心中有不少心得體會(huì)時(shí)，不如來好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

教育懲戒文件心得體會(huì)篇一

第一段：引言（200字）

教育懲戒是指為了教育目的而使用的一種行為懲罰，用于改變學(xué)生的不良行為和錯(cuò)誤態(tài)度。近年來，隨著教育理念的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育懲戒的態(tài)度也在不斷變化。新時(shí)代下，教育懲戒的方法和理念也面臨著新的挑戰(zhàn)和改革。在實(shí)踐中，我也逐漸有了一些新的心得體會(huì)。

第二段：審慎使用教育懲戒（200字）

教育懲戒是為了引導(dǎo)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，但我們必須審慎使用。在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)過度或不當(dāng)?shù)膽徒渫鶗?huì)適得其反，導(dǎo)致學(xué)生反抗心理和逆反心理的滋生。因此，在使用教育懲戒時(shí)，我們應(yīng)該注意合理的懲罰力度和合適的方式，同時(shí)要考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展需求。只有審慎使用教育懲戒，才能有效地達(dá)到教育的目的。

第三段：關(guān)注學(xué)生的情感需求（200字）

在教育懲戒過程中，我們不能忽視學(xué)生的情感需求。學(xué)生在犯錯(cuò)時(shí)，往往處于一個(gè)焦慮、緊張的狀態(tài)，他們需要理解、支持和鼓勵(lì)。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤行為，我們也要進(jìn)行必要的懲戒，但要注重情感上的溝通和關(guān)懷。通過關(guān)注學(xué)生的情感需求，我們可以幫助他們積極面對(duì)錯(cuò)誤，從而更好地改正自己的錯(cuò)誤。

第四段：激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力（200字）

教育的本質(zhì)是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，讓他們自覺地去做正確的選擇。在教育懲戒過程中，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的自主性和責(zé)任感。要讓學(xué)生明白懲戒的目的不是為了懲罰他們，而是為了幫助他們更好地成長。我們要以身作則，用自己的言行去激發(fā)學(xué)生的積極性和進(jìn)取心，讓他們認(rèn)識(shí)到正確的行為能給自己帶來更多的機(jī)會(huì)和成就。

第五段：培養(yǎng)良好的教育氛圍（200字）

最后，為了促進(jìn)教育懲戒的有效實(shí)施，我們還要營造一個(gè)良好的教育氛圍。良好的教育氛圍對(duì)于學(xué)生的成長至關(guān)重要。只有在這樣的氛圍中，學(xué)生才能感受到老師的愛與關(guān)懷，愿意主動(dòng)地糾正錯(cuò)誤并改進(jìn)自己。而在這個(gè)過程中，教師應(yīng)起到良好示范和引導(dǎo)的作用，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。同時(shí)，家庭和社會(huì)也要共同努力，形成全社會(huì)共同關(guān)心教育的良好局面。

結(jié)論（100字）：

教育懲戒是教育工作中不可或缺的一環(huán)，對(duì)于學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要意義。在實(shí)踐中，我們應(yīng)審慎使用教育懲戒，關(guān)注學(xué)生的情感需求，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，并營造一個(gè)良好的教育氛圍。只有這樣，我們才能更好地實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，讓每一位學(xué)生都能夠得到應(yīng)有的教育和成長。

教育懲戒文件心得體會(huì)篇二

202-年12月23日，中華人民共和國教育部令第49號(hào)令頒布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》，像黑夜里的一道閃電，照亮了前方崎嶇的山路。

站在學(xué)校管理的層面，可以強(qiáng)烈的感受到國家對(duì)于教育的重視，尤其是對(duì)于學(xué)校規(guī)范辦學(xué)和制度建設(shè)提出的接地氣的要求：學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)，依法制定、完善校規(guī)校紀(jì)，明確學(xué)生行為規(guī)范，健全實(shí)施教育懲戒的具體情形和規(guī)則。

這既是給了教育人一把尚方寶劍，也是給了每一位教師一頂緊箍咒；懲戒規(guī)則也是給家長的一把保護(hù)傘，是促進(jìn)家校共育的一盞指明燈。

每一個(gè)家庭都對(duì)自己的孩子寄予厚望：成龍成鳳，光耀門楣；每一位老師更是對(duì)自己的學(xué)生傾注心血：學(xué)有所成，為國爭光。教育懲戒規(guī)則的制定無疑為我們的家庭和學(xué)校又搭建了一道溝通和交流的橋梁，一起制定一起遵守一起守護(hù)，為學(xué)生的成長撐起一片蔚藍(lán)的天空。

城南小學(xué)副校長：陳嫄

懲戒權(quán)不等于上方寶劍，不代表我們就可以為所欲為。我們要進(jìn)一步提升職業(yè)道德素養(yǎng)，深入學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，進(jìn)一步明確教育懲戒權(quán)的使用范圍、使用程度，將教育懲戒權(quán)與未成年人保護(hù)有機(jī)結(jié)合起來，嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī)，不觸碰法律紅線和道德底線。在使用懲戒權(quán)時(shí)，盡量與學(xué)校、家長密切配合，虛心接受學(xué)校、家長、社會(huì)的監(jiān)督，讓教育懲戒最終經(jīng)得起教育規(guī)律和教育實(shí)踐的雙重檢驗(yàn)。千萬莫讓重回手中的教鞭傷害了學(xué)生，也傷害了自己。懲戒的目的最終在于“戒”。懲戒是要讓學(xué)生清楚哪些是錯(cuò)誤的行為，堅(jiān)持效果導(dǎo)向，多從心靈上感化，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)人文關(guān)懷，爭取在愛的氛圍中，達(dá)成懲戒的教育效果。

城南小學(xué)德育主任：潘璠

一直以來，隨著各界對(duì)懲罰學(xué)生的關(guān)注，很多教師產(chǎn)生了不敢管學(xué)生的現(xiàn)象，學(xué)生紀(jì)律和素質(zhì)在逐漸下滑。懲戒規(guī)則的提出，很好的解決了這一現(xiàn)象。當(dāng)有學(xué)生違規(guī)違紀(jì)時(shí)，教師可以針對(duì)不同情況作出不同的處理辦法，而不是通過體罰和變相體罰來解決。這同時(shí)也在規(guī)范教師的一言一行。我們教師和學(xué)生之間形成正面的良好的協(xié)調(diào)關(guān)系時(shí)，我們的教育才會(huì)得到發(fā)展。但是同樣的教育也是學(xué)校和家庭的共同責(zé)任，離不開家長的支持和配合。這就體現(xiàn)了家校合作的重要性。這是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要我們共同的努力。

