每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

第一朵杏花教學設計一等獎第一朵杏花教學反思篇一

1、學會本課生字，理解有關詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡。

3、品讀第一次看花的情景，練習分角色朗讀，感受竺可楨精確細致的觀察、一絲不茍的科學態度。

1、讀通課文、理清脈絡。

2、品讀第一次看花的情景。

感受竺可楨精確細致的觀察、一絲不茍的科學態度。

多媒體課件

1、出示杏花圖：師：又是一年芳草綠，依然十里杏花紅，瞧，多美的杏花呀。你能用自己的話來描繪一下嗎？（學生自由描述）

2、出示句子：這是一個陽光明媚的中午，院墻旁的一株杏樹泛出一片淡淡的粉紅。喜歡這句話嗎？為什么？（相機學習生字：泛）

3、引出竺可楨：美麗的杏花吸引了我們，也吸引了一位老爺爺，他就是著名的氣象學家竺可楨。（出示人物簡介）

4、今天我們就來學習關于他的一個小故事：（指課題）誰能來讀一讀。

1、自由讀課文，要求讀準每一個字，讀通每一句話。

2、檢查自學情況：

（1）出示詞語讀一讀：

一株吹皺曾經精確仰起臉

估計掌握綻開明媚興沖沖

大概規律鄭重程度頃刻間

（2）讀好長句。（課件出示）

3、再讀課文，理清脈絡。

（2）交流。

小結：課文按時間順序向我們介紹了竺可楨爺爺兩次看杏花的故事。

2、交流：（相機出示句子）

（1）竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，便走近杏樹數了數，已經有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒。

（2）“爺爺，您又看花啦？”

（3）“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？”（拓展了解竺可楨的習慣）

（4）“我是問第一朵是哪天開的?！斌脿敔斞a充了一句。

通過討論讓學生了解竺可楨堅持長期仔細觀察、追求精確的品質。

3、分角色朗讀：

指名分角色朗讀對話，簡要評價，注意提示語。

1、簡要小結：

2、作業：

（1）把生詞寫正確，努力寫得美觀。

（2）繼續讀課文，進一步了解竺可楨爺爺。

附：板書設計

一個中午

第一朵杏花長期觀察

細致精確

又是一年

第一朵杏花教學設計一等獎第一朵杏花教學反思篇二

一、復習導入

生1:我覺得杏花很美麗。

生2:我認為竺爺爺很認真,觀察很仔細。

生3:“我”不知道為什么竺爺爺說知道第一朵杏花開放的時間用處大著呢!這一處給我留下了深刻的印象。

(師板書:用處大著呢!)

師:是啊!知道這第一朵杏花開放的時間到底有什么用處呢?瞧!光陰似箭,轉眼又是一年。春姑娘悄悄地來了……(畫樹枝,花苞)

二、朗讀感悟,理解課文內容

師:(出示句子)春風吹皺了河水,吹醒了小草,吹綠了柳梢,吹鼓了杏樹的花苞。這個句子多美呀!讓我們自己讀一讀。注意字音要讀準,句子讀流利喲!

生:(學生自由練讀)

師:(教師點擊課件,“皺”“醒”“綠”“鼓”帶紅)咱們再來讀讀,可要特別注意帶點的詞語喲!你可以一邊讀一邊想象著這句話描繪了怎樣的畫面,還可以加上動作。再把你想到的畫面美美地說給自己聽一聽!(學生自讀感悟2-3分鐘)

學生在小組中交流:大家讀書都很投入!有的同學邊讀邊聯系生活實際,想象著畫面,有的同學讀的時候配上了自己的動作,還很有表情呢!

師:趕快在小組中互相讀一讀、說一說吧!把你感受到的美和大家分享。當一個同學發言時,我們要認真傾聽,學會欣賞!

生:學生在小組中交流。教師參與交流、指導。

生1:我仿佛感到春風輕輕拂過我們的臉,春綠了柳樹,柳樹柔軟的枝條隨風舞蹈。

師:啊!你想得畫面多美啊!柳樹好像和我們說著悄悄話呢!你來讀一讀吧!

生1:學生邊做動作邊讀。

生2:小草從媽媽的懷里探出腦袋,看著這精彩的世界!看著這一切,我忍不住想讀啦!(學生美滋滋地讀。)

師:我的確感受到了小草看到的精彩的世界!

