每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

晚風徐徐的夜晚的句子篇一

新課程改革的推行，使音樂課堂教學煥發出生機，教師要充分發揮主觀能動性，運用新課程的理念、方法進行教學，體現教學以審美為核心，以實施素質教育服務為指導思想，通過合唱教學進一步增強學生參與音樂的興趣和合作意識，從而促進學生身心健康的發展。根據音樂新課標所倡導的 “以人為本，以學生發展為中心”的教育思想，改變傳統的教學方式，用更加富有開放性和創造性的音樂課堂，形成健康的人格和高尚的情操打下良好的基礎，使童聲合唱不僅帶給我們美的享受，還能培養學生在聲樂、樂理、節奏、和聲、情感等多方面的音樂素

質，增強學生協調合作的能力。

二、教學背景分析

（一）教學內容分析

歌曲《晚風》是俄國教育家烏申斯基創作的一首二聲部合唱歌曲，e大調八六拍。這首歌曲二聲部旋律基本上是由三度音程組成，優美流暢，節奏舒緩，具有濃郁的俄羅斯歌曲風格。歌曲結構為一段體結構、弱起節奏，一共三個樂句，第二樂句是第一樂句的延伸，第三樂句是第二樂句的重復與補充。

（二）學生情況分析

我校學生在此之前曾學過一些簡單的二聲部歌曲和一些相關的和聲技能訓練，學生們對于單聲部的旋律掌握得基本很好，但是他們在進行合唱的時候不能很好的控制歌曲的音準及聲音的和諧。主要原因是學生從一年級開始，就缺乏這方面的接觸和培養。所以我覺得隨著五年級合唱歌曲的大量增加，更應該從平時就對學生進行培養，讓他們多接觸、多聆聽、多實踐。鑒于學生的實際情況，我將本課的教學難點定為能夠用和諧均衡的聲音演唱歌曲，從而提高合唱的表現能力。6/8拍的含義和強弱規律對于我校學生來說是一個新的知識點，但是他們熟知2/

4、3/

4、4/4的含義及強弱規律，因此我設計了運用溫故而知新的方法幫助學生們了解掌握6/8拍特點。并將本課的教學重點定為在了解掌握6/8拍的含義和強弱規律基礎上運用連貫、柔美的聲音感受并表現歌曲。

（三）教學方式方法

在本課教學中我主要運用了溫故而知新、啟發、對比、范唱、范奏等教學方法引導學生們在觀察、總結、聽辨、模仿等活動過程中逐步掌握6/8拍的含義和

強弱規律，以便于學生們更好的感受、理解、表現音樂，從而提高他們的合唱表現欲望，能夠運用和諧均衡的聲音演唱歌曲。(四)技術準備 1自制的ppt歌篇 2自制的《晚風》不同聲部的伴奏音響 3自制的有關俄羅斯的人土風情的短片

三、教學目標

（一）“情感態度與價值觀”目標 感受音樂中描繪的自然界的美麗晚景，體會“音樂與自然”的人文性，激發學生對生活、對大自然的熱愛之情。

（二）“過程與方法”目標

通過體驗、分析的過程，總結并掌握6/8拍的含義及強弱規律。通過模仿、合作的過程，提高歌唱二聲部歌曲的表現能力。

（三）“知識與技能”目標

1、感受、體驗6/8拍特點

2、能夠運用優美、連貫的聲音表現歌曲并做到二聲部的和諧與聲音的統一

四、教學流程圖

五、教學過程

第一環節播放《小白船》的音樂引導學生聽辨音樂的節拍，并鼓勵學生用動作表示強弱規律。

設問：《小白船》這首歌曲是幾拍子的?強弱規律是什么？

這一環節的計意圖主要是溫故而知新，通過對3/4拍特點的復習來為學習新知識6/8拍做好鋪墊。

第二環節從拍號導入新課、揭示課題、播放歌曲。

設問：同學們看這首名叫《晚風》的俄羅斯歌曲是幾拍子的？憑借你的經驗你能說說這個拍子的含義嗎？ 讓我們一起來聽一聽，它的強弱規律是怎樣的？邊聽音樂邊模仿老師拍擊6/8拍的強弱規律，（可做一些聲勢訓練）你能總結出6/8拍的強弱規律到底是什么嗎？

這一環節的設計意圖主要是引導學生自主學習，通過聽辨、模唱音樂，體驗6/8拍的特點，總結出6/8拍的強弱規律。并初步感受歌曲的靜謐情緒和合唱的演唱形式。

第三環節學習歌曲的兩個聲部、解決遇到的問題。

在這一環節里學生們有可能會遇到弱起小節和換氣問題。為了能夠幫助學生們及時解決弱起小節和換氣問題，我設計了

活動一： 教師范唱歌曲高聲部旋律、引導學生們邊打拍邊輕聲跟唱，通過聽、唱，結合歌篇發現弱起小節和換氣記號，并解決弱起小節和換氣問題。

設問1：同學們仔細觀察歌篇中出現的換氣記號，它們有什么規律嗎？都標在了每個小節的第幾拍之后？你能用手打著拍子，試著在第五拍后面換氣嗎？

設問2：歌曲的第一小節是一個什么樣的小節？這個弱起小節出現在第幾拍上？所以在這里我們也可以用手打著拍子，心里默數5下，和剛才一樣，然后輕輕換氣，唱出八分音符的5。

活動二：教師彈奏歌曲低聲部旋律、學生邊打拍邊輕聲跟唱 活動三：學生分組分樂句用豎笛分別吹奏高、低兩個聲部的旋律 在整個活動過程中我還積極引導學生們在感受歌曲旋律美的基礎上運用連貫柔美的聲音表現歌曲的旋律。第三環節的設計意圖主要是教師在活動過程中指導學生們逐步掌握歌曲兩個聲部旋律的同時，引導學生對比歌曲的旋律、體驗歌曲的旋律美。

