每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編為大家收集的優秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
朱自清散文集閱讀心得篇一
1.建設一支真才實學,德才兼備的骨干教師隊伍。
2.使本來確定的學校骨干教師向高層次發展,如市級骨干教師或名教師,并充分發揮骨干教師的帶頭、示范作用。
1、任職資格:
學校中青年骨干教師:在工作5年以上(含5年)具備專科學歷和中級以上教師職稱。
學校教壇新秀:從事教師工作1―4年(含4年)的年輕教師中評選并培養。
2、工作職責:
貫徹國家教育方針,遵循教育規律,實施素質教育;愛崗敬業,教書育人,勇于創新,出色地做好本職工作。
系統掌握現代教育理論和技能,了解本學科國內外教育改革發展動態,自覺更新教育觀念,提高業務素質和教育教學水平,努力形成個人風格,成為學科教學和教育科研的帶頭人。
堅持工作在教育教學第一線,發揮示范帶頭作用;承擔示范課、觀摩課等公開教學任務,促進學校教育教學質量的提高。
根據教育教學改革的目標任務,開展教改和課題研究,善于總結經驗,具有較高的教育理論水平。
根據教師隊伍建設實際,承擔培養優秀青年教師的工作,積極參加各類教育科學研究活動,承擔支援教育相對落后地區或薄弱學校等工作任務。
1.加強師德師風建設。加強教師的政治學習與師德教育,教育并督促教師自覺遵守《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國教師法》等有關法律法規。鼓勵教師愛崗敬業、勤奮工作、樂于奉獻,形成過硬的思想作風和師德修養。要創造條件讓他們在實踐中經受鍛煉,安排他們班主任、輔導員或行政管理工作,以提高組織、管理能力,增長才干。
2.加強校本培訓學習。學校是骨干教師培養的主陣地。校本培訓具有針對性強、實效性高、受訓面大等特點。因此,校本研修是骨干教師培養的主要形式。充分利用教育教學實踐活動,按照“研培結合,以研促培”的工作思路,通過舉辦講座,上研究課、觀摩課,開展競賽活動、專題活動及常規教研活動,采取“實踐反思”、“同伴互助”等行之有效的方法開展培訓工作。
3.在分配教學任務、承擔科研課題、安排參加學術活動和社會活動方面,應優先考慮重點培養對象,為他們創造脫穎而出的條件,給他們壓擔子,提要求。
4.結對帶徒,促進成長
為了加快學校培養骨干教師的力度,進一步促進青年教師的成長,我校選派思想素質高、業務能力強、教學經驗豐富的教師與新參加工作的教師結對,指導他們的教育教學工作,開展聽課學習、觀摩研討、反思總結等教學活動,不斷提高教育教學的能力,促進青年教師的成長。
5.在培養過程中,應注意物色、選拔一批優秀的學科帶頭人,并根據他們的實際水平和能力,及時提升相應教師職稱或提拔到合適的領導崗位上來,以適應我校師資隊伍建設和發展的需要。
6.學校在骨干教師的培養期間,積極鼓勵他們參加各級各類的培訓、學習活動,積極鼓勵他們參加高一層次學歷進修。骨干教師進行進修、學習、科研等活動的經費由學校支付,學歷進修的費用按教育局相關文件執行外,學校還給予一定的補貼。
7.學校定期召開骨干教師培養工作座談會和經驗交流會,并對做出較大貢獻的教師給予獎勵和表彰。
朱自清散文集閱讀心得篇二
全中心學校現有教職工165人,其中35歲以下的中青年教師75人,大部分是近兩年來的大專畢業學生。其中校級骨干教師15人,區級骨干教師11名。這些中青年教師的加入,大大充實了我校教師隊伍,該變了我校教師年齡偏大得現狀,對提高我校教育教學質量創造了有利的條件。同時,青年教師由于剛步入教師崗位,工作經歷淺、經驗不足,雖有著較深厚的文化知識功底,但業務能力有待提高,因此青年教師的培養也就成為我校工作的一個重點。
1、本學期以青年教師的培養為主,除培養、充實校級骨干教師10名外,力爭培養區級或市級骨干教師15名。
2、對于年初剛充實到教學一線的教師,再原有骨干教師及經驗豐富的教師帶領下,逐步掌握教學技能、技巧,達到熟練程度。
3、兩年內力爭我校市級骨干教師6名以上,區級20名以上,校級40名以上。
4、在培養各級骨干教師的基礎上,力爭培養出2-3名在全區或全市以內小有名氣的優秀教師。
1、鼓勵中青年教師認證學習業務知識,熟練教學技能技巧。
2、以校本教研及校本培訓為突破口,提高中青年教師的理論水平和業務水平。
3、給中青年教師引路子、壓擔子、搭臺子,創造一切有利條件,提供一切機會,讓他們多參加各級教研活動和優質課評選活動,在實踐中鍛煉自己,提高自己。
