每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀窟@里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
最新高等學(xué)校迎新晚會(huì)主持詞,大學(xué)迎新晚會(huì)主持詞,迎新晚會(huì)主持詞開(kāi)場(chǎng)白一
乙方：_________
丙方：_________
為了貫徹執(zhí)行國(guó)家教委《高等學(xué)校教師培訓(xùn)規(guī)程》，實(shí)施《_________》，加強(qiáng)教師進(jìn)修的管理，經(jīng)甲、乙、丙三方協(xié)商簽訂如下協(xié)議。
一、在職進(jìn)修形式：學(xué)歷、學(xué)位進(jìn)修、國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者、單科進(jìn)修、博士后研究。(注：在中打√ )
二、乙方在職學(xué)習(xí)期間，享受甲方在職教師同等福利待遇，仍可聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù)。校內(nèi)工資、獎(jiǎng)金_________。(學(xué)院、部門必須填寫)
三、為了保證乙方一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，丙方可根據(jù)本單位實(shí)際情況，安排乙方的教學(xué)、科研等工作，工作量為_(kāi)________。(學(xué)院、部門必須填寫)
四、乙方在進(jìn)修期間，和進(jìn)修完成之后的_________年(服務(wù)年限)中必須在甲方工作。服務(wù)期限長(zhǎng)于聘用合同期限的，聘用合同到期時(shí)，甲方要求終止合同的，不得追索乙方服務(wù)期的賠償責(zé)任;甲方要求乙方繼續(xù)履行服務(wù)期的，甲、乙雙方應(yīng)當(dāng)續(xù)訂聘用合同。如乙方不續(xù)訂，則視為違約，須退還甲方和丙方資助的費(fèi)用，并賠償違約金(計(jì)算方法見(jiàn)第七條)。
五、甲方可根據(jù)需要縮短乙方的服務(wù)年限。
六、乙方在進(jìn)修期間和聘用合同期限里不得受聘于其他企事業(yè)單位或辭職，不能申請(qǐng)自費(fèi)出國(guó)(包括出國(guó)定居、留學(xué)、進(jìn)修以及除探望配偶以外的探親等)。如違約，乙方須退還甲方和丙方資助的費(fèi)用，并賠償違約金(計(jì)算方法見(jiàn)第七條)。
七、違約金具體算法為：
1.進(jìn)修期間：退還費(fèi)=甲方和丙方資助的費(fèi)用;違約金=_________元/年(人民幣)×服務(wù)年限
2.進(jìn)修完成之后：退還費(fèi)=甲方和丙方資助的費(fèi)用÷服務(wù)年限×(應(yīng)服務(wù)年限-已服務(wù)年限);違約金=_________元/年(人民幣)×(應(yīng)服務(wù)年限-已服務(wù)年限)
八、本協(xié)議須經(jīng)甲、乙、丙三方簽字后有效。
甲方(蓋章)：_________乙方(簽字)：_________
代表(簽字)：_________
_________年____月____日_________年____月____日
丙方(蓋章)：_________
代表(簽字)：_________
_________年____月____日
最新高等學(xué)校迎新晚會(huì)主持詞,大學(xué)迎新晚會(huì)主持詞,迎新晚會(huì)主持詞開(kāi)場(chǎng)白二
敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教官、各位班主任、親愛(ài)的同學(xué)們：
大家下午好!
歷時(shí)一周緊張而有序的軍訓(xùn)活動(dòng)今天就要圓滿結(jié)束了，六天的軍訓(xùn)生活即將成為我們美好的回憶。現(xiàn)在我們的耳旁還回響著同學(xué)們鏗鏘有力的口號(hào)，我們的眼前還閃現(xiàn)著同學(xué)們矯健的身影。我們欣喜地看到，在六天的時(shí)間里，同學(xué)們圓滿地完成了軍訓(xùn)的各項(xiàng)任務(wù)，取得了喜人的成績(jī)，這個(gè)成績(jī)的取得離不開(kāi)所有班主任及工作人員的認(rèn)真負(fù)責(zé)，離不開(kāi)同學(xué)們自身的努力，更歸功于武警中隊(duì)教官的悉心指導(dǎo)，在此，請(qǐng)?jiān)试S我代表學(xué)校和年級(jí)組，向?yàn)檐娪?xùn)付出艱辛勞動(dòng)的各位教官表示衷心的感謝和崇高的敬意!向積極參加軍訓(xùn)并勝利完成高中第一課的全體新同學(xué)致以親切的問(wèn)候和熱烈的祝賀!
幾天來(lái)，教官們盡職盡責(zé)，言傳身教，教得認(rèn)真、細(xì)致、耐心，對(duì)每一個(gè)動(dòng)作都一絲不茍地做好示范，不厭其煩地指導(dǎo)、糾正，與同學(xué)們建立了深厚的友誼，受到了同學(xué)們和班主任老師的稱贊和愛(ài)戴，成為全體同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。在此，讓我們把最熱烈的掌聲獻(xiàn)給我們最可愛(ài)的教官們!
同學(xué)們，不經(jīng)風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹?軍訓(xùn)，鍛煉的是身體，磨練的是意志，訓(xùn)練的是作風(fēng)，熔鑄的是理想;高揚(yáng)的是精神。軍訓(xùn)是一級(jí)成長(zhǎng)的階梯，軍訓(xùn)是一段難忘的人生，把同學(xué)們對(duì)高中生活美好回憶的第一個(gè)篇章留給軍訓(xùn)，把同學(xué)們對(duì)高中三年的使命與責(zé)任融入這綠色方陣之中，意義十分深遠(yuǎn)、精神極其博大。經(jīng)過(guò)短短六天的軍訓(xùn)，同學(xué)們圓滿完成了軍訓(xùn)的各個(gè)科目，學(xué)習(xí)了宿舍內(nèi)務(wù)整理，綜合訓(xùn)練了上早操的隊(duì)列隊(duì)形和行進(jìn)中的走步與跑步，晚自習(xí)各班按照《靜寧二中新生入學(xué)教育手冊(cè)》組織了入學(xué)教育學(xué)習(xí)，觀看了《讓生命充滿愛(ài)》、《我要上大學(xué)》等勵(lì)志教育視頻，召開(kāi)了住校生培訓(xùn)大會(huì)，各班組織學(xué)生撰寫軍訓(xùn)心得體會(huì)，各項(xiàng)任務(wù)組織到位，完成的比較出色。我們十分欣慰地看到，軍訓(xùn)生活給同學(xué)們帶來(lái)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于站好軍姿、走好步伐、整理內(nèi)務(wù)、體驗(yàn)軍訓(xùn)，更關(guān)鍵的是你們的精神飽滿了，境界提升了、意志堅(jiān)強(qiáng)了、品格高尚了，你們的國(guó)防意識(shí)和紀(jì)律觀念增強(qiáng)了，集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)提高了，獨(dú)立生活能力和良好的生活習(xí)慣已初步養(yǎng)成了，這對(duì)將來(lái)高中三年的學(xué)習(xí)、做人、做事和努力奮斗，樹(shù)立了信心，夯實(shí)了基礎(chǔ)。這次軍訓(xùn)，將會(huì)成為大家成長(zhǎng)歷程中閃光的一頁(yè)，照亮我們的人生航程。
同學(xué)們，良好的開(kāi)頭是成功的一半。六天雖然太短但卻是我們新學(xué)段、新生活的起點(diǎn)。我衷心希望你們把教官們的軍人作風(fēng)和精神、軍隊(duì)的紀(jì)律和觀念，帶到今后的學(xué)習(xí)生活中，勤奮學(xué)習(xí)，文明守紀(jì)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，通過(guò)三年的努力，考上理想大學(xué)，給我們的家長(zhǎng)、老師和社會(huì)交上一份滿意的答卷。借此機(jī)會(huì)，再給同學(xué)們提幾點(diǎn)希望和要求：
1.發(fā)揚(yáng)軍隊(duì)的優(yōu)良傳統(tǒng)，保持軍訓(xùn)中的優(yōu)良作風(fēng)。在今后的學(xué)習(xí)生活中一定要以教官為楷模，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)為準(zhǔn)繩，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，規(guī)范自己的言行，以良好心態(tài)投入到繁重的高中學(xué)習(xí)生活中去，接受人生道路中的一次又一次嚴(yán)峻考驗(yàn)。
2.今后要嚴(yán)于律己，要養(yǎng)成良好習(xí)慣。遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，遵守學(xué)校各種規(guī)章制度，樹(shù)立集體觀念，做文明學(xué)生，創(chuàng)文明班級(jí)。《靜寧二中入學(xué)教育手冊(cè)》每人一冊(cè)，同學(xué)們要認(rèn)真學(xué)習(xí)條文，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，內(nèi)化行為規(guī)范，務(wù)必使各項(xiàng)制度深入人心，耳熟能詳。每位同學(xué)都必須把自身的行為置于規(guī)章制度允許的軌道，日常生活中把規(guī)章制度作為一面鏡子，常照常查，自查自檢，匡正過(guò)失，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。
3.時(shí)刻回顧軍訓(xùn)體驗(yàn)，迅速適應(yīng)高中新節(jié)奏。高中三年的學(xué)習(xí)生活短暫而節(jié)奏快，同學(xué)們要珍惜青春的大好時(shí)光，迅速完成從初中到高中的角色轉(zhuǎn)變，學(xué)會(huì)自己管理自己;要從心態(tài)上、行為上作好調(diào)整，全面適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活的新節(jié)奏;軍訓(xùn)中培養(yǎng)的吃苦耐勞、嚴(yán)格要求和意志磨練的作風(fēng)，會(huì)讓你們受用終生，希望同學(xué)們倍加珍惜!努力拼搏，奮發(fā)進(jìn)取，在學(xué)習(xí)生活中鍛煉自己、塑造自己、展示自己。
4.增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，從高一開(kāi)始要選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，力爭(zhēng)高二學(xué)業(yè)水平考試人人過(guò)關(guān)，高三畢業(yè)時(shí)，人人都能實(shí)現(xiàn)進(jìn)入高等學(xué)府的理想。
同學(xué)們!短暫而難忘的軍訓(xùn)生活結(jié)束了，留給我們的是美好的回憶，再過(guò)兩周我們將走進(jìn)教室，漫游于書(shū)山學(xué)海，用豐富的知識(shí)充盈我們的頭腦，我要告訴大家的是：訓(xùn)練場(chǎng)上的嚴(yán)格規(guī)范、一絲不茍、知難而上、百折不撓、勤學(xué)苦練、甘灑汗水的訓(xùn)練要訣，同樣也是我們獲取知識(shí)的法寶、取得成績(jī)的武器。
最后，讓我們?cè)俅我詿崃业恼坡暎驗(yàn)橥瓿绍娪?xùn)任務(wù)付出艱辛勞動(dòng)的教官們，向每天陪伴你們、無(wú)微不至地關(guān)懷著你們的班主任老師，表示衷心的感謝!
