從某件事情上得到收獲以后,寫一篇心得體會,記錄下來,這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么你知道心得體會如何寫嗎?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文,希望對大家能夠有所幫助。
如何寫高效課堂培訓(xùn)心得體會范文范本一
從我觀摩的三節(jié)數(shù)學(xué)課例來看,小組成員進行了科學(xué)合理的分工,充分調(diào)動小組成員的積極性,利用小組來開展工作,使小組文化更好地融入課堂中,通過組際間的競爭,實現(xiàn)班級個性化管理取得了很好的效果。小主持人組織課堂井然有序,老師真正的把課堂還給了學(xué)生,成了課堂的組織者、導(dǎo)演者。
新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),都是以學(xué)生的積極參與為前提,沒有學(xué)生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實踐證明,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學(xué)的效果。
那么,怎樣調(diào)動學(xué)生的“參與課堂的積極性”呢?專家認(rèn)為,應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景,巧妙地提出問題,引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突,使學(xué)生處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。渝水三小三十七度二課堂,就是倡導(dǎo)“四學(xué)”(自學(xué),對學(xué),群學(xué),展示);“四環(huán)”(預(yù)習(xí),交流,展示,達標(biāo)),既要求每位教師在課堂上做到“三點”(點撥,點燃,點評),又要求學(xué)生“三動”(身動,心動,行動),從而實現(xiàn)課堂“三聲”(笑聲,掌聲,辯論聲)。同時,教師要放權(quán)給學(xué)生,給他們想、做、說的機會,讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時間和權(quán)利,讓學(xué)生充分進行思考,給學(xué)生充分表達自己思維的機會,讓學(xué)生放開說,并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了,學(xué)生自然就會興奮,參與的積極性就會高起來,參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程,個體才能得到發(fā)展。
教師要充分信任學(xué)生,相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機會交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活,平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機會交給學(xué)生,學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程,教師也就可以自如地開展教學(xué)活動。新課程實施的靈活性大,讓教師覺得難以駕馭教學(xué)行為,課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過程中,教師面對學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動,還不習(xí)慣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,及時了解他們的認(rèn)知情況,學(xué)生的需要沒有真正地被關(guān)注。
一堂新課開始,教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè),教材所蘊含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對新知識的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動力。然后,教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法,讓學(xué)生會探索、會發(fā)現(xiàn)。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外,還需精心設(shè)計對學(xué)、群學(xué)、展示的目標(biāo)和內(nèi)容,同時加強巡視指導(dǎo)。
回顧以往的課堂,感到自己有很多的不足:
1、小組建設(shè)有待加強,特別是小組長的培訓(xùn)。
2、激勵性評價做得不夠好。有時沒有及時評價和鼓勵學(xué)生。
3、教學(xué)過程中還應(yīng)注意處理好一些細節(jié)問題。
4、課堂上練習(xí)偏難、偏多。
學(xué)生很少有機會通過自己的活動與實踐獲得知識與發(fā)展,學(xué)生追求的是唯一的正確答案。學(xué)生對書本知識關(guān)注比較多,而對情感、態(tài)度關(guān)注比較少。
5、有時課堂內(nèi)的討論與交流,流于形式。
由于教學(xué)進度的要求有些討論時間過少,學(xué)生在嘰嘰喳喳地說,誰也聽不清楚,課堂討論效果有限。
6、課堂討論積極,但是廣度和深度不夠,沒有達到所有人都參與的效果,并且學(xué)生還沒有深入分析問題,解決問題。
總之,經(jīng)過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),作為一名新課改的實施者,我應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中,努力改變自己,營造課堂,積極探索適合學(xué)生的教學(xué)模式,與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中,共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路,切實以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,切實發(fā)揮新課標(biāo)在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性。讓我們與課改一起成長,為孩子每一天的成長而快樂著,愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花碰撞與展現(xiàn),使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。
如何寫高效課堂培訓(xùn)心得體會范文范本二
12月21日下午第三節(jié)課,我給七年級一班上了一堂英語公開課,這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是掌握詞匯如favorite,subject以及學(xué)科詞匯,掌握句型what’syourfavoritesubject?myfavoritesubjectisscience.能夠自如進行問答,教學(xué)過程是通過單詞來展開的。在本節(jié)課中,我設(shè)置了任務(wù),提問,互問互答等活動。
課后,幾位老師對我的這節(jié)課進行了點評,并且我也聆聽了其他英語教師的優(yōu)質(zhì)課,使我受益匪淺,我不僅獲得了不少的經(jīng)驗以及教學(xué)方法,而且還了解到了自己的不足之處。現(xiàn)分析如下:
1.課前的導(dǎo)入占用了一部分時間,起初設(shè)計時,主要是為了對喜歡的事物進行一
下復(fù)習(xí),讓他們利用學(xué)習(xí)過的內(nèi)容,準(zhǔn)確理解favorite的詞義,結(jié)果設(shè)置問題過多,導(dǎo)致喧賓奪主,今后在課前的活動設(shè)置上,我會更加注意這一點,做到真正的有效課堂。
2.設(shè)置教學(xué)內(nèi)容過多,過分高估學(xué)生的能力,關(guān)于學(xué)科的詞匯長且拗口,很多同學(xué)
都不會讀,簡單地練了幾遍就要求學(xué)生掌握,確實有些勉為其難。
3.師生互動活動開展的還不錯,但生生互動方面有所欠缺,今后還要注重引導(dǎo)學(xué)生
和學(xué)生對話。設(shè)置場景,讓學(xué)生融入情景,從而真正的學(xué)以致用。
4.課堂設(shè)置過于平淡,學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛沒有很好地被調(diào)動。對細節(jié)把控不夠,課堂活動設(shè)置的不夠精巧。
