每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

四年級語文說課稿語文說課稿設計意圖篇一

《春聯》這篇文章介紹了春聯豐富多彩的內容和春聯“對仗及音律美”的特點，為了使學生通過學文懂得誦讀春聯，既是學習又是享受，從而使學生得到美的熏陶。我在教學過程中采取以下教學策略。

一、 貼春聯，激興趣 俗話說“良好的開頭是成功的一半。”一節課如何開頭是語文教學中很重要的一環根據本課實際，我在開頭就創造了一個節日的氛圍，一曲熱鬧的《拜新年》伴著爆竹聲聲，迎面是一幅大紅春聯和一個倒帖的福字，同學們馬上被帶到了歡歡喜喜過新年的氣氛中。當大家大聲念著黑板上的春聯時，學習春聯的欲望也大大增加了，不知不覺進入了課文的學習之中。

二、 讀春聯，重積累 蘇教版語文注重積累，厚積累尚能博發。在語文教學中，教師要有意識地為學生創造和提供積累優秀語言文字的機會。 春聯的內容廣泛，正是學生積累語言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯內容，為了使學生既愛讀愛學，又在朗讀的過程中有所感悟，積累內化。我首先知道學習第一幅春聯“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。先感知描寫的內容，再讓學生體會從哪里能感受到春光是美好的?這樣學生一下就抓住了重點詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語言文字中感受到春的氣息，同時有加深了對春聯描寫的內容的印象。由于春聯語句短小，語言淺顯，我組織學生自學其余4幅春聯，自讀自悟，了解內容，感受春聯描寫的意境。學生興趣濃，效率高，學習效果好。接著我開展一個春聯展示會的活動要求學生把自己搜集到的春聯在實物投影儀上展示出來，并讀給大家聽，告訴大家這幅春聯所描寫的內容，可以從哪些詞上看出來。因為能站在前面親自的春聯，學生積極性很高。展示的春聯內容豐富，各不相同，課堂上氣氛非常活躍。學生既是在展示自己的春聯，同時也在積累別人的春聯。從教學過程來看，由導到放，很好地培養了自主學習的精神，極富實效。

三、 品春聯，拓視野 作為小品文，就應該讓學生有所得。基于這一點，我把了解春聯對仗和聲律美的特點作為另一個教學重點。教學上不老生常談，仍然以讀為主，讓學生在讀中感知特點，在讀中體會特點，讀出感受，讀出語感來。精選名聯是教學上的關鍵。如了解“對仗”，我選了顧憲成的名聯——“風聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳;家事，國事，天下事，事事關心”——來說明。音節上的停頓，自然把對仗的詞語劃分開來，學生一讀就感知了對仗的特點。再如要了解 春聯音律美，我精選浙江海寧觀潮亭一幅名聯——“浮云漲，長長漲，長漲長消;朝潮落，朝朝落，朝潮朝落”——來說明。學生在品讀的過程中，不僅有理解后的高興，更有了解這些名聯背后故事的愉悅。為他們提供了閱讀的必要知識，開拓了他們今后閱讀的空間，為學生真正感受祖國語言文字打下了興趣的基礎。

(一)導入1、同學們，首先請大家欣賞一首歌、大家一定要仔細聽，想想我們在什么時候能經常聽見它。

放錄音(恭喜恭喜)2、誰來回答老師剛才提出的問題2(春節)春節里家家戶戶喜氣洋洋大門上還會張貼大紅…… 齊讀(春聯)

7、分組朗讀。邊讀邊想：這一段是用什么方法來寫的?指名回答，適當點撥。

4、這就是抑揚頓挫。和諧悅耳。小黑板出示：抑揚頓挫和諧悅耳 齊讀

5、誰能任選一副春聯讀出它這個特點。個別、集體

(四)精讀課文第四自然段。

1、 指名讀第四自然段，思考;這一段講了什么?