最新高等學(xué)校迎新晚會(huì)主持詞,大學(xué)迎新晚會(huì)主持詞,迎新晚會(huì)主持詞開(kāi)場(chǎng)白三
為大家?guī)?lái)的是屆畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書(shū)樣本，歡迎參考。
用人單位(甲方)：
畢業(yè)生(乙方)：
學(xué) 校：
填 寫 說(shuō) 明
1、本協(xié)議書(shū)是普通高等學(xué)校畢業(yè)生和用人單位在正式確立勞動(dòng)人事關(guān)系前，經(jīng)雙向選擇，在規(guī)定期限內(nèi)就確立就業(yè)關(guān)系、明確雙方權(quán)利和義務(wù)而達(dá)成的書(shū)面協(xié)議;是用人單位確認(rèn)畢業(yè)生相關(guān)信息真實(shí)可靠以及接收畢業(yè)生的重要憑據(jù);是政府畢業(yè)生就業(yè)主管部門和各高校進(jìn)行畢業(yè)生就業(yè)管理、編制就業(yè)方案以及畢業(yè)生辦理就業(yè)落戶手續(xù)等有關(guān)事項(xiàng)的重要依據(jù)。用人單位、畢業(yè)生應(yīng)逐項(xiàng)準(zhǔn)確填寫，學(xué)校應(yīng)認(rèn)真審核畢業(yè)生有關(guān)信息，政府畢業(yè)生就業(yè)主管部門依據(jù)本協(xié)議書(shū)，辦理畢業(yè)生就業(yè)登記審核和報(bào)到證簽發(fā)等工作。
2、本協(xié)議書(shū)由用人單位法定代表人(或者其委托代理人)和畢業(yè)生雙方當(dāng)事人親自簽訂，代簽無(wú)效。
3、本協(xié)議書(shū)中的空欄，由雙方協(xié)商確定后填寫，不得違反國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)和規(guī)定;本協(xié)議書(shū)的未盡事宜，可另行簽訂補(bǔ)充協(xié)議，作為本協(xié)議書(shū)的附件，與本協(xié)議書(shū)一并履行。
4、本協(xié)議書(shū)內(nèi)的年、月、日一律使用公歷，除落款日期外，均用阿拉伯?dāng)?shù)字填寫，工資報(bào)酬等金額一律使用大寫。
5、填寫本協(xié)議書(shū)一律用藍(lán)、黑色墨水書(shū)寫，字跡清晰、工整，涂改處必須(簽名)或加蓋校對(duì)章，否則無(wú)效。
6、畢業(yè)生離校后簽訂本協(xié)議書(shū)的，學(xué)校可不簽注意見(jiàn)
最新高等學(xué)校迎新晚會(huì)主持詞,大學(xué)迎新晚會(huì)主持詞,迎新晚會(huì)主持詞開(kāi)場(chǎng)白四
甲方：
乙方：_______大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)研究中心
甲方為通過(guò)________年____月的全國(guó)高等教育自學(xué)考試中的____________________課程，自愿接受乙方的輔導(dǎo)。為明確雙方的職責(zé)和權(quán)利，擬訂本協(xié)議。
第一條在________年____月____日前，乙方必須按下列計(jì)劃對(duì)甲方進(jìn)行輔導(dǎo)：
（1）當(dāng)乙方收到甲方的輔導(dǎo)費(fèi)時(shí)，發(fā)放有關(guān)資料。根據(jù)甲方的詳細(xì)介紹，制訂輔導(dǎo)計(jì)劃，甲方按照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)和提問(wèn)。
（2）一次性或定期給甲方發(fā)送學(xué)習(xí)資料，并通過(guò)閱讀指南和模擬試題等形式促進(jìn)甲方對(duì)資料的掌握和消化。
（3）甲方隨時(shí)可通過(guò)網(wǎng)上課堂中的“自考輔導(dǎo)答疑”版塊中的相應(yīng)欄目或電子郵件進(jìn)行提問(wèn)和咨詢有關(guān)考試的問(wèn)題。（乙方響應(yīng)時(shí)間：不超過(guò)一個(gè)工作日，特殊情況下不超過(guò)兩個(gè)工作日）如果以上方式發(fā)生變更，乙方有義務(wù)及時(shí)通知甲方。
（4）學(xué)習(xí)期間，為甲方提供三套模擬試題，甲方完成后提交，由乙方批改并進(jìn)行試題分析。（響應(yīng)時(shí)間：不超過(guò)兩個(gè)工作日，特殊情況下不超過(guò)三個(gè)工作日）
第二條甲方在________年____月____日一次性向乙方交納輔導(dǎo)費(fèi)_______元。（專科___門，本科__門），因甲方自身原因，因故不能參加考試或者中途退出學(xué)習(xí)的，不予退款。
第三條甲方在報(bào)名時(shí)向乙方提供本人的考籍號(hào)，以及當(dāng)?shù)販?zhǔn)確有效的查分方式，甲方如在________年____月的全國(guó)高等教育自學(xué)考試中有課程經(jīng)乙方輔導(dǎo)，完全按照乙方制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃學(xué)習(xí)并完成并上交所有模擬試題但未通過(guò)者，經(jīng)乙方核實(shí)，可以選擇：
（1）乙方向甲方退還____元/科。
（2）甲方可免費(fèi)重修一次同等級(jí)，同科目的課程（論文除外）
第四條甲方要妥善保管乙方提供的輔導(dǎo)計(jì)劃、書(shū)籍/教材、光盤、模擬試題及分析與解答、電子資料等，如有遺失或損壞，乙方不再提供。如果甲方需要乙方提供，則需加收成本費(fèi)和手續(xù)費(fèi)。
第五條甲方不得在任何場(chǎng)合公開(kāi)自己在csai網(wǎng)站的注冊(cè)用戶名，或公布自己是csai的學(xué)員。否則，乙方有權(quán)取消甲方的學(xué)員資格，單方面終止對(duì)甲方的繼續(xù)輔導(dǎo)。
第六條甲方不得將乙方的輔導(dǎo)資料/教材、乙方批改的作業(yè)、甲方在考試輔導(dǎo)答疑區(qū)域的帳號(hào)和密碼等作任何復(fù)制和向第三方提供。若甲方違反上述約定，必須賠償由此給乙方帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)損失。且乙方有權(quán)單方面終止對(duì)甲方的繼續(xù)輔導(dǎo)。
第七條因不可抗力或者其他意外事件，使得本協(xié)議的履行不可能、不必要或者無(wú)意義的，任一方均可以解除本協(xié)議。遭受不可抗力、意外事件的一方全部或部分不能履行本協(xié)議、解除或遲延履行本協(xié)議的，應(yīng)將事件情況以書(shū)面形式通知另一方并向另一方提交相應(yīng)的證明。訂立本協(xié)議所依據(jù)的客觀情況發(fā)生重大變化，致使本協(xié)議無(wú)法履行的，經(jīng)雙方協(xié)商同意，可以變更本協(xié)議相關(guān)內(nèi)容或者終止協(xié)議的履行。
第八條本協(xié)議經(jīng)雙方簽字即生效并立即執(zhí)行，有效期至________年____日為止（輔導(dǎo)有效期至________年____月____日為止）
本協(xié)議一式二份，甲乙雙方各執(zhí)一份，具有同等法律效力。
甲方簽字：乙方代表簽字：
聯(lián)系電話：聯(lián)系電話：
傳真：傳真：
身份證號(hào)：聯(lián)系地址：_______大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)
聯(lián)系地址：研究中心
郵政編碼：郵政編碼：
________年____月____日________年____月____日
最新高等學(xué)校迎新晚會(huì)主持詞,大學(xué)迎新晚會(huì)主持詞,迎新晚會(huì)主持詞開(kāi)場(chǎng)白五
成教生活的重要特點(diǎn)表現(xiàn)在：生活上要自理，管理上要自治，思想上要自我教育，學(xué)習(xí)上要求高度自覺(jué)。尤其是學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法和要求上，比起中學(xué)的學(xué)習(xí)發(fā)生了很大的變化。要想真正學(xué)到知識(shí)和本領(lǐng)，除了繼續(xù)發(fā)揚(yáng)勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神外，還要適應(yīng)成教的教學(xué)規(guī)律，掌握成教的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。成教的學(xué)習(xí)既要求掌握比較深厚的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，還要求重視各種能力的培養(yǎng)。成教教育具有明顯的職業(yè)定向性，要求成教生除了扎扎實(shí)實(shí)掌握書(shū)本知識(shí)之外，還要培養(yǎng)研究和解決問(wèn)題的能力。因此，要特別注意自學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)獨(dú)立地支配學(xué)習(xí)時(shí)間，自覺(jué)地、主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。還要注意思維能力、創(chuàng)造能力、組織管理能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)，為將來(lái)適應(yīng)社會(huì)工作打下良好的基礎(chǔ)。
一、成教學(xué)習(xí)的主動(dòng)性特點(diǎn)
成教學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)截然不同的特點(diǎn)是依賴性的減少，代之以主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)。成教教學(xué)的目的是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，教育的內(nèi)容是既傳授基礎(chǔ)知識(shí)，又傳授專業(yè)知識(shí)，教育的專業(yè)性很強(qiáng)，還要介紹本專業(yè)、本行業(yè)最新的前沿知識(shí)和技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。知識(shí)的深度和廣度比中學(xué)要大為擴(kuò)展。課堂教學(xué)往往是提綱掣領(lǐng)式的，教師在課堂上只講難點(diǎn)、疑點(diǎn)、重點(diǎn)或者是教師最有心得的一部分，其余部分就要由學(xué)生自己去攻讀、理解、掌握。大部分時(shí)間是留給學(xué)生自學(xué)的。因此，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，是成教生必須具備的本領(lǐng)。成教的學(xué)習(xí)不能象中學(xué)那樣完全依賴教師的計(jì)劃和安排，學(xué)生不能只單純地接受課堂上的教學(xué)內(nèi)容，必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的潛力。這種充分體現(xiàn)自主性的學(xué)習(xí)方式，將貫穿于成教學(xué)習(xí)的全過(guò)程，并反映在成教生活的各個(gè)方面。如學(xué)習(xí)的自主安排、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的自主選擇等等。 