生3:我感覺花兒、小草、柳樹、小溪像活的一樣,有了生命。(極富表情作動作讀。)

師:剛才大家描繪的畫面多美呀!微風吹過,湖面泛起了一道道的波紋,小草蘇醒了,探出了頭來,風兒吹綠了柳梢,杏樹的花苞脹得鼓鼓的,就要綻開了!讓我們一起來贊美這美麗的春天吧!

(課件出示春天的情境圖)

全班齊讀

(同座位合作讀、表演對話)

師:有誰想告訴竺爺爺?誰想當竺爺爺?(指名讀)

生:分角色朗讀對話。

(出示詞語:奇怪、半信半疑、高興、自豪、激動、肯定、)

窗外一個小孩急切地叫道:“竺爺爺!竺爺爺!”

竺爺爺(奇怪)地問:“什么事情呀?”

小孩子(高興)地說:“竺爺爺,杏花開啦!”

竺爺爺(激動)地問:“什么時候?”

小孩子(自豪)地說:“剛才。”

竺爺爺(半信半疑)地問:“是第一朵嗎?”

小孩子(肯定)地說:“是。”

生:根據提示,學生用自己喜歡的方式練讀對話。

師:我想請一位同學讀一讀。

指名學生逐句讀,讀出對話中的神態。

師:第一朵杏花開放了,瞧:

師:(出示句子:陽光下的杏樹,捧出了第一朵盛開的杏花。)

咱們來把這句話讀讀看!“捧出”是什么樣呢?誰會做?

生1:“捧“就是小心翼翼地端在手心。(并用手做出動作)

生2:很小心地把東西放在手上。

師:是啊!這可是第一朵杏花呀!要知道小男孩等了一年了,多么珍貴呀!再來讀讀看,體會體會。

生互相交流

師:你體會到了什么?

生1:我體會到了小男孩知道了第一朵杏花開放的時間非常高興。

生2:這朵花對爺爺的研究有很重要的意義。

師:這樣珍貴,這樣重要,我們一起來讀讀。

生:齊讀。

師:竺爺爺看到了第一朵杏花,就鄭重地記下了這個日子。這個日子就是——(提示學生齊說)第一杏花開放的日子。

生1:記下天氣的變化。

生2:記錄下地殼變化的變化。

師:(課件出示)竺可楨生平介紹

(出示句子:我需要精確的時間。搞科學研究,不能使用“大概”、“也許”這些字眼,也不能用估計和推斷代替觀察。——竺可楨)

自己讀讀想想,從竺爺爺的話中,你明白了什么呢?

生1:我從中明白了竺爺爺是一名治學嚴謹的科學家,對待科學,從來沒有半點馬虎。

生2:我覺得竺爺爺是個意志堅強,熱愛科學的人,在他生病時還不忘做記錄。

生3:竺爺爺還很關心小朋友,他教我們做事情時要仔細觀察。

師:竺爺爺傾注了一生的心血致力于科學研究,為科學研究提供了寶貴的資料。是我國一位了不起的科學家。竺可楨精確觀察大自然:什么時候第一朵花開,第一聲蛙鳴,第一次雷聲,第一次落葉,第一次降霜,第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。來,讓我們帶著對竺爺爺的敬意再一次齊讀。

生:(有感情地、帶著崇敬之情地朗讀)

三、拓展延伸

師:《第一朵杏花》的故事到這兒就結束了。相信大家心里有許多話想對竺爺爺說,對小男孩說,或者對自己說。拿起桌上的花瓣把你最想說的一句話寫下來吧!

生:學生互相交流想法。

生1:我要向竺爺爺學習,學習他觀察仔細的精神。

生2:竺爺爺是一個為事業鞠躬盡瘁、死而后已的人。

生3:我想對那個小男孩說:“你是一個做事情非要弄個究竟、細致觀察的好孩子。

生4:竺爺爺,我也要做個像您這樣的科學家。

師:《第一朵杏花》的故事留給我們的啟示很多很多。課下了,大家可以把花瓣送給朋友,給他也講講這個故事;你可以與同學交換花瓣;你也可以自己珍藏起來,讓第一朵杏花伴我們成長。

板書設計:

16、第一朵杏花

用處大著呢!

