣血貫通、脈絡清楚,和預伏往往對應使用的一種寫作技法。又稱“照映”、“后應”。

正面側面描寫

側面描寫，又叫間接描寫，是從側面烘托人物形象，是指在文學創作中，作者通過對周圍人物...情況下，文學作品人物形象的刻畫多采用正面描寫的手法，即直接通過對人物的肖像、語言、...、品行...

如何寫修辭手法的句子(推薦)四

• 短一點的夸張句 推薦度：
• 在婚禮上的致辭 推薦度：
• 在最好的朋友婚禮上的致辭 推薦度：
• 在侄兒婚禮上的致辭 推薦度：
• 領導在新婚典禮上的致辭 推薦度：
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夸張的手法在古詩中的運用

夸張是在客觀實際的基礎上，對某一事物的形象、特征、作用、程度等，故意加以擴大或縮小的描寫。它往往結合著想象，飽和著詩人的感情，著重從形象的描繪和意境的創造上，去突出事物的特征。

夸張是使詩歌語言形象化，從而創造出驚人意境和闊大氣勢的重要途徑;是給讀者以鮮明深刻的印象的有效方法;是使源于生活的詩歌，又高于生活，美于生活的藝術手段。成功的夸張，往往使詩句頓生光輝。

李白的《橫江詞六首》(其六)：“月暈天風霧不開，海鯨東蹙百川回。驚波一起三山動，公無渡河歸去來。”《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”這兩首詩中的四句：“海鯨東蹙百川回(海鯨東向，百川倒流)”、“驚波一起三山動”與“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”都是采用了夸張的藝術手法，使其詩閃爍出藝術的光彩。王之渙為了強調關外的荒涼，在《涼州詞》中也采用了夸張的手法，說“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”了。

這些夸張是詩人用來抒發真摯的.感情的，詩句所表達的雖不是生活的真實，卻是藝術的真實，所以能獲得廣大群眾的接受和贊賞。

善于在詩中運用夸張手法的還有：李益在《宮怨》中說：“似將海水添宮漏，共滴長門一夜長。”這樣海水也就可以添進宮漏，水永遠滴不完，夜長得無有止期;張說在《蜀道后期》中說：“秋風不相待，先到洛陽城。”這樣秋風也就可以先到洛陽城，走到了自己的前面;李白在《勞勞亭》中說：“春風知別苦，不遣柳條青。”這樣也就可以使春風知道離別的痛苦，不遣柳條發青，來阻止離別。詩仙李白最善于在詩中運用夸張手法，他用得熟練、恰當、富于幻想，富有情趣。運用夸張的修辭手法，必須以生活的真實為基礎，必須掌握分寸，不要使人感到太為過火。

運用了夸張手法的詩句

1.最大的雪花：燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。

2.最高的山：天臺四萬八千丈，對此欲倒東南傾。

3.最長的頭發：白發三千丈，緣愁似個長。

4.最大的酒量：百年三萬六千日,一日須傾三百杯。

5.最長的瀑布：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

6.最多的愁：抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。

7.最險要的地勢：一夫當關，萬夫莫開。

8.最嚇人的風：狂風吹我心，西掛咸陽樹。

9.最容易衰老的人：君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。

10.最快的船：兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

11.最能笑的人：天公見玉女，大笑億千場。

12.最有力氣的人：我且為君槌碎黃鶴樓，君亦為吾倒卻鸚鵡洲。

13.最難走的路：蜀道之難，難于上青天。

14.最高的樓：危樓高百尺，手可摘星辰。

15.最大的風浪：一風三日吹倒山，白浪高于瓦官閣。

16.最無奈的人：大道如青天，我獨不得出。

17.最沒有價值的詩：吟詩作賦北窗里，萬言不直一杯水。

18.最恐怖的鯨：有長鯨白齒若雪山，公乎公乎掛罥于其間。

19.最深的友情：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

20.最荒涼的地方：爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。

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答謝中書書寫作手法

《答謝中書書》是一篇具有相當美學價值的精品散文，為詩人陶弘景所寫朋友謝中書的一封書信。在《答謝中書書》，陶弘景運用什么寫作手法呢?

