作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

小學語文二年級上冊教案 小學語文二年級上冊教案豆丁網篇一

2.能看圖體會字義，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

3.能正確、流利地朗讀小詩。

認識本課生字，能按筆順正確書寫，能按字的結構把字寫端正。

看圖體會字義，識記生字。

課件、生字卡片。

1.正確認讀本課生字，正確書寫“亭、聞”兩個生字。

2.能看圖體會字義，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

3.能正確、流利地朗讀小詩。

教學重點：認識本課生字，能按筆順正確在書寫，能按字的結構把字寫端正。

教學難點：看圖體會字義，識記生字。

教學準備：課件、生字卡片。

教學過程：

（一）檢查課前三到位情況。

（二）課前分鐘訓練：猜字游戲

今天, 老師給同學們帶來了一首小詩，請聽。

1.出示配樂圖片，引入小詩。

2.播放小詩朗讀錄音。

3.揭示課題：今天，我們來學習識字7。（板書課題，讀課題）。

1.請同學們自由拼讀課文，然后在小詩里圈畫出課文的生字，再把生字放聲讀一讀，不會讀的字看著拼音多讀幾遍，把字音讀準確。

2.出示帶拼音生字。你們覺得這些生字里，哪個字音容易讀不準？

隨機交流。

3.同桌互讀生字。

4.（出示生字卡片）開火車讀。

5.過渡：我們讀準了字音，接著來學習課文的識字部分。

（一）出示第一幅圖。

1.請看書本上的第一幅圖，看看圖，再看看字，你發現了什么？請把你的發現與同桌說說。

2.同桌互說。

3.指名說。你發現了什么？

根據生回答演示亭字的演變過程。

揭示：我們的祖先就是根據亭子的樣子造出了“亭”字！

4.請看圖，由這幅圖你想到了哪個字？：（課件出示一組字：人——從——眾）

這些圖形就像漢字的樣子，所以看圖可以幫助我們記住字形。

（二）出示第二幅圖。

1.邊演示邊講：一個人走到小亭邊停了下來。人和小亭就組成了一個新字——停。（拼讀生字）

2.看看圖，再看看字，這圖與字有什么聯系嗎？

指名說。

3.請你用停字組詞。

4.停是什么意思呢？指名說。

5.出示：“亭”和“停”。你能區分他們嗎？

指名說。

6.出示課件練習：選字填空。

7.小結（出示課件：學習方法）：剛才，我們運用了圖文聯系、記住字形、理解字義的方法來學習生字。

過渡：接下來，請同學就用這種方法去學習下面的幾個漢字吧。

（三）出示課文中的后三幅圖。

1、請你仔細觀察課文下面的這幾幅圖，看看圖和字有什么聯系？把你的發現在四人小組里說一說。

2、小組交流。

3、匯報交流。

（1）預設第一幅圖：看看圖和字有什么聯系？

小組代表回答。 看到這個字，你能想到是什么意思嗎？指名說。

出示一朵花，演示用鼻子上聞。指名說聞的另一種意思。

出示課件：電視機正做播放“新聞聯播”。引導學生理解“新聞”的意思。

（2）預設第二幅圖：這兩幅圖有什么聯系？

小組代表回答。

過渡：像“聞、鳴”這樣看圖就能知道漢字的字，也有很多，比如，我們學過的筆。

出示圖——筆、尖、看

（四）小結方法：這節課我們看的幾幅圖，認識的幾個字，都是通過看圖認識這些字，記住了字形，理解了字義！

過渡：把這些生字放進小詩里再讀一讀。

１.自由朗讀。

２.指名讀。

３.齊讀小詩。

認讀生字。

1.學生自由讀。

2.檢查生字讀音。

（1）帶拼音認讀。

（2）去掉拼音認讀。

3.指名朗讀，檢查是否正確、流利。

4.學生自由讀，要求：邊讀邊看圖，想想這首詩寫了什么意思？

5.反饋討論：

（1）這個人來到小亭邊做什么？

（2）為什么他只聽到鳥叫聲，而看不見鳥兒？

6.再次朗讀，讀出樹木茂密，環境清幽的意境來。

7.背誦詩歌。

1.卡片認讀，組詞。

2.指導書寫5個生字：鳴、耳、深、但。

3.認讀詞語。

4.練寫字詞。

小學語文二年級上冊教案 小學語文二年級上冊教案豆丁網篇二

課題及欄目等圖片、漢字組合體卡片、動物（小花鹿、小山羊、小白兔）頭飾。

1．創設情境，激趣導入。

（1）猜謎語：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來飛到東……”（蜜蜂）出示圖片。

（2）蜜蜂“飛到西來飛到東”干什么？（采花粉釀蜜），蜜甜不甜？（做嘗甜味的表情）

（3）蜜蜂采花粉釀的蜜很甜，我們每學習一個新的知識，掌握一項新的本領，高興不高興？甜不甜？

（4）讓我們就像小蜜蜂一樣，來到盛開著知識鮮花的語文園地中，盡情地采集知識的花粉，釀出知識的甜蜜吧。

2.在黑板上出示課題：語文園地七及幾叢綠草鮮花圖片（綠草叢中暫隱藏“我的發現”等欄目標題），師生共誦自編兒歌：“來到語文園地，這里花香四溢，我們是快樂的小蜜蜂，知識的花粉釀甜蜜。”圖片演示小蜜蜂采蜜動作。

［設計意圖：由小蜜蜂采蜜類比語文園地學習，既充滿兒童情趣，又體現了學生學習的主體意識，主動參與，自主學習，并體驗到學習的快樂。］

1．演示小蜜蜂飛到第一個草叢，翻轉綠草叢，呈現“我的發現”之花，口號：“我的發現，只要細心！”

［設計意圖：情境設計吸引學生的注意并激發學生的主動探究。」

2．出示字的組合體“音克（上下結構）”的放大圖片于黑板上，示范拆合過程并相機提示：拆合字的部件不拆散筆畫。

3．小組合作，觀察并動手拆合“音克（上下結構）”的組合體卡片，發現其中所隱藏的字，一個個寫下來，比快，比多。

4．指名小組展示拆合結果，并請學生上臺，師生合作演示拆合過程，板書這些字。

［設計意圖：師生互動，平等合作，學生更輕松主動，合作探究更積極。］

激勵：獎“園地之花”。

5．拓展練習：從“樹、春、園”等組合體或字中，選自己最有興趣的一個，也可以自己想出能夠拆分的字，小組內互相考一考。

［設計意圖：充分尊重學生的主體體驗，給學生的主動探究，合作體驗提供空間。］

6.又學到一種新的識字方法，高興不高興，甜不甜？（生做甜的表情）我們已經把“我的發現”之花釀成甜蜜了！

［設計意圖：“園地之花”的激勵，甜的表情動作，符合“園地”中“小蜜蜂”角色的情感體驗，也體現成功的樂趣。］

小蜜蜂飛到第二個草叢，翻開綠草，呈現“日積月累”之花，口號：“日積月累，越積越多！”

1．“我會接”──詞語接龍

（1）以書中詞“父親→親人→……”為例，通過教師有節奏的示范讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀”，帶動學生跟讀接龍，迅速板書，相機指導方法和規則。

［設計意圖：師生共讀，在和諧的氛圍中，既培養了語感，又領悟了接龍的規則，提高了學習效率。〕

（2）任選一個非課本上的詞（如“園地”）為龍頭，小組合作接龍，在規定時間里，比快、比長。

［設計意圖：自主、合作、探究，語文實踐活動極大地拓展了語文學習的空間，喚起學生已有的信息儲備，利于知識積累。]

（3）展示：小組各自帶讀本組接龍詞語，師生共同評價。口號：“日積月累，越積越多！”“甜不甜？”