教學目標:

1、學會8個字;會認7個生字;并能正確讀寫由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地、有感情地朗讀課文。

3、通過聯系上下文體會用詞的準確與傳神。通過朗讀理解含義深刻的句子。

4、通過讀文,讓學生學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度,使學生懂得只有通過精確、細致的觀察,才能掌握事物變化的規律。

設計說明:

“閱讀教學是學生、教師、文本三者之間對話的過程?！彼窃诮處熤笇碌膶W生自主的閱讀實踐活動。因此,在這一課中我以朗讀為訓練主線,讓學生在反復品讀中體會用詞的準確與傳神,在角色互換的對話中產生真切的情感體驗。借助多媒體課件激發學生探究的興趣,幫助學生理解重點詞語。采取合作、探究的學習方式,培養學生品味語言的能力,感受閱讀的樂趣。

第一朵杏花教學設計一等獎第一朵杏花教學反思篇三

本課講了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。這篇課文人物形象鮮明，語言清新流暢，適合訓練學生分角色朗讀。

教學要求

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文中含義深刻的句子。

3.學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。

4.給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。

教學重點引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。

教學難點學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。

教學策略指導學生緊緊圍繞課后問題展開討論，引導學生讀書圈畫、討論交流、朗讀感悟。

教學準備多媒體課件

第一課時

2 《第一朵杏花》預習學案

一、一錘定音（給帶點字選擇正確的讀音）

仰頭（yáng áng）皺紋（zhòu zhù）

曾經（céng zēng）　 估計（gū gǔ）

二、我是拼寫小能手

(　 )? (??????? ) (????????? ) （?????? ）

() (　? ) ( )?? (?????? )

(　 ) 　(　)

三、火眼金睛 辨字組詞

泛（）仰（）皺（）

芝 （）　 迎（）波（）

曾（）確（）掌（）

僧（）解（）拳（）

三、解難答疑

通過對課文的預習，你還有哪些不明白的問題，寫在下面吧。

2 《第一朵杏花》導學案

一.小組合作探究

1.課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時間？（一年前，一年后）

⑴出示投影片：

（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養成了主動探索，實事求是的科學精神和態度。）

出示投影片。

窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”

竺爺爺地問：“什么事情呀？”

小孩子地說：“竺爺爺，杏花開啦！”

竺爺爺地問：“什么時候？”

小孩子地說：“剛才?！?/p>

竺爺爺地問：“是第一朵嗎？”

小孩子地說：“是?！?/p>

奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。

⑶讀第三遍：根據提示與讀出語氣，指導朗讀。

⑷讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。

二、暢談學習收獲

第一朵杏花教學設計一等獎第一朵杏花教學反思篇四

1、同學們，我們繼續學習齊讀課題

（1）學生說：杏花開得最早的那一朵

（3）下面請大家打開課文讀讀相關的文字就知道了。

（4）學生讀課文

1、鼓勵學生堅持讀完課文。

2、我覺得看完16自然段讀完就可以知道原因了。我們一起來讀讀這個小節。

（1）學生讀課文

（2）讀完這一段，你覺得哪個詞語有研究價值？

學生說：我對精確觀察這個詞語有研究的意思。教師板書：精確觀察

3、竺可楨爺爺是怎樣觀察的？

（1）請大家自己讀讀2—5自然段。

（2）這些文字中，哪些能表現竺爺爺是在精心觀察啊？（學生說：第一自然段）

（3）再讀第一自然段。哪些是竺爺爺精確觀察的？

學生說：

學生說：一朵一朵地數

學生說：竺爺爺是走近了杏花才數的，這樣可以數得更加清楚一下。

教師幫助學生理解“不同程度的四朵花”，這樣的觀察才是“精確地觀察”。

（5）齊讀這一個片斷

4、請大家接著往下讀。

（2）讀完這個自然段，哪個詞語給你的印象深刻??？

學生說：“又”，這里可以看出竺爺爺又來看花了……

學生說：“習慣地問”

