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海上日出篇一

今天我說課的內容是小學語文部編版版四年級下冊第五單元的第1課《海上日出》。這篇文章是我國著名作家巴金先生寫的一篇非常優秀的散文。下面我就從教材、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行說課。

一、說教材

《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優秀的散文。這篇課文通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對奇偉壯觀的大自然景觀的熱愛和贊美，體現了對光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時、日出后”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分云薄和云厚兩種現象進行描寫。

二、說教學目標

1.能準確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，在腦海里構建“海上日出”美景。

2.讀句子，抓住詞語，通過圖文結合、想象，感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。

3.學習按一定順序觀察的方法，訓練學生憑借語言文字展開想象的能力。

三、說教法

針對學習目標，結合學生實際，我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進行教學。文中的“太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。”這些語句是從動態描寫說出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處內陸很少見到海的學生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會不到作者要抒發的情感。所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發學生的學習興趣，能幫助學生對課文內容的理解，加深對美的熏陶，較容易突破教學難點。

本冊教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導，教學時應讓學生在理解的基礎上默讀，并在默讀的過程中加以理解。”我對2至5自然段中的重點句子按以上的要求讓學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。

以上幾種方式交替使用，不斷刺激學生大腦的興奮點，使學生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態、濃厚的學習興趣。

四、說學法

根據以上的教學方法，學生可采用“看、說、讀、想”的方法完成本節課的任務。“看”是欣賞日出美景，“說”是說出自己理解的內容，“讀”是讀文中的重點語句，“想”是想自己對內容的感受。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習，體現“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。

五、說教學過程

（一）創設情景，整體感知課文

1.同學們見過日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去觀看太陽升起的樣子。（播放圖片。板書課題：海上日出，齊讀課題。）

（設計意圖：借助畫面，引入課題，引領學生自然而然地進入課文的學習中，在激發學生學習興趣的同時，激起學生想要看到海上日出的欲望。）

2.檢查學生上節課生詞學習情況，讓二位學生上黑板聽寫課后生詞，其余學生在下面聽寫。

用實物展示臺展示學生書寫情況，相機評價。學生齊讀生詞。

3.播放課文朗讀,生想：課文講了什么內容？（學生帶著問題讀課文，整體感知課文內容。

（二）隨文入境，品詞析句

學習第一自然段

課件出示句子：為了看日出，我早早起來，那時天還沒大亮，周圍很靜，只聽見船里機器的聲音。（指名學生回答問題。）教師相機出示寫作背景。

2.指導朗讀。

學習第二自然段

1.讓我們一起來欣賞幾張圖片，思考：天空的顏色有什么變化？用“”劃出顏色變化的詞。

過渡：我這時是怎么想的？又是怎么做的？

2.引導理解：指導學生用書中句子回答問題，“我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉眼地望著那里。”。師：“不轉眼”是什么意思？引導采用查字典或聯系生活實際說一句話的方法理解詞語。

從“不轉眼”這個成語里你能體會到作者怎樣的心情？誰能讀一讀這個句子，試著把這種感悟讀出來（指名讀、評讀、齊讀）

（設計意圖：把指導朗讀與激發想象結合在一起，這種由藍變紅，逐步擴大亮點范圍的描寫，給學生一種日將出海，身置其地，靜觀其景的感覺，激起學生讀下文的欲望，這正是學生與文本的對話）

小組合作學習第三自然段

過渡：日出時海面又是怎樣的景象呢？下面學習第三自然段。

2.分組討論：指明學生回答問題：

小組二：接下來海邊露出了紅而無光的小半邊臉兒；

……

師小結：大家能根據課文內容把太陽向上升的過程具體表達出來，作者在細致觀察的基礎上，這樣描述：（課件出示）

——太陽使勁向上升。

——太陽像負著什么重擔似的，使勁向上升。

——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。

——太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。

比較著讀一讀，你認為哪一句寫得更好？為什么？小結：作者采用擬人的寫法，表現出日出時的動態美。

3.課件出示日出動態變化的情景。

4.想像著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！

5.小結寫法填空，整體導讀。

這段話按（）順序一步一步地寫出了日出時景象的變化，作者不僅抓住日出時太陽的（）變化，還抓住太陽（）和（）的變化來寫。

6.學生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面，并用一兩個詞語概括圖畫的意思。

學生互相評畫，修改，推出代表作貼到黑板上。

7.引導學生看圖口述日出時的情景，再次感受日出時顏色美，光線多變化快的壯觀。

8.想像說說當時作者會做些什么？說些什么？心情怎樣？再練習有感情地朗讀。

（設計意圖：讓學生讀讀、看看、想想、說說、畫畫、填填，意在引導學生用心去看，指導學生邊讀、邊想、邊看，口誦心惟，形成與文本的對話，學生有獨立思考的空間，有共同討論的機會，這樣培養了學生在閱讀中學會獨立思考，自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學生讀懂課文，更有益于自主能力的提高）

自學第四、五自然段

1.師過渡：剛才我們學習了天晴時海上日出的景色。采用了在文中找重點詞句體會的方式學習了課文。當太陽走進云堆里時又是什么情景呢？繼續往下看。請大家采用上面的學習方法自己默讀第4、5自然段，先用概括的詞把這兩段話的內容說出來。

