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識字的說課稿篇一

《識字3》是一組以介紹公園景物與設施的詞語串連起來組成的韻文。殷老師執(zhí)教時能將詞語與畫面和學生生活實際聯(lián)系起來，使學生很好地了解公園的景物和娛樂設施。

教學亮點表現為：

新課標明確提出：識字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。教學時，殷老師以“趣”貫穿整節(jié)課，巧妙地創(chuàng)設了多個有趣的情境，讓孩子們在情境和游戲中，不知不覺地認識事物、認讀詞語、學習漢字。

朗讀，是語文學習實踐活動，是學生的個性化行為，是學生、教師、文本之間的一種對話方式。指導朗讀時，殷老師充分利用多種讀（指名讀、開火車讀、齊讀、導讀）的形式，重視對學生多角度、有創(chuàng)意朗讀的評價，張揚了學生的個性，提升了學生的自主感悟。

教學時，殷老師能聯(lián)系學生的生活實踐對學生進行說話訓練，訓練學生的思維和表達，值得學習。

不足之處：

由于一年級小朋友剛剛接觸漢字，因此要把識字和寫字結合起來，課堂上要手、腦、口并用。這節(jié)課只有“識”，沒有“寫”，略有遺憾。

識字的說課稿篇二

4月1日上午，xx市董xx小語名師工作室來到山清水秀、人杰地靈的xx九年制學校進行“送教送培”活動。本著學習的心態(tài)，傾聽了2節(jié)課堂教學，下面就呂xx老師執(zhí)教的蘇教版一年級下冊《識字6》談談自己的聽課感受。

識字教學要注意兒童心理特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的社會經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字效率。具體到呂老師這節(jié)課來，我感受最深的是：隨文識字，讓生字從文中來，再回到文中去。

一、新課標要求低年級語文識字要多識少寫，識寫分開，要在具體的語言環(huán)境中識字。呂老師在這節(jié)課中能根據低年級學生的心理特點，以謎語導入新課，用直觀形象的圖片吸引學生的注意力；用七律詩歌的押韻激發(fā)學生朗讀興趣，將韻文配以《小星星》的音樂讓學生去唱等方式為學生營造有趣、寬松的學習氛圍，不搞孤立枯燥的識字環(huán)節(jié)。采取識字與讀文整合的方法，在各種情境中巧妙引導學生主動識字，從內心感受到識字帶來的成功、喜悅，還能注意在語言環(huán)境中教會孩子量詞的用法。

二、新課標理念要求教師要更多運用多種評價方式進行課堂隨機評價。本節(jié)課中師生之間的評價運用得當，激勵性語言評價恰到好處地敲擊在學生的心壩上，促使孩子們敢于大膽發(fā)言、大膽表現、積極思考。比如呂老師在教學“蒲扇”這個詞語時，能讓學生發(fā)揮想象，用自己的語言來說一說“扇”字的古文體像什么？這里有效的`評價就激發(fā)了學生想象的空間，說話的欲望得以激發(fā)，同時也是實踐語言文字運用的有效途徑。

三、在這篇課文中還蘊藏了一個《牛郎織女》的故事，愛聽故事是孩子們的天性。在學習“牛郎”和“織女”這兩個詞語的時候，呂老師通過講故事來引導孩子記憶詞語，孩子們聽故事時入心入腦，難得平心靜氣。在之后看圖說話時，孩子們的“說話”讓人耳目一新。可見，在課堂教學中恰當地運用故事來吸引孩子是很有效果的，是我們低年級老師應經常采用的教學手段之一。

四、按照規(guī)范要求認真寫好漢字是低年級識字教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。呂老師在寫字環(huán)節(jié)教學中能提醒學生保持正確的寫字姿勢，用口訣引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，并能及時評價孩子書寫的不足與長處，在課堂中增強學生提筆即練字的意識，同時也落實了課標要求的“每堂課都要堅持練字10分鐘”的要求。

當然，“教學是一門遺憾的藝術。”呂老師這節(jié)課中也有讓忖量的地方：

1．時間分配是不是合理，前松后緊的課堂節(jié)奏擠占了孩子精心寫字的時間。

2．從課堂因素來講，每個孩子都有成功的機會。呂老師在課堂上對于回答錯誤的孩子是不是應該多加引導。

課堂教學不能只講進度而不要目標，只有點滴匯聚才能積沙成塔！

識字的說課稿篇三

這是一節(jié)識字課，在教學中，教者注意引導學生圍繞本次的教學目標通過“自主、合作、探究”的教學方式，讓學生通過多種渠道進行識字。

本課以對子的形式，表現的是社會現象。如：教者在第一環(huán)節(jié)中以談話的方式進行，讓學生談一談自己在生活中看到的各種美與丑的現象，以此聯(lián)系出課文內容。這樣，采用聯(lián)系實際方式，從學生的喜好出發(fā)，帶學生進入學習內容，激發(fā)興趣，為識字教學打下情感鋪墊。第二個環(huán)節(jié)中，是整節(jié)課的重點。教師充分利用教學資源，先讓學生自學課文，讓學生有一個整體感知，培養(yǎng)學生的自學能力。接著利用多媒體出示圖片，讓學生說出圖意，并從中引出生字。讓學生圖文對照，自讀詞語。這樣，讓學生通過圖理解詞語的意思突破難點，還激發(fā)了他們的學習興趣，培養(yǎng)了學生運用語言的能力。讓學生在快樂的情境中不知不覺地學習了新知識。在分析字形時，教者提出識字方法。把學習的主動權交給學生，讓學生自主、合作的.去分析字形，教師給予適當總結。這樣能培養(yǎng)了學生的學習主動性，提高了自學能力。在學習詞語時，教者通過舉例的方式指導學生如何正確使用動作詞，同時出示鞏固練習，這樣不僅能檢測學生對動作詞掌握情況，還讓學生積累許多課外詞語。

在第三個鞏固練習的環(huán)節(jié)中，教師采用了捉迷藏，擴詞，認讀詞語卡片這三種方式進行教學，在捉迷藏的活動中吸引了學生的注意力，調動了學生的積極性，更有效的鞏固了識字效果。

在第四個環(huán)節(jié)中教師讓學生玩了一個簡單的游戲，這一活動，能調動了學生學習的積極性和課堂氣氛。除此以外，教師還用課文的詞語偏了一首兒歌，兒歌讀起來朗朗上口，學生特別感興趣，再一次讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固生字。第五個環(huán)節(jié)教師進行了寫字指導，我覺得這一環(huán)節(jié)非常重要，教師選取了一個學生容易寫錯的字，通過示范、指導讓學生記住字形。最后一個環(huán)節(jié)教師讓學生說一說這節(jié)課學到了什么。最后，進行了總結、交流，這樣，了解學生的學習情況。

謝老師的整堂課始終用微笑和學生親密接觸，使學生在很融洽的學習氛圍中上完這節(jié)課。

在整一節(jié)課中，不管是學習生字還是學習詞語、對子，教者都采取多種方式進行朗讀，如小組讀、自由讀、齊讀、指名讀等，讓學生對朗讀產生興趣，在讀中理解，在讀中掌握。