(五)小結(六)布置作業 抄寫課文中的五副春聯。當地摘抄下來。

四年級語文說課稿語文說課稿設計意圖篇二

1、教材簡析

《開天辟地》是六年制小學蘇教版義務教育國標本語文第七冊第四單元中的課文，講述的是中國著名的神話傳說，意在贊頌盤古無私的奉獻精神。

本文一共八個自然段，處處充滿神話的想象，語言優美，且盤古開天辟地的全過程脈絡非常清晰，使得故事顯得十分生動精彩，尤其是第七自然段描寫盤古身軀的變化十分傳神。

學習這篇課文的目的是在于讓學生了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。此外還需積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

2、教學目標

○1、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

○2、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段

○4、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

3、教學重難點：

教學重點：

○1、有感情地朗讀課文。

○2、 讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

○3. 了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

教學難點：了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。本文只是篇內容較簡單，易理解的神話故事，教學時我以“讀”為主，講讀結合，通過多樣的讀來讓學生在了解這個神話故事的同時，也捕捉到課文的優美之處。尤其是第2、7自然段更是重點引導學生去體會。此外，神話的一大特點是想象力豐富，我亦打算引導學生展開豐富的想象，結合課文進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

一、板題：開天辟地

1、今天我們繼續來學習（引讀課題）▲生齊讀課題

2、通過昨天的初步學習，你已經了解到了什么？▲生指名說說，回憶復習課文內容。

（板：盤古）

3、同學們了解得還真不少！通過這些，你認為盤古是個怎樣的神？

▲生各抒己見。（板：偉大）

▲生打開課文

二、精讀感悟第二自然段

▲生自由讀第2節，邊讀邊找劃。

2、交流：●讀一讀；●說說為什么；●看看哪些詞更能體現他的偉大；●讀好句子。

3、齊讀第2節。

4、盤古的偉大還表現在哪里？（按著順序找一找）

三、學習第三自然段。

1、指名讀一讀，說說為什么，體會感悟

2、讀好這一節。

給詞：頂天立地

3、哪里還能看出？（引出第4節）

四、學習第四自然段。

1、找讀，誰來讀出這種變化？

2、體會“一萬八千年”，感受盤古的“了不起”。

3、還有哪里也能體現他的偉大的？（引出第5節）

五、學習第五自然段。

1、讀一讀，問：這是一句什么句？（比喻句）說說把什么比作什么。

2、讀這里，你能感受到盤古怎樣的形象？（巍峨的）多么的了不起呀！

3、再讀這句。

4、有沒有了？（讓學生繼續找讀能體現盤古偉大的句子）

六、學習第六自然段。

1、指名讀

2、生評議，說說哪些詞他讀好了？

3、抓住“精疲力竭”“含著微笑”體會，感悟他的偉大。

4、給詞：鞠躬盡瘁，死而后已

5、還有更偉大的呢！誰能發現？（引出第7節）

七、精讀第七自然段。

1、引讀第7節。

2、自由讀一讀，想一想為什么說他更偉大？

▲生交流說說。（板：身軀化為萬物）

3、這是一種怎樣的精神呀？你想對英雄盤古說些什么呢？

▲生自由說說。

4、讓我們帶上這份感情來讀一讀

▲生齊讀第7節

5、讓我們一起來看看（出示圖片）

6、你會這樣說嗎？

▲練習說話。

7、盤古的身軀化成了萬物，世界從此變了樣，這一切是那樣的美好，讓我們把這份美好通過朗讀來傳達。

▲生再讀第7節。

8、引讀第八自然段。

八、拓展練習。

1、想象：世界萬物除了文中寫到的，你還想象到了哪些也是盤古的化生？

2、練說：●當我看到（ ）時，覺得這可能是盤古的（ ）化成的。

●盤古的（ ）化成了（ ）。

3、質疑：這一切是真的嗎？（理解：神話傳說）

4、推薦：中國神話故事：《精衛填海》《女媧補天》 《女媧造人》《嫦娥奔月》等。

四年級語文說課稿語文說課稿設計意圖篇三

1．出示生字“溢 、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想辦法記住字形。

2．你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？選一個最喜歡的詞說一個句子。

3．重點指導以下字的書寫。

允應該讀un 第三聲，不要讀成 rǔn 、ǒng。

“添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。

4．生書寫練習，教師巡視。

1、抄寫生字，抄寫好詞好句。

2、熟讀課文，進行有感情朗讀。

教師：同學們，上節課我們學習了課文中的生字新詞，初步了解了課文內容。古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。這節課，我們就來繼續品讀這篇感人的童話。