課后,我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了新課改革的內(nèi)容,對于公開課有了新的認(rèn)識,一堂成功的英語公開課,一方面教師必須具備熟練駕馭課堂的能力,標(biāo)準(zhǔn)的英語語音語調(diào),有益于開發(fā)學(xué)生心智的課堂教學(xué)設(shè)計。課堂上,教師們除了使用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段外,另一個重要的方面就是處理好了教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié),既有引人入勝的開頭,又有高潮迭起的中場,還有畫龍點睛的結(jié)尾,更有開啟學(xué)生發(fā)散性思維的升華,在有爭議的問題上更注重培養(yǎng)學(xué)生多元的思維能力,促進創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展。讓學(xué)生在課堂上體驗成功的喜悅,獲得進取的力量,分享合作的和諧,發(fā)現(xiàn)生命的燦爛。
通過本節(jié)公開課,以及課后的及時評價,我深深地感到,教學(xué)是一門永無止境的藝術(shù),無論怎樣構(gòu)思教學(xué),總要需要我們進一步改進的地方,因此,備好課絕不是一句空話,它需要我們充分了解教材,了解學(xué)生,需要我們踏踏實實地考慮好每一環(huán)節(jié),最大程度地讓學(xué)生接受每節(jié)課所學(xué)的知識。
從現(xiàn)在開始,我要認(rèn)真的學(xué)習(xí)我校優(yōu)秀教師的先進經(jīng)驗,及早的熟練掌握各種課型的基本模式,從而達到高效課堂,使學(xué)生目標(biāo)明確的進行每堂課的英語學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣,努力提高每一位同學(xué)的英語成績。
如何寫高效課堂培訓(xùn)心得體會范文范本三
一、高效課堂要在備課上下功夫。
要想把握教材布局,在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)備,不單是寫寫教案那么簡單,自己必須獨立深入認(rèn)真鉆研,第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書,第二次對準(zhǔn)自己背的課參照別人的備課,看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的,想想別人為什么要這樣設(shè)計,吸納別人的智慧補充自己的教學(xué)設(shè)計;最后在上課后,根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思,調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考,使能力不斷提高。
另外,備課要立足兩角度,緊扣兩條線。
①兩角度備課。對同一教材的內(nèi)容,師生的年齡、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗都有巨大的差異,必然對教材內(nèi)容的實際解讀相差巨大。因此備課時,教師要認(rèn)真研讀教材、準(zhǔn)確理解編者意圖,不但要站在教師的角度去備課,同時還要設(shè)身處地站在小學(xué)生的角度去讀教材,并提出疑問。首先站在學(xué)生認(rèn)知的角度,站在文本整體的高度,體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法,分析應(yīng)該落實的知識、訓(xùn)練重點,找到三維目標(biāo)的交匯點,在心里和學(xué)生先期對話,徹底吃透教材,能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三,變式練習(xí)層層遞進。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教?學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)?不少教師在備課時,只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個體差異,了解學(xué)生的實際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”,合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節(jié)問題,對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。例如:教學(xué)相遇問題時,在鞏固練習(xí)中設(shè)計工程問題、工效問題、還有相背而行,因為它們解決問題的思路和相遇問題完全一樣。最后在變式聯(lián)系中設(shè)計一道追擊問題,拿它和本節(jié)知識做比較,找出相同點和不同點,這樣安排學(xué)生能對本節(jié)課的知識牢固掌握、靈活掌握,也就是能夠舉一反三。
二、高效課堂要改變教師觀念,關(guān)注教與學(xué)的過程。
新課程背景下,老師的角色變了,教與學(xué)的方式變了,我們對高效課堂關(guān)注的重點也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動,學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注,老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣,學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中,并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒,對學(xué)習(xí)能保持較長的注意,要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點,遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流,共同解決問題。另外,課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色,例如:教學(xué)角的初步認(rèn)識時,讓學(xué)生自己閱讀畫角的方法,然后告訴老師畫角的步驟,學(xué)生一邊說老師一邊畫,共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時能夠讀中有思,思中有讀。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,進而發(fā)現(xiàn)問題,要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間,使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑,會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會”為“會學(xué)”,會“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。例如:教學(xué)認(rèn)識四邊形一課,老師讓學(xué)生觀察所有的四邊形,問對于這些圖形還有什么疑問,一個學(xué)生就問到:為什么都是四邊形而形狀不一樣,學(xué)生能提出這樣有價值的問題,說明這個學(xué)生已經(jīng)積極思維并養(yǎng)成了勤于思考問題的好習(xí)慣,在以后的教學(xué)中,我們要注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。
三、規(guī)范作業(yè)書寫,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教師需要做的是精心設(shè)計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機械、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè),創(chuàng)新作業(yè)批改形式,發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用,師生心靈交流的激勵性作用,作業(yè)及時評價,促進學(xué)生不斷改進和發(fā)展的作用。
主要措施:加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評,組織作業(yè)設(shè)計研討,開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長評教等措施,推進作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化,使教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進步,更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,對學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí),及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當(dāng)?shù)募睿菫閷崿F(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),實現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。
