在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

教師教學(xué)的反思篇一

從考試反饋情況看，主要有以下幾方面主要問題：

1、學(xué)生對所學(xué)知識未能完全的了解，考試時出現(xiàn)知識盲點;

2、對要求掌握的數(shù)學(xué)思想不能很好的理解;

3、運算能力有待加強，特別是去括號時的符號問題，乘法分配律的漏乘現(xiàn)象嚴重，運算法則不夠熟練。

4、數(shù)學(xué)思想、識圖能力有待加強;

5、答題的規(guī)范性需要加強。

建議在今后的教學(xué)中：

(1)立足教材，鉆研教學(xué)大綱的要求;試卷中較多題目是根據(jù)課本的題目改編而來，從學(xué)生的考試情況來看課本的題目掌握不理想，這說明在平時的教學(xué)中對書本的重視不夠，過多地追求課外題目的訓(xùn)練，但忽略學(xué)生實實在在地理解課本知識，提高思維能力。課堂上盡量把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂中，多機會給學(xué)生展示，表演，講題，把思路和方法講出來，使學(xué)生更清淅地理解題目，提升自己對數(shù)學(xué)的理解。多點讓學(xué)生獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

(2)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(3)加強例題示范教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解題書寫表達。

(4)多一些數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想的滲透，少一些知識的生搬硬套。

(5)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂上系統(tǒng)地對數(shù)學(xué)知識進行整理、歸納、溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成縱向、橫向知識鏈，從知識的聯(lián)系和整體上把握基礎(chǔ)知識。

(6)針對學(xué)生的兩極分化，加強課外作業(yè)布置的針對性。讓每個學(xué)生課外有適合的作業(yè)做，對不同層次的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)，提高課外學(xué)習(xí)的效率，減輕學(xué)生課外作業(yè)的負擔。正確看待學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的差異，克服兩極分化。數(shù)學(xué)課堂上多考慮、關(guān)照中下生，讓他們在數(shù)學(xué)課堂上聽得進，肯用手。

(7)教師在平時的課堂教學(xué)中必須致力于改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力，平時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生實實在在地理解課本知識，提高思維能力。平時要關(guān)注課本、關(guān)注運算能力、關(guān)注教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。

教師教學(xué)的反思篇二

記得上學(xué)期末的最后一次語文大組活動時，肖老師拋出令大家感到好奇而又深思的問題——“磨課究竟好不好”?通過這次公開課的實踐，我對磨課有了進一步的了解，在2個月左右的時間內(nèi)，在前后磨了2篇課文后，在一次一次試教中，不斷改進，不斷完善，發(fā)現(xiàn)自己問題的同時也感覺到了自己的進步，也學(xué)到了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，所以我覺得“磨課”是利大于弊的。

我執(zhí)教的是《唯 一的聽眾》的第二教時的教學(xué)，在第一課時基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以轉(zhuǎn)換人稱的方式改寫故事。導(dǎo)入時引讀老教授說的4句話，這既是對上節(jié)課的復(fù)習(xí)，又對上節(jié)課的內(nèi)容起了很好的銜接作用。

接著我出示了本堂課的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生明確要把老教授作為第一人稱寫，更要學(xué)生明確一定要聯(lián)系上下文的內(nèi)容展開合理的想象。

接下去的環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師由扶到放的過程，先將故事分成三個部分，著重指導(dǎo)第一部分的寫作。在指導(dǎo)第一部分時，我先引導(dǎo)學(xué)生活用課文中的語言文字，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文揣摩老教授的心理活動，隨后進行換位體驗，寫出老教授的所見所聞所想所言，目的是強化學(xué)生明確寫作的方法。這個環(huán)節(jié)我利用多種填空題給予了學(xué)生一個寫作的形式，引導(dǎo)學(xué)生一步步走進文本，把學(xué)生推向一個更高的思考空間，學(xué)生都有了寫作內(nèi)容，也學(xué)會了寫作方法。

在此基礎(chǔ)上第二、三部分則是放手讓學(xué)生寫，重在依據(jù)寫作的要求從同伴、教師的點評中發(fā)現(xiàn)自己在寫作中的問題，更好地運用寫作方法來進行寫作。所以當學(xué)生相互交流、相互評價時，他們用自己的筆，用自己的聲音去努力塑造人物形象，而且表達形式的多樣，做到了一課一得，許多精彩的語言不斷在課堂上呈現(xiàn)出來，既給了語文閱讀宣泄情感的空間，又給了學(xué)生升華課文內(nèi)涵的境地。

最后我請學(xué)生思考課文除了《唯 一的題目》，還可以取什么題目?這又是本堂課的亮點：《善意的謊言》、《蛻變》、《“耳聾”的老師》、《真正的音樂》、《鼓勵的力量》、《此時無聲勝有聲》……在座的聽課老師都嘖嘖叫好。

課堂是實實在在的，不是追求花樣，也不是蜻蜓點水。課堂中的讀寫結(jié)合要抓住讀和寫的共同點進行訓(xùn)練。在今后的教學(xué)中，我還要精心打磨課堂，搭好腳手架，真正做到讓學(xué)生在讀中積累語言，在讀中培養(yǎng)語感，在寫中促進思維，在寫中學(xué)會轉(zhuǎn)化語言。

這次能圓滿的完成公開課的教學(xué)任務(wù)，離不開汪老師、肖瓊老師和李青老師的細心指導(dǎo)，離不開我們?nèi)w五年級語文老師給予我的幫助，借此機會我由衷地感謝大家。

教師教學(xué)的反思篇三

1、能力：

所謂能力，就是順利完成某種活動所必備的心理條件。從事任何專門的活動，都必須具備兩種能力：一種是一般能力，或叫做認識能力、智力。一般能力(認識能力或智力)包括觀察力、記憶力、想象力和思考力幾個方面的能力，其中思維能力是核心;另一種是特殊能力，它是指從事某種專業(yè)活動所必須的特殊專業(yè)才能，如音樂家對音量、音色、音質(zhì)的辨別能力與節(jié)奏感等。

2、思維：

簡單地說，思維能力就是人們對客觀事物的間接、概括的認識，是對事物內(nèi)部的、規(guī)律性聯(lián)系的認識。研究思維可以從三個方面認識：

(1)思維的形式。概念、判斷和推理是思維的三種基本形式，任何思維都是運用概念進行判斷和推理的過程。推理又分為歸納推理(由個別到一般)和演繹推理(由一般到個別)。

(2)思維的過程。分析、綜合、抽象、概括、比較和具體化，是思維的基本過程。在思維活動中，它們不是孤立的，而是相互聯(lián)系的過程。

(3)思維的品質(zhì)：思維的品質(zhì)是評價思維能力的指標。一般從以下幾個方面考察：第一，思維的廣闊性。第二，思維的深刻性。第三，思維的靈活性。第四，思維的批判性。第五，思維的邏輯性。第六，思維的創(chuàng)造性。

(3)歷史思維：

我們目前還不能給歷史思維下一個確切的定義，但是我們可以從歷史思維與一般思維的關(guān)系的描述中，從它的具體內(nèi)容中來了解。

我們把思維分為一般思維和個別思維。一般思維即邏輯思維，其主要形式和過程在“思維”條中已作了介紹，所謂個別思維則是指專門的思維，例如數(shù)學(xué)思維和歷史思維等。