文章以感慨發端：山川之美，古來共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美，將內心的感受與友人交流，是人生一大樂事。作者正是將謝中書當作能夠談山論水的朋友，同時也期望與古往今來的林泉高士相比肩。

本文寫景，沒有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生機，通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然相融合的生命愉悅，體現了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。文字明朗，毫不雕琢。

作者便以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。“高峰入云，清流見底”，極力描寫山之高，水之凈，用筆洗練，寥寥八字，就寫出了仰觀俯察兩種視角，白云高山流水三重風物，境界清新。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，又改用平遠、高遠的視角極目遠眺，青翠的竹木與五彩的山石相映襯，呈現出一派絢爛輝煌的氣象，在清爽宜人的`畫卷上平添了萬物勃發的生命力。“曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕陽欲頹，沉鱗競躍”，由靜景轉入對動景的描寫。猿鳥的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際;夕陽的余暉中，魚兒在水中競相嬉戲。這四句通過朝與夕兩個特定時間段的生物的活動，又為畫面增添了靈動感，傳達了生命氣息。這十句作者擇取有代表性的景物加以組合，使讀者對山川景物產生完整、統一的印象。

《答謝中書書》是作者寄給謝微談山水之美的一封信箋。全文結構巧妙，語言精奇。短短六十八字，即已集江南之美于一身，切切實實地道出了山川之自然美。

起首之句“山川之美，古來共談”，雖然平和卻很自然，且立意高遠;接著的“高峰入云，清流見底”至“夕日欲頹，沉鱗競躍”，不足五十個字，卻涉及到了山川草木，飛禽走獸。靜物和動物，各自躍然在目，不絕于耳;形態各異，卻渾然一體，鮮活如生。閱讀全文，則朗朗爽口，美文麗句脫口而出，頓時吐氣如蘭。“實是欲界之仙都”，這歸納之句又回首返顧，使得全文前后呼應，上下貫通。就是最后簡短的議論，也是言簡意賅，切中文義。

統觀全文，語言精練。其一字一句，均是文章的重要組成一部分，少一字會斷章離義，多一字便畫蛇添足。一個景物，僅僅四字，便描繪恰當，津津有味。清清楚楚，明明白白，一個心聲一句話，不多也不少。“夕日欲頹”，勢在必然。“沉鱗競躍”，變化突然。分析文章結構，亦不失巧妙，雜而不亂，結合有序。

《答謝中書書》一文，反映了作者娛情山水的清高思想。南北朝是中國歷史上最強黑暗的時期，因為各種矛盾非常尖銳，政局極度動蕩，因此不少文人往往遁跡山林，旨圖從自然美中去尋求精神上的慰藉和解脫，因而他們常在書信中描述山水，來表明自己之所好，并從而作為對友人的問候和安慰，這類作品雖然沒有表現出多么積極進步的政治觀點，但是卻以其高超的藝術筆觸，創作了具有相當高的美學價值的文學精品，至今仍然具有較高的鑒賞意義。

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如何寫修辭手法的句子(推薦)六

唧(jī)唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼(zhù)聲，惟聞女嘆息。 問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖(tiě)，可汗(kè hán)大點兵。軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄。愿為(wèi)市鞍(ān)馬，從此替爺征。

東市買駿馬，西市買鞍韉(jiān)，南市買轡(pèi)頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺(jiān jiān)。旦辭黃河去，暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎(jì)鳴啾啾(jiū jiū)。

萬里赴戎(róng)機，關山度若飛。朔(shuò)氣傳金柝(tuò)，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。

歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百千強(qiáng)。可汗問所欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉。

爺娘聞女來，出郭相扶將(jiāng);阿姊(zǐ)聞妹來，當戶理紅妝;小弟聞姊來，磨刀霍霍(huò huò)向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰時袍，著(zhuó)我舊時裳(cháng)。當窗理云鬢(bìn)，對鏡帖(tiē)花黃。出門看火伴，火伴皆驚惶。同行十二年，不知木蘭是女郎。

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;雙兔傍(bàng)地走，安能辨我是雄雌?

比喻——“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，這里以雙兔為喻，形容事情錯綜復雜，不易看清底細，既幽默風趣，又體現了對木蘭十分親切和非常喜愛的感情，從而贊美了木蘭在從軍十二年中未被發現是女郎的謹慎和機警，妥貼活潑，且具有濃厚的民間生活氣息。

夸張——“萬里赴戎機，關山度若飛”，通過對戰斗生活的夸張，寫出了征途之遙，生活之苦，從而引起讀者的強烈共鳴。“策勛十二轉，賞賜百千強”是對數量、程度的夸張，這些夸張手法的運用，既成功地烘托了木蘭的英雄形象，又表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐，并且還“問所欲”，意將加官進爵。這就有力地襯托了“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉”的思想，表現出木蘭功成身退、眷戀家鄉耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質。在文章結構上，也為后文木蘭不圖功名利祿堅決辭官還鄉作了鋪墊。

對比——“將軍百戰死，壯士十年歸”通過對比渲染，更集中、更加鮮明的突出時間之長，戰況之烈，從而表現了木蘭十年艱苦的戰斗生涯。

對偶——“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，這兩句對偶，描寫邊塞夜景，通過艱苦環境的烘托，表現出木蘭木蘭守衛邊塞的艱辛。“策勛十二轉，賞賜百千強”、“阿爺無大兒，木蘭無長兄”、“開我東閣門，坐我西閣床”、“脫我戰時袍，著我舊時裳”、“當窗理云鬢，對鏡帖花黃”、“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”等對偶句的大量使用，使得這些句子整齊對稱，節奏感強，有力的突出、表現了木蘭的人物形象。