我心目中的高效課堂
一、要“清”。知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點清。“清清楚楚一條線體現(xiàn)數(shù)學(xué)味”。二、要“新”。內(nèi)容新穎,方法創(chuàng)新,更吸引人,有更多探討的價值。三、要“活”。方法靈活,學(xué)生思維活躍,師生靈動,課堂開放。四、要“實”。又活又實,活而不亂,該落實的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實。五、要“奇”。出其不意,與眾不同,設(shè)計奇特環(huán)節(jié),探討有價值的教法。讓我們共同努力:將我們的數(shù)學(xué)課堂變成真正人文的,靈動的,現(xiàn)實的,煥發(fā)生命活力的舞臺。在這里,只有智慧與智慧的碰撞,心靈與心靈的交融;在這里,每一個人都能感受到自己的存在,每一個人都能擁有自己的尊嚴(yán),每一個人都能感受到自己生命的成長。
如何寫高效課堂培訓(xùn)心得體會范文范本四
通過一些學(xué)習(xí),我對課堂教學(xué)的有效性展開了思索,在此談?wù)勛约旱捏w會。
(1)認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。新《標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點,對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,在制定教學(xué)目標(biāo)的時候,要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。首先,教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進,自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐,當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。
其次,教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時候,要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,這三個方面同等重要,缺一不可。再次,教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進。
(2)教學(xué)設(shè)計要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提,那么備課“備”什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”,而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài),精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大,應(yīng)該如何實施,對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解,如何應(yīng)對等。
(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來,教師們都認(rèn)識到應(yīng)該“用”教材教,而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材,使課堂教學(xué)生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材,首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進行改進和補充,使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新,大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學(xué)生的實際,提高課堂教學(xué)的有效性。
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益,重在提高教師“教”的行為的有效性。因此,教師在課堂教學(xué)中的每一個具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢?我認(rèn)為:
(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子,要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中,才有師生全身心的投入,教者神采飛揚,學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點,堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位,即自己是教學(xué)活動的組織者、合作者、參與者。此外,教師還要時刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人,而不是知識的容器,他們不是被動地接受知識,而是主動、積極地建構(gòu)知識。
(2)教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實際,從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知,讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極、主動參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動機,積極投入到探索新知的活動中。
(3)高效課堂來自貼近學(xué)生生活的問題設(shè)置。力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)探索新知識的積極性,主動有效地參與學(xué)習(xí)。
“教無定法,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課,都要進行深入的剖析、反思,對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進行總結(jié),找出有規(guī)律的東西,在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進課堂教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)效果也一定會更好。
1、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
預(yù)習(xí)不止是把書本看看,還要思考一些基本的問題:是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識有什么聯(lián)系?等等。這樣,聽課就有的放矢,會抓重點,攻難點,課堂自然就有效了。
2、課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣
上課要做到“聲聲入耳,字字入目,動手動腦、用心學(xué)習(xí)”。要端坐在凳子上,起立時要站直;聽課時目視老師,重點內(nèi)容課本上有的要勾畫,沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書是要目視黑板;老師提問題時積極思考,敢于發(fā)表自己的見解,不明白的問題要及時問老師;回答課本上的問題時將書捧在胸前,聲音要洪亮;書寫時執(zhí)筆要正確,要認(rèn)真,書寫解答過程要規(guī)范,寫在規(guī)定的位置,不屑錯字、別字,要獨立完成老師布置的作業(yè);討論問題時要主動參與,積極發(fā)言。要集中精力僅僅圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。
3、課后鞏固習(xí)慣
堅持先復(fù)習(xí)后做題,復(fù)習(xí)時鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié),吧所學(xué)知識認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍,該記憶的記住了,該理解的理解了,然后再做作業(yè),假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí),然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話,那就等于一天幾次考試,就不會出現(xiàn)平時作業(yè)100分,正式考試不及格的情況了。