歷史思維是一般思維的一部分，歷史思維是結(jié)合一般思維統(tǒng)一形成的。

一般思維和歷史思維是相互聯(lián)系和相互豐富的關(guān)系歷史思維的根本點是歷史唯物主義。培養(yǎng)歷史思維的最高目標就是培養(yǎng)學(xué)生運用唯物主義基本觀點觀察和分析問題的能力。但是，從初中學(xué)生一般思維發(fā)展的現(xiàn)有水平出發(fā)，從他們現(xiàn)有的歷史思維基礎(chǔ)出發(fā)，我們可以把歷史思維能力訓(xùn)練具體化為以下幾種思維品質(zhì)的培養(yǎng)：

(1)學(xué)會歷史地看問題的思維品質(zhì)。學(xué)會歷史地看問題，對初中學(xué)生來說，主要是養(yǎng)成兩種思維的習(xí)慣：

第一，善于把事件和人物放在具體的歷史條件下進行分析和評價的思維習(xí)慣。每個具體的歷史事件和歷史人物都是在特定的歷史條件下產(chǎn)生的。因此，對事件或人物在歷史上所起的作用進行評價時，一定不要用今天的標準去要求古人，而要看到在當時的歷史條件下，這些人是否順應(yīng)了歷史潮流，是否比他們的前人提供了新的、有進步意義的東西;評價以往的歷史事件，看它是推動了還是阻礙了歷史的進步，這是評價歷史人物的功過、歷史事件的是非的重要標準，也是良好的歷史思維品質(zhì)。

第二，善于用發(fā)展變化的觀點看待歷史現(xiàn)象的思維習(xí)慣。歷史是作為一個永無止境的不斷發(fā)展變化著的過程而展開的。就社會的發(fā)展而言，古代社會經(jīng)歷了原始社會，奴隸社會和封建社會三個階段，后一種社會總比前一種社會進步，我們生活中的各種事物如衣、食、住、行也是不斷發(fā)展變化的。

通過從社會到生活的發(fā)展變化的內(nèi)容的講述，幫助學(xué)生樹立社會不斷發(fā)展、不斷改革和不斷進步的觀念，養(yǎng)成用發(fā)展變化的眼光看待事物的思維習(xí)慣。

(2)注意收集事實材料，養(yǎng)成用材料說話，依據(jù)材料澄清問題，說明問題的思維品質(zhì)。

(3)用比較、類推的方法思考問題的思維品質(zhì)。

教師教學(xué)的反思篇四

一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為剛剛進入一年級的小學(xué)生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點。剛開學(xué)的兩個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學(xué)期來的培養(yǎng)，我班學(xué)生都養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、認真?zhèn)湔n:

根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思。

三、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)

一年級作為學(xué)生走進學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長打下堅實的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

1.注重漢語拼音知識的掌握：漢語拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點。在教學(xué)中，我與年級組老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實。同時，在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時間里，我針對學(xué)生因材施教，每天鼓勵學(xué)生讀課外書，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用。

2.抓好寫字訓(xùn)練。在平時的教學(xué)工作中，我特別注意對學(xué)生寫字的要求。首先，通過自己的課堂板書，給學(xué)生做一個很好的示范。其次，從技能方面和習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別強化習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，使學(xué)生形成良好的寫字習(xí)慣。

3.抓好讀書訓(xùn)練。首先，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。

其次，注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。

四、注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

經(jīng)過一年的實驗，最直接的體現(xiàn)是學(xué)生的變化。首先是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍提高了，對學(xué)習(xí)語文有了比較高的興趣。這不僅體現(xiàn)在學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)方式上，還體現(xiàn)在學(xué)生在課外學(xué)習(xí)上。學(xué)生能主動積極地參與語文學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當作自己的需要。不僅學(xué)習(xí)了課內(nèi)要求掌握的知識，還引進了許多課外資源，學(xué)習(xí)了許多課外的知識。采用不同的學(xué)習(xí)方式，也讓學(xué)生從中得到了許多實惠，學(xué)會了如何與人合作，學(xué)會了如何自主學(xué)習(xí)。

總之，在這學(xué)期的教學(xué)過程中，本人始終堅持以新課程的標準實施教學(xué)，堅持以學(xué)生為本的教育理念，重視課程資源的開發(fā)與利用，積極投身教研活動之中，教學(xué)工作取得了一定成績。但是，由于一小部分學(xué)生因為年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習(xí)上有點困難。

教師教學(xué)的反思篇五

談?wù)撎鞖馐怯⒄Z應(yīng)用中非常重要的一個交際項目，也是西方人日常會話內(nèi)容中涉及最多的一個項目，當你想對對方表示友好而又覺得無話可說時，這就是一個的話題。這一課是小學(xué)四年級英語下冊unit3 weather part a第一課時的內(nèi)容。是關(guān)于談?wù)撎鞖鉅顩r的一些基本的形容詞和句型，本課圍繞weather一詞展開，學(xué)習(xí)四個關(guān)于天氣冷暖的單詞，并運用所學(xué)內(nèi)容當一回天氣預(yù)報員，力在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。

以下是上完這堂課后的幾點感想

1.整個教學(xué)過程面向全體學(xué)生，活動參與面廣，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實踐的機會，配以豐富的面部表情和形象的肢體語言，激勵學(xué)生不斷處于英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

2.為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標，我設(shè)計了老師當導(dǎo)游帶領(lǐng)學(xué)生旅游的活動貫穿整堂課，由新授單詞到操練鞏固，自然流暢，環(huán)環(huán)相扣。在引出天氣時，把學(xué)生按天氣命名分組，培養(yǎng)學(xué)生團隊意識。

3. 教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。本堂課教師安排了多樣的學(xué)生活動，其中有個人、小組和全班性的，有教師指導(dǎo)性的，如小對話的教學(xué)，老師就起到了很好的示范作用。也有需學(xué)生獨立或合作完成的。活動均有明確的目標與要求，并能夠安排在一定的語境和情景中進行，突出了培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情和用英語進行交流的能力，體現(xiàn)了交際語言教學(xué)的思想。整堂課突出了學(xué)生的主體性地位，鞏固和操練新知，雖然有的學(xué)生表現(xiàn)得欠佳，但還是給予了肯定，不能打擊學(xué)生的積極性，也說明了平時的教學(xué)中還要加強學(xué)生的口語能力的培養(yǎng)。

4. 新課標強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定各級目標要求，倡導(dǎo)教師避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法。本節(jié)課的內(nèi)容安排很多，但是效果還是不錯的，孩子們學(xué)的也很開心。欠缺的是學(xué)生少了動筆的時間，如果在拓展部分設(shè)計一個小練習(xí)，在課堂上就能更好得鞏固所學(xué)知識。以后的課堂教學(xué)中還要注意合理安排，做好課前備課，避免不必要的問題出現(xiàn)。

教師教學(xué)的反思篇六

十月份來，能堅持以“”重要思想為指導(dǎo)，愛崗敬業(yè)，認真學(xué)習(xí)貫徹黨的xx大精神，嚴格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，落實教育局、學(xué)區(qū)和學(xué)校工作部署，以重實際，抓實事，求實效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，深化課堂教學(xué)改革，認真落實課程計劃，落實教學(xué)常規(guī)，落實教學(xué)改革措施，大力推進素質(zhì)教育，使所任班級教學(xué)質(zhì)量有了大面積提高，現(xiàn)就將十月份以來工作情況總結(jié)如下：

一、加強學(xué)習(xí)，提高思想認識，樹立新的理念

1、堅持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標準與構(gòu)建新理念有機的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。將理論聯(lián)系到實際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