自學(xué)能力的培養(yǎng)，是適應(yīng)成教學(xué)習(xí)自主性特點(diǎn)的一個(gè)重要方面，每個(gè)成教生都要養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。正如錢偉長(zhǎng)所說(shuō)：一個(gè)人在成教兩年里，能不能養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)自學(xué)的習(xí)慣，不但在很大程度上決定了他能否學(xué)好成教的課程，把知識(shí)真正學(xué)通、學(xué)活，而且影響到成教畢業(yè)以后，能否不斷地吸收新的知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性的工作，為國(guó)家作出更大的貢獻(xiàn)。當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)更新越來(lái)越快，三年左右的時(shí)間人類的知識(shí)量就會(huì)翻一番，成教畢業(yè)了，不會(huì)自學(xué)或沒(méi)能養(yǎng)成自學(xué)的本領(lǐng)，不會(huì)更新知識(shí)是不行的。因此，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，是成教生必須完成的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的基本條件。 在學(xué)習(xí)方法的選擇上，成教生更應(yīng)發(fā)揮自主性，一般來(lái)說(shuō)成教生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要形式有四種：按教育大綱規(guī)定的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng);補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的自學(xué)活動(dòng);獨(dú)立鉆研的創(chuàng)造性活動(dòng);相互討論、相互啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在各種不同的學(xué)習(xí)形式中，都要發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，可根據(jù)自己的情況，選擇適合于自己的最有效的學(xué)習(xí)方法。成教的學(xué)習(xí)，不再是去死記硬背老師所講的內(nèi)容，而是按照自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和專業(yè)要求，選擇、吸收有用的知識(shí)。在方法上要自主選擇，靠自己去理解和消化所學(xué)的知識(shí)。
二、專業(yè)性與綜合性相結(jié)合的特點(diǎn)
成教教育具有最明顯的專業(yè)性特點(diǎn)。從報(bào)考成教的那一刻起，專業(yè)方向的選擇就提到了考生面前，被錄取上成教，專業(yè)方向就已經(jīng)確定了。兩年成教學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是圍繞著這一大方向來(lái)安排的。成教的學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種高層次的專業(yè)學(xué)習(xí)，這種專業(yè)性，是隨著社會(huì)對(duì)本專業(yè)要求的變化和發(fā)展而不斷深入的，知識(shí)不斷更新，知識(shí)面也越來(lái)越寬。為適應(yīng)當(dāng)代科技發(fā)展的既高度分化，又高度綜合的特點(diǎn)，這種專業(yè)性通常只能是一個(gè)大致的方向，而更具體、更細(xì)致的專業(yè)目標(biāo)是在成教囚年的學(xué)習(xí)過(guò)程中或是在將來(lái)走向社會(huì)后，才能最終確定下來(lái)。因此，成教在進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí)，還要兼顧到適應(yīng)科技發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)人才綜合性知識(shí)要求的特點(diǎn)，盡可能擴(kuò)大綜合性，以增強(qiáng)畢業(yè)后對(duì)社會(huì)工作的適應(yīng)性。一般來(lái)講，專業(yè)對(duì)口是相對(duì)的，不可能達(dá)到專業(yè)完全對(duì)口，這樣，在成教期間除了要學(xué)好專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)根據(jù)自己的能力、興趣和愛(ài)好，選修或自學(xué)其他課程，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，為畢業(yè)后更好地適應(yīng)工作打下良好的基礎(chǔ)。
三、全面發(fā)展和注重能力培養(yǎng)的特點(diǎn)
德、智、體全面發(fā)展是我國(guó)教育方針對(duì)學(xué)生提出的基本要求。全面發(fā)展的要求是以馬克思對(duì)未來(lái)社會(huì)關(guān)于人才全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)為依據(jù)，結(jié)合我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)對(duì)人才的需要所提出的。馬克思認(rèn)為：個(gè)人勞動(dòng)能力的全面發(fā)展，即不僅要有良好的科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、思想道德素質(zhì)，而且還要有能妥善處理人際關(guān)系和適應(yīng)社會(huì)變化的能力;個(gè)人的才能獲得充分的多方面的發(fā)展，作到人盡其才，各顯其能，社會(huì)要提供個(gè)人能力充分發(fā)展的環(huán)境。我國(guó)教育歷來(lái)都強(qiáng)調(diào)德、識(shí)、才。學(xué)、體五個(gè)方面的全面發(fā)展，或簡(jiǎn)稱為德才兼?zhèn)洹Ｈ瞬诺奈逡厥且粋€(gè)統(tǒng)一的有機(jī)體，五個(gè)方面對(duì)人才的成長(zhǎng)互相促進(jìn)、相互制約，缺一不可。能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)成教教育提出的一個(gè)重大任務(wù)。知識(shí)再多，不會(huì)運(yùn)用，也只能是一個(gè)知識(shí)庫(kù)。 "書(shū)呆子"。由于一些成教生存在高分低能的現(xiàn)象，使得成教生的能力的培養(yǎng)成為高等教育中十分重要的問(wèn)題。獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力是人才成長(zhǎng)的兩個(gè)基本方面，它們的關(guān)系是相輔相成對(duì)立統(tǒng)一的。廣博的知識(shí)積累，是培養(yǎng)和發(fā)揮能力的基礎(chǔ)，而良好的能力又可以促進(jìn)知識(shí)的掌握。人才的根本標(biāo)志不在于積累了多少知識(shí)，而是看其是否具有利用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造的能力。創(chuàng)造能力體現(xiàn)了識(shí)、才、學(xué)等智能結(jié)構(gòu)中諸要素的綜合運(yùn)用，成教生要想學(xué)有所成，將來(lái)在工作中有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步有所貢獻(xiàn)，就必須注意各種能力的培養(yǎng)。如科學(xué)研究能力、發(fā)明創(chuàng)造能力、捕捉信息的能力、組織管理的能力、社會(huì)活動(dòng)的能力、儀器設(shè)備的操作能力、語(yǔ)言文字的表達(dá)能力等等。在當(dāng)今世界激烈競(jìng)爭(zhēng)中，最根本的是高科技競(jìng)爭(zhēng)，而高科技的競(jìng)爭(zhēng)則主要表現(xiàn)在人才的培養(yǎng)和能力的發(fā)揮上。成教教育從某種意義上講，正是培養(yǎng)有知識(shí)、有能力的高科技人才的重要環(huán)節(jié)。這就要求成教生在校學(xué)習(xí)期間，必須在全面掌握專業(yè)知識(shí)和其他有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)專業(yè)技能的培養(yǎng)和智力的開(kāi)發(fā)，在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的過(guò)程中重視教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉和學(xué)習(xí)。要認(rèn)真搞好專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，積極參加社會(huì)調(diào)查和生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，努力運(yùn)用現(xiàn)代化科學(xué)知識(shí)和科學(xué)手段研究并解決社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)實(shí)踐中的各種實(shí)際問(wèn)題，克服在學(xué)習(xí)中存在的理論脫離實(shí)際和"高分低能"的不良傾向，東北財(cái)經(jīng)成教投資系86級(jí)學(xué)生董潘，在成教期間不僅刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)還深入社會(huì)實(shí)踐，積極從事與自己專業(yè)有關(guān)的科學(xué)研究工作，在短短幾年里，他先后在中央和地方報(bào)刊上發(fā)表專業(yè)論文150多篇，主編、參編辭典、論著三部，共160多萬(wàn)字。他率先在國(guó)內(nèi)提出了創(chuàng)建"投資法學(xué)"、"租賃經(jīng)濟(jì)學(xué)"、"服務(wù)租賃學(xué)"、"企業(yè)租賃學(xué)"等8門學(xué)科的設(shè)想，有的已經(jīng)帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)效益。董潘的研究成果，得到國(guó)內(nèi)外著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家的高度贊揚(yáng)。美國(guó)頗有名氣的《中國(guó)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題研究》雜志，曾多次來(lái)函索要他的經(jīng)濟(jì)學(xué)專著的英文譯本。