4、原有各級骨干教師充分發揮其骨干作用,常講示范課,給青年教師提供學習機會,其次,爭取手拉手,給對子,互教互學,提高其教學水平。
5、加強校際間交流,采取引進來或帶出去的方式,讓青年教師多多參與,提供機會讓其學習。
朱自清散文集閱讀心得篇三
以《國務院關于基礎教育改革和發展的決定》為指導,圍繞打造xx區域“實力教育”、“幸福教育”和“數字教育”的目標,內部培養與重點引進相結合,盡快形成一支數量足、質量優、影響廣的骨干教師隊伍,全面提升我區教師隊伍整體實力,適應區域教育事業發展的需要。
到20xx年,我區已培養評選(含重點引進)了5名省特級教師、4名市名教師、13名市學科骨干教師、10名區名教師、100名區教壇新秀。
20xx—20xx年將再培養評選1名正教授級中學高級教師、5名左右省特級教師、10名左右市名教師、30名左右市學科骨干教師、30名區教學名師、100名區學科骨干教師、200名區教壇新秀。其中區級骨干教師的培養計劃是:20xx年培養評選區學科骨干教師50名;20xx年培養評選區教學名師10名、區教壇新秀100名;20xx年培養評選區學科骨干教師50名;20xx年培養評選區教學名師10名、區教壇新秀100名。同時,積極選送我區教師參加省市級骨干教師培養,選送對象根據省市教育行政部門要求確定。
通過培養,使各級培養對象在教育理念、教學理論、課堂教學能力、教育科研能力、教育教學業績等方面分別達到更高層次的目標要求。各層次骨干教師培養目標要求分別按照《xx省特級教師管理暫行辦法》、《xx市中小學骨干教師管理暫行辦法》、《xx區中小學骨干教師管理暫行辦法》中規定的骨干教師相應職責確定。
1、業務培訓。采取集中培訓與分散培訓相結合的辦法,按照骨干教師的不同層次分批進行。集中培訓由區教師培訓中心負責組織實施,每學期一次,由區教師培訓中心制訂具體的培訓計劃,并列入當年度區教師繼續教育工作;分散培訓由培訓者自行組織進行。業務培訓突出指導性和實效性,注重方法指導和經驗傳授。
2、結對帶徒,拜師學藝。由區教育局教研室負責區教壇新秀、區學科骨干教師、區名教師的拜師帶徒工作,建立骨干教師拜師帶徒工作檔案。根據學科專業對口或相近的原則,由教師自行與更高層次的骨干教師結對,結對可以跨校、跨地區選擇。教研室、所在學校及各級骨干教師應予以積極支持、配合。
3、學術經驗交流。由區教育局教科所負責,每學期召開一次同層次培養對象的經驗交流會,組織參加一次區教學名師教育論壇活動,開展一次外出考察活動。通過談體會、擺問題、獲經驗、找差距、尋路子等形式或方法,不斷提高骨干教師培養對象的學術水平。
1、培養對象的確定。區教育局將已有的市名教師、區教學名師分別列為省特級教師、市名教師培養人選,區學科骨干教師、市學科骨干教師全部列為區教學名師培養對象,區教壇新秀全部列為區學科骨干教師培養對象,區教壇新秀的培養對象由各校自行確定。
2、實行動態管理。由區教育局人事科負責,建立定期考核、科學評估和動態競爭的管理機制,每學年對區骨干教師培養對象的培養情況進行考核和評估,并建立區骨干教師培養對象的業績檔案。在本培訓周期內,對經考核達不到培養要求的實行淘汰制;對雖未列入培訓對象,但又能脫穎而出的予以及時補充。
3、建立骨干教師培養對象聯系制度。及時了解和掌握他們思想、工作和生活狀況,切實解決實際困難,使他們能集中精力搞好工作。
4、建立“xx區中小學骨干教師專項資金”,對骨干教師培養進行專項資助。
區教育局成立xx區名教師培養工作領導小組,分別由局領導及有關科室、區教師培訓中心和教育專家組成,負責計劃的組織實施、協調和評審工作。領導小組下設辦公室,辦公室設在局人事科,具體負責計劃實施的監督、檢查和總結工作。
教研室也要制訂相應的計劃,教研員要積極參加各級各類骨干教師的評選,率先垂范,引領全區各學科的骨干教師隊伍躍上新臺階。
學校的骨干教師培養工作須由校長親自負責,要根據自身發展目標制訂,做好鄉鎮街道的參謀,積極爭取當地政府的關心和支持,認真組織實施,將培養工作落到實處,有更多的教師進入各級各類骨干教師行列。
朱自清散文集閱讀心得篇四
振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師,建立一直具有良好政治業務素質,結構合理,相對穩定的教師隊伍,是教育改革發展的根本大計。教育改革實踐呼喚著成千上萬名優秀教師并為優秀教師的脫穎而出開辟了廣闊的前景。它不僅為廣大教師成長提供了可能性,而且具備了產生一大批優秀教師群體的客觀基礎,教育改革實踐的發展,承待涌現一大批優秀教師。充分發揮骨干教師的帶頭和帶動作用,是一條快速高效提高教師政治和業務素質的有效途徑。為加快我校教育改革和發展的步伐,加強學科骨干教師隊伍建設,盡快建立起一支學科齊全,年齡結構合理,有一定數量和較高的業務水平的學科骨干教師隊伍指定了此計劃。