一年級(jí)組：陳璐老師

1月20日，二年級(jí)共同體的老師們聚在一起對(duì)《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（試行）》，進(jìn)行了學(xué)習(xí)，雖有些許寒冷但大家聚在起的心卻是暖和的。

由于強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，很長一段時(shí)間，學(xué)校和教師非常無助，談管色變，懲戒規(guī)則的出臺(tái)，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽。讓教師對(duì)學(xué)生的教育有了準(zhǔn)則。

面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán)，教師應(yīng)該如何運(yùn)用呢?大家達(dá)成了共識(shí)。

1.教育是出自的“愛”的，對(duì)學(xué)生的懲戒也不能偏離其目的。懲戒只是一種教育手段，它應(yīng)該與說服教育一起形成教育合力。

2.教師一定要克制自己的情緒，理智處理，把握分寸，不做過激行為，不可造成不可控的后果。

3.對(duì)學(xué)生的懲戒盡量避免在公眾場(chǎng)合進(jìn)行，懲戒的目的是教育學(xué)生遵紀(jì)守紀(jì)，使其知錯(cuò)能改，教育時(shí)尊重孩子，防止產(chǎn)生逆反心理。

4.“賞識(shí)教育”、“愛心教育”、“情感教育”與“懲戒教育”相相合，賞識(shí)是陽光，可以讓孩子自信而快樂的成長。懲戒是風(fēng)雨，孩子在懲戒的風(fēng)雨中才能學(xué)會(huì)接受磨練承受挫折，從而超越自我。

教育懲戒實(shí)施方案，它就像把尺，一根標(biāo)桿樹在那里，使得教師能夠真正正地站起管理生教育是循進(jìn)的是需要耐心、“感化”“引導(dǎo)”、“說服”的。在實(shí)際教學(xué)中，教師如何正確使用懲戒權(quán)，在于實(shí)施懲戒和尺“度”的把握。

二年級(jí)組：陳芳老師

雖然《規(guī)則》從法律的角度明確賦予了教師的懲戒權(quán)利，給予老師現(xiàn)代版“戒尺”，但其本意是為了育人，而且現(xiàn)代學(xué)生心理較為脆弱，所以建議教師還是優(yōu)先以輕柔的“謀”引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行正面管教。對(duì)于習(xí)慣比較差的同學(xué)，以情育人暫時(shí)不能達(dá)到期望的效果時(shí)，這時(shí)教師可以基于平時(shí)對(duì)學(xué)生觀察用一些相對(duì)“剛猛”的手段懲戒學(xué)生，但也要把握好尺度，在給予孩子懲戒的同時(shí)，也要讓孩子甘于“受戒”。個(gè)別學(xué)生在懲戒后還要及時(shí)將懲戒的原因、經(jīng)過，以及家長可以配合的注意事項(xiàng)及時(shí)和家長溝通，以達(dá)到更好的育人效果。

三年級(jí)組：宋華超老師

對(duì)于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán)，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來達(dá)到教育的目的呢?我想，這也是每個(gè)教育人應(yīng)該面對(duì)和思考的問題。

首先教育是出自于"愛"的，對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于"愛"的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對(duì)，達(dá)不到教育的目的。

再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒，做到學(xué)生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會(huì)造成不可控的后果。

教育懲戒文件心得體會(huì)篇三

近年來，社會(huì)對(duì)于教育懲戒的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化。過去，教師常常使用體罰等嚴(yán)厲手段來懲戒學(xué)生，這種做法引起了廣泛的爭議。然而，現(xiàn)在越來越多的人對(duì)于教育懲戒的方式和方法有了新的認(rèn)識(shí)和理解。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我也逐漸體會(huì)到了教育懲戒新心得。下面我將從教育目的、方法選擇、效果評(píng)估、家校合作以及對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注五個(gè)方面，分享一下我的體會(huì)。

首先，教育目的是最重要的。教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，而并非單純地懲戒他們。我們不能忽視學(xué)生的個(gè)性差異，也不能一刀切地對(duì)待問題學(xué)生。教育懲戒的本質(zhì)是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并積極改正，而不是簡單地懲罰他們。因此，當(dāng)我們進(jìn)行教育懲戒時(shí)，一定要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育，培養(yǎng)他們的自我反思和問題解決的能力。

其次，正確選擇方法是關(guān)鍵。在教育懲戒中，我們應(yīng)該避免使用過于嚴(yán)厲的手段，尤其是體罰等侵犯學(xué)生尊嚴(yán)的行為。相反，我們應(yīng)該采用更溫和、更有效的方式進(jìn)行教育懲戒。例如，可以采取口頭批評(píng)、退讓式交流等方式，讓學(xué)生明白自己的錯(cuò)誤，并意識(shí)到正確的行為方式。同時(shí)，我們還可以通過讓學(xué)生參加一些相關(guān)的活動(dòng)，提高他們的自我實(shí)踐和解決問題能力。

第三，評(píng)估效果是不可或缺的。在教育懲戒過程中，我們要及時(shí)地對(duì)效果進(jìn)行評(píng)估，以確保教育懲戒的有效性。我們可以通過觀察學(xué)生的行為變化、聽取學(xué)生的意見等方式，了解教育懲戒對(duì)于學(xué)生在道德、行為等方面的影響。只有經(jīng)過評(píng)估，我們才能對(duì)教育懲戒的方式和方法進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，使其更加科學(xué)、合理。

第四，家校合作是必不可少的。教育懲戒不僅僅是在學(xué)校中進(jìn)行，家庭的作用也非常重要。家長和教師應(yīng)該形成良好的合作關(guān)系，共同制定適合學(xué)生的教育懲戒方式和方法。雙方要積極溝通，及時(shí)分享學(xué)生在學(xué)校和家庭中的表現(xiàn)，共同解決問題。只有通過家校合作，教育懲戒才能更好地發(fā)揮作用，幫助學(xué)生更好地成長。

最后，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異是必須的。不同的學(xué)生有不同的性格、背景和需求，我們不能將他們一概而論。在進(jìn)行教育懲戒時(shí)，我們要盡量了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，靈活地采取不同的方式和方法。有些學(xué)生可能需要更多的額外支持和關(guān)注，而另一些學(xué)生可能需要更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。個(gè)體差異是不可忽視的，我們要尊重學(xué)生的個(gè)性，在教育懲戒中給予他們更多的關(guān)愛和支持。

