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會計語言研究論文優選篇一
高職學校注重技能型人才培養，會計專業注重實務性訓練，與學術寫作的聯系較少，不宜于從事學術性的畢業論文寫作。高職學校應從學生的條件和興趣出發，以技能型人才培養為主，鼓勵學術型人才的求學，不必強求所有學生都寫畢業論文。
近年來大學生的科研能力非但沒有培養起來，造假之風卻日漸盛行，以至于人們不得不應用“查重軟件”來過濾學生的論文。反思目前關于本科、專科畢業論文存廢之爭、改革之辯的討論，筆者認為畢業論文的問題只不過是我國教育制度問題的冰山一角，如何改變畢業論文現在尷尬的狀況，是我們所有從事教育的教師必須思考和急需解決的問題。
本文中，畢業論文指高等教育階段的所有畢業論文，包括專科和高職。既然中國學位條例中并沒有規定專科和高職提交論文和參加答辯，這二者畢業后也不能獲得學位，專科、高職可以不必寫學位論文[2]。現在的專科和高職雖然學制上短于大學本科，但基本上是本科的翻版，把專科、高職不必寫的學位論文改成畢業論文，就避開了國家學位條例的規定，使專科、高職寫畢業論文正式進入所在學校的教學計劃中。就會計專業來說，高職會計專業所有課程包括畢業論文都是本科的翻版，只不過要求低些而已，高職注重實踐性操作的特定要求沒有體現出來。
高職會計專業不排除有認真寫作的學生，但總體來講論文質量低、拼湊，水分大、水貨過多，有時文理不通，標點符號不對，錯別字較多[4]。高職會計專業畢業論文造假、拼湊的現象嚴重，可以講已經流行成風。造假、拼湊的文章也能答辯并獲得畢業資格，這給后面的學弟學妹們帶來不好的影響，也浪費了大量資源。高職會計專業畢業論文質量低、應付差事、流于形式的原因有以下幾點。
(一)學生：缺少寫作培訓
1.學生未接受過專業論文的寫作培訓，缺乏寫作能力。高職學生在大學里沒有接受過專業論文的寫作培訓，并不知道如何選題，如何搜集寫作資料，更別談后面要寫的文獻綜述、開題報告、論文等。他們至多寫過學期小論文，抄抄改改即可過關，寫作要求并不嚴格。而要讓學生寫畢業論文這種要求嚴格、程式較多的大型論文時，學生沒有能力和經驗。
2.學生不重視畢業論文，缺乏認真寫論文的態度。學生在畢業季找工作成為頭等大事，一切都要為此讓路。沒有找到工作的忙著投簡歷、參加面試;找到工作的忙于應付工作，無暇顧及畢業論文。及至輔導教師索要論文時，才急匆匆趕一篇提交給輔導教師。對于輔導教師提出的修改意見等，并不認真對待，怎么發過去的修改意見，文章怎么發回來，一句話“不會修改”、“沒有時間”交差了事，修改論文成了輔導教師的事情。
(二)環境的影響缺少論文檢測機制
(三)教師：指導不力
由于畢業學生多，每個教師分配的指導學生有10個左右。所有教師都還承擔著繁重的教學任務和科研工作。在論文指導過程中，教師忙于教學或者科研，對所指導學生指導不夠、督促不力;在以后的交叉評審和答辯過程中，對學生的論文成績有打人情分的情況;教師個人在科研上也還有上升的空間。所以，教師在能力上、個人意愿上和輔導時間上都不能滿足要求。
(四)會計專業特點：重應用，輕理論
高職教育是高等職業教育的簡稱，其培養目標是培養高技能型人才，注重學生實踐能力的培養[5]。會計是重實務的學科，高職會計專業注重會計職業技能的訓練，理論方面夠用即可。畢業論文屬于學術性的，讓注重技能型訓練的高職生去做學術性的畢業論文，無異于趕鴨子上架，學生勉為其難。
(五)教學管理：過于寬松
為了學校的聲譽和生源，也鑒于學生找工作不容易，學校方面一般不遺留學生，所有學生幾乎都可以畢業。這樣一來學生只懼怕校外實習或工作單位的管理，并不懼怕學校的教學管理。學生忙于工作或忙于找工作，對于論文輔導教師提出的論文修改意見，疏于回復修改;教師忙于教學，論文指導往往只能通過電子郵件，更難以管理學生。
高職生在高等教育體系中屬于最低層次的學生了，連本科學生都很費勁地“憋論文”[6]，更何談高職生?筆者認為可以培養高職生的學術興趣，但不宜以此為主，畢竟高職的培養目標不是學術型而是技能型的學生[7]。俗話說得好：適合的就是好的。筆者認為，讓有學術研究興趣的學生作研究培養研究能力，讓沒有學術研究興趣的學生增強實踐經驗和操作能力，做適合他們各自能力的事情，才能實現教育的初衷：教育有助于提高人口素質培養優秀的人。
(一)致力于學術研究的學生：培養其學術研究能力