四、掌握正確的學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到學(xué)習(xí)目的的手段。錢偉長(zhǎng)曾對(duì)成教生說(shuō)過(guò)：一個(gè)青年人不但要用功學(xué)習(xí)，而且要有好的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。要勤于思考，多想問(wèn)題，不要靠死記硬背。學(xué)習(xí)方法對(duì)頭，往往能收到事半功倍的成效。在成教學(xué)習(xí)中要把握住的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)是：預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、總結(jié)、記筆記、做作業(yè)、考試等，這些環(huán)節(jié)把握好了，就能為進(jìn)一步獲取知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。
預(yù)習(xí)。這是掌握聽(tīng)課主動(dòng)權(quán)的主要方法。預(yù)習(xí)中要把不理解的問(wèn)題記下來(lái)，聽(tīng)課時(shí)增加求知的針對(duì)性。既節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，又能提高聽(tīng)課效率，是學(xué)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié)。聽(tīng)課記好筆記。上課時(shí)要集中精力，全神貫注，對(duì)老師強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)、難點(diǎn)和獨(dú)到的見(jiàn)解，要認(rèn)真作好筆記。課堂上力爭(zhēng)弄懂老師所講內(nèi)容，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，消化吸收，變成自己的東西。
復(fù)習(xí)和總結(jié)。課后及時(shí)復(fù)習(xí)，是鞏固所學(xué)知識(shí)必不可少的一環(huán)。復(fù)習(xí)中要認(rèn)真整理課堂筆記，對(duì)照課本和參考書(shū)，進(jìn)行歸納和補(bǔ)充，并把多余的部分刪掉，經(jīng)過(guò)反復(fù)思考寫出自己的心得和摘要。每過(guò)一個(gè)月或一個(gè)階段要進(jìn)行一次總結(jié)，以融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)，溫故而知新，形成自己的思路，把握所學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，使所學(xué)知識(shí)更加完整系統(tǒng)。
做作業(yè)和考試。做作業(yè)是鞏固消化知識(shí)，考試是檢驗(yàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的程度，他們都起到了及時(shí)找出薄弱環(huán)節(jié)，加以彌補(bǔ)的作用。做作業(yè)要舉二反三，觸類旁通，要養(yǎng)成良好習(xí)慣，對(duì)考試要有正確態(tài)度，不作弊，不單純追求高分，要把考試作為檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題能力的演練，在學(xué)習(xí)中抓住這幾個(gè)基本環(huán)節(jié)，進(jìn)行思考，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，及時(shí)注意消化和吸收。經(jīng)過(guò)不斷思考，不斷消化，不斷加深理解，這樣得到的知識(shí)和能力才是扎實(shí)的。成教學(xué)習(xí)除了把握好以上主要環(huán)節(jié)之外，還要有目的地研究學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，提高獲取知識(shí)的能力，具體說(shuō)來(lái)，這些方法主要有：
1。要制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃和計(jì)劃
成教學(xué)習(xí)單憑勤奮和刻苦精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有掌握了學(xué)習(xí)規(guī)律，相應(yīng)地制定出學(xué)習(xí)的規(guī)劃和計(jì)劃，才能有計(jì)劃地逐步完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。斯曾說(shuō)過(guò)：沒(méi)有規(guī)劃的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)直是荒唐的。可見(jiàn)嚴(yán)密的學(xué)習(xí)規(guī)劃是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的保證。 首先要根據(jù)學(xué)校的教學(xué)人綱，從個(gè)人的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)總目標(biāo)的要求，從戰(zhàn)略角度制定出基本規(guī)劃。如設(shè)想在成教自己要達(dá)到的目標(biāo)，達(dá)到什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)完哪些科目，培養(yǎng)哪幾種能力等。成教新生制定整體計(jì)劃是困難的，最好請(qǐng)教本專業(yè)的老師和求教高年級(jí)同學(xué)。先制定好一年級(jí)的整體計(jì)劃，經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，待熟悉了成教的特點(diǎn)之后，再完善兩年的整體規(guī)劃。其次要制定階段性具體計(jì)劃，如一個(gè)學(xué)期、一個(gè)月或一周的安排，這種計(jì)劃主要是根據(jù)入學(xué)后自己學(xué)習(xí)情況，適應(yīng)程度，主要是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)時(shí)間的分配、學(xué)習(xí)方法如何調(diào)整、選擇和使用什么教科書(shū)和參考書(shū)等。這種計(jì)劃要遵照符合實(shí)際、切實(shí)可行、不斷總結(jié)、適當(dāng)調(diào)整的原則。
2 。要講究讀書(shū)的方法和藝術(shù)
成教學(xué)習(xí)不光是完成課堂教學(xué)的任務(wù)，更重要的是如何發(fā)揮自學(xué)的能力，在有限的時(shí)間里去充實(shí)自己，選擇與學(xué)業(yè)及自己的興趣有關(guān)的書(shū)籍來(lái)讀是最好的辦法。莎士比亞說(shuō)："書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，"培根也說(shuō)："書(shū)籍是在時(shí)代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物送給一代又一代。"學(xué)會(huì)在浩如煙海的書(shū)籍中，選取自己必讀之書(shū)，就需要有讀書(shū)的藝術(shù)。首先是確定讀什么書(shū)，其次對(duì)確定要讀的書(shū)進(jìn)行分類，一般來(lái)講可分為三類，第一類是瀏覽性質(zhì)，第二是通讀，第三是精讀。正如"知識(shí)就是力量"的提出者培根所說(shuō)："有些書(shū)可供一賞，有些書(shū)可以吞下，不多的幾部書(shū)應(yīng)當(dāng)咀嚼消化。瀏覽可粗，通讀要快，精讀要精。這樣就能在較短的時(shí)間里讀很多書(shū)，既廣泛地了解最新科學(xué)文化信息，又能深入研究重要理論知識(shí)，這是一種較好的讀書(shū)方法。讀書(shū)時(shí)還要做到如下兩點(diǎn)：一是讀思結(jié)合，讀書(shū)要深入思考，不能浮光掠影，不求甚解。二是讀書(shū)不唯書(shū)，不讀死書(shū)，這樣才能學(xué)到真知。
3。做時(shí)間的主人，充分利用時(shí)間
成教期間，除了上課、睡覺(jué)和集體活動(dòng)之外，其余的時(shí)間機(jī)動(dòng)性很大，科學(xué)的安排好時(shí)間對(duì)成就學(xué)業(yè)是很重要的。吳晗在《學(xué)習(xí)集》中說(shuō)："掌握所有空閑的時(shí)間加以妥善利用，一天即使學(xué)習(xí)一小時(shí)，一年就積累365小時(shí)，積零為整，時(shí)間就被征服了/想成事業(yè)，必須珍惜時(shí)間。首先，要安排好每日的作息時(shí)間表，哪段時(shí)間做什么，安排時(shí)要根據(jù)自己的身體和用腦習(xí)慣，在腦子最好用時(shí)于什么，腦子疲備時(shí)安排干什么，做到既調(diào)整腦子休息，又能搞一些其他的諸如文體活動(dòng)等。一旦安排好時(shí)間表，就要嚴(yán)格執(zhí)行，切忌拖拉和隨意改變，養(yǎng)成今日事今日做的習(xí)慣，千萬(wàn)不要等明日。我生待明日，萬(wàn)事成磋砣。其次，要珍惜零星時(shí)間，成教生活越豐富多采，時(shí)間切割得就越細(xì)，零星時(shí)間越多。華羅庚曾說(shuō)/時(shí)間是由分秒積成的，善于利用零星時(shí)間的人，才會(huì)做出更大的成績(jī)來(lái)?quot;英國(guó)數(shù)學(xué)家科爾，1920xx年因攻克一道220xx年無(wú)人攻破的數(shù)學(xué)難題而轟動(dòng)世界，而他是用了近三年的星期天來(lái)完成的。
4。完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，注意能力培養(yǎng)
所謂合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就是既有精深的專門知識(shí)，又有廣博的知識(shí)面，具有事業(yè)發(fā)展實(shí)際需要的最合理、最優(yōu)化的知識(shí)體系。李政道博士說(shuō)：“我是學(xué)物理的，不過(guò)我不專看物理書(shū)，還喜歡看雜七雜八的書(shū)。我認(rèn)為，在年輕的時(shí)候，雜七雜八的書(shū)多看一些，頭腦就能比較靈活。”成教生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，一定要防止知識(shí)面過(guò)窄的單打一偏向。當(dāng)然，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是一個(gè)復(fù)雜長(zhǎng)期的過(guò)程，必須注意如下原則：①整體性原則，即專博相濟(jì)，一專多通，廣采百家為我所用。②層次性原則，即合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立，必須從低到高，在縱向聯(lián)系中，劃分基礎(chǔ)層次、中間層次和最高層次，沒(méi)有基礎(chǔ)層次較高層次就會(huì)成為空中樓閣，沒(méi)有高層次，則顯示不出水平。因此任何層次都不能忽視。③比例性，即各種知識(shí)在顧全大局時(shí)，數(shù)量和質(zhì)量之間合理配比。比例的原則應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)定，成才方向不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的組成就不一樣。④動(dòng)態(tài)性原則，即所追求的知識(shí)結(jié)構(gòu)決不應(yīng)當(dāng)處于僵化狀態(tài)，而須是能夠不斷進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)。這是為適應(yīng)科技發(fā)展知識(shí)更新、研究探索新的課題和領(lǐng)域、職業(yè)和工作變動(dòng)等因素的需要，不然跟不上飛速發(fā)展的時(shí)代步伐。