總之，教育懲戒是我們?cè)诮逃龑?shí)踐中不可避免的一部分。通過我的實(shí)踐和體會(huì)，我深刻認(rèn)識(shí)到了教育懲戒的新心得：教育目的是最重要的，正確選擇方法是關(guān)鍵，評(píng)估效果是不可或缺的，家校合作是必不可少的，關(guān)注個(gè)體差異是必須的。只有在多方面的努力下，我們才能更好地實(shí)施教育懲戒，幫助學(xué)生健康成長。

教育懲戒文件心得體會(huì)篇四

教育部制定頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》。從2021年3月1日起，也就是寒假過后的這個(gè)學(xué)期，《規(guī)則》就要正式實(shí)施了。我粗略審讀了一遍，感覺大方向是有了，也說明國家終于認(rèn)識(shí)到了委屈求全的教育成就不了未來，跪著的教師教不出站著的學(xué)生。就意見稿來看，一線教師要實(shí)施起來還是很有難度的，基本管理還是要靠一張嘴！套句流行語就是：“我太難了！”

從當(dāng)前的管理制度看，班主任作為管理班級(jí)的第一責(zé)任人，他負(fù)責(zé)與否，和他的班級(jí)紀(jì)律息息相關(guān)。晚上蹲班的時(shí)候就可以發(fā)現(xiàn)，班主任都比較少下班的班級(jí)，晚上的紀(jì)律都相對(duì)松馳。當(dāng)然，這也是和缺乏有效的懲戒手段分不開的，為什么有行政領(lǐng)導(dǎo)、蹲班老師的情況下學(xué)生還敢講話或做其他的的小動(dòng)作？那就是因?yàn)槎装嗬蠋煂?duì)他們沒有有效的懲戒手段，只能在個(gè)別同學(xué)或班級(jí)比較吵鬧的時(shí)候站在教室門口吼一嗓子：“同學(xué)們靜下來，不要講話了！”有些班級(jí)可能就此靜下來，有些班級(jí)就你吧吼的時(shí)候靜一下，一轉(zhuǎn)身，又吵起來了；有些頑皮一點(diǎn)的，就你吼你的，他說他的，你也拿他沒辦法。你能拿他怎么著？你沒教這個(gè)班級(jí)，你不認(rèn)識(shí)他，他也不懼怕你。瞪他？當(dāng)沒看見；說他？當(dāng)耳邊風(fēng)；大聲點(diǎn)？傷了他的自尊心，動(dòng)手拉他？更不敢，一不小心就被定義為打?qū)W生了！還有其他法子嗎？沒有！所以，一般的學(xué)生都不怕蹲班老師，因?yàn)楣懿坏剿瑢?duì)他一點(diǎn)威脅都沒有！

當(dāng)然，班主任也很難，從早上六點(diǎn)多，到下午六點(diǎn)，基本上的時(shí)間都在學(xué)校，都在班里了，如果晚上再呆在學(xué)校，就算家里人沒意見，學(xué)生也有意見了，“兩看相不厭”怕是不可能的了！

而且，有很多教育和懲戒措施要學(xué)校配合，只靠班主任，那就是累死也沒效果。一個(gè)學(xué)校的管理人員是否認(rèn)真履職，政教處是否威嚴(yán)有力，也直接反映在學(xué)校紀(jì)律的好壞上。記得2000年冬天的時(shí)候，我在安中讀初三，那時(shí)班里有兩個(gè)男生早讀課不來上學(xué)，在操場(chǎng)外面的沙灘上玩，被團(tuán)委鐘書記抓了個(gè)正著，然后抓回來站在教學(xué)樓三樓頂上罰站，大冬天，冒著凜冽的寒風(fēng)，站了大半個(gè)小時(shí)。從那時(shí)起，全校肅然，再也沒有同學(xué)敢在校外閑逛游玩；學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到鐘書記就像老鼠見到貓一樣，遵規(guī)守矩，不敢逾越半分。

而現(xiàn)在，感覺個(gè)別行政和班主任的角色對(duì)換了，行政做紅臉，對(duì)違規(guī)的學(xué)生和顏悅色，缺乏威攝力；而班主任做白臉，直接面對(duì)學(xué)生，嚴(yán)格要求，產(chǎn)生矛盾。個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)該反過來，學(xué)校行政人員應(yīng)該充當(dāng)白臉，是學(xué)校規(guī)章制度的象征，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，不和稀泥，學(xué)生就算有意見也不會(huì)有直接的矛盾。而班主任，因?yàn)槊刻於家鎸?duì)學(xué)生，如果因?yàn)閼徒涠寣W(xué)生有意見了，那么學(xué)生就有可能消極對(duì)待班主任所教學(xué)科，甚至和班主任對(duì)著干之類的。所以班主任要對(duì)學(xué)生溫親教育為主，而學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)則要樹立規(guī)則的威嚴(yán)！

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！教育的改革還在路上，唯有精誠擔(dān)當(dāng)徐圖之。我也期望有那么一天：師生和諧，無需教鞭！

教育懲戒文件心得體會(huì)篇五

這份由教育部保駕護(hù)航的征求意見稿，終于落實(shí)了廣大教師與家長期盼已久的心愿——為教育撥亂反正。

再一次證明了——好的教育，必然是寬嚴(yán)相濟(jì)、獎(jiǎng)懲分明的;好的老師，必然是管教同步、嚴(yán)慈同體的。

成就孩子最好的方式，必然是家長不護(hù)短，老師不姑息，一起為了孩子的教育而發(fā)力!