排比——“爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當戶理紅妝;小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”，這里運用排比方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自產生的符合年齡、身份、性別特征的行動，富有濃郁的生活氣息和親切意味，表現出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂。“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃”，這里排比的運用，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動作，表現出木蘭久征勝利歸來，恢復女妝，欣喜興奮的感情，渲染了木蘭歸來的喜悅，強調回家的興奮。“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現出伙伴看到“木蘭是女郎”時的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長期從軍當中的謹慎和機警，寫出她的聰明靈慧。

反復——“問女何所思，問女何所憶”、“女亦無所思，女亦無所憶”兩句，以及“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩節八句，都是復沓，起到反復詠嘆的效果，這樣突出了思想，強調了感情，分清了層次，加強了節奏感，更能表達強烈的情感，同時，反復修辭手法還可以使詩文的格式整齊有序，而又回環起伏，充滿語言美。

互文——“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”，意思是到各處街市備辦鞍馬等戰具，這是互文與排比的套用。“開我東閣門，坐我西閣床”、“當窗理云鬢，對鏡帖花黃”、“將軍百戰死，壯士十年歸”等既是互文，同時也是與對偶的互相滲透，寫出了戰爭的激烈，傷亡的慘重，表現了木蘭和壯士們出生入死，浴血奮戰，英勇善戰，勝利歸來。這樣上下句的意義互相滲透說明兼顧合指，使文章的內容更加豐富，使文章表達的思想更加深刻。

頂針——“軍書十二卷，卷卷有爺名”，寫出了情況之緊迫，“歸來見天子，天子坐明堂”，表現了木蘭勝利回朝的榮耀。頂針的運用使得議事說理，準確、謹嚴、周密。

正是因為《木蘭詩》巧妙恰當地運用了多種修辭手法，從而使文章的語言生動活潑，人物形象突出，卻未見雕琢斧鑿之痕，未失古樸剛健、本色自然的特色。

運用修辭手法寫景作文3篇（擴展10）

——比喻修辭手法的詩句

如何寫修辭手法的句子(推薦)七

寫作手法屬于藝術表現手法（即：藝術手法和表現手法，也含表達手法（技巧）），常見的有：夸張，對比，比喻，擬人，懸念，照應，聯想，想象，抑揚結合、點面結合、動靜結合、敘議結合、情景交融、襯托對比、伏筆照應、托物言志、白描細描、鋪墊懸念、正面側面比喻象征、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開門見山，烘托、渲染、動靜相襯、虛實相生，實寫與虛寫，托物寓意、詠物抒情等。表達方式就是常見的敘述、描寫、抒情、議論和說明。1.敘述：把人物的經歷和事物的發展變化過程表達出來的一種表達方式。它是寫作中最基本、最常見、也是最主要的表達方式。

2.描寫：是對人物的外貌、動作、事物的性質、形態和景物的狀貌，變化所作的具體刻畫和生動描摹。

3.說明：是用簡明的語言、客觀而準確地解說事物或闡述說事理的一種表達方式。

4.抒情：是作者通過作品中心人物表達主觀感受，傾吐心中情感的文字表露，可分為直接抒情、間接抒情兩種。直接抒情即直抒胸臆。間接抒情是在敘述、描寫、議論中流露出愛憎感情。

5.議論:根據作品寫出自己的見解或道理.(記敘文中的議論往往起畫龍點睛，深化中心，揭示記敘目的和意義的作用。)為了讓記敘生動，在寫記敘文的時候，還需要輔之以描寫表達方式；為了讓記敘過程流露感情色彩，還需要輔之以抒情表達方式；為了讓記敘的人和事有意義，還需要輔之以議論表達方式。在記敘的過程中，有些地方需要說明，還需要輔之以說明這一表達方式。綜合表達方式的靈活運用，可以使記敘文變得更有表現力，更具感染力。

記敘文的特點：通過生動形象的事件來反映生活、來表達作者的思想感情，文章的中心思想蘊含在具體材料中、通過對人、事、物的生動描寫來表現。記敘文

1．記敘文的6要素 人物、時間、地點、事件的起因、經過和結果。2．記敘文的人稱 第一人稱（真實可信）、第二人稱（更加親切）和第三人稱（更加廣泛）。3．記敘文的線索：1以時間轉移為線索 2以一人為線索 3以一事為線索 4以一物為線索 5以感情為線索。