第四環節就是解決教學的難點部分——引導學生們能夠將兩個聲部運用和諧統一的聲音合在一起。

解決的方法主要是通過老師的引導，學生們在模仿、合作、綜合的過程中逐步提高學生的合唱能力，力求做到更好。

方法一：老師和學生一起唱高聲部，放低聲部音樂或老師和學生一起唱低聲部，放高聲部音樂

方法二：老師唱高聲部，學生唱低聲部或老師唱低聲部，學生唱高聲部 方法三：學生分2組，一組唱高聲部，另一組唱低聲部

在老師的引導下通過這樣反復的練習，使學生們漸漸的能夠在唱準自己聲部的同時去聽辨另外一個聲部，逐步提高二聲部的合唱能力，并感受到和聲的藝術魅力。

第五環節是填加歌詞演唱，引導學生們運用優美、連貫的聲音更進一步的體驗《晚風》的意境，激發學生們對大自然的熱愛。

在這一環節里我設計了讓學生們利用高位置的聲音輕聲朗誦歌詞，來理解歌詞內容及其主題思想，便于他們在演唱時把握感情表達的分寸。

第六環節是拓展部分，主要是讓學生們在《晚風》的旋律中了解一些有關俄羅斯的人土風情，拓展學生的視野。

其實對唱好合唱來說，有一個好的“音樂的耳朵”是非常重要的。合唱講究的是一個整體的合作，只有相互地傾聽，求得準確和諧，才能保證合唱的成功。同時合唱時的音準務求準確，這樣才能在大家的努力下，共同創造出優美動聽的和聲，所以每個人對自己所發出的聲音，要做到“心”里有數，而這種感覺的建立，有很大一部分依賴于“音樂的耳朵”，要唱得好，首先要聽得好。在平時的課堂教學中，要讓學生多聽，聽錄音、聽教師范唱、聽琴彈奏、聽學生唱，在多聽中培養自己音樂的耳朵。

六、學習效果評價設計

（一）評價方式

本課的學習效果評價方式包括教師評價和學生自評。教師評價貫穿于整個學習過程，對于學生的評價和自評安排在課后。

（二）評價量規 評分表

七、教學設計的特點

教學設計特點的說明著重于創新性，可以和自己以往的教學設計比較，也可以和他人的教學設計比較。篇幅在300—500字之間。

以上就是我對這節課的膚淺認識，希望大家多提寶貴意見。謝謝大家。篇二：牧童說課稿

小學五年級古詩《牧童》說課稿

各位老師：

大家好！

今天我說課的題目是古詩《牧童》。孔子曰：“不學詩，無以言。”學習古詩，不僅讓學生了解了豐富多彩的祖國文化，豐富學生的語言，發展想象，還可以培養學生的詩學素養。今天我將以淺薄而又真誠的見解，談談我對《牧童》這一課的教學構想。我將從“說教材”、“說學情”、“說教學法”、“說教學過程”、“說板書設計”“說教學預期和反思”這六個方面來說課。

一、說教材

（一）說教學內容

《牧童》是人教版五年級下冊第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩。本組教材是以童年為專題來編排教學內容的。《牧童》是唐代詩人呂巖所作，呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜。全詩意境優美，用詞活潑，情趣盎然。生動的表現了牧童悠閑自在、無拘無束的生活。

（二）說教學目標

根據本單元的目標和學生的學情，以及古詩教學的特點，我確定了以下目標：

1、熟讀并背誦古詩，感知古詩大意。

2、使學生體會到詩中畫面的優美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態的向往。

3、通過學習，使學生感受童年生活的情趣和快樂，感受中華語言的精妙。

（三）說教學重難點

本詩通俗易懂，所以我確定本課的教學重點是“使學生體會到詩中畫面的優美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態的向往。”同時這也是學生學習的難點。

二、說學情

五年級的學生已學過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對學習古詩抱有一定的熱情，但有時，對詩歌背后蘊含的詩人情感還不能深刻地體會到。雖然本節課學生只能經過二十分鐘的預習，而且手中無任何工具書，但因為本詩字面上的意思比較淺顯，所以在課上，我淡化了對詩意的講解，直指重難點。從今天的課堂來看，學生抓關鍵詞語的能力還不夠，品詞析句能力也有些欠缺。

三、說教法和學法 蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”教學本首詩，我重點運用“情景教學法”、“設景想象教學法”，借助多媒體課件與音樂來創設學生樂于接受，能走進其間的意境的課堂氛圍，使學生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創新。

此外，我還采用了“誦讀法”、“重點字詞剖析教學法”進行教學，在下面的教學過程中將作詳細闡述。

四、說教學過程

我主要從以下四個環節展開教學。

（一）音樂引入，走進《牧童》

課前，我先播放了一首悠揚的笛子獨奏《小放牛》，讓學生欣賞。隨后引導學生想象畫面，并由以前學過的古詩《所見》引出課題《牧童》，并板書。這樣的安排，簡潔明快，不但消除了學生上課伊始的緊張感，又讓學生從音樂中感受到一種笛聲所特有的美感，形成了“未成曲調先有情”的課堂基調，課堂教學也因學生的入情而進入了積極的狀態。

（二）三讀古詩，品味意境

歌是唱出來的，詩是誦出來。詩只有用心朗誦，才能彰顯它獨特的韻味。在此，我采用了“誦讀法”，設計了三“讀”環節：

1、一讀字正腔圓

學生初讀本首詩時，我要求學生讀準字音，讀通詩句。重點讀寫 “蓑”字，突破讀寫的難點。

2、二讀抑揚頓挫

在學生讀準讀通詩句的基礎上，我告訴學生：詩歌更講究節奏，讀詩要讀出它的抑揚頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。

3、三讀詩中意境

通過以上兩個環節的練讀，學生大多已能熟讀古詩，并初步感知古詩大意。此時，我引導學生進行更深層次的讀——品讀古詩。我鼓勵學生，不僅要讀懂詩意，還要想象畫面。“三”讀古詩環節，我力圖將學生置于閱讀的的主體地位。用不同形式的讀，調動學生學習古詩的主動性和積極性，讓學生讀出層次，讀出詩韻，讀出詩情。

（三）抓重點詞，悟詩中情

在熟讀古詩的基礎上，我進一步引導學生品詞析句，抓住重點詞語感悟詩中情境。

1、抓住“鋪”，想象畫面；品味“弄”，感受情趣；想象“臥”，感悟形象 廣闊的草地令人神往，悠揚的笛聲使人心動，美麗的月夜讓人陶醉。詩中一個“橫”字、一個“弄”字、一個“臥”字，更是充滿了隨性、自然。在品讀第一二句詩時，我抓住一個“鋪”字，引導學生感受原野的碧綠、茂盛，有一個學生感受到草原的平坦，可以說是超出我預期的課堂生成的意外之喜；聚焦一個“弄”字，引導學生聯系自己學習樂器的經歷換位思考，感受牧童弄笛的輕松、自在；品味數詞“六七里”“三四聲”，感受原野的遼闊和笛聲的悠長。學生在品味這些關鍵詞的過程中感受到了意趣，用心靈捕捉了詩的意象和境界，慢慢地將古詩讀胖讀厚了。在這個環節中，我還通過對字詞的品析，自然無痕地引導學生入情入境地朗讀；而通過聲情并茂地朗讀，又促進了學生對語言文字的深入理解。感悟意境和感情朗讀可謂是水乳交融，相得益彰。

第三四句詩意思比較淺顯，加上配有課文插圖，學生感悟畫面不是難點。我從“臥”字切入，引導學生思考：牧童會怎么臥？他為什么不脫蓑衣就“臥”？這樣，牧童悠然自得、自由隨意的形象就躍然紙上了。