在網(wǎng)上看到一個(gè)帖子。

一個(gè)媽媽發(fā)帖求助，思想?yún)R報(bào)范文說老師不管她孩子了，該怎么辦?原來，她孩子學(xué)習(xí)一向不自覺，成績不好，老師為了幫孩子提高成績花了很多心思。上周，老師因?yàn)楹⒆記]做作業(yè)，讓他留下來補(bǔ)做。家里的老人知道了，直接跑去學(xué)校鬧了一場(chǎng)，罵得老師都哭了。這下好了，老師也不管孩子了，急壞了他媽媽。

帖子下有網(wǎng)友評(píng)論：

“老師心里都有陰影了，真是逼著老師不管。”;“這得多傷心啊!任何一個(gè)老師都不敢管了。”確實(shí)，家長的無理取鬧，有可能逼得老師不管孩子。

每個(gè)老師的初心都是為了孩子好，給他們上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)功課等等，都盡可能發(fā)現(xiàn)孩子沒學(xué)好的地方，幫他們鞏固。老師不僅是孩子學(xué)習(xí)上的良師，更是孩子生活中的守護(hù)者，噓寒問暖，規(guī)范行為，德育教導(dǎo)，樣樣到位。

然而，現(xiàn)在的老師卻被逼得一再對(duì)孩子讓步。打比方說，有學(xué)生推倒了另一個(gè)學(xué)生，老師該怎么做?從前的老師想都不用想，直接批評(píng)，讓孩子知道推人是不對(duì)的。

現(xiàn)在的老師，卻是三思而不能行。

管吧，又怕傷了孩子的自尊心，回去找家長告狀。不管吧，萬一孩子下次在馬路橫沖直撞，危及生命怎么辦?對(duì)孩子的不斷讓步，正在逼得老師節(jié)節(jié)敗退。如果教育只是為孩子開脫，那最終受害的只會(huì)是孩子。如果家長舍不得管孩子，學(xué)校不敢管孩子，最終能管的就只有監(jiān)獄了。社會(huì)的最后一道防線就是教育，千萬不要輕易向孩子讓步。

前段時(shí)間，一條“小孩故意把孕婦推倒”的新聞刷屏。問他為什么這么做，小孩竟然回答：“我看電視上孕婦摔倒會(huì)流產(chǎn)，所以我想看看她會(huì)不會(huì)流產(chǎn)。”多么可怕!

正因?yàn)闆]人管好孩子，孩子越來越任性，想做什么就做什么。他們尚且沒有正確的規(guī)則、道德、法律意識(shí)，對(duì)于什么該做、什么不該做其實(shí)是不清楚的。憑著“好玩”二字，差點(diǎn)害死了兩條生命，這就是縱容孩子的代價(jià)。不管是在家庭教育中，還是在學(xué)校教育中，教育都不應(yīng)縱容，不能自由散漫。

事實(shí)上，如果孩子遇到這樣的老師，那才是教育的悲劇。隔壁班班主任是個(gè)相當(dāng)綿軟的老師，她對(duì)學(xué)生很好，經(jīng)常買禮物送給學(xué)生。有時(shí)候?qū)W生沒做作業(yè)，或者違反紀(jì)律，她本想好好批評(píng)，結(jié)果學(xué)生一撒嬌她就訓(xùn)不下去了。年底的時(shí)候，學(xué)校對(duì)這個(gè)老師做了停職處理，讓她回家反思。

原因是她班里的學(xué)生闖禍太多，已經(jīng)有5名學(xué)生被記過，甚至有學(xué)生在校外打架斗毆。難怪有人說，老師手中有戒尺，講臺(tái)上有教鞭，才能教好孩子。

教育應(yīng)該是嚴(yán)肅的，甚至，應(yīng)該是嚴(yán)格的。不對(duì)孩子的學(xué)習(xí)落后寬容，他們才會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，一點(diǎn)點(diǎn)把成績提上來。不對(duì)孩子的違紀(jì)犯規(guī)寬容，只有從小規(guī)范了孩子的行為，他們以后才不會(huì)犯更大的錯(cuò)，闖更大的禍。

教育最可悲的現(xiàn)象：孩子無法無天，老師不敢管，家長舍不得管，將來社會(huì)管!

校園之外沒有溫室，長大之后沒有兒戲。現(xiàn)在的孩子都是“小皇帝”、“小公主”，家長舍不得打，舍不得罵。從小活在蜜罐里的孩子，只會(huì)變成溫室里的花朵，缺乏對(duì)世界的認(rèn)知，缺乏對(duì)他人的理解，缺乏到達(dá)目標(biāo)的堅(jiān)持，缺乏對(duì)抗挫折的能力。

我們沒有控制、抑制和約束好孩子，一味以愛的名義對(duì)他們讓步，這樣的教育是不對(duì)的。

這樣的孩子，是不會(huì)有前途的。

從教多年，我至今記得一位家長是如何配合老師的。

她最初很不滿我的嚴(yán)格，因?yàn)樗畠好看位丶液蠖急г梗f老師今天又罰她了。于是，她直接找到了我。我向她解釋，她的女兒丟三落四，有時(shí)忘了帶作業(yè)，有時(shí)忘了帶課本。我說：要是現(xiàn)在慣著孩子，她將來工作了，丟了公司的機(jī)密文件，誰來負(fù)責(zé)呢?家長沉默了很久，終于答應(yīng)配合我一起糾正孩子。

在學(xué)校，若她女兒再次忘帶作業(yè)課本，那我就罰她坐一天“飛機(jī)位”。在家里，她每天都提醒女兒清點(diǎn)作業(yè)課本，第二天出門前也要重新檢查一遍。慢慢的，她女兒再也不會(huì)忘帶東西，在學(xué)習(xí)上也變得更加細(xì)心。

好的教育一定是以最恰當(dāng)?shù)姆绞剑押⒆右蚋玫穆贰＠蠋煵粫?huì)放棄任何一個(gè)孩子，但家長也要配合，才能更好地教育孩子。

孩子不愛學(xué)習(xí)，我們不能慣著他，一定要弄清楚原因，然后引導(dǎo)他們重新愛上學(xué)習(xí)。現(xiàn)在還不好好學(xué)習(xí)，以后就來不及了。孩子經(jīng)常闖禍，我們不能不當(dāng)一回事，該批評(píng)就批評(píng)，該懲罰就懲罰，一定要讓孩子知錯(cuò)就改。

孩子在12歲之前的'成長十分關(guān)鍵，不要等到孩子變“壞”才補(bǔ)救，那只會(huì)讓你后悔莫及。正如劉濤所言：對(duì)孩子不能一味遷就，必須要有一個(gè)管得住他的人。老師不怕狠心，老師也希望成為那個(gè)管得住孩子的人，但千萬別讓老師寒心。

沒有哪個(gè)孩子一生下來就無法無天，每個(gè)“熊”孩子的背后，都站著溺愛的家長。教育除了愛，更不可缺少的是管教，或者說是懲罰。電影《老師·好》中的苗老師，正是傳統(tǒng)意義上的好老師。

