在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

秋天的雨教學設計第一課時篇一

《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是教學的重點。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案。整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

1、自學生字新詞，會寫“扇”等4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

4、積累好詞佳句。

1、同學們，你喜歡什么樣的雨？誰來說說我們曾經學過哪些關于雨的課文？試著背一背吧！

2、大地經過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。這節課老師想和同學們一起分享《秋天的雨》。（板書課題）

親切的交談喚起了孩子們的記憶，極大地誘發了孩子們學習的興趣和欲望。

1、瞧，老師給你們帶來了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？（學生欣賞美麗的多媒體畫面）

2、秋天的雨景美嗎？你們看到了什么？又想到了什么？（學生暢所欲言，各抒已見，老師適時鼓勵、點評。）

過渡：是啊，秋天的雨是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉。今天，我們一起來學習一篇描寫秋雨的課文，你們想聽嗎？（放課文配樂朗誦）

美麗的多媒體畫面和聲情并茂的配樂朗誦，把孩子們帶入了秋天的雨中，體驗到了秋天的美好。縮短了學生與書本的距離。

1、個性化讀書：（自主讀）

⑴　學生用自己喜歡的讀書方式，自由練習朗讀。把課文讀準確，讀通順，對課文中的生字、難讀的詞、句重點練習，多讀幾遍，讀通為止。

⑵　學生找出比較難讀的句子練讀，老師與小伙伴幫助讀書有困難的同學過關。

鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。

2、朗讀展示：（讀中評）

老師想傾聽你們的美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？

⑴　推薦平時讀書最好的同學朗讀；

⑵　請平時讀書機會較少的同學朗讀；

⑶　請愿意讀的同學站起來展示自己的朗讀；

朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語感。因此，教學中努力營造出“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍，使不同朗讀水平的學生都能展示讀書才能，這樣，整堂課就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。

3、默讀感悟，集體交流：

⑴　小結朗讀，短短的十幾分鐘，同學們已經能夠把課文讀得正確、流暢，有的同學還能讀得聲情并茂，真是好樣的。

⑵　默讀課文，邊讀邊想：課文抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的？認真讀，仔細體會，你一定會有許多新的收獲！（學生默讀課文，邊思考，邊圈畫，教師也積極地參與到學生的讀書活動之中）

⑶　交流各自的閱讀感受，分享“收獲”的快樂。（根據學生的發言，老師相繼出示課文的有關句子及相應畫面）

閱讀是學生個性化的行為，學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。學生在“讀”為本的基礎上有所“思”、有所“悟”，才能感受語言的魅力，提升閱讀的樂趣。

同學們通過讀書交流，明白了課文是從哪幾方面來寫秋天的雨的。現在選擇你最感興趣的一個方面，自由組合，深入研讀。通過研讀你會有所發現，你會有更大的收獲！

1、出示研讀方法：

⑵　細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊。

⑶　你最喜歡這一段中的哪句話？為什么？怎樣讀好你喜歡的句子？（學生研讀，老師巡視參與其中。）

2、小組合作探究，完成下列表格：

植物（圖）

顏色

水果（圖）

這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統一結論和標準答案的“告之”教學，以學生的自主閱讀為主，采用小組合作、探究的學習方式，培養學生的合作學習的意識和習慣。

同學們，通過合作研讀，你們一定又有了新的發現。（各小組匯報交流，其他小組可提出疑問，老師適時點撥、鼓勵。引導學生理解“五彩繽紛”等詞語的意思；明白課文是從植物的顏色變化、水果的味道、動物植物準備過冬的情景來寫秋天的雨的，從而感受秋雨給大地帶來的豐收和給小朋友帶來的歡樂。）

朗讀、討論、交流，是感悟的基礎。學生通過自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，再加上小組成員間的討論、交流、匯報加深了學生們對課文知識的理解和體驗。

秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來了的信息，給我們帶來了豐收，帶來了歡樂，讓我們盡情地贊美秋雨吧！（配樂朗讀讀直至背誦。）