2、通過學(xué)習(xí)新的《課程標準》，使自己逐步領(lǐng)會到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立了學(xué)生主體觀，貫徹了教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點，承認學(xué)生個性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長條件的理念落到實處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。重視了學(xué)生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果。

二、教學(xué)工作

教學(xué)工作是學(xué)校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關(guān)鍵。十月份來，在堅持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運用學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：

(一)發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用

1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學(xué)目的時，非常注意學(xué)生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

2、注重課堂教學(xué)效果。針對低年級學(xué)生特點，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點， 突破難點。

3、堅持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。聽公開課多次，自己執(zhí)教三節(jié)公開課，尤其本學(xué)期，自己執(zhí)教的公開課得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們的肯定，同時也給我提出了不少寶貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后語文課該怎么教和怎么講。本年度外出聽課2節(jié)，在校內(nèi)聽課32節(jié)。

4、在作業(yè)批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

(二)調(diào)動學(xué)生的積極性。

在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強求一律。有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。

(三)做好后進生轉(zhuǎn)化工作

作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對后進生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，尤其是在學(xué)習(xí)上后進的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績。

教師教學(xué)的反思篇七

一、教學(xué)重難點的把握和突破

本課的重點是breakfast,lunch,dinner,

englishclass,musicclass,.的聽、說、讀。以及句型：whattimeisit?

it’s…o’clock.

it’stimefor….難點是問時間句型的靈活使用。突破方法，選擇循序漸進，師生互動，生生互動的方式諸葛突破難點。本課由思考問題 howdoweknowthetime?引出clock一詞并領(lǐng)讀，然后引出whattimeisit?領(lǐng)讀并翻譯，然后讓學(xué)生回答。然后出示鐘表圖片，師生問答，接著學(xué)生填部分詞，完成對話，到說出整個句子，循序漸進，讓學(xué)生一步步掌握新知。

在這個過程中，大多數(shù)孩子掌握了相關(guān)知識。然后設(shè)計一些游戲，猜時間，讓學(xué)生再猜詞過程中練習(xí)對話。進一步鞏固句型。接著由句子it’stimefor…引出單詞教學(xué)。接著通過tpr活動鞏固并復(fù)習(xí)了單詞。

二.練習(xí)方面

通過選臺階，做題的方式讓不同層次的學(xué)生選擇習(xí)題來做，引起學(xué)生的興趣。同時鞏固了知識。題型也涉及聽說讀三方面，達到了練習(xí)效果。

三、存在的不足，需改進的地方

1.通過學(xué)生的反饋，有部分學(xué)生混淆了whattimeisit?的答句。總要回答：it’stimefor…分析原因是內(nèi)容設(shè)計時由后面的句型引入。在做課件時應(yīng)該給予這方面的強調(diào)。或者把答句呈現(xiàn)出來。

2.過度環(huán)節(jié)還有待改進，應(yīng)該增加情境創(chuàng)設(shè)，許老師的跟著時間去老人四個屋旅行的情境創(chuàng)設(shè)很好：問答屋、安排時間屋、運動屋、收獲成果屋巧妙的把，重點內(nèi)容分散，效果更好。以后應(yīng)該多一些這方面的嘗試。

四、基礎(chǔ)教育階段

英語課程的任務(wù)是通過各種教學(xué)活動，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力與合作創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力。

本堂課是遵循以上原則，并結(jié)合小學(xué)英語課程標準的要求而設(shè)計的。課堂教學(xué)以“whattimeisit?”為主題，以與每位學(xué)生密切相關(guān)的“時間”為主線貫穿始終。我在課堂上為學(xué)生營造了一個輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語，并將所學(xué)的知識自然有效地運用于生活實際，收到了“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、學(xué)用結(jié)合”的成效。

當代教育主張“開放式課堂教學(xué)”，注重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。基于這一理念，我在教學(xué)過程中依據(jù)教學(xué)要求、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識地充實了豐富有趣、針對性強的開放性游戲活動，使孩子們在“樂中學(xué)、學(xué)中樂”。

比如，句型“whattimeisit?”、“it’s…”是本課的教學(xué)重點及難點，我在教學(xué)中分別采用了 “漂亮鐘面爭搶認讀”、“滾動時刻快速反應(yīng)”、“模擬時鐘情景問答”等等活動，有效地提高了學(xué)習(xí)的趣味性，增強了學(xué)生的成就感。另外，在孩子們基本掌握三個句型之后，我鼓勵他們自編、自導(dǎo)、自演對話，讓所學(xué)的知識得到升華，并把升華后的知識轉(zhuǎn)變成為真實交際的能力。

這堂課的施教情況來看，我深深感受到教師具備良好的語言素質(zhì)和教學(xué)組織能力以及富有創(chuàng)新精神的重要性;同時，我也感受到創(chuàng)設(shè)和諧的朋友式的師生關(guān)系的必要性。在新課程標準改革的大潮中，身為一名稚嫩的小學(xué)英語教師，我愿虛心地向同行們學(xué)習(xí)，以新課程標準的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實踐!

五、本課時的主要教學(xué)目標

學(xué)生能夠四會掌握，即聽、說、讀、寫英文數(shù)字6—10，根據(jù)蔡林森式教學(xué)模式，即先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練教學(xué)模式的要求，本著以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，我把教學(xué)過程分為板書標題、出示自學(xué)目標、自學(xué)提示、先學(xué)、后教、當堂訓(xùn)練和檢測7個教學(xué)環(huán)節(jié)。

雖然目標設(shè)置是四會，但聽、說、認讀已是學(xué)過內(nèi)容，所以我將本節(jié)課的重點內(nèi)容設(shè)為能夠規(guī)范書寫并背誦單詞。

不足之處：

1、個人認為的不足之處在于教師的言語過于啰嗦，整節(jié)課下來還是感覺教師一節(jié)課都在說話，不能大膽地放手給學(xué)生，很多時候還是擺脫不了想要控制學(xué)生的想法;

2、課時容量少且單一，沒有注重單詞教學(xué)在情景對話中的應(yīng)用;

3、教學(xué)時間分配不合理、不充分，一些學(xué)困生中途停筆，導(dǎo)致自學(xué)、練習(xí)半途而廢，造成學(xué)習(xí)不深入，不扎實，練習(xí)不完整;

4、在先學(xué)方面，要求引導(dǎo)得法，在后教方面，要求只教不會的，在引導(dǎo)研究、形成概念的同時，教師還是引導(dǎo)過多;

5、一些環(huán)節(jié)操之過急，敷衍了事，導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)或練習(xí)不完，不敢積極踴躍的參與，課堂氣氛不夠活躍，目標達成度不夠高;

6、無效的課堂活動或語言應(yīng)更少一些，給重要的教學(xué)內(nèi)容多一些時間，一些不必要的解釋環(huán)節(jié)或設(shè)計上不科學(xué)的環(huán)節(jié)上花了太多時間，致使后面原本需要很多時間來完成的課堂訓(xùn)練和當堂檢測沒有全部完成，草草收場;

7、對于兵教兵的教學(xué)模式，運用起來還是不能做到得心應(yīng)手，沒有把解決問題的主動權(quán)真正給學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)模式還時不時地左右著我的課堂教學(xué);

8、沒有改正板演同學(xué)的板書，教學(xué)環(huán)節(jié)不完整;

六、反思整個教學(xué)，在今后的教學(xué)中，我將：

1、更加關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷知識的過程，創(chuàng)設(shè)良好的獨立自學(xué)的氛圍;

2、大膽運用兵教兵的教學(xué)模式;

3、大膽放手，讓學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn);

4、訓(xùn)練樣式增多：打亂順序，鐘表，與課題相結(jié)合......