建立一支熱愛教育事業,無私奉獻,具有現代教育思想和教育觀念,具有較高的理論水平,教育教學水平及教育科研能力,掌握現代科學知識,富于教育教學創新精神和能力,適應素質需要,具有高一層學歷,高素質的骨干教師隊伍。作好新一輪骨干教師的認定工作,申報市級骨干教師,選出專任教師的8%申報區級骨干教師。
(一)學科骨干教師選拔:
1、學科的骨干教師要求在個學科的學科帶頭人中選拔:
2、應具備以下條件:
(1)三年以上教齡;
(2)具有合格以上學歷;
(3)富有教育教學的創新精神,素質教育的能力;
(4)積極參加,市,校內教學活動,而;且取得一定成績;
(5)在教改實踐中有實驗課題。
3、各學科骨干教師選拔的原則:
(1)40歲以下的中青年教師占70%以上;
(2)各學科分布要考慮層次合理;
(3)同等條件下,高學歷者優先;
(二)學科骨干教師培訓形式:
遵循骨干教師成長的規律,注意培訓形式的“多元化”靈活地采用多種有效的培訓方式,加快骨干教師的前進步伐,縮短骨干教師的成長周期,培訓工作要體現連續和階段性相結合的特點。
1、要有計劃地組織骨干教師開展系統培訓并積極組織區級骨干教師參加培訓。
2、積極發揮學校主陣地作用,要切實開展好常規教學活動,集體備課,科研教改活動,崗位練功活動。
3、堅持研培結合,充分發揮教研帶培,科研促培的優勢。在科研、教研中培訓隊伍,鍛煉隊伍,堅持在課題上培訓,在研究中提高。
4、鼓勵自我提高。通過積極進修,參加高一層次學歷培訓和各競賽活動等,提高知識層次和能力水平,不斷自我完善,盡快成長。
5、作到研培與教研結合;自學與指導結合理論學習與實踐提高相結合。
(三)學科骨干教師的培訓內容:
培訓內容分兩部分,即理論課與專業學習。
1、理論知識學習,包括教育理論,教育科研知識。
2、學習學科專業知識包括教學大綱和教材分析。
3、學習教改講座。
4、觀看教學錄象。
1、熱;愛教育事業,有強烈的事業新和責任感,愛護學生,工作成績突出。
2、有良好的師德修養,能模范的遵守《區學科帶頭人與骨干教師培養計劃教師職業道德規范》,舉止言行堪為師表。
3、教育思想端正,能面向全體學生,面向學生全面發展。
4、有系統扎實的教學理論,學科基礎理論和專業知識,有較強的教育教學能力和豐富的教育教學經驗,能通過各種有意義的活動對學生進行思想品德教育,教育教學效果好。
5、有較強的教育科研能力,能撰寫與發表具有一定指導意義的教育教學經驗總結、研究報告、論文。在教育教學改革、教材教法研究方面有一定造詣,能承擔教改教研項目,并取得階段性或終結性成果。
6、能獨立承擔公開課,研究課,實驗課等教學任務,是學科教學工作的排頭兵。
7、有一定的外語基礎,有較強的科技意識能掌握和運用現代化教育手段和教學媒體。
(二)學科教師骨干的審核和認定:
學校根據學科骨干教師條件按民主集中制的原則產生校級骨干教師。區級學科骨干教師由教育局,區教師進修學校及各學科專家組成區小學區教學科骨干教師審核小組。并認定學科骨干教師。
1、個人提高計劃;
2、承擔教研情況;
3、承擔的校改項目或科研課題有計劃,有過程,有階段總結或實驗報告。
4、撰寫的經驗或論文在刊物上發表或獲獎;
5、有帶培新教師計劃;有理論學習輔導提綱;
6、取得成績,獲得榮譽
朱自清散文集閱讀心得篇五
為全面推進我校教育教學改革,進一步確立教學的中心地位,全面提高我校教師的師德修養、課堂教學水平,造就一支在教育教學實踐中發揮示范帶動作用的骨干教師隊伍,進一步加大骨干教師培養的力度,使骨干教師迅速成長,根據學校教師隊伍建設的需要,以“讓教師與時代一齊進步,讓教師與學生共同成長”為培養目標,遵循骨干教師成長的規律,采取全方位、多途徑的培養措施,建設一支具有現代教師素質和創新精神的新型骨干教師隊伍,為學校教育教學的持續發展奠定基礎。制定骨干教師的培養方案。
1、培養骨干教師尊師愛校,熱愛教育事業,具有良好的師德修養、現代教育觀念和創新改革意識。
2、培養骨干教師及時了解國內外最新的教育教學理念,了解教學的發展趨勢,熟悉掌握先進的教學方法,提高教學基本技能。
3、提高骨干教師學科的專業素養,提升新理念下學科教學水平,創新教學設計,為構成獨特的、個性化的教學風格奠定基礎。