2.交流學習內容：

追問：為什么分辨不出水和天？

相機出示圖片，指導朗讀。

（2）出示幻燈片上的句組讓學生品讀，與課文比較說說哪一段話的描寫更好。

太陽在黑云里發出的光亮，穿過黑云的重圍，替黑云畫了一道發光的金邊。后來太陽才慢慢走出重圍，出現在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或者紅色。

鼓勵學生大膽說出自己獨特的閱讀感受

（2）學生討論說說：當作者看到太陽被黑云擋住時，心情會怎樣？太陽沖出重圍時云和周圍的景物有什么變化？作者的心情又是怎樣的？師相機介紹作者當時的社會背景，引導學生體會作者熱愛大自然，追求光明的感情。

相機出示圖片，指導朗讀。

3.師：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齊讀第6自然段。

（1）提問：這是什么句型？句子中的“這”指的是什么？

（2）師出示句子，生選擇表達這句話正確意思的句子，在括號里打“√”。

①這不是很偉大的奇觀。（）②這就是很偉大的奇觀。（）（3）學生說說這句話表達了作者怎樣的思想感情，師指導學生讀好反問句。

4.師生一起看圖口述日出前，日出時，日出后的情景，加深對“海上日出”的印象。

（設計意圖：讓學生回歸全文，既為學生完整地欣賞文中意境創造條件，又大大刺激學生熱愛大自然的欲望；既能讓學生全面地理解課文內容，又進一步內化學生知識，使老師、學生和文本之間進行了全面的對話和溝通）

談話總結，學習寫法。

2.學生發表自己的看法：（細心觀察，用心感受，用詞準確，抓住特點，發揮想像……）

作業（選擇其中一道題完成作業。）

（1）你注意到日落、刮風、下雨、葉落等自然現象的變化過程了嗎？可以學習課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現象。

（2）課外搜集相關描寫日出景色的古詩或短文讀一讀，并比較與本文寫法的不同之處。

六、說板書設計。

板書設計：

日出前 淺藍—紅色 越來越亮

日出時 上升 沖破 跳出

日出后 薄云：直射水面

厚云：鑲上金邊

這不是很偉大的奇觀嗎？

海上日出篇二

《海上日出》是部編版語文四年級下冊以“美景奇觀”為主題的習作單元的第一課。本單元的課文都是以自然景觀為題材的文章，主要指導學生學習按游覽順序寫景物的方法。本課是一篇優美的寫景散文，描繪了作者乘船時看到晴天和多云兩種天氣情況下，海上日出的.美麗景色，抒發了作者對日出景色的贊美之情。

這篇文章按時間順序，緊緊圍繞“奇觀”展開描寫，層次清晰，語言生動。

1.認識“擴、剎”等3個生字，讀準多音字“荷”，會寫“擴、范”等9個字，正確讀寫“清凈、擴大”等詞語。

2.默誦課文，正確、流利地朗讀課文。

3.能邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

默讀課文，能邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶是教學的重點和難點。

本次教學主要采用的教法是以讀代講法。這篇課文語言優美，可以引導學生在讀中想象畫面，體會情感。

這節課主要讓學生采用自主、合作、探究的學習方式，培養學生探究精神和創新意識。此外，我還通過多媒體手段輔助教學，力圖讓課堂生動有趣，讓學生興趣盎然地投入到學習中來。

（一）啟發談話，解題釋意

以在日常生活中或影視作品中看日出的感受引入，讓學生有話可說，有感而發，激起學習文章的興趣。

（二）朗讀課文，思考探究

給學生充分的時間自主探究，學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不認識的字和難讀的句子多讀幾遍。

指導學生圈點勾畫，理解不懂的詞語。

（三）交流反饋自學情況

學生交流生字識記方法，教師點撥書寫要點。

反饋思考的問題，劃分段落層次，理清寫作順序。

（四）學習第1自然段

1.指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？（時間：天還沒有亮人物：我地點：海上事情：看日出環境：周圍很靜）

2.“為了看日出，我常常早起”一句中的“常常”說明什么？（說明“我”曾多次在海上看日出。）

（五）合作探究，學習2、3自然段

1.指名分段朗讀，想想作者按怎樣的順序觀察和記敘的？（事情發展順序）

2.用筆勾畫出表示日出前天空景色變化的,并展開想象。

3.教師課件演示日出前天空景色的變化，結合圖片展示。

4.四人小組合作討論交流：太陽升起時，它的顏色、亮光有何變化？勾畫出重點詞句。

總結：（1）善于發現，細致觀察。（2）展開豐富的想象，抓住景物的特點。（3）運用多種修辭方法。

（六）合作探究，學習第4、5自然段

1.過渡：請同學們自學課文的4、5自然段，遇到難以理解的問題，小組討論解決。（小組討論，教師巡視）

2.品析語句。

（1）有時太陽走進了云堆中，它的光線卻從云里射下來，直射到水面上。這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。