以上的教學設計，我避免了古詩教學中逐字逐句的枯燥的串講串問。通過抓住重點字詞的剖析，品味其精妙之處，突出語文學科的特點，進行扎扎實實的語言文字的訓練，讓學生感受到祖國語言文字的美妙，使學生真正學有所獲。

2、跳出這首詩，以一帶三，感受“牧童”情懷。站在一首詩的角度，看中國人的“牧童”情結，顯得比較單薄。怎樣把詩讀透讀厚，我選擇了拓展閱讀。

在整個教學過程中，我一共進行了三個方面的拓展性閱讀： 第一方面：是學習詩的前兩句“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲”之后，第一次引入棲蟾《牧童》中的前四句，同樣感受牧童所在環境的美好和那份自在；——這次讀是以主帶次地讀。

第二方面：學習“笛弄晚風三四聲”時，為了理解“笛弄”的內在含義，我補充了雷震 《村晚》中的“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。”讓學生感受到牧童吹笛的自得其樂；在學習了“不脫蓑衣臥月明”以后，再次補充棲蟾的詩句，讓學生感受“日出唱歌去，月明撫掌歸”的牧童“何人得似爾，無是亦無非。”的自由灑脫——這是詩間互補地讀。

第三方面：最后完整地呈現棲蟾的《牧童》，雷震的 《村晚》和課前提到的袁枚的《所見》，學生通過誦讀積累同題材的古詩。——這是將詩揉合在了一起，以點帶面地讀。

這些詩句的拓展性閱讀不是平行式的，更不是簡單的疊加式的，而是通過以主帶次，以點帶面的形式實現了詩句、詩意、詩境等方面的比照，從而達到了古詩間的互識、互補與互證的目的。

（四）、探詩中人，品別樣情。

讀詩，不僅要讀出詩中畫，還要讀出詩中人——即詩人的思想體現。這對學生而言是學習古詩的一個很好的導向，是從一個層次到另一個層次的深入。自然，也是學習詩詞的難點之處。為了很好的解決這一教學難點，我引入詩人呂巖的資料，先由八仙過海的傳說，激發學生對詩人的興趣，然后由詩人的生活背景和個人境遇，體會詩人對自由、悠閑的田園生活的向往。我本來還預設將中國古詩詞中的牧童情結作一點提示，因為時間關系，這個環節就省略了。

五、說板書設計

我的板書簡潔明快，一目了然。“自由自在、悠閑”二詞彰顯了詩人的內心情感，是教學內容的精華體現，也是整個教學過程的點睛之筆。最后想稍微挖掘一下古詩背后的深意，因為時間關系，只點到為止，未完成既定板書設計。

六、說預期效果和教后反思

課前，我預期的效果是學生能較有感情地朗讀古詩，并熟練背誦；深入理解文本，與關鍵字詞對話，想象其中的畫面，體會到詩中畫面的優美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態的向往。

從今天的課堂表現來看，基本達到了預期效果，學生能入情入境地讀詩，能用自己的語言描繪詩中的畫面，有部分學生能創造性地表達。學生的朗讀水平也有明顯提升。經過多遍各種形式的朗讀，學生應該已能脫離文本背誦古詩了，但是因為課前估計不足，對課堂的節奏把握不夠精準，致使檢查背誦這個環節沒有在課堂上展示出來。

謝謝大家。篇三：春江花月夜說課稿

《春江花月夜》說課稿

各位評委、老師：

大家好！

我叫xx，今天我要說課的題目是選自湖南文藝出版社義務教育教科書第二單元八音和鳴中的民族管弦樂曲《春江花月夜》，下面我就按說教材、說教法、說學法、說教學過程四個部分向各位評委老師說課。

一、說教材

1、教材的地位及簡介： 本課主要描繪了一幅山水畫卷，月亮在東山升起，小舟在江面上蕩漾，花影在兩岸搖曳的江南美景。是一個充滿詩情畫意的、無限美妙的世界。給人們以高度藝術美的享受。主要的樂器是琵琶、箏、簫等。它原是一首琵琶古曲，原名為《夕陽簫鼓》、《夕陽簫歌》等，1925年上海大同樂會的鄭覲文、柳堯章首次將其改編成民族管弦樂曲，并改名為《春江花月夜》。之后，經過許多藝術家的精雕細刻，這首樂曲已成為我國傳統音樂中的一顆璀璨的明珠。在國際上享有盛名。

2、學習目標和教學重點、難點的確立：

根據新課標的要求結合學生的實際能力，從三維目標出發，我確定了本科的教學目標是：

（1）、知識目標：讓學生熟悉我國民族樂器的音色，了解民族音樂豐富的藝術表現力。

（2）、情感目標：通過欣賞《春江花月夜》培養他們民族自豪感和熱愛民族音樂的情感，以及學習民族音樂的興趣。

（3）、能力目標：開發學生創新思維，提高學生欣賞水平。

另外我將本課的學習重點放在了解琵琶、簫、箏的音色以及表現力（琵琶、簫、箏是這首樂曲的主要樂器，也是我們民族管樂隊中的重要樂器。掌握和了解它們的音色和表現力，對今后的民族音樂欣賞有著至關重要的作用。），以及重點欣賞其中的“漁歌唱晚”（它是全曲的高潮部分）難點便是學生對樂曲的理解。（為了解決這個問題，我采取了結合畫面欣賞音樂的方法促進對樂曲的理解。）

教具：為了更好的完成本科的教學任務，我選用了多媒體課件、音響資料來輔助教學。

3、分析學情： 我就本節課特點分析一下本課的學情：

學習的內容，我的課堂設計以學生參與為主，盡量避免對樂曲進行單一的知識性講解，充分的發揮學生的想象力和創造力，通過收集材料、討論、等手段，加強師生之間的合作交往能力，促進學生全面發展，創設愉悅的課堂氣氛讓學生輕松主動地學習。

二、說教法

根據學生和音樂的特點，我所采用的教學方法的主要是：

（1）、啟發式教學法：啟發學生展開豐富的有個性的聯想，開發創新思維。音樂是看不到，摸不著的，只有啟發學生展開豐富的有個性的聯想，才能進一步的提高對音樂的理解，每個人的生活經歷不同，文化修養不同，往往他們對音樂的感受和理解是不同的。所以鼓勵他們展開有個性的想象，只要確實是根據音樂想象的，都是正確的。這樣不但能提高他們的欣賞水平，還能提高他們的想象能力、寫作能力以及促進創新思維的促進對音樂的理解。

