每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

井底之蛙篇一

自從井底之蛙聽了海龜講的故事，心生好奇，認為是有必要去外面看一看，至少可以和海龜一起講故事。

在陽光明媚的明天，烏龜突然醒了過來，奇跡般的跳到了外面。啊！外面真的很美，天空大了許多，還有井底沒有的花花草草。過了一會，青蛙跳下了井。

你為何又跳下了井？以為他差點為此丟了命，于是乎，青蛙堅決認為是海龜故意騙他，于是乎，想和海龜論論之乎者也。

“誰說的！”青蛙越說越激動，“哪個東東比你高的多！”

“是嗎，比我高的多了去了。”烏龜漫不經心的說。

青蛙忍無可忍了：“他們還會使用工具抓我！”

“……”

一陣沉默后，青蛙終于發話了：“他們為什么抓我不抓你呢？”

“那不簡單，你這基本都是農民，喜歡出青蛙，但烏龜他們賣不出去——我身價太高了”烏龜得意的說。

青蛙更疑惑了：“可我就是幫農民吃害蟲啊，他們不是自毀莊稼嗎？”

青蛙還想爭辯：“可是沒莊稼他們吃什么啊？”

“那個時候我早被吃了！”

“可快餐也有米飯啊，那是糧食，是種在地上的！”

“……”

烏龜又說：“你還有什么問題嗎？”

青蛙說：“哎，那不久之后害蟲就會成災了！”

井底之蛙篇二

深圳寶安區石巖中心小學二（3）班曹儀指導老師：古珊

從前，有一只青蛙，她一直很安靜的生活在井里，自從一只落在井沿的小鳥和她講述了井外面的世界后，小青蛙一直在思考著出去闖闖。

這天，小鳥又飛來了，青蛙連忙請求小鳥帶自己去外面看看，“親愛的小鳥，你見多識廣，你能不能帶上我一起去旅行呢？”小鳥拍拍翅膀，“趕緊跳上來吧，我們出發啦”。

“可是要怎么幫助你呢？”青蛙問道。

“你們要去找河神爺爺，現在只有求他，他才能幫我們恢復原貌”。

“爺爺，我們帶你去”。

于是，他們幫助小魚小蝦把河水收拾干凈了！小魚小蝦感激不盡！

最后，小青蛙和小鳥去別的地方旅行了！

井底之蛙篇三

從前，有只青蛙住在一口井里，無論朋友怎樣勸說，它都不肯離開自己的那一方小天地。

“不，我比你知道的更多，比你見的視野更廣。”

“為什么？你天天待在這兒，怎么能比我的視野開闊呢？”小鳥疑惑不解。

青蛙自豪地說：“我這兒已經通了互聯網。”

“互聯網是什么東西？最常見的蜘蛛網？魚網？還是風雨交加織成的網？”

這時，送貨員鴿子來了：“這是您要的食物。”

“謝謝你！”

小鳥更加疑惑了：“食物怎么也可以訂呢？”

“我在網上不但可以購買生活用品、食物，而且物美價廉。”

小鳥陷入了沉思：原來現在科技這么發達，足不出戶便可知天下的新發展，真是行萬里路，不如點幾下鼠標。

幾天后，小鳥也給自己買了全方位的電器：電腦、電視機、電冰箱??從此，一有時間它便在網上沖沖浪，看看電視，也變成了“秀才不出門，便知天下事”的萬事通了。

井底之蛙篇四

井底之蛙篇五

聽了小鳥的話，青蛙跳出井來，它一下子驚呆了！天那么藍，那么大。青蛙明白了，原來天真的是一望無際。

青蛙有點不好意思地對小鳥說：“原來是我弄錯了，天真的無邊無際。”