七、這是一節(jié)英語詞匯教學(xué)課。

根據(jù)四年級學(xué)生的個性特點和實際學(xué)情，結(jié)合自己對《課程標準》的理解，主要采用任務(wù)型 和讓學(xué)生主動參與的語言教學(xué)策略，從中去關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體、促進每一位學(xué)生發(fā)展的理念。

在教學(xué)設(shè)計上按照“熱身—預(yù)習(xí)—新課呈現(xiàn)—趣味操練—運用語言”等步驟進行安排，并根據(jù)課堂的生成作適當?shù)恼{(diào)整。在整堂課中，每一個環(huán)節(jié)都圍繞教學(xué)內(nèi)容和目標以活動、游戲、競賽、歌曲和故事教學(xué)法來開展，把學(xué)生的興趣和注意力

教師教學(xué)的反思篇八

《西藏高原》一課，在課始我以歌曲和學(xué)生的認知前提引課，給學(xué)生創(chuàng)造了一個輕松的氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中進入角色，進入活動，整個課堂情感態(tài)度，價值觀都有機的滲透在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。

在這堂課中我的語言藏有豐富的潛臺詞，語調(diào)的輕重緩急、快慢節(jié)奏都帶有“弦外之音”，對學(xué)生含而不露的批評。委婉含蓄的要求，不失時機的啟發(fā)和鼓勵都可通過語言暗示提示角色扮演是一種通過行為模仿或行為代替不影響個體心理過程。在這節(jié)課中我巧妙地將朗讀文章，理解文章，學(xué)習(xí)作者的寫作方法和教育學(xué)生熱愛西藏高原，熱愛祖國的大好河山，注重環(huán)保，保護生態(tài)平衡這些三維目標結(jié)合起來，既學(xué)習(xí)了文章，同時又對學(xué)生進行了思想教育。作到了既教書又育人。運用一些形象、生動、逼真、貼切的課件，將學(xué)生帶入西藏高原那美麗富饒的神秘境地。同時學(xué)生可以借助情景入情入境的朗讀課文。課件扮演的技術(shù)把課文內(nèi)容活化為語言交際的素材，模擬現(xiàn)實生活演練，教師創(chuàng)設(shè)特有的教學(xué)外部環(huán)境，能使學(xué)生無意識活動在學(xué)習(xí)中同時發(fā)揮作用。教學(xué)一開始的豪邁激昂的歌曲消除了學(xué)生怯場的心理。美國人類研究社社長卡爾.施米歇爾說：如果你認為學(xué)習(xí)另一種語言很困難，你就會感到困難。但如果你真的把精神放松，相信你的老師，并且懂得學(xué)習(xí)是你頭腦要做的最自然的事情之一，事情就會比你可能想到的情況還要容易，這種心理暗示使這堂課有了一個良好的開端。

另一方面，這堂課值得反思的是教師重視培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)動機，課堂上提出的語言都富有激勵性，通過教師各方面的指導(dǎo)，學(xué)生逐漸由被動轉(zhuǎn)為主動，教師用平等的身份與學(xué)生交往，欣賞每個學(xué)生、寬容每個學(xué)生的過失，關(guān)注學(xué)生的點滴進步，用期待喚醒學(xué)生，用成功激勵學(xué)生，學(xué)生都積極參與了教育教學(xué)的全過程，所謂“親其師，信其教”，“心有靈犀一點通”就是這個道理，教師應(yīng)不以“自居”不搞“一言堂”要用平等的身份與學(xué)生交往，欣賞每一位同學(xué)，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系。在課中允許學(xué)生大膽的發(fā)表個人見解，積極主動的投入到合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個性張揚得到極致的發(fā)揮。

在《西藏高原》一文的講授中還有一處值得反思的版塊那就是板書。板書是教師教學(xué)智慧的“窗口”能體現(xiàn)課文的脈絡(luò)、重、難點以及主題思想等，在新課程向我們走來的今天，教師都認為教學(xué)的每個環(huán)節(jié)力求一個“新”字例外，這篇課文板書設(shè)計注意讓學(xué)生通過語言文字感受到大自然的美，西藏高原的美，受到熏陶、感染，提高審美情趣，讓學(xué)生的思維插上想像的翅膀。好的板書是學(xué)生思維的啟迪，例如：在課文的3、4、5自然段中分別講述了西藏高原的美，天空、湖泊、野花、森林不同的特點，在整理后既是對課文內(nèi)容的理解，又可應(yīng)用于指導(dǎo)背誦，一舉兩得，效果不凡。

當然，《西藏高原》一課的教學(xué)出并非十全十美。比如學(xué)生如何在讀中感悟，在朗讀中內(nèi)化，如何欣賞領(lǐng)悟文本中精彩的表達藝術(shù)進而進行創(chuàng)造運用等方面還有些欠缺即工具性有些弱化。另外從學(xué)法上看，教師以自己對文本的認識理解為出發(fā)點組織教學(xué)多，這不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的真正形成。

總之，在《西藏高原》一文中教學(xué)中人文氣息，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師強烈關(guān)懷意識，以及幽默、睿智的個人素養(yǎng)，都值得我在今后的教學(xué)中繼續(xù)努力。

教師教學(xué)的反思篇九

pep教材三年級下冊第四單元話題fruits ，我講的part a 部分的單詞教學(xué)，本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)四個單詞，pear, peach, orange, watermelon,以及理解運用句型it’s taste good. 單詞教學(xué)其實是很枯燥的，學(xué)習(xí)起來很無味，考慮到學(xué)生的好奇心及求知欲，我設(shè)計了不同的游戲和操練方法學(xué)習(xí)這幾個單詞。并加入了一些表達自己喜好的句型，如：i like ….do you like…? yes, i do. /no, i don't.讓學(xué)生在特定的語境內(nèi)領(lǐng)悟和使用，進行有意義的交際，以此達到語言教學(xué)的真正目的。下面我就結(jié)合這節(jié)課我談?wù)勛约涸谕黄齐y點時的一些做法和體會。

一、歌曲開篇，引入情境

學(xué)生剛上課時心理處于緊張狀態(tài)，所以我通過用英語與學(xué)生打招呼，和他們一起唱color song，活躍了課堂氣氛，消除了緊張，使學(xué)生的注意力很集中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很自然地進入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。

二、不同方式，教學(xué)單詞

小學(xué)生對新事物總是充滿著好奇，真實的水果對于他們來說是再熟悉不過，恐怕很難保持他們長時間的注意和高漲的情緒，所以四個單詞我分別設(shè)計了不同的呈現(xiàn)方法。首先，讓學(xué)生用chant的形式復(fù)習(xí)顏色學(xué)生興致高昂;然后通過顏色卡另一面的水果圖形，使學(xué)生眼前一亮，調(diào)動了他們的積極性;其次我利用簡筆畫讓學(xué)生主動參與，猜水果，以此保持了他們學(xué)習(xí)單詞的興趣;另外又讓學(xué)生通過聞、摸等形式導(dǎo)出新單詞，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。最后利用“我說你做、大小聲、生說生指”的游戲，給學(xué)生提供了一個有趣、輕松、活潑、競爭的氛圍去操練單詞。