2．“讀讀說說”──“把”字句、“被”字句轉換練習。

（1）指名朗讀、對比，體會兩個句子之間的關系，男女生分讀、齊讀。

［設計意圖：讀中悟、悟中讀，加強語言和意象的聯系，體會句子中兩個事物的主動和被動關系。］

（2）指名練習（師動作演示、引導）：“他把小魚放進大海里”，改成“_____________被_______________。”齊讀、體會。

（3）拓展訓練。

①以課堂環境、實物等隨機內容，結合教師表情、動作演示等，練習由“把”字句到“被”字句的口頭轉換。

②教師只以動作演示，引導學生根據情境，自主說出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉換。

［設計意圖：以身邊的環境、實物為語言載體，給學生學習創設良好的學習情境，師生平等對話，充滿親和力的互動，學生學習更輕松、更有趣、更主動。同時結合動作演示，由提供“把”字句訓練轉換為“被”字句到由只以動作演示，由學生自主說出“把”字句、“被”字句及二者的轉換，注意到學生的認知規律，拓展了課本的知識容量，從知識目標到能力目標，大大提高了學生的學習效率。］

激勵：“園地之花”。這朵園地之花又釀成甜蜜了，真甜！

[設計意圖：不時體驗享受成功的快樂，觸激大腦皮層的興奮點，符合兒童認知心理，保持學習主體良好的注意狀態和參與的主動性、積極性。］

3．“讀讀背背”──《小花鹿》

（1）出示情境：神秘地請一個同學藏在講臺后面，帶上小花鹿頭飾，語言引導：在美麗的森林里，有一個可愛的小動物（慢慢露出庭角，輕輕搖擺），你們看它是誰？它可愛嗎？

［設計意圖：由文中的圖畫轉為頭飾表演，由靜態到動態，拉近了小鹿與學生的距離，學生更樂于與小花鹿親近，表達情感。〕

（2）指名說出對小花鹿的可愛的感受，培養情感。

（3）自由讀《小花鹿》，讀出對小花鹿的喜愛之情。

（4）指名讀，評議：讀出了小花鹿的可愛嗎？

［設計意圖：朗誦是學生對課文理解認識的外化表現，因此，朗讀應該帶有個性化色彩。自由讀到指名讀，只要表現出對小花鹿的喜愛，只要有學生主體的情感體驗，都予以肯定。]

（5）指名同學分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演讀《小花鹿》（熟讀成誦）。

（6）情感滲透：喜歡它們嗎？（小動物走進同學們中間）讓我們和小動物們成為好朋友吧。

［設計意圖：由表演讀到小動物來到學生中間，學生可以自由地表現與小動物們的情感交流，體現了語文學科的實踐性，也培養了學生的人文素養，豐富了學生的精神世界。」

演示小蜜蜂繼續在語言園地中采蜜（后面還有“口語交際”“展示臺”等欄目的花叢）：“來到語文園地，這里花香四溢，我們是快樂的小蜜蜂，知識的花粉釀甜蜜──啊，真甜！”

[設計意圖：語文園地是學生自我學習和自我展示的特色平臺，不斷參與探究、積累、創造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、釀出甜蜜，體驗成功，享受快樂！]

小學語文二年級上冊教案 小學語文二年級上冊教案豆丁網篇三

有主動識字的愿望，能認知“鐘、零”等8個字，會正確書寫“欠、元”等8個字。

能正確，流利地朗讀課文。

在讀、議、演中理解課文，在閱讀中積累語言。

在讀中體悟到時間的重要，不能因為個人的喜好而影響正常的學習生活，要做遵守紀律的小朋友。

鬧鐘一只生字詞卡片課件

1．師有感情地朗誦一首小詩。（鬧鐘顯示朗誦時間為1分鐘。）

2．這首詩好聽嗎？有誰知道，老師用了多長時間朗誦完這首小詩？

板書課題：一分鐘

3．設疑：俺們都知道，一分鐘等于60秒，可今天，俺們的元元同學卻讓一分鐘等于了20分鐘，這是怎么回事呢？

1．自由讀課文，畫出生字詞，將生字詞多讀幾遍。

2．指名讀生字詞－開火車讀（結合書33頁，“找找說說”來認記生字）

3．再自由讀課文，標上自然段序號，將喜歡的段落多讀一讀。

4．指名分段讀－評議－齊讀。

1．課件出示這一段內容，指名讀。

2．讀了這一段，你知道了些什么？

板書：鬧鐘響－元元打哈欠－再睡一分鐘－不會遲到。

3. 俺的發現，在這一段中，有哪些字是俺們這課要書寫的生字。

4．元元又睡了，讓俺們把這其中的4個生字各寫一寫吧！

指導書寫4個生字、重點指導““欠”、的寫法。

過渡：事情真的正如元元所想的那樣嗎？他有沒有遲到呢？

1．自由讀：教師個別指導。

2．匯報：自身讀后知道些什么？

板書：遲到20分鐘

3．觀察書上32頁的圖，用書上的一句話來說一說元元此時的心清。

4．投影顯示句子：“元元非常后悔。”

（1）理解“后悔”的意思。

（2）元元因為什么而后悔。

（3）元元是不是遲到了以后進教室才后悔的？找出能表示元元后悔的句子，讀一讀。

（4）朗讀下面三句話，讀出相應的語氣：

a：元元打了哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。

b：他嘆了口氣，說：“俺要是早一分鐘就就好了。”

c：他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”

1．你們有沒有和元元類似的經歷？

（也許也是起床耽誤了一分鐘，還可能是什么情況耽誤了？）

2．你想對元元說些什么呢？

3．大家愿意演一演編故事嗎？題目“第二天的元元”。

故事發生時間段為：鬧鐘響了……到學校上課。

同學自由編、演。

4．匯報演出（在演中議一議）。

1．齊讀課文。

2．作業：

（1）謄寫生字詞。

（2）課外調查：一分鐘可以做哪些事情，（提示：思維要發散一些，不要僅限于同學，還可以是其他職業的人，甚至可以是動物，交通工具……）

（3）通過調查這些數據你認為自身有哪些收獲？有什么建議？

7 一分鐘

多睡一分鐘→遲到20分鐘→時間珍貴

小學語文二年級上冊教案 小學語文二年級上冊教案豆丁網篇四

《黃山奇石》課文圍繞黃山石的奇，分別介紹了仙桃石猴子觀海仙人指路金雞叫天都等景觀。根據本文的特點及訓練的要求，在突出主體性和體現文本資源的可拓展性方面，我們不僅要讓學生認識石奇，還要讓學生感悟石趣。因此，我們可以按照知一說一悟的主線，引導學生對課文進行體會、感悟。啟迪學生的觀察能力、想像能力，陶治學生的情趣，自主、多元地訓練學生的語文素養。

(一)布置學生收集有關黃山的圖片資料或文字資料。

(二)自讀課文及相關內容。要求借助工具書，把課文讀準確，讀通順，并文圖結合，分別在書中畫出仙桃石猴子觀海仙人指路等。

借助媒體(圖片、多媒體影音)或以故事的形式導入

新課，引導學生觀察課文的特點(圖文結合)，提示學習看圖學文的方法。

(一)知石

1．以小組為單位相互交流課外收集的有關黃山石的資料，邊出示邊講解，將自己收集的奇石的種類及成因介紹給大家。

2．出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風光的資料，針對學生的興趣，教師可讓學生在班上進行交流。

3．自主讀課文，歸納一下書中主要介紹了哪幾種奇石。圖文結合，邊讀邊悟、邊悟邊讀，對感興趣的內容，不僅要讀熟，而且要求能背誦。在積累中感悟表達的準確性，潛移默化地訓練學生的觀察能力。