4．記敘文的順序：順敘、倒敘、插敘、補敘。

5．記敘文的劃分 按事件的發展過程、空間轉換、內容變化、人物、場景變化、感情變化、表達方式的變換來劃分。

6．記敘文的表達方式：敘述、描寫（肖像,語言,動作,心理,環境等或正面，側面、細節）、議論、抒情、說明等。

7．記敘文的語言的特點：準確，生動。

8．記敘文的表現手法：描寫、襯托、渲染、對比、伏筆、鋪墊、象征、比喻、以小見大、欲揚先抑、借景抒情卒章顯志、托物言志等。說明文

說明文是以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁。它通過揭示概念來說明事物特征、本質及其規律性。說明文一般介紹事物的形狀、構造、類別、關系、功能，解釋事物的原理、含義、特點、演變等。說明文實用性很強，它包括廣告、說明書、提要、提示、規則、章程、解說詞、科學小品等。說明文是一種以說明為主要表達方式的文章體裁[1]。它通過對實體事物科學的解說，對客觀事物做出說明或對抽象事理的闡釋，使人們對事物的形態、構造、性質、種類、成因、功能、關系或對事理的概念、特點、來源、演變、異同等能有科學的認識，從而獲得有關的知識。說明要有順序，這是使說明內容條理化的必要條件。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時間順序和記敘的時間順序相似。空間順序，要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置方向。邏輯順序，常以推理過程來表現。采用什么順序，主要取決于作者所說明對象的特點。說明事物的發展變化，時間順序容易表示清楚。寫建筑物的結構，離開空間順序難讓讀者看明白。說明事理用邏輯順序，正便于體現事理的內部聯系。邏輯順序

邏輯順序是常見的說明順序之一。

邏輯順序即按照事物、事理的內在邏輯關系，或由個別到一般，或由具體到抽象，或由主要到次要，或由現象到本質，或由原因到結果等等一一介紹說明。不管是實體的事物，如山川、江河、花草、樹木、器物等，還是抽象的事理，如思想、觀點、概念、原理、技術等，都適用于以邏輯順序來說明凡是闡述事物、事理間的各種因果關系或其他邏輯關系，按邏輯順序寫作最為適宜。

說明的邏輯順序，是指依據事物之間或事物內部各部分之間的關系來確定說明內容先后的。事物之間的關系雖然錯綜復雜，但總是有主有次，有因有果，有一般的、有個別的，有普遍的、有特殊的，作者依據這些來安排說明內容的先后順序，就容易把事物之間的關系說清楚，將繁復的內容介紹得有條不紊.邏輯順序主要分成12種——從原因到結果、從主要到次要、從整體到部分、從概括到具體、從現象到本質、從具體到一般、從結果到原因、從次要到主要、從部分到整體、從具體到概括、從本質到現象、從一般到具體。時間順序

時間順序是文章常見的記敘、說明順序之一。即按照事理發展過程的先后來介紹某一事物的說明順序。凡是事物的發展變化都離不開時間，如說明生產技術、產品制作、工作方法、歷史發展、文字演變、人物成長、動植物生長等等，都應以時間為序。

時間順序在文章中使用恰當就可以起到畫龍點睛的效果，說明清楚，使讀者一目了然，所以在文章時間順序也是一種獨特技巧。空間順序

空間順序,即是按事物空間結構的順序來說明，或從外到內，或從上到下，或從整體到局部來加以介紹，這種說明順序有利于全面說明事物各方面的特征。一般說明某一靜態實體（如建筑物等），常用這種順序。我們課本中的《核舟記》就是按照船體――船頭――船尾――船背的空間順序來寫的，并且還有梁衡的《晉祠》描寫圣母殿——圍廊——屋架——廊柱——屋頂——泥塑；《故宮博物館》按照先總后分的順序，先概括說明故宮建筑物的總體特征，然后再具體介紹太和門、太和殿、中和殿、保和殿、乾清宮??御花園，而在介紹每一座建筑物的時候，則又按照先外后內、先上后下的順序。這樣安排合乎人們觀察事物的習慣，是所有順序中最合理的順序。空間順序，按空間部位的順序說明事物的構造或建筑物的構造。這種順序常用于對群體事物的說明。說明文的結構一般有兩種： 總分式

事物說明文常用的結構形式：（1）總——分，如《蘇州園林》（先總體的概括，再分說。結尾沒有總結性的語言）（2）總——分——總，如《故宮博物院》（3）分——總。遞進式