（1）默讀課文，畫出描寫花園景象的句子。（學生：讀文畫句子）

（2）在小組內讀一讀自己畫的句子，談談自己的感受。

（3）點撥對比朗讀：（出示相關畫面，創設情境，感受花園的美麗與荒涼）

①美讀，感受美麗和快樂。

a誰愿意讀描寫花園美麗的句子？（ppt出示花園和句子）

b聽配音《神秘的花園》朗讀想象畫面。（你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？）

c聽到花園里傳出孩子們的歡聲笑語，你有什么感受？（小組交流）

d讓我們帶著這快樂的心情，一起來感受花園的美麗吧。（學生：在老師指導下品讀句子，感受花園的美麗。）

教師過渡：不知什么原因，花園里美麗的景色不見了，出現在人們眼前的是這樣的景象。（播放表現花園景色凄涼的）

②走進花園，感受荒涼。

學生：看錄像，讀句子，感受花園的荒涼。

a看完錄像，你想說什么？

b帶著你的感受，讀大屏幕上的句子。

（學生各抒己見，說明原因。）

（1）點撥，梳理：花園之所以有那么大的變化，是因為花園里人的不同。

（2）感受巨人的性格：

①教師：當巨人面對孩子們一次一次地進入他的花園，態度是怎樣的？認真讀課文，畫出有關語句。

（學生認真讀書，畫出相關語句。）

②聯系上下文想象一下，他說這些話時，心里可能會怎樣想，他說話時的表情會是什么樣子的。

（學生：聯系上下文，想象畫面，四人小組交流體會。）

出示相關語句：

誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！

喂！你趕快滾出去！

③根據自己的理解，有感情地朗讀體現巨人性格的語句。

④學生表演讀。

學生：帶著自己的感受讀巨人訓斥孩子們的句子。體會巨人的任性、冷酷。

⑤你覺得巨人是一個怎樣的人？

小結過渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天，冷酷無情。

（板書：任性、冷酷、冬天）

那么孩子們的性格是怎樣的呢？

①讀大屏幕的句子。

花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

孩子們的歡笑使花園增添了春意。

小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

②引導梳理：孩子們有著春天般美好的性格，會給人帶來溫暖。

③結合文中語句指導朗讀。

學生：讀句子，體會孩子們春天般美好的性格會給人帶來溫暖。

④隨機理解重點句：

小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

引導學生想象：小男孩面對巨人的大聲叱責，可能會對巨人說些什么呢？

學生：想象小男孩面對巨人大聲叱責時的畫面，相互交流。

巨人聽了小男孩的話會怎么想？怎么做呢？

3、巨人醒悟前后的言行對比讀。

（1）把自己當做巨人，讀一讀第9自然段。

（2）學生談談自己讀后的理解和感受。（學生自讀，想象巨人醒悟后的心里活動和神態。）

出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

①巨人明白了這句話，你明白了嗎？

②肯定有創意的回答：任性、冷酷的心喚來的是寒冬。要喚來春天，就要有一顆寬容善良的心。

（2）組織學生討論：你喜歡這個時候的巨人嗎？為什么？

梳理揭示寓意：只有和大家分享的快樂才是真正的快樂。

巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，花園又成了孩子們的樂園。

學生：朗讀最后一個自然段，感受孩子和巨人共享快樂的情景。

1、教師：學習了《巨人的花園》，你們最大的收獲是什么？（請談一談。尊重學生的個性體驗。）

2、教師：是啊，與人分享的快樂才是真正的快樂！（板書出示）

我有幸讀了故事原文，尤其喜歡故事的結尾，我想與大家分享我的快樂。（許多年過去了，巨人變得年邁體弱。他已無力再與孩子們嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲，一邊欣賞著自己的花園，他常說：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵。”）