(二)說石

1．讀課文，對照插圖，分別說說仙桃石仙人指路猴子觀海金雞叫天都等奇石的樣子，引導學生既要說出石形，又要說出石神。

2．讀課文，充分發揮自己的想像力，分別說說天狗望月獅子搶球仙女彈琴等奇石。這幾處奇石，教材僅提及而已，因此，要鼓勵學生大膽想像。

3．對學生課外收集的其他奇石的樣子進行表述，充實觀察、表達的內容，增強學生課外學習的興趣，訓練學生掌握課內外相結合的學習方法。

(三)悟石

1．以學習小組為單位，分別想像一下：仙桃石猴子觀海仙人指路金雞叫天都等這些石頭的來歷，可以以神話、童話故事的形式進行表現。比一比，看誰說得形象、生動、情節完整。

2．在廣泛想像的基礎上，選擇一塊奇石，就自己所想像的來歷講給父母聽一聽，然后寫下來。

3．在自讀、自悟及創造性想像的基礎上，感悟大自然的神韻，陶治學生的情趣。

整理性閱讀，是指在網絡資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎上回歸于文本。

(一)有感情的朗讀課文(自讀、齊讀、小組讀均可)。

(二)通過學習，你有何收獲(知識能力、情感方法、特殊感受等)，有何疑問。

本拓展性練習，主要是走出教材，適當增加閱讀量，訓練學生的語文能力。其練習的資料既可以是《自讀課本》上的內容，也可以是其他兒童讀物上的有關寫景狀物、有益于培養學生觀察能力、想像能力的短文。從來源的渠道上講，既可以是教師收集的，也可以是布置學生自己收集。在拓展的要求上，盡量體現理解的層次性和多元化。

小學語文二年級上冊教案 小學語文二年級上冊教案豆丁網篇五

1、知識與技能：認識七個生字，會用“可愛的”“高興地”造句。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：通過多種形式的朗讀，感受同學之間的真摯情誼。

3、情感、態度、價值觀：懂得珍惜友情。

會有感情地讀課文。

引導學生感受同學間的情誼。

教學。

第一課時

一、 問題導入

你喜歡氣球嗎？為什么？

（預設：喜歡。因為氣球會帶給我們快樂。）

今天，我們學習第22課，看看氣球會給文中的小主人公帶去什么？

二、 初讀課文

１、學生讀課文，并交代自讀要求：讀準音，讀通句，遇到生字多讀幾遍。畫出自然段。

２、（1）這兒有許多氣球（出示），一起看看他們叫什么名字？（認字）

科 亞 呆 始 猜 拴 逗

會組詞嗎？

（2）出示詞語，試著用其中一個喜歡的詞語造句。

（3）出示兒歌認生字：

病床躺著科利亞，

靜靜躺，呆呆望，

張大眼睛四周看，

繩子拴個紅氣球

逗人笑臉表問候，

一片真情暖心房。

三、 范讀，學生認真聽，回答問題：課文講了一件什么事？

（科利亞得了傳染病住進了醫院，同學們不能去看他，放了一個氣球去問候他。）

四、 講讀課文

1、醫院對得傳染病的人有什么規定？什么是傳染病？

（醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。）

2、科利亞在忍受病痛的同時，他能做些什么？

（他只能靜靜地躺在床上，呆呆地望著外。）

3、心情怎樣？出示第二段。將體會到的用讀的方式讀出來。

4、這幾天天氣陰冷，我們班許多同學都生病了，誰來說說生了病有什么感受？結合自己的感受讀讀。

5、哪個詞最能體現科利亞的心情？

（靜靜地、呆呆地）這兩個詞說明什么？

（“靜靜地”說明病房里真安靜，沒有一個人跟科利亞說話；“呆呆地”說明科利亞也不能做）

帶著對詞的理解再讀這一句。

6、引讀

（1）科利亞就是這樣孤零零地躺在病床上，望著窗外，從三樓能望到什么呢？（跟讀）

（2）科利亞就是這樣每天打著點滴，寂寞地望著窗外，從三樓能望到什么呢？（跟讀）

（3）科利亞就是這樣靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗外，從三樓能望到什么呢？（跟讀）

７、這時他的內心感受是什么呢？用一個詞說出來。

（預設：孤獨、郁悶、傷心、難受、孤單……）

８、他呆呆地望著窗外在想什么？

（預設：想爸爸、媽媽，想病好了，和同學們一起快樂地玩耍、游戲；想同學們來看望他……）

９、再讀，深入體會。

五、學習第三、四、五段

１、就在科利亞望著窗外發呆的時候，突然，他看見了什么？

（他看到一個紅氣球在窗外停了一會，還一上一下地動起來。他還看到紅氣球上畫著一張可愛的小臉。）

2、我看到教室里有５１張可愛的笑臉，誰會用“可愛的”說一句話？

3、如果你是科利亞，現在心情很么悶，一個紅氣球在你窗前停住了，會想些什么？心情怎樣？

用筆畫出科利亞高興的語句。

用高興的心情讀“科利亞的心情一下子好了許多。”“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了。”

４、米沙他們在窗外干什么？為什么氣球要先停住，然后再一上一下地動？

（同學們想跟科利亞說話。）

同學們想透過笑臉，跟科利亞說什么呢？（預設：科利亞，你快點兒好吧，我們還等著和你一起學習、游戲呢！……）

5、這普通的氣球代表什么？

（預設：問候、心意、關心、祝福、驚喜……）

小結：紅氣球折射出的是教室里朗朗的書聲，是操場上的奔跑和歡笑。

透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了小伙伴的身邊．傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心．這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴的身邊．科利亞“高興地笑了。”

６、在生活中，你有沒有問候、關心過身邊的人？

（預設：學生談同學，談夏勇同學）

出示，播放學生為夏勇獻愛心的活動場面。同時播放歌曲《愛的奉獻》。

將我們的愛獻給所有需要幫助的人。

７、在平時的學習中，知道哪些關于友情、愛心方面的成語？

（預設：鼎力相助 情同手足 千里鵝毛 雪中送炭 助人為樂 情深譚水

驛路梅花 血濃于水 情重如山……）

問候 心意 祝福 關心 驚喜 愛心 笑臉……

本課的教學，主要通過科利亞的情感變化為線索，在閱讀中培養了學生的感悟能力，并結合自己在生活中的感受而體會。另外，我還注重了學生的積累，尤其是成語的積累，別看學生才二年級，他們已能說出不少關于愛心的成語，令聽課的老師刮目相看。

小學語文二年級上冊教案 小學語文二年級上冊教案豆丁網篇六

教學目標

知識與技能：正確、流利有感情地朗讀課文。

過程與方法：在朗讀中感受語言的優美，培養學生的想象、口語表達和運用語言的能力。

情感態度與價值觀：在學習中懂得勞動的益處，從而熱愛勞動。

教學重點：有感情地朗讀課文。

教學難點：讓學生體會勞動帶來的幸福和快樂。

教學方法

1. 多種方法指導朗讀,讀中感悟.

2. 結合生活實際引導理解感悟課文內容。

教學過程

談話導入：

師：同學們，這節課我們繼續學習《好日子》。板書課題：《好日子》，齊讀，指導讀(美美的，高興地讀。)

師：昨天那三只可愛的小老鼠今天又來到了我們的課堂，你們想再見見他們嗎?(想)

師：看，(課件：)你能從他們的臉上的表情說一說他們的心情嗎?(非常高興、開心……)設計意圖：讓孩子們通過看圖再次感受小老鼠的喜悅心情。

師：他們為什么這樣高興呀?(因為他們過上了好日子。)

師：那你認為三只小老鼠的好日子應該是什么樣的呢?(天天都有好東西吃、、、、、)

二、閱讀感悟。

(一)現在就讓我們再次走進課文，了解這個小故事好嗎?請同學們把書翻到72頁。

(二)請幾名同學分自然段讀課文，其他同學想：三只小老鼠是怎樣過上好日子的?

