范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

高職體育課程教學大綱 高等職業院校體育課程教學指導篇一

摘要:體育教學是高職院校中的重要教學課程，但是由于體育教學在教育體系中所占的比例不大，所以并不受到重視，因此對于體育學生的教育方法也有一定的差異。通常學習體育的學生，文化課的成績并不好，但是運動成績比較好，所以老師經常會根據學生的運動表現，對學生進行表揚和批評，有時候會影響學生的心態。為了學生的未來發展，老師應該引入賞識教育理念，多表揚學生，讓學生在表揚中能夠快速的改變自己的不足，提高自己的體育成績。

關鍵詞:高職;體育教學;賞識教育;方法;作用

我國高職院校開展的體育教學，在教學方法和理念上還是遵循傳統的體育教學方法，但是由于學生的表現各有不同，每個學生的特長也不同，所以嚴厲的批評并不一定能夠起到教育的效果。老師應該尊重學生的想法，考慮到學生的心理活動，所以最好的教育方法就是引入賞識教育理念，讓學生在老師表揚中逐漸的意識到自己的優點以及自己的不足，這樣學生更有動力去改變現有的不足，努力學習和鍛煉體育的動作和知識。所以，賞識教育對學生來說十分重要。

一、高職體育教學中賞識教育的方法

(一)師生之間互相接納

教學是由老師和學生共同組成的一個體系，因此，在教育中老師和學生都不能或缺，所以想讓體育教學能夠順利的進行下去，就要讓學生和老師能夠互相接納。這就需要運用到賞識理念，老師和學生互相欣賞，才能保證體育教學課程的融洽，也只有保證師生之間相互接納，才能在接下來的教育中互相配合，老師才能根據學生的各自特點來制定相關的教學計劃，才能保證學生心情愉悅的參與到體育教學中，這樣對學生鍛煉體育技能，學習體育知識十分的重要。因此，只有運用賞識教學理念，才能讓體育教學課程更加的人性化，才能讓學生積極參與到體育課堂教學中。

(二)課堂上進行思想教育

高職院校的學生的心理正處于逐漸成熟的階段，因此，這一階段對學生的思想引導十分的重要，如果不重視學生的思想教育，會在學生發生思想問題的時候不能及時解決，所以，應該對學生進行思想教育。但是傳統的思想教育容易引起學生的反感，在開展思想教育的同時學生并不配合。因此，需要引入賞識理念教育，只有這樣才能保證學生在接受思想教育的時候，可以積極配合老師開展的學習和活動。對學生來說，賞識理念教育，能夠讓學生在表揚中發現自己和同學的優點，從而進行自我對比，發現自己的不足之處，這樣屬于自我反思，更有利于學生解決自己的思想問題。

(三)善于發現學生的優點

每個學生都是一個獨立的個體，每個學生身上的優點和缺點也是不同的，老師不能用同一個標準來衡量所有的學生，所以，老師要對學生進行仔細的觀察，發現每一個學生的優點，并且根據這些優點來表揚學生，對學生進行賞識，由于每個學生能夠得到賞識的優點是不同的，所以，其它的學生想要讓自己的更優秀，讓老師更關注自己，就要改變自己的不足之處，尤其是在體育訓練和學習上，會更加的刻苦，來提高自己的體育學習能力，和掌握體育技能的特點。這就是賞識理念所帶來的教育成果，讓學生在保有自尊心的時候，能夠認識到自身的不足，變得更加努力，要比批評的效果更好。

(四)根據個體差異采取不同的賞識教育方法

學生的個體差異隨著學生的學習能力，為人處世能力，思維和心理等各方面的不同逐漸的顯露出來，所以，老師不能運用同樣的賞識辦法來對待每一個學生。這樣學生會感覺到老師是在敷衍學生，而不是認真觀察學生而得到的結果。所以，老師應該根據學生的個體差異，來決定采取何種賞識教育，這樣才能夠有針對性的解決學生的問題，也能夠讓學生覺得老師在重視自己，觀察自己，為了讓老師更加的滿意，就要不斷的提高自己的體育專業技能，同時，能和其它的同學互相學習和比拼，讓自己變得更優秀。因此，不同的賞識教育才能對不同的學生起到教育的作用。