3、同學們，把你的學習體會和收獲也試著創編成一條名言。播放歌曲《分享》。（學生練寫，有時間就交流，沒有就利用明天早讀時再交流）

1、收集有關幸福的名人名言。

2、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。

3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。

板書設計：

巨人的.花園

巨人 任性 冷酷（冬天） 孩子

善良 寬容（春天）

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四年級語文說課稿語文說課稿設計意圖篇四

1、教材的地位和特點

《你一定會聽見的》是人教版八年級上冊的一篇隨感式小品文。本篇課文放在以“祟尚科學”為主題的第四單元，其目的是要引導學生注重觀察，體驗生活，在感受生活豐富多彩的同時，堅持求真創新的科學精神，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富而又有主體意識的人。

結合初二學生“獨立意識萌芽但又很不成熟、渴望夢想卻又容易忽略現實”的心理特征及“語文課要有語文味”的特點，我將本篇課文的教學目標確定為以下內容。

2、教學目標

（1）知識目標

朗讀課文，品味本文生動形象、活潑優美的語言。

（2）能力目標

訓練學生的朗讀能力、語言表達能力，提高學生想象能力及對生活的感悟能力。

（3）情感目標

運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，引導學生用心靈去感悟生活，去體驗生活，學會尋找生活中和大自然中各種美妙的聲音。

將教學重難點確定為：

3、教學重難點

品味本文生動形象、活潑優美的語言。

運用自己的生活體驗理解課文內容，學會用心靈去感受生活的豐富多彩。

教法：朗讀法、點撥引導法、多媒體教學

學法：朗讀法、欣賞法、默讀法、討論法、質疑法

播放歌曲《把耳朵叫醒》，營造氛圍。

（大屏幕顯示“聽，那是什么聲音？這讓你想到了什么”，然后依次播放馬蹄聲，群狗叫聲，人打鼾的聲音以及嬰兒無邪的笑聲。每播放一種聲音，都讓一個或者幾個學生講講他們聽到了什么，以及他們聽到這些聲音時所聯想到的，教師稍做評價。）

這幾種聲都來自生活，很能。另外特地把嬰兒的笑聲放在最后一個，因為這個笑聲定然能引發學生會心的微笑，感受到這種聲音所帶來的快樂，自然而然地把學生領入了預設的情景當中。

《語文新課程標準》指出：“語文教學應激發學生的學習興趣。”此環節喚起學生對聽覺的感情體驗，切入課文主題，“不知不覺將他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣”。

（大屏幕顯示教師所問的問題，然后學生自由朗讀思考。）分頁標題#e#

問題如下：

２、為什么作者能聽到這些聲音？

3、通過這篇文章，作者到底想要告訴我們什么？

《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。結合這是一篇自讀課文的特點，因此在這一環節要讓學生自由閱讀課文，自主回答問題。對于學生的發言言之有理就應給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。

a、善于聆聽

1、大屏展示問題：生活中你最喜歡的聲音是什么？最討厭的聲音是什么？印象最深刻的聲音是什么？請選擇其中一種進行描繪或者模仿。學生自由思考準備，指名學生回答，或者分小組派代表表演。

《語文課程標準》強調：“語文教師在教學中要溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”學生通過課文感知、情境體驗，對作者以及老師所設定的聲音已經有了一定的感受，再通過合作交流的方法把課堂完全還給學生，讓學生們再現自己尋找到的有特別感受的聲音，并簡單談談自己的感受，就能進一步讓學生明確生活中并缺乏美妙的聲音，也體現了“學生是語文學習的主人”精神。

2、大屏展示：唐詩中的天籟之音。請學生說下面的詩句分別描繪的是什么聲音，可齊聲回答，并朗讀。

《語文新課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用……”所以在學生了解課文內容的基礎上，就很有必要讓他們多加積累，增加課堂的容量。