1.安排學生進行專門的學術研究培訓。應該從學生剛一入學就安排學術研究的培訓，可以當成一門課程教授給學生，把做論文要用到的一些軟件如word，excel和一些統計軟件等的應用都教給學生并訓練學生，教給學生如何確定關鍵詞、如何搜集學術信息、如何搭建論文框架、寫開題報告、怎樣搜集數據和分析數據直至寫出論文等全過程，使學生得到對學術研究的初步認識和訓練，從而為以后專業論文的寫作打下基礎。
2.論文的寫作訓練安排在每門課程的學習中。在進行完了論文的寫作培訓之后，在以后的專業課學習過程中，任課教師就可以有意識地安排學生寫專業論文：安排學生的閱讀書目，對學生閱讀進展和收獲情況進行監控，指導學生有意識地做批判性思考并寫出專業論文。通過如此多次專業嚴格的訓練，學生就能夠掌握學術研究的方法，體會做研究的樂趣，為將來學生的進一步發展奠定基礎。
(二)致力于提高技能的學生：培養其動手操作技能
1.縮短理論教學時間，增加學生的動手操作時間。通常，高職的理論教學時間占三年教學實踐的六分之五，動手操作時間僅占六分之一。為了增加學生的動手操作時間，必須縮短理論教學時間，把適合學生需要的理論知識教給學生，不必面面俱到。因此，可以把高職學生的理論授課時間縮短為三分之二，以增加高職會計專業學生的認識實習時間和動手操作的時間，并且聘請企業在職人員擔任指導教師指導學生的實習實踐。
2.將做畢業論文的時間改為做會計綜合實驗和為會計服務公司記賬。筆者建議高職會計專業學生把畢業論文改為會計綜合實驗，可以讓學生在學校把學習過的各類會計知識、稅法知識等綜合運用，由教師帶領學生完整地做完實驗，以增強學生的就業實戰能力。之后讓學生承接會計服務公司的業務，完成從模擬到實踐的過渡，為學生將來能夠迅速適應職場工作做準備。
就條件而言，高職把自己分內的事情(培養技能型人才)做好就可以了，至于培養學術人才，不必強求，讓學生人盡其才就好。希望將來我們不必再探討畢業論文是否要取消，而是要研究學校如何提供更好的條件以滿足青年才子的學習需求，為學術型和技能型的各類人才順利步入社會提供條件。
會計語言研究論文優選篇二
（前空6字符）姓名：
職業：
身份證號：
鑒定等級：
單位：
（仿宋一號字加粗逢中）題目：xxxxxx （仿宋二號字加粗逢中） xxx（仿宋三號字） xxxx技師（xx高級技師）年月日 （宋體三號字逢中）
論文撰寫要求
論文采取考生自選題方式，選題應根據國家職業標準的有關要求，參加培訓教程和考試指南，同時結合考生所在單位或有關行業實際工作情況自行擬定。
二是論點是否鮮明，得出的結論是否正確，是否有創新；三是論證過程是否邏輯嚴謹，數據是否正確，闡述是否完整；四是論文的文字是否通順流暢，表述是否恰當。
注釋一律采用尾注的方式（即在論文的末尾加注釋）。
（見表1）
論文提交是一律裝入文件袋并貼封，文件袋封面格式和論文首頁格式統一（見表2）。
附：表1論文撰寫格式
表2論文提交封面格式
論 文 撰 寫 格 式
標題（二號黑體，居中）
姓名（四號仿宋體，居中）
單位（四號宋體，居中）
注釋（四號楷體）：
參考文獻（四號楷體）：
（1）xxxxxxx
（2）xxxxxxx
（3）xxxxxxx
單位推薦材料
茲有我單位（同志），學歷。在
部門，從事工作。專業年限為年，現申請參加（工種）級職業資格鑒定考試。
特此證明。
單位評定意見：
聯系人：
備注：此證明僅作報考職業資格證書憑據，不作其他用途。本單位對
此證明真實性負責。
單位人事部門（公章）
年月日
會計語言研究論文優選篇三
摘要：目前多數高職院校對會計畢業論文指導采取的是導師制全程跟蹤法。在一定程度上能夠指導學生順利完成畢業論文，但是總體來說論文質量水平不高。畢業論文是實踐教學中綜合性環節，如何提高學生會計職業能力和自我綜合素質，是指導管理的核心。而不只是單純作為業務技能考核的一項任務。
關鍵詞：高職會計專業；畢業論文；指導
高職學生學制三年，其中一般安排第六學期為校外實習和畢業論文寫作，大多數院校對于會計專業畢業論文實施的是全程跟蹤法。一般在第五學期末進行指定論文指導老師、寫作前輔導、選題；在第六學期采用電話、郵件等指導方式指導學生進行論文寫作，其中分階段性檢查指導跟蹤指導最后是寫作后總結（成績評定和論文答辯）。
目前，高職院校畢業論文質量不高，學生在此環節沒有太多收獲及提高，已失去其本身的意義。
（一）隨意選題