師：為什么只看見一片燦爛的亮光？你是怎樣理解的。（欣賞圖片）

（2）然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。

（用自己的語言描述當時的畫面）

3.過渡：當你看到這幅美麗的景象時，你會有什么樣的感概？作者呢？

（七）學習第6段，總結全文

1.過渡：作者在一望無際的大海上，看到了這樣一幅偉大、奇特的景象，不由得發出了感概：（大家齊說：這不是很偉大的奇觀嗎？）

師：這是什么句式。——反問反問能加強語氣，有強調的作用。同時也突出了作者對日出美景的喜愛，對大自然的贊美之情。

2.齊讀本段，為什么說海上日出是一種奇觀？表達了作者怎樣的思想感情？（無論是晴朗的天氣還是有云的天氣，太陽都能最終沖破云霄，給世界以光明，所以這樣感嘆，表達了作者對大自然和美的熱愛。）

3.總結：好文章是在細致觀察的基礎上完成的，希望大家今后留心觀察，勤于練筆，描寫出美麗的景物和多姿多彩的生活。

（八）課文小結

本文是一篇優秀的寫景抒情散文。文章按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的幾種不同景象，展現了日出這一偉大奇觀，表達了作者對對光明的追求，以及對大自然的無比熱愛之情。

最后我來說說我的板書設計。板書圍繞全文的中心“偉大的奇觀”展開，以文章結構和寫作順序為線，摘錄重點詞語，表現日出景象。既幫助學生整體把握內容，又達到了了解課文按一定順序寫景物的方法。

開頭——交代時間、地點、人物、事情

日出之前——淺藍、紅霞、加強亮光

偉大的奇觀日出之時——小半邊臉、慢慢上升、深紅的圓東西

日出之后——云中情景：燦爛的亮光、鑲金邊

結尾——贊嘆美景

海上日出篇三

教學目標：

1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。

2、理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。

3、朗讀課文，背誦課文。

重、難點：

目標1、2。

教學過程：

一、啟發談話，引入課文

1、今天，我們來學習巴金的一篇著名寫景散文《海上日出》，一起去領略海上日出的壯麗景象。

二、朗讀課文，暢談感受。

1、請同學們自由朗讀課文，力求讀正確、流利。

2、這篇文章給你留下了什么印象？誰來說說自己的感受？（生自由發言：我覺得課文寫的非常美；我覺得巴金的文章語言很生動；這篇文章用了很多的動詞，把太陽怎么升起來寫得栩栩如生，像親眼看到一樣……。）

3、把你最喜歡的段落讀給大家聽好嗎？

三、精讀課文，感受壯觀

1、對于一篇課文來說，我們不僅需要盡情朗讀，同時也需要用心思考。請大家默讀課文，思考：課文具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段?（2－5）

3、作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色？

4、天氣晴朗時的日出和有云的情況下的日出分別給你留下了怎樣的印象呢？你是怎么體會出來的？把你有感受的詞句畫下來。

5、匯報學習的情況，要求盡量按照課文介紹的順序來說。

（一）天氣晴朗時的日出

①太陽快升起來的情景，“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地擴大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里。”“轉眼間”寫出了太陽升起時的速度很快，“慢慢地”“加強”寫出了太陽升起時的變化。

②“果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。”這句話寫出了太陽特別可愛。引導讀出太陽的可愛。（學生讀句子。評議。）

③重點理解：

“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”與“太陽慢慢向上升”進行比較，體會書上的句子好在哪兒。（“負著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了，寫出了太陽的一種堅持不懈、頑強拼搏的精神。）

怎樣讀好太陽升起來的這段話呢？試著讀一讀。（同桌互相讀）指導讀。

④“一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。”這句話寫太陽升起來了，同時也寫出了作者的欣喜。

四、總結

五、拓展、作業

1、觀察日出或日落，把觀察到的景象寫下來。

第二課時

教學目標：

1、繼續學習課文，感受海上日出的壯觀景象。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

重、難點：目標1、2。

教學過程：

一、說一說二、三自然段寫了什么？

二、學習四五自然段。（有云的情況下的日出）

聽老師讀課文，想象你仿佛看到了什么？（學生想象描述）?“透過云縫直射”“鑲”“透出重圍”“染成”?體會太陽的頑強、光亮的美和作者用詞的準確。

用什么樣的語氣朗讀這一段呢？每一位同學都小聲朗讀一遍，找同學談朗讀的感受。

（這一段應該以振奮、輕松的語調朗讀。）

帶著你的感受讀讀這兩個自然段。

7、師讀巴金的一句話：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

從這篇文章當中，你讀出他的什么感情呢？朗讀、背誦喜歡的段落。

最后作者發出了由衷的贊嘆“這不是偉大的奇觀嗎？”齊讀。

三、總結全文

太陽每天從東方升起，在西邊落下，似乎是很平常的事，我們好像都沒有去特意地注意太陽從地平線升起的那一剎那間的景象，而巴金為什么能將日出的過程寫得這樣精彩呢？你能從課文當中找到一些原因嗎？（開頭的“常常”“我知道”“目不轉睛”“果然”等詞可以看出巴金堅持仔細觀察、用心揣摩）正如他說的那樣，巴金是在用他的感情在寫作。

我們也要多觀察生活，只有親身經歷才能寫出生動感人的好作品。同時我們都應該學習文中所贊嘆的太陽這種頑強，拼搏奮發向上的精神，用這種精神去對待我們學習中、生活中的一切困難。

