在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀拷酉聛硇【幘徒o大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

中班蟈蟈和蛐蛐教學(xué)反思篇一

中班蟈蟈和蛐蛐教學(xué)反思篇二

１、知識(shí)能力目標(biāo)：

⑴ 浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)。

⑵ 寫景詩(shī)的特點(diǎn)。

⑶ 分析寫景詩(shī)的意境。

２、過程方法目標(biāo)：

自主、合作、探究。

３、情感目標(biāo)：

欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。

如何欣賞寫景的詩(shī)歌的意境。

１課時(shí)。

一、導(dǎo)入

作者簡(jiǎn)介：濟(jì)慈，美國(guó)浪漫主義詩(shī)人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學(xué)，他的一生寫了不少的著名詩(shī)篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長(zhǎng)辭，時(shí)年才２５歲。

１、讀熟詩(shī)歌，注意體會(huì)所表達(dá)的感情。

２、整體把握：

這是一首大自然的.頌歌，他通過對(duì)盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”。

３、問題研究：

這首施在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？

（提示：開頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來沒有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分；動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。）

４、課后練習(xí)一：

詩(shī)人這樣寫，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛和贊美之情。

三、學(xué)習(xí)和欣賞第二首詩(shī)《夜》

１、作者簡(jiǎn)介：

葉塞寧，俄羅斯詩(shī)人，他的詩(shī)感情真摯，格調(diào)清新，并擅長(zhǎng)描繪大自然景色。

２、賞析，歸納這首詩(shī)的內(nèi)容，并體會(huì)詩(shī)歌所描寫的意境美：

第一節(jié)：寫夜的靜謐。

第二節(jié)：寫溪水的歌唱。

第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗。

第四節(jié)：再次寫到美麗的月色。

３、結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練：

⑴ 用自己的話，描繪所寫的夜景。

⑵ 這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境？

４、反復(fù)朗誦這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中所描繪的美景。

５、當(dāng)堂做完《基礎(chǔ)訓(xùn)練》。

這首詩(shī)意境非常美，對(duì)學(xué)生而言較難理解，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生的感情，從中體會(huì)詩(shī)歌的美，并能結(jié)合自己的理解，去試驗(yàn)著寫一首小詩(shī)。如《月光下的校園》、《靜靜的公園》等。

中班蟈蟈和蛐蛐教學(xué)反思篇三

有了前面質(zhì)疑式批注方法的學(xué)習(xí)，孩子們質(zhì)疑問難的能力有了顯著提高。在進(jìn)行《蟈蟈》一文教學(xué)中，我嘗試著將問題作為研讀的突破口，在問題的引領(lǐng)下，孩子們進(jìn)行自主、合作探究性學(xué)習(xí)。

教學(xué)的第一步是將孩子們的問題整理出來：蟈蟈為什么不叫了？為什么又叫了？是自己逃走的.嗎？我鼓勵(lì)孩子帶著問題讀課文，到文中找答案。要求：邊讀邊想，將能夠說明問題的語(yǔ)句畫下來，寫下所思所想。

在一陣靜思默想之后，班里掀起了一股交流熱潮。“蟈蟈為什么不叫了？你從哪些語(yǔ)句中找到了答案？”我開門見山，拋出問題。孩子們紛紛舉手，發(fā)表看法。有的找到第一段對(duì)蟈蟈的描寫，抓住“可憐巴巴”等詞語(yǔ)暢談蟈蟈的無(wú)助與害怕，有的抓住兩個(gè)孩子的對(duì)話，揣摩蟈蟈怕生……品讀人物對(duì)話，走進(jìn)人物內(nèi)心，感受人物形象，從而理解角色，讀出其中蘊(yùn)含的情感。解決問題的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)人物語(yǔ)言描寫的妙用，鼓勵(lì)到習(xí)作中運(yùn)用。

問題得以解決，寫作特色在研讀中發(fā)現(xiàn)。我沒有就此止步，結(jié)合本單元“互動(dòng)平臺(tái)”的交流內(nèi)容，在學(xué)完課文之后，我引導(dǎo)孩子回過頭來，到文中找一找含義深刻的語(yǔ)句。大家不約而同地將關(guān)注點(diǎn)放在了爺爺說的那句話——“它咬破籠子，逃走了。”運(yùn)用互動(dòng)平臺(tái)中提供的方法：聯(lián)系課文、聯(lián)系生活等，試著說一說體會(huì)到的句子含義。同桌討論，組內(nèi)匯報(bào)，班級(jí)展示，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)表達(dá)，參與其中。

本課的教學(xué)中，一改往日老師喋喋不休的講，讓孩子們動(dòng)起來，融入課堂學(xué)習(xí)中，明確課堂主人的角色，在自主與合作中完成學(xué)習(xí)過程。老師作為旁觀者、引領(lǐng)者、輔助者、協(xié)調(diào)者，在簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)中，保障孩子充足的時(shí)間完成與文本、作者、編者的對(duì)話，在生生交流中碰撞思維。

初次嘗試的“放手”讓我看到孩子們的潛能，在“自讀”文本的學(xué)習(xí)中，他們體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)新知的樂趣。未來，我會(huì)多給孩子打造這樣的課堂！