b、用心聆聽

（多媒體播放舞蹈千手觀音的片段）

大屏展示問題：什么叫做“用心”聽？我們應該用怎樣的心去聽世界？

（學生討論發言，可以自由補充，也可以形成討論）

教師總結:從聽中學會思考，在聽中感悟人生

熱愛生活，關注生活，做生活的有心人（大屏展示）

（學生齊讀以上句子）

用學生較熟悉的舞蹈切入，引發學生的情感體驗，明白什么叫做“用心”聽，完成情感目標，突破重難點之一。

1、 課文朗讀

2、 文字賞析

這三段文字很美，它究竟美在哪里？

（學生自由討論發言，教師指導總結）

3、 學生仿寫

⑴教師展示示例文段，學生配樂朗讀，醞釀寫作氣氛，為學生的仿寫做鋪墊。

⑵請結合自己的生活經歷，模仿課文1-3自然段的寫法，運用一定的修辭手法，描繪出你心中的聲音。

（大屏展示圖片，播放背景音樂，學生進行當堂仿寫練習）

這是運用了情境教學法，用舒緩的音樂，精美的圖片讓激發興趣，訓練學生的想像能力、書面表達能力，交流后讓學生觀看畫面更能調動學生的積極性，活躍課堂的.學習氣氛。

⑶選擇學生的文字朗讀，并進行適當的評點，以鼓勵為主

愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。”教師以平等對話的方式進行教學，通過成果展示，調動學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。

生活中不是缺少美，

而是缺少發現美的眼睛；

生活中不是缺少音樂，

而是缺少捕捉音樂的耳朵；

生活中不是缺少愛，

而是缺少感受愛的心靈。

把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心靈叫醒！

布置此項作業，其目的是讓學生進一步鞏固課堂教學內容，并將已經調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學生的寫作能力。

結合教學環節，用多媒體展示

四年級語文說課稿語文說課稿設計意圖篇五

《說茶》是省編義務教材第七冊的第二十四課。本課的閱讀重點仍然是“按事物的幾個方面給課文分段。”課文介紹了我國是茶的故鄉，還介紹了茶葉的種類，喝茶的好處及中國茶具的質地和造型。全文共有6個自然段，按三方面內容可以把課文分為三段。

第一段（1、2自然段），寫我國是茶的故鄉，茶葉的種類很多。

第二段（3、4、5自然段），寫飲茶的作用與好處。

第三段（第6自然段）寫中國茶具質地好，造型優美。

（1）初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

（2）學會本課14個生字；理解39個新詞語的意思；了解過渡句的作用；理解用總說分述的方式說敘的段落內容。

（3）知道中國是茶的故鄉，中國的茶具質地好造型優美，感受茶文化的悠久歷史，培養熱愛祖國的情感。

這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和進行思想教育緊密結合，在同一教學教程中，互相滲透，共同完成。

由于本文按事物的幾個方面安排材料，脈絡清晰，又根據閱讀教學的定義即閱讀教學是在教師指導下，培養學生閱讀能力和閱讀習慣的過程，所以，我的教學重點是“初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法”。

文章是由許多句子組成的，要讀懂一篇文章，必須讀懂文章中的句子。《說茶》一課中，有許多長句子，這對于學生來說，理解上有一定的困難，因此，我的教學難點是“能根據問題的提示，理解長句和重點句的意思”。

在教學過程中，我著意將多媒體教學引進閱讀教學課堂，促進學生的形象思維與抽象思維協調發展，所以我準備的教具是“課文錄音、投影片、小黑板。”我準備安排三課時的教學時間。