背誦是讀書內化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積淀語感經驗。本環節設計使學生在輕松的氛圍中完成背誦，這樣，規范的書面語言反復進入學生的口語，就會自然地同化，改造學生的語言，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。

訓練學生聽說讀寫能力是語文教學的主要任務，低中年段語文教學尤其不能忽視寫字教學。在教學高潮之后，讓學生靜下心來，學學字，寫寫字，動靜結合，養成良好的學習習慣。

秋天的雨教學設計第一課時篇二

1、有感情地朗誦詩文，整體感知內容，能用簡潔的語言概括三幅畫面的內容。（重點）

2、體會詩歌優美的意境，重點品味語言凝練、形象的特點，把握作者的感情。（難點）

3、感受大自然的美好，培養親近大自然、熱愛大自然的情感。

二、教學方法

1、講讀-討論；2、學生多種形式練讀--體會、領悟--能有感情地表達。

三、教具

多媒體、ppt

四、教學過程

(一)引秋:導入新課。(由寫秋天的古詩引入，學生進行積累)。出示ppt（依次由學生朗讀，體會關于《秋天》的古代詩歌，表達的思想感情）

1、板書課題:秋天。

2、師：ppt出示學習目標，生：齊讀學習目標。

3、師：ppt出示了解作者和寫作背景；生：了解作者和寫作背景。

(二)誦秋:

1、老師范讀，學生聽(聽節奏、聽感情，并在書上劃出節奏);（多媒體播放教師范讀視頻），激發學生學習興趣和朗讀熱情。

2、抽一學生朗讀全詩，其他同學聽字音是否準確;學生互評。出示生字ppt。

3、點評學生朗讀情況，肯定好的方面，糾正不足。

4、由男生、*和全班分別飽含感情地齊朗誦。

(三)品秋:

出示ppt，學生探究問題：1、詩中描繪了幾幅圖？2、每一幅圖描繪了哪些景物?師生共同探究、解析全詩。引導學生根據教師提示的問題，體會語言的的凝練、形象和表達的思想感情，師同時根據學生的回答進行板書。

詩人用最精粹的語言描寫農家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節詩又組成三幅復合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的秋的氛圍。先請同學們找出每節詩中畫龍點睛的詩句，先概括畫面，再品析語言。

1、第一幅畫面是“農家豐收圖”。（板書）這里不是寫某個農夫，而是寫普通的農家活動。寫了兩個場景，一是山谷伐木，一是籬間背瓜果。“滿披”形象生動。“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構成一幅清凈潤澤的有聲畫。“稻香”使人滿口生香。“飽食”寫豐收之景，擬人。“肥碩的瓜果”也見出豐收之景。最后一句總束，畫龍點睛。“棲息”一詞意味雋永，是擬人。

2、第二幅畫面是“霜晨歸漁圖”(或“漁家秋景圖”)。（板書）畫面包含一系列活動:撒網，收漁，搖槳。“冷霧”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節吻合。“青鳊魚似的烏桕葉的影子”比喻似拙實妙，耐人尋味。“歸泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應。“游戲”一詞虛實相生。

3、第三幅畫面是“少女思戀圖”。（板書）從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當于古人所謂“感興”的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。本節詩寫出了由外景向內情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。秋天特有的景致。充滿詩情畫意。以問句出現，語言搖曳多姿。“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然。“牧羊女”可曾見過“棲息在農家里”“游戲在漁船上”的秋天?那牛背上的笛聲是否表達過、勾起過少女的情懷?她的眼里一定寫滿了秋天的景象，她的心里一定微顫著喜悅與夢想。

4、學生完成誦、品秋專項練習。

(四)思秋:小組合作探究完成思秋練習。

（五）課堂小結

這是一幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。詩不長，只有三節，卻將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下。這是棲息在農家的秋天，是游戲在漁船上的秋天，是夢寐在牧羊女眼里的秋天，更是充滿詩意的秋天。在創作手法上，詩人在每節詩后都有畫龍點睛的總結，突出秋天主題，一唱三嘆。在意象表達上，繼承了傳統詩詞的余韻，展現了古典美，韻味實足。