成教生要培養(yǎng)的能力范圍很廣，主要包括自學(xué)能力，操作能力，研究能力，表達(dá)能力，組織能力，社交能力，查閱資料、選擇參考書(shū)的能力，創(chuàng)造能力等等。總之這些能力都是為將來(lái)在事業(yè)上奮飛作準(zhǔn)備。正如愛(ài)因斯但所說(shuō)：“高等教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生具備會(huì)思考，探索問(wèn)題的本領(lǐng)。人們解決世上的所有問(wèn)題是用大腦的思維能力和智慧，而不是搬書(shū)本。”總之，凡是將來(lái)從事的工作所需要的能力和素質(zhì)，我們必須高度重視，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自覺(jué)認(rèn)真地去培養(yǎng)。
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甲方：
乙方：
甲方為通過(guò)____年____月的全國(guó)高等教育自學(xué)考試中的____________________課程，自愿接受乙方的輔導(dǎo)。為明確雙方的職責(zé)和權(quán)利，擬訂本協(xié)議。
第一條在____年____月____日前，乙方必須按下列計(jì)劃對(duì)甲方進(jìn)行輔導(dǎo)：
(1)當(dāng)乙方收到甲方的輔導(dǎo)費(fèi)時(shí)，發(fā)放有關(guān)資料。根據(jù)甲方的詳細(xì)介紹，制訂輔導(dǎo)計(jì)劃，甲方按照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)和提問(wèn)。
(2)一次性或定期給甲方發(fā)送學(xué)習(xí)資料，并通過(guò)閱讀指南和模擬試題等形式促進(jìn)甲方對(duì)資料的掌握和消化。
(3)甲方隨時(shí)可通過(guò)網(wǎng)上課堂http：// ________/中的“自考輔導(dǎo)答疑”版塊中的相應(yīng)欄目或電子郵件進(jìn)行提問(wèn)和咨詢有關(guān)考試的問(wèn)題。(乙方響應(yīng)時(shí)間：不超過(guò)一個(gè)工作日，特殊情況下不超過(guò)兩個(gè)工作日)。如果以上方式發(fā)生變更，乙方有義務(wù)及時(shí)通知甲方。
(4)學(xué)習(xí)期間，為甲方提供三套模擬試題，甲方完成后提交，由乙方批改并進(jìn)行試題分析。(響應(yīng)時(shí)間：不超過(guò)兩個(gè)工作日，特殊情況下不超過(guò)三個(gè)工作日)。
第二條甲方在____年_____月_____日一次性向乙方交納輔導(dǎo)費(fèi)_______元。(專科___門，本科__門)，因甲方自身原因，因故不能參加考試或者中途退出學(xué)習(xí)的，不予退款。
第三條甲方在報(bào)名時(shí)向乙方提供本人的考籍號(hào)，以及當(dāng)?shù)販?zhǔn)確有效的查分方式，甲方如在____年____月的全國(guó)高等教育自學(xué)考試中有課程經(jīng)乙方輔導(dǎo)，完全按照乙方制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃學(xué)習(xí)并完成并上交所有模擬試題但未通過(guò)者，經(jīng)乙方核實(shí)，可以選擇：
(1) 乙方向甲方退還____元/科。
(2)_甲方可免費(fèi)重修一次同等級(jí)，同科目的課程(論文除外)。
第四條甲方要妥善保管乙方提供的輔導(dǎo)計(jì)劃、書(shū)籍/教材、光盤、模擬試題及分析與解答、電子資料等，如有遺失或損壞，乙方不再提供。如果甲方需要乙方提供，則需加收成本費(fèi)和手續(xù)費(fèi)。
第五條甲方不得在任何場(chǎng)合公開(kāi)自己在csai網(wǎng)站的注冊(cè)用戶名，或公布自己是csai的學(xué)員。否則，乙方有權(quán)取消甲方的學(xué)員資格，單方面終止對(duì)甲方的繼續(xù)輔導(dǎo)。
第六條甲方不得將乙方的輔導(dǎo)資料/教材、乙方批改的作業(yè)、甲方在考試輔導(dǎo)答疑區(qū)域的帳號(hào)和密碼等作任何復(fù)制和向第三方提供。若甲方違反上述約定，必須賠償由此給乙方帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)損失。且乙方有權(quán)單方面終止對(duì)甲方的繼續(xù)輔導(dǎo)。
第七條因不可抗力或者其他意外事件，使得本協(xié)議的履行不可能、不必要或者無(wú)意義的，任一方均可以解除本協(xié)議。遭受不可抗力、意外事件的一方全部或部分不能履行本協(xié)議、解除或遲延履行本協(xié)議的，應(yīng)將事件情況以書(shū)面形式通知另一方并向另一方提交相應(yīng)的證明。訂立本協(xié)議所依據(jù)的客觀情況發(fā)生重大變化，致使本協(xié)議無(wú)法履行的，經(jīng)雙方協(xié)商同意，可以變更本協(xié)議相關(guān)內(nèi)容或者終止協(xié)議的履行。
第八條本協(xié)議經(jīng)雙方簽字即生效并立即執(zhí)行，有效期至____年________日為止(輔導(dǎo)有效期至____年____月____日為止)。
本協(xié)議一式二份，甲乙雙方各執(zhí)一份，具有同等法律效力。
甲方簽字：__________ 乙方代表簽字：
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傳真：傳__真：
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俄羅斯高等教育體制改革及對(duì)我國(guó)高等教育發(fā)展的啟示
摘要：俄羅斯高等教育體制來(lái)源于蘇聯(lián)。俄羅斯政治經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生了改變，并且在教育國(guó)際化盛行的條件下，從 20 世紀(jì) 90 年代起，俄羅斯對(duì)高等教育政策進(jìn)行改革。教育改革內(nèi)容包含教育結(jié)構(gòu)與人才培養(yǎng)模式等。本文主要整理了俄羅斯高等教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)發(fā)展的主要階段，并且分析俄羅斯高等教育改革措施推進(jìn)后有哪些問(wèn)題和值得我們借鑒學(xué)習(xí)的地方，并以此發(fā)展我國(guó)的高等教育。
關(guān)鍵詞：俄羅斯高等教育；教育改革；改革問(wèn)題；發(fā)展啟示
1.俄羅斯高等教育體制的歷史沿革
1.1帝俄時(shí)期高等教育體制的形成
17 世紀(jì)，俄羅斯高等教育開(kāi)始出現(xiàn)雛形，當(dāng)時(shí)主要是為國(guó)家和教會(huì)培養(yǎng)人才，俄羅斯高等教育的開(kāi)端是1687 年斯拉夫—希臘—拉丁學(xué)院的正式建立。1724 年建立彼得堡科學(xué)院和學(xué)院大學(xué)。這也是俄羅斯第一所非宗教性質(zhì)的大學(xué)。1803 年，亞歷山大一世頒布了《國(guó)民教育草案》，草案表明了大學(xué)的作用是用來(lái)培養(yǎng)學(xué)士、碩士和博士的，該草案的實(shí)施標(biāo)志著多級(jí)結(jié)構(gòu)學(xué)位制度的建立，是俄羅斯現(xiàn)代高等教育體制的多層次結(jié)構(gòu)的雛形，這種人才培養(yǎng)模式一直持續(xù)到 19 世紀(jì)末。帝俄時(shí)期受封建統(tǒng)治者辦學(xué)思想與國(guó)內(nèi)外局勢(shì)的變化，帝俄時(shí)期的高等教育徘徊在保守與開(kāi)放之間，高等教育并不能形成一個(gè)穩(wěn)定的教育體系。
1.2蘇聯(lián)時(shí)期高等教育體制的發(fā)展
蘇聯(lián)時(shí)期，高等教育體制的目的是為了培養(yǎng)能夠擁有堅(jiān)定的社會(huì)主義理想、投身于社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的人才，追求教育平權(quán)、消滅階級(jí)特權(quán)是這次改革的主要目標(biāo)。蘇聯(lián)對(duì)高等教育體系剛開(kāi)始采取粗放式管理方式，通過(guò)框架性和原則性條例進(jìn)行規(guī)范；但是在實(shí)踐中出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，然后教育部門以問(wèn)題為導(dǎo)向，開(kāi)始發(fā)布相關(guān)細(xì)則，一步步完善規(guī)范，最終形成了相對(duì)完善的高教體制。
1917 年 12月俄羅斯蘇維埃聯(lián)邦人民委員會(huì)頒布法令，包括高等院校在內(nèi)的所有學(xué)校均由教育人民委員會(huì)直接管轄 ，這使得教育與宗教開(kāi)始相分離。1918 年 7 月，為了實(shí)現(xiàn)教育公平化推行免費(fèi)高等教育政策。1918年 8 月，出臺(tái)了高校招生的決議，規(guī)定無(wú)產(chǎn)階級(jí)和貧農(nóng)享有優(yōu)先入學(xué)的權(quán)利；所有年滿 16 周歲的公民無(wú)需畢業(yè)文憑等相關(guān)證明文件均可進(jìn)入高校免費(fèi)就讀。1918 年 10 月，俄羅斯蘇維埃聯(lián)邦社會(huì)主義共和國(guó)人民委員會(huì)頒布了法令，取消所有學(xué)位和學(xué)銜以及與之相關(guān)的一切特權(quán)和優(yōu)待。1921 年 9 月頒布了《俄羅斯蘇維埃聯(lián)邦社會(huì)主義共和國(guó)高等學(xué)校條例》規(guī)定了普通高等院校管理細(xì)則，指出高校辦學(xué)目的之一是為社會(huì)主義事業(yè)各個(gè)領(lǐng)域培養(yǎng)專家人才。這標(biāo)志著專家培養(yǎng)制度開(kāi)始實(shí)行。
20 世紀(jì) 20 年代末至 40 年代初蘇聯(lián)從農(nóng)業(yè)國(guó)向工業(yè)國(guó)轉(zhuǎn)變，需要高水平的人才，于是高校開(kāi)始擴(kuò)招。擴(kuò)招使得師資力量短缺而導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)質(zhì)量開(kāi)始下滑。為此蘇聯(lián)出臺(tái)了一系列規(guī)章制度來(lái)保證高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。1934年1月通過(guò)的《關(guān)于科學(xué)工作者及科學(xué)教育工作者培養(yǎng)的決議》和《關(guān)于學(xué)位和學(xué)銜的決議》明確了副博士研究生的入學(xué)條件和培養(yǎng)模式，恢復(fù)并確立了“副博士—博士”的兩級(jí)學(xué)位制度和“助教—副教授—教授”的學(xué)銜制度，蘇聯(lián)學(xué)位和學(xué)銜制度開(kāi)始重建。1936年6月蘇聯(lián)人民委員會(huì)和蘇共中央共同頒布了可以解決高校教學(xué)和管理工作中存在的諸多問(wèn)題的《關(guān)于高等學(xué)校工作和管理?xiàng)l例》該條例制定了新的高校招生要求，擬定了教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，廢除了無(wú)條件入學(xué)規(guī)定。條例中關(guān)于規(guī)范高校教學(xué)和管理工作的內(nèi)容沿用至今，比如：學(xué)校的教學(xué)年度和學(xué)期制的劃定、畢業(yè)生國(guó)家考試制度、課間時(shí)長(zhǎng)以及學(xué)時(shí)的時(shí)長(zhǎng)的規(guī)定、等級(jí)制的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系、不同等級(jí)畢業(yè)證。蘇聯(lián)高等教育體系正是在這一時(shí)期逐步形成。