（1）直觀教學。

教學2、3段時，運用多媒體創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。

（2）啟發式講讀法。

抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、比比、議議，理解語言文字的內涵。

（3）讀寫結合法。

抓住課文的寫作特點，進行仿寫，使讀與寫的訓練有機地結合起來。

重視學生的個體參與，尊重學生的學習意愿，我為本課確定的學法是：

（1）運用“讀、想、劃、找、議”的方法自學課文，培養學生的自學能力。

（2）選擇法。通過詞義的選擇練習，幫助學生提高準確運用祖國語言文字的能力。

（3）遷移法。運用知識遷移的規律，讓學生進一步掌握用總分關系構段的習作方法。

（一）揭示課題，理解題意。

上課一開始，教師用充滿激情的語言把學生引入課文的意境，使學生積極參與課堂學習。

“說茶”中的“說”又是什么意思呢？

題目是文章的眼睛，是探清文章脈絡，透視文章中心的窗口，要培養學生讀文先讀題，看題學文的好習慣。

（二）自學課文，整體感知。

討論以上內容后，讓學生分段并依照分好的段落朗讀課文，強化“按事物的幾個方面給課文分段”的這一重點訓練項目。

（三）讀寫結合，理解課文。

1．學習課文第一段。

（1）指名讀第1自然段，其余同學邊聽邊思考：為什么說我國是茶的故鄉？首先讓學生理解“故鄉”在課文中的意思。接著讓學生自由讀課文，說說課文是從哪些方面來具體說明的。最后讓學生齊讀課文，了解第1自然段兩句都是圍繞“我國是茶的故鄉”寫的。

心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣。閱讀之前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務。這就是設計這個問題的意圖所在。

（2）指名讀第2自然段，其余同學邊聽邊劃劃想：

①茶的種類有哪些？

②第1句是什么句式？它的作用是什么？

③讓學生在這一句中加上“不但……而且……”的關聯詞，以強化過渡句的認識。

以上步驟的教學，充分體現語言的訓練不光是理解內容，而且還包括學習語言的表達形式。

（3）第2自然段共有幾句話？第1句與下面3句在寫法上是什么關系？強化對“先總說后分述”段落的認識，為學習下文作輔墊。

2．學習課文第二段。

自由讀課文第二部分，找出文中的兩句過渡句，說說課文是從哪幾方面寫“飲茶的好處真多”的。投影出示過渡句：“飲茶不但具有實用價值，還是一種高尚的精神享受”。“飲茶還能增進人們的友誼”。引導學生剖析以上兩個過渡句：從哪些詞中可以看出它們是過渡句？第一個句子中，哪個分句總結上文，哪個分句啟示下文？第二個句子去掉“還”算不算過渡句？告訴學生第二個過渡句省略了總結上文的分句。

這個訓練比較深刻地滲透了方法指導，指導學生抓住過渡句能提綱挈領，比較容易地理理上下文的內容。同時，這個訓練既能理解作者的思路又能理解過渡句承上啟下作用。

（1）學習第3小節。

“飲茶到底有哪些實際價值呢？”請學生齊讀第三小節，并劃出這段的中心句。投影出示第三小節。圍繞中心句，學生討論學習：飲茶的實用價值是能解渴消暑，幫助消化，清醒頭腦，保護視力。

出示“消暑”的“消”的詞義選擇。用“·”圈出一對聯系“清醒頭腦，保護視力”的關聯詞（既……又……）。用上這個關聯詞說說“解渴消暑，幫助消化”這兩方面實用價值。再用上這個關聯詞，自己說一句話。

強化語言文字訓練，就必須優化語言文字訓練的方法。在這里，我沒有直接讓學生用“既……又……”說話，而是由淺到深，由易到難，循序漸進，注重語言文字訓練的連貫性、層次性，符合心理學的“最近發展區”理論。

（2）學習第4小節。

自由讀讀課文第四小節，劃出一個能充分體現飲茶帶給人們高尚的精神享受的詞。（樂趣無窮）出示“樂趣無窮”的“窮”的詞義選擇。再讀課文，用“～～”線劃出描寫品茶順序的句子。出示投影：“先觀茶姿，清水綠葉；再聞茶香，清香飄逸；最后嘗味，回味甘甜。”讓學生用“△”標出描寫順序的詞，用“·”圈出描寫動作的詞。

這樣扣詞析句，詞句落實，語言訓練扎實、樸實，對提高學生理解和運用祖國語言文字的能力有著明顯的效果。而且，這一過程使學生智慧的火花不時閃現，課堂氣氛相當活躍。

這段話對仗工整、用詞貼切，是一段難得的佳句，學生讀到一定程度后，我采用“引背法”引導學生背誦課文。例如“師：先觀茶姿——生：清水綠葉。”如何指導學生背誦，已引起眾多教師的重視。我在教學中，讓背誦訓練引進課堂取得了較好的教學效果。