那時(shí)候大家才明白，原來管你最嚴(yán)的老師，愛你最深。愛的教育，不是萬能的。對(duì)于一個(gè)紀(jì)律散漫、不思進(jìn)取、無心向?qū)W的學(xué)生，單純用愛去感化，只會(huì)顯得教育蒼白無力。

唯有動(dòng)用上管教與懲罰的力量，孩子才能明辨是非對(duì)錯(cuò)，知道什么該做，什么不該做。著名教育家馬卡連柯說：“沒有懲罰的教育是不完整的教育。”

只有懲罰，才能讓孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步;只有懲罰，才能讓孩子敬畏規(guī)則;只有懲罰，才能營造尊師重教的社會(huì)氛圍。

愛和懲罰，是教育中必不可缺的兩條腿。戒尺教育源遠(yuǎn)流長，從春秋時(shí)期的孔子開始，懲罰就已經(jīng)是教育不可或缺的一部分。好的教育離不開必要的懲罰，沒有懲罰的教育就不是完整的教育。

希望所有家長都能明白：若把縱容孩子視為珍寶，那么，老師其實(shí)不愛孩子。老師的愛，必然是寬嚴(yán)并濟(jì)、獎(jiǎng)懲分明的;老師對(duì)于教育的信念，從來不曾改變。老師的良苦用心，全都融合在對(duì)孩子的“教”與“管”中。

教育懲戒文件心得體會(huì)篇六

1月20日，二年級(jí)共同體的老師們聚在一起對(duì)《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（試行）》，進(jìn)行了學(xué)習(xí)，雖有些許寒冷但大家聚在起的心卻是暖和的。

由于強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，很長一段時(shí)間，學(xué)校和教師非常無助，談管色變，懲戒規(guī)則的出臺(tái)，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽。讓教師對(duì)學(xué)生的教育有了準(zhǔn)則。

面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán)，教師應(yīng)該如何運(yùn)用呢?大家達(dá)成了共識(shí)。

1.教育是出自的“愛”的，對(duì)學(xué)生的懲戒也不能偏離其目的。懲戒只是一種教育手段，它應(yīng)該與說服教育一起形成教育合力。

2.教師一定要克制自己的情緒，理智處理，把握分寸，不做過激行為，不可造成不可控的后果。

3.對(duì)學(xué)生的懲戒盡量避免在公眾場(chǎng)合進(jìn)行，懲戒的目的是教育學(xué)生遵紀(jì)守紀(jì)，使其知錯(cuò)能改，教育時(shí)尊重孩子，防止產(chǎn)生逆反心理。

4.“賞識(shí)教育”、“愛心教育”、“情感教育”與“懲戒教育”相相合，賞識(shí)是陽光，可以讓孩子自信而快樂的成長。懲戒是風(fēng)雨，孩子在懲戒的風(fēng)雨中才能學(xué)會(huì)接受磨練承受挫折，從而超越自我。

教育懲戒實(shí)施方案，它就像把尺，一根標(biāo)桿樹在那里，使得教師能夠真正正地站起管理生教育是循進(jìn)的是需要耐心、“感化”“引導(dǎo)”、“說服”的。在實(shí)際教學(xué)中，教師如何正確使用懲戒權(quán)，在于實(shí)施懲戒和尺“度”的把握。

教育懲戒文件心得體會(huì)篇七

在當(dāng)今社會(huì)中，懲戒教育已經(jīng)成為了一個(gè)備受爭議的話題。有些人認(rèn)為，對(duì)于那些問題學(xué)生來說，懲戒教育非常必要。他們認(rèn)為，學(xué)生們需要秩序和紀(jì)律感。然而，另一些人則認(rèn)為，懲戒教育過于嚴(yán)厲，可能會(huì)造成學(xué)生的心理影響和嚴(yán)重的后果。本文將從個(gè)人的角度探討關(guān)于懲戒教育的心得和體會(huì)。

第二段：懲戒教育的利與弊

懲戒教育的利與弊都有著明顯的存在。首先，懲戒教育可以幫助學(xué)生樹立正確的實(shí)踐觀念和自我觀念，從而更好地?fù)碛袑?duì)自己的管控能力。其次，懲戒教育能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)成績和更好的學(xué)習(xí)效果。但是，同時(shí)懲戒教育也存在著弊端。一些過度的懲戒行為可能會(huì)造成學(xué)生心理上的不良影響，甚至引發(fā)嚴(yán)重的心理問題。因此，在對(duì)待學(xué)生問題行為時(shí)，必須慎重考慮。

第三段：懲戒教育經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)

作為一名教師，我認(rèn)為懲戒教育是必要的。但是，必須注意的是，我們應(yīng)該采取科學(xué)有效的方法和策略，使懲戒教育變得更加合理和人性化。例如，可以采用嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，以及針對(duì)問題進(jìn)行及時(shí)的批評(píng)和反饋。此外，不要忘記給學(xué)生展示榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生能夠有效地改正老師指出的問題。在探討這些問題時(shí)，我也深刻意識(shí)到，適度的懲戒教育是關(guān)鍵。

第四段：家庭和學(xué)校的角色

家庭和學(xué)校在懲戒教育方面扮演著至關(guān)重要的角色。家長和老師必須密切溝通，相互理解、相互幫助。此外，學(xué)校也可以組織一些專題教育活動(dòng)，在學(xué)生中間普及“正確懲戒”的觀念和方法。這樣可以在很大程度上減少家長和老師在懲戒教育上的不理解和誤解。學(xué)校和家庭的合作關(guān)系將在懲戒教育中發(fā)揮重要作用。

第五段：未來發(fā)展趨勢(shì)

最后，我們必須看到懲戒教育領(lǐng)域的未來發(fā)展趨勢(shì)。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，越來越多的新技術(shù)將被引入到教育領(lǐng)域。這需要我們深入思考新技術(shù)對(duì)懲戒教育的影響。同時(shí)，也需要建立各種有效的機(jī)制和監(jiān)管措施，以確保學(xué)生的權(quán)益得到最大程度的保護(hù)。

結(jié)論：

通過對(duì)懲戒教育的探討，可以看出它是一個(gè)非常復(fù)雜的問題。正確的懲戒教育方法將為學(xué)生的自我發(fā)展和學(xué)習(xí)創(chuàng)造最適宜的條件。因此，我們不能忽視懲戒教育的重要性。同時(shí)，在未來的發(fā)展中，我們必須更加注重懲戒教育的合理性和有效性。只有這樣，才能讓我們的教育質(zhì)量得到更大的提升。