四、作業

背誦課文。

海上日出篇四

(一)知識教學點

1.學會本課生字詞。

2.聯系全文正確理解句子所表達的意思。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

(二)能力訓練點

感受的全過程，陶冶學生的愛美情趣。

(四)美育滲透點

讓學生感受的壯觀之美，讓學生學會欣賞美的自然現象。

二、學法引導

仔細觀察圖畫，再朗讀課文，想一想，日出前、日出時、日出后的景象分別是怎樣的，在書中畫出來，讀一讀有什么感受，和同學交流。

三、重點 難點 疑點及解決辦法

(一)重點

了解晴朗天氣里日出的全過程，體會其壯觀之美。

(二)難點

憑借語言文字想像的動態過程。

(三)解決辦法

課文重點的突破應在教學中注意引導學生把每句話讀懂，體會太陽升起時的特點，同時通過圖文對照，并利用不同形式的誦讀體會的壯觀之美，課文難點一是利用動態圖畫，幫助學生在頭腦中建立想像基礎，二是利用覆蓋投影片加深理解。

四、課時安排

二課時

五、教具學具準備

投影儀、錄像帶

六、師生互動活動設計

1.教師引導點撥、交待學習方法，總結學習情況。

2.學生自學詞語，有感情朗讀課文，小組討論，全班交流。

七、教學步驟?

第一課時

(一)明確目標

1.導入??：在大自然的景象中，既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨著作家巴金，去領略的壯麗景象。

2.誰看過?是什么樣的?當時心情怎樣?

(聯系學生生活感受與作者產生共鳴：便于理解課文內容)

(二)整體感知

1.說說圖1、圖2描繪了怎樣的景象?(學生簡單描繪)

2.文中哪些段落寫了太陽升起的景象?指名讀課文。

注意正音：一縱一縱（) 一剎那 鑲

(三)目標完成過程及重點難點學習

1.指名讀第一自然段，思考這段文章里作者向我們交待了什么?

(時間——天還沒有大亮。地點——在海上。環境——周圍很靜。事件——看日出。“常常”說明“我”多次觀察日出。)

2.小結第一自然段，寫出了作者在海上看日出的時間及周圍環境，點出下面是作者多次觀察日出的所得。

3.講讀第六自然段。

(1)快速瀏覽全文，思考哪一自然段作者熱情贊美了這一自然景象?找出來讀一讀。

(2)出示：這不是偉大的奇觀嗎?

①說說什么是“奇觀”?這指什么?這句話又是什么意思?

(“奇觀”指雄偉、壯麗而又少見的景象；“這”指日出的景象；整句話指是雄偉、壯麗的景象。)

②為什么說是雄偉、壯麗的?是一種奇觀?(不要求回答。)

請同學們默讀2—5自然段，思考：作者描述了的哪幾種景象?

(討論回答：明確寫了晴朗的天氣和有云情況下的。)

③全文分為幾段?每段講了什么?

全文分四段：

第一段(1)“我”常常在海上看日出。

第二段(2-3)講作者在晴朗天氣看到的。

第三段（4-5）講作者在有云時看到的日出。

第四段(6)總起來說是偉大的奇觀。

(上述要求可幫助學生整體感知課文，由于課文層次清晰、內容明了，盡量讓學生自己概括段意)

第二課時

(一)復習導入??

1.回顧課文脈絡。

2.作者在晴天看到的景象是怎樣的呢?

(二)講讀第二、三段

1.指名讀，作者是按怎樣的順序觀察和記敘的?(事情發展順序)

2.用筆勾畫表示日出前天空景色變化的詞語，并展開想像。

(一片淺藍、轉眼間、一道紅霞、慢慢擴大、越來越亮)

3.理解“目不轉睛”，“知道”的含義以及在文中說明了什么?

(說明作者通過多次、細致的觀察，了解了日出前天空、云霞的變化規律。)

用投影片幫助理解插圖，學生觀察并作詳細描述。

圖1：天空還是一片淺藍

圖2：(覆蓋片)天邊出現紅霞

(上述內容從色彩和亮光方面讓學生體會的“壯觀”。)

5.讀描寫太陽躍出海面的兩句話，體會用“負著”、“一縱一縱”、“沖”、“跳”等詞語的好處。

6.體會用怎樣的感情朗讀這段課文，學生練讀，指名看著投影片，并配樂進行有感情朗讀。(使人頗感壯觀)

(三)講讀第四、五段

1.在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢?

出示插圖2，觀察后說一說。

2.默讀第四自然段，想像云層薄時日出景象，再講給同學聽。

3.借助投影片 理解太陽躲進云里，海天的景象，看看，讀讀。

4.云層厚時，作者看到了怎樣的畫面?默讀課文，展開想像，把想到的畫成兩幅畫。

再指名聯系課文說明這樣畫的原因。(用時約10分鐘)

5.指名讀這段課文，思考看到有云情況下的日出有何感受?

(太陽升空，下物都享受它的光澤，作者沐浴在這一片陽光中，自己也成了光亮的了。

這也表達作者感受到無比溫暖、無比欣喜、為之歡呼的感情。)

(四)總結、擴展

1.聯系全文思考：為什么作者感嘆是偉大的奇觀?

表達了作者怎樣的思想感情?