青蛙又說：“小鳥，你能不能帶我去環游世界？”小鳥高興地說：“好啊！”于是它們一起出發了。

它們首先來到了一塊稻田里。那里很漂亮，只是蟲子有點多，它們倆決定在這里捉蟲子。它們不怕辛苦，捉了很多蟲子，雖然有點累，但很高興，因為它們幫助了農民伯伯。

接著，它們又來到了一片池塘。池塘的水很清，許多小魚在里面游來游去，它們高興極了，就在這里定居下來。

又過了幾天，青蛙產卵，許多小蝌蚪在水里游，青蛙很高興，因為以后會有更多的青蛙和它一起捉害蟲！

井底之蛙篇六

話說五千年前，禹為了一方生活于水深火熱的黎民百姓，不畏堅險，接替父業，終于完成大業，傳為千古美談，經久不衰。

這不，在21世紀的今天，禹已經順利當選為x國的自來水管理員。這工作看起來簡單，可做起來還真沒那么容易。您瞧，這剛上任吶，他就遇到了這么一樁子事兒！

聽了禹的這一番話，小王大徹大悟，他說：禹哥，今天你不僅治了我家的水，還治了我的心呀！

哈哈哈大家高興地笑了起來。

井底之蛙篇七

最近井底之蛙的生活可苦了！前幾日鬧旱災，又餓又渴的井底之蛙險些死在井底。值得慶幸的是：當井底沒有一滴水時終于下雨了！這救命的雨水使井底之蛙很快恢復了力氣，可它還沒喝飽呢！水就都被一個又粗又長的怪物（水管）給吸走了！當井底之蛙正要去咬那個怪物時，怪物已被一只大手給拿了出去，那只手便是人類的手。井底之蛙很是氣憤，它決定找一處做什么都是公平的世界去住下。

井底之蛙收拾好自己的行裝，信心滿滿地出發了！

可是，這么高的井，青蛙（井底之蛙根據自己愛穿青色的衣服重新起了個名字）怎么出得去呢？青蛙絞盡腦汁地想了很久，終于想出了一個好法子！濕泥的沾性是很大的。青蛙把自己的雙手雙腳涂滿濕泥，手腳并用地爬出了井。

只差一步青蛙就可以出井了，青蛙有些留戀地看了看自己住了很久的井，但為了尋一處公平的地方住下，還是離開了井。

夕陽西下，把青蛙孤獨的身影拉得格外長。青蛙突然想到一個問題：要是天敵來了，我一個人怎么對付呢？青蛙想去找自己的同類，與它們一起住下，這樣可能會安全一些。

可無論青蛙怎么找都找不到同類，它有些喪氣了。這一切都被樹上的烏鴉看見了，烏鴉就大聲叫起來：“樹下那只蛙，你在找什么？我知道你所有不知道的東西，大家都管我叫百事通。”“百事通，你好，請問你知道蛙群在哪兒嗎？”“當然知道，不過，我可不能白告訴你，做為交換條件，你要把你的綠衣服送給我，我才告訴你。”其實烏鴉是不知道蛙群在哪兒，它只是想把那件漂亮的綠衣服騙到手罷了。“好！”青蛙毫不猶豫地將衣服送給了烏鴉，自己光著身子站著。

青蛙追著烏鴉要烏鴉把衣服還給它，可烏鴉怎么可能會停下來？青蛙第一次出來就被騙了，是青蛙太蠢，還是對方心機太重？青蛙想回井了，至少井不會欺騙它。于是，青蛙頂著哭紅的眼睛回井，一不小心就跌到了泥潭里，沾了一身的泥，怎么洗也洗不干凈，成了今天的蟾蜍。