詩人超越了“悲秋”情結，以積極的心態描寫秋天的美景，頌揚了秋天的活力和生機，體現了詩人高尚的情操和曠達的情懷。作為青少年的同學們，更應該奮發拼搏，努力求知，為迎接自己的收獲之秋做好準備！

（六）布置作業：寫秋練習

板書設計

贊美、熱愛

【小組探究答案】

1、青鳊魚（biān）烏桕葉（jiù）滿載（zài）歸泊（bó）

2、比喻,收起青鳊魚，悠閑。

3、秋天游戲在漁船上。

4、“輕輕”顯示出漁人悠閑自得的心情。“歸泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應。

5、a、明凈b、忠實c、豐盛d、嚴峻e、勤勉

6、贊美秋天之美；對秋天展開思考，并贊美秋天的勤勉精神。

7、首尾呼應(前后照應)，其作用是使結構完整，內容渾然一體，突出文章中心。

8、《秋思》

9、去掉不好。因為“更”字在此起強調作用，強調在對秋天的思索中，其“勤勉”精神是最重要的。

秋天的雨教學設計第一課時篇三

1. 理解課文內容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念，從而培養學生關心長輩、尊敬長輩的思想。

2.自學課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

二、教學重難點

概括母親關心“我”的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。

教學過程?

一、檢查預習情況

1.檢查生字詞

(1)抽讀生字卡片

癱瘓 仿膳 豌豆 訣別

(2)用“訣”口頭組詞

(3)提出不理解的詞句，師生共同解決。

2.通讀課文

3.檢查對課文內容的理解

(1)課文講了一件什么事？

(2)為什么叫？

1.讀課文，用“——”畫出與問題有關的語句。

2.試著用自己的話概括地說一說。

3.分四人小組說一說。

4.全班交流反饋。

5.你認為這是怎樣的一位母親？

三、品讀課文，體會思想感情。

3.誰能把剛才你體會到的感情通過朗讀表現出來？

4.指名朗讀、小組讀、全班讀。

四、讀寫結合。

1.課文是通過什么方法來表達自己對母親的懷念之情？

2.回憶下自己的媽媽是怎樣關心你的？

3.學了這篇課文，想對自己的媽媽說些什么？

4.以《媽媽我想對你說》為題，給媽媽寫一封信。

秋天的雨教學設計第一課時篇四

1、能正確流利，有感情地朗讀課文。

2、學會7個生字詞，理解由生字組成的詞語，認識一種筆畫。

3、理解課文內容，認識秋天的一些特征，培養學生熱愛大自然的感情。

教學重點難點：理解課文內容，認識秋天的一些特點。

教學具準備及輔助活動：課件、生字卡片、小動物圖片。

板書： 秋天

小鳥圖：藍色

小牛圖：金色

小鹿圖：紅色

教學過程：

一、揭題：

小朋友們，今天老師要和大家一起學習新課文《秋天》，秋天是怎么樣的，它有些什么特征，今天我們學習了課文，大家就知道了。

二、學習課文

1、自由朗讀課文

2、檢查生字詞：

是 藍色 小牛 金色 山 田野 火紅火紅

指名讀，開火車讀，集體讀。

3、讓學生帶著以上生詞再讀課文。

思考：課文講了幾種小動物，它們看到的秋天是怎樣的。

二、學習第一句話：

1、指名讀，集體讀。

2、提問：小朋友讀了這句話知道了些什么？師板書：藍色。

3、再看圖，認識“晴朗的天空”。

4、指導朗讀：“藍色”、“碧藍碧藍要重讀。

三、同法學習第二、三、四句話。

四、小結。

1、剛才，我們學習了課文，知道了秋天的天空是藍色的，秋天的田野是金色的，秋天的楓葉是火紅的，那么我們小朋友生活在校園里，我們所見到的校園秋天有些什么特征？根據學生的回答，幫助學生說出秋天的特征。