4、透過培養,使骨干教師在思想政治、職業道德、教學觀念、專業知識、教學技能和科研潛力等方面得到全面提高,成為我校教學科研潛力和教學示范潛力的典范。
5、使他們成為我校一線教師骨干,承擔起我校教學的主要重擔,成為各學科教學的帶頭人。
6、使骨干教師具有較強教育科研意識和必須的研究潛力,重視教育教學科研活動,根據教育教學改革的目標任務,開展教改和課題研究,善于總結經驗,具有較高的教育理論水平。
7、促使骨干教師進一步樹立終身學習的觀念,自覺提升自己,帶動我校教師隊伍,實現學校教師共同成長的遠景。
1、任教3年以上,年齡在45周歲以下,重點是培養有前途的中青年教師。
2、各學科的優秀教師,學科教育教學帶頭人、先進工作者優先。
3、師德優良,敬業精神強,有較系統的基礎理論知識和必須的教學經驗,教育教學成績優秀者。
教研組推薦,教導處審定,由學校骨干教師領導小組批準。
1、骨干教師一般每年選拔調整一次,每學期進行考核。
2、原則上,學校各學科按實際狀況確立1-3名骨干教師。
3、學校建立骨干教師信息庫,后備隊伍骨干教師信息庫,逐層選拔培養。
4、建立公開、公平、公正選拔的機制。
1、愛崗敬業,教書育人,勇于創新,出色地做好本職工作。
2、系統掌握現代教育理論和技能,自覺更新教育觀念,提高業務素質和教育教學水平,努力構成個人風格,成為本學科教學和教育科研的帶頭人。
3、堅持工作在教育教學第一線,發揮示范帶頭作用;承擔示范課、觀摩課等公開教學任務,促進學校教育教學質量的提高。
4、每學期至少上一節校級公開示范課。
5、每學年至少帶一名徒弟。
6、每學期在學校教研活動中聽課不少于20課時,評課不少于5課時。
7、每學期精讀一本教學專著并撰寫讀書筆記。
8、每學年完成一篇較高質量的教育教學論文和兩篇教學反思。
10、每學期撰寫骨干教師工作總結,主動配合學校對骨干教師的考核。
我校對骨干教師的培養主要采取理論與實踐相結合,走出去與請進來相結合,集中培訓與個人鉆研相結合,觀摩與示范相結合等方式。以在校內培養和校外培養相結合的辦法,主要以校內培養為主、教研組培養為重點和校外培養為輔,嚴格按照“高標準、嚴要求、全面性與專業性、共性與個性相結合”的原則進行培養。在培養過程中,采取跟蹤問效的形式,有效管理,及時指導,重點考察,全面考核,保證培養的質量。
(一)校外培養
1、鼓勵骨干教師采取不同方式提高自己學歷,目標是越高越好。
2、鼓勵骨干教師參加各種與本學科相關的學科培訓,豐富自己的專業知識。
3、鼓勵骨干教師參加各種與本學科相關的研討會、觀摩會,拓展教師的視野。
4、鼓勵骨干教師參加各種學術交流會。
5、鼓勵骨干教師外出進修、培訓。
6、與友好學校進行交流,撰寫心得體會。
(二)校內培養
立足于工作實際,從教師可持續發展和終身學習的戰略高度出發,本著前瞻性和實效性相結合,統一標準和按需施教相結合,整體提高與重點突出相結合,學科建設與教學研究相結合的原則,分階段、有步驟地進行。
1、第一階段:確立培養名單、培養資料和方式。根據我校的特點,結合學科特色,由各教研組推舉骨干教師名單,教導處進行考核、篩選,然后透過聽課、座談,全面考核,最終確定骨干教師名單。
(1)開展有針對性的講座。講座類型講座資料講座人員職業道德與師德修養教師職業道德修養與師德師風建設如何當好一名小學教師現代教學方法現代教育技術理論如何上好一堂課科研實踐潛力如何做好教研。
(2)上好示范課與觀摩課。以課堂教學為突破口,帶動教師各個教學環節的扎實落實。每期至少在本科組或全校開展一次示范課或觀摩課,真正到達骨干教師的示范性。示范課應強化教學環節的規范化管理,對教師備、講、批、輔、考等環節都應規范、科學、合理。課后,應針對聽課狀況進行群眾研討、評課,以促進教師的專業化發展。
(3)加強聽課、評課。骨干教師聽課應有硬性指標,每周不少于2節,做到聽課有記錄,有推薦,有聽后感。透過他們的帶動,要在教師中掀起互聽互評、推門聽課、互相提高課堂教學效果的熱潮,讓新老教師都有不同程度提高。
(4)加強自修。每位骨干教師要加強自修,要有實際的自修資料,有定期的自修筆記。
(5)開展優秀教案、優秀課等評比活動,并鼓勵骨干教師參加各級各類教育教學競賽,使其在實踐中、在競爭中得到鍛煉和提高。
3、第三階段:培養評估與成果交流組織相關部門和人員定期對骨干教師所上的示范課、上交的材料,如教學論文、心得體會、讀書筆記進行評審考核。對優秀的成果進行觀摩、交流,適當時候進行公開展示。
(三)培養要點