三、聯(lián)系實際，靈活運用

倡導(dǎo)體驗，實踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式是英語教學(xué)的一個重點。本課時我通過“聞，摸，嘗”的環(huán)節(jié)，創(chuàng)造了真實的生活情境，拉近了所學(xué)知識與學(xué)生間的距離，同時練習(xí)了句型“it’s taste good.”教學(xué)單詞后，利用1、2、3、4單詞卡片讓學(xué)生選擇喜歡的數(shù)字，利用數(shù)字后面的單詞用“ do you like … ? yes ,i do ./no ,i don’t. 的句型小組內(nèi)來練習(xí)然后分別匯報表演”讓他們親身體驗，主動參與，真正達到語言的交際目的。

四、尊重全體，自主發(fā)揮

我們常說教學(xué)要面向全體，要因材施教，因此為了每個學(xué)生都達到一定的交際目的，我在最后設(shè)計了一個任務(wù)型活動 let’s draw 。在這活動中，我讓學(xué)生通過指令畫各種水果并涂上相應(yīng)的顏色，增強趣聞性;畫好后，師生操練句型，要求學(xué)生用基本的語句進行交流，并也擴充了一些與水果相關(guān)的單詞，如apple ,banana ,melon 等，同時也在i like ….的基礎(chǔ)上，深入了句型：i like…best.這樣，每個學(xué)生根據(jù)自己的能力，自由的發(fā)揮，達到了各自的語言目的，不僅如此，同學(xué)之間的情感也在此活動中不知不覺的有所提升了。

五、存在的不足

整堂課上完之后，雖然有成功之處，但也發(fā)現(xiàn)存在著不足的地方，那就是我的語速過快，有些課堂用語，學(xué)生聽得不是很清晰，這樣就導(dǎo)致學(xué)生不理解教師發(fā)出指令的意思，使學(xué)生在回答問題時無從下手。從學(xué)生們的眼神中我知道自己犯下了嚴重的錯誤，這是我在以后的教學(xué)工作中急需改進的地方。

通過這次課，我深深地感受到，教師應(yīng)該真真正正的關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生的興奮細胞統(tǒng)統(tǒng)調(diào)動起來，才能讓學(xué)生真正的成為課堂上的小主人。

教師教學(xué)的反思篇十

要使用好導(dǎo)學(xué)案，一定要對導(dǎo)學(xué)案有一個正確的認識。我們學(xué)校對于導(dǎo)學(xué)案的理解是這樣的：導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)在三個字上：導(dǎo)、學(xué)、案。導(dǎo)就是指導(dǎo)，它帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過自己的努力和同學(xué)的幫助，完成課程的學(xué)習(xí)。學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)案，將復(fù)雜的問題進行化解，大的問題化成小的問題，更有利于讓學(xué)生一步步來解決。案就是一種方案，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個方案。在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，我們始終堅持課堂的主人是學(xué)生的原則，給學(xué)生自學(xué)、合作探究、討論、發(fā)言的機會，老師只是課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、激勵者。在實踐課堂教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢作用越來越明顯，越來越被教師所認同。

導(dǎo)學(xué)案包括基礎(chǔ)達標、整體感悟、精讀感悟、鞏固練習(xí)和拓展延伸五部分內(nèi)容。課前，導(dǎo)學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容預(yù)習(xí)好。通過導(dǎo)學(xué)案學(xué)生知道自己應(yīng)該記住的知識點是什么;怎樣去記，在導(dǎo)學(xué)案上都有明確的語言提示;教師點拔的知識點是什么;合作探究的問題是什么，下節(jié)課上你需要上臺展示的是什么，重點準備哪些材料;學(xué)生應(yīng)該通過本節(jié)內(nèi)容著重提高哪方面的能力，等等，在導(dǎo)學(xué)案上都有明確的要求，使學(xué)生一目了然。另外，教師在下節(jié)上課前，收起來集體批閱，了解學(xué)生的具體情況，以備在課堂中有的放矢。

課中，教師在課堂上不必面面俱到地去講解，對于比較容易的內(nèi)容，教給學(xué)生自己去掌握;對于重點知識和學(xué)生有疑問的內(nèi)容，通過提問的方式邊檢查邊強調(diào)，這樣，可以節(jié)省大量的時間給學(xué)生去自主學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”;在課堂上給學(xué)生充足展示自我的機會，進行小組之間的合作和交流，教師適時點拔，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生合作探究的團隊精神，有利于學(xué)生提出自己的新觀點、新思路、新方法，有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

課堂上的鞏固練習(xí)，通過學(xué)生自測，小組之間互相批閱，形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在課堂中教師采用的形式是盡量少集體提問，多個別提問，多讓學(xué)生動筆寫，少口頭檢查，這樣一來，學(xué)生在課堂上有點緊迫感，提高課堂效率;教師在課堂上能及時和大面積了解學(xué)生掌握的情況，每節(jié)課上學(xué)生至少動筆寫兩次，教師當堂反饋給不合格的學(xué)生，并加強個別輔導(dǎo)。

課后，讓學(xué)生每天拿出至少5分鐘的時間，對照導(dǎo)學(xué)案回顧當天學(xué)過的內(nèi)容，使學(xué)生做到堂堂清。

通過對導(dǎo)學(xué)案的使用，既能轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，又能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生“在快樂中學(xué)習(xí)”，“在興趣中進步”。

教師教學(xué)的反思篇十一

本學(xué)期我所任學(xué)科是三年級的語文，并兼班主任工作。回憶自己的十年教學(xué)生涯，做班主任的經(jīng)歷是少之又少，而今年由于學(xué)校的合并，我又重新走上了班主任的崗位，上任之初我真是手忙腳亂，課堂教學(xué)、班級管理等等問題都出現(xiàn)在了我的面前，好在南園小學(xué)的大環(huán)境幫了我，整個組的教研氛圍很濃，老教師也很照顧我這個并不是很新的“新手”，在組長吳媛老師和其它老教師的幫助下，我開始了這學(xué)期“摸著石頭過河”的教育教學(xué)生活。再看看我們班的學(xué)生，整個班的學(xué)生兩極分化較嚴重，尖子生不多，但是后進生卻較多，來自農(nóng)村的學(xué)生有12個，家長教育觀念淡薄。但大部分學(xué)生積極向上，團結(jié)進取，集體榮譽感較強。現(xiàn)將一學(xué)期以來的具體情況總結(jié)

一、教育工作

(一)做好學(xué)生的思想工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，凈化學(xué)生的心靈。

做好學(xué)生的思想工作從兩方面入手，一是重視每周的班會課，開好班會課;二是重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心。利用班會課對學(xué)生進行思想教育，避免單調(diào)重復(fù)的批評說教而引起學(xué)生的反感，容易為學(xué)生接受，能切實幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認識，提高學(xué)生的思想境界。班主任把及時發(fā)現(xiàn)的不良思想的苗頭一針見血地指出來，對事不對人，進行警示性的引導(dǎo)教育，往往能把一些影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的不良思想消滅在萌芽階段。而重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心，注重的是學(xué)生的個性和因材施教。我常利用課余時間和學(xué)生促膝談心，及時對學(xué)生進行針對性的教育。