2、齊讀課文。

四、鞏固練習。

1、填空：

秋天的天空是（ ）。

遼闊的田野是（ ）。

滿山的楓葉是（ ）。

2、復習生字，找朋友游戲。

五、作業。

指導寫字。

秋天的雨教學設計第一課時篇五

1、培養兒童關注自然，熱愛自然的情感，引導兒童經歷發現的過程，體驗發現的快樂。

2、初步掌握秋天的自然常識，引發兒童對自然現象和生活中問題的探究興趣，充分感受大自然的美麗，提升兒童發現美、感受美和創造美的能力，培養審美情趣。

3、嘗試用觀察、搜集資料等方法進行探究活動。

引導學生發現秋天的美，熱愛大自然，關注大自然，熱愛美好生活。

1、布置學生課前觀察秋天，搜集一些和秋天有關的資料：樹葉、詩歌等。

2、課件，資料袋等。

1、 老師知道大家喜歡猜謎語，給大家帶來一個謎語“天氣涼，樹葉黃，大地穿上金衣裳”打一季節。

2、 導入：老師這有秋天的錄象(放錄象)隨著鏡頭的推進，一幅北方金秋宜人的風景圖展現在眼前。

同學們，你們感受到了什么?

3、 秋天到了，這節課就讓我們一同走進這落葉的金秋時節，共賞秋天的美!

(板書：5、秋天)

[設計意圖：品德與生活課以兒童的生活為基礎，以兒童的生活為基礎并不是只講兒童身邊的生活。課上，不僅引導學生介紹身邊的秋景，而且還借助課件欣賞了其他地區的美麗秋景，這樣不但陶冶了學生的情操，而且拓寬了學生的視野。

(一)了解秋天的特征

2、 學生以“我眼中的秋天”為題互相說說自己的發現。

3、 (播放課件)(片片樹葉徐徐下落，出現幾行小字：“翻開日歷，每年的9月23日前后便是秋分，從此雨水減少，氣溫開始下降，涼風習習，秋高氣爽，秋天向我們走來了……)

(1)青蛙躲到哪里了?

(2)人們穿上厚衣服了。

(3)好久沒看到燕子了。

4、你還有哪些發現?比如白天和黑夜的變化……

(二)將“我眼中的秋天”整理后做成采集卡

師：請你把自己在秋天里的各種發現記錄下來，根據個人的積累情況，按發現的時間、地點、事物的特點和變化作好記錄。

(三)創設情境，感受秋天的美

想不想看看秋天什么樣啊?

(播放秋天課件《落葉》)體會秋天人們帶來的遐想和無限情趣。

(畫外音)秋風刮來了，天氣涼了，一片片枯黃的樹葉從樹枝上飄落下來。

樹葉落在地上，小蟲爬過來，坐在里面，把它當作屋子。

樹葉落在溝里，螞蟻爬過來，坐在上面，把它當作小船。

樹葉落在河里，小魚游過來，藏在底下，把它當做小傘。

1、師：小朋友們的發現可真不少，老師帶來一首兒歌，作為你們的獎勵(出示兒歌：秋天到，天氣涼，菊花開放橘飄香，樹葉落，草變黃，片片紅葉染山岡。)

教師范讀，學生跟讀。

可以帖圖片，可以說成語，可以讀古詩。

摸摸猜猜，猜對了送果實。

[設計意圖：體現和語俗的結合，豐富學生的語言，強化了知識。]

下面我們就來個秋天的作品展示會，來表達對秋姑娘的謝意。

1、小朋友，你們準備制作什么作品呢?

學生自由發言，選擇自己喜歡的方式

讓學生選擇能夠現場完成的方式，比如畫畫，做樹葉貼畫能來完成。

2、展示活動成果

同學們的作品真是豐富多彩，誰愿意展示給大家?學生到前面實物投影儀展示自己的作品。(然后教師把學生的作品貼到黑板上)

小朋友，秋天是美麗的，我們不僅要去發現美、欣賞美，更要靠自己的雙手去創造美。課下，我們以小組為單位，設計愛秋行動，讓秋天更加美麗!