隨后半個(gè)世紀(jì)，盡管蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)層變化和重大內(nèi)外局勢(shì)變化，但是蘇聯(lián)一直實(shí)行專家培養(yǎng)與高水平人才（副博士和博士）培養(yǎng)相銜接的教育模式。蘇聯(lián)高等教育的體制并未發(fā)生根本性變動(dòng)，1.3俄羅斯聯(lián)邦的高等教育體制
1.3.1 20 世紀(jì) 90 年代
蘇聯(lián)解體后，國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、社會(huì)意識(shí)形態(tài)和政治經(jīng)濟(jì)體制也發(fā)生了根本性變革。蘇聯(lián)解體后俄羅斯政府開(kāi)始重點(diǎn)在高等教育結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)制度上進(jìn)行改革。不僅保留蘇聯(lián)時(shí)期傳統(tǒng)的專家培養(yǎng)模式，而且鑒了西方高等教育體制的經(jīng)驗(yàn)，引入“學(xué)士—碩士”的培養(yǎng)模式，新舊兩種模式并行。
1992 年 3 月，俄羅斯通過(guò)了《關(guān)于俄羅斯聯(lián)邦高等教育多層次結(jié)構(gòu)建立的決議》，1 9 9 2 年 7 月 出 臺(tái) 《聯(lián)邦教育法》。法規(guī)主要把俄羅斯教育結(jié)構(gòu)分為職業(yè)教育和普通教育兩大類：普通教育分為學(xué)前教育、基礎(chǔ)普通教育和中等（完全）普通教育、初等普通教育；職業(yè)教育分為初等、中等、高等職業(yè)教育和大學(xué)后職業(yè)教育。并且把高等職業(yè)教育分為三個(gè)層次：
第一層次：不完全高等教育。學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)（2年），如果通過(guò)中等職業(yè)教育水平的專家培訓(xùn)（1— 1.5 年），可獲得中等職業(yè)教育水平專家資格證書(shū)；學(xué)制 3— 3.5 年。若只是完成兩年學(xué)士教育的人獲得不完全高等教育證明。
第二層次：基礎(chǔ)高等教育。基礎(chǔ)高等教育包括技術(shù)、科學(xué)、和文化相關(guān)的所有學(xué)科。學(xué)生要學(xué)習(xí)通識(shí)教育、相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)。主要是為了學(xué)生能提高和掌握工作崗位相關(guān)技能并且能夠繼續(xù)進(jìn)行第三階段學(xué)習(xí)。學(xué)制不能少于 4 年。完成第二層次教育的人可獲得相關(guān)專業(yè)學(xué)士學(xué)位證。
第三層次：高等職業(yè)教育。第三層次分為兩類：1）根據(jù)專家培養(yǎng)大綱，完成中等普通教育的人在系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和接受職業(yè)培訓(xùn)后獲可以得專家學(xué)位，學(xué)制 5— 6 年。這是延續(xù)蘇聯(lián)的高等教育人才培養(yǎng)模式；2）完成基礎(chǔ)高等教育且擁有學(xué)士學(xué)位的人可選擇：攻讀碩士學(xué)位或則攻讀專家學(xué)位，學(xué)制分別為2—3年或1—3年。分別是培養(yǎng)研究型人才和培養(yǎng)應(yīng)用型人才。畢業(yè)后均可攻讀副博士學(xué)位。
1994年8月頒布的政府令《關(guān)于高等職業(yè)教育國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)的確定》保留了1992年劃分的三個(gè)層次， 但對(duì)第一、第三層次的高等職業(yè)教育做了優(yōu)化：刪除了第一層次不完全高等教育培養(yǎng)計(jì)劃中“接受中等職業(yè)教育水平的專家培訓(xùn)”這一內(nèi)容，第三層次的高等職業(yè)教育直接與中等普通教育相銜接，為了培養(yǎng)碩士（4 年學(xué)士教育 + 不少于 2 年的專業(yè)培養(yǎng)）和專家（學(xué)制不少于 5 年）。
1996年8月通過(guò)的《俄羅斯聯(lián)邦高等和大學(xué)后職業(yè)教育法》重新定義了高等職業(yè)教育的多層次結(jié)構(gòu)：
學(xué)士學(xué)位教育（學(xué)制不少于4年）—專家學(xué)位教育（學(xué)制不少于 5 年）—碩士學(xué)位教育（學(xué)制不少于6 年）， 完成學(xué)業(yè)且通過(guò)畢業(yè)考核的學(xué)生可獲得相應(yīng)學(xué)位。該法律將“不完全高等教育”從高等職業(yè)教育體系中剝離的同時(shí)，將博士培養(yǎng)納入了大學(xué)后職業(yè)教育范疇，從此，大學(xué)后職業(yè)教育包括副博士教育和博士培養(yǎng)，與高等職業(yè)教育第三層次相互銜接。副博士教育可分為全日制教育（3年）和非全日制教育（4年），若想獲得學(xué)位則需要完成學(xué)業(yè)且通過(guò)考試和論文答辯 ；博士學(xué)位由個(gè)人提出申請(qǐng), 最高評(píng)定委員會(huì)根據(jù)申請(qǐng)人在一定年限內(nèi)在指定高校或科研機(jī)構(gòu)的科研工作實(shí)績(jī)和學(xué)位論文答辯情況決定是否授予博士學(xué)位。
1.3.2 21 世紀(jì)初至今
21 世紀(jì)以來(lái)，俄開(kāi)啟高等教育國(guó)際化、現(xiàn)代化戰(zhàn)略來(lái)提高高等教育質(zhì)量。培養(yǎng)面向信息時(shí)代的合格人才，以此增強(qiáng)俄羅斯國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。在博洛尼亞進(jìn)程中，俄羅斯開(kāi)始加大力度全面推行“學(xué)士—碩士”兩級(jí)制，縮減專家培養(yǎng)模式規(guī)模，完成了向雙軌并行的高等教育多級(jí)結(jié)構(gòu)體系（專家 → 副博士；學(xué)士 → 碩士 → 副博士）的過(guò)渡，促進(jìn)了國(guó)際教育與俄羅斯高等教育的銜接。并且俄羅斯大力對(duì)本科生進(jìn)行培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)市場(chǎng)所需的實(shí)踐型本科人才。
俄羅斯為了推進(jìn)高等教育國(guó)際化，建立與歐洲各國(guó)統(tǒng)一且可以相互比較的教育體制，2003年9月，俄羅斯簽署《博洛尼亞宣言》，成為了推動(dòng)歐洲高等教育發(fā)展的有力成員。2004 年 12 月，俄羅斯政府會(huì)議上通過(guò)了關(guān)于《俄羅斯教育體制發(fā)展的重大方向》的報(bào)告。報(bào)告中指出，擴(kuò)大教育服務(wù)貿(mào)易出口、完成高等教育的重要任務(wù)的辦法就是推行“學(xué)士—碩士”兩級(jí)體制來(lái)培養(yǎng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的高層次人才，進(jìn)而加速推進(jìn)教育國(guó)際化。在博洛尼亞進(jìn)程中，2005年2月俄羅斯科教部部長(zhǎng)做出了俄羅斯高等教育未來(lái)五年的規(guī)劃。其中，高等教育體制改革的內(nèi)容有三點(diǎn)：1）發(fā)展以“學(xué)士—碩士”為基礎(chǔ)的高等教育體系，縮小專家培養(yǎng)規(guī)模；2）引入歐洲學(xué)分制（ects）；3）引入高等教育“文憑補(bǔ)充文件”。
2007年10月俄政府頒布了部分教育法規(guī)的修正案。主要是修訂1992年的《聯(lián)邦教育法》和1996年的《俄羅斯聯(lián)邦高等和大學(xué)后職業(yè)教育法》其中的4條規(guī)定，俄羅斯高等職業(yè)教育的多層次結(jié)構(gòu)正式轉(zhuǎn)變?yōu)閮杉?jí)結(jié)構(gòu) ：
1）學(xué)士教育，學(xué)制 4 年，若想獲得學(xué)士學(xué)位需要通過(guò)畢業(yè)考核。攻讀碩士學(xué)位的前提要獲得學(xué)士學(xué)位。
2）專家或者碩士教育。專家教育學(xué)制不少于 5 年，獲得專家學(xué)位需要通過(guò)畢業(yè)考核；碩士教育與學(xué)士教育相銜接，學(xué)制 2 年，獲得碩士學(xué)位需要通過(guò)畢業(yè)考核。
高等職業(yè)教育改革的重點(diǎn)主要是培養(yǎng)學(xué)士。新的學(xué)士培養(yǎng)也主要是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型學(xué)士。“在學(xué)士教育框架內(nèi)保證了多元化的課程，就是為了培養(yǎng)能夠勝任社會(huì)工作的應(yīng)用型人才和學(xué)術(shù)性人才。
2012 年 12月通過(guò)了新版《俄羅斯聯(lián)邦教育法》。該法主要調(diào)整3方面：1）中等（完全）普通教育更名為中等普通教育；2）初等職業(yè)教育和中等職業(yè)教育合并統(tǒng)稱為中等職業(yè)教育；3）高等職業(yè)教育更名為高等教育，大學(xué)后職業(yè)教育（除博士培養(yǎng)外）被劃入高等教育范疇。俄羅斯高等教育的兩級(jí)培養(yǎng)模式（ 學(xué)士—碩士 / 專家 ）正 式 向三級(jí)培養(yǎng)模式（學(xué)士—碩士 / 專家—副博士）轉(zhuǎn) 換 。圖 1 展示了俄羅斯高等教育結(jié)構(gòu)從 1992 年到 2012 年的演變過(guò)程。
圖一
1992 年 | 1994 年 | 1996 年 | ||||
不完全高等教育 3—3.5 年 | 不完全高等教育不少于 2 年 | 學(xué)士教育不少于 4 年 | ||||
基礎(chǔ)高等教育不少于 4 年 | 基礎(chǔ)高等教育不少于 4 年 | 專家教育不少于 5 年 | ||||
基礎(chǔ)高等教育 | 專家教育 1—3 年 | 專家教育 | 碩士教育 | |||
不少于 4 年 | 碩士教育 2—3 年 | 不少于 5 年 | 不少于 6 年 | |||
專家教育 5—6 年 | 碩士教育 不少于6 年(4 年學(xué)士教育+ 不少于2 年的專業(yè)教育) | |||||
2007年 2012年
學(xué)士教育 4 年 | |
碩士教育 2 年 | 專家教育 不少于 5 年 |
副博士教育 全日制 3 年 | |
學(xué)士教育 4 年 | |
碩士教育 2 年 | 專家教育不少于 5 年 |
