每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
教學方法和教學手段教學方法的評價評語篇一
廣西賀州學院教師教育學院 黃素玲 郵編542800 電話***
摘要：高等數學是高等院校一門重要的基礎課程，對學生后繼課程的學習和思維素質的培養起著重要作用。因此，提高高等數學課的教學質量，已成為教學過程中急需解決的問題。筆者根據多年的教學實踐，對學生學習高等數學困難的原因進行了分析，并就如何改進高等數學課堂教學方法，提高課堂教學質量進行了探索。
一、學生學習高等數學困難的原因剖析
（一）高等數學的特點決定了教材本身就有難度。高等數學是變量數學，概念抽象，難以形象表述，其邏輯推理的方法和語言相對難以理解和接受。另外，高等數學相對初等數學有較大的變異性，對學生的知識遷移能力有較高要求，學生只有在理解概念，掌握定理，對所學知識有整體的把握后才能進行廣泛的應用，而且還要求進行辯證思維，這樣，對于那些數學基礎相對較差的學生，難免會出現不適應的現象。
（二）一些客觀存在的問題不容忽視。例如，中學數學刪減了一些不該刪減的內容，教師往往是高考考什么講什么，不考或非重點的內容不講或略講。但大學的高等數學教材并沒有因中學數學的“教改”作相應的調整，這就存在著部分內容的銜接問題。其次，教學手段的落后，不能適應形式的需要。數學課堂教學仍是“一塊黑板，一支粉筆”的教學模式，數學實驗課大多只能紙上談兵，學生真正動手的機會少，這嚴重影響了教學質量的提高。另外，學風日下，今天的大學校園潛心讀書的學生越來越少，一部分學生惰學現象嚴重，不善于自我管理，大量的課余時間用來上網聊天、玩游戲。他們樂于參加各種社會或社團活動，為了參加這些活動，經常曠課、遲到或早退。他們愿意接受那些新潮、時尚的知識，對邏輯思維強、較抽象的高等數學不愿意花時間和精力去認真學。
二、提高高等數學課堂教學質量的方法
（一）優化教學內容，加強針對性，體現應用性。合理安排教學內容，根據專業和學生的特點，打破統一教綱和教案的框框，調整教學內容，因材施教。比如，一開始就讓學生明確學習目的，理解學習的意義，了解課程的主要內容和作用，幫助學生端正學習態度。教師備課時要深入理解教材內容，確定重點、難點內容，分析知識點的背景及來龍去脈，分析教學內容對學生知識結構、技能訓練的作用。教師不僅要備教材，還要備學生，要深入了解學生的知識水平、心理特點，站在學生的角度去感受內容，分清授課內容的主次、輕重、緩急，避免全面開花，改變教師滔滔不絕、學生昏昏欲睡的狀況。
（二）改進和提倡多樣的教學方法。好的教學方法不是唯一的，只要能充分調動學生的積極性，就可以嘗試多樣的課堂教學方式方法。教師應根據不同的教學內容和教學對象，優化組合不同的教學方法，讓每個學生的思維都處于積極狀態，使教師的主導作用與學生的主體作用有機結合起來。例如，可以突出啟發教學。教師在課堂教學中，應圍繞如何激發學生的學習積極性和主動性做文章，利用高等數學特有的邏輯性，用“講”來引導、啟發和組織學生的“學”，使學生積極思考。又如，應善于對比教學。為了幫助學生正確理解概念，教師在教學中應善于抓住高等數學中的各種矛盾(如數與形、常量與變量、微分與積分等)，注意新舊知識的對比、正確與錯誤的對比、公式間的對比以及不同解題方法之間的對比教學。再如，加強“直觀”教學。對于高等數學中抽象、復雜的理論，教師應盡量運用猜想、畫圖、類比等直觀性教學法，使學生易于理解和接受，如“以直代曲”的數學思想就可以這樣類比：地球表面是一個球面，但為什么我們平常看到的卻是平面呢?其實這就是局部“以直代曲”。這樣就給學生提供了一個具體的想象空間，不僅容易加深對概念的理解，而且也有利于培養學生對數學的興趣。
三、把握教學規律，完善課堂教學步驟
（一）復習導入，使學生明確學習任務。1.復習。教師要引導學生對所學過的知識及時進行復習。復習的方式可采用提問學生、師生協作或者教師總結等。學過的知識越是抽象、難記，越應及時復習，一定要搶在記憶“大塌方”之前加固“大壩”。2.導入新知識。良好的開端是課堂有效教學成功的一半。教師要選好內容的切入點，抓住每一個機會，創設學生愿意學習新知識的有利時刻，通過挖掘教材中的潛在知識，把數學學習任務拋錨在為未來生活和工作作準備的任務或問題中，通過點撥，理清知識點，抓住學生的注意力，打開學生的眼界。教師可使用日常生活經驗、數學史、故事、游戲、未來職業需要、類比設疑等方式導入新課。
