在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
八年級周莊水韻教學反思篇一
《周莊水韻》一文已經(jīng)教過兩遍。此文常教常新，每次都有不同的收獲。當然，也難免每每有些許遺憾。對于備好課，我思考了很多。
新課程背景下，教學的生成性得到強調，教學的過程不僅僅再是教學設計的執(zhí)行過程，而更多的是與學生交往互動的過程，這樣，備課的功能也就發(fā)生了變化。備課不僅僅是教學方案設計，還要生成教學過程的準備，包括材料的準備，內(nèi)容的準備，方法的準備。這種準備，是對各種“可能性”的預知，是為實現(xiàn)教學過程中的各種“可能性”提供支持。也就是說，備課對教學來說還處于“未定”狀態(tài)。正因為是“未定”，所以備課必須從“方案設計”的層面上退下來，退到為方案設計作準備的層面上。這種“退”對備課提出了更高的要求。
過去，我們備教學目的、重點難點、過程方法。在教學實踐中，課堂里常常出現(xiàn)了與我們備好的課不一致的情況，出現(xiàn)了教師在備課時沒有想到的情況，這個時候，教師們只有兩種選擇，一是放棄原來的備課，二是迫使學生按照備課里的設計來理解和學習。顯然，第二種方式不符合我們新課程標準以“學生為本”的理念。但是，放棄原來的備課，我們又沒有充分的準備。課堂效果不佳。
教學出現(xiàn)的可能性如果我們不能預測，我們可以在教學某課之前可以向學生做一個問卷調查，讓學生讀課文后，寫出在閱讀中產(chǎn)生的問題，與我們準備在課堂上解決的問題進行比較，這時候我們就知道我們預想的與學生實際存在的問題有差異，甚至很大差異。這時候我們也就明白我們一直是在以我們的主觀意志設計重難點時，我們備課真的不能做到關注學生。
因此，我覺得備課要注意：
1、語文課要有“語文味”，語文課應以向學生傳授語文知識、提高學生的語文能力、培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)為主要內(nèi)容。“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”語文教學的首要使命是提高學生聽說讀寫的能力，它有別于政治課、班會課、環(huán)保課。
2、對文本要深入探究，對文本的關鍵處、精彩處品讀要到位。那些細膩的筆觸，我們要引導學生讀出來，品味出來。這樣的語文課有意義、有深度。
3、導入用的時間不要太長。我在教學本文時，就直接進入課文學習，從題目入手，理解課文的內(nèi)容和作者的情感。學生學習的效果就比較好。
4、分組討論要有效。新課程強調“自主合作探究”，似乎分組討論是最能體現(xiàn)“自主合作探究”理念的一種方式。但是我們課上看到的表現(xiàn)是：老師說討論學生就馬上開說;老師說停止，馬上鴉雀無聲。而且馬上學生就說出討論結果。咱們先不說討論的過程，單就這形式就是完全是老師牽著學生走，根本不是以學生為主體。咱們再說討論過程存在的問題：①、有的學生根本不討論，說閑篇，或忙里偷閑玩會;②、在學生討論之前，沒有給學生思考的時間，沒有提示思考這一問題需要研讀課文的哪一部分內(nèi)容，匆匆開始，草草結束。討論的收獲不大。其實，在思考的基礎上商討才有意義。咱們討論一個問題，還要組織組織語言才說呢。
5、注重評價語。課堂教學離不開教師的評價，恰當?shù)厥褂迷u價語，能極大的提高教學效益。
八年級周莊水韻教學反思篇二
在教《小石潭記》時，我做了以下嘗試：選準突破口，帶領學生進入小石潭的景，體會作者的感情。
一、以“畫”為突破口，帶領學生領略小石潭的美景。
每一首好詩總是“詩中有畫，畫中有詩”，而柳宗元的游記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫。因此在教學中，我有意識地設計了這個環(huán)節(jié)“畫小石潭”，讓學生展開想像，畫出自己心中的小石潭。學生為了要畫好小石潭，就必須深入閱讀譚文，以自己對課文的理解來構思畫面。這樣一來，既能提高學生主動品味課文的積極性，又能使學生真正地走進小石潭的情境中。而在“評畫”的教學環(huán)節(jié)，學生一定要引用課文的原句，來評析每一幅畫的優(yōu)點與不足。這樣，在評畫的過程中，學生加深了對課文句子的理解，一個幽靜清秀的小石潭的形象也逐漸清晰地展現(xiàn)在學生眼前，展現(xiàn)在學生的心中。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個抽象模糊的影像了。