俄羅斯在實(shí)行“學(xué)士—碩士”培養(yǎng)模式時(shí)，不僅保留了傳統(tǒng)專家培養(yǎng)層次，而且高等教育范疇又多了一個(gè)副博士培養(yǎng)，形成了獨(dú)具特色的高教三級(jí)結(jié)構(gòu)。這一結(jié)構(gòu)不僅實(shí)現(xiàn)國(guó)際化教育，增強(qiáng)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力，還保持了自身傳統(tǒng)教育制度。
2.俄羅斯高等教育改革中出現(xiàn)的問(wèn)題
高等教育改革給俄羅斯帶來(lái)了預(yù)期的“紅利”：激活了大學(xué)的活力，培養(yǎng)了適應(yīng)俄羅斯社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)人才，引進(jìn)了最優(yōu)秀的人才，加強(qiáng)了與歐洲的聯(lián)系，改善俄羅斯的高等教育。國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和高等教育的吸引力為俄羅斯高等教育的國(guó)際化做出了重要貢獻(xiàn)。同時(shí)，也出現(xiàn)了人才流動(dòng)逆差擴(kuò)大、形成特色喪失、影響博士后和博士生實(shí)習(xí)等問(wèn)題。為了更好地了解俄羅斯高等教育改革中存在的問(wèn)題，我們先從俄羅斯采取的具體措施說(shuō)起。
2.1 推進(jìn)高等教育體系方式過(guò)于粗暴
由于缺乏先進(jìn)的方法設(shè)計(jì)，且俄羅斯高等教育改革過(guò)程中大力推行的兩級(jí)“學(xué)士——碩士”制度簡(jiǎn)單粗暴，存在諸多問(wèn)題。主要有以下三個(gè)方面：
一是行政命令加快改革，引入“學(xué)士——碩士”兩級(jí)制度，影響傳統(tǒng)職業(yè)培訓(xùn)模式，導(dǎo)致職業(yè)培訓(xùn)量減少。它已顯著減少。隨著越來(lái)越多的高等教育機(jī)構(gòu)開(kāi)始全面推行“學(xué)士碩士”培養(yǎng)機(jī)制，許多專業(yè)項(xiàng)目被取締。高等教育和研究機(jī)構(gòu)如果有專門的研究計(jì)劃，需要得到聯(lián)邦政府的特別同意。 2011年到目前為止，專家學(xué)位點(diǎn)減少了80%（сухомлин，2011）。 2019年8月，約65%的專科培訓(xùn)方向?qū)⒏臑楸究婆嘤?xùn)方向；在55個(gè)學(xué)科中，有30個(gè)學(xué)科實(shí)施了學(xué)士和專家雙軌培訓(xùn)模式，但兩種培訓(xùn)模式涵蓋的培訓(xùn)方向并不交叉。20個(gè)學(xué)科從專業(yè)培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楸究婆囵B(yǎng)模式，只有5個(gè)學(xué)科保持單軌專業(yè)培養(yǎng)模式（見(jiàn)圖2）。這直接導(dǎo)致尋求專業(yè)學(xué)位的人數(shù)急劇下降（見(jiàn)表1）。從理論上講，“碩士-學(xué)士”和專業(yè)學(xué)位雙軌制本身并不是問(wèn)題，但在改革過(guò)程中，由于“碩士-學(xué)士”培養(yǎng)方案的不合理制定，專業(yè)教育規(guī)模縮小，間接影響了高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。與歐洲和俄羅斯的高等教育體系相比，俄羅斯的專家學(xué)位相當(dāng)于歐洲的碩士學(xué)位。因此，政府官員錯(cuò)誤地將學(xué)士學(xué)位理解為專家學(xué)位的“弱化版”，并利用專家課程的“刪除版”來(lái)培訓(xùn)畢業(yè)生，這直接導(dǎo)致本科畢業(yè)生比專家人士學(xué)到的專業(yè)知識(shí)少20%（сухомлин，2011）本科生的培養(yǎng)質(zhì)量沒(méi)有達(dá)到理想的標(biāo)準(zhǔn)。此外，碩士教育比專家教育多一年，這無(wú)疑增加了人才培養(yǎng)的成本；此外，專業(yè)培養(yǎng)模式為一個(gè)階段，而“碩士-學(xué)士”培養(yǎng)模式分為兩個(gè)階段，只有少數(shù)本科畢業(yè)生選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)（2009年至2018年俄羅斯畢業(yè)生人數(shù)和研究生人數(shù)對(duì)比數(shù)據(jù)見(jiàn)表2）。因此，與過(guò)去相比，碩士和專家的比例顯著下降。
圖 2 俄羅斯高等教育體制中學(xué)士、專家培養(yǎng)學(xué)科和培養(yǎng)方向情況
表 1 2009—2019 年俄羅斯本科生和專家的招生與在讀規(guī)模（千人）
招生人數(shù) | 2009 | 2010 | 2011 | 2012 | 2013 | 2014 | 2015 | 2016 | 2017 | 2018 |
本科生 | 161.5 | 192.9 | 987.9 | 1061.9 | 995.1 | 930.9 | 866.6 | 773.9 | 745 | 741.1 |
專家 | 1336.6 | 1148.3 | 141.3 | 143.5 | 147.3 | 142 | 147.7 | 150.1 | 154.0 | 162.4 |
在校人數(shù) | 09-10 | 10-11 | 11-12 | 12-13 | 13-14 | 14-15 | 15-16 | 16-17 | 17-18 | 18-19 |
本科生 | 561.1 | 614.0 | 1425.4 | 2271.8 | 2994.8 | 3516.1 | 3530.9 | 3263.4 | 3032.7 | 2902.2 |
專家 | 6779.9 | 6331.7 | 4929.3 | 3634.8 | 2453.5 | 1465.9 | 904.9 | 689.2 | 703.7 | 723.2 |
表 2 2009—2018 年俄羅斯本科生畢業(yè)人數(shù)與碩士研究生入學(xué)人數(shù)（千人）
2009 | 2010 | 2011 | 2012 | 2013 | 2014 | 2015 | 2016 | 2017 | 2018 | |
本科生畢業(yè)生 | 125.4 | 127.7 | 128.4 | 129.4 | 120.2 | 214.6 | 589.1 | 762.8 | 732.9 | 660.7 |
碩士生新生 | 46.1 | 58.3 | 76.3 | 92.9 | 104.1 | 118.8 | 207.5 | 233.9 | 243.0 | 244.5 |
二是課程培養(yǎng)只是一種簡(jiǎn)單的刪減和增加，沒(méi)有被充分吸收和整合，導(dǎo)致了許多學(xué)科教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容的缺失。專家培訓(xùn)系統(tǒng)中積累了大量的教學(xué)方法、研究成果、專題課程、教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)課題，適應(yīng)了這種培訓(xùn)模式。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和科研實(shí)踐證明，它對(duì)培養(yǎng)相應(yīng)學(xué)科的人才具有重要的價(jià)值。然而，有些教學(xué)技術(shù)和內(nèi)容并不適合“學(xué)士-碩士”的培訓(xùn)，在制定相應(yīng)的培訓(xùn)方案時(shí)沒(méi)有考慮到這些技術(shù)和內(nèi)容，而是被取消了，這對(duì)教育領(lǐng)域本身來(lái)說(shuō)是一個(gè)不可估量的損失。例如，從應(yīng)用數(shù)學(xué)和信息技術(shù)專家學(xué)位培訓(xùn)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橛?jì)算數(shù)學(xué)系學(xué)士學(xué)位后，取消了100多個(gè)特別課程和講座（сухомлин，2009）。
三是“學(xué)士——碩士”學(xué)位兩級(jí)制的引入，沒(méi)有充分考慮市場(chǎng)需求和社會(huì)對(duì)該制度的認(rèn)識(shí)滯后，導(dǎo)致學(xué)士學(xué)位和碩士學(xué)位在勞動(dòng)力市場(chǎng)上的認(rèn)可度較低。兩級(jí)高等教育體制的建立也給勞動(dòng)力市場(chǎng)帶來(lái)了一系列問(wèn)題。改革初期，用人單位不知道如何定位本科和碩士，往往錯(cuò)誤地將本科畢業(yè)生視為中專畢業(yè)生。因此，即使?jié)M足招聘條件，本科生和碩士畢業(yè)生的求職通常也會(huì)被拒絕（куприянов， 2014）。同時(shí)，由于勞動(dòng)力市場(chǎng)的基本需求是建立在原有的高等教育體制基礎(chǔ)上的，本科生無(wú)法滿足專家崗位的需求，往往只有中專畢業(yè)生相關(guān)崗位愿意接受他們。
綜上所述，我們認(rèn)為，強(qiáng)制推行“學(xué)士-碩士”兩級(jí)制造成了一些問(wèn)題，影響了俄羅斯高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化管理和人才培養(yǎng)質(zhì)量，導(dǎo)致社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的整體評(píng)價(jià)為負(fù)面。如今，在實(shí)施高等教育國(guó)際化戰(zhàn)略的背景下，由于俄羅斯政府出臺(tái)了一系列旨在“提高教育科研實(shí)力，建設(shè)世界一流大學(xué)”的國(guó)家計(jì)劃，俄羅斯高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了顯著提高。同時(shí)，隨著社會(huì)對(duì)兩級(jí)教育制度的逐漸理解、習(xí)慣和接受，本科生和研究生已經(jīng)得到了勞動(dòng)力市場(chǎng)的認(rèn)可。根據(jù)2020年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，近年來(lái)，俄羅斯本科生、研究生和專家的就業(yè)率穩(wěn)定在81.5%以上。
2.2 引入歐洲學(xué)分制未能因地制宜，從實(shí)際出發(fā)