(二)加強班級管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。

三年級的學(xué)生思想、心理發(fā)展、變化很快。因此， 對學(xué)生的思想工作顯得尤其復(fù)雜和重要。在這個學(xué)期里，我的班級管理工作主要從三方面實施：一方面，我主要加大了對學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度，通過各種方式，既注意指導(dǎo)學(xué)生進行自我教育，讓學(xué)生在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì);又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力，在這點上，特別值得一提的是班干部的選用，這是讓學(xué)生自治的重要途徑。這個學(xué)期所有的班干部都進行了民主選舉，我選了一節(jié)班會課，由學(xué)生自愿在班內(nèi)進行，其他學(xué)生根據(jù)其平日表現(xiàn)進行公平選舉。當日競選場面非常激動人心，大部分孩子都進行了競選。孩子們不只是得到了一次鍛煉，更懂得了競爭，懂得了自信，懂得了要勇于表現(xiàn)自己，懂得了責任，懂得了平日該怎樣做一個優(yōu)秀的自己?只有平日嚴格要求自己，努力了，能成為別人榜樣了，你才有機會競選成功。當晚的日記上，孩子們都寫到這是一次最有意義的班會，他們永遠不會忘記。

(三)積極抓好后進生的轉(zhuǎn)化工作，努力使后進生以失敗者來，以勝利者走。

后進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又是影響班級整體教育教學(xué)質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán)。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友，同時，盡量挖掘他們身上的“閃光點”，調(diào)動他們的積極因素，培養(yǎng)他們的主人意識，使其內(nèi)在潛力得到充分發(fā)揮。另外，我還創(chuàng)造條件和機會讓后進生表現(xiàn)其優(yōu)點和長處，及時贊揚他們，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。我班臧利達平時反應(yīng)比較遲鈍，所以上課聽不懂，課后作業(yè)雜亂無序，成績較差。他常以為老師和同學(xué)看不起他，遇到不懂的地方也不敢問，生怕引起別人的嘲笑。發(fā)現(xiàn)這種情況后，我一方面告訴周圍的同學(xué)要多給他關(guān)心和幫助，一方面經(jīng)常找他談心，交流思想，增進情誼。還給他換了座位，漸漸地，他成為班集體中的重要一員，恢復(fù)了自信，走出了困境，學(xué)習(xí)成績也有所提高。冰凍三尺非一日之寒，要想后進生的心解凍不是不可能的事，也不是一天兩天就能辦到的事。惟有老師對他們的理解、尊重和真心、真誠的溫暖，才可能消解冰凍。

(四)抓好安全工作。

安全維系著家家戶戶的生活，我始終做到，安全第一， 預(yù)防為主。利用周會、隊會、談心、家長會等形式做好周密細致的思想工作，一學(xué)期沒有發(fā)生任何安全事故。

(五)積極主動地和各科教師聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的教育力量，發(fā)揮好橋梁紐帶作用。

在與任課教師的交往中，我尊重他們的意見，同時又把他們當作班級的主人，視為自己的伙伴、知己。凡事都主動地同任課教師協(xié)商，傾聽、采納他們的意見。在這方面，我平時注意多教育學(xué)生，讓學(xué)生懂禮貌，尊重老師的勞動，上課專心聽講，認真完成作業(yè)，樹立老師的威信，增進師生情誼。

二、教學(xué)工作

(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教學(xué)質(zhì)量得到提高的保證。沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生也不可能安下心來學(xué)習(xí)。由于三年級是知識積累和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在，因此，我針對本班學(xué)生好動，書寫差、協(xié)作習(xí)慣差等實際情況和好勝心強的特點，對癥下藥，采取多鼓勵，常激勵的教學(xué)手段，以此促進學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)，主動改正自己各方面的不足，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

針對本班學(xué)生書寫習(xí)慣差的缺點，我在班里評選出書寫最認真的幾位學(xué)生，不僅給他們獎勵，而且把他們的作業(yè)經(jīng)常在班里進行展覽，為其他同學(xué)樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，并對幾位書寫特別差的學(xué)生嚴格要求。這樣，大部分學(xué)生的書寫都有改觀，書寫較上學(xué)期進步了不少。每天的早讀，由于班干部年齡小，經(jīng)驗不足，不能協(xié)助老師上好自習(xí)。因此，我首先在班里注意培養(yǎng)得力小干部，幫助小干部樹立威信，使小干部能在班里獨當一面。然后，由小干部負責早讀紀律，早讀的領(lǐng)讀員也是由頭一天語文課上表現(xiàn)好的學(xué)生來擔任，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生上語文課的積極性，也增強了學(xué)生之間的競爭意識。這樣，不僅部分學(xué)生的組織能力得到提高，而且在班干部的帶領(lǐng)下，其他學(xué)生也能自覺、主動的進行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

同時，我還十分重視豐富多彩的語文實踐活動。如：鼓勵學(xué)生搜集自己知道的傳說故事、描寫風(fēng)箏的古詩、中華傳統(tǒng)文化資料、制作課余生活記錄表等，閱讀課外書籍，寫出讀書筆記等。在這些活動中，不僅使學(xué)生掌握了的課外知識，還培養(yǎng)了學(xué)生動手、信息等能力，刺激了學(xué)生的全面發(fā)展。此外，注意各學(xué)科間的整合，讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。

教師教學(xué)的反思篇十二

小學(xué)語文教材中選取的古詩詞大都是千百年流傳下來的語言精華，是中華文化的瑰寶。人教版第二冊語文課本第一單元課文里的《春曉》《村居》讓幼年的孩子們在古詩里感受春天的鳥語花香、楊柳拂堤、草長鶯飛的景致詩情畫意之美。窗外綠意由淺愈濃，艷陽高照，暖風(fēng)習(xí)習(xí)時方知春已遠去，夏天正悄悄地來到了我們的身邊。夏天會有怎樣的一番景象和別樣的情趣呢，南宋杰出詩人楊萬里筆下的《小池》把課堂里的孩童帶到了初夏時節(jié)的小池邊。瞧，尖尖的小荷葉從清透的池水中鉆了出來，蜻蜓靜靜地立在荷葉上，展示著優(yōu)雅的身姿，池邊綠蔭照水，好一番情趣盎然，生動活潑的畫面。泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓……不需要出門，那一幅初夏時節(jié)純樸自然的動人畫面就深深地映在孩子們的腦海里。

《新版課程標準解析與指導(dǎo)》中明確指導(dǎo)低年級古詩教學(xué)：古詩教學(xué)要以讀為主，先讀通、讀懂，再讀出形、讀出韻。然后要以趣激情，以情促思。低年級學(xué)生的思維能力尚未充分發(fā)展，但情感表現(xiàn)得相當豐富。他們的情感極易被激發(fā)。古詩教學(xué)，要努力創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的氛圍。要圖文結(jié)合，還要激發(fā)想象。教學(xué)時我是這樣做的：

一、理解課題。

師：“池”是什么部首的字?它和什么有關(guān)?請你用“池”組詞。

生：池塘、池水、小池。

師：小池指的就是——

生：小池塘

師：小池塘里有什么呢?詩人楊萬里描繪了小池的哪些景象呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)一首新的古詩《小池》。(板書課題)

二、初讀古詩。借助拼音把古詩讀通順讀流利。

三、再讀古詩，找出景物，感受情境。

師：邊讀邊想，古詩里藏著哪些畫面，你看到了哪些景象?(讀后反饋)

生：詩中有小荷。

師：小荷是什么樣子的?你能描繪一下嗎?小小的荷葉像什么?