秋天的雨教學設計第一課時篇六

1．認識“秋、氣”等6個生字和木字旁、口子旁2個偏旁；會寫“了、子”2個字和橫撇1個筆畫。

2．正確朗讀課文。背誦課文第1自然段。

3．結合生活觀察，能用“秋天來了，什么怎么了”的句式說說秋天的景物。

1．生字生詞卡片、多媒體課件。

一、新課導入

師：對，這個字就是“秋”。秋天來了，禾苗成熟了。請學生自由說一說，試著給“秋”組詞，如“秋天、秋風、秋千”。

師：我們知道了禾苗到了秋天就會變成金黃色，那你還知道秋天有哪些景色？（欣賞圖片）這節課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。（板書課題）

二、初讀課文，讀準字音

1．教師范讀課文，請學生說說課文寫了秋天的什么。

2．認識自然段

一篇課文往往是是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。那怎樣區分一篇課文有幾個自然段呢？那就是在每一個自然段第一句話的前面空兩格，這樣的段就叫自然段。（出示課文）標出第1自然段和第2自然段。然后讓學生標出第三自然段。

3．請學生嘗試自由讀課文，要求借助拼音把字音讀正確。

師：課文中出現幾個難讀的詞，我們來共同學習一下。

（1）出示需重點關注的詞語，讓生讀：

一（yí）片片一（yì）群一（yí）會兒排成個“一”（yī）字

涼了（le）黃了（le）葉子（zi）

（2）教師出示詞語所在的句子，男女生輪流齊讀。天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。一群大雁往南飛，一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字。