（2）、討論式教學法：引導學生，展開討論分析音樂，促進對音樂的理解。

（3）、音畫式教學法：根據音樂，我在電腦里放置一些符合本曲意境的幾幅江南夜景畫，把抽象的音樂變成具象的畫面，讓學生結合畫面來理解音樂，這樣能夠促進學生對音樂的理解，讓他們知道音樂有豐富的表現力。

三、說學法

根據本課的內容特點，根據老師的啟發和引導，我認為學生可用

（1）討論法（可以更好的激起他們的興趣，通過教師簡要概括討論的情況，使學生獲得正確的觀點和系統的知識，糾正錯誤、片面或模糊的認識。此法能更好的發揮學生的主動性、積極性、有利于培養學生獨立思維能力、口頭表達能力，促進學生靈活地運用知識。）（2）分析法

（3）想象法等來學習理解本篇課程。

四、說教學程序

1、音樂導入，營造情境。

（1）我的導語是這樣設計的：今天我們一起來欣賞一首中國古曲，這首作品大家都似曾相識。只是有的同學雖然聽過到卻不知道他的名字，下面我們帶著幾個問題去欣賞這首曲子：①這首樂曲主要描繪了一個什么樣的情景？②這首樂曲用主要樂器是什么？

（帶著問題欣賞，這樣不但能夠提高學生的欣賞質量，還能提高他們想象能力和促進創新思維的開發。要求學生有個性的聯想可以與眾不同，只要你確定是根據音樂想象的，就是正確的。往往音樂是中性的，每個人的生活經歷不同他們對音樂的感受不同，再說，本來《春江花月夜》就是一首古曲，是后人給他取的名。）

2、由學生回答引出講解主要樂器，結合圖片和音響資料認識和了解它們的音色以及表現力。

認識樂器并了解它們的音色

①琵琶：是民樂中的彈拔樂器，有豐富的表現力，往往表現一些氣勢磅礴的場面。有琵琶獨奏曲《十面埋伏》。（接著放有關琵琶音色方面的音響資料。讓學生進一步感受琵琶的音色，加深印象。）

②簫：音色悠揚動聽，往往表現柔和的月光。（放有關簫音色的音響資料，讓學生進一步感受簫的音色，加深記憶。）

③箏：音色明快，往往表現流水，有著名的獨曲《高山流水》。（放有關箏的音響資料，加深印象。）

3、展示教師對這首樂曲的感受。（是我根據音樂找到的一幅畫，并朗誦詩句，促進學生的理解。）

五、理性欣賞

因為剛才一開始就進行了沒有任何提示下的欣賞，讓學生有了初步的印象，現在必須系統的、理性的欣賞。讓學生結合畫面和老師的講解來理解音樂。

1、展示樂曲的題目《春江花月夜》。

2、介紹《春江花月夜》

3、欣賞

①主題：江樓鐘鼓。主題是全曲的基礎，一切音樂都是由主題變奏而來，因此要熟悉主題旋律。讓學生看譜子聽音樂（節奏自由的散板，具有引子的性質。琵琶用彈挑、輪指等手法由慢而快地模擬了陣陣低沉的鼓聲，而蕭和古箏奏出的波音則猶如遠處鐘聲回響，水面碧波蕩漾，把日落前江面恬靜、醉人的意境描繪得那樣細膩。將這段音樂命名為江樓鐘鼓是十分恰當的，而且在散音中引出了全曲的主導音型：6-126 55 它給人留下深刻印象，也為全曲主要旋律的出現，預作渲染。）②月上東山（在這段中出現了全曲的主要旋律，這段曲調優美如歌，旋律線如波浪般進行，顯得格外柔美與和諧。形象的表現了一輪明月從東山升起，在云層中游移出沒的美麗景致。琵琶、二胡、古箏、洞簫齊奏的音色是那樣協調一致又富于典雅的色彩。末尾的洞簫吹奏的婉轉嗚咽的旋律導入了深遠的意境，令人凝神屏息，浮想聯翩...）

③風回曲水 利用琵琶的滾奏、輪指來演奏，表現了岸邊的花草、垂柳在晚風的吹拂下，婆沙起舞，頻頻點頭的情景。

④花影層疊

⑤水云深際（它是在主題旋律基礎上變化而成的，有一種富于動態的格調，這一曲調有低胡等樂器奏出，渾厚低沉的音色不禁使人聯想到江面上濁浪推擁、連綿起伏的景象。而后段由洞簫演奏的在一系列后半拍上打音的旋律則好象水鳥在云際鳴叫、飛翔，一會在浪花中嬉戲，一會在高空中翱翔，自由自在，富于生氣。這段音樂異常鮮明地刻畫了天水共長，一望無際的江面的意境，使全曲情緒由優美而轉向壯闊。）

⑥漁歌唱晚（琵琶的領奏好象漁夫一邊搖擼一邊歌唱，而其他的樂器在每句最后長音的齊奏，又如船上眾人的應聲和唱，把人們盡興夜游的歡樂情緒表達得生動有致，也為樂曲增添了詼諧、活躍的氣氛。）⑦洄瀾拍岸

⑧橈鳴遠瀨

⑨欸乃歸舟（是全曲的高潮段落，旋律有慢而快由弱而強，樂器由少而多，逐一加人，使得曲調緊湊有力，激動人心，這段音樂描繪小船向歸途劃去是歡樂的浪聲響徹江面，達到了情緒的頂峰。歲后音樂在快速中陡然而止，又回復到平靜、輕柔的意境之中，然后轉入尾聲。）⑩尾聲（飄渺、悠長，好象輕舟在遠處的江面漸漸消失。春江的夜空幽靜而安詳，使人沉湎在這迷人的詩情畫意之中，只有最后輕輕的一聲鑼音，把人們從沉醉中喚醒，方才感覺到音樂的結束。）

六、讓學生討論：

船由遠而近，又由近而遠，江面上由靜到動，又由動到靜，江水拍打著江岸。

1、這段音樂主要是用什么樂器來表現這個場面的？

2、是怎樣表現的？（通過討論加深學生對琵琶、簫、箏的音色以及表現力的了解。最后老師總結。①琵琶在力度上由弱到強，在節奏上由緩慢到激烈，表現了船由遠而近，越來越多，最后整個樂隊加入，表現了江面上人們玩耍打鬧的情景。②箏有力的劃奏與樂隊時強時弱的音響，形成江水拍岸，浪花飛濺的景象。）

我的說課到此結束，如有不當敬請各位專家、評委批評指正，謝謝！篇四：5下《牧童》說課稿

《牧童》說課稿 09201234 周燕飛 各位老師，大家好，今天我說課內容是古詩《牧童》。古詩是閱讀教學的重要組成部分，是我國古典文學中的精華，古代教育學家孔子曾說：“不學詩，無以言。”因為詩既可以言志，詩也可以傳情。常吟古詩，不僅陶冶情操，豐富想象，還可以培養學生對語言文字的興趣和敏感力，有益于培養他們的詩學素養。應當說古詩就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養著炎黃子孫的血脈；又如一枚磁石，凝聚吸引著民族的魂魄。