1、提高骨干教師思想道德素質。深入開展師德教育,增強教師忠誠教育事業的職責感、使命感和提高教學質量的自覺性。使骨干教師在思想上注重以人為本,在工作態度上注重服務學生,在工作作風上注重廉潔從教,在教育行為上注重規范執教,塑造教師良好形象。
2、加強專業教學改革與研究力度,提高業務水平。在骨干教師中實施“十字”方針,即:備課要“深”,上課要“實”,作業要“精”,教學要“活”,手段要“新”,活動要“勤”,考核要“嚴”,輔導要“細”,負擔要“輕”,質量要“高”。每位骨干教師至少精心準備一堂生動精彩的教研組級公開課。相同學科的教師要透過同課異構的形式展示一節觀摩課。同時對骨干教師進行專人培養,要求能夠靈活運用多媒體手段教學。
1、為在培養范圍內的教師帶給參加高層學術交流、高效培訓和外出學習、考察、研究的機會。
2、各級各類的評先、評優、職稱晉升將優先思考培養對象。
3、學校中青年骨干教師推薦參加縣級中青年骨干教師評選。
骨干教師考核是骨干教師培養的重要資料。骨干教師培養方案由學校教導處負責制定、管理,各教研組密切配合、落實。培養過程采取動態管理,定量考核,做到有標準,有落實,有檢查。骨干教師的日常考核工作由教研組負責,實行業績為主的動態考核管理機制。對骨干教師建立定期考核、科學評估、動態競爭的管理機制,建立骨干教師的業績檔案,根據培養計劃和目的要求,結合學期、年度考核,對骨干教師的履職狀況、教學狀況等,進行綜合考核,考核結果由學校教導處備案。
朱自清散文集閱讀心得篇六
工作計劃是行政活動中使用范圍很廣的重要公文,也是應用寫作的一個重頭戲。機關、團體、企事業單位的各級機構,對一定時期的工作預先作出安排和打算時,都要制定工作計劃,用到“工作計劃”這種公文。下面是小編收集整理的骨干教師培養計劃范文,歡迎借鑒參考。
一、指導思想
二、培訓要點
(一)提高骨干教師思想道德素質
(二)加強新課程改革與研究力度,提高業務水平.
三、透過多種渠道領悟,提高骨干教師綜合素質
一、師德建設。繼續學習《中小學教師職業道德修養》部分章節,提高全體教師的政治思想素質和職業道德水平,增強從事教育工作的使命感、緊迫感和自我進取的意識。加強師德師風建設,樹立新型教師形象。認真貫徹執行《中小學教師職業道德規范》,深入領會《公民道德建設綱要》的職業內涵,對照、排查、糾正不良教育行為,樹立愛崗、敬業、愛生的職業精神和職業習慣,重塑21世紀教師的新形象。重申職業紀律,杜絕體罰、變相體罰及侮辱學生人格等一切有悖于教師職業道德的行為。
二、師資培訓:
1、教學培訓。
一是明確培訓目的:掌握新理念、實踐新理念、優化教育過程,為全面課改打實基礎。
二是確保培訓時間:用足、用好業務學習時間。
三是形成培訓系列:重點圍繞說課、上課、評課開展專題研討活動,在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。
四是加強合作交流:邀請區教研員來校講座、輔導;派教師外出學習、觀摩,要求外出學習的教師返校后,及時向教研組、學校傳達先進思想、理念,相互學習,共同提高。
2、信息技術培訓。繼續有針對性地開展多媒體信息技術的培訓。為方便教師課堂教學,使計算機能更有效地為教學服務,提高教師電腦應用能力,讓中青年骨干教師都能熟練掌握并應用簡單的課件制做并能獨立制作課件。為這些青年骨干教師們提供了更為廣闊的施展教育教學技能和才華的空間。
3、進行教育科研基礎培訓。為不斷提高教育教學的實踐能力和專業水平,提高教師的教科研水平,拓寬教師視野,更新教育觀念,加快知識結構的調整優化,根據區教研室的要求,本學期認真作好了這項培訓工作。及時制定計劃,安排輔導人員,建立健全培訓制度,認真開展培訓工作。
三、其他
(1)引導、組織青年骨干教師積極撰寫教研論文,參加各級論文評選,廣泛發動與制度建設相結合,通過建立激勵機制,調動骨干教師參加教科研論文評比的積極性,幫助他們結合自己的工作實踐撰寫理論文章,提高文章的質量。支持骨干教師承擔上級教研公開課。
(2)配合學校進一步鞏固集體備課制度、每周一課制度和教育教學案例制度,加強教育教學研究。做好起始年級全面實施基礎教育新課程準備。
一、指導思想
從幼兒園骨干教師素質現狀及發展需求出發,遵循骨干教師成長規律,堅持按需施教,學、研、用相結合,突出前瞻性、創造性、針對性、實效性,構建體現終身教育思想的具有開放性、主體性、針對性和地域文化特色的培訓新體系,探索多樣化的培訓模式。努力造就一支適應新時期需要的具有現代科學文化素養和創新精神的幼兒園骨干教師隊伍。
二、培訓目標:
以現代教育教學理論為指導,以教育研究為主線,以各種教育活動為載體,引導、激勵、幫助培訓教師自主發展。從而培養和造就出一批教育觀念新,知識視野寬,智能結構合理,具有高尚師德修養,具備現代教育觀、質量觀和人才觀,掌握現代教育理論和現代教育手段、方法,具有較高的實施素質教育能力、較強的教學能力、較規范的教育科研能力,教育教學個性鮮明的創新型、實踐型、研究型的西湖區有一定影響,在教師隊伍中能起示范作用,在實施素質教育和教育現代化工程中起積極推動作用的骨干教師隊伍。
具體要求是:
1.堅持正確的政治方向,熱愛幼兒教育事業,具有強烈的事業心,高度的責任感和高尚的師德修養。
2.確立正確的教育觀、兒童觀:具有創新精神和教改意識,并逐步形成初步的幼兒教育思想。
3.拓寬科學文化視野,系列研修現代教育理論,掌握更豐富扎實的幼教專業知識,熟悉國內外幼教理論與實踐的最新成果,逐步構建更為合理的知識結構。
4.具有較高的教學水平和說課、評課能力以及課堂教學設計能力,逐步形成具有鮮明個性特征的、有效的教育、教學風格。在教學改革中發揮帶頭示范作用,并能指導青年教師的教育、教學工作。
掌握使用多媒體計算機輔助教學的方法。
能在無錫市級以上刊物發表或交流。能在幼教領域內運用科學的測評技術,進行各種類型的教育教學評價。
三、培訓對象:
1.具有良好的政治思想素質和師德修養。
2.幼教專業基礎知識和教學基本功扎實。
3.有一定的教育教學研究能力和創新能力。
四、培訓內容:
為實現培訓目標,根據《中小學教師繼續教育規定》的有關要求及培訓對象
現有條件和基礎,幼兒園骨干教師培訓設置集群模式課程,其內容由五個板塊構成。
1.教育教學理論:
著眼于提高培訓學員的職業道德和教育教學理論水平,開拓視野,更新知識
能力結構,增強其自我發展能力。學員在集中理論輔導的同時,還應在導師指導下進行廣泛而有針對性的自學,利用各種途徑收集資料,為課題研究打下基礎。
2.教育實踐與考察:
著眼于提高培訓學員實施素質教育的能力,加強理論指導教育實踐的能力,
向優秀幼兒園、優秀教師學習,交流經驗,取長補短,為形成各自的教學風格和教學特色打好基礎。
3.現代教育技術:
著眼于提高培訓學員的計算機基礎知識和操作技能,不同程度地掌握用計算
機進行輔助教學和開展教育科研的能力,提高獲取和使用現代信息技術的能力,為教育、教學、科研服務。
4.課題研究:
著眼于提高幼兒教師的科研意識和研究能力,善于反思性的總結實踐經驗,
不斷增強創新能力,學員從自己的教育教學實踐出發,結合當前幼教改革的熱點選擇或自帶研究課題,在導師指導下確立課題。
5、思德修養具體課程名稱如下:
教育教學:
1.骨干教師基本素質2.現代幼兒教育觀3.幼兒園課程理論與實踐
4.游戲在幼兒教育中的運用5.幼教科研方法6.幼兒教育心理學
實踐與考察:
1.系統觀摩導師授課、說課、評課
2.教師相互聽課、評課、說課
3.教師在一定范圍內的公開教學
4.考察本地名教師的教學、思路及藝術現代教育技術課題研究師德修養
五、培訓形式:
幼兒園骨干教師的培訓形式強調開放性、多樣性和創造性,具體做法為:
1.做到“四個結合”:即集中培訓與分散指導相結合,理論學習與教學實踐相結合,教育教學與課題研究相結合,業務指導與品格熏陶相結合。
2.基本形式:理論學習--分散實踐--現場交流--參觀考察--總結提高--成果展示。
采取導師指導下的個人自修、課題研究、課件研制、教學實踐、論文撰寫等方式。
4.重視培訓教師的個體差異,導師根據各自學員的特點,制訂出個性化的
“帶教計劃”,加強個別指導,培育教育教學風格和特色。
蹤培訓由學員自主地進行各項教學技能的訓練,導師提供專業指導,培訓單位提供信息咨詢服務。
六、考核認定:
1.幼兒園骨干教師培訓的考核由理論與技能課程考核、教育與教學實踐考核和課題研究與論文考核三方面成績構成。
2.考核采用綜合評定的方式進行。
3.考核結論由考核小組綜合各項考核內容形成,考核小組由培訓領導小組和導師組成員構成。
4.具體考核內容:
(1)教育教學理論考核合格。
(2)教學水平有明顯提高,并且教學能體現出新的教育觀念,能在各園班級成功地實踐教學。培訓期間按教學計劃完成亮相課、研究課、匯報課等形式的教學實踐任務,并形成一定的教學風格。
(3)掌握計算機基本操作,合理運用有關教學軟件獨立制作多媒體課件,制作課件能在課堂教學中運用并具有一定推廣價值。
(4)每位教師完成一份課題研究報告或調查報名。
(5)每位培訓教師完成一篇論文,并通過答辯,培訓期至少在西湖區以上交流或公開發表教學論文一篇以上。