竺爺爺看見桃花開了，會怎樣問呢？

（3）竺爺爺關注的是……（第一朵花開放的時間）

這是一個優秀的科學家的優秀的習慣。

（4）齊讀這個段落

（1）學生讀完，教師語言過渡

（2）孩子發現了第一朵杏花的開放時間，這里有一段非常有趣的對話，你們想讀讀嗎？請大家自己讀讀這個段落，分角色讀（12—17小節）

（3）學生分角色讀

（4）讀出竺爺爺此時的心情了嗎？（學生說：興奮、高興、歡天喜地、激動）

（6）竺爺爺的高興是為了什么呢？（學生說：竺爺爺看到杏花開了）

竺爺爺到底有沒有看見杏花開呢？（課件展示）

竺爺爺每年都知道杏花什么時候開？為什么要這么高興呢？

所以竺爺爺高興地問：（學生讀）

（7）指導朗讀

孩子是想把第一朵杏花開的消息告訴竺爺爺，而竺爺爺則是想早點看見第一朵杏花。

男女生分角色朗讀（師；覺得味道怎么樣？）我們再來到讀讀，這次，女生來讀竺爺爺的話，男生讀小男孩。

（1）他僅僅記下來的是一個日子嗎？

（2）竺爺爺，頃刻間像年輕了幾十歲……

（3）興沖沖也能看出竺爺爺的心情非常好……

（4）指導朗讀，特別是把你感受比較深的詞語讀好，好嗎？

（5）學生讀竺爺爺頃刻間，像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步……鄭重地記下了這個日子：“清明節”。

7、想想，在這些文字和那些精確的數據背后有什么呢？

（2）師生交流。

學生：在成功的背后是辛勤的汗水。

學生：是他認真的態度。

學生：這源自于科學的熱愛（教師板書）。

（3）每個觀察，每個現象的出現能不讓竺爺爺高興和欣喜萬分嗎？所以當得知第一朵杏花開放了，他頃刻間……（電腦出示：竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖……打開筆記本，鄭重地記下了這個日子：清明節）

8、讓我們再來讀讀這篇文章的課題

（1）讓我們帶著……情感來讀。

（2）讓我們帶著……的感受來讀。

（3）帶著竺爺爺的認真的態度來讀。

1、孩子們連杏花都被竺爺爺感動了，不是綻放是捧出啊，捧出的是對竺爺爺的敬愛，對他的熱愛。

（1）齊讀。

（2）真想采集一朵杏花送給竺爺爺，我們讀到的是杏花，我們想到的是杏花背后這位熱愛科學事業的竺爺爺。

2、學生動筆練習。

第一朵杏花教學設計一等獎第一朵杏花教學反思篇五

1、學會四個生字，會認“竺”、“楨”。能夠聯系上下文理解“頃刻、估計、推斷”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。理解文章大意，體會竺可楨爺爺的語言和動作，了解他嚴謹的工作作風和治學態度。

3、從竺可楨爺爺和小男孩兒身上得到啟示，激發學生從小愛科學地興趣和，對科學的熱情。

正確評價人物，激發學生進行科學研究的強烈興趣。

教學課時：

兩課時

學生在課前搜集竺可楨或其他科學家的資料，如：文章、生平簡介、事跡、肖像、圖片等，對竺可楨有一個初步的整體的了解。

第一課時

一、激發興趣，導入新課。

1、師：隨著時代的不斷進步，人類文明取得了前所未有的成就。人們的生活、學習也越來越離不開科學，這一單元的五篇文章將帶我們走近科學、了解科學。你將會聽到享譽世界的科學家竺可楨的故事，還會身臨其境地感受潛艇發射火箭的壯觀場面。這些科學故事將會給你耳目一新的感受。今天我們走近科學家竺可楨。竺可楨是一位我國乃至世界都很了不起的科學家，許多同學在課前已經收集了有關竺可楨爺爺的一些資料，誰愿意為大家介紹一下。

2、這節課我們一起來讀一個發生在竺可楨爺爺生活中的小故事，我相信：讀完之后，同學們一定會有一些感受，也一定會得到一些啟發。

（板書課題：17 第一朵杏花）

二、初讀課文，整體感知。

2、認真讀課文，要求把字音讀準確，句子讀通順。

三、再讀全文，進一步感知人物。

1、默讀課文。想一想：他們給你留下了怎樣的印象？

2、集體交流。

第二課時

一、復習鞏固、導入新課。

二、評議人物，激發情感。

本文有兩個主要人物：竺可楨和小孩子。仔細讀課文，你認為他們是怎樣的人呢？從文中找一找。

1、學生默讀課文，整理自己的想法，組織語言。

2、小組交流。教師適時點撥，抓住細節把握人物。

從他得知第一朵杏花開放的準確時間后的興奮中流露出的對工作的深深熱愛。

（2）指導學生分角色朗讀老少二人的對話，仔細體會竺可楨嚴謹的工作作風和治學態度。

（3）抓住最后一段中竺可楨說的“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷代替觀察”， 重點體會，深刻理解含義。