再來說烏鴉吧！當它脫下自己又臟又丑的黑色的羽衣，穿上青蛙的綠衣服時，正好被一個鳥類學家發現，把烏鴉做成標本放在了實驗室中。

我們不能輕易相信他人的話，也不能言而無信。

井底之蛙篇八

“掃一室”與“掃天下” ????授課時間：周﹍﹍

整 體 設 計

個 性 設 計 教 材 分析 《“掃一室”與“掃天下”》講的是東漢時代，有個青年陳蕃，志存高遠，喜好讀書，但生活很懶散，連自己的書房也很少收拾打掃。他父親的朋友告誡他：連一間小小的書房都不掃，是掃不了天下的。這個故事還警示人們：不積跬步，無以至千里，不積小溪，無以成江河；只有勤于“掃一室”，才能“掃天下”。 ? 學法 教師導法 結合上下文理解詞語含義，感受作者用詞的精確 。 學生學法 讀課文，將感受與同學交流討論。 學習目標 1.理解目標： ● 細讀課文，理清層次，交流討論，領悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義。●通過學習，感受作者用詞的精確，受到“任何遠大的目標都要從小事著手”的教育。 2.積累目標： ●學習本課的生字新詞，結合上下文理解詞語含義。 ●感悟反問句的表達作用，將反問句改為陳述句。 3.生字目標：訪? 亂? 糟? 骯 濁? 蜘? 蛛? 轟 學習重點 1.初讀感知點： ●說說課文寫了件什么事？ ●指名分段，理清思路。 2.細讀感悟點： ●你認為陳蕃是個怎樣的人？你認為陳蕃的做法對嗎？可他卻怎么認為？ ●薛勤也認為陳蕃的做法欠妥，他是怎樣勸誡的？ ●如果你是陳蕃，你聽了薛勤勸告的話會想些什么，又會怎么做呢？陳蕃到底是怎樣做的呢？ ●學習了課文，你懂得了什么？ 3.能力訓練點： ●理清層次，概括段意。 ●復述課文，感悟反問句的表達作用，將反問句改為陳述句。 4.拓展延伸點： 出示名言警句，聯系生活實際討論理解名言警句的意思，深化主題。

“不積跬步，無以至千里，不積小溪，無以成江河”

“勿以惡小而為之，勿以善小而不為” 板書設計

“掃一室”與“掃天下”

(平凡小事）（轟轟烈烈的偉業） 陳蕃 不掃??? 只掃

↑（告誡）?? 從小事做起

薛勤 不掃　 更　 不能掃

整 體 設 計

整 體 設 計

井底之蛙篇九

我所執教的四年三班有70名學生，其中男生32人，女生38人。他們是第一批實行課程改革的孩子，在近四年的學習中，他們在學習方式、問題能力等方面較普通班有著明顯的優勢。我班大部分學生思維活躍，想像力豐富，敢想、敢說，有著自己的見解，并敢于堅持已見，有較強的表達能力。在學習課文時，經常為闡明自己的觀點展開辯論。在前三年的學習過程中，他們已經養成獨立預習、自主學習、合作學習的良好習慣。理解詞語的方法多樣，有效；識字、寫字能力突出，大部分學生很少出現錯別字。

二、教學目標與設想

目標:

1.讀課文，體會井底之蛙后來為什么“覺得自己非常的渺小”呢？

2.對照課文讀一讀古文，注意朗讀古文的語調，領悟其內涵。

設想：這節課的教學設計，力爭通過學生的讀、思、辯等活動，讀懂課文內容，水到渠成地揭示寓意；努力做到突出重點，突破難點，有效地完成教學目標。因為我班級的學生思維活躍，有自己的見解，敢說、敢想，我在這節課上，還將進一步引領他們發揮這些優勢，鼓勵他們大膽爭辯，并在各持己見的爭論中明確這則寓言所闡明的道理。使學生對作品的感受逐漸與作者本身傳達的思想感情合拍。

三、教學重點

讀懂寓言故事，理解這則寓言的寓意。

四、教學難點

讀文感悟，揭示寓意的過程。

五、教學教程

(一)故事導入

師：老師給大家講個寓言故事，名字叫《井底之蛙》，請同學們認真聽。（師生動地講述參考資料中《井底之蛙》的故事。）

師：聽了這個故事，你最想說什么？（指生簡單說）

師：其實這個故事就在我們的課本中，這節課，我們就來學習這則寓言故事，（板書）――井底之蛙。

(二)初讀課文，掃清障礙

1.師：老師講的故事和我們的課文完全一樣嗎？（學生有預習基礎，會說出他們的看法。）是的，我們自己讀懂的課文，一定更有滋味。首先，請同桌兩個人互相聽讀，檢查預習情況。在同桌讀的時候，你要認真聽，看他讀得是不是正確、通順。