教育懲戒文件心得體會(huì)篇八

【導(dǎo)言】學(xué)校教育懲戒是教育教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。懲戒能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行修身德育，讓他們明確規(guī)則，遵守紀(jì)律，維護(hù)學(xué)校秩序。在學(xué)校實(shí)踐中，學(xué)校教育懲戒也不斷經(jīng)歷變化與發(fā)展。該文旨在分享我的懲戒心得與體會(huì)。

【第一段】學(xué)校教育懲戒是必要的

在學(xué)校教育中，存在著行為不良、違反規(guī)則的學(xué)生。這時(shí)候，學(xué)校管理者就需要采取懲戒措施，這不僅為違規(guī)行為制定了一個(gè)準(zhǔn)則，也能教導(dǎo)學(xué)生遵守校規(guī)，讓學(xué)生了解自己的責(zé)任與義務(wù)，以及對(duì)其他人的尊重和尊嚴(yán)。因此，學(xué)校教育懲戒是必要的，這不僅符合學(xué)校管理法規(guī)，更對(duì)學(xué)校內(nèi)部管理秩序的維護(hù)至關(guān)重要。

【第二段】教育的本質(zhì)是引導(dǎo)

懲戒的本質(zhì)是教育，是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。即使懲戒看起來是教師施加給學(xué)生的制裁，但其實(shí)更多的是一種引導(dǎo)，是對(duì)學(xué)生行為、思維和情感的教育。好的教育需要師生之間相互理解，教師要以開放心態(tài)探索校園文化，以獨(dú)特的方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠正視自己的行為，關(guān)注影響自己且對(duì)他人造成困擾和困難的后果。因此，懲戒的本質(zhì)即是教育，即是引導(dǎo)，絕非殘忍無情的制裁。

【第三段】單一的懲戒方法存在弊端

懲戒方法多種多樣，可以是口頭警告，也可以是罰款、體育訓(xùn)練和暫停離校。但是，單一的懲戒方法存在著弊端，可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。例如，過分嚴(yán)厲的懲罰可能會(huì)損害學(xué)生人格，導(dǎo)致學(xué)業(yè)慘敗，退縮、抑郁、發(fā)脾氣等問題。因此，針對(duì)同一學(xué)生的教育與懲戒方法應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)出適合其成長的教育方式。這也進(jìn)一步證明了懲戒是教育的一種方式，不能孤立存在。

【第四段】情境對(duì)懲戒的影響

不同的情境下，懲戒策略也不同。例如，班級(jí)上的警告需要體現(xiàn)絕對(duì)的嚴(yán)謹(jǐn)性，而校園內(nèi)部的懲戒應(yīng)更加靈活、開放和對(duì)話式。我們需要思考的是，當(dāng)學(xué)生違反了校規(guī)或班規(guī)之后，我們?cè)撊绾尾扇∏‘?dāng)?shù)慕逃龖徒浯胧瑏泶龠M(jìn)學(xué)生的思考和行動(dòng)。情境對(duì)懲戒方法的影響可以說是顯而易見的，因此，只有精心設(shè)計(jì)和針對(duì)特定情境的懲戒方法才能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的效果。

【第五段】誠懇交流才能真正發(fā)揮懲戒的作用

懲戒不應(yīng)該成為學(xué)生與教師之間的對(duì)立，而應(yīng)該是師生之間的誠懇交流。在進(jìn)行懲戒時(shí)，教師應(yīng)該關(guān)注并重視學(xué)生感受，向?qū)W生解釋懲戒的原則與目的，并降低學(xué)生的防御性。懲戒不應(yīng)該只是一種制裁，通過快速有效交流來發(fā)揮其教育的作用，以便每一個(gè)學(xué)生都能明確自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而做出改變。

【結(jié)語】教育懲戒不僅僅是對(duì)學(xué)生的懲罰，更是教育學(xué)生成長的過程。正確對(duì)待懲戒，理性制定懲戒策略，營造積極健康的校園氛圍和環(huán)境，這才是教育懲戒真正的價(jià)值所在。希望本文的懲戒心得能夠?qū)Ω魑唤處煹墓ぷ饔兴鶐椭?/p>

教育懲戒文件心得體會(huì)篇九

近期以來，班級(jí)內(nèi)遲到的現(xiàn)象屢禁不止。為了培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，班上執(zhí)行“無正當(dāng)理由遲到，遲到一分鐘，（教室內(nèi)）罰站十分鐘”的措施。我認(rèn)為將其作為班規(guī)執(zhí)行，是可行的。

罰站十分鐘，且是在教室內(nèi)罰站，并不影響同學(xué)們自身的學(xué)習(xí)，相反還能提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)以及培養(yǎng)承受挫折的心理品質(zhì)。再者，許多學(xué)校也實(shí)行站立早讀，可見其可取之處。此外，于20xx年7月，中共中央還明確了教師的教育懲戒權(quán)。在不損害學(xué)生身心健康的前提下，可設(shè)一定的懲戒。因此，該建議作為班級(jí)的規(guī)定是應(yīng)被贊同的。

這不僅是班級(jí)中，現(xiàn)在的學(xué)生越來越缺乏規(guī)則意識(shí)，并且大多承受能力差。因此，越來越多的學(xué)校也開始采取相應(yīng)的措施。中國自古便有“嚴(yán)師出高徒”的諺語。雖然過于片面，但這句諺語也有其可取之處。在教育中設(shè)置一定程度的懲罰是有必要的。一定程度的懲罰，不僅能幫助學(xué)生改正不當(dāng)行為，而且還能促進(jìn)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的形成。

不僅僅是學(xué)校中的教育離不開懲罰，社會(huì)上，生活中的教育同樣離不開懲罰。自古以來，教與罰便是難以分離的。古時(shí)有先生可以懲罰，如今也有教師可以懲罰。例如，學(xué)開車，師傅再三教導(dǎo)，你卻仍然一竅不通。他便會(huì)呵斥你，這種“呵斥”同樣可以看作是一種懲罰。這樣的例子在生活中太多了。

但是，是只要懲罰就能教好嗎？懲罰是不是越重越好呢？很明顯都不是。懲罰是輔助教育的一種手段。用懲罰來激發(fā)學(xué)習(xí)者的潛力，改正其不良行為。但并非越重的懲罰就越好。懲罰不是為了懲罰而懲罰。因此，懲罰應(yīng)是適當(dāng)?shù)摹＿m當(dāng)?shù)膽土P能幫助教育，可是過重的懲罰會(huì)害了別人。