事理說明文常用的結構形式：各層之間的關系是由淺入深、由表及里、由現象到本質。各層之間的關系為遞進關系。如《向沙漠進軍》。分清說明文結構的方法

理清段與段、部分與部分之間關系。認清段與段、部分與部分是怎樣組合的，是并列關系還是遞進關系。說明方法 舉例子

使文章更加具體，更有說服力，更客觀地說明了事物。使比較抽象，復雜的事情或事物變得通俗易懂，讓人信服。舉例子必須讓人覺得有真實感。打比方

利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方。說明文中的打比方，同修辭方法中的比喻是一致的。用這個方法，可以把抽象復雜的事物說得淺顯易懂，具體生動。不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻，而說明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。（把??比作??，體現了??的??特點??）下定義

用簡明的語言對某一概念的本質特征作規定性的說明叫下定義。從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征/事理。下定義能準確揭示事物的本質，是科技說明文常用的方法。甲是乙，乙是甲。列圖表

為了把復雜的事物說清楚，還可以采用圖表法，來彌補單用文字表達的缺欠，對有些事物解說更直接、更具體。使讀者直觀，一目了然地了解事物的特征。詮釋法

詮釋法又稱作詮釋。從一個側面，就事物的某一個特點做些解釋，這種方法叫詮釋法。（引.....的例子，說明??.....的??.....的特點。）甲=乙，乙≠甲 作比較

1、說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。

2、利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的形狀特點。摹狀貌

為了使被說明對象更形象、具體，可以進行狀貌摹寫，這種說明方法叫摹狀貌。

注：學校大多不提倡這個方法，文章中很少遇到。這種說明方法和描寫要區分開，兩者雖一樣，不過是在不同的文體中的。作引用

有力說明，并引資料說明。引資料的范圍很廣，可以是經典著作，名家名言，公式定律，典故諺語，文獻，詩詞，歌謠，傳說等進行說明。分類別

將被說明的對象，有序地照一定的標準劃分成不同的類別，一類一類地加以說明，這種說明方法，叫分類別。幫助讀者掌握特征，頭緒分明。列數字/列數據

為了使所要說明的事物準確化，還可以采用列數字的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數字，一定要準確無誤，不準確的數字絕對不能用，即使是估計的數字，也要有可靠的根據，并力求近似。

說明文是以說明為主要表達方式，對事物、事理進行介紹、解說的一種文體。打比方與比喻的區別

打比方只是一種說明方法，適用于說明文。而比喻則是一種修辭手法，適用于各種文體，如記敘文，散文，詩歌等文章都可廣泛運用。比喻還有明喻，暗喻，借喻之分，而說明多用明喻和暗喻，不宜用借喻。說明文中，如果是為了使抽象的事物變得具體，使深奧的問題變得淺顯，使陌生的事物變得熟悉，運用比喻的修辭手法，此時，我們也可以稱之為“打比方”的說明方法。（但前提必須是為說明介紹該事物服務的）從這一角度說，比喻就是打比方。如《蘇州園林》：“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫”這個句子運用了比喻的修辭手法，也可以說運用了打比方的說明方法，說明蘇州園林修剪和栽種樹木著眼在畫意，講究自然之趣的特點。如說明文《笑》最后幾段話（23-28）“笑，你是嘴邊一朵花，在頸上花苑里開放。笑是臉上一朵云，在眉宇雙目間飛翔。你是美的姐妹，藝術家的嬌兒。你是愛的伴侶??笑，你是治病的良方，健康的朋友。你是一種動力，推動工作與生產前進。笑是一種個人的創造，也是一種集體生活感情融洽的表現”是作者用詩一樣的優美語句謳歌“笑”，不屬于說明或介紹“笑”的內容，所以，這幾段文字只是運用了比喻修辭，而不是打比方的說明方法。

如何寫修辭手法的句子(推薦)八

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古詩詞12種修辭手法

想要更好地認識、體會古詩詞所表現的情感內容，就必須延伸到其中所用的修辭手法、意象等知識，一起來看看古詩詞中這些常見的修辭手法吧。

把一種事物或情景比作另一種事物或情景。可分為明喻、暗喻、借喻。有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用。

例如：“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。”（劉禹錫《望洞庭》）詩歌巧妙地以“螺”作比，將皓月銀輝下的山比做銀盤里的青螺，色調淡雅，山水渾然一體。

借用相關的事物來代替所要表達的事物。借代可用部分代替全體，用具體代替抽象，用特征代替人。借代的運用使語言簡練、含蓄。

例如：“知否？知否？應是綠肥紅瘦。”（李清照《如夢令》）詞中用“綠”和“紅”兩種顏色分別代替葉和花，寫葉的茂盛和花的凋零。

對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小的描述。有更突出、更鮮明地表達事物的作用。

例如：“白發三千丈，緣愁似個長。”（李白《秋浦歌》）愁生白發，詩人用夸張的手法寫白發竟有“三千丈”那么長，可見愁思的深重。

用結構相同、字數相同的一對句子或短語來表達兩個相對或相近的意思。從形式看，語言簡練，整齊對稱；從內容看，意義集中含蓄。

例如：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”（杜甫《登高》）“無邊落木”對“不盡長江”使詩的意境顯得廣闊深遠，“蕭蕭”的'落葉聲對“滾滾”的水勢更使人覺得氣象萬千。更重要的是，從這里感受到詩人壯志難酬的苦痛。