生：小荷葉像盤子。

師：小荷葉像把傘。

師：不對。你再仔細看看。(師畫簡筆畫)

生：小小的荷葉像象牙。

生：小小的荷葉像羊角。

生：小小的荷葉像彎彎的月牙。

師：你們的比喻真形象。剛長出來的小小的荷葉原來是這樣子的，兩頭尖尖的。怪不得詩人寫——(生讀)“小荷才露尖尖角”

生：古詩下面有插圖，我從圖上看到了。

師：你們真用心，你們喜愛小小的荷葉嗎?我們一起來讀一讀這個句子。

(教學(xué)解析：因為生活在城市里的孩子們極少有甚至沒有看到過剛出生的荷葉，所以要他們描繪荷葉的樣子時就會憑著平時從電視上看到或從圖畫上對荷葉的認識記憶來描繪。通過簡筆畫和課文插圖的直觀觀察，孩子才有所了解，才對詩句有所理解和體會。葉圣陶先生指出：“圖畫不單是文字說明，且可以開拓兒童的想象。”教材里每一首詩都繪制了插圖，這些插圖不但精美而且與詩的內(nèi)容密切相關(guān)。所以插圖是學(xué)生想象內(nèi)容、理解古詩的好幫手。《新版課程標準解析與指導(dǎo)》在古詩教學(xué)指導(dǎo)中還明確指出：要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地描述與插圖相對應(yīng)的某一詩句。)

師：詩中還有哪些景象呢?請你找一找，誰先找到了，誰就上臺來畫一畫，把景畫出來。

生：詩中還有蜻蜓。

師：請你上來畫一畫。

(教學(xué)解析：興趣是低段古詩教學(xué)的不二法門。我們班的孩子最愛畫畫。我先帶個頭畫了兩片尖尖的荷葉，從他們的眼神我就看出，他們早已躍躍欲試了。只見他們一個個鼓足了干勁，都想上來畫。一個個叫了起來“老師，詩中有太陽，你看‘樹陰照水愛晴柔’。”“還有樹陰。”“還有池水。”……孩子們有的畫池水，有的畫樹陰，有的畫太陽……一幅生動的畫面呈現(xiàn)在了黑板上，呈現(xiàn)在了所有孩子們的面前。孩子們顯得尤為滿足和歡樂。)

當孩子們畫得差不多的時候，我發(fā)現(xiàn)沒有一位孩子上來畫泉眼，明顯對“泉眼”理解不夠。

師：誰能上來畫泉眼?

(一個小朋友昂首挺胸地“沖”上講臺，撓了撓頭，又下去了。)

師：泉眼就是泉水從山洞里流出來的那個口子。(師畫上簡筆畫，孩子們豁然開朗。)

師：泉水流得怎樣呢?

生：細

師：是的，泉水充滿愛惜地細細地流著。請你上來畫一畫泉水。

師：泉水是怎樣的?顏色?觸摸的感覺?請你想象一下?

生：泉水是清涼的。

生：泉水是清澈的。

生：泉水是透明的。

師：這位小朋友畫的樹陰還不夠到位。要怎樣才會有濃濃的樹陰呢?

生：要樹多，樹葉茂盛……(又上臺添了幾筆)

四、再讀古詩，情中有景，景中有情。

師：孩子們你們畫得太美了。能看到這么美的畫面，我們要感謝誰呢?……這么優(yōu)美的詩你會喜愛嗎?讓我們美美地讀一讀古詩。

(教學(xué)解析：學(xué)生理解了古詩的內(nèi)容，體會了詩歌表達的情感后，入情入境地誦讀，詩中的畫面便再次呈現(xiàn)在孩子們的眼前了。)

五、激發(fā)想象，營造新境。

師：孩子們，初夏時節(jié)，詩人楊萬里在小池邊看到了許多美麗而充滿情趣的景象，把他最喜愛的景都寫入了詩句里。你知道他還看到了哪些景象嗎?清澈的小池里還會有什么呢?小池邊還有什么會是你——所喜愛的呢?小蜻蜓停在荷葉上在和誰說話?它從哪兒飛來的?……

(教學(xué)解析：沒有想象，就沒有情境，就沒有了品位，沒有了創(chuàng)意。詩是詩人由情感體驗勾勒出的畫面和意境。在教學(xué)中，教師要學(xué)會拓展這種意境并引導(dǎo)學(xué)生想象創(chuàng)造意境。一堂課下來，孩子們收獲滿滿。有了對初夏的認識，有了對本課古詩的感悟和理解，還有了自己的思維和創(chuàng)想，多么的不可思議。)

語文，美在字字句句，美在情景交融，美在穿越時空的分享與相遇……

教師教學(xué)的反思篇十三

在《長大了》活動中，當活動進行到仿編兒歌資料時出現(xiàn)了讓我覺得比較棘手的問題，幼兒在仿編兒歌時總是轉(zhuǎn)但是彎來，總是圍繞自己說，思維受到了限制，而聯(lián)想不到自己的東西也會變長變短。我想了想可能是我的引導(dǎo)上出了偏差吧，因為剛開始我只是口頭上簡單地解釋和引導(dǎo)了一下，似乎有點高估了幼兒的抽象思維潛力，之后我便用食物和動作進行引導(dǎo)，這時才有一部分孩子反應(yīng)過來。

從那里能夠很清楚地明白：啟發(fā)孩子的思維務(wù)必借助具體事物來進行，采用直觀教具，幫忙幼兒積累豐富的表象。同時要調(diào)動幼兒的多種感官參與活動。讓幼兒透過視覺觸覺等來認識事物，描述事物。

幼兒園小班教學(xué)反思(三)

《甜甜的糖果》是托班本學(xué)期主題活動中的一個教學(xué)活動，在這個活動的準備、實施及延伸活動中都根據(jù)本班幼兒的狀況做了一些調(diào)整，對如何進行幼兒教師問題意識的建構(gòu)做了一點嘗試。

一、疑惑

在備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)教材中的備課推薦是讓所有的小朋友一齊制作一個“糖果”。雖然，所有的小朋友一齊合作是一件十分有意思的事，但是思考到我們托班的小朋友人比較小而且大多數(shù)小朋友都個性活躍，如果共同制作一個糖果的話，可能場面會比較混亂，對于我這個年輕教師來說，教學(xué)活動過程中掌控起來會比較困難;另外，托班的幼兒的合作意識還不是很強烈，讓所有的小朋友一齊制作能達成合作的效果嗎?;第三，班里有些孩子比較內(nèi)向，有個別孩子又有點特殊，他們在全班總動員的過程中會被無意地忽略嗎?這是疑惑之一。疑惑之二：教學(xué)活動的第三個環(huán)節(jié)是裝飾糖果，教材中的備課推薦是讓小朋友用顏料涂畫來裝飾。透過平時美術(shù)活動中對幼兒表現(xiàn)的觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒只是將顏色一個接一個地亂涂亂畫，效果不好，而且以前也從事過多次這樣的活動，沒有新意、缺乏趣味。怎樣才能更搞笑一些呢?針對以上兩點疑惑，我在翻閱了同類教案后，做了一些調(diào)整和改動。

二、實踐

搞笑的教學(xué)資料和有效的教學(xué)方法都是在不斷的實踐、失敗、總結(jié)、再實踐的過程中慢慢產(chǎn)生的。我對《甜甜的糖果》這個教學(xué)活動進行了第二次的備課。首先把全體制作一個糖果改成了每個孩子都來制作一個糖果寶寶。老師事先制作一個漂亮的巨大的“糖果媽媽”，在活動的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)一個情境：糖果媽媽說：謝謝老師給我做了這么一件漂亮的衣服，但是我的糖果寶寶們還沒有衣服穿，怎樣辦呢?這時候老師就提出一個問題：糖果媽媽有許許多多的寶寶，老師一個人來不及做漂亮的衣服給他們，怎樣辦呢?這樣立刻就能引起小朋友對為糖果寶寶做衣服的興趣。裝飾糖果寶寶的環(huán)節(jié)，我一向在思考一個搞笑方法來吸引孩子們的注意，引起他們的興趣。突然想到孩子們對我以前給他們變的一個魔術(shù)十分感興趣，他們始終還沒有弄明白為什么白紙上會有各種各樣的顏色出現(xiàn)。我能不能把這個運用到裝飾糖果寶寶的環(huán)節(jié)上呢?這樣也許更有意思。于是我每個小朋友發(fā)了一些小紙團，讓他們在糖果寶寶身上隨意地粘貼，待會老師就會讓糖果寶寶的衣服變魔術(shù)!