改革教師的教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,追求課堂的優(yōu)質(zhì)高效是基礎(chǔ)教育改革的首要任務(wù)。全面實施素質(zhì)教育,深入推進課程改革,不斷加快教育均衡發(fā)展,提升教育教學(xué)質(zhì)量是我們的重要任務(wù)。
如何寫高效課堂培訓(xùn)心得體會范文范本五
傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式一般以組織教學(xué)、講授知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識來展開,在教學(xué)中就親身感覺到學(xué)生在課堂上容易走神,倦怠,提不起興趣,參與課堂極少。而新課改下的“英語高效課堂”,我校探索出了“導(dǎo),啟,主,動”式教學(xué)模式,是透過教師引導(dǎo)啟發(fā)、設(shè)置情景,使學(xué)生能夠主動思考、用心探索,熱情參與,實現(xiàn)學(xué)生多方面潛力綜合發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生潛力的一種教學(xué)模式。
一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境
熱愛是的老師,興趣是大的動力。興趣是一個人獲得知識、發(fā)展?jié)摿Φ木薮髣恿Α]有興趣,學(xué)生動也不動,就更談不上互動了。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是實現(xiàn)師生互動的前提。它能夠使學(xué)生變被動為主動,充滿自信,主動探索,勇于創(chuàng)新,用心參與。我們做了一節(jié)示范課,沒有華麗的“裝飾”進一步創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境,比如:課前唱一支英語歌等,老師和學(xué)生共同打著節(jié)拍唱著歡快的英文歌曲,復(fù)習(xí)舊知,又使學(xué)生簡單、愉快地走向新知。而不是和學(xué)生逗趣。課堂中就應(yīng)進一步激勵、鼓勵學(xué)生大膽開口說英語,培養(yǎng)學(xué)生自信心,到達了學(xué)以致用的目的,培養(yǎng)學(xué)生的語言交際潛力。
二、營造良好的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍
英語高效課堂最突出的特點就是:課堂的學(xué)習(xí)氣氛活躍,師生合作,交流的方式靈活,表現(xiàn)學(xué)生個性和差異的機會要多。比如在各個小組的展示過程中,幾乎小組每個同學(xué)的用心性都要調(diào)動起來,本小組學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的個性和潛力,小組成員都有機會展示自己的資料。這樣使每一個學(xué)生在交流學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中都能得到充分的發(fā)展,事實也證明,協(xié)調(diào)合作的師生關(guān)系無疑能為到達共同的教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生促進作用。更重要的,這種交往還能夠使人和人之間的合作精神得以增強。
三、對學(xué)生的思維活動要及時點撥,師生“互動”
學(xué)生思維的活動是開放的,多維的,甚至有些時候是天馬行空的。老師應(yīng)多表揚用心思考提出問題的學(xué)生,鼓勵學(xué)生用心思維調(diào)動同學(xué)們的用心性。同時,老師還要把握好師生互動的方向,及時點撥,使得整個課堂師生互動在有序、有節(jié)、適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)進行。學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時,教師及時指點思考分析的途徑,撥通知識理解上的關(guān)卡,化難為易,使學(xué)生的研討活動得以繼續(xù)進行。適時點撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時,教師迅速捕捉,作為新的教學(xué)資料,憑機智的點撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。
四、鼓勵學(xué)生相互質(zhì)疑
傳統(tǒng)的教學(xué)提問有如下特點:教師問,學(xué)生答,問題環(huán)環(huán)相扣,步步深入,答案明確,最終以學(xué)生解答教師的所有問題為教學(xué)的歸宿。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)提問而言,教師應(yīng)在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生全程質(zhì)疑,在課堂真實問題動態(tài)生成的過程中,引導(dǎo)學(xué)生以自主合作的方式解決問題,促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。教師要始終采取用心鼓勵的態(tài)度、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。不僅僅要讓學(xué)生解決“是什么”、“在什么地方”、“什么時候”等問題,更要鼓勵學(xué)生解決“為什么”的問題。
透過進一步的學(xué)習(xí),個性是這次學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識到互動的課堂是開放的、真實的、多維的`,是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本的多元的對話,是充滿生命活力、充滿智慧與挑戰(zhàn)的課堂,我們要于創(chuàng)造條件把握關(guān)鍵,提高我們的課堂效率,使我們的互動課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的樂園。只要教師精心設(shè)計,廣博收集,周密組織,備好教材,備好學(xué)生,互動式教學(xué)就會開展的有聲有色,高效有序。
如何寫高效課堂培訓(xùn)心得體會范文范本六
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”, “學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神”,“語文課程要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,“語文教學(xué)中,內(nèi)容的確定、方法的選擇、評價方式的設(shè)計,都應(yīng)有助于新型學(xué)習(xí)方式的形成”;我們要與傳統(tǒng)課堂區(qū)分開:
一 、不布置預(yù)習(xí)
教學(xué)一般都有“預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí),從本質(zhì)上講有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。但從現(xiàn)實層面看,卻存在著以下幾個嚴(yán)重的問題:一是加重了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān);二是缺乏實效的預(yù)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成了浪費時間、缺乏責(zé)任意識等不良學(xué)習(xí)品質(zhì);三是使學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)失去了新奇感,課堂學(xué)習(xí)缺少興趣與動力。
怎么解決這一問題呢?我們可以嘗試取消“預(yù)習(xí)”,將“預(yù)習(xí)”移至課堂,讓學(xué)生在上課之始,緊緊圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo),按照教師的自學(xué)指導(dǎo)進行探究、實踐、自主學(xué)習(xí)。這時,學(xué)生的學(xué)習(xí)既是教師指導(dǎo)下的統(tǒng)一行動,又是獨立自主的學(xué)習(xí),有利于暴露學(xué)生學(xué)習(xí)的真問題,有利于教師真正了解學(xué)情、發(fā)現(xiàn)真問題,從而在讓學(xué)生“先學(xué)”,是教師對學(xué)生的一種高度信任,相信學(xué)生能學(xué)、會學(xué),學(xué)生就會變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,學(xué)習(xí)自覺性就會提高,從而更加刻苦,學(xué)習(xí)效果也會相應(yīng)得到提高。
二、不課始復(fù)習(xí)
傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)包括課始復(fù)習(xí),其用意就在于讓學(xué)生對知識有一個全面的回顧,起到承上啟下的作用。但課堂同時也要考慮效率的問題,要盡量在既定時間內(nèi)合理地完成教學(xué)目標(biāo)。事實上,一般而言,每一節(jié)課末都有復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),是新授課的最后環(huán)節(jié),如果在這個環(huán)節(jié)對新授課內(nèi)容的提升與發(fā)展,再輔以適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè),足以使學(xué)生掌握與鞏固知識。
于是,我們嘗試取消課始復(fù)習(xí),使學(xué)生全身心地投入,積極完成新的學(xué)習(xí)任務(wù),達成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣既減少了不必要的教學(xué)環(huán)節(jié),又能為本節(jié)課提供更多的學(xué)習(xí)時間,為全面達成本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)提供保證。
三、不課始解題
許多語文教師,一上課就從題目,尤其是高考考題入手,講題目的結(jié)構(gòu),講題目的表面意義與深層意義,講題目與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系,等等。我們認(rèn)為,這樣的做法只是教師自己的解讀,并不是學(xué)生的解讀,不能從根本上培養(yǎng)學(xué)生析題、解題的能力。因此,我們嘗試在課堂上采用直接導(dǎo)入法上課,將解題的機會留給學(xué)生,而不是一開始就解題。不解題,即不介紹文章內(nèi)容,不介紹作者生平、時代背景、題目含義,采用這種方法,教師導(dǎo)入的時間變少了,學(xué)生學(xué)習(xí)的時間就變多了,就會有更多的時間去自由地看書、思考,就不會被教師牽著鼻子走,從而形成自己的見解與認(rèn)識,這是學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。不解題,并不是說教師不對相關(guān)知識進行講解,而是在學(xué)生確實需要講解時才講,即所講內(nèi)容是教師非講不可時才講。這種講解,講什么、怎樣講、何時講,都要有所選擇,因需要而定,因?qū)W情而定,因內(nèi)容而定,決不可由教師隨心所欲地講。
四、不輕意范讀
傳統(tǒng)教學(xué)非常重視教師的范讀,以給學(xué)生影響,給學(xué)生熏陶。教師的范讀確實有上述作用,但反過來想想,教師的范讀多了,學(xué)生自主品讀的實踐時間就會相應(yīng)地減少。而新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào),要把讀書權(quán)還給學(xué)生。“讀書從學(xué)生讀書開始”,而不是從教師讀書開始。學(xué)生出現(xiàn)錯誤,教師才引導(dǎo)學(xué)生去正確解讀文本。教師的范讀要像琵琶女——“千呼萬喚始出來”,這樣才會給學(xué)生留下更為深刻的印象,才能起到“事半功倍”的作用,學(xué)生的閱讀能力才能真正得到培養(yǎng)。另外,讓學(xué)生自己去朗讀課文,通過輪讀、比讀、表演讀等方式,在讀中讓學(xué)生最大限度地暴露問題——如錯誤的生字詞、句讀、情感表達,由學(xué)生間相互討論解決,最終把字音弄清,把句讀弄明,使感情到位。教師不范讀課文,實際上就是有針對性地解決學(xué)生在朗讀過程中出現(xiàn)的問題,讓學(xué)生有效地相互解決問題,是把讀書權(quán)真正還給學(xué)生。
五、不允許查閱
有些課堂教師一拋出問題,學(xué)生就開始忙起來,忙什么?忙著查閱資料。如學(xué)習(xí)文言文,學(xué)生似乎在比誰翻資料翻得快、翻得多。而教師則認(rèn)為這是在擴大學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生自由自主地學(xué)習(xí),更好地培養(yǎng)學(xué)生搜尋、檢索信息的能力,解決問題的能力。
我們認(rèn)為,教師這樣的做法與理解是錯誤的。課堂上這樣的翻閱,其實不是學(xué)習(xí),不是研究,是移字,是“抄襲”。教師在課堂上主要作用是什么?是引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中存在的一系列問題,從而使學(xué)生由淺而深、由粗而細、由表及里地理解知識、形成能力。課堂上,放手讓學(xué)生查閱資料解答問題,很多學(xué)生做了,并且做對了,但學(xué)生真正懂了嗎?盡管所答全對,但這是資料上的,不是學(xué)生自己的解讀,以資料解答豈能代替學(xué)生自己獨立的思考?再者,放手讓學(xué)生翻查資料,就不能準(zhǔn)確地暴露學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題,不利于教師在課堂上有效地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,其教學(xué)效果必然大打折扣。
六、不輕意開講
“語文是實踐性很強的一門學(xué)科”,只有真正讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語文,其語文素養(yǎng)才能真正得以培養(yǎng)。但在現(xiàn)實中,許多語文教師在課堂上成了講演者、表演者、賣弄者。只要學(xué)生一有問題,就迫不及待地講、說、寫、演,以為這樣才能更好地幫助學(xué)生。
我們認(rèn)為,知識不是教師講出來的,是學(xué)生在實踐中得到的。教師在課上不要輕易講解,而是要還權(quán)給學(xué)生。不講解,是對學(xué)生的信任,是對學(xué)生的期待,學(xué)生就會竭盡全力解決問題。但在課堂上,教師不是完全不講解,而要看時機、看火候,在什么時候講解、講什么,決定權(quán)不在教師而在學(xué)生。在學(xué)生需要講解時講,在學(xué)生無法理解時講,在學(xué)生學(xué)習(xí)達到“憤”、“悱”時講。講學(xué)生不會的,學(xué)生會的不講。這種講解,不是教師代替學(xué)生去思考問題,而是教師引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生自己解決問題。教師一定要在“導(dǎo)”字上做文章,導(dǎo)出方法、導(dǎo)出規(guī)律、導(dǎo)出內(nèi)涵,從而使學(xué)生真正理解課文、把握實質(zhì)、形成能力、熏陶思想。一句話,教師要做到“無事不出場”,“非出場時才出場”。
七、不布置課后機械作業(yè)
現(xiàn)在,一些學(xué)生存在著嚴(yán)重的厭學(xué)問題。為什么厭學(xué)?因為課后有大量的機械作業(yè),學(xué)生非常不感興趣。由于課堂效率低下,只好“課內(nèi)損失課外補”。所以,語文課堂教學(xué)一定要設(shè)立基本目標(biāo),不拔高,不降低。這樣,課堂就抓住了主要矛盾,從而為課后解放學(xué)生提供有力的保障。
我們認(rèn)為,課后不應(yīng)在知識的識記上糾纏,而應(yīng)著眼拓寬學(xué)生的知識面,提升學(xué)生的能力與水平,讓學(xué)生讀書、觀察、實踐、活動;課后時間應(yīng)是學(xué)生的,一定要把課后的活動權(quán)還給學(xué)生。為了使課后時間更有效的運用,我們還必須充分認(rèn)識到學(xué)生的特點。學(xué)生畢竟是學(xué)生,自制力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力都有限,教師要引導(dǎo)、組織學(xué)生投身到有益的事情中去,提升認(rèn)識,提高水平,讓學(xué)生想做、能做、做好,在做中求樂、求趣。這就從根本上減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān),學(xué)生不再感到學(xué)習(xí)是一個苦差事,從而實現(xiàn)樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué),充滿興趣、高效地學(xué)。
從以上分析可見,教學(xué)策略的實質(zhì)應(yīng)是:全過程讓學(xué)生學(xué),全過程讓學(xué)生思,全過程讓學(xué)生去實踐,把學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正還給學(xué)生。讓學(xué)生擁有讀書權(quán)、選擇權(quán)、活動權(quán)、思考權(quán)、實踐權(quán),真正視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生在最大限度地暴露問題的過程中,達到能最有效地解決問題的目的。高效課堂的成功啟示我們,在教學(xué)中,要給學(xué)生一個足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力,就要把課堂讓給學(xué)生,讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進一步激發(fā)求知的欲望,從而提高學(xué)習(xí)效率。