二、以“音樂”為突破口，引導學生體會柳宗的情。
《小石潭記》不僅生動地描寫了小石潭美靜秒的景溝，還抒發(fā)了作者貶官后孤憂憤之情。在這個教學環(huán)節(jié)中，我就以一首古箏樂曲為突破口，讓學生在音樂中思考：這段樂曲能為課文朗誦配樂嗎?因此，學生在聽音樂的過程中，就得結合課文的寫作背景及作者的身世去思考，去品評：這段樂曲表現(xiàn)怎樣的感情?它與課文思想內(nèi)容相吻合嗎?它能體現(xiàn)作者的思想感情嗎?在這里，音樂成為了一個媒介，在時緩時疾的古箏樂曲聲中，不似乎看到了作者孤獨的身影，觸摸感受到了作者悲涼憤懣的心情。音樂拉近了學生與作者的距離，引導學生走進文中創(chuàng)設的情境，與作者的感情形成了共鳴。
《小石潭記》的教學設計，以“畫”和“音樂賞析”作為突破口，力圖給學生營造讀出個人體驗和感情的環(huán)境，給學生自由展示的空間，以達到景在畫中現(xiàn)，情在曲中悟的目的。因此，只有善于找到突破口，才能更好地引導學生走進文本的深處。才能讓散文教學更活，更美，更精采。
八年級周莊水韻教學反思篇三
審美素質指主體用審美的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)、感受對象的美，在對美的感應中與審美對象溝通的能力。教學大綱強調的語文學科的人文性中，審美情感的培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)不能忽視。
《周莊水韻》是一篇語言、情境優(yōu)美的散文，莊最美的是水，也是作者迷戀的，在學生已經(jīng)熟悉課文內(nèi)容的基礎上，第二課時我設計了以下幾個環(huán)節(jié)，讓學生逐步加深自己的審美體驗，從而體味“水韻”的內(nèi)涵。
審美第一步讓學生整體感知審美對象。首先，整個過程運用幻燈片輔助，既加深了學生對課文的理解，又給學生各種具體的表象，使學生更好也更主觀的產(chǎn)生各種審美感受。接著我讓學生運用文學中通感的手法，從視覺、聽覺、感覺等多個角度，將周莊想象成各種事物，有的將周莊比喻為一位古典美女、一曲柔和的樂章、一首婉約派的詞等等，不同經(jīng)歷、不同思想、不同文學功底的學生會得出不同的審美結論，課堂異彩紛呈。
通過前面的初步的審美體驗，同學們得出了周莊的美在于水的結論。語言是美的載體，培養(yǎng)審美素質一個重要的方面就是培養(yǎng)語言審美能力。這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。于是我讓學生細讀課文，找出文中描寫水的句子，反復朗讀、品味。同時播放與課文文字相對應的圖片，讓同學們體味水鄉(xiāng)韻味和情趣。這時，學生們的審美體驗進了一個層次，是該遷移運用的時候了。于是我提出了要學生口頭描寫圖中景物，要求不能與課文雷同。剛開始學生們有點膽怯，慢慢地舉手的`人多起來，興奮地用自己的語言來描繪周莊的一幕幕圖景。這時，我將課堂思路轉回文本，讓學生思考“周莊水韻”的“韻”的內(nèi)涵，在前面的基礎上，學生們輕而易舉拿下了文章最難的問題，并且獲得了自己的體驗。
在這一個環(huán)節(jié)中，學生們將外在美的體驗通過產(chǎn)生共鳴轉化為內(nèi)在擁有。
課外查閱資料得知周莊已經(jīng)慢慢開始高樓林立車水馬龍了，聯(lián)想許多美好事物被現(xiàn)代文明蠶食的現(xiàn)狀，我設計了這個環(huán)節(jié)，展示兩幅未來周莊圖，一幅古樸典雅、小橋流水、青瓦白墻、木櫓輕搖，一幅高樓大廈林立。讓學生討論哪個更適合周莊的未來。擁有了前面美的體驗，學生們都明白，應該保護我們的原生態(tài)文明與文化。
以上是我對本堂課的反思，請各位同仁不吝賜教
八年級周莊水韻教學反思篇四
1、激發(fā)了同學們的學習興趣.在活動伊始,我讓學生來猜猜我的“百寶箱”里裝的是什么寶?同學們興致勃勃個個躍躍欲試，于是學生的積極性也調動了起來。
3、體現(xiàn)學科知識的綜合運用。在本次實踐過程中，學生要進行調查，收集等活動，要用到語文，數(shù)學，生活等方面的知識，學以致用，達到了綜合實踐活動課程的目的。
4、本次活動體現(xiàn)了學生的自主性、選擇性和實踐性。由學生自由組合小組，自行確定主題，為學生提供開放的個性發(fā)展空間。
在開展活動的過程中，我也覺得還存在這一些需要改進之處。