(五)掌握賞識的程度

賞識教育更多的是讓學生接受表揚，在老師賞識學生的過程中，學生可以做到更好，而且學生的逆反心理也能夠有效的減少。但是并不是學生的所有行為都要接受賞識，老師應該掌握一個程度，不能過于泛濫的賞識學生，這樣學生會感覺不到賞識的重要性，這樣也會導致學生產生松懈的心理，對表揚和賞識不在乎。因此，老師應該掌握對學生進行賞識教育的程度，這樣才能保證學生的重視賞識教育，知道只有自己做的更好，或者是某方面符合老師的賞識標準，才會獲得老師的賞識，從而能夠引起學生的良性競爭，讓自己表現的更好，對體育學習更認真，從而獲得老師的賞識。

二、賞識教育在高職體育教學中的作用

(一)培養學生的竟爭意識

高職院校是學生成長的溫床，但是學生不能因為學校的環境安逸，就缺乏競爭意識，這樣的學生是會在未來的工作中被社會淘汰。因此，只有促進學生更努力的鍛煉體育技能，提高體育能力，才能為學生的未來發展提供良好的條件。而老師采用的賞識教育辦法，可以培養學生的競爭意識，讓學生在學習環境下，創建合理的良性競爭的條件，讓學生為了得到老師的賞識而不斷的努力，而老師也要根據學生的競爭情況，而不斷的提高賞識的條件，這樣才能促進學生不斷的提高自己的學習能力，不斷的加強體育學習和鍛煉，這樣才能保證學生的競爭意識不斷的加強，以便提高自身的水平。

(二)增強團隊合作的能力

體育教學和體育學習不是單獨一個人就可以完成的，除了自我鍛煉以外，還需要學生之間互相合作，尤其是團體性的體育教學內容。例如籃球和足球的教學，都是需要學生有足夠的團隊合作意識和配合能力，才能獲得更好的成績。因此，老師通過賞識教育的辦法，可以提高學生之間的配合能力，能夠讓學生增強團隊合作的意識，而且，在團隊之中，老師采用賞識教育，可以讓表現不突出或是拖累團隊的.學生意識到自己的不足，從而不斷的改變自己的學習和鍛煉的辦法，并且可以和其它的人一起鍛煉體育技能，這對于整體技能的提高也是有幫助的。

三、賞識教育在高職體育教學中的引入效果

(一)增強學生的自信心

每個學生在心里都有一定的不自信，所以，老師想要提高學生的體育學習成績，就要加強學生的自信心。而學生的自信心主要來源于體育成績的提高，因此老師要根據學生的學習成績的特點，以及掌握體育技能的不同之處，對學生進行賞識教育，這樣才能保證學生發現自己的優點和缺點，并且在老師不斷的鼓舞下，改變自己的不足之處，從而提高學生的體育成績，提高學生的體育技能，這對于學生來說，是提高學生自信心的最好的辦法。因此，老師要重視在體育教學中，賞識教育的使用和引入，而且一定要注意賞識教育使用的次數和長度，才能達到最佳的效果。

(二)使學生中的弱勢群體能夠順利完成教學任務

老師在教授學生學習體育知識和鍛煉學生體育技能的時候，一定要重視體育學生中的弱勢學生，這類學生可能是因為基礎知識掌握不牢固，也有可能是其它的原因，導致體育成績不理想。這時候老師應該重視對學生的心理和行為的分析，這樣才能了解學生成績不好而成為弱勢群體的原因，從而采用賞識教育，提高學生的自信心，讓學生積極參與到體育教學中，讓學生成為教學主題，并且讓弱勢群體的學生，去教導其它的學生，感受到自己的責任，從而提高學生的體育成績，改變弱勢情況。

(三)創設機會讓學生感受到成功的快樂

學習應該是快樂的，不應該是痛苦的。所以，老師在對學生開展體育教育的時候，應該重視讓學生快樂。所以，老師可以引入賞識教育，在教學中把賞識教育穿插進去，這樣可以讓學生感受到自己被重視，喜歡上體育教學，從而讓學生對體育教學感興趣，這樣潛移默化間，就可以提高學生的體育成績，讓學生能夠積極主動的學習體育知識，鍛煉體育技能。因此，賞識教育可以創建快樂的教學方法，讓更多的學生能夠接受體育教學的內容和方法。