就像在備課時所預(yù)想的，活動中孩子們興趣濃厚，都專注于自己的工作。課堂常規(guī)及活動流程都得到了很好的掌控。但是，由于孩子的年齡及動手潛力的差異，在活動過程中，有的孩子能有快有好地完成操作資料，興趣仍然十分濃厚;有的孩子則動作緩慢，而且需要老師的幫忙才能完成，那里就出現(xiàn)了一個時間差。如何解決這個問題呢?我對先完成的孩子提出了一個要求：你們能夠去幫幫你邊上需要幫忙的小朋友，也能夠再到老師那里來領(lǐng)取材料，繼續(xù)制作糖果寶寶。這樣一來，每一個孩子又都能繼續(xù)投入到自己的工作中去了。這時問題又出現(xiàn)了，由于臨時調(diào)整了教學(xué)環(huán)節(jié)，活動持續(xù)的時間過長了。為了不影響下面的活動，我要求孩子們在貼完之后就把糖果寶寶放到老師那里來，到游戲時間我們一齊來完成最后的變魔術(shù)環(huán)節(jié)。

區(qū)域活動是教學(xué)活動的延伸，也是教學(xué)活動有效的補充。孩子們對教學(xué)活動的熱情沒有因為活動的結(jié)束而褪減，因此，我便利用區(qū)域活動小組操作的優(yōu)勢讓孩子們以組為單位，一組一組地完成最后一個“穿衣服”的環(huán)節(jié)。這樣既給老師的觀察帶給了方便，同時也能及時地給予孩子必要的指導(dǎo)。《甜甜的糖果》這個教學(xué)活動完成了，在區(qū)域活動中我們也開設(shè)了“糖果屋”的游戲，在區(qū)域內(nèi)帶給了更多的制作、裝飾糖果的材料，讓幼兒嘗試用其他方法來制作漂亮的糖果，孩子們都十分喜歡。

三、反思

在托班階段，影響教學(xué)活動開展的因素實在太多了。孩子對教學(xué)資料的興趣、外界的干擾、孩子的想法、教師的組織方式等等都會直接影響到一個教學(xué)活動的效果。這些都是教師在活動設(shè)計的時候就應(yīng)想到，但又不必須全都能想到的，這就要求我們不斷提高觀察潛力、改動生成活動環(huán)節(jié)的潛力。在日常工作中，我們不僅僅就應(yīng)專注于“如何做”，還就應(yīng)認真想想“為什么要這樣做”。常常做到“有效的調(diào)整”和“務(wù)實的反思”，每一階段都對自己的反思進行整理，這樣會有助于我們歸納總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，幫忙我們更快地實現(xiàn)專業(yè)成長。

教師教學(xué)的反思篇十四

高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進行教學(xué)活動的，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組是進行合作學(xué)習(xí)活動的組織前提。在我們學(xué)校學(xué)習(xí)小組通常由x名學(xué)生組成，在構(gòu)成上要求小組成員的性別、成績、個性特征等方面有合理的差異，這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。

我們首先根據(jù)班級人數(shù)的多少，從全班挑選出幾名學(xué)習(xí)成績好、組織能力強，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔任每組的組長;然后按學(xué)習(xí)成績和能力水平，從高到低選擇編排每組的副組長與組員;最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的因素進行組間平行微調(diào)，使同號的組員實力相當。

組建好了學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合作、會合作了。為了使學(xué)習(xí)小組能夠正常運行，合作富有成效，我們還做了以下工作。

1、定期反饋，全員參與

教師抓好小組長，一切任務(wù)由他們落實。小組長，負責全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作。教師要定期從組長那里了解反饋信息，傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。每個小組設(shè)立一個副組長，x個學(xué)科組長，學(xué)科組長是由同學(xué)們根據(jù)自己的意愿擔任，這樣可以增強小組成員參與管理小組的意識，使小組的每個成員都感覺到“我很重要”，為小組建設(shè)貢獻力量。

2、加強小組文化建設(shè)

讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個蓬勃向上、富有個性的響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。

總之，小組建設(shè)是一項長期工程，需要我們在教學(xué)中不斷地打磨、完善。高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，只有把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，合作與交流才會真正地發(fā)揮作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同提高的目的才能達到。

教師教學(xué)的反思篇十五

本節(jié)課的內(nèi)容我選自小學(xué)英語三年級(上)第四單元b let’s talk，由于是對話教學(xué)，因此在備課的過程中，我對教材進行了一定的加工，根據(jù)學(xué)生的實際生活，對句型的出現(xiàn)順序進行了編排。同時讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境，操練所學(xué)過的語言文化知識。但是我對課堂的整體設(shè)計不夠主次分明，是教學(xué)重點不夠突出，整個課堂并未出現(xiàn)我所期待的亮點。現(xiàn)將我對這節(jié)課的整體思路闡述如下：

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課，對句型的出現(xiàn)順序進行了編排

本節(jié)課我利用teddy bear 這首歌來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在知不覺中學(xué)會說teddy bear。同時利用teddy bear的實物來加深學(xué)生的印象。我拿出teddy bear然后說：i have a teddy bear. it’s nice . i like it.

把課文中的句型一一呈現(xiàn)。接著，通過游戲呈現(xiàn)重點句型may i have a look?sure，here you are.并自編chant 來練習(xí)這個句型：

look(升)look(升)a look(降);

have a look(升)have a look(升);

may i(升)may i(升)may i have a look(升)?

sure sure here you are

thank you thank you thanks

最后進行課堂操練師生，生生。

二、自主學(xué)習(xí)

首先利用學(xué)生好奇、愛玩的特點，通過游戲來練習(xí);其次我認為學(xué)生會應(yīng)用英語是關(guān)鍵，因此給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，想想所學(xué)的內(nèi)容可以在什么場景中應(yīng)用，讓他們自編自演。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。

三、課堂設(shè)計不合理，課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)斷層，難點沒化解

從整節(jié)課來看，課堂開頭teddy bear的呈現(xiàn)很自然，學(xué)生容易接受，但是it’s nice . i like it.這個句式的出現(xiàn)就顯得很突然，學(xué)生不容易掌握，出現(xiàn)了課堂教學(xué)過程的斷層，對于學(xué)生學(xué)習(xí)句式這一難點沒能夠化解。呈現(xiàn)句式的形式不夠有新意，對學(xué)生的心理特點把握不好。教學(xué)時間合理的不夠安排，學(xué)生沒有充分練習(xí)課堂所學(xué)內(nèi)容，沒有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng)設(shè)情境講的大量的英語。如果能夠在句式的教與學(xué)的過程中，做好由易到難的銜接工作，給學(xué)生提供開口的機會，讓學(xué)生有更多的時間操練，課堂效果會好一些，能夠突破句型教學(xué)是難點的問題。