(無論是晴朗的天氣還是有云的天氣，太陽都能最終沖破云霄，給世界以光明，所以第三段(4-5)講作者在有云時看到的日出。這樣感嘆，表達了作者對大自然和美的熱愛。)

(由于作者善于觀察并能抓住景物的特點，多方面地展開描寫。)

4.作者運用語言有什么特點?

幻燈片出示：比較帶點詞語的意思有何不同

一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。

它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。

它旁邊的云也突然有了光彩。

它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。

亮很有光澤。“光芒”指向四面八方發射的強烈光線。)

(五)指導背誦

投影片出示全文動態過程，邊看圖邊說，說后按原文背，再指名引導試背，最后全班齊背。 (學生邊背邊在腦海中浮現畫面。)

八、布置作業?

1.讀下面的句子，看它運用了什么修辭手法。

a.比喻 b.擬人 c.反問

1.那里出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。( )

2.太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。( )

3.這不是偉大的奇觀么?( )

3.背誦全文。

4.預習《夕照》，留心觀察夕陽西下的景象。

九、課后習題解答

[思考·練習第1題]

作者具體描寫了通常情況下、在少云和多云的情況下的不同景色。

在通常情況下，日出前的景色：從一片淺藍的天空，到天水相接處出現紅霞，再到紅霞慢慢擴大。太陽開始露出一小半、紅而不亮；上升時是慢慢的，一跳一跳的，好像很費勁似的；然后沖破云霞，跳出海面，顏色很紅，仍然沒有亮光；接著是太陽發出奪目的亮光，旁邊的云也有了光彩。

云薄時所看到的：有時候太陽躲進云里。陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水、哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。

云厚時所看到的：有時候天邊有黑云，云還很厚。太陽升起來，人看不見它。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色，這時候，不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。

“這不是偉大的奇觀么?”這句話表達了作者對的美景的贊美之情。

海上日出篇五

今天我說課的內容是小學語文出版社s版5年級上冊第7課《海上日出》。這篇文章是我國著名作家巴金先生的一篇非常優秀的散文。下面，我就從教材、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行說課。

《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優秀的散文。小學語文s 版教材5年級上冊的第7課，它通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對奇偉壯觀的大自然景觀的熱愛和贊美，體現了對光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時、日出后”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分云薄和云厚兩種現象進行描寫。

《海上日出》所在單元的訓練重點是“閱讀課文，注意作者是怎樣觀察大自然的，并想想文章采用了哪些表達方法”。所以本課教學重點是讓學生通過多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內互讀。通過讀，讓學生感悟作者的表達方法。而難點在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點詞句，想象畫面，感受海上日出的美麗壯觀，培養熱愛大自然的審美情趣。

1、學會本課生字詞，能正確讀寫。

2、有感情朗讀課文，背誦課文。

3、探究理解文中重點語句的含義，學習按照一定的順序進行觀察事物的方法。

4、感受海上日出的壯麗景象，激發學生熱愛大自然的審美情趣。（本課的教學時間分為兩課時，第一課時的任務是初讀課文，了解海上日出的全過程，理清層次，學會本課生字詞，初步感受海上日出的壯觀。第二課時的任務是理解文中重點語句的含義，掌握按照事物的發展順序進行觀察的方法，同時學習作者的表達方法，有感情朗讀課文并背誦。）

下面說說我參賽的第二課時的教法、學法。

針對學習目標，結合學生實際，我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進行教學。文中的“太陽像負著什么重擔似的，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。”這些語句是從動態描寫說出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處山區很少見到海的學生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會不到作者要抒發的情感。

所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發學生的學習興趣，能幫助學生對課文內容的理解，加深對美的熏陶，較容易突破教學難點。

本冊教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導，教學時應讓學生在理解的基礎上朗讀，并在朗讀的過程中加以理解。”我對2至5自然段中的重點句子按以上的要求讓學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。

以上幾種方式交替使用，不斷刺激學生大腦的興奮點，使學生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態、濃厚的學習興趣。

根據以上的教學方法，學生可采用“看、說、讀、想”的方法完成本節課的任務。“看”是欣賞日出美景，“說”是說出自己理解的內容，“讀”是讀文中的重點語句，“想”是想自己對內容的感受。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習，體現“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。

（一）復習導入，情景激趣。

為更好地銜接教學內容，我先讓學生自由說說上節課學過的內容，說說自己想象的畫面，從而調動學生的學習主動性。再引導學生：“請同學們來看一段畫面，想想你們想象的是這樣嗎？”適時出示海上日出過程視頻，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

（二）讀議結合，探索求知，升華情感

在引導學生理解課文內容時，讓學生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜歡的詞、句、段，反復朗讀，默讀，說說你為什么喜歡？你是怎樣體會海上日出的壯觀的？讓學生用自己的方式來各抒己見，可以用畫畫的方式，或者讀課文，或者用自己的語言說。這樣會極大發揮學生各自的優點，用自己喜歡的方式來表述自己對課文的理解，充分體現了學生的學習自主性。

在引導學生體會作者的思想感情時，我向學生簡介作者及寫作背景，并適時演示課件相應的畫面，用觀察畫面指導學生朗讀，就能體會作者當時的那種喜悅心情。通過讓學生多讀感悟課文，體會作者感情。最后，我再采用一段海上日出的朗讀視頻，加深學生的印象。