(6)完成對教師職務培訓班至少作一次講座的授課任務,具體任務由學員、培訓單位共同商定。
(7)考勤
(8)工作實績(由所在幼兒園負責考核)
5.學員綜合考核合格者,頒發《幼兒園骨干教師培訓合格證書》。
6.培養過程中實行優存劣汰制。對于培訓期間違反培訓紀律,學習不認真,成績不合格或缺課達三分之一以上者,停止其接受培訓的資格。
一、研究方向
本學期,我會根據萊州市教研室以及鎮科研工作部署,開展《發揮學生主觀能動性,創建和諧高效課堂》這一科研課題,探索教學方法,交流教學經驗,提高教學質量,在完成教材所規定的教學目標與任務的同時,發揮學生主觀能動性,教會學生自我學習的方法,培養學生良好的學習習慣,創建和諧高效課堂。
二、研究重點
我會重視對學生興趣的激發和能力培養。把學生自我言語學習能力的培養作為研究重點。摒棄“填鴨式”的教學模式,形成以學生為主體,教師為主導的課堂教學模式;增強學生的自信心,增強學生自我價值和能力的認識,最大限度地實現學生的滿足感,從而更進一步激發學生的言語學習興趣,積極主動地參與課堂學習;一切活動立足于學生語文自我學習能力的培養,積極探索,創建“和諧高效,思維對話”的和諧課堂,以提高教學質量。
三、研究過程
1、勤于學習,樹立終身學習觀念,堅持不懈地學習。向書本學習,廣泛地閱讀導師推薦的各類有益的書籍,學習各種領域的知識、技能,學習現代信息科技,進一步豐富自己的知識結構,增強自己的理論積淀,提升專業素養;向同組老師學習,學習他們豐富的教學經驗,教育是相通的,不同的學科可以更多地取長補短;向有名望的特級教師學習,學習他們獨特的教學藝術,深厚的人格涵養,研究他們的教學風格,教學模式,并運用到自己的教學實踐,不斷提升專業水平。堅持學習新課程標準,加強理論學習,改變教師根深蒂固的舊觀念,以適應教育的發展。
2.把新課程標準的理念融入課堂教學中,與同行不斷研究、探討,取長補短,改變自己的角色和學生的學習方式。從而提高課堂效率,使學生學會,對學習有興趣,提高自己的教育教學水平,讓學生都喜歡學習語文知識。
3.堅持政治學習,業務學習,繼續教育學習,瀏覽網頁,認真記筆記,從而提升自身的文化品位,提高自己的理論水平。讀2——3本有關本學科專業知識的書刊,堅持寫讀書筆記。
4、善于反思。著名教育心理學家波斯納提出了一個教師成長的公式:經驗+反思=成長。將反思作為自己發展的源泉,靠反思推動自己的專業成長,力爭做到,反思昨天——在反思中揚長;審視今天——在審視中甄別;前瞻明天——在前瞻中創新。把勤于思考與努力實踐相結合,在思考中實踐,在實踐中思考和感悟。
5.每學期進行1——2次公開研討課,與同行交流,與外校合作,促進自己的教學水平的提高,認真聽取同行、教研員的意見,不斷改進完善教學方式。
6.學習寫博名師,建立和管理好自己的博客,學習寫教育博客。除了將自己的一些原創論文、教學設計、教學敘事、教學隨筆等文章上傳到博客上以外,還開展網上優秀文章摘錄活動。
7.積極參加學校組織的校“效率課堂”聽課活動和學科研討活動。通過聽課、評課和研討提升自己的專業素養和專業技能。
四、預計達到的水平
借本次萊州市教體局對青年教師進行培養的東風,促發自己努力學習比較系統的教育理論知識、專業知識,豐富自身的人文底蘊。結合自己的個性、氣質、知識結構和教學現狀,初步確立自己追求的教學風格是:清新、有趣、活潑、實效。祈望在名師的引領下,有所收獲。
(1)每學期在本校上1節有明確研究主題的示范課;每學年在全鎮執教1節或指導青年教師執教1節有研究主題的公開課。
(2)搭建“發揮學生主觀能動性,創建和諧高效課堂”的框架結構,并付之于實踐,主動承擔青年教師的培養和指導工作。
(3)每年完成一篇高質量、高水平的論文,并能在萊州市和煙臺市教學刊物上發表。
(4)每年完成一個多媒體課件,不斷提高自己的多媒體制作水平。
五、成果形式
(1)每學年撰寫至少一篇教學論文、一篇好教案,積極參加教研組活動,市區各部門組織的論文、教案等評比。
(2)每年完成一個多媒體課件,不斷提高自己的多媒體制作水平。
總之,我會倍加珍惜這樣長期有計劃的學習與培訓機會,發揚自己的優勢,把學習當作一種責任,提升精神追求,拓展學科知識,提高教育水平,善于思考,在實踐中探求,感悟,創造性地開展工作。努力使自己成為具有獨特教育教學風格和個性的現代教師。
一、指導思想
二、培養目標:
三、具體做法
7、每個學期都要幫忙徒弟完成一篇較為精辟的有關教育教學方面的論文.
四、培養措施
2、為徒弟的進一步發展創造一切盡可能的條件.
3、發奮為徒弟創造各種領悟、進修、研究和實踐的條件.