四、結語

賞識教育是近年來引入到高職教育的，從心理學角度說，學生接受表揚從而改變自己的效果要比接受批評的效果好。尤其是體育教學，更應該重視學生的心理，因為體育訓練強度大，學生的心理壓力大，所以導致學生在學習和鍛煉的過程中，會有一定的差異性的表現，而老師應該根據這些差異性，尋找學生的優點，并且對學生進行表揚，從而進行賞識學生，在從中點出學生的不足之處，讓學生能夠快速的發覺自己的不足，然后接受老師的建議進行改進。因此，賞識教育對于體育學生來說十分重要。

參考文獻:

［1］劉賓．高職體育教學中賞識教育理念的融入及滲透［j］．當代體育科技，(20):102－103．

［2］溫偉芳．賞識教育在高職體育教學中的應用［j］．繼續教育研究，(08):145－148．

［3］何占奇．賞識教育在高職體育教學中的應用分析［j］．遼寧師專學報(自然科學版)，2015(12):136－138．

［4］郁水萍．淺談賞識教育在高職體育教學中的應用［j］．當代體育科技，(02):159－162．

高職體育課程教學大綱 高等職業院校體育課程教學指導篇二

高職體育賞識教育研究論文

摘要：賞識教育在高等體育教學中扮演著重要的角色，本文采用數理統計法、問卷調查法、觀察法、實驗法和文獻法來對賞識教育的應用進行研究，主要是以某學校的20xx級的兩個班的學生來作為體育教學的研究對象，對常規教學與賞識教學這兩種方式的應用效果進行相應的比較，根據相關的研究結果可以發現：與常規教育相比，賞識教育能夠有效地提高學生的心理素質和身體素質，也能夠使學生更加標準、快捷的掌握體育運動的基本技能和運動技巧，因此必須要重視賞識教育在高等教育體育教學中的應用，本文對這一應用效果進行了詳細的闡述。

關鍵詞：賞識教育；高等教育；體育教學；應用研究

我國的大學生存在著亞健康的現象，亞健康問題是極為嚴重的，大學生能夠堅持每一天都進行鍛煉的學生較少，在這樣的情況下，教師在教學的過程中，就要提升學生對體育的認識，重視體育教學，激發學生對于體育興趣，使得學生能夠成為優秀的綜合素質人才。賞識教育能夠及時的發現學生存在著的閃光點和優點，教師要及時的給予學生贊揚，激發學生體育運動的動力和信心。本文就是對賞識教育在高等體育教學中的應用進行深入的分析，為相關的研究提供借鑒。

1 研究對象與方法

1.1研究對象

本文是對某大學20xx年級的兩個班的學生作為賞識教育在高等體育教學中應用的研究對象，兩個班的學生一共有80位男生，其中40位男生是對照班，另外40位男生是實驗班。

1.2研究方法

1.2.1文獻法。

利用文獻法查閱賞識教育體育教育心理學和教育學相關的資料，這些文獻能夠為賞識教育研究奠定理論的基礎。

1.2.2實驗法。

在應用研究的過程中，使用實驗法可以為賞識教育奠定實踐基礎。通過實驗班來對學生開展賞識教育體育教學，可以為相關的研究奠定數據基礎。其中對照班使用的是常規的教學方法，而實驗班使用的是賞識教育法。在實驗之前必須要對同一年級的這兩個對照班的學生的心理素質開展問卷調查，了解學生心理素質的基本情況，還要對學生體育運動的基本技能和技術進行測試，在實驗之后還要再一次的對這兩個班級的學生進行問卷調查與測試，對這兩次問卷調查和測試的相應結果進行分析、比較與討論。實驗的時間是20xx年2月到20xx年7月，一共經歷了32個學時。體育基本技能和技術在實驗控制的過程中，具體的試驗情況如下（本文是以籃球課程的體育教學為教學實例）：