（二）師生協作教學，促進學生對新知識的有效構建。師生協作教學是提高數學課堂教學的重要環節。一次課的教學時間是90分鐘，分成兩節課，每節課的時間為45分鐘：師生協作教學一般應占15～25分鐘。因為學生還缺少自主學習的方法和能力，所以數學課堂的教學離不開教師對學生的有效引導和幫助。師生協作教學時，學生通過口、手、腦、耳等多種感官的相互作用集中注意力，教師在平等、寬松、民主的師生討論中，與學生產生情感共振，引導學生集思廣益，智力互激，促進學生對新知識的有效構建。
（三）教師精講示范，再現主要的教學內容。教師精講內容時，要用嚴密的數學語言把主要內容概念化、系統化、結構化，結合學生的實際，用典型例題進行示范講解。如果教師能使用自己編的例題，教學效果會更好。教師對書中例題大部分可略講，引導學生把書上例題當成參考，當學生遇到不會做的題時，再回到書本，參考或模仿例題的解題思路和步驟。
（四）組織學生課堂練習。與師生協作教學的步驟一樣，課堂練習也是教學步驟中的主要環節，占用大量的課堂時間。因為學生的數學基礎差別較大，所以筆者在組織學生課堂練習時嘗試了一些課堂練習的辦法和策略，如在黑板上寫出已做完的練習題的解答過程，即練習題題解，獲得了非常好的教學效果。
（五）簡單回顧與總結，有效評價學生的學習過程。簡單回顧與總結能使師生積累有益的經驗，促進數學課堂的有效教學。在回順知識點和總結方法時，教師要把重點、難點講得恰到好處！有效評價學生的學習過程時，可以通過師生協作或生生合作，指出學生積極的課堂表現，匯聚學生進步的閃光點，形成有效的過程評價。烏申斯基說過：“學生的學習是一項艱苦的勞動，不是所有的學習內容對于所有的學生都會產生興趣，我們不可能也不應該把一切學習都建立在興趣的基礎上，學習的過程就是鍛煉意志的過程。”因此，教師要給出學生平時課堂學習及表現的量化方法，對學生進行有效的過程評價。如果對學生評價得當，就能有效促進學生的發展。
（六）布置分層次作業和預習任務。數學課堂教學是以一定的課前預習為基礎、課后復習為補充的。教師應把作業及預習任務的完成情況，作為期末成績的一部分，使學生重視平時成績的積累。教師布置分層作業，可依據學生的具體學習狀況，從教材的基礎練習、鞏固提高練習或課外升學復習資料中選取。課前預習是學生學好數學的重要環節，使預習達到預期的效果，關鍵在于教師有沒有深入挖掘書本知識的內涵和外延，有沒有把學生接受知識與培養能力結合起來。教師布置的預習任務，可以是一些與知識有關的數學史、數學常識、數學研究動態及需要上網和查閱資料才能獲得的信息。
教學方法和教學手段教學方法的評價評語篇二
在教學中，學生最反對的是教師單一地、無休止地講述，講了再講，甚至反反復復，就象一個媽媽反復嘮叨孩子，孩子必然要產生逆反心理，根本達不到預期目的。因此，我們在具體實施課堂教學時，盡量做到精講多讀，在整堂教學活動中，我們必須明確我們的自身位置與角色，只當配角，不當主角，只當導演，不當演員，只注重學習過程，不偏重結果，只傳授孩子理解課文的方法，不輕易否認學生的觀點、看法，重在發揮學生的主體作用，真正讓學生參與探究學習和質疑問難。
對于課文中難以理解的重點句、重點段進行精講，通俗易懂的句段可讓學生反復讀，反復念，完全讓他們讀出情感，念出含義，更讓他們親身感受文中之情，而老師只是給予正確的指導與適當的點撥。這樣，學生的學習興趣得到了充分發揮，學習的主觀能動性得到全方位提高，知識水平與能力也就相應升華，教學效益明顯事半功倍。
雖說“書讀百遍，其義自見”。但適當地給學生創設意境，給他們提供閱讀機會，營造和諧的閱讀氛圍，更有助于學生對課文內容的深刻了解與理解，同時要有助于學生很好地領悟作者的寫作意圖。因此，教學新課之前，我們應精心創設與之相適應的意境，適當配制優美的音樂、圖片，讓古詩、課本劇、甚至一些散文伴隨這些更加讓人陶醉，有情有趣，有滋有味。這樣，我們的學生在其特定環境中細讀課文，既是一種欣賞，又是一種享受和陶醉，自然會領悟到作者的情感與思想。
小學生的學習興趣很重要，它是學生學習知識的內在動力和關鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導學生閱讀課文，要適合學生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學習積極性，過淺容易導致孩子浮躁，因此，我在教學中遵循“循序漸進”的教育方針，一年級時上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚、鼓勵。