在教學《牧童》這首詩時，我是這樣來分析和設計的。首先，認真分析教材和學情 《牧童》是人教版義務教育課程實驗教材第十冊第二組課文中的一首古詩。為唐代詩人呂巖所作。詩人通過描寫牧童晚歸時和休憩時的情景，向我們展示了一幅生動的牧童晚歸休憩圖。全詩意境優美，用詞活潑，情趣盎然。生動的表現了牧童悠閑自在、無拘無束的生活。也表達了詩人對遠離喧囂、安然自樂的生活狀態的向往。

五年級的學生已有較多的古詩學習經驗，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。也對學習古詩抱有一定的熱情，但對一些詩歌背后所蘊含的深刻情感還比較難體會。古詩所描繪的牧童生活對于在城市里成長的小孩而言距離較遠，特別是那種自然放松的生活狀態。學生不太容易能體會到，所以，要通過教師運用感性而直觀的語言進行引導，啟發學生想象詩句描繪的畫面。

其次，明確教學目標與重難點 由于《新課程標準》對第三學段詩詞的教學要求是“誦讀優秀詩文，注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。”所以，根據大綱要求并結合學生實際，我確定如下教學目標：

知識與能力目標：認識2個生字，會寫2個生字。理解“弄、蓑衣、臥”等詞語在詩句中的意思。

過程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀、背誦《牧童》，通過看注釋，邊讀邊想象詩中情景的方法，感知詩詞大意，能用自己的話表達詩詞的意思。

情感與態度目標：感受牧童生活的無憂無慮，自由自在，體會作者對這種生 活狀態的向往。而本節課的教學重難點：體會到詩中畫面的優美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態的向往。

第三，選擇適當的教法和學法

課標指出，學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的積極的組織者和引導者。語文教學應以學生的自讀、自悟、自學探究為基礎，并充分發揮師生雙方在教學活動中的主動性和創造性。其中，教師的有效引導顯得及其重要。為了能使學生全身心地投入到學習活動中來。我重點運用“情景教學法”、“設景想象教學法”，借助多媒體課件與音樂來創設學生樂于接受，能走進其間的意境的課堂氛圍，使學生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創新。此外，古詩教學作為閱讀教學的一部分，讀是基礎、悟是關鍵。所以，我采用“誦讀法”、“重點字詞剖析教學法”，讓學生在讀中悟情，以情促讀，最終領會詩意，融入詩境。第四，設計教學過程

我主要從以下四個環節展開教學。

（一）復習導入，說牧童

上課伊始，我先在黑板上板書“牧童”兩個字，讓學生展開聯想，并進行交流。有學生會聯想到一年級時學習的《所見》，也有學生會聯想到《清明》一詩中的牧童。在背一背，比一比的活動中復習學過的牧童形象，并引出今天所要學習的《牧童》。這樣的安排，不但消除了學生上課伊始的緊張感，又明確了牧童形象的一般特點，為理解牧童無憂無慮、怡然自得的生活打下基礎。

（二）由字及句，明詩意

在這一環節中，我運用點詞成句的形式將“抓字眼，明詩意，多誦讀”有機結合在了一起。在此之前，學生已經按三讀的要求（即一讀字正腔圓，二讀抑揚頓挫，三讀詩中意境）朗讀了全詩，并基本上做到了“熟讀成誦”。所以，我將用說一個詞，讓學生背一句詩的方法檢查他們的朗讀情況。接著，讓學生說一說，為什么我要點這個詞，從這個詞中你感受到了什么，來引導學生品詞析句，抓住重點詞語感悟詩中情境。一品“弄”。感受牧童吹笛嬉戲的的意味和玩風逗弄笛聲的情趣。我會讓學生就這句詩提出有疑惑的地方，如“笛子怎么會逗弄晚風呢？”讓同學相互合作交流理解，引導學生明白是晚風讓笛聲時斷時續，時而高，時而低，時而長，時而短，時而快，時而慢，時而有，時而無。并在此基礎上引導學生理解一個“弄”字，不僅把風中笛聲的時斷時續、悠揚飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味，傳達出來了。還讓人感受到了牧童愉快，舒暢的心情。把牧童一種很悠閑很怡然自得的姿態展現在了我們面前。

二抓“鋪”，感受原野的茂盛和廣闊。我會先讓學生各抒己見，說說老師為什么要點這個“鋪”字。說說“鋪”給你的感覺是怎樣的。學生基本上能體會“鋪”的一望無際，從而感受到原野的廣闊，但較難體會出“鋪”給人的那種平緩舒服的感覺，所以，我會先讓學生給鋪組組詞，從鋪地毯中引導學生感受原野的平緩舒服之美。并讓學生通過邊朗讀邊想象，運用語調的變化和語速地快慢來表現出原野的茂盛和廣闊。

三學“臥”，感受牧童悠然自得、自由隨意的生活。三四句的詩意比較簡單，加上配有課文插圖，學生感悟畫面不是難點。從“臥”字切入，引導學生思考：牧童會怎么臥？他什么時候 “臥”？這樣，牧童悠然自得、自由隨意的形象就躍然紙上了。

在這個環節中，對三個最能體現全詩意境字詞的品析，從而自然無痕地引導學生入情入境地朗讀；讓學生感受到祖國語言文字的美妙，而通過聲情并茂地朗讀，又促進了學生對語言文字的深入理解。感悟意境和感情朗讀可謂是水乳交融，相得益彰。

（三）以一帶三，悟詩情

“詩貴言志”，古詩抒發了詩人許多美好的情感。為了讓學生更好地感受牧童那種悠閑自在、無拘無束的生活，和作者對遠離喧囂、安然自樂的生活狀態的向往。我分別引用了雷震 的《村晚》和棲蟾的《牧童》作為擴展閱讀的材料，幫助學生架起一條通往古詩情感的橋梁。

在理解“弄笛”的內在含義時，我補充了雷震 《村晚》中的“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。”讓學生感受牧童吹笛時的那份隨意和放松；

為了讓學生更好地理解牧童生活的悠閑自在、無拘無束，我引用了棲蟾的詩句，讓學生感受“日出唱歌去，月明撫掌歸”的牧童是何等的“無是亦無非”。最后在此基礎上讀出詩中人，即作者所發出的“何人得似爾”的感慨，理解詩人對安然自樂，自由灑脫的生活的向往。

最后來說說我的板書設計，我的板書力求簡潔明快，一目了然。由“弄”和“臥”引出的“無憂無慮、自由自在”兩個詞既彰顯了詩人的內心情感，又體現了教學內容的精華。

這就是我說課的全部內容，謝謝。篇五：《賣木雕的少年》說課稿獲獎說課稿

《賣木雕的少年》說課稿

一、說教材

課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，構成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學生積累并學會使用。