朱自清散文集閱讀心得篇七
繼續學習《中小學教師職業道德修養》部分章節,提高全體教師的政治思想素質和職業道德水平,增強從事教育工作的使命感、緊迫感和自我進取的意識。加強師德師風建設,樹立新型教師形象。認真貫徹執行《中小學教師職業道德規范》,深入領會《公民道德建設綱要》的職業內涵,對照、排查、糾正不良教育行為,樹立愛崗、敬業、愛生的職業精神和職業習慣,重塑21世紀教師的新形象。重申職業紀律,杜絕體罰、變相體罰及侮辱學生人格等一切有悖于教師職業道德的行為。
1、教學培訓。
一是明確培訓目的:掌握新理念、實踐新理念、優化教育過程,為全面課改打實基礎。
二是確保培訓時間:用足、用好業務學習時間。
三是形成培訓系列:重點圍繞說課、上課、評課開展專題研討活動,在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。
四是加強合作交流:邀請區教研員來校講座、輔導;派教師外出學習、觀摩,要求外出學習的教師返校后,及時向教研組、學校傳達先進思想、理念,相互學習,共同提高。
2、信息技術培訓。繼續有針對性地開展多媒體信息技術的培訓。為方便教師課堂教學,使計算機能更有效地為教學服務,提高教師電腦應用能力,讓中青年骨干教師都能熟練掌握并應用簡單的課件制做并能獨立制作課件。為這些青年骨干教師們提供了更為廣闊的施展教育教學技能和才華的空間。
3、進行教育科研基礎培訓。為不斷提高教育教學的實踐能力和專業水平,提高教師的教科研水平,拓寬教師視野,更新教育觀念,加快知識結構的調整優化,根據區教研室的要求,本學期認真作好了這項培訓工作。及時制定計劃,安排輔導人員,建立健全培訓制度,認真開展培訓工作。
(1)引導、組織青年骨干教師積極撰寫教研論文,參加各級論文評選,廣泛發動與制度建設相結合,通過建立激勵機制,調動骨干教師參加教科研論文評比的積極性,幫助他們結合自己的工作實踐撰寫理論文章,提高文章的質量。支持骨干教師承擔上級教研公開課。
(2)配合學校進一步鞏固集體備課制度、每周一課制度和教育教學案例制度,加強教育教學研究。做好起始年級全面實施基礎教育新課程準備。
朱自清散文集閱讀心得篇八
通過努力,培養一支由區學科帶頭人為龍頭,區骨干教師、及各類優秀骨干教師組成的青年骨干教師隊伍。
1、強化學習,更新觀念,不斷提高自身理論水平。
人的意識、觀念的更新比行為更重要。對青年教師的培養著重學習,尤其是教育、教學理念,相關理論知識的學習,及時把握教育發展的時代脈搏,從而增強教師認識問題、分析問題、解決問題的能力。為此,要求青年骨干教師每月交一份讀書心得體會,每學期精讀一本教育專著,積極參加各類專家講座、學習,多角度吸收營養。
2、加強校內“傳、幫、帶”活動,以課堂為載體,切實提高青年教師專業水平。
骨干教師不能等、靠、要,教師的成長主陣地在校內。為此,在校內堅持“一幫一”“一幫二”的“結對子”活動,從思想交流、課前的學情分析、教材分析到教學過程設計、課后反思均進行隨時對話、“跟蹤聽課”、重點強化“示范課”“隨堂課”“診斷課”,讓青年教師先定格,再入格,直至跳出“模式”逐步形成自身教學特色和風格。為集體體現校內“幫扶”成果,每學年舉行一次青年教師賽課活動,提供更多展示平臺。
3、“壓擔子”促使青年教師更穩定、持續發展。
青年教師的穩定、持續發展,自我成長的需要是內因,是主要動力,外部環境起著巨大的推動作用。為此,在學校工作中,對青年教師適時加壓工作擔子,如年級組長、教研組長、教科室主任、團總支書記等,讓他們充分感受到成長的體驗和賞識的愉悅,進一步激發青年教師自我成長的需要。并進一步適時提出新的工作要求,促使其沿著優秀青年教師、教學能手、學科帶頭人、名教師的軌跡發展。
教師隊伍建設,尤其是青年教師的培養直接制約和影響著學校的長遠發展,我校將堅持以青年骨干教師的培養為龍頭,扎實抓好教師隊伍建設,爭創人民滿意的教育,辦家長滿意的學校,做學生滿意的教師,讓光福的孩子快樂成長起來。
1、凡被評為本年度的骨干教師,實行公開。
2、學校個人制定本年度培養計劃,要求骨干教師每人自訂一份報刊雜志。
3、每學期學校提出骨干教師到校外先進校學習、交流2-3天。
4、每學年骨干教師組織公開課一節,每學年骨干教師撰寫有價值的論文一篇,并在區級以上獲獎。
5、適時組織骨干教師參加市、區教育教學培訓,提高理論水平。
6、學校每年對骨干教師進行考核,不合格者不能作為年度骨干教師。
7、學校對骨干教師實行年度獎勵,并在評優、晉級等方面優先考慮。
(1)參加各級舉辦的骨干教師培訓,充分發揮骨干教師的傳幫帶作用。
(2)做好名師、學科帶頭人帶名人、帶學科組活動。
(3)搞好課改交流,體現教育教學新理念。
(4)各級骨干教師要及時上交有特色的經驗材料。