二年級時，我便要求學生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準確地理斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準確地理解一句話的含義。三年級時我便提出更高的要求，要求學生把各句聯系起來讀懂一段話，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯系。能從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一個臺階，不同時期提出不同的要求，久而久之，學生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內容。
作者在刻畫人物，描摹情境時，總是將自己濃烈的情感滲透于字里行間。閱讀教學時，我們必須抓住那些對表現文章中心、表達作者情感、渲染人物情感有著重要作用的詞句，進行分析、比較、品味，領會內涵，學習用法，讓學生充分感受其真情實感。如《月光曲》一文，在貝多芬第二次彈琴之前，這樣寫道：“貝多芬望了望站在他旁邊的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按著琴鍵來。”教學中我緊緊抓住“望了望”一詞，引導學生聯系貝多芬由屋外聽琴到屋內彈琴的經過，來領悟他由同情到動情的感情變化，領悟他正是在這“望了望”的一剎那，產生了要把美的音樂獻給這對窮兄妹的激情。
根據小學生的心理特征和認知規律，結合教材內容，我們可以借助錄像、幻燈、錄音、圖片等創設誘人的情景，化抽象為直觀，把課文情境再現于學生眼前，使他們受到最直接、烈的刺激，達到激發思維、豐富認識、渲染情感、形成共鳴的教學效果。如教學《詹天佑》一課，“帝國主義者都可憎的嘲笑”是一個可充分利用的絕好情節。
于是我把帝國主義者嘲笑的傲慢姿態用漫畫的形式搬上投影片，在學生充分感知課文內容、仔細觀察漫畫的基礎上，我又播放了關于當時修筑京張鐵路的情況解說。通過這一情境創設，讓學生深深地感受到京張鐵路不僅是融勇氣、智慧于一體的鐵路，更是一條爭氣之路。進一步促使學生的情感和詹天佑的情感緊密地聯系在一起，從而加深了他們對詹天佑的無比敬佩之情，激發了他們強烈的愛國熱情。
朗讀是一種傳統的教學方法，也是一項最重要的語文基本功，對理解課文、發展語言、陶冶情感起著重要作用。閱讀教學要經常地借助于朗讀、想象來入境、入情。朗讀不僅要求學生要讀得正確、流利，有感情，還應充分調動學生思維的積極性，啟發想象，入境生情，讓境在腦中生情，在胸中涌動，達到文思合一，情境相融。如教學《草原》一文時，指導學生用輕快、流暢、滿懷激情的語調朗讀第一節。在朗讀過程中，學生憑借著想象的翅膀，仿佛置身于遼闊碧綠的大草原之中，引吭高歌……這樣，學生既領略了草原的景色美，又體會了作者的情感美，還品味了文章的語言美。
雖說“書讀百遍，其義自見”。但適當地給學生創設意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學生對課文內容的深入了解，有助于學生很好地體會作者的寫作意圖。因此，我在上每篇課文前，都要充分準備與之相適應的意境，如優美的散文、古詩配以樂器、圖畫。記敘文配以課本劇，說明文設制電動課件等。這樣以來學生在各種特定的環境中反復讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
教學方法和教學手段教學方法的評價評語篇三
我從事小學語文教學，也就幾十年的時間吧，經驗說不上，只是有幾點心得體會，在那里與大家分享。
教學理念方面：我一向認為教育就應是一種潛移默化式行為，使學生在不知不覺中成長。語文教學同樣如此，如果總是強調學生務必背過、務必默寫過，務必理解等等，看似在強調知識的重要性，實際上卻會在無形中增加學生的壓力，讓他們感到學習是任務，是不得不去做的事情。這樣就容易扼殺學生那份對語文的發自內心的喜愛與迷戀，因而就抹殺了語文教學的初衷――語文素養的培養。