如何寫高效課堂培訓(xùn)心得體會范文范本七
高效課堂所強調(diào)的是課程教學(xué)要促進每個學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力;高效課堂注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。這對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。通過近幾天的學(xué)習(xí),使我開闊了視野,提高了認(rèn)識。既對“高效課堂教學(xué)”有了初步的理解,也糾正了以往對課改的片面認(rèn)識,現(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的感受與大家共同分享。
如果把教學(xué)方法稱之為一把“利劍”,那么教師自身良好的素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗就是“內(nèi)功”,一個人要想成為“教學(xué)中的高手”,單靠外在包裝是遠遠不夠的,還要加強自身的道德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。為此,首先要做到心中有愛----這是教育的真諦。好孩子是人人都愛的,去愛一個別人不愛的孩子,去教一個你認(rèn)為教不好的孩子,這才是真愛、大愛、博愛。其次,要樹立“終身學(xué)習(xí)”的意識。在教學(xué)之余,要有自己的個人空間和發(fā)展空間。營造一個學(xué)習(xí)的空間,多讀書,即使讀的不是本專業(yè)的書籍,也會起到“觸類旁通”的作用。
高效課堂要培養(yǎng)高素質(zhì)人才,創(chuàng)新型人才。可以有個性,但不可無紀(jì)律。高效課堂不是隨意的課堂,沒有紀(jì)律的課堂是無效的。
死氣沉沉、毫無生氣的課堂固然不足取,但熱鬧非凡的課堂又如何呢?有些老師在講公開課時,為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,搜集制作了好多課件,還有視頻,上課像放電影一樣,學(xué)生是在看,但實際上學(xué)生看得眼花繚亂,只是看了熱鬧,用學(xué)生的話說----真好玩。教學(xué)的重點難點并不突出,隨堂練也不能完成,純粹是“作秀”。值得提倡和效仿嗎?我認(rèn)為選擇適合自己教學(xué)風(fēng)格的,選擇適合本校學(xué)情的,選準(zhǔn)自己的立足點,不斷挖掘、改進,打造出自己獨到的一面,這需要積淀與反思,需要時間的磨礪,更需要個人的奮斗與不懈的努力。所以說任何教學(xué)的改革都應(yīng)是提高課堂的時效性,不能只看到表面的轟轟烈烈、熱鬧非凡,還要透過現(xiàn)象,去看本質(zhì)性的東西:包括學(xué)生的動是真動還是假動,它的動與所學(xué)內(nèi)容是否有聯(lián)系,能否起到激發(fā)興趣、深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用。
那么怎樣才能做到高效?高效課堂是以人為本的課堂,以學(xué)生的成長為目的,看到學(xué)生實實在在的進步。盡管每位教師采用的教育形式不同,但殊途同歸,都是為了同一個教育目的,即要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與成長奠基。在教學(xué)實踐上的做法是先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練。先學(xué)是在課堂上學(xué),老師開講前,學(xué)生在老師的積極引導(dǎo)下,自我實踐、自主探究、自主學(xué)習(xí)。后教指在先學(xué)的基礎(chǔ)上就存在的問題所進行的相互實踐、相互探究、相互學(xué)習(xí)。所以課堂上要做到以下幾點:①學(xué)生能自己學(xué)會的放手給學(xué)生自學(xué)②學(xué)生不會的小組討論學(xué)③老師需要解決的是那些共性的、有規(guī)律的問題。做到“不學(xué)不教”、“以學(xué)定教”、“以教促學(xué)”、“教學(xué)相長”,從而打造一個師生共生、共學(xué)、共贏的課堂。
優(yōu)質(zhì)高效的課堂是學(xué)練結(jié)合的。當(dāng)堂訓(xùn)練即在課堂上為達成目標(biāo)所做的訓(xùn)練。集中有序的課上訓(xùn)練,效果遠大于課后作業(yè),所以切記:前忙萬忙,一定要做到當(dāng)堂訓(xùn)練。
高效課堂的特征有三:真實、有序、緊張。“千教萬教教人求真”、“千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”;有序指符合規(guī)律的序,在學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、在合作中解決問題、在訓(xùn)練中再發(fā)現(xiàn)問題、在探討中再解決問題,周而復(fù)始,形成良性循環(huán);緊張指的是課上學(xué)生應(yīng)做到思維的緊張、全力以赴、全神貫注、全心全意。一言以蔽之:真實是課堂的生命,是課堂高效的前提;有序是課堂高效的保證;緊張是課堂高效的標(biāo)志。
學(xué)習(xí)本身就是艱苦的勞動,打造高效課堂更是一場持久戰(zhàn)。要想贏得勝利,決不能心浮氣躁、急功近利。要有“三心”:愛心、耐心和恒心;要做到“二益”,即有益于學(xué)生自身的發(fā)展,有益于學(xué)校長遠的發(fā)展。我總結(jié)為:“三心”之道促高效;“二益”之中求發(fā)展。
我們在激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生潛能的同時,更要不斷提高自身的素質(zhì),惟其如此,才能與時俱進,為學(xué)校的發(fā)展,為國民素質(zhì)的提升開創(chuàng)和諧共贏的局面!
如何寫高效課堂培訓(xùn)心得體會范文范本八
高效教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下,創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體,使學(xué)生學(xué)會自主探究合作學(xué)習(xí),單位時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)績效,全面實現(xiàn)課程目標(biāo),有效促進學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長的學(xué)習(xí)過程。而構(gòu)建高效課堂是新課程教學(xué)改革的核心,也是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必然選擇。為了切實改變目前我校課堂教學(xué)教法陳舊,學(xué)習(xí)被動,效益不高的狀況,根據(jù)市縣“優(yōu)化教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂”的教改精神,依據(jù)高效課堂的教育理論和經(jīng)驗,結(jié)合普通高中特點和我校實際,我校提出了“1625”高效課堂教學(xué)模式。為了扎實有效地推進課堂教學(xué)改革,全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量,促進我校內(nèi)涵發(fā)展,特制定本實施方案。
以全面貫徹教育方針,大力推進素質(zhì)教育為指導(dǎo),以深化課程改革,促進學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長為目標(biāo),以優(yōu)化教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂為抓手,以狠抓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力的形成為重點,努力更新教育教學(xué)觀念,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,改革教育評價制度,不斷探索高效課堂的方式、方法和途徑,從根本上轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式,實現(xiàn)教育質(zhì)量的全面提升和學(xué)校的科學(xué)發(fā)展。
1、以生為本,以學(xué)生發(fā)展為本,要相信學(xué)生,解放學(xué)生,利用學(xué)生,發(fā)展學(xué)生,讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在學(xué)生身上。
2、以學(xué)定教,先學(xué)后教,多學(xué)精講,一切教都應(yīng)服務(wù)于學(xué),核心是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3、以問題為主線,以評價為手段,以任務(wù)驅(qū)動為途徑,先學(xué)后導(dǎo),問題評價。