俄羅斯學(xué)者斯米爾諾夫?qū)W洲學(xué)分體系的應(yīng)用分為兩個(gè)層次：第一個(gè)層次是形式性應(yīng)用。大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)在制定培訓(xùn)計(jì)劃、課程和其他文件時(shí)，通常會(huì)在課時(shí)測(cè)量相關(guān)任務(wù)的數(shù)量。現(xiàn)在只要遵循一些規(guī)則，將文件中指定的學(xué)習(xí)時(shí)間轉(zhuǎn)換為學(xué)分。第二個(gè)層次是系統(tǒng)性的應(yīng)用，要求高校在學(xué)分制的基礎(chǔ)上制定新的培訓(xùn)計(jì)劃和相關(guān)文件。與第一層次相比，這是對(duì)教育進(jìn)程的全面重組，需要大量投資（смирнов，2004）。2002年11月，俄羅斯科學(xué)和教育部致函各主要高等教育機(jī)構(gòu)，說(shuō)明歐洲學(xué)位制度的學(xué)習(xí)和采用情況，以及計(jì)算學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)分的方法，所有俄羅斯大學(xué)基本上都達(dá)到了第一層次要求（мартыненко，2005）。此后，為了充分實(shí)施引進(jìn)歐盟學(xué)分制的相關(guān)政策，實(shí)現(xiàn)學(xué)分體系的系統(tǒng)應(yīng)用，俄羅斯科學(xué)教育部采取了多種措施，如選擇高校領(lǐng)導(dǎo)，賦予他們一定的獨(dú)立的教學(xué)計(jì)劃?rùn)?quán)，讓他們制定自己的學(xué)分制實(shí)施計(jì)劃，但效果并不好。到2015年，只有不到50%的高校實(shí)現(xiàn)了實(shí)施歐洲學(xué)分制的目標(biāo)（шакирова， валеева，2018）。其原因包括俄羅斯國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)和其他制度層面的僵化，導(dǎo)致大學(xué)缺乏自主性，無(wú)法制定具有操作空間的培訓(xùn)計(jì)劃。俄羅斯高等教育制度的傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)導(dǎo)致了課程設(shè)置制度的僵化，班級(jí)過(guò)大，學(xué)生自主性不足（воробьева，2013） 。2010年及以后各年，為執(zhí)行《博洛尼亞宣言》的有關(guān)規(guī)定而印發(fā)的方案和指導(dǎo)文件已過(guò)期，但俄羅斯尚未及時(shí)印發(fā)有關(guān)補(bǔ)充文件。因此，我們的結(jié)論是，與2015年相比，歐洲學(xué)分制度體系在俄羅斯的應(yīng)用很難取得突破。
2.3 師生和學(xué)術(shù)人員流動(dòng)舉步維艱
根據(jù)《博洛尼亞宣言》，締約國(guó)大學(xué)的學(xué)生和教職員工可以交換意見(jiàn)，這些意見(jiàn)可以得到其大學(xué)的承認(rèn)。2005年俄羅斯第40號(hào)法令明確規(guī)定，我們應(yīng)積極鼓勵(lì)教師、學(xué)生和學(xué)者的流動(dòng)和交流。然而，由于歐洲學(xué)分制在俄羅斯不能成功實(shí)施，高等學(xué)校不能自動(dòng)向?qū)W生提供免費(fèi)的“文憑補(bǔ)充文件”，學(xué)分制的規(guī)定也不完善。因此，自俄羅斯簽署《博洛尼亞宣言》以來(lái)的八年中，在這方面沒(méi)有取得任何進(jìn)展（куприянов，2014）。直到2012年通過(guò)《俄羅斯聯(lián)邦教育法》為學(xué)術(shù)人員交流提供指導(dǎo)，這一困境才開(kāi)始逐步改善。在今后幾年中，俄羅斯聯(lián)邦政府發(fā)起了一些旨在促進(jìn)學(xué)術(shù)人員有效流動(dòng)的國(guó)家方案。自2012年以來(lái)，俄羅斯留學(xué)生人數(shù)創(chuàng)下歷史新高。俄羅斯大學(xué)外國(guó)學(xué)生的比例從2011-2012學(xué)年的2.46%上升到2018-2019學(xué)年的6.68%。因此，可以說(shuō)，俄羅斯學(xué)者的有限流動(dòng)有了很大的改善。
3.結(jié)論
蘇聯(lián)解體后，俄羅斯在繼承高等教育體制的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改革創(chuàng)新。俄羅斯積極調(diào)整高等教育體制，積極向西方靠攏，實(shí)行“學(xué)士-碩士”培養(yǎng)模式，解決了蘇聯(lián)“專家-副博士”培養(yǎng)體制和世界大多數(shù)國(guó)家實(shí)行的“學(xué)士-碩士-博士”機(jī)制不適應(yīng)這一問(wèn)題，大大加強(qiáng)了與各國(guó)在文化教育領(lǐng)域的交流與合作，教育領(lǐng)域的交流與合作也發(fā)生了根本性的變化，只有在社會(huì)主義陣營(yíng)蘇聯(lián).俄羅斯高等教育體制的改革和發(fā)展表現(xiàn)出一定的靈活性，既保持了蘇聯(lián)的高等教育體制，又建立了符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的新的高等教育體制。它不僅摒棄了以往單一層次、單一類型的人才培養(yǎng)模式，而且形成了符合社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的多層次、多類型的高等教育結(jié)構(gòu)模式。
俄羅斯的高等教育改革也面臨著追求傳統(tǒng)創(chuàng)新與理性創(chuàng)新的問(wèn)題。同時(shí)，要總結(jié)和分析俄羅斯高等教育改革中存在的問(wèn)題，避免重蹈覆轍。我們必須在借鑒他國(guó)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，保持自己的教育特色。俄羅斯教育改革的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)提醒我們，要尋求適合自身發(fā)展的改革措施，把握改革的節(jié)奏，處理好“引進(jìn)”與“放棄”的關(guān)系，同時(shí)要尊重人才培養(yǎng)的規(guī)律隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，根據(jù)人才市場(chǎng)的實(shí)際需要，穩(wěn)步推進(jìn)改革，避免“一刀切”，更加注重教育改革的系統(tǒng)性與協(xié)調(diào)性。
4.對(duì)我國(guó)高等教育發(fā)展的啟示
前蘇聯(lián)解體后，雖然俄羅斯根據(jù)教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，對(duì)學(xué)位管理體制進(jìn)行了一些改革，前蘇聯(lián)的學(xué)位制度得到了繼承。前蘇聯(lián)學(xué)位管理體制主要由最高學(xué)位委員會(huì)、專家評(píng)審委員會(huì)、國(guó)防委員會(huì)等組成。這一框架變化不大，繼承了前蘇聯(lián)“集中管理、嚴(yán)格程序、質(zhì)量為本”的程度特征。
國(guó)家設(shè)立的最高學(xué)位委員會(huì)負(fù)責(zé)全國(guó)學(xué)位的統(tǒng)一管理。該委員會(huì)由著名科學(xué)家和有關(guān)政府部門負(fù)責(zé)人組成。一般來(lái)說(shuō)，委員會(huì)每年舉行兩次會(huì)議，就重要的學(xué)位問(wèn)題作出決定。學(xué)院最高委員會(huì)是學(xué)院最高委員會(huì)的最高決策機(jī)構(gòu)。設(shè)立常設(shè)辦公室處理日常事務(wù)。專家評(píng)估委員會(huì)根據(jù)這一主題由一個(gè)更高級(jí)別的理事會(huì)組成。其主要任務(wù)是審查論文的學(xué)術(shù)水平，確保授予學(xué)位的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)化；監(jiān)督國(guó)防委員會(huì)的工作。
國(guó)防委員會(huì)根據(jù)這一主題由一個(gè)更高級(jí)別的委員會(huì)組成。必要時(shí)，可以在全國(guó)各地設(shè)立多個(gè)同一主題的辯護(hù)委員會(huì)，對(duì)同一主題、同一領(lǐng)域的論文進(jìn)行辯護(hù)工作。辯護(hù)委員會(huì)應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定的程序，受理辯護(hù)申請(qǐng)，及時(shí)舉行辯護(hù)，并將辯護(hù)結(jié)果報(bào)專家評(píng)審委員會(huì)審議。答辯人應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照程序?qū)彶楹陀懻摯疝q書(shū)。國(guó)防行動(dòng)必須記錄在實(shí)地。國(guó)防部有嚴(yán)格的退出規(guī)則。辯護(hù)是公開(kāi)的。最高委員會(huì)常務(wù)機(jī)構(gòu)頒發(fā)的證書(shū)。
高等教育和科學(xué)研究機(jī)構(gòu)培養(yǎng)研究生。各培訓(xùn)單位應(yīng)當(dāng)按照學(xué)位委員會(huì)統(tǒng)一規(guī)定的研究生專業(yè)培訓(xùn)目錄和教育部發(fā)布的培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行招生培訓(xùn)。學(xué)生通常來(lái)自有五年工作經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生。高考以相關(guān)課程為基礎(chǔ)，科目：哲學(xué)、外語(yǔ)和專業(yè)課程。教研室的推薦通常起著重要的作用。除了必修課，學(xué)生還必須通過(guò)三門考試：哲學(xué)，外語(yǔ)和專業(yè)。這三門考試比入學(xué)考試更難，尤其是專業(yè)課。考試主要是抽簽。本學(xué)期，學(xué)生還需要在指定的雜志上發(fā)表幾篇文章。論文完成后，學(xué)生可向相應(yīng)的辯護(hù)委員會(huì)提出辯護(hù)申請(qǐng)（bansal，2005）。
在創(chuàng)新方面，俄羅斯實(shí)行了從西歐國(guó)家引進(jìn)的學(xué)士、碩士、博士學(xué)位制度。后來(lái)，為了鼓勵(lì)科技人員繼續(xù)攻讀博士學(xué)位，提高論文的科技含量和質(zhì)量，他們?cè)诖髮W(xué)畢業(yè)后放棄了學(xué)士學(xué)位和碩士學(xué)位；專家授予博士學(xué)位、博士學(xué)位和博士學(xué)位。同時(shí)，為了建立符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的新的高等教育體系和相應(yīng)的學(xué)位制度，俄羅斯也進(jìn)行了熱烈的討論。討論的結(jié)果是將前蘇聯(lián)的高等教育體系劃分為多個(gè)層次，恢復(fù)學(xué)士和碩士學(xué)位，建立多層次的高等教育體系。
這是一個(gè)值得研究和研究的多層次學(xué)位制度。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)學(xué)位的發(fā)展十分簡(jiǎn)單。缺乏靈活性，難以及時(shí)應(yīng)對(duì)和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化，人才培養(yǎng)和科技快速發(fā)展的需要。研究生與本科生之間的協(xié)調(diào)是不協(xié)調(diào)的。學(xué)科專業(yè)設(shè)置不能及時(shí)反映專業(yè)學(xué)位的建立和發(fā)展。國(guó)務(wù)院學(xué)位辦公室已經(jīng)意識(shí)到這一點(diǎn)。因此，2006年國(guó)務(wù)院學(xué)位辦公室根據(jù)《1996年專業(yè)學(xué)位設(shè)置審批暫行辦法》和《培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)督管理辦法》，進(jìn)一步加強(qiáng)了專業(yè)學(xué)位的設(shè)置。2006年，專業(yè)學(xué)位從16個(gè)增加到19個(gè)（體育碩士、藝術(shù)碩士、景觀碩士），充分體現(xiàn)了學(xué)位培養(yǎng)的普遍性和個(gè)性化。
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