(三)走進課文。

師：老師在課文中找到了三個描寫季節的詞，你們找到了嗎?(生答，師板書。)

師：那你知道這三個表示季節的詞之間有什么聯系嗎?(時間的先后順序)

師：那我們就一步一步地了解三只小老鼠是怎樣過上好日子的。

1、第一自然段(播種希望的春天來了，三只小老鼠做了什么?)

(1)指名讀。問：他們在地里都中了什么呢?

(2)(課件：出示南瓜子、冬瓜子、絲瓜子)問：你們見過嗎?、拓展：除了這些瓜子，你還知道那些瓜子?設計意圖：使學生真真切切地認識種子。

(3)(課件：出示第一自然段)問：同學們，你們注意這一段句子有什么特點嗎?(這是一個排比句)那什么樣的句子是排比句呢?(課件：出示排比句的概念。設計意圖：讓學生知道什么是排比句及排比句的作用，以便在以后的戲作運用。)本文有好幾處都運用了排比句，我們讀的時候一定要注意排比句的特點。

(4)指名再讀。(多么勤勞的小老鼠啊!他們把籽撒到地里面，也把希望一起播種。)

拓展：讓我們乘著想象的翅膀，想象小老鼠把籽撒到地里以后會想些什么，有會做些什么呢?(學生自由談)

2、第二自然段(到了夏天，冬瓜、南瓜、絲瓜開花了!讓我們同三只老鼠一起看一看。)

(1)指名讀。問：課文用了一個詞來形容這些花，你知道是哪個詞嗎?(黃燦燦)你能換一個詞嗎?

(2)想看看黃燦燦的南瓜、冬瓜、絲瓜花嗎?師生一起欣賞圖片。

(課件：出示冬瓜花、南瓜花、絲瓜花)

邊欣賞邊引讀第二自然段(課件：出示第二自然段，用朗讀將美展現。)

(3)你還能說哪些表示顏色的abb式詞語?

3、第三自然段(一轉眼，秋天來了。)

(課件：出示南瓜、冬瓜、絲瓜圖.)

(1)自由讀，教師讀：故意丟掉好圓好圓、好大好大、好長好長。引導學生發現并比較師生讀的句子哪個好?為什么?

(課件：出示第三自然段)

(2)師：abab式詞語也叫疊詞，你能說幾個這樣的詞嗎?

(3)師：看到好圓好圓的南瓜，看到好大好大的冬瓜，看到好長好長的絲瓜，三只小老鼠別提多高興了!把他們的高興勁兒讀出來吧!全體齊讀。

(4)想象：三只小老鼠齊心協力，把好圓好圓的南瓜( ) 回家，把好大好大的冬瓜( )回家，把好長好長的絲瓜( ) 回家。

4、教師用語言敘述第四自然段。

5、第五自然段(吃飽了，喝足了，三只老鼠不閑著，做了一輛好漂亮的瓜車。

(課件：出示瓜車)

(1)自由讀第五自然段，然后說一說他們是怎么做的?

(2)出示第五自然段，指名讀，其他同學依然思考他們是怎么做的?教師指導抓住動詞：挑、切、用，體會用詞的精當。

(3)師生一起用圖片帖瓜車圖，指導朗讀：哇，三只老鼠做了一輛好漂亮的瓜車!

(4)邊看圖邊引背第五自然段。

6、第六自然段

(1)教師邊帖圖(三只老鼠、三種瓜貼成的瓜車圖)邊敘述內容。

(2)齊讀第六自然段。

(3)想象更美更甜的好日子是什么樣的?

(4)師生齊讀。

7、通過學習這個童話故事你懂得了什么?請用“只有……才能……”說一說。(是啊，正如達芬奇所說：勤勞一日可得一夜安眠，勤勞一生，可得幸福長眠。)

8、理解勞動。

說了這么半天勞動，小老鼠種瓜、收瓜是勞動，農民在田里干活是勞動，你認為老師給你們講課也是勞動嗎，你還能說說什么是勞動嗎?

9、師：老師有幾句話要送你們，希望你們從中能有所收獲。

(課件：出示諺語、名言)

四、總結課文。

孩子們：學習了這個小故事，我們也從中得到了生活中的一個啟示，只有勞動才能創造幸福和快樂，靠勤奮和智慧才能過上好日子。

五、拓展：

1、把這個小故事講給別人聽一聽。

2、續編《好日子》。

六、板書設計：

(略)

小學語文二年級上冊教案 小學語文二年級上冊教案豆丁網篇七

教學目標：

1。能有感情的朗誦詩歌。

2。感受詩歌的韻律美，激發幼兒創作的欲望。

3。提高幼兒的繪畫能力及兒歌創編能力。

教學準備：家鄉風景的背景圖一張，家鄉風景光盤一張，兒歌錄音帶，畫筆，繪畫紙。

教學過程：

1、老師：小朋友們，看這兒的風景美不美呀？

幼兒：美。

老師：上面都有什么呀？

幼兒：太陽，山，河水等。

老師小結：這是一副美麗的'風景圖，上面有太陽，山，河水，小船，樹木，花草。可真漂亮！

2、老師：老師這兒有一首兒歌，說的就是圖上的風景，讓我們一起來欣賞吧！

播放兒歌錄音。

3、對照背景圖，學習兒歌。

1、老師：小朋友們，兒歌里的家鄉可真美。下面，隨著老師的鏡頭再來看看我們自己美麗的家鄉吧。（觀賞光盤）

2、老師：看看，老師的光盤里啊有許多兒歌里沒有的景色。想不想自己創編進兒歌里呀？

幼兒：想。

3、鼓勵幼兒大膽創編兒歌。例：

綠筆畫個大大傘，那是一棵樹。

紅筆畫幾個圓圈圈，那是大冬棗。

......

4、將幼兒編的兒歌小結。并總結一下每種物體的形狀和顏色，進而對各種顏色進行復習和鞏固。

1、老師：小朋友們，我們的家鄉可真美呀。給我們的家鄉畫張像吧。

2、幼兒繪畫，老師巡回指導。

3、作品評析，欣賞。將其張貼于美工區，舉辦"我的家鄉美"小畫展，并邀請小班幼兒欣賞。

附兒歌：

我用畫筆畫家鄉

小畫筆，真好看。

紅，黃，黑，白，綠，

紫，褐，橙，青，藍。

紅筆畫太陽，一個圓圈圈。

藍筆畫小河，三條彎彎線。

褐筆畫個小片片，那是小帆船。

黃筆畫個大三角，那是一座山，

各種畫筆一起畫，

那是家鄉大花園。

小學語文二年級上冊教案 小學語文二年級上冊教案豆丁網篇八

1、學會本課生字、新詞。

2、在理解古詩詞句的基礎上，體會只有站得高，才能看得遠的道理。

3、有感情地朗讀和背誦這首詩。

理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，初步理解詩的意境和蘊含的哲理。

多媒體課件

一、口語訓練

二、導入課題

小朋友們已經學過了不少古詩，誰能背給大家聽聽？今天我們再來學習一首古詩。鸛雀樓是我國四大名樓之一。古時候，經常有鸛雀鳥飛臨居住這座樓而得名。它位于黃河東岸，體壯觀，結構奇特，氣勢雄偉。很多詩人登上鸛雀樓，俯臨黃河，留下許多詩詞名篇。而王渙的這首《登鸛雀樓》最為有名。板書課題：登鸛雀樓