正如教育懲戒為代表的教育方式，在培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，鍛煉承擔(dān)責(zé)任和挫折的心理品質(zhì)方面具有其他教育方式難以替代的價(jià)值和功能。也正因如此，在教育過程中設(shè)置一定程度的懲罰，至今依然廣泛存在于社會(huì)教育中。因此，教育離不開懲罰，有懲罰的教育更能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

教育懲戒文件心得體會(huì)篇十

教育懲戒是教師工作中經(jīng)常會(huì)遇到的一個(gè)問題。作為一名教師，我深知教育懲戒對(duì)于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，然而，我也發(fā)現(xiàn)了它的限制和挑戰(zhàn)。通過長期的教育工作實(shí)踐，我逐漸形成了自己的心得體會(huì)。下面我將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生個(gè)體差異、理解與尊重、情感教育、跟進(jìn)引導(dǎo)以及公平公正等五個(gè)方面，對(duì)教育懲戒進(jìn)行探討。

首先，教育懲戒需要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，具有不同的背景、經(jīng)歷和特點(diǎn)。在教育懲戒中，我們不能簡單地一刀切，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的懲戒措施。有些學(xué)生可能對(duì)批評(píng)和談話更加敏感，而有些學(xué)生可能需要一些實(shí)際行動(dòng)上的制約。因此，在進(jìn)行教育懲戒時(shí)，我們要盡量了解學(xué)生的特點(diǎn)，個(gè)性化地進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，以達(dá)到更好的效果。

其次，理解與尊重是有效教育懲戒的基礎(chǔ)。作為教師，我們要有耐心和包容心，尊重每個(gè)學(xué)生作為個(gè)體的權(quán)益和尊嚴(yán)。在進(jìn)行教育懲戒時(shí)，我們要設(shè)身處地地?fù)Q位思考，盡量理解學(xué)生的心情和想法。只有真正理解學(xué)生，才能找到切實(shí)可行的懲戒方法，并引導(dǎo)其改正錯(cuò)誤。同時(shí)，在進(jìn)行教育懲戒時(shí)，我們也要尊重學(xué)生的情感和情緒，避免給學(xué)生過大的壓力和負(fù)擔(dān)，以免產(chǎn)生逆反心理，適得其反。

第三，情感教育在教育懲戒中起著重要的作用。教育懲戒不僅僅是對(duì)學(xué)生行為的制約和糾正，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的行為態(tài)度和價(jià)值觀。在進(jìn)行教育懲戒時(shí)，我們要注重與學(xué)生進(jìn)行情感交流，啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己的行為進(jìn)行反思。通過與學(xué)生的真誠對(duì)話，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而激發(fā)他們主動(dòng)改正的內(nèi)在動(dòng)力。同時(shí)，我們也要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)，幫助他們學(xué)會(huì)控制自己的情緒，從而更好地應(yīng)對(duì)困難和挫折。

第四，教育懲戒需要及時(shí)跟進(jìn)和引導(dǎo)。懲戒并不是一蹴而就的過程，而是需要持續(xù)的跟進(jìn)和引導(dǎo)。在制定懲戒措施的同時(shí)，我們要與學(xué)生保持溝通，及時(shí)了解學(xué)生的反應(yīng)和反思。在學(xué)生逐漸改正錯(cuò)誤的過程中，我們要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和支持，指導(dǎo)他們找到更好的解決方法。在此過程中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知和自我調(diào)節(jié)能力，使他們能夠獨(dú)立地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并主動(dòng)進(jìn)行自我改正。

最后，教育懲戒需要保證公平公正。教育懲戒不能偏袒或歧視特定的學(xué)生。無論是哪一個(gè)學(xué)生，我們都應(yīng)該對(duì)待平等，給予公平的評(píng)價(jià)和處理。在進(jìn)行教育懲戒時(shí)，我們要依據(jù)學(xué)校和社會(huì)的規(guī)章制度進(jìn)行，確保教育懲戒的公正性，并給予學(xué)生自主申訴的機(jī)會(huì)。只有確保公平公正，才能得到學(xué)生和家長的認(rèn)可，真正發(fā)揮教育懲戒的作用。

綜上所述，教育懲戒是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，需要教師的耐心和智慧。通過對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的考慮、理解與尊重、情感教育、跟進(jìn)引導(dǎo)、公平公正等方面的努力，我們能夠更好地發(fā)揮教育懲戒的作用，幫助學(xué)生健康成長。同時(shí)，我們也要不斷反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的教育懲戒能力，為學(xué)生的發(fā)展提供更好的支持和指導(dǎo)。

教育懲戒文件心得體會(huì)篇十一

一場(chǎng)球賽要想精彩絕倫，除了運(yùn)動(dòng)員精湛的球技、觀眾的文明觀戰(zhàn)，還需要裁判的準(zhǔn)確執(zhí)法。正是裁判對(duì)比賽規(guī)則的嚴(yán)格執(zhí)行，才能保證場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員最佳狀態(tài)的發(fā)揮，該吹哨時(shí)就吹哨，該亮牌時(shí)就亮牌，甚至可以罰下場(chǎng)去。懲戒恰恰是為了讓比賽更精彩。

人生如賽場(chǎng)，既有硝煙彌漫的競(jìng)爭，也不乏波濤洶涌的暗戰(zhàn)，雖不說是頭破血流、你死我活，但也是你爭我搶、千軍萬馬過獨(dú)木橋。越是充滿競(jìng)爭的地方，越需要懲戒的存在，沒有了規(guī)則的參與，一盤散沙，甚至是烏煙瘴氣都在所難免。

曾幾何時(shí)，隨著國門的打開，西方的許多教育方法蜂擁而入，不僅沖擊了幾千年的傳統(tǒng)教育，而且也帶來了社會(huì)思想的不斷發(fā)展。面對(duì)琳瑯滿目的教育思想，我們的教育界一時(shí)間真有種“亂花漸欲迷人眼”的錯(cuò)覺，于是賞識(shí)教育大行其道，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的標(biāo)語張揚(yáng)在校園上空，保護(hù)孩子的天性成為縱容嬌慣的借口，無私地愛護(hù)成為“小皇帝”們的庇護(hù)傘，發(fā)展的眼光成為學(xué)生任性妄為的障眼法。戒尺的悄聲消退，恰恰是飛揚(yáng)跋扈的粉墨登場(chǎng)；懲戒的眾人喊打，恰恰是無視規(guī)則的肆意生長；教師權(quán)威的顏面掃地，恰恰是目空一切的橫行無忌。