把物當做人來描寫叫擬人，把人當做物來描寫叫擬物。比擬有促使讀者產生聯想，使描寫的人、物、事表現的更形象、生動的作用。

例如：“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。”（林逋《山園小梅》）這一聯采用擬人的手法。“先偷眼”極寫白鶴愛梅之甚，它還未來得及飛下，就迫不及待地先偷看梅花幾眼；“合斷魂”一詞寫粉蝶因愛梅而至銷魂，把粉蝶對梅的喜愛之情夸張到極點。

把內容緊密關聯、結構相同或相似、語氣一致的幾個句子或短語接連說出來。

例如：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。”（馬致遠《天凈沙秋思》）純用名詞組合，構成典型環境，渲染孤寂，凄清的氣氛，烘托游子的哀愁。

先提出問題，接著自己把看法說出。問題引入，帶動全篇；中間設問，承上啟下；結尾設問，深化主題，令人回味。

例如：“問人間誰是英雄？有釃酒臨江，橫槊曹公。”（《蟾宮曲》）以設問開篇，點明題旨，領起下面分層次地敘述三國人物的英雄業績。

用疑問的形式表達確定的意思。用來加強語氣，表達強烈感情。

例如：“江東子弟今雖在，肯與君王卷土來？”（王安石《疊題烏江亭》）使用反問句式，語氣冷峻，強調了歷史之必然。

用典有用事和引用前人詩句兩種。用事是借用歷史故事來表達作者的思想感情，包括對現實生活中某些問題的立場和態度、個人的意緒和愿望等等，屬于借古抒懷。引用或化用前人詩句目的是加深詩詞中的意境，促使人聯想而尋意于言外。

例如：“想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。”（辛棄疾《永遇樂京口北固亭懷古》）寫的是劉裕當年北伐抗敵的英雄氣概。作者借贊揚劉裕，諷刺南宋王朝主和派屈辱求和的無恥行徑，表現出作者抗金的主張和恢復中原的決心。“過春風十里，盡薺麥青青。”（姜夔《揚州慢》）“春風十里”引用杜牧的詩句，表現往日揚州十里長街的繁榮景況，是虛寫；“盡薺麥青青”，寫詞人今日所見的凄涼情形，是實寫。這兩幅對比鮮明的圖景寄寓著詞人昔盛今衰的感慨。

點化也叫化用。它是把前人的詩文妙句融化為自己的語言的一種創作方法。

例如：王實甫的《西廂記長亭送別》“碧云天，黃花地。西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉，總是離人淚。”就是點化了范仲淹的《蘇幕遮》中的“碧云天，黃葉地”的句子。白居易的《長恨歌》中“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”點化了韋應物的“西施且一笑，眾人安所妍”詩句的意境。

某一字、詞，憑借其本身具有的語音或語意的條件，在特定的語言環境中獲得雙重意義就是雙關。這種修辭手法可以使語言含蓄、風趣。

例如：韋莊的《憶昔》“昔年曾向五陵游，子夜歌清月滿樓。銀燭樹前長似晝，露桃花里不知秋。西園公子名無忌，南國佳人號莫愁。今日亂離俱是夢，夕陽唯見水東流！”詩人不把“無忌”作專名看，取其“無所顧忌”“肆無忌憚”之意，這是雙關；詩人言愁卻借善歌少女之名“莫愁”，意在反諷，這也是雙關。

也叫互辭，是古詩文中常采用的一種修辭方法。古語對它的解釋是：“參互成文，含而見文。”具體地說，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說一件事，實則是互相呼應，互相闡發，互相補充，說的是一件事。