三、探究新知

（一）、初讀古詩整體感知

1、出示詩中帶斜線是的作用？（停頓）

學生讀題目（登鸛雀樓）所以詩的標題應該這樣讀，登/鸛雀樓。全班齊讀。生再讀。錄音機范讀。

2、詩會讀了，要想弄清是的意思就要弄清每個字的意思，現在讓我們和詩人一起登上鸛雀樓看一看你們看。要想學一首古詩，要先把它讀好，那你再把詩讀一遍，把生字寶寶認一下。

（二）、學習生字

出示生字。問想不想接受一下老師的挑戰？

1、檢查生字

鸛雀樓一共三層。那么每一層都會給你們帶來一些生字寶寶。如果你們讀準我們就可以一層一層的登上去了。

①現在看第一層：誰來讀？入層其中層是平舌音。

②第二層我要交給你們加大點難度了。三個字了。依河目

③第三關，那我再加大點難度。

最后抽查一下，隨便從中挑幾個字。

現在我們三層樓都登上了，沒有難住你。那如果你能接受住下一個考驗，你就能站在最高的一層樓上看到美麗的景色了。你想不想看？

2、再出示易混淆的生字

指導寫字，注意筆順。教師在田字格中范寫，學生觀察教師運筆，重點區別人入的寫法，強調第二筆捺的位置，可采用兒歌指導記憶：

人入筆順都相同，不同之處要分清，人字捺在撇下面，入字捺在撇上邊。千：去掉一筆是十。

明白區別之后在手掌心寫這兩個字。

（三）、品讀詩句

1、剛才讓大家把不明白的地方畫出來，小朋友們是不是發現古詩跟我們平常的課文比起來有點難理解啊。但小朋友別著急，讓我們先來看看書上的插圖，圖上畫了什么呀？（在哪里看他看到的是什么樣的景色？感覺怎樣？）

2、我們再來仔細地讀詩，先讀詩的第一句話。

3、那第二句寫的什么呢？讀黃河入海流

這句詩向我們描述了怎樣的情景？指說。從這句詩的哪里知道黃河水流向大海？（入海流，那我們能用我們的朗讀表現黃河入海的雄渾的氣勢嗎嗎？指名，評，讀出氣勢。

4、詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見——太陽正挨著群山下沉，腳下的黃河水正滾滾流入海。詩人觀察的視野是多么開闊呀！這景象是多么壯麗啊！我們把這句話連起來讀讀，好好欣賞一下這種壯麗的景觀。（示第一句話）指名，兩邊賽讀，齊讀。

5、真有氣魄呀！此時的詩人他在鸛雀樓的哪里呀？看著這樣壯觀的情景，詩人在想什么引讀——

四、當堂練習

填空：（）依山盡，黃河（）海流。

欲窮（），更上（）。

五、歸納總結（略）

登鸛雀樓

白日／依山盡，黃河／入海流。

欲窮／千里目，更上／一層樓。

（略）

小學語文二年級上冊教案 小學語文二年級上冊教案豆丁網篇九

學會9個生字，8個認讀字。能正確讀寫8個詞語，認識是食字旁，新筆畫豎折撇。

能正確、流利的朗讀課文。背誦第一自然段。

認識問號，知道它表示的意思。讀出疑問的語氣。能寫出一句問話，正確用問號。

了解課文內容，感受法布爾對生物的好奇心，產生探索大自然的愿望。

學會生字詞語

認識問號，知道它表示的意思。讀出疑問的語氣。能寫出一句問話，正確用問號。

了解課文內容，感受法布爾對生物的好奇心，產生探索大自然的愿望。

了解課文內容，感受法布爾對生物的好奇心，產生探索大自然的愿望。

教學要求：

能正確、流利的朗讀課文。背誦第一自然段

認識問號，知道它表示的意思。讀出疑問的語氣。能寫出一句問話，正確用問號。

了解課文內容，感受法布爾對生物的好奇心，產生探索大自然的愿望。

教學重點：

了解課文內容

教學難點：

同上

教學用具：

投影

教學過程：

一、導入

出示課題：齊讀，你知道了什么?

簡單介紹法布爾：法布爾是法國昆蟲學家。他從小愛好觀察昆蟲和貝類的生活情況。主要靠自學成才。以研究狩獵蜂和推糞蟲最為有名。

二、初讀課文

1、自由讀，讀準字音

2、同桌互查讀課文，要求讀正確，讀后標序。

3、檢查詞語。(帶音節)

故事、動物、傳來、聲音、饑餓、一定、勝利、唱歌、紡織娘

4、指名三人讀課文。

大家思考：課文講了法布爾的什么故事?

三、感悟課文

(一)第一自然段：

1、“法布爾是哪國人?他的家鄉在哪呢?請讀第一句話后告訴我”。(法國人，家鄉在小山村。)

2、教師出示有青山的圖片。提問：“小山村里都有什么?請讀第2、3句后告訴我”。

3、教師隨著學生回答，把小溪、花、草、樹木、小鳥、蝴蝶、小蟲、魚等圖片貼到大圖上。也可讓學生自己動手貼。

4、提問：“為什么老師貼了這么多條小溪呢”?引導學生體會“小溪縱橫”。

5、請學生說說法布爾看到這些小動物后會怎么想呢?引導學生理解“好奇心”。

6、指導朗讀：

(1)“小山村這么美、這么富有生機，誰能把自己的感受讀出來啊”?指名讀。

(2)教師配樂范讀。讓學生說說師、生讀的有什么不同?

(3)請學生配樂朗誦，體會大自然的美與生機勃勃。

7、指導背誦第1自然段：

先弄清每句的意思，在此基礎上，試著背誦。

(二)學習第2自然段：

1、“一天，一件特別有意思的事，引起了法布爾的好奇心。這究竟是一件什么事呢”?請學生讀第2自然段，思考這一問題。

2、“原來是他聽到了一種“嘎吱嘎吱”的聲音，法布爾聽到這聲音后是怎么想的呢”?

畫出有關的句子，讀一讀。

(1)教師先用陳述的語氣讀，在用疑問的語氣讀，讓學生比較前后有什么不同?

(2)學生朗讀，從中認識問號，體會問號的作用。(采用生生、師生評讀的方法。)

(3)讀后面的句子，然后說說法布爾對這種聲音產生了好奇心后，是怎么做的呢?

(引導學生明白法布爾去了好多次，體會的他的好奇心真強。)

(三)“法布爾一連去了好多次，可還是沒弄清楚到底是什么在叫。這時，他有沒有放棄呢?他是怎么做的?讓我們下節課再到第3、4自然段里去找找答案吧”?

學習第3、4自然段：

(1)自讀第三自然段，思考：法布爾是怎么做的?

(2)指導朗讀第3自然段，注意長句的自然停頓，把句子讀正確，讀流利。

“逮住了那個/會唱歌的小家伙。原來/那不是鳥兒，而是一只/顏色嫩綠、觸角細長的/紡織娘。”

(3)教師出示有關“紡織娘”的圖片資料，簡單介紹它的生活習性。

(4)齊讀第4自然段，思考：“為什么法布爾能成為世界有名的昆蟲學家”?