2.師：剛才的學習過程中，有沒有同桌兩人拿不準的字，或不理解的詞，提出來，大家一起學習。(學生可能會提出“夸耀”、“攀緣”、“環顧”等詞語的意思是什么？“千仞之高”的“仞”　字或“商湯”這個詞怎么理解等。要先讓知道的學生說一說，教師再給予認定。)

［點評：這一環節的設計，能夠進一步掃清字詞障礙。］

3.師：解決了字詞問題，請同學們再來讀課文，看能不能用三兩句話把你讀到的主要內容說出來。（學生自由讀，進行思考后，再找學生回答。）

(三)精讀理解，指導朗讀

1.師：哪位同學愿把課文讀給大家聽？（指生讀）請大家認真傾聽，然后說說你對文中青蛙的看法。

預設1：也許學生會直接說出“青蛙”見識短淺，盲目自大，它這樣的做法是可笑的。這時可以引領學生去課文中找一找能看出青蛙有這些表現的句子，然后進一步加深理解。

師：請同學們默讀課文，畫出能反應青蛙目光短淺，盲目自大的句子或詞語。（學生默讀完后進行交流，并隨著對課文的理解進行指導朗讀。）

師：青蛙對自己生活的小天地滿意極了，一有機會就要當眾吹噓一番。怎樣才能讀出青蛙那種驕傲自大的勁頭？能不能讓老師從你們的聲音、表情上都感受得到？請同學們先自己練習讀。

師：誰愿意把青蛙的話讀給大家聽。

（在點評的時候，看是否把握好對“夸耀”這一詞的理解，感情是否到位。）

師：青蛙是這樣的得意，一眼又淺又小的枯井，在它的夸耀下簡直成了一座天堂。那鱉的生活環境是怎樣的？它又是怎么說的呢？請同學們自由朗讀第三自然段。

師：請每個學習小組的2號同學把你讀到的內容用自己的話說給小組的同學聽，其他3位同學聽完后進行補充。然后請每組的4號同學代表你們小組進行匯報。

師：哪個小組的4號同學代表你們組來和大家說一說？（匯報后大家評議補充。）

師：請同學們再仔細讀課文，找出能說明你觀點的部分，用直線畫下來。

師：請認為“青蛙對自己生活環境可以滿足”的同學和認為“青蛙的行為是見識短淺、盲目自大”的同學各派一名代表來說明自己的看法，其他同學進行補充，證明你們的看法是合理的。

（如果出現兩種爭議，我就給學生搭建辯論的舞臺，允許他們進行爭論，在各持已見的爭論中，一定會對全文有進一步的理解，在爭論不斷發展的過程中，學生也會逐漸明確：青蛙的想法有它的合理性，同時明確它對現狀的滿足，對自己角落的放大夸耀，也正說明了它盲目自大、妄自尊大的行為是無知的行為，從而明確寓意。）

預設3：如果學生對這一寓意有了充分的認識，我還想告訴學生：有知識的人更能認識到知識的可貴，而認為知識無用的人，都是無知的。也可引入與“井底之蛙”有相同寓意的寓言故事，如“夜?o自大”、“一葉障目，不見泰山”等。）

師：你來學一學“瞠目結舌”的樣子。

師：噢，現在，你就是這只“瞠目結舌”的小青蛙，此時你心里想的是什么？快和小伙伴說一說。

師：誰來把你剛才想到的，也說給大家聽一聽？

3.師：哎，可憐的小青蛙，從開始時的驕傲自大，到現在的“感到渺小”，這都是老鱉的話產生的效果。鱉的話怎么會有這么大的魔力呢？看，老師這兒有一段古文，如果你讀懂了，一定更有滋味。請同學們讀讀試試。

師：誰來讀給大家聽？請大家在聽讀的時候想一想這段古文說的是什么？然后說給大家聽。

師：古文要讀出古文的語調和韻味，聽老師讀一讀，看和平時讀課文有什么不同。

師：請你再來讀一讀，看能不能讀出古文的韻味，表現出老鱉的語氣。

(四)總結

學了這篇課文，你受到了什么啟示？（學生自由說。）