選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；三是積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。這也是教學的重點和難點。

二、說目標

根據上述教材分析以及新課標的要求，考慮到學生已有的認知結構心里特征，我確定了如下教學目標： 1.會認“尼、馱”等11個生字，會寫“賣、售”等14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品”等18個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理清課文順序，了解課文大意。4.學習第1－4自然段，體會瀑布的壯觀和木雕的精致，積累四字詞語，聯系上下文理解意思，并能在具體語境中正確運用。

三、說教學重點、難點

基于對教材的理解并結合三年級孩子的年齡特征，我將本節課的教學重點確定為生字、詞的學習并積累四字詞語，教學難點確定為在具體語境中理解、積累并使用文中的四字詞語。

四、說教法

語文教學要遵循“以教師為主導、以學生為主體，以訓練為主線”的教學原則。針對本課的教學目標和學生的實際，本課時的教學方法為： 1.采用啟發式教學。即精心設計問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中思考、領會，讓學生動腦、動口、弄懂弄通課文的內容。2.朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，對學生進行有效的語感訓練。3.采用課件演示法教學。課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點

此外，在教學中還運用講讀法、板書法等，多法并舉。

五、說學法指導

對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養顯得異常的重要，這是走向主體性學習的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下兩點： １、在整個教學過程中重視指導學生自讀、自悟。

２、在教學中，進行一定的拓展練習，促進學生對文本的理解。

六、說教學流程

1、談話導入

首先教師談話導入：小朋友，你曾經到過什么地方旅游？引出到非洲南部游覽一番。然后觀看瀑布的視頻片斷，并交流看后的感想。借機引出課題：今天我們學的課文就發生在這個大瀑布的不遠處，那里有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結識一位賣木雕的少年。讀題，提問。

【本環節的設計，采用課件引入新課，首先課件一開始就抓住了學生的注意力，能讓學生從心底喜歡上文本中的莫西奧圖尼亞大瀑布。讓學生提問，啟發學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思

維空間，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現欲。】

2、初讀課文。

先請同學們帶著這些問題來讀讀課文，接著教師檢查學生的讀書的情況，抽讀生字卡片、詞語，然后讓學生分自然段讀一讀課文，讀完后留時間讓學生評價。

【本環節讓學生初讀課文，借此來鞏固學生的生字詞。而且讓學生自讀、互評，培養學生的自學能力和傾聽能力。】

3、再讀課文，我以“非洲南部的什么景物吸引了眾多游客去觀光游覽呢？”這一問題讓學生再讀課文，邊讀邊思考。經過交流得出是瀑布和木雕吸引了游客。然后通過“瀑布、木雕又是怎么樣的？”請小朋友用（）標出來，并想想你讀懂了什么？

【本環節讓學生在讀讀標一標中學習，培養學生的動腦動手能力。】

4、品讀課文的重點詞句，加深體會。

指名說瀑布是怎樣的，邊出示：

①莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。

品讀這句話，理解“名不虛傳”、“游人如織”、“壯觀”，感情朗讀這句話。

然后是指名說木雕是怎樣的，邊出示：

②這些坐凳構思新奇，大象雕得栩栩如生。

品讀這句話，理解“構思新奇”、“栩栩如生”，再出示投影圖片，讓學生觀看。最后感情朗讀這句話。

【有了自讀和全班齊讀做基礎，配以圖片欣賞，加深了學生的理解。】 ③攤點里陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣，想到朋友的叮囑，我在一個攤點前停下來，仔細地挑選。

讓學生自己讀讀這句話，再理解“琳瑯滿目”、“各式各樣”，并進行想象說話，然后播放投影圖片讓學生觀看，再進行感情朗讀。【這樣的設計，不僅讓學生加強了對文本的理解，還能夠讓學生在語文課堂上聯系生活，拓展了學生的思維，加強了學生的語言訓練。】

五、布置作業、鞏固新知

1、摘錄4字詞語

2、課后找找中非友誼的相關資料，為下節課的學習做準備。

晚風徐徐的夜晚的句子篇二

好久沒有寫日志了，還記得高中時候的我每每隔一天都有一篇感想出來，或許是因為充實的生活總能帶給自己一份多余的思緒吧！

孤獨的夜，獨自站在宿舍陽臺上，眼前依舊是城市的燈火，那么奪目，那么耀眼，燈火下的情人是那么浪漫，那么悠閑。微風襲來，感覺沒有夏日里的一絲絲涼爽，反而變成了一種冰冷，情不自禁的身體也在顫抖。雙臂緊緊的抱著自己，或許可以抵御一點寒氣，有人說，抱著自己的孩子是最孤獨的，哪怕是那一瞬間的行為，它也能證明你的孤寂與憂傷。

天灰蒙蒙的，沒有星星，沒有月亮。城市的夜，少了點鄉村夜的寧靜，他沒有那么黑，留在我們眼前的都是霓虹的七彩光芒。好久沒有這么靜下心感受夜晚的棲息了，過去的五年，面對城市的夜晚，再沒有了當初那份欣喜若狂的表情，取而代之的是陌生的面孔和激烈的競爭與蹉跎。

不遠處的那片夜空下，隱約的可以看見幾棟宿舍樓，那里住著高中時候認識的要好的哥們和最親愛的朋友。每每空殼的時候，我們都可以在一起聊天，散步，打打鬧鬧…真的很快樂。還有我可愛的大學同學們，有你們陪伴著我最后的校園學習之旅，我也會舒坦的給自己的校園生涯畫上滿圓的o。最后的一年，它不算長，也不算短，那些曾經鬧過矛盾的，沒說過話的，甚至還不知道對方名字的同學們，昔日的太陽已經落山了，化干戈為玉帛，讓我們一起珍惜屬于我們最后的大學生涯。

按鍵的手失去了往日的火熱，只感覺徹骨的冰冷，變得有些僵硬。夜晚，霧霾霾的天氣借著城市的燈火使天空的臉蛋變得有些泛紅，好美！這是曾幾何時發出來的又一感嘆啊！悲愴的心需要你的療養，而你，又在何方。“我以為自己可能是最孤獨的人，卻忽略了心中那份美麗的溫存，再怎么孤獨，也算不上無助，身邊有你的腳步。當我孤獨的時候可以抱著你，我該有多甜蜜；當我寂寞的時候可以想著你，我該有多幸運”。無助的我改變不了什么，只能周旋在光陰的輪回里……你們，過的，還快樂嗎？