(5)請學生在黑板上的空隙上，填上適當的詞語。(板書)

(6)指導朗讀：

“法布爾/成了世界有名的/昆蟲學家。”

(7)簡單介紹昆蟲學家法布爾。

四、展示

讓學生展示自己搜集的資料。自己為自己的資料做解說。

五、用問號寫一句話：

1、讓學生針對剛才的材料介紹提出質疑。

2、問學生：如果把你提的問題寫下來，應該用什么符號?(問號)

3、啟發學生再提出其他問題，再把問題寫下來。

六、作業：

1、正確讀寫9個詞語。

2、背誦第1自然段。

小學語文二年級上冊教案 小學語文二年級上冊教案豆丁網篇十

認識十三個生字，會寫十個字。

能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

了解課文內容，感受首都北京的巨大變化。初步感受課文按不同方面連段成篇的方法。

激發學生熱愛首都北京的感情。

認識13個生字，會寫10個字。

了解課文內容，感受首都北京的巨大變化。

讓學生通過有感情的朗讀，初步感受課文按不同方面連段成篇的方法。

生字卡片、圖片。

兩課時。

教學目標：

認識十三個生字，會寫十個字。初步感知課文內容。

教學過程：

一、審題、導入新課。

談話：同學們，你們知道我國的首都是哪兒嗎？說說你對北京有哪些了解？

二、讀中識字。

1、教師范讀課文。

2、自由讀課文：讀準字音，畫出生字。

3、小組內讀課文：互查讀音。

三、學生結合生活實際，自主識字。

1、出示圖片：你看到北京的那些美麗的景物？這些景物美在哪里？（教師隨即出示詞語。）

2、“讀讀記記”下面詞語。

綠樹成陰 鮮花盛開 風景優美 來來往往 高樓大廈 名勝古跡

四、寫字指導。

1、分析字的結構。

2、注重同偏旁的字。

3、突出主筆的字：央、市、旁、城

4、教師范寫：邊寫邊講解。

五、自由讀課文，初步感知課文內容。

1、北京給你的總體印象是什么？

2、用書上的一句話概括？讀出語氣

3、學生質疑，提出不懂的問題。

六、布置作業。]

教學目標：

了解課文內容，感受首都北京的巨大變化。初步感受課文按不同方面連段成篇的方法。

教學過程

一、復習導入。

1、自由讀課文：

北京給你的總體印象是什么？用書上的一句話來概括。

2、有感情的讀這句話，讀出贊美的語氣。

二、朗讀感悟，了解內容，體會情感。

1、自由讀課文：作者都抓住了哪些景物寫出了北京的美？這些景物的特點是什么？

2、學生討論得出：天安門：莊嚴、美麗，寬闊的廣場人民英雄紀念碑。

柏油馬路：又寬又長，綠樹成陰、鮮花盛開。

立交橋：許多、有綠毯似的草坪、拼成圖案的花壇，車輛來來往往、川流不息。（讀出立交橋的美）

名勝古跡和公園、高樓大廈：許多、風景優美。

3、教師小結。

三、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

四、實踐活動。

交流有關的北京變化的資料。

五、布置作業。

小學語文二年級上冊教案 小學語文二年級上冊教案豆丁網篇十一

1、學會本課生字，讀準字音，記住字形，初步了解它們在課文中的意思。

2、正確、流利、有感情的分角色朗讀課文。

3、理解課文內容。

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、理解生字組成的詞語和文中蘊含的深刻道理。

一、揭示課題

1、請小朋友們看圖片。（放大海的圖片欣賞）說說你感覺大海怎么樣？是啊，有只小青蛙它呀也很想去看看大海，可是它碰到了一座高高的大山（老師板畫高山），那么它是怎樣登上這么高的山，看到大海的呢？今天老師帶小朋友走進《青蛙看海》這個童話故事。學生齊讀課題。

2、質疑：看了課題，你想知道什么？

3、學生邊說教師邊在題目旁打問號。

二、初讀課文

1、教師范讀課文。讀后討論：青蛙看到大海了嗎？怎么看到的？

2、自由練讀課文。

要求：讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字，不回讀。

3、檢查自讀效果。

（1）自己讀詞。

（2）你在字音上有什么要提醒大家的？

“雙”、“展”、“失”、“善”：都讀翹舌音，不讀平舌音。

“蒼”；讀平舌音。

（3）帶讀，指名讀，開火車讀。

（4）去掉拼音齊讀詞語。

（5）給生字找朋友。

三、再讀課文。

要求：把課文讀正確、流利，遇到長句子多讀幾遍。

四、初步理解內容

1、自由讀課文，邊讀邊思考：這篇課文主要告訴我們什么？

2、讀后討論、補充。

五、教學生字

1、（出示詞卡）讀讀生字。

2、在字形上，你有什么要提醒大家的？

“登”：“”字頭的三、四筆都是短撒，不要寫錯。

“吸”、“級”：右邊的橫折折撤是一筆，不要寫成兩筆。

“善”：中間兩點不要出頭。“展”：下面部分不能多一撇。

3、看課后筆順表，自學生字并描紅。

4、反饋檢查。

5、指導寫字。

6、教師范寫生字。

7、學生描紅、臨寫，教師巡視指導。

知識與能力：能流利、有感情地分角色朗讀課文。

過程與方法：讀演結合，以讀為主，以演為輔，以演促讀，以演促悟。

情感態度與價值觀：通過對課文的精讀感悟，使學生懂得只有不怕困難、努力想辦法去解決并能堅持到底就能取得成功的道理，激勵學生在日常的學習和生活中也能想辦法去克服困難。

教學重點和難點

1、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能成功的道理。

教學難點

懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能成功的道理。

教學過程：

一、整體感知：

1、上節課我們一起學習了《青蛙看海》這篇課文，你知道它講了一個什么故事嗎？

2、指名回答（青蛙看海的故事）。青蛙長期生活在湖邊，它很想看到大海。板書：很想

3、是啊，一開始青蛙認為要想看到海難。過渡：為什么青蛙覺得要看到海很難呢？

二、學習13段：

1、自由讀第二自然段，邊讀邊思考：為什么青蛙覺得看海很難？

2、交流：

（1）山高：

為什么青蛙覺得看海很難？你是怎么知道的？自讀13自然段。

（山很高）讀讀課文中的句子。

想象：山會有多高？你能讀出山的高嗎？

指名讀，評議。

我們一起像他這樣試試！齊讀。

青蛙吸了口涼氣，動作體會吸涼氣，學青蛙先吸口涼氣，再說一說山的高。

過渡：除了山高，還有什么原因呢？

（2）青蛙沒有有力的翅膀和善跑的長腿。

認真聽老師讀這句話，思考：聽了老師的朗讀，你知道了什么？

指導讀：讀好沒有、也沒有、怎么以突出青蛙登山之難。練讀、指名讀。

連起來讀青蛙的話，突出青蛙登山之難。

指名讀（提醒學生注意吸涼氣動作）、齊讀

這個時候，蒼鷹又是怎么說的呢？

誰能讀讀蒼鷹的話？指明讀。蒼鷹的話是什么意思？青蛙沒有別的路可走，只有登上山頂，才能看到大海。所以青蛙失望了。（板書：失望）

過渡：從大家的朗讀中，老師體會到青蛙要想登山看海，的確很難，小青蛙面對困難，放棄了沒有？我們知道青蛙最后登上了山，看到了大海（板書：看到大海），那它是如何登上山的呢？（板書：？）

三、學習411自然段：

1、讀411自然段，思考：青蛙是如何登上山頂的？

青蛙是怎樣登上山的？（跳上山的）你是從哪一句知道的？（青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳）什么叫青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳，誰來做青蛙，誰來做小松鼠，來演一演？（動作體會跟著跳）

演得不錯，下面咱們來看看青蛙是怎么跟著松鼠一級一級跳上山頂的。播放動畫。

孩子們，想一想，青蛙和松鼠在跳上山的過程中還可能出現什么困難？

你們登山的時候有什么感受？累，腿酸。

2、指導表演：

下面就請同桌分角色來讀一讀，演一演。注意：從第四自然段青蛙很失望一直演到第11自然段到達了山頂。聽明白了嗎？好，開始！

指名分角色讀，評價。

哪位同學能把登山的過程表演出來？

（1）（學生演至一級一級地往上跳，有點累時）小青蛙，你覺得怎么樣啊？既然累了，就在草叢中休息一會兒吧！

（2）同學們，你們看，小青蛙這么弱小，跳了那么多臺階，當然很累。突然，草叢中竄出來一條毒蛇，好危險，差點把小青蛙吃掉。突然，天氣又下起了大雨，把小青蛙全身淋濕了。