接著讓學生說一段話，用上“先……再……最后”。知識的遷移在這里得到體現。

（3）學習第5小節。

首先總結3、4小節的學法：劃、找、想、讀。請學生根據3、4兩小節的學法，自學第5小節。教師點撥反饋。

這一步驟的設計說明語文教學要強化個體學習，講究實效，最大程度地激發學生的主體參與意識。

（4）片斷練習：模仿第三小節的寫法，以總分關系構段，寫一段話。

3．學習課文第三段。

指名讀第6自然段，思考：課文從哪兩個方面描述了中國的茶具？討論后，讓學生朗讀頭尾兩句，了解它們之間的因果關系：因為茶具很講究，所以品茶更有趣味。除了頭尾兩句外，其余部分寫了什么呢？引導步驟如下：先讓學生讀第2句，提問這句用什么方法描述的？接著讓學生讀3、4兩句，讀后提問3、4兩句主要寫什么？用什么方法描述的？最后，結合課后練習4題中的第（2）小題，引導學生從造型和雕刻理解“中國茶具造型優美”這一內容。

至此，學生與作者產生了思想上的共鳴，文道結合自然水到渠成了。

（四）總體回顧，總結全文。

1．理一理結構相近的段落有哪些共同要素。概括學習這種段式的步驟、方法。提示學生，把幾個記敘同一方面內容的幾個自然段歸并為一段。

2．指導朗讀全文。

在正確理解全文的基礎上，把握朗讀基調：對中國茶文化的悠久歷史的贊嘆。在反復朗讀的基礎上，潛移默化地對學生進行思想教育。

3．課堂作業：有選擇地完成練習冊中部分習題。

整篇文章的教學，我采用了以語言文字為主軸，以傳授語文知識和培養語文能力為兩翼的體系。尊重學生的個體學習，讓語言文字的訓練真正落到實處。

四、說板書設計

說茶

歷史悠久——種類很多

實用價值

“說”——飲茶的好處真多——精神享受

增進友誼

茶具造型優美

好的板書是文章結構的簡縮，能體現作者的寫作思路和課文重點，我的板書力求顯示這些。這個板書便于學生根據它進行分段，有助于訓練目標的達成。學習課文時，師生共同完成板書，強化激勵機制，提高課堂效益。

四年級語文說課稿語文說課稿設計意圖篇六

《蘋果里的五角星》這是一篇啟智、激發孩子的創造力且又充滿童趣的文章。課文向我們介紹了這樣一個故事：鄰居家的小男孩“傳”給“我”一個鮮為人知的“秘密”：把蘋果橫著切下去，蘋果核部分就會出現一個“五角星”的圖案，這使“我”從中受到啟迪——創造力來源于打破常規的思維方式。全文五個自然段，可分為兩部分。1-4自然段為第一部分，寫鄰居家的小男孩向“我”展示他在幼兒園學到的新本領，橫切蘋果后里面有顆“五角星”；5自然段為第二部分，主要講“我”從蘋果中獲得的深刻感受。這一部分既是文章的重點，也是難點，是讓學生悟理的部分。

整個教學分三大板塊：

教學一開始，我就從課題入手，直奔重點，讓學生說說課文中稱這個“五角星”圖案是怎樣的圖案。

這里，我結合學生的回答，出示“使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。”這句話，引導學生通過抓關鍵字“鮮”理解詞語“鮮為人知”的意思，進而讓學生說說這個圖案為什么鮮為人知，人們通常是怎么切蘋果的？聯系學生的實際來感受循規蹈矩的切法，理解“循規蹈矩”。 并過渡：像這樣循規蹈矩的做法、想法，我們平時有很多，文中的“我”也是如此。以此切入，引出文章第一部分的教學，出示對話，抓住對話中的兩個“什么”，引導學生感受對話中小男孩的“別出心裁”，我的“循規蹈矩”。當然，小男孩的“別出心裁”還表現在切蘋果的方法上，在這里，我讓學生親自動手試一試，原因是學生對“攔腰”這個詞理解的不夠透徹，認為橫著切就是“攔腰”，而通過動手操作，學生對“攔腰”這個詞的意思就有了深刻的體會。接著，引出第四自然段中“我”的想法， “我”看到蘋果里的“五角星”這個圖案后的想法是本文的重點之一。在這里我讓學生通過朗讀來體會，交流讀懂了什么，感悟“我”的驚訝之情。這正是蘋果里的“五角星”這個圖案的魅力所在。課上，為了幫助學生理解“竟然”和“果然”這兩個詞的區別，我設計了兩個填空，從而聯系具體的語境體會“果然”乃意料之中，“竟然”系意料之外。