（1）請學生圈出相關內容：天氣、樹葉。（隨機板書：天氣、樹葉）

（2）認讀生字“氣”，給它找找朋友，組一組詞。

（3）引導學生對比說話。

①夏天，天氣炎熱，人們最喜歡做些什么？

（吃西瓜、吃棒冰、游泳、吹電扇、待在空調房間里）

②秋天來了，天氣（涼了），人們（不用吃西瓜、棒冰消暑；不敢下水游泳；不需要吹電扇）。

（4）多媒體展示夏天和秋天不同的樹，讓學生說說樹木的變化。

【設計意圖】通過和夏日情景的對比，能夠充分喚醒學生的生活經驗，深入感受“天氣涼了”“樹葉黃了”的自然變化。

（5）隨機學習生字“片”：請學生組詞，積累應用，說說“一片（      ）”。

（6）引導學生學習生字“樹、葉”。

教師播放課件，呈現“木”變成木字旁的過程，引導學生發現木字旁將捺改成了點。

引導學生理解“樹”和“木”有關，初步知道偏旁和字義的關系。出示“葉”，讓學生說說發現這個字里有幾個以前學過的字，引導學生用加一加的方法記住“葉”。

動畫呈現“口”和“十”兩個字慢慢靠近組合成了“葉”。

2．引導學生想象落葉的數量，理解“一片片”。

（1）范讀句子，引導學生想象有多少葉子從樹上飄落。

（2）分別出示一片樹葉和一片片樹葉，比較不同，體會“一片片”表示落葉很多。（隨機板書：一片片）

五六七八九十片，千片萬片無數片，落到地面成一片。

【設計意圖】發揮語言描述的魅力，引導孩子展開合理想象，謎語詩的介入，引導學生在朗朗上口的詩韻中，感受“一片片”的意象。

（4）指名請學生朗讀句子，抓住重點詞“一片片”體會飄落的樹葉很多。

3．師生配合讀：天氣（涼了），樹葉（黃了），一片片葉子（從樹上落下來）。

5．引導學生看板書，試著背誦課文第一自然段。（1）齊讀課文第一自然段。

（2）板書引領，指導學生背誦。

（3）同桌互相背誦，請學生個別班級展示。四、字詞盤點，指導書寫

1．出示本課生字：“秋、了、氣、片”，請學生開火車輪讀，給生字組詞。

2．請學生找出生字中的兩兄弟——“了、子”，比較發現同異：“子”比“了”多一橫。

3．指導學生書寫“了”。

（1）田字格板書范寫，請學生說說有幾筆，學生集體書空。

（2）學生整體觀察字形，教師提示書寫要點。

（3）反饋評價：

展示優秀書寫；出示問題范例，糾正；學生再練寫一個字。

4、“子”字的書寫指導步驟同上，注意橫略長，寫在橫中線上。

五、課堂小結

秋天的雨教學設計第一課時篇七

1．課前，老師讓同學們找描寫“秋天”的文段，找到了嗎？讀給大家欣賞。

①將你的資料拿起來展示展示。

②是呀!秋天是一首詩，秋天是一幅畫，剛才同學們的這些資料已經把我們帶進了仙境般的境界。

2．今天，我們也來學習一篇寫“秋天”的文章，題目是：秋天的雨（板書課題，和同學們一起讀讀）

二、生字教學

出示詞：鑰匙 柿子 郵票 仙子 涼爽）

出示句：a．它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。

b．黃黃的葉子象一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。）

2．要是把它們頭上的拼音去掉你們還認識它嗎？

3．你是怎么記住它呢？生活中什么地方可以看到它呢?（講到“爽”字時要用課件指導書寫）

三、新課教學

（一）整體感知

1．今天黃老師想和同學們一起沐浴著綿綿秋雨走進這秋的世界。請同學們看大屏幕，想想秋天的雨給你留下了什么印象？（播放課文朗讀錄像）

2．自由讀課文，理清脈絡

原來秋雨可以把地球變得更美了。在我們課文中，每個自然段的開頭作者也用了一句話表達了他對秋雨的印象，下面請同學們自己讀讀課文，把這幾個句子找出來，并認認真真地畫下來。開始吧！（自由讀課文）

a．秋天的雨是一把鑰匙。（課件出示）

b．秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。（課件出示）

c．秋天的雨藏著很好聞的氣味。（課件出示）

d．秋天的雨吹起了金色的小喇叭，告訴大家冬天快要來了。（課件出示）

e．秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

同學們找的真不錯！好請看屏幕，老師把這幾句話串成一首美麗的小詩，誰來把這首小詩讀給大家聽。好，第一組同學一起來讀吧！

f．生評價——生范讀——全班讀。

多么美的聲音，多么美的小詩呀！正如課文第一自然段所說秋天的雨，是一把鑰匙．它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。

（二）品讀第二自然段

1．請同學們自由讀課文第二自然段，想一想：課文寫了哪些景物？它們在秋雨的滋潤下發生了哪些變化？用你喜歡的符號在課文上做些記號。（課件出示問題）

2．誰來說說你看到了什么？（生回答一物師點擊出示黑白一物）

3．同學們的眼睛真敏銳，它們在秋雨的滋潤下發生了哪些變化？（師板書顏色）

5．你瞧秋雨把五彩繽紛的顏色給了這么多花草樹木，整個大地就像被施了魔法一樣全都變漂亮了，我們來讀讀這兩個句子。（畫上窗口出示句子）

a．秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，你看有黃的、紅的、金黃的……

b．秋天的雨讓大地變了顏色，有黃的、紅的、金黃的……真是五彩繽紛呀！

形容顏色多的詞除了五彩繽紛還有什么?（彩筆板書：五彩繽紛）

(花花綠綠 五光十色)