（3）上山很累，還會遇到困難，小青蛙，你會放棄嗎？為什么？

（4）是啊，正因為青蛙想要看海，心中有一個堅定的信念，才使得他跟著松鼠一級一級地往上跳，你們看，小青蛙已經休息得差不多了，又跟著松鼠一級一級地往上跳了，真是好樣的！你們想不想也來鼓勵鼓勵他呀！讓我們也來鼓勵他！小青蛙，小青蛙。

（5）看，聽了大家的鼓勵，小青蛙跳得更有力了，讓我們再為他加加油！看，小青蛙終于到達山頂了！

四、學習12自然段。

1、小青蛙到達山頂看到大海了。

（出示大海圖）咱們和青蛙一起歡呼吧！

2、是啊，經過努力，青蛙終于看到了美麗的大海。同學們，咱們和青蛙一起來看看美麗的大海吧！（欣賞圖片）

3、大海美嗎？如果青蛙不付出那么多努力，它能看到這么美麗的大海嗎？這個時候，你想對他說些什么呢？

五、整體感悟。

讓我們來讀讀課文，共同體會青蛙看到大海的快樂吧！（齊讀）

小學語文二年級上冊教案 小學語文二年級上冊教案豆丁網篇十二

1、認識13個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、規范寫日記的格式。

分小組閱讀質疑，在閱讀中探究、討論、交流。結合生活實際，提高學生的感性認識。

懂得關心有困難的人；繼續培養寫日記的興趣。

1、課前布置學生在地圖上找貴州所在地，了解那的一些情況。

2、準備生字卡和相應的一些課件。

本課教學需2課時。

第一課時

一、激趣導入

二、初讀課文，整體感知。

三、再讀課文，認識生字。

（常規讀文識字法）

四、流利讀文，熟識生字。

五、默讀課文，了解課文大意。

六、鞏固生字，寫字指導。

1、鞏固13 個生字。

2、指導書寫8個字。

第二課時

一、復習導入。

二、自讀自悟，探究發現，朗讀深悟。

1、自讀自悟，自己有什么發現。

2、把自己的發現與感悟，與小組同學交流。

3、小組匯報，點播導思，感悟朗讀。

（引導學生從以下方面匯報1、“我”做了什么夢？夢想成真了嗎？2、“我”的夢沒實現的心情讀出來。3、引導體會二則日記，“我”的心情并指導朗讀，并相機出示課件，幫助感悟。）

4、朗讀全文，體會感情。

三、延伸拓展

1、出示日記格式，規范日記寫法。

2、指導學生按正確格式寫日記。

3、組織學生準備展示自己的日記。

四、板書設計

24 日記兩則

我

夢想白紗裙—媽媽不給買—不讓媽媽買

（喜歡） （生氣） （高興）

小學語文二年級上冊教案 小學語文二年級上冊教案豆丁網篇十三

1.通過閱讀狐貍找朋友的故事，使學生懂得對待朋友要真心誠意，否則只想占便宜是交不到朋友的。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認識本課7個生字。

理解狐貍為什么找不到朋友。

采用多種朗讀形式調動學生多種感官參與學習活動，在讀中受啟發。

同學們，你們在生活中有許多朋友吧！能和朋友一起學習、游戲該多高興啊！看到你們這么高興的樣子，狐貍也從森林里出來找朋友了！他找到朋友了嗎？這節課我們就到“快樂讀書屋九”中學習《狐貍找朋友》這篇童話故事。請同學們跟老師書空課題，齊讀課題。在這個課題中有兩個字要讀輕聲，現在跟老師讀一讀（狐貍、朋友），同學們再讀一遍課題。

1.請同學們輕輕打開書，看看這篇課文向我們提出了什么問題？（生讀文前提示）

2.現在就讓我們帶著問題來讀課文，首先請同學們看著拼音自由讀課文，邊讀邊圈出你不認識的字，并爭取和它交上朋友。（可求助老師、同學）

3.同學們讀得很認真，相信你們一定把課文讀通順了。現在請同學們再讀課文，邊讀邊思考：狐貍找到朋友了嗎？

生自由讀文，回答問題。

4.你是怎么知道的？找到有關語句讀一讀。（白兔不跟狐貍做朋友了。公雞也不跟狐貍做朋友了。狐貍始終沒有找到一個朋友）。[貼白兔、公雞的圖片]

（一）狐貍和白兔交朋友。

1.它們為什么都不跟狐貍做朋友了呢？請你們找到描寫狐貍和白兔交朋友的有關段落，再讀一讀并找到答案。（生再自由讀文）

2.我們看看當初狐貍是怎樣和白兔說的？（讀狐貍說的第一段話）

狐貍想和白兔交朋友，騙取白兔對它的信任，你認為狐貍會用怎樣的表情和語氣來說這句話呢？[出示填空：（）地說]

（可能會微笑著對白兔說，因為微笑會贏得別人對你的信任。還可能討好地，故作親熱地，虛偽地……讓學生根據自己的個性體驗來填空）

3.指導學生帶著自己體會的表情、語氣讀一讀狐貍說的話。（生練讀，指名讀，賽讀，齊讀。）

4.狐貍的這番話打動了白兔，它看到白兔高興的樣子便又說了這樣一段話。（出示狐貍說的話）指名讀文。

5.（引導學生與文本對話，進行換位思考）如果你是白兔，狐貍對你這樣說你會同意嗎？誰能把你的想法說給同學們聽一聽？（學生展開想象，按照自己的理解回答，明白狐貍這是在騙白兔，因為蘿卜是要吃埋在地下的部分。）

6.從這兒我們是不是就可以看出狐貍找朋友的用意了，它可太虛偽和狡猾了。請你帶著自己的體會，通過朗讀把狐貍的狡猾、虛偽表達出來吧！

（生試讀，指名讀，男女生賽讀）

（二）狐貍和公雞交朋友。

1.白兔被狐貍騙了，不跟它做朋友了。狐貍又用同樣的做法騙取了公雞的信任，那公雞為什么也不跟它做朋友了呢？（出示圖片）狐貍又騙走了公雞的小麥。

2.同學們請看，這就是小麥（出示小麥圖片）。如果狐貍對你這樣說，你同意嗎，為什么？（引導學生回答：狐貍就是想拿走露出地面的麥穗，因為它可以磨面粉，地下的則沒有食用價值。）

3.狐貍心里想得多美呀，不但能找到朋友還能得到許多麥子。于是它說得更動情了，“十分親熱”也是狐貍裝出來的。我們再來讀一讀。體會一下狐貍對公雞說的話。

生讀文，生練讀，指名讀，小組賽讀。

1.公雞也被狐貍欺騙了，沒和狐貍做朋友。如果你是公雞或白兔你心里會怎樣想，以后會怎樣做？

預設：

（1）狐貍狡猾的本性還是沒有變，怪我太相信他了，以后狐貍跟我說什么我都不相信了；

（2）它和我交朋友，就為的是騙我的糧食，這樣的朋友要不得；

（3）我要告訴其他小動物都不要再上狐貍的當；

（4）學習更多的知識，就不會上狐貍的當。

2.狐貍找白兔、公雞交朋友但始終沒有找到一個好朋友，這是為什么呢？

狐貍嘴上要和別人交朋友，行動上卻總想占便宜，所以最后一個朋友也沒找到。

3.現在我們再來看文前提出的第2個問題，你認為怎樣做才能找到朋友呢？（結合學生的回答，板書：朋友應以誠相待。）

1.剛才同學們的課文學得很認真，現在我們看看本課要求認識的字寶寶（屏幕出示），你們認識它們嗎？指名讀——開火車讀——齊讀。

2..這些字寶寶可淘氣了，又藏到這段話中（把要認的字，編寫一段話），你還認識它們嗎？誰來讀一讀這段話？指名讀——齊讀。

通過這篇課文的學習，你們明白了怎樣交朋友的道理。下面，讓我們再來讀《小學語文閱讀資源（注音版）》里的一篇文章《狼來了》的故事吧！

讀了這篇文章你又能明白什么道理呢？

1.自由讀文。

2.交流收獲。

同學們，你們今天的收獲可真大呀，在快樂讀書屋中，你們不但認識了生字，還明白了交朋友應該以誠相待的道理。在拓展閱讀中，又認識到謊言的害處。老師希望咱班每個學生對人都能真誠相待，彼此信任。讓真誠、真實永遠與你們相伴。