例如：“煙籠寒水月籠沙”（杜牧《泊秦淮》），我們應理解為：煙霧籠罩著寒水也籠罩著沙；月光籠罩著沙也籠罩著寒水。

拓展：

比喻

1. 《賣炭翁》：“滿面塵灰煙火色”用“煙火色”喻像煙火一樣的臉色。

2. 《白雪歌送武判官歸京》：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”借梨花喻雪。

3. 《秋浦歌》：“不知明鏡里，何處得秋霜”借“秋霜”喻白發。

4. 《岳陽樓記》：“皓月千里，浮光躍金”借“金”喻月光；“靜影沉璧”借“璧”喻水中的月影。

借代

（一）全體代部分

1. 《桃花源記》：“晉太元中武陵人捕魚為業”借“武陵人”代武陵某一個人。

2. 《曹劌論戰》：“肉食者”借“肉食者”代大官。

3. 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：“故人西辭黃鶴樓”借“故人”代孟浩然。

（二）部分代整體

1. 《過故人莊》：“故人具雞黍”借“雞黍”代飯菜。

2. 《岳陽樓記》：“錦鱗游泳”借“鱗”代魚。

3. 《捕蛇者說》：“去死肌殺三蟲”借“三蟲”代各種寄生蟲。

（三）借相關的特征來代替

1. 《陋室銘》：“淡笑有鴻儒，往來無白丁”借“白丁”代普通百姓。

2. 《出師表》：“臣本布衣”借“布衣”代老百姓。

3. 《岳陽樓記》：“居廟堂之高……處江湖之遠……”借“廟堂”代朝廷，借“江湖”代被貶往的地方。

4. 《桃花源記》：“黃發垂髫”借“黃發”代老人，“垂髫”代小孩。

5. 《陋室銘》：“無絲竹之亂耳”借“絲竹”代管弦樂器。

（四）以官名、地名來代替

《出師表》：“今天下三分，益州疲弊”借“益州”代蜀漢。“侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節之臣”借“侍中”代郭攸之，借“尚書”代陳震，借“長史”代張裔，借“參軍”代蔣琬。

互文

指上下文文意互相交叉，互為補充，“你中有我，我中有你”。遇到互文時，翻譯要特別留意。

1. 《木蘭詩》：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。”并非只能東市買駿馬，不能買長鞭……而是在東西南北市買駿馬長鞭等。

2. 《出塞》：“秦時明月漢時關”應理解成秦漢時的明月照耀著秦漢時的關口

3. 《岳陽樓記》：“不以物喜，不以己悲”應是不以物、己喜，不以己、物悲。

4. 《捕蛇者說》：“叫囂乎東西，隳突乎南北”應理解成在東西南北各處叫囂隳突。

頂針

標志是下一句的第一個詞與上一句的最后一個詞相同。

1. 《木蘭詩》：“歸來見天子，天子坐明堂。”“出門看伙伴，伙伴皆驚忙。”

2. 《孟子二章》：“天時不如地利，地利不如人和。”

排比

1. 《木蘭詩》：“爺娘聞女來，出郭相扶將，阿姊聞妹來，當戶理紅妝，小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。”

2. 《愛蓮說》：“予謂菊，花之隱逸者也，牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”

對偶

1. 《春夜喜雨》：“野徑云俱黑，江船火獨明。”

2. 《送杜少府之任蜀州》》：“海內存知己，天涯若比鄰。”

3. 《岳陽樓記》：“浮光躍金，靜影沉璧。”

夸張

1. 《秋浦歌》：“白發三千丈，緣愁似個長。”

2. 《木蘭詩》：“軍書十二卷，卷卷有爺名。““策勛十二轉，賞賜百千強。

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如何寫修辭手法的句子(推薦)九

記敘文寫作之排比段手法

【寫作目標】

1.明白運用排比段手法寫作的優點。

2.學會運用排比段手法來構思文章。

【技法指津】

如何使用排比段呢？主要有以下幾種方式和方法：

一、以時間為序構成排比段。如：清晨、中午、黃昏;春、夏、秋、冬;過去、現在、未來等。這樣可以表現出不同時間段景物的不同特點或不同時間段人物的不同經歷，展示景物或人物的發展、變化等。

二、以空間為序構成排比段。如：家庭、學校、社會;田野、山谷、海邊;城市、農村、邊疆等。這樣可以多方位地表現一個主題，達到“一詠三嘆”的效果。

三、以不同對象為序構成排比段。如：同學、老師、家長;花、鳥、蟲、魚;江、河、湖、海等。

四、以同一對象的不同側面為序構成排比段。如：同一人物的不同優秀品質、同一景物表現出來的不同角度的美、同一事物對人產生的不同方面的影響等。

五、借助一定的形式構成排比段。常見的有如下幾種：

1.每段使用一個句式相似，內容相關的小標題。如以“書是智慧的源泉”，“書是人生的航標”，“書是夢想的翅膀”為標題，分別寫書對“我”的影響。

2.用句式一致的首括句構成排比段。如引用“理想是石，敲出星星之火”，“理想是燈，照亮前行的路”，“理想是路，引你走向黎明”這些句式相似的句子分別作為一個段落的首括句，從不同角度抒發對于理想的感想。