為了降低學生選題難度，導師一般會指定一些題目，然后學生從中選擇或自擬。但是普遍存在選題集中且理論性較強，畢業論文不能與實際工作問題結合，不關注專業動態題目陳舊等問題。其主要問題是學生根本沒有想法，不會選題而隨意選題，嚴重缺乏專業積累，理論水平不夠。
（二）論文撰寫能力有限
（三）對畢業論文重視程度不夠
而絕大多數學生由于參加實習工作，相對于校園生活工作壓力較大而無心寫作。另一些學生沒有認識和體會到畢業論文的意義所在，而認為其只是走形式，好壞一般都會過，態度不夠認真。
（四）導師方面
學生畢業論文指導多數采取的是導師制。由于學生多，教師相對較少的客觀情況致使，導師指導學生數量過多，根本無精力深入指導每位學生。主觀方面，由于但畢業論文指導不參與期末考核及職稱評定等問題從而被忽視，使論文指導停留于形式。
（一）選題
題目是論文的關鍵。是否為企業生產、管理服務，以及是否能對所學知識加以應用，提高自身職業能力，是寫論文的現實意義所在。
1.實習一定時間后確定題目
在第五學期末，導師可先讓學生確定自己感興趣的或是熟悉的研究方向。第六學期第一個月實習期間，結合專業、結合實習單位、結合實際問題，特別要關注企業生產經營特點、工作流程，財務核算、財務制度、財務管理方面的問題。經過學生的認真實習，發現問題，分析思考，并且要向校外指導老師、有經驗的同事和領導探討，進行系統總結，從而和校內導師共同確定題目。
2.對不同層次的學生可區別對待
對于某些學校基礎較差的同學可以用一個真實企業案例進行獨立會計核算代替畢業論文，以檢驗其專業理論及會計技能掌握情況而更有意義。多數學校會計畢業實習存在專業不對口，也可以考慮畢業實習環節在校內進行業務核算代替畢業論文。與以往的會計綜合實訓不同的是，行業不再為工業或商業企業，而是服務業、建筑業等行業，使學生今后就業零距離，掌握的會計技能更實用化。
3.對論文的形式可以多樣化
高職院校畢業論文目前管理類專業畢業設計形式均為畢業論文，高職類有所區別本科類，理論知識不夠深入，研究方法不夠多樣，可以從理論性更偏向實用技能性題目，形式上可以不拘一格，如方案設計類、調研報告類、分析報告類。學生在實習工作中可以更多層次發現問題，通過論文研究解決問題，也是在職業能力范圍內的，真正符合高職應用型人才培養方案要求。
（二）提高學生動手能力和撰寫能力
經濟管理類學生雖然多數是文科生，但本身寫作水平不高，大學也很少有相關課程進行寫作訓練。開設相關課程或專題講座，打好寫作技能基礎。如開設經濟用應文寫作選修課程。也可以開展論文寫作講座，介紹論文基本格式，如何擬定論文大綱等。另外每個班級也可以訂閱一些會計方面的雜志、期刊等，豐富學生視野，同時也可以提高寫作水平。
專業課理論性教學中，教師要安排專業論題、討論、撰寫，每門課程結束后每位學生至少上交一篇課程論文，作為平時作業。每學期給學生一個會計主題，然后學生用ppt報告，演講等形式匯報，由專業老師評審，評選，使學生平時積累寫作基本功。
（三）提高學生自身專業素質
加強校內實踐環節教學，加強專業基本技能掌握。同時，專業教師引導學生閱讀本專業的學術期刊，聘請企業和社會專業專家進行學術前沿知識講座。舉行多種會計專業技能大賽，以賽促學。
與校外實習單位建立長期有效合作關系，進行認識性實習。認識性實習可以使學生理論緊密聯系實際，在實際工作中發現問題。
（四）建立畢業論文雙導師制
所謂雙導師就是：企業的實習主管和學校的專業教師都作為論文的指導教師，這樣可以結合實習主管的技術優勢和學校教師豐富的知識，共同指導學生完成畢業論文。由校外實踐指導教師側重工作實踐幫助學生發現問題，解決問題。再由校內專業教師偏向理論給予寫作指導，總結知識和經驗，從而提高論文量質量。
（五）建立論文質量評價小組
在進行論文質量評定時，必須要嚴格進行查重檢測，以防止學生大肆抄襲、蒙混過關，提高導師責任心，重在質量而不是數量。
從論文大綱到定稿整個指導過程中，要使用指導記錄表，以記錄學生論文進展情況。質量評估小組要在指定階段進行檢查，出現問題，及時糾正。
另外，在傳統導師評分、答辯小組評分外，還應加入校外單位評價環節，此環節由校外實踐指導教師和實習單位管理人員組成，根據論文實際應用性，解決問題情況作出評分，以真正實現理論聯系實際，有效提高校企合作，提高論文質量。
畢業論文是高職高專人才培養的重要環節，，只有教師把專業基礎滲透在平日每一教學環節，學生在學習中一點一滴積累，把所學專業理論和技能綜合運用到實踐中，獨立分析解決問題，并能夠創新，在最終畢業時就能寫出較高水平的文章。
參考文獻：