面對這座熟悉的陌生城市，自己除了無奈，彷徨，也只能希望一切重新開始！

晚風徐徐的夜晚的句子篇三

這是貝多芬早期的作品，標題是他自己加的，那時似乎都有點耳聾的現象了，多聽聽品味一下罷，每個人感覺都應該是不同的，若不知道這叫悲愴，你可能還會想的更多呢(^-^)。我小時候第一次聽第三樂章回旋曲時還以為此樂章是屬歡樂的，被其他人笑了半天，告訴我這是悲愴(丑事就不提了....）。以下是某位達人的說法，作作參考吧：

“c小調第八號鋼琴奏鳴曲《悲愴》op.13，這是達到了貝多芬早期鋼琴奏鳴曲之頂峰的杰作，也是因其戲劇性的優美旋律而為世人所熟悉的作品。本曲無論在內容、旋律和結構等諸多方面，都滲透著一種曰耳曼民族特有的理性，這也是貝多芬等德國音樂家共有的特質。本曲的演奏技巧并不太難，因此被演奏的機會也非常之多，更是許多鋼琴初學者愛不釋手的曲目。在貝多芬的鋼琴奏鳴曲中，《悲愴》是第一首由他本人親自寫上標題的作品。關于”悲愴“這個詞匯，與貝多芬后半生那感人肺腑而又凄愴深刻的悲劇性生活還有相當的一段距離，因為這畢竟是他的早期作品。

看“悲愴”的譜子時，發現譜子的開始處只記著grave——重板，音樂中更多的是英雄氣概而非“悲愴”。而在聽到肯普夫、施納貝爾、巴克豪斯、巴倫波伊姆等人演奏的這首樂曲錄音時，我就更想探究這首氣勢磅礴的奏鳴曲何以會有一個與其音樂精神并不很符合的名字了。原來，這個形容詞是貝多芬自己寫上去的。在這首作于1798—1799年間的標號為op.13的鋼琴奏鳴曲初版扉頁上，貝多芬寫著“grande sonata pathetique”（悲愴大奏鳴曲）。在他的32部鋼琴奏鳴曲中，只有這一部和op.81a“告別”是由作曲家自己加上標題的。二十八、九歲的貝多芬，正值青春年華，事業蒸蒸曰上，為什么要寫上這么一個標題呢？羅曼·羅蘭在他著名的《貝多芬傳》中回答了我的疑問：“……然而痛苦已在叩門；它一朝住在他的身上之后就永遠不再退隱。1796年至1800年間，耳聾已開始它的酷刑。”1801年，貝多芬在給韋該勒的信上寫道：“我過著一種悲慘的生活。兩年以來我躲避著一切交際，因為我不可能與人說話：我聾了。要是我干著別的職業，也許還可以，但在我的行當里，這是可怕的遭遇啊。我的敵人們又將怎么說，他們的數目又是相當可觀！……在戲院里，我得坐在貼近樂隊的地方，才能懂得演員的說話。……人家柔和地說話時，我勉強聽到一些，人家高聲叫喊時，我簡直痛苦難忍……我時常詛咒我的生命……普盧塔克 教我學習隱忍。我卻愿和我的命運挑戰，只要可能；但有些時候，我竟是上帝最可憐的造物……隱忍！多傷心的避難所！然而這是我唯一的出路。” “悲愴”奏鳴曲本身和這封信，揭示出了貝多芬的英雄性人格和崇高的精神境界。題目“悲愴”，隱藏著生命的磨難，流露出內心的痛苦。但音樂的本體，更多的是對不幸遭遇的“隱忍”，對命運的“挑戰”和抗爭，對現實的超越和升華，對理想的執著和堅定。

貝多芬的“悲愴”奏鳴曲可以說是完美的音樂典范——它是日記式的生活狀態的反映，而貝多芬在他的音樂聲中告訴我們，他已超越了現實，擺脫了塵世的困苦，在精神上他是勝利者。有人曾將這首奏鳴曲與莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》相比較，指出在這兩部作品中，存在著共同的“青春的哀傷感”。可能人們是從這個標題出發，將它和當時德國社會中普遍存在的一種情緒相對應而作出這種結論的。確實，在歌德的 《少年維特之煩惱》中，在莫扎特的g小調第40交響曲中，都彌漫著類似的情緒。但貝多芬畢竟有其獨特的個性，實際上，他的作品中彌漫著的是一股蓬勃的生命力，同時也彌漫著一種對無限、對理想的渴望。他已經超越了自己的肉體上和生活中的種種痛苦、恐懼、忍讓、敬畏，他感悟到了生命的升華。正如e·t·a·霍夫曼所說：“人的心在塵世之物中感悟超塵世之物。”

貝多芬在他的生活中感覺到了悲愴，感悟到了生命中自我的力量，他將這些寫進了這部奏鳴曲，用音樂把我們帶出生命的軀殼，導向那無垠的精神疆域，向我們的靈魂中灌注了英雄的理想和人格。“我的王國是在天空。” “我是替人類釀制醇醪的酒神。是我給人以酒神上至高的熱狂 “我們這些精神上無限而生命有限的人，就是為了痛苦和歡樂而生的。幾乎可以這樣說：最優秀的人物通過痛苦才能得到歡樂。” 貝多芬在自己的痛苦中培育出精純美麗的花朵，獻給世人，解救世人，造福世人，他是人類的英雄，人類的普羅米修斯。” 129 | 評論

那么這首貝多芬第三樂章

我想不用多說了是很熟悉的一首曲子了

這首曲子我感覺很有韻味 富有生機的一首曲子 他是獻給他要好的朋友所寫的 悲愴現在來說一共有四首 熱情

黎明 月光 還有一個就是你說的這個了 那么我感覺這首曲子技巧方面有很多

看起來很簡單

個人認為 感覺跳音 連音 踏板都要做的很好

強拍

若拍

漸強 漸弱

都要體現出來

還有一個很重要的 就是三連音彈得一定要穩

速度不要彈得很快

如果彈得很快容易造成給人感覺太尷尬了

所以速度適當就行了

曲子主要考察的就是你的技巧和基本功的練習

好了該說的大概給你敘述了一遍

這是我們中央音樂學院的基本要求

晚風徐徐的夜晚的句子篇四

《晚風》教學設計

新橋高翔校區 左僉簽

一、教學背景分析

（一）教學內容分析

《晚風》是一首富有田園風格的歌曲。歌曲以“晚風”為題材，生動地描繪了大自然的美麗景象。抒發了孩子們對大自然的熱愛。歌曲為6/8拍，大調式，由三個樂句構成的一段體。曲調優美抒情，委婉動聽。第一樂句在弱起小節進入后以平穩的節奏展開，在第1小節和第3小節只作了上移一度的小變化，使得曲調在平穩中稍有起伏，似乎音樂一下子就把人們帶到了黃昏時刻、當晚風吹來時四周田野一片靜謐的情景之中，富有詩情畫意。第二樂句在四度跳進后，出現了全曲的最高音，旋律由上而下形成了一個較大的起伏，抒發了人們在美麗的大自然的情景之中象樹叢中的夜鶯一樣快樂的歌唱。第三樂句完全重復了第二樂句的旋律。把贊美、熱愛大自然的情感得以進一步的抒發。