（4）師生一起總結竺可楨的性格特征。

4、你喜歡竺可楨爺爺和小男孩嗎？請說說你的理由。

談談學了本課后的感性，可以從人物入手書法對科學家的崇敬和贊美之情，也可以表達自己對科學領域的神往。

三、向課外延伸。

你知道哪些科學家？他們有哪些突出成就呢？

四、小結。

這節課我們讀了竺可楨爺爺的故事，也了解了一些其他的著名科學家，我們深深地認識到：從事科學研究的人無論是誰，無論從事的是那一方面的研究，都需要有嚴謹的工作作風和治學態度。

第一朵杏花教學設計一等獎第一朵杏花教學反思篇六

1.學習9個生字，其中1個會讀，8個會寫。正確讀寫并積累“一株，泛出，仰起，吹皺，曾經，精確，估計，掌握，明媚，程度，鄭重，綻開，大概，規律，興沖沖，頃刻間”16個詞語。理解重點詞語的意思。

2.品讀詞句。抓住關鍵詞，聯系上下文體會句子含義，感悟人物的品質。如：“竺可楨彎下腰來，習慣地問”“頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！斌w會作者要表達的思想感情。

3.有感情地朗讀課文。想一想課文為什么以“第一朵”杏花為題？理清課文結構，理解課文的主要內容。

二、課前引導。

1.查找相關資料，幫助理解課文內容。

（1）查找竺可楨先生的有關資料。

（2）查找杏花的有關資料。

2.查工具書，掃除字詞障礙。

（1）我能理解重點詞語

例：【綻開】讀音：zhàn????解釋：花朵）綻放；開放。

（2）我積累了課文中的表示時間短的詞語

3.我的閱讀感受

例：我喜歡課文中描寫?的句子，如“春風吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞?！痹谶@段話中，作者抓住了春天景物的特點，使用幾個生動、形象的動詞，把春天的景物寫活了。

4.準備與老師同學交流的問題。

三、課文導學。

1.默讀課文，按時間的順序給課文分為三段，并概括段意。

2.朗讀兩次孩子與竺可楨爺爺的對話，想一想，再選擇填空。

的人。

讓我們感受到了??????????????????????????????????????????。

四、作業導練??

1.根據拼音寫生詞。

春天來了，湖水fàn?(??)起微波，杏花yǎng(???)起笑臉，小草跳起舞蹈……céng?jīng?（???）答應竺爺爺觀察第一朵杏花開的孩子興奮得大叫：“爺爺，爺爺，第一朵杏花開了！”竺爺爺馬上jīng?què(????)的記下了時間，zhǎng?wò(???)了科學yán?jiū(???)的第一手資料。

2.照樣子，寫詞語。

3.選詞填空

精確??準確????推測??推斷

（2）根據恐龍化石，科學家（????）侏羅紀中期這兒出現過恐龍。

（3）小龍（???????）的回答讓老師非常滿意。

（4）警員根據現場發現的線索（????）出嫌疑犯沒有走遠。

4.先按照課文填空，再仿照樣子寫句。

春風吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。

5.標點練習。

“爺爺，您又來看花啦？”那孩子仰起臉來天真地問。

“哪天？今天開的?！焙⒆佑行┢婀?。

仿照例子寫一段對話，注意正確使用對話中的標點。

5.拓展閱讀。

愛國，從一板一球做起?

一點一滴的積累，超人的付出，使高超球藝和有效戰術不斷升華，也使壓倒對手的氣勢漸漸增長。鄧亞萍理所當然地站在乒乓球運動的峰巔。

（1）按要求從文中摘抄鄧亞萍刻苦訓練的詞語和句子。

（3）聯系《第一朵杏花》竺可楨爺爺說的話，談談你對畫線句子的理解。

五、自我總結

2.我的不足：____________________?

第一朵杏花教學設計一等獎第一朵杏花教學反思篇七

一、杏花入手，感悟杏花之美。

二、竺爺爺作為科學家，面對杏花的獨特之處。

三、杏樹下的第一次對話。把握兩點：讀懂了什么，怎樣讀好它。實施方法：自由讀到分角色讀。

四、杏樹下的第二次對話。把握兩點：感受激動與興奮，思考興奮的原因。實施方法：分角色讀，讀好評議交流。

五、補充資料：竺可楨二三事：北海公園的散步，稱量院子的落塵，最后一天的日記。從課文最后一段導入資料，學生閱讀后結合課文內容交流心得體會。

六、歸納小結：求是精神。

自我定位：教師始終陪伴著學生，經歷一次精彩的旅行，可以與他們交流，但決不是簡單地把自己的想法說出來。教師退出舞臺，才會有學生的精彩。