4、以學(xué)評教,以學(xué)生自主程度,合作效果,探究深度及學(xué)習(xí)目標(biāo)達成度作為課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。
“1625”高效教學(xué)模式是我校自2009年以來不斷學(xué)習(xí)借鑒、探究形成的高效教學(xué)模式。“1625”模式中的“16”即“相信學(xué)生,解放學(xué)生,依靠學(xué)生,發(fā)展學(xué)生”16字課堂教學(xué)原則;“2”即學(xué)案和教案;“5”即學(xué)生課前自主預(yù)習(xí),學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí),學(xué)生課堂合作探究,教師重疑難點撥,課堂檢測與小結(jié)反思這5個教學(xué)活動環(huán)節(jié)。
16字教學(xué)原則是高效課堂的靈魂,是我們在構(gòu)建高效課堂的改革中必須具有的思想起點和文化覺醒,它也代表著課改的方法和出路。“相信學(xué)生”就是要相信學(xué)生的自覺和蘊藏的巨大潛能,相信在教者的引導(dǎo)激發(fā)下學(xué)生能夠主動完成自身知識建構(gòu),沒有學(xué)不會的學(xué)生,只有不會教的老師;“解放學(xué)生”即解放學(xué)生的思想,解放學(xué)生的時間和體力,解放學(xué)生的思想和創(chuàng)造力。要營造民主開放的課堂生態(tài),培植敢想敢說的課堂文化,以思維民主為核心,促成師生間的平等對話,使學(xué)生在課堂上擁有充分的話語權(quán)和行為獨立權(quán),賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利和責(zé)任,使交流、辯論、質(zhì)疑、合作、探究成為學(xué)習(xí)的重要形式,真正把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;“依靠學(xué)生”就是將學(xué)生視為第一教學(xué)資源。依據(jù)學(xué)生的兩大心理特征:好奇心和展示欲,進行自學(xué)探究、交流展示和問題評價,利用學(xué)生的差異開展合作學(xué)習(xí),將獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)相結(jié)合,教師從而依靠學(xué)生這一資源優(yōu)勢和主體力量,開展兵教兵、兵強兵,實現(xiàn)學(xué)生的自主管理和共同成長。教師的一切教學(xué)藝術(shù)均體現(xiàn)在研究和依靠學(xué)生上;“發(fā)展學(xué)生”是一切教育的根本。課堂教學(xué)中教師要面向全體,因材施教,關(guān)注學(xué)生的不同特征和個體差異,當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者和促進者,發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能,讓課堂活起來,學(xué)生動起來,使人人參與學(xué)習(xí),全員完成學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生善于自主合作探究學(xué)習(xí),學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,分析問題和解決問題,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并使不同層次的學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有發(fā)展,體驗到成功的快樂,從而最終培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
教案和學(xué)案是高效課堂的基本載體。教案是以課時為單位設(shè)計的具體教學(xué)方案,內(nèi)容包含課堂教學(xué)的活動流程設(shè)計和教后反思兩部分,其中活動流程包括課堂各環(huán)節(jié)的時間安排,自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與檢查,合作探究的方式方法,重疑難問題的點撥和檢測訓(xùn)練的拓展小結(jié)等;學(xué)案是教師事先與文本對話,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識經(jīng)驗,將知識問題化,問題能力化,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方案,它是將教師的教變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)的有效工具,是貫穿課堂始終的主線。它包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點、學(xué)習(xí)方法、自主預(yù)習(xí)提綱,合作探究,達標(biāo)檢測、課堂小結(jié)、學(xué)生反思等。
“5”即教學(xué)活動的五環(huán)節(jié),這是高效課堂實現(xiàn)的具體途徑。基本程序為:
1、學(xué)案導(dǎo)學(xué),自主預(yù)習(xí)。課前學(xué)生依據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)提綱認(rèn)真預(yù)習(xí)
準(zhǔn)備,是課堂上小組探究、師生互動,基礎(chǔ)和前提條件。學(xué)生按照預(yù)習(xí)提綱預(yù)設(shè)的問題,采用“六動”閱讀學(xué)習(xí)法(查、劃、寫、記、練、思),進行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí),發(fā)現(xiàn)和解決簡單問題和基本問題,生成有待解決的疑惑。這個環(huán)節(jié),學(xué)生主要是自學(xué),也可以進行小組內(nèi)的自助和討論,教師做好指導(dǎo),收集疑難問題,作為課堂合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、小組交流,梳理問題(7分鐘)。該環(huán)節(jié)是學(xué)生在小組內(nèi)進行互學(xué)互教,提煉共性問題的過程,也是教師掌握學(xué)情,實施導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思的起點。圍繞學(xué)案提綱,學(xué)生在小組內(nèi)交流展示自主預(yù)習(xí)的成果,研究解決自學(xué)中生成的問題,同時將共性疑惑提出,教師巡回了解、傾聽和指導(dǎo),整合共性問題,作為下一環(huán)節(jié)合作探究的重點議題。
3、合作探究,交流展示(15分鐘)。合作探究、交流展示是學(xué)生相互學(xué)習(xí),多元評價,共同促進的核心環(huán)節(jié)。合作探究的設(shè)題由教師根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生預(yù)習(xí)中生成的疑難來確定。學(xué)生先在組內(nèi)討論,共同研究解決問題,就知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建,解題思路、方法和規(guī)律的總結(jié)達成共識。并提出小組無法解決的問題,推舉中心發(fā)言人代表本小組在黑板上進行全班性展示和講解,其他小組成員可以進行補充和修正。教師要及時的予以肯定和評價。
4、針對疑難,點撥引導(dǎo)(15分鐘)。教師準(zhǔn)確把握重、疑、難問題進行點撥引導(dǎo)是學(xué)生深化認(rèn)知,升華能力的重要環(huán)節(jié)。主要體現(xiàn)在:一是對學(xué)生的發(fā)展進行點評,肯定好的,指出偏頗;二是對學(xué)生模糊不清的疑點,予以準(zhǔn)確答復(fù);三是對重點、難點問題進行點撥、講解和強調(diào),理清思路,總結(jié)規(guī)律,歸納方法;四是根據(jù)學(xué)生展示、點評情況,科學(xué)評價各學(xué)習(xí)小組。教師的講要語言精練,直奔問題,把握要害,點清點透。
5、隨堂檢測,反饋小結(jié)(8分鐘)。隨堂檢測,反饋小結(jié)是有效教學(xué)的保障。由學(xué)生完成學(xué)案檢測題目,教師進行反饋評價,指導(dǎo)學(xué)生整理所學(xué)內(nèi)容及題型解法,自我總結(jié),歸納梳理,糾錯反思,形成知識結(jié)構(gòu)和能力體系。教師分層次布置適量的課外作業(yè)。該階段結(jié)束時,各學(xué)習(xí)小組要對本小組成員的自主預(yù)習(xí)、合作狀態(tài)、展示點評、檢測效果等各方面的表現(xiàn)進行評價,學(xué)生個人要進行自評和反思。
根據(jù)學(xué)校實際,我校課堂教學(xué)的改革探究擬采用循序漸進、逐步深入的策略。具體分為以下四個階段實施:
1、學(xué)習(xí)培訓(xùn)階段:20xx年9月—12月
主要做好對師生高效課堂理論和實驗校經(jīng)驗的學(xué)習(xí)研討。采用開展專題學(xué)習(xí)討論會,聘請省、市專家作專題輔導(dǎo)報告,派員赴省內(nèi)外實驗名校考察取經(jīng)印編觀念學(xué)習(xí)手冊等方式,促使師生更新觀念,達成教改共識,為高效課堂教學(xué)改革的啟動奠定堅實的思想基礎(chǔ)。
2、創(chuàng)建推介階段:20xx年元月—3月
制定學(xué)校課堂教學(xué)改革實施方案,建立相關(guān)配套的管理制度、實施規(guī)范要求和評價標(biāo)準(zhǔn)。嘗試編制導(dǎo)學(xué)案,組建合作學(xué)習(xí)小組,進行師生兩個方面的培訓(xùn),試行試上“1625”模式的研究課,并選取骨干教師上觀摩課,進行典型引路。
如何寫高效課堂培訓(xùn)心得體會范文范本九
此刻新課程改革如火如荼,“自主、合作、探究”為核心的教學(xué)課堂教學(xué)備受青睞。一些教師認(rèn)為:“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講,甚至不講,談講色變。有的教師則一味追求教學(xué)課堂上學(xué)生感官上的“刺激”;一味追求教學(xué)課堂氣氛上的“熱鬧”;一味追求教學(xué)課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過程表面上的“唯美主義”。異常是公開課、示范課或觀摩課,更是讓人覺得如此。一些教師卻說,這是新理念的教學(xué)課堂。可我心存疑慮:這樣的教學(xué)課堂能高效嗎?“自主、合作、探究”固然重要,可是學(xué)生終歸是學(xué)生,有些問題,只在同一個淺層面上討論,亂糟糟地?zé)o序無味重復(fù)淺顯的表面問題。教師不加以引導(dǎo),不發(fā)揮教師在教學(xué)課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,這樣的教學(xué)課堂是不是對新課改的扭曲呢?能談得上高效嗎?
高效教學(xué)課堂是針對教學(xué)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。教學(xué)課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的教學(xué)課堂教學(xué)中,經(jīng)過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程,在單位時間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言,是指知識與技能,過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的教學(xué)課堂教學(xué)中實施和教師課后的反思與研究來提高教學(xué)課堂教學(xué)效率。教學(xué)課堂教學(xué)的高效性就是經(jīng)過教學(xué)課堂教學(xué)活動,學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常提高。具體表此刻:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。一般來說,高效教學(xué)課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語言表達正確、流利、有感情,教學(xué)課堂充滿活力,分析問題與解決問題的本事強,目標(biāo)達成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達成。
所以,評價教學(xué)課堂是否高效主要是看能否高效地促進學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念,也是一種教學(xué)策略,更是我們教學(xué)課堂教學(xué)的基本追求。而教學(xué)課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師,在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主,在于教師研讀教材的功夫,在于教師對教學(xué)課堂的精心設(shè)計,在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃,在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉,在于針對學(xué)生實際設(shè)計出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動抓手,在于讓學(xué)生既能進行長時間的充分實踐活動,又有很多的知識積累,教師又能不失時機的引導(dǎo)和提升,使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。
以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的教學(xué)課堂。
實施高效教學(xué)課堂教學(xué)策略要對教學(xué)課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為進行梳理。當(dāng)前,教學(xué)課堂教學(xué)的低效性表此刻課前準(zhǔn)備上是教學(xué)設(shè)計不精心:雖然所有的教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真鉆研大綱和教材,也明白要沉著、自信的心理狀態(tài)去應(yīng)對學(xué)生,而很多教師備課卻只停留在對教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬,更有少數(shù)教師為了應(yīng)付檢查,突擊抄寫別人的教案,不能做到根據(jù)教學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對象的年齡、知識、認(rèn)知本事等,去精心設(shè)計教學(xué)過程與方法,也沒能深挖教材和超越教材,更沒能預(yù)想到在教學(xué)課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機應(yīng)變而具備良好的教育機智。所以,“臺上一分鐘,臺下十年功”,要實現(xiàn)教學(xué)課堂高效,必須下足課前準(zhǔn)備功夫,備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生,不僅僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細琢磨教學(xué)的重難點,更要了解學(xué)生的實際情景,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇教學(xué)課堂教學(xué)的“切入點”,合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細研究教學(xué)課堂教學(xué)中的細節(jié)問題,對于教學(xué)課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的研究,針對可能發(fā)生的情景設(shè)計應(yīng)急方案,確保教學(xué)課堂教學(xué)的順利進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的教學(xué)課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。
總之,教學(xué)課堂是我們教學(xué)的主陣地,要切實的提高教育教學(xué)效率,教學(xué)課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響教學(xué)課堂效率的因素很多,但教學(xué)課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤覀儍H有理性地認(rèn)識我們的教學(xué)課堂教學(xué),客觀地應(yīng)對我們的教學(xué)課堂教學(xué)存在的問題,才能不斷改善我們的教學(xué)課堂教學(xué)。提高教學(xué)課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的周密準(zhǔn)備、教學(xué)課堂求真務(wù)實、不斷改善教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少,碰到的問題也會很多,教師要把追求教學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與教學(xué)課堂教學(xué)的高效作為自我一生孜孜不倦的追求。只要我們應(yīng)對問題和困難,冷靜思考,勇于實踐,善于總結(jié),必須會不斷提高教學(xué)課堂教學(xué)效率。