小學語文二年級上冊教案 小學語文二年級上冊教案豆丁網篇十四

1、能準確認讀“葫、蘆、哇”等生字，并能借助拼音正確流利地朗讀課文。

2、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯系。

一、質疑激趣

大家認識這種物品嗎？是什么？，板書：葫蘆。葫蘆的作用可大了，它可以做裝飾品、可以做容器，可以做樂器，還可以入菜，真是寶貝呢！你們喜歡它嗎？有一個人也和你們一樣很喜歡葫蘆呢！我們一起來看看吧！板書課題：我要的是葫蘆，齊讀課題。指出“蘆”單獨讀時是第二聲，比如蘆葦的蘆、但和葫交朋友時放在后面，我們就讀輕聲。齊讀詞語：葫蘆。

一、學習生字

課文的生字你學會了嗎？老師要來檢查了。把生字放在詞語中你還認識它們嗎？我們班的小朋友可真厲害！

過渡：那么這小葫蘆是怎么長的呢，咱們快快拿起書本翻到64頁，讀一讀吧！

三、學習課文

任務一：5分鐘個體學習：

1、自由朗讀課文，手指字，讀完給課文劃分自然段。

2、這棵葫蘆它長得怎么樣？請同學們到書中找找課本上是怎樣描寫葫蘆藤、葉子和小花的？用——線畫出來。

學生匯報

出示句子：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。指導讀該句。

是啊！多么可愛的小葫蘆啊！你們喜歡嗎？（喜歡）帶著自己的感受讀讀這段話。學生自讀第一自然段，找出自己喜歡的句子讀一讀。

生讀

師：聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？

生：再讀。

師：好，我們一起把心中的喜愛讀出來。（配樂朗讀）

3、聽出來了，孩子們都很喜歡小葫蘆，是吧！有一個人比我們更喜愛葫蘆呢，他就是種葫蘆的人。你從哪些地方體會到的？

任務二對子學習五分鐘

對子合作讀課文，找找哪些句子可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆，用~~~畫下來，讀一讀體會句子。

學生匯報。

孩子們，找到了嗎？（你從哪些地方體會到種葫蘆的人喜愛葫蘆？）

生：那個種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。（一生讀）

師：你從哪些詞體會到他很喜歡小葫蘆？

生：每天幾次

師：“每天”就是“天天”。看一次嗎？強調看幾次。（生再讀）。

師：聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？（一生再讀）（讀得真不錯！）

師：男孩子喜歡小葫蘆的嗎？（男生齊讀）

師：孩子們，你還從哪些地方體會到他很喜歡小葫蘆？

生：他盯著小葫蘆自言自語地說：“小葫蘆，你快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”（一生讀）

師：如果你就是那個種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會說什么？

生：我心想：小葫蘆快長吧，？生：我對小葫蘆說：“我的小葫蘆，你快長啊？？”師：你還想怎樣表達你對小葫蘆的喜愛？

生：我想每天都去看小葫蘆。生：我真想為小葫蘆唱歌。？

這個種葫蘆的人是沖著葫蘆大喊嗎？他是怎么說的？“自言自語”是什么意思？自己跟自己說話。師引說：當我寫作業時遇到難題時，我會自言自語地說（“怎么這么難啊？”……）當我一不小心踩進了水坑，濺得滿身是泥時，我會（自言自語地說：“真倒霉。”……）當我看見外面下起了傾盆大雨時……（我會自言自語地說：“媽媽忘帶雨傘這該怎么辦啊”……）引導學生說。

師：孩子們，你們也來當一當那個人，對小葫蘆說說話吧！（生接讀：我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢

生：她讀的“快”“賽”字，讀得很好。

師：是啊！在那個人期盼的眼神中，時間一天天地過去，他多么希望小葫蘆越長越快，

越長越胖；他多么希望他的葫蘆長得賽過大南瓜；他多么希望在秋天能有好收成呀！可是，

一件意想不到的事情發生了。孩子們，請看看吧！（課件：小葫蘆變黃，落了）

生：以前嫩綠的葉子變黃了。生：小葫蘆都落了。

師：望著一個個落下的葫蘆，那個人的心里怎樣？生：好可惜呀！

生：我想，他一定很傷心。

生：我心里很難受。

來，把我們心中的惋惜、難過讀出來。

（生自讀）：“不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。”

是呀，那個人辛辛苦苦種的葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢？大家一起來讀讀這句話——不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

師：聽著你們的朗讀，我仿佛聽見那個人在不停地說，這是為什么，這是為什么呀？我

的小葫蘆怎么就這樣落了呢？孩子們，幫他找找原因吧！請讀課文第二、三自然段。（生自讀）

師：找到了嗎？小葫蘆為什么落了呢？

生：你別光盯著葫蘆，快治治葉子上的蚜蟲吧！

師：這是鄰居勸他的話。怎么勸的？（生讀：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧！”）

師：前幾天，葫蘆的葉子上只有一、兩只蚜蟲，而今天卻有好幾只蚜蟲，葉子都被吃了

好幾張了，鄰居的心里著急呀！又來勸他了：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧！”（生齊讀）

師：那個人還是不聽，又過了幾天，葉子上的蚜蟲越來越多，再不治就來不及了，鄰居

真著急呀！再一次真誠地勸勸他：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧！”（生齊讀）

師：這一次那個人不但不聽，還覺得鄰居很（奇怪）。他怎么說？生：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”（生讀）

師：是呀，老兄，是葉子上長了蟲子，關葫蘆什么事，你真是太奇怪了——“什么？葉子上的蟲還用治？我的是葫蘆。”（生讀）師：同學們，讀懂了嗎？（課件）

“種葫蘆的人”要的是葫蘆，不要（），因為他認為（）。“鄰居”認為：要葫蘆，就要（），因為他認為（）。

8、孩子們，現在知道為什么葫蘆會落了嗎？你們知道這兩者的關系了嗎？

任務三小組學習8分鐘

葫蘆和葫蘆葉之間有什么關系呢？請討論后交流。

學生匯報

引導學生交流：

（1）那個人沒有聽鄰居的勸告；種葫蘆的人沒有及時治蚜蟲。

（2）葫蘆藤上先長葉子，再開花，最后結果實。小葫蘆開始長得很好，后來生了蚜蟲，

沒有得到及時的治療，蚜蟲越長越多，最后小葫蘆一個個都落了。在學生說的同時，老師一邊補充一邊板書。

師：（課件：葉子與果實的關系）植物通過根吸收水分，葉子吸收太陽光為果實輸

送營養。同樣，葫蘆的葉子上長了（蚜蟲），自然，小葫蘆就得不到（營養），所以，小葫蘆就一個個（落了）。看來，那個人不懂得葉子與果實之間的關系，不懂得事物之間是有密切的聯系的道理。

三、教師小結

教師小結：事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再后悔。

四、課后作業：編故事

1、種葫蘆的人聽了同學們的勸告，已經不糊涂了。第二年，那個人又種了一棵葫蘆，

想想，他會怎么做呢？以這句話開頭，同學們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給在座的老師、同學聽。