1、準備不夠充分，本科在選題方面很好，但渉及面較廣，不能在較短的時間內(nèi)完成，課的內(nèi)容顯得有些膚淺，要想取得更好的效果，還須要更多的時間。真的是要做到不斷延伸和拓展，做到小課題深研究，才能把這門學科做得更好。
3、活動過程中，學生之間存在差異，有些學生的興致始終高漲，而有些學生主動性較差，容易放棄。需要老師要更好的想辦法鼓勵學生及時調整心承態(tài)，保持實踐的熱情。
4、部分學生還不太能夠很好的正確地看待自己和別人的成果與收獲，需要老師的引導,形成正確的評價。
5、教師自身的知識層面需要完善，使自己在開展活動的過程中給予學生更多的指導。
看來，綜合實踐課要上得成功，不能忘記一點：給學生方法，注意過程指導!還必須得做到小課題深研究。
八年級周莊水韻教學反思篇五
《山中訪友》這是一篇構思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的文章。以此文為依據(jù)，進行學習意圖有兩個：一是，通過感受作者描繪的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感;二是，學習作者運用想象來表達情感的方法，同時積累優(yōu)美的語言。
一、依據(jù)教材，加強基本功的同時，培養(yǎng)學生的審美情趣。
對于農(nóng)村的學生來講體會美、感悟美其實是件不容易的事情，因為他們生活的經(jīng)歷太單調，太單一感觸就比較匱乏。為了調動他們審美情趣，我運用美文賞讀教學法。一堂好課要有好的預設，在講課之初我先讓有條件上網(wǎng)的同學聽《山中訪友》的朗讀。然后跟讀最后在班上示范讀。
初上課，讓沒有在網(wǎng)上聽朗讀的同學先讀課文，讀的過程中我發(fā)現(xiàn)有的同學聽的很隨意，表情木訥，甚至有的同學都不知道已經(jīng)讀到什么地方了。當這樣讀完整篇文章后，班中大部分同學都不知道課文講了什么內(nèi)容。隨后我讓劉雨欣(網(wǎng)上聽過)同學讀，這個同學平日里朗讀基本功好。我發(fā)現(xiàn)在她讀的過程中同學聽的都很認真，面部表情也豐富了。因為她的原因帶動了整個課堂的氣氛。當我讓學生將書合起來，我讀他們接讀時就發(fā)生了這樣的變化：我讀“走出門，就與微風( )”“風中含著露水和( )氣息”“早晨( )!”同學們居然可以背出來。此時我發(fā)現(xiàn)同學們已經(jīng)進入了作者優(yōu)美的文字中，所以我趁機問：“通過這些描寫，你是否讀懂了作者是什么樣的心情?”結果班中所有同學都舉起了手，我讓同學一起回答，答案很準確。因此我總結出：調動學生對美好事物、優(yōu)美語言的體驗和感悟很有效的辦法就是：引領作用。所以佳文賞讀再跟讀再示范讀的方法是我語文教學的一種新模式。很多學生對文字感覺也就是視覺感較差，但聽覺遠遠好于視覺。所以這種模式是將視覺轉化為聽覺，讓學生更好的吸收。通過聽、讀兩項訓練讓學生感受到了自然的美，激發(fā)了學生對祖國的熱愛之情。
朗讀除了要調動審美還要注重基本功的的訓練，我采取糾錯法。為了強化認字、字字的能力，在讀文過程中讓每個學生認真去聆聽，讀完后讓其它同學找讀錯的地方，這樣既培養(yǎng)了學生聽的能力同是又將說結合起來。因此，教學中我也注重學生聽、說、讀的能力。
二、依據(jù)教材，培養(yǎng)學生的想象力。
運用想象的手法來表達情感是本文的特色之一。偉大的愛因斯坦說得好：“想象力比知識更重要。”為了增強學生的想象力我采用了模擬情境法：照課文句子仿寫句子。當文章講到作者與山中景物對話的段落時我讓學生跟班中的具體事物結交一位朋友，然后想象想對這位朋友說的話。有的學生將盆花看成是自己的一位朋友，對花說：“你好!美麗的滿天星!你綻放的每一朵小花，都是在邀請我去品香嗎?”有的學生對鎖頭說：“朋友，你好!忠誠的守位者，默默的工作，謝謝你。”……聽著學生表述我欣慰術了，同時也感到了無比的幸福。是的學生的想象力真的很豐富，是一個巨大的寶藏，需要我們?nèi)ラ_發(fā)。
當然，通過本課的教學，我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題，如怎樣通過活動開展，更好地體現(xiàn)語文教學的思想性;如何巧妙設計活動、挖掘活動的深度，使活動與教學內(nèi)容不至于流于形式，達到設計意圖和課堂教學目標;如何將活動延伸至課外，在實踐中培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)造思維和應用知識的能力……，這些問題還有待我們在今后的教學中不斷探索，讓語文課真正有效地“活”起來。