（三）體會情感，朗讀背誦。

在指導學生朗讀時，教師引導學生在理解課文的基礎上，讀出作者當時欣喜的感情。而指導背誦時，先讓學生自由交流以往背誦方法，再讓學生在熟讀的基礎上選擇自己喜歡的方式進行背誦。

《海上日出》這一課的板書，我是這樣設計的，通過“偉大奇觀”這個詞，分日出前、日出時、日出后三個方面，結合顏色、動態及云中情景來表現。這樣的板書設計用較清晰的思路引導學生理解課文內容，感知景色的壯麗。

（四）拓展延伸，培養能力。

在學生理解課文的基礎上，展示一段我在網上制作的日出視頻，讓學生欣賞不同的日出美景，培養學生的審美觀，增強欣賞能力，陶冶情操。我們地處山區，課后讓學生觀察自己家鄉的日出，學習作者的寫作方法，練練筆，寫一篇小作文。

附：板書設計：

日出前 淺藍 紅霞

海上日出 日出時 紅得很 可愛 偉大奇觀

云薄透過直射

云厚鑲染

在教學過程中，我本著“自主、合作、探究”這一教學理念進行教學，學生始終是學習的主人。

首先，我放手讓學生自由讀課文，匯報收獲，不牽著學生鼻子走。

其次，在學習時，學生或圈或畫，或讀或說，體現了個性化行為。最后，讀議結合，深化認識，感悟文章。教學內容和教學過程都體現了語文的人文性特點。

海上日出篇六

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

3、學會本科生自信詞，運用圖文對照的方法理解課文內容，練習用“擴大”、“分辨”造句。

4、朗讀課文，背誦課文。

培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

自制幻燈片磁帶

一、談話導入??新課：

同學們：我們住在海邊，大部分同學都看過日出，水來說說日出的景象是怎樣的？指名說說。

二、指導看圖：

1、投影圖片1和圖片2 說說圖商會了怎樣的景象

2、檢查朗讀指名分段讀課文

三、圖文結合理解課文內容

1、講讀第一段

①指名讀課文

思考：“我”在什么時候、什么地方看日出？

②指名回答

2、講讀第2—3自然段

①微機出示圖片（一）說說圖意

順序：（天空—太陽—海面）

②指名讀課文（其他學生邊聽邊想象）

③討論解答：

日出前天空有什么變化？

重點理解詞語：天水相接范圍目不轉睛

太陽是怎樣升起的？說說過程

理解詞語：一縱一縱一剎那奪目

演示日出的過程欣賞壯觀的景象

④指導朗讀句子（日出過程的句子）

體會用詞的準確

3、講讀4—5自然段

①微機出示圖片（二）

指導觀察云—太陽

②指名讀4—5自然段

理解詞語：分辨燦爛重圍光亮

概括段意

4、講讀第6自然段

齊讀課文

“奇觀”指什么？

這偉大的奇觀指什么？

5、朗讀課文

四、作業?：

1 練習背誦課文

2 識記生字

一、練習背誦課文

1、練習背誦第一段

2、指導背誦第2—3自然段完成思考練習2

3、指導背誦4—5自然段

4、同桌練習背誦全文

5、抽查

二、指導書寫練習用“擴大、分辨”造句

1、指導寫生字

2、理解“擴大、分辨”并造句

3、書寫句子

4、聽寫生字

三、小練筆

寫早晨校園的一處景物

四、作業?：

1、熟背課文

2、預習第3課

沖、跳

上升 躲

露半邊 黑云

紅霞 透

淺藍 光亮

學生在觀察圖畫時對于兩幅日出圖區別之處看不出，只認為第二幅圖是

第一幅圖的延伸。同時“分辨”與“分辯”分不清楚。

海上日出篇七

1.學會本課3個生字，能正確寫“范圍”“一剎那”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.初步理解課文，感受壯觀景象。

初步理解課文，感受的壯觀景象。

1.在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的回答了這個問題。

2.板書課題，提問：是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫的景象的）

3.范讀課文

1.? 檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。

2.輕聲讀課文，聯系上下文理解下列詞語：

一剎那：形容時間極短

重圍：層層包圍

奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象

3.想想課文的哪幾個自然段是寫的？引導學生討論各自然段內容并歸納。

第一部分（1）為了看日出，“我”常常早起，那時天還沒有大亮。

第二部分（2—5）敘述了幾次看到的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。

第三部分（6）觀看日出的感受。

奇觀！

2.讓學生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什么，與題目有什么聯系？（“這”和“奇觀”都是指的景象，題目點明了“奇觀”指的是什么？尾句贊美了）。

3.誰能把題目與尾句合成一句話？（真是偉大的奇觀！）

4.“奇觀”是什么意思？為什么說是偉大的奇觀？課文第一段。

（1）指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？

時間：天還沒有亮??? 人物：我

地點：海上????????? 事情：看日出

環境：周圍很靜

（2）“為了看日出，我常常早起”一句中的“常常”說明什么？與下文有什么聯系。（說明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

（3）小結：“海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節課繼續。

5.聽寫詞語：

附：：

1.?