當(dāng)我們感慨“巨嬰”的.橫空出世，當(dāng)我們悲嘆“啃老族”的層出不窮，當(dāng)我們哀傷“精神缺鈣”的難以理喻時(shí)，是否想過，高懸在教育頭頂?shù)哪前堰_(dá)摩克利斯劍的隕落，恰恰是許許多多教育怪相誕生的緣由。

環(huán)顧我們的周圍，蔑視規(guī)則者有之，逃脫責(zé)任者有之，心理脆弱者有之……盡管不能把所有的社會(huì)問題都?xì)w罪給教育，但是缺失了懲戒的教育變得軟弱無力卻是不爭的事實(shí)。今日的問題青年，今日的柔弱中年，今日的蠻不講理的老年，多年以前，他們可都是在接受教育的少年啊。懲戒不是萬能的，但是沒有了懲戒的參與，教育成為了蒼白的說教，成為了“濫好人”的愛護(hù)，成為了“睜一只眼閉一只眼”的混日子。

曾經(jīng)，我們是那么厭惡“棍棒之下出孝子”的粗暴式教育思想，我們是那么厭惡“道貌岸然”的學(xué)究式的師道尊嚴(yán)，我們是那么厭惡“一日為師終身為父”的等級(jí)森嚴(yán)的依附關(guān)系。于是我們迫切地希望打倒這一切，希望引入西方的教育思想，希望用國外的教育方法改造我們的教育，希望在教育上的“不破不立”。然而，你方唱罷我登場(chǎng)，看似熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，但是不管什么樣的教育，如果眼中無“人”，那終將是一種失敗的教育。“過猶不及”的古訓(xùn)恰恰在說明任何事物都應(yīng)“有度”，將所有的懲戒視為“封建余孽”，直接導(dǎo)致的就是“斯文掃地”“規(guī)則殆失”。

當(dāng)然，懲戒不是教育的唯一手段，更不是教育的萬能法寶，它只是教育方式的一種，我們?cè)诔姓J(rèn)它的價(jià)值和功能時(shí)，也沒有必要將其推崇到無上的地位。適度是懲戒的必備條件，失去了這個(gè)條件，懲戒就可能淪落為“濫施暴力”，成為“喪心病狂”的代名詞。

理想的教育懲戒應(yīng)該是什么模樣呢？不由得想起魯迅的啟蒙老師壽鏡吾先生，想起他手中的那把戒尺，“有，但不常用”，“有”說明了懲戒的存在，“不常用”說明了適度的必須。歸根結(jié)底，教育懲戒的目的不在懲罰，而在引以為戒，而在教書育人。

給我那把戒尺吧，我會(huì)把它輕輕打在犯規(guī)學(xué)生的手掌，然后師生會(huì)心地相視一笑，有真誠的關(guān)愛，更有嚴(yán)厲的督導(dǎo)。

教育懲戒文件心得體會(huì)篇十二

學(xué)校教育懲戒一直是廣大家長和教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)話題。這其中，懲戒不當(dāng)可能導(dǎo)致學(xué)生的人格和心理受到傷害，甚至增加學(xué)生逃學(xué)、曠課、滋生不良行為等問題。然而，科學(xué)的教育懲戒不僅有利于糾正學(xué)生不良行為，更能夠幫助學(xué)生更好地自我管理和自我約束。筆者在學(xué)校教育懲戒中有了一些心得體會(huì)，想要與大家分享。

第二段

教育懲戒一定要以規(guī)則為基礎(chǔ)。教育規(guī)則針對(duì)不同的行為及其嚴(yán)重程度，制定相應(yīng)的懲罰措施，幫助學(xué)生明確規(guī)則及違規(guī)后的結(jié)果。同時(shí)也要有明確的規(guī)則執(zhí)行過程，讓學(xué)生知道懲罰措施的標(biāo)準(zhǔn)和程序，以避免懲戒過程中的不公和誤解。

第三段

教育懲戒一定要以理性為基礎(chǔ)。教育工作者在實(shí)際懲戒過程中必須理智、冷靜，不給學(xué)生任何沖動(dòng)懲戒的機(jī)會(huì)。教育工作者應(yīng)該以安撫、啟發(fā)、建議等方式來調(diào)整學(xué)生不良行為，幫助他們認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。這種理性的懲戒方式可以使學(xué)生得到快速而明顯的反饋，以便更快地糾正他們的錯(cuò)誤，并對(duì)他們的行為產(chǎn)生深刻的印象。

第四段

教育懲戒一定要以關(guān)注為基礎(chǔ)。教育工作者在執(zhí)行教育懲戒時(shí)不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)誤行為，更應(yīng)該關(guān)注行為背后的原因，了解其心理動(dòng)因，傾聽學(xué)生的訴求，并及時(shí)給予他們心理上的支持和關(guān)懷。在關(guān)注學(xué)生本質(zhì)的同時(shí)，更容易讓學(xué)生理解懲戒的原因和目的，并放下戒備心態(tài)接受懲罰。

第五段

教育懲戒一定要以合理為基礎(chǔ)。教育工作者應(yīng)設(shè)法避免濫用懲罰措施，而應(yīng)基于實(shí)際情況作出斷案罰措的評(píng)價(jià)。這樣既能夠使懲罰具有更大的合理性和針對(duì)性，也能夠盡量避免過度使用懲罰措施，從而給學(xué)生帶來不良的后果和影響。

總結(jié)

教育懲戒對(duì)于學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要意義。科學(xué)而合理的教育懲戒不但能夠有效地預(yù)防和糾正學(xué)生的不良行為，還能夠幫助學(xué)生自我管理和自我約束。學(xué)校教育懲戒需要以規(guī)則、理性、關(guān)注和合理為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤，并盡可能地避免不良的影響。學(xué)校教育懲戒不僅需要教育工作者的正確引導(dǎo)，學(xué)生的積極配合也尤為重要。為了讓學(xué)生真正受益，教育工作者需通過借鑒教育懲戒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教學(xué)教育懲戒的心得體會(huì)，不斷完善教育懲戒的理念和方法，為學(xué)生創(chuàng)造更良好的成長環(huán)境，幫助他們健康成長。