你瞧他不光顏色漂亮，還閃著光呢！小朋友積累的詞語可真多。

6．秋天的雨就像一位魔術師，把秋天染的生機勃勃，絢麗多彩，你們喜歡這迷人的秋雨嗎？讓我們再讀第二自然段,把描寫你們最喜歡的句子多讀幾遍。

師：我們來交流一下吧，誰愿意把自己最喜歡的一句話讀給大家聽。

a．銀杏樹教學

生：讀得真好呀，小扇子給了你許多快樂，通過你的朗讀我聽出來了。

師:它把小扇子讀得特別美，你見過銀杏葉嗎？我們一起來看看吧。（課件出示銀杏葉），瞧這就是銀杏葉，它真的像——扇子。

師：一片銀杏葉就像一把小扇子，扇哪扇哪，接著讀。（出示一片扇動）

師：兩片銀杏葉就像兩把小扇子，扇哪扇哪。

（出示二片扇動）

師：老樹上的一片片銀杏葉都黃了就像一把把小扇子，扇哪扇哪。

師：你瞧這滿樹的小扇子在秋風的吹拂下，在秋雨的滋潤下，全都變黃了。多美的景象呀，來再請一位同學來讀這句話。（課件出示全景，窗口出示句子）

師：誰來說說他哪個地方讀的好？你感受到什么？（扇動帶走了夏天的炎熱留下了清涼，這是秋天的特點。）

a．大家想象一下扇子是怎么扇動的？（動作演示）

b．我們一起來讀這個句子，后半句同學們可以帶上銀杏葉的動作。

b．楓樹教學

師：你喜歡楓樹句（出示情景圖）確實很美老師也喜歡。你能讀讀嗎？

生：我聽出來這位同學在讀“飄啊飄啊”時有意放慢了速度。

師：你為什么這樣讀？想象一下它會怎樣飄？（動作演示）

師：讀得多美呀誰還想讀自己喜歡的其它句子？好請你來。

c．田野里，果園的句子教學

師：這一片金色的海洋在告訴人們一個喜訊，它在告訴我們（）你說：（豐收了，豐收了）

師：田野里豐收了，果園里怎么樣了呢？誰來讀讀寫果園的這一句？

師：“你擠我碰”讀得多有趣呀。這些果子也在枝頭上報告一個好消息。是什么好消息？一起說。（豐收了，豐收了）

師：讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。

d．菊花句子教學

（讀菊花的句子）

生：是省略號（簡單介紹用法）（板書）

師：這個省略號告訴我們花仙子的顏色——（很多）

師：來讓我們一起來做花仙子吧，跟老師做個造型，比比看你們哪朵花開得最漂亮。（配上動作表演，師生互動，生讀師做，生做師讀）

生讀這一句話。

7．配樂朗讀一二段。

8．指導背誦。

（自己練習——個別背誦——集體背）（背景出示課本插圖）（放背景音樂）

9．句式練習

師：喲，大家真了不起，這么短的時間你們就能把這段話記在腦子里了。秋雨帶來的顏色可不止就書上這幾種呀，你能不能聯系家鄉的景物，也來學學課文的樣子說幾句話。

瞧，秋天的雨把紫色送給了葡萄，（）。

誰能學著書上的樣子把這句話補充完整？（課件出示例句）還有其它的嗎？

（課件出示：秋天的雨把＿＿給了＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿．）

師：孩子們在你們的幫助下秋天變得更加美麗了，秋天的雨真是有一盒五彩繽紛的顏料。

（三）總結

師：多么美麗、神奇、又充滿活力的秋天，踏入秋天的大門我們不單單可以看到好多漂亮的顏色，我們還可以聞到好多好聞的氣味和聽到好多好聽的聲音呢！它們分別藏在課文的三四自然段，下節課我們繼續來欣賞。

（附注：本教學設計在2007年10月9日上午，由黃老師為莆田市小學語文骨干教師培訓班的全體學員所上的觀摩課上使用，在發布時略有改動。）

站長廣而告之：由于大家普遍在電腦錄入時普遍對標點符號注意力不夠。老師和同學們在輸入文字的時候，一定要記得把輸入法的中文標點打開，即單擊輸入法狀態條左邊第一個按鈕，可以看到圖標上的按鈕標志從原來的小數點小逗號變成句號大逗號，這樣就不會把句號（。）寫成小數點（．），還要注意破折號（——）輸入的快捷鍵是 +，省略號（……）的快捷鍵是 +，引號（“”）不要輸入成" "，輸入書名號《》的方法是按shift +，書名號一定要配對輸入，如果發現按shift +，直到輸出的符號變成 》即可。

推薦的五筆輸入法為：極點五筆6．0或海峰五筆輸入法9．3或小鴨五筆輸入法2．0或智能五筆5．8干凈版或王碼五筆86版（含生僻字）