這不是偉大的奇觀嗎？

↓

這真是偉大的奇觀！

1.理解課文中重點句的含義，感受的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

1.重點：日出的全過程

2.難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

1.選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。

2.想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：1.先理解重點詞語再理解難句。2. 查閱資料理解難句。3. 結合時代背景理解難句。4 .通過多讀展開想像理解難句……）今天我們就來用聯系上下文或生活實際的方法來理解句子。指名讀課后練習2 （默讀課文，說說作者具體描寫了的哪種景象“這不是偉大的奇觀么？”這句話表達了作者怎樣的思想感情。）小組先討論，拿出自學中不懂的地方大家共同研究。

3.重點理解：

（1）“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”為什么覺得太陽像負著重擔？為什么是“一縱一縱地？”請你聯系生活中見到的日出情景再聯系上下文想一想，（這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動態的。此時作者是在船上，船、人、海都在動，所以使作者產生了這樣的感覺。）

（2）“這不是偉大的奇觀么？”先指名說“奇觀”的意思，再說句子意思。（是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這里起到了怎樣的作用。

4.說說你是怎樣理解課文中難句的。（1.在難句的上下文，有對這個句子進行解釋說明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個句子；也可以根據句子上下文的意思推斷出難句的意思。2.聯系生活實際理解難句，就是聯系生活中相同或相似的情形，通過聯想、想象理解句子。）

1.說說你經常用什么方法背誦文章？（1.讀背交叉。2.抓重點詞語，把要背的內容串連起來；3.先部分，后整體，一段一段背誦）

2.選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎上進行背誦。

附：板書：?

太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

沖破了云霞，完全跳出了海面

海上日出篇八

《海上日出》是四年級下冊第9單元的一篇主體課文。選自巴金的散文集《海行雜記》。《海上日出》是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文第一部分（第1自然段）交代了看日出的時間、地點。第二部分（第2、3自然段）寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）寫了“我”在有云時看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點是第二、三部分，描寫了晴天里和有云時看到的海上日出。以這兩部分為主，培養學生寫小標題。

學生已初步讀了課文，學習了生字和文中的詞語，查找了巴金的資料，對《海行雜記》有了了解。多數學生去海邊看過日出，對這篇課文覺得很親切，很有興趣。

1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。

2、理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。

3、練習給課文段落加小標題。

教學準備：課件（有關海上日出的圖片）

一、導入

這節課我們學習《海上日出》這篇課文，請大家齊讀課題。

二、學習課文

1、請同學們打開書75頁，快速地讀一遍課文，想一想這篇文章給你留下了什么印象？說說你的感受。（學生讀課文）

誰來說說自己的感受？（生自由發言：我覺得課文寫的非常美；我覺得巴金的文章語言很生動；這篇文章用了很多的動詞，把太陽怎么升起來寫得栩栩如生，像親眼看到一樣……。）

（表揚學生讀書認真，說得很好。）能不能把你說的這部分內容從文中找出來，讀給大家聽。（讀第3自然段）

2、通過他的讀，你了解到了什么？（生：我從他的讀中感受到晴天時海上日出的情景。）

文中還有哪個自然段也寫了晴天日出時的情景，自己找一找，讀一讀。

誰來讀給大家聽。（學生讀第2自然段）

3、你讀書很認真，這兩個自然段是寫晴天時海上日出的。請你們把這兩個自然段一起默讀一遍，把描寫太陽升起來時的動作，顏色變化的詞找出來，做個標注，談談你的感受。

（學生自學，老師巡視。及時解決問題，鼓勵學生。表揚學生能按課文的順序進行學習。）

下面我們來匯報學習的情況。

（1）我們在匯報時，盡量按照課文介紹的順序來說。

①我喜歡寫太陽快升起來的情景，“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地擴大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里。”“轉眼間”寫出了太陽升起時的速度很快，“慢慢地”“加強”寫出了太陽升起時的變化。

②我想說說作者為什么目不轉睛地望著，作者天天看日出，知道這時候太陽馬上要出來了。

③“果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。”我覺得這句話寫得很好，覺得太陽特別可愛。

師：你能讀出太陽的可愛嗎？（學生讀句子。評議。）

我有個問題，為什么用“果然”一詞，不用行不行？（大家討論、爭議，各抒己見。）

師歸納：“果然”一詞用得很合適，它起了承上啟下的作用，上文說知道太陽要從那里出來了，果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉。

師：同學們很用心地讀了課文，才有這些見解。我們繼續往下看，太陽是怎樣一點一點升起來的。

師：你來讀讀這幾句話吧！（課件：圖片）

師：怎樣讀好太陽升起來的這段話呢？同桌互相說說哪些詞語要讀得抑揚頓挫，試著讀一讀。（同桌互相讀）指導讀。

“發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的云片也突然有了光彩”寫出了太陽的強光。

師：同學們說的真好，這正是天晴時海上日出的景色。我們剛才用了在文中找重點詞句體會的方式學習了課文。當太陽走進云堆里時又是什么情景呢？繼續往下看。請大家自己默讀第4、5自然段。用概括的詞把這兩段話的內容說出來。

學生自學，小組討論，學生發言。（1）走進云堆。（2）沖出重圍。

（板書：走進云堆沖出重圍）

師：帶著你的感受讀讀這兩個自然段。

（2）體會“這不正是偉大的奇觀嗎？”