（二）學生情況分析

我校學生在此之前曾學過一些簡單的二聲部歌曲和一些相關的和聲技能訓練，學生們對于單聲部的旋律掌握得基本很好，但是他們在進行合唱的時候不能很好的控制歌曲的音準及聲音的和諧。主要原因是學生從一年級開始，就缺乏這方面的接觸和培養。所以我覺得隨著五年級合唱歌曲的大量增加，更應該從平時就對學生進行培養，讓他們多接觸、多聆聽、多實踐。鑒于學生的實際情況，我將本課的教學難點定為能夠用和諧均衡的聲音演唱歌曲，從而提高合唱的表現能力。

6/8拍的含義和強弱規律對于我校學生來說是一個新的知識點，但是他們熟知2/

4、3/

4、4/4的含義及強弱規律，因此我設計了運用溫故而知新的方法幫助學生們了解掌握6/8拍特點。并將本課的教學重點定為在了解掌握6/8拍的含義和強弱規律基礎上運用連貫、柔美的聲音感受并表現歌曲。

（三）教學方式方法

在本課教學中我主要運用了激趣導入、啟發、對比、范唱、范奏等教學方法引導學生們在觀察、總結、聽辨、模仿等活動過程中逐步掌握6/8拍的含義和強弱規律，以便于學生們更好的感受、理解、表現音樂，從而提高他們的合唱表現欲望，能夠運用和諧均衡的聲音演唱歌曲。

(四)課前準備 1自制的ppt，2自編簡化的第二聲部

3童聲演唱《莫斯科郊外的晚上》

二、教學目標

（一）“情感態度與價值觀”目標

感受音樂中描繪的自然界的美麗晚景，體會“音樂與自然” 的人文性，激發學生對生活、對大自然的熱愛之情。

（二）“過程與方法”目標

1、通過體驗、分析的過程，總結并掌握6/8拍的含義及強 弱規律。

2、通過模仿、合作的過程，提高歌唱二聲部歌曲的表現。

（三）“知識與技能”目標

1、感受、體驗6/8拍特點

2、能夠運用優美、連貫的聲音表現歌曲并做到二聲部的和 諧與聲音的統一。

三、教學過程

第一環節是創設情境，激趣導入。

觀看圖片，以《晚風》的伴奏作為背景音樂。將傍晚夕陽西下的圖片呈示，用富有感情的語言導入，描述風景，感受體會歌詞。使學生身臨其境地感受到傍晚真正來臨了一樣，就像晚風輕輕來到我們身邊。之后引出晚風中飛來一群翩翩起舞的蜻蜓——第二聲部旋律學唱。然后用wu模唱改編后的第二聲部旋律，表現蜻蜓在晚風中翩翩起舞，并提示學生蜻蜓是輕輕來到我們身邊，簡介八六拍，用手勢劃出兩個大小不同的三角形，分別表現6/8拍的強弱弱 次強弱弱的力度。

這一環節的設計意圖主要是引導學生自主學習，通過聽辨、模唱音樂，體驗6/8拍的特點，總結出6/8拍的強弱規律。并初步感受歌曲的靜謐情緒和合唱的演唱形式。

第二環節學習歌曲的兩個聲部、解決遇到的問題。

在這一環節里學生們有可能會遇到弱起小節和換氣問題。為了能夠幫助學生們及時解決弱起小節和換氣問題，我設計了

活動一： 教師范唱歌曲高聲部旋律、引導學生們邊打拍邊輕聲跟唱，（這個環節中他們已經掌握了6/8拍，我們可以將拍子簡化成二拍子，學生更容易拍打）通過聽、唱，結合歌篇發現弱起小節和換氣記號，并解決弱起小節和換氣問題。

設問1：同學們仔細觀察歌篇中出現的換氣記號，它們有什么規律嗎？都標在了每個小節的第幾拍之后？你能用手打著拍子，試著在第五拍后面換氣嗎？

設問2：歌曲的第一小節是一個什么樣的小節？這個弱起小節出現在第幾拍上？所以在這里我們也可以用手打著拍子，心里默數5下，和剛才一樣，然后輕輕換氣，唱出八分音符的5。

活動二：教師彈奏歌曲低聲部旋律、學生邊打拍邊輕聲跟唱

第二環節的設計意圖主要是教師在活動過程中指導學生們逐步掌握歌曲兩個聲部旋律的同時，引導學生對比歌曲的旋律、體驗歌曲的旋律美。

第三環節就是解決教學的難點部分——引導學生們能夠將兩個聲部運用和諧統一的聲音合在一起。

解決的方法主要是通過老師的引導，學生們在模仿、合作、綜合的過程中逐步提高學生的合唱能力，力求做到更好。方法一：老師和學生一起唱高聲部，放低聲部音樂或老師和學生一起唱低聲部，放高聲部音樂

方法二：老師唱高聲部，學生唱低聲部或老師唱低聲部，學生唱高聲部 方法三：學生分2組，一組唱高聲部，另一組唱低聲部

在老師的引導下通過這樣反復的練習，使學生們漸漸的能夠在唱準自己聲部的同時去聽辨另外一個聲部，逐步提高二聲部的合唱能力，并感受到和聲的藝術魅力。

第四環節是填加歌詞演唱，引導學生們運用優美、連貫的聲音更進一步的體驗《晚風》的意境，激發學生們對大自然的熱愛。

在這一環節里我設計了讓學生們利用高位置的聲音輕聲朗誦歌詞，來理解歌詞內容及其主題思想，便于他們在演唱時把握感情表達的分寸。

第五環節是拓展部分，主要是讓學生們了解一些其他的俄羅斯童聲合唱，拓展學生的視野，因此我選擇了跟《晚風》有些類似的《莫斯科郊外的晚上》。

其實對唱好合唱來說，有一個好的“音樂的耳朵”是非常重要的。合唱講究的是一個整體的合作，只有相互地傾聽，求得準確和諧，才能保證合唱的成功。同時合唱時的音準務求準確，這樣才能在大家的努力下，共同創造出優美動聽的和聲，所以每個人對自己所發出的聲音，要做到“心”里有數，而這種感覺的建立，有很大一部分依賴于“音樂的耳朵”，要唱得好，首先要聽得好。在平時的課堂教學中，要讓學生多聽，聽錄音、聽教師范唱、聽琴彈奏、聽學生唱，在多聽中培養自己音樂的耳朵。