我認為真正好的教育就應是潤物細無聲的。尤其是我們的語文教學，更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我們就應引導學生發現這些精彩之處，用心去體會、揣摩，發現其中的美，發現那種美的表達方法。從而使學生愛上讀文章，愛上欣賞，甚至期望并學會去表達。在這個過程中，學生自然能夠了解文章的含義，吸取其中的精華，感悟文章的寫法，到達從知識到精神的成長。
教學方法方面：俗話說教學有法，教無定法。有了良好的教學理念，具體的方法則是千姿百態的。對于不同群體的學生、不同的教學資料，不同的環境采取的方法自然不同。我們語文課本上，對于不同的年級自然所配備的教材資料都是貼合相應年級學生的年齡特點，對于他們來說，理解文章的資料就應不是什么難事，所以教授課文時能夠讓學生透過自主的學習，談談自己的理解和感悟，以及領悟到的東西，老師所要指導的就是學生難以理解的，或遇到的問題。當然對于重點的把握，教師就應視狀況加以引導。在學生自主理解體悟的同時，教師就應有意的引導學生發現文章的寫法、特點，領悟到如此表達的優勢，從而使他們在不知不覺中感受到學習和寫作及表達的方法。這樣我們就不是單純的教課本、教課文資料，而是教學生自主學習的方法，教學生自我表達的方法。不但讓學生學會了輸入，同時還學會了輸出，也就是運用。
當然在具體教學中，教師設計的教學導語、創設的教學氣氛了等等，都是引發學生學習興趣的關鍵環節，這些都離不開老師的激情在里面，需要我們不斷的學習和摸索。
總之，我們還是就應本著學生本位思想，必須要讓學生成為學習的主體，想盡辦法調動學生的自主性、用心性，引導他們學會讀書，學會學習，學會運用。
教學方法和教學手段教學方法的評價評語篇四
教學方法是教師和學生為實現教育目的、完成教學任務所采用的手段和一整套工作方式。它包括教師教的方法和學生學的方法。
教師在教學中選擇什么樣的教學方法，主要根據下面幾點考慮：
①教學任務和目標。教學目標是教學任務的具體化。教學方法要根據不同的教學目標來進行選擇。在明確了教學目標之后，要對各種方法完成目標的可能性進行分析，然后結合實際情況選擇最佳的方法。
②教學內容。要依據不同學科的性質和教材的特點來選擇教學方法。
③學生年齡特征和實際情況。
此外，教學手段、教學環境、教師特點等因素，也影響著教學方法的選擇。
教學方法和教學手段教學方法的評價評語篇五
政治是文科。因此，學生從初一直以來都是認為政治好學，即要考得高分就是在考試前下點苦功夫背書就得了。所以上政治課可以睡覺，或者做一些與政治科無關的東西。為了轉變他們這種觀點我就讓他們做一些開放性較強的題型，或者是一些材料分析題，通過他們自己做題他們就體會到，上了初三學習政治再也不是象初一那樣只要能背課本就能學好政治，初三政治的學習更加強調政治能力的培養，而這種能力是要通過做題，看書不斷的思考來培養和提高的，使他們明確了初三政治學習的要求，增加了他們學習的自覺性和主動性。學生明白了除了課堂效果之外，還需要多了解時事多關心社會，增加政治敏銳性，并且也要多練。為此，在平時，我堅持課后發現學生作業問題就及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。
二、認真備課，研究教法，提高教學質量
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。
備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
三、聯系實際、引用時政，增強解惑能力
政治是一門理論學科，新的課改對政治科的課本進行了改編之后，增加了課本內容的生活化使政治這門學科更貼近了學生的生活，但相對的知識的邏輯性就有沒有了,這對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種情況之下，要教好政治，就要讓學生喜愛政治，讓他們對政治產生興趣，否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些社會時事和身邊的事，讓他們更多地了解社會和聯系自己，更喜歡學習生活化的政治。因為只有這樣才能提高，他們對政治理論，政治原理的理解能力，特別是對成績優秀的同學很有好處。
學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導，耐心教導，尊重他們，鼓勵他們慢慢提高政治自己的成績，不能操之過急，且要多鼓勵增強他們學習的信心。只要他們肯努力，成績就有望提高，以后授課的效果就會更好。