對于“魅力”這個詞，學生通過查字典可以知道指的是很吸引人的力量，那么，文中“五角星”圖案的魅力表現在哪呢？這是本文的難點。課上學生通過第一部分的學習，已然了解了這個圖案吸引了“小男孩”也吸引了“我”，那么還吸引了誰？引導學生再讀第五自然段，抓住句子“這個秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后……又傳給大家。”這句話中的三個“傳”進一步理解其“魅力”所在。如果說吸引小男孩的也許是圖案的新奇有趣，那么吸引“我”的又是什么呢？這樣，自然引出圖案給“我”的啟示：如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。對于這句話的理解，學生還是有一點難度的，課上我出示了一個關于李秉哲賣報的故事，讓學生來發現他與其他人做法不同的地方，從而理解創造力，往小處說，有很多種。然后聯系學生已知，通過不同的事例來真正理解創造力，感悟“創造力來源于打破常規的思維方式”。

整個教學設計的制定，我結合了《名師助學》《補充習題》的有關練習，也嘗試了一些創新的舉動，可以說課上教學基本達成了預定的目標，不過還是有不少遺憾：板書不夠及時，課堂時間沒有把握好……希望各位老師聽課后多提寶貴意見，本人將不勝感謝！

四年級語文說課稿語文說課稿設計意圖篇七

1、教材的地位和作用《鳥的天堂》是第十一冊第六單元的一篇精讀課文，記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的景象，讓學生把精讀課文中學到的方法用于實踐中，充分發揮學生的學習積極性和主動性。

（1）體會文章對大榕樹和群鳥歡鬧情景的描寫。

（2）使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環保意識。

(3)使學生領悟作用描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。

3、教學重點和難點本文的重點是寫作用兩次去鳥的天堂所看到的景象；難點是重點句子的理解，體會出大榕樹的特點。

二、學生分析六年級學生已經具有一定的閱讀能力，而且他們的思維也比較活躍，因此充分發揮學生學習的積極性和主動性，讓學生通過自學理解課文思想內容，并且在自學實踐中逐步提高理解能力，并針對學生的自學情況，有的放矢地進行點撥和講解，努力做到把教師的教和學生的學有機地結合起來。

三、教學方法和手段為了體現精讀課文的特點，我善于在學生質疑的基礎上，提出有價值、富于啟發性的問題，指導學生閱讀思考，善于在自學的基礎上組織好討論交流。通過同學間的合作，把學生的理解與體會逐步引向深入，并在教學中運用多媒體教學手段輔助教學，提高教學效果，激發演算珠學習興趣。

1、初讀課文后填空：我們知道作者兩次來到，第一次到了。

2、自由讀描寫大榕樹的這部分邊讀邊思考：大榕樹給你留下了什么印象？通過學生的思考、討論、交流總結出大榕樹的特點。

3、默讀課文，邊讀邊畫出能說明這些特點的句子，想想為什么？

（三）了解鳥的特點，朗讀課文作者第二次來到鳥的天堂看到了鳥，這兒的鳥又有什么特點？學生帶著這個問題，默讀作者第二次來到鳥的天堂這部分，同時看多媒體，邊看邊總結板書。讓學生進行發散思維訓練，有利于學生理解課文，感悟文字深層次的情感。

（五）板書設計樹鳥的天堂茂盛、大、綠、生命力強（靜態）色鳥聲（動態）動五、教學反思從整體上看，這節課實現了教學目標，學生自主學習的愿望比較強烈，主動發展的潛能是巨大的，尤其是學生對課文的理解非常透徹，充分發揮了學生的積極性和主動性，并在自學實踐中逐步提高理解能力，但也有不足，學生對重點句子理解不透，有待今后的進一步努力。