3.用修辭一致的首括句構成排比段。如寫“春天是一幅畫”，“春天是一首詩”，“春天是一支曲”分別作為一個段落的領起句，從不同角度贊美春天。

4.運用反復的修辭手法，讓同一句子作為一個段落反復出現，使它所引領的段落構成排比。這樣不僅可以表達強烈的情感，還可以使散文的格式整齊有序，增強文章的氣勢。

【牛刀小試】

美麗的濰河

□魏春乙

我的家鄉有一條濰河，她是我們的母親河。她已緩緩地流淌了千百年，用寬廣的胸懷容納了家鄉的萬物生靈。濰河兩岸不僅土地富饒，而且風景如畫，無論春夏秋冬，都會讓你有“人在畫中游”的感覺。

陽春三月，濰河兩岸，一簇簇金黃色的迎春花在春風中綻放了笑容，一片片連翹與海棠在春光中燦爛地怒放，嬌怯迷人的丁香散發出陣陣誘人的清香……美麗的濰河在百花簇擁中蘇醒了。空中的風箏和孩子們的笑聲，化成了一個個美妙的音符，為濰河譜寫出一曲動聽的樂章。

炎炎夏日，濰河更加熱鬧了，雖然驕陽似火，但濰河兩畔卻涼風習習，不時還會飄來迷人的花香。翠綠濃密的蘆葦下，有野鴨在覓食，魚兒在嬉戲，小蝌蚪和媽媽還曬太陽呢！夏天的濰河充滿了勃勃生機。兩岸邊，歡笑聲、嬉戲聲、贊嘆聲，交織著各種水鳥的啼叫聲，使得自然萬物顯得那么和諧有序，充滿生機。

金秋時節，天高云淡，秋高氣爽，秋風輕輕拂過水面，蕩起一陣陣漣漪，讓人不禁心曠神怡。樹葉都紛紛呈現出金黃色，濰河兩岸變成了耀眼的金色世界，仿佛秋天的童話。各色果子掛滿了枝頭，果農們收獲著，喜悅著，享受著，笑容溢滿了他們的臉龐，濰河又為我們奉上了一季豐收的果實。

冬天來了，千里冰封，瑞雪紛飛，濰河一片銀裝素裹，變成了一位穿著銀色盛裝的仙子。寒冷擋不住孩童們的熱情，他們觀雪景、打雪仗、盡情嬉戲，連大人們也禁不住歡樂的誘惑，加入了他們的行列，在堆起的雪人旁手舞足蹈起來。蔚藍的濰河上空回蕩著老老少少的歡歌笑語……

美麗的濰河，深情的濰河，她那清澈的河水就如甘甜的乳汁，滋養了這一方熱土，澆灌出和諧華美的富強昌邑。我深愛家鄉，深愛濰河。

點評：本文采用“總-分-總”的結構，以描寫春夏秋冬不同景色的文字構成排比段落，表現了濰河在不同季節展示給人們的不同的美;片斷式的細節描寫突出了“人在畫中游”的感覺，表達了作者對濰河、對家鄉的愛。若在寫四季時能分別以一種句式或修辭手法相同的句子作為首起句，則會使文章句式更整齊，更富有語言美。

【誤區警示】

運用排比段手法容易出現以下問題：

（一）內容上：1.選材上不注意以小見大。因為是排比段結構，文章段落一般較多，如果不會從生活中選取小而典型的事例，就容易篇幅過長或表意不明。2.不注意表達方式的選擇與運用。排比段要求簡短干練，所以應以描寫尤其是以片斷式的細節描寫為主，力圖形成一種畫面感;相反如果過于注重記敘，就很難做到言簡意賅。

（二）形式上：1.不注意開頭結尾，難以做到形散而神不散。運用排比段，往往是要把一個人或事物分成多個方面來寫，由主題發散出去。如果開頭結尾不能起到總括全文的作用，容易使主題分散，不能很好地突出中心。2.不注意段與段之間的關系。排比段之間的聯系是十分緊密的，如果只是形式上構成排比，而意義上聯系不緊密，就會給人牽強的感覺，不能突出一個主題。3.線索不明確。排比段記敘文本質上是散文的一種，特點是線索明確，各個段落都是在線索的貫串下各司其職的。如果線索不明確，就難以讓讀者把握排比段安排的依據。

【延伸訓練】

寫作題目：曾經，我不明白……

從小到大，我們在成長中不斷看清以前不明白的人或事，就在明白的那一瞬間，你就有了新的收獲，又站在了一個新的高度……

請以《曾經，我不明白》為題，運用排比段的形式，寫一篇文章，字數600字以上。

思路點撥：這篇文章的主題，可以是贊美老師，理解老師的良苦用心;可以是贊美家長，懂得感恩父母;也可以是反映自我的成長，懂得了一些道理……在寫作時，可以用“曾經，我不明白”這一句式作為排比段的首句，統領整個段落，使文章整齊優美，結構嚴謹。在內容選擇上宜以小見大，選取生活中的片斷作為自己感悟的內容，表達方式上則以細節描寫結合簡短記敘為宜。