4、讀全文，聽音樂。

5、這樣一篇語言精美的文章我們學完了，巴金的作品還有很多，同學們課下去讀一讀。

板書：

負著重荷

走進云堆

晴天時

一步一步

有云時

跳出海面

沖出重圍

偉大的奇觀

本課的設計層次清楚。以學生為主體，安排了教學環節。這是一篇寫景的文章，重點是體會作者在不同時間看到的不同的日出景色。文章語句優美，是學生朗讀、體會、積累的好資料。學習課文時，老師安排學生自學（體會、朗讀語句），主要以讀為主，在讀中悟，感受作者對自然的熱愛。這一學習活動的安排，培養了學生自學的能力，品詞品句的能力。語文的學習就是讓學生學習語言，理解運用語言。學生只有在細細的品味中才能體會出語言的妙處。這樣進行教學與課標的精神是相符合的。這節課以學生為主，在老師的引導下，學生充分自學、交流，談自己對文章的理解。本課在教學時，雖然注重培養學生感悟語言，但教學方法不夠多樣，可以采用多種方式，讓語文課更有趣些。

海上日出篇九

1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

重點：日出的全過程。

難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

課件1：重點語句的幻燈片。

課件2：日出的影像資料。

1、導語：在大自然的景象中，有許多令人怦然心動的自然景觀，既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨著作家巴金，去領略海上日出的壯麗景象。

2、誰看到過海上日出？是什么樣的？當時心情怎樣？

巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。1904―2005年。四川成都人。1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學，他把旅程見聞整理成《海行雜記》39篇，《海上日出》是第23篇。除了擅長小說、戲劇的創作，在散文方面也有很深的造詣。今天我們就共同來學習巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。

（板書課題：海上日出）

1、指名朗讀課文。討論：文章描寫了怎樣的畫面？

2、自由朗讀課文。思考：讀了文章后你有什么感受？

為什么稱之為“偉大的奇觀”？

畫畫自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，談談自己的讀書體會。說說自己理解句意的方法。（小組內匯報。）

重點理解：課件出示

1、“太陽好像負著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”

（1）為什么覺得“太陽好像負著重荷？”

（2）為什么是“一步一步慢慢地”請你聯系生活中見到的日出情景再聯系上下文想想。

引導學生體會太陽上升時，給人的一步一步的感覺。

（3）看錄像，談感受。

（4）讀出自己的理解。（個人展示）

（1）為什么分辨不出水和天？

（2）你愿意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）

3、比較帶點詞語的意思有什么不同？

（2）“太陽在黑云里放謝的光芒，透過黑云的重圍……”

（3）“它旁邊的云片也突然有了光彩。”

（4）“黑云鑲了一道光亮的金邊。”

4、指導朗讀

學生練讀（配樂）讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價。

5、齊讀最后一段。

1、說說你經常用什么方法背誦文章？

2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。

海上日出篇十

1．學會本課生字，能正確寫“范圍”“一剎那”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。

初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。

1．在日常生活中，或是電影、電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的“海上日出”回答了這個問題。

2．板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）

3．范讀課文

1．檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。

2．輕聲讀課文，聯系上下文理解下列詞語：

一剎那：形容時間極短。

重圍：層層包圍。

奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象。

3．想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的？引導學生討論各自然段內容并歸納。

第一部分（1）為了看日出，“我”常常早起，那時天還沒有大亮。

第二部分（2-5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。

第三部分（6）觀看日出的感受。

1．提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的奇觀！

2．讓學生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什么，與題目有什么聯系？（“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象，題目點明了“奇觀”指的是什么？尾句贊美了“海上日出”）。

3．誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀！）

4．“奇觀”是什么意思？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學習課文第一段。

（1）指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？

時間：天還沒有亮 人物：我

地點：海上 事情：看日出

環境：周圍很靜

（2）“為了看日出，我常常早起”一句中的“常常”說明什么？與下文有什么聯系。（說明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

（3）小結：海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節課繼續學習。

5．聽寫詞語：

淺藍 紅霞 范圍 擴大 奪目 光彩 分辨

燦爛 紫色 奇觀 目不轉睛 一剎那

1．理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重難點：

1．重點：日出的全過程

2．難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

教學過程：

1．選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。

2．想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：①先理解重點詞語再理解難句。②查閱資料理解難句。③結合時代背景理解難句。④通過多讀展開想象理解難句……）今天我們就來學習用聯系上下文或生活實際的方法來理解句子。小組先討論學習，拿出自學中不懂的地方大家共同研究。

3．重點理解：

（1）“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”為什么覺得太陽像負著重擔？為什么是“一縱一縱地？”請你聯系生活中見到的日出情景再聯系上下文想一想，（這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動態的。此時作者是在船上，船、人、海都在動，所以使作者產生了這樣的感覺。）

（2）“這不是偉大的奇觀么？”先指名說“奇觀”的意思，再說句子意思。（海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這里起到了怎樣的作用。

4．說說你是怎樣理解課文中難句的。（①在難句的上下文，有對這個句子進行解釋說明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個句子；也可以根據句子上下文的意思推斷出難句的意思。②聯系生活實際理解難句，就是聯系生活中相同或相似的情形，通過聯想、想象理解句子。）

1．說說你經常用什么方法背誦文章？（①讀背交叉。②抓重點詞語，把要背的內容串連起來；③先部分，后整體，一段一段背誦）

2．選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎上進行背誦。