（1）三米線移動：體育運動的基礎之一就是三米線移動素質，三米線移動這一項目能夠有效地提高學生在體育運動的過程中掌握體育運動的技能與技巧的`能力，在這樣的情況下，筆者使用的是計時測試的方法來對學生交叉步或者是滑步來進行三米往返移動的運動進行計時，這一測試過程需要對學生進行分組，每十人為一組，測試完畢，使用統計軟件來對測試的成績進行相應的處理，使用的統計軟件是spss19統計軟件。

（2）在對學生進行三分線內運球上籃技術的測試與教學的過程中，實驗組和對照組要分別的進行往返運球上籃，時間均為45秒，根據規定，投中一個是十分，100分是封頂分，在這一過程中，學生不能夠進行補籃，而且每一個學生都要進行兩輪次的測試，取這兩輪次測試中最高的成績為這次實驗測試的成績。

（3）全場往返運球兩次，要投中四球，而且每一個學生都要從整個籃球場的a場底線開始進行運球，將籃球運送到b籃板的上籃，這樣在投中之后就要返回到相應的a場籃板進行投籃，在經過了兩次之后，整個實驗的前后要分別的計時兩次，以最快的成績為主，規定是45s是60分，而25s是100分。

1.2.3觀察法。

對現場所有學生的心理素質變化、學習情況和技術技能進行觀察，掌握學生的動態。

1.2.4問卷調查法。

要對學生的心理素質開展進一步的調查，整個實驗前后要分別發放調查問卷80份，這80份調查問卷都是有效問卷，也就是說調查問卷的有效率是百分之百。

1.2.5數理統計法。

本文對于調查數據研究的過程中，使用的是spss19軟件來開展數理統計，試驗的過程中，使用的是獨立t檢驗和配對t檢驗的方法，這種方法對于能夠提高實驗的精確性，對于實驗是極為重要的。

2 研究結果和具體分析

2.1賞識教育的基本理論和實際應用

2.1.1理論基礎。

賞識教育的主要特點就是要對學生的長處和優點進行鼓勵和賞識，使學生在學習的過程中充滿信心，也能夠營造出一種比較和諧的教學氣氛，從而高質高效的完成體育教學的任務。而常規的教學方法，教師很少對學生進行鼓勵和賞識，這樣就使得學生缺乏對體育運動的興趣，在日常的生活中變得更加的畏縮和懶惰，在這樣的情況下，常規的體育教學方法就很難培養出高素質的體育人才。因此，在高等教育體育教學的過程中必須要開展賞識教育，通過賞識教育來激發學生對體育的興趣，提高體育教學的質量。

2.1.2賞識教育和常規教育的具體方法。從高等教育體育教學的實際特點和情況來看，筆者結合了賞識教育的相關教學方法和理論來開展賞識教學，以下分別對常規教育法和賞識教育法進行闡述：常規教育法：常規教育法使用的是糾正錯誤法、預防法、分解法、完整法、示范法和講解法。賞識教育法：賞識教育法在教學的過程中主要是從理論出發來愛護學生，關心學生使學生在教育的過程中感受到教師的關愛。賞識教育法還結合了現代企業對人才的實際需求來進行教育是學生，使學生懂得學習的重要性。賞識教育在教學的過程中，教師會努力的發現學生的優點，對學生努力的成果進行鼓勵和肯定，這樣學生就會產生良好的持續性的學習動力。除此之外，賞識教育還巧妙的使用了語言，使用甜美的語言風格來對學生進行語言上的賞識，這樣就能夠給學生帶來戰勝困難的勇氣與信心，并且使用相應的肢體語言來進行賞識學生，這樣學生就會在運動中有著學習的欲望。

2.2賞識教育的實驗評價

2.2.1實驗前的情況。在實驗之前，對于同一年級的兩個班的男學生的心里素質、基本技能和技能技術進行了相應的測試，并且使用spss19來開展相應的t檢驗，具體的情況如表1和表2所示。表中的數據有效的說明了整個實驗前學生具有的基本條件是相同的，能夠開展實驗。

2.2.2實驗后的情況。實驗之后，對于學生的心理素質、基本技能和基本技術進行測試，使用spssl9來進行檢驗，表1和表2的數據結果有效的說明了這兩組的學生是有著顯著性的差異的（p<0.01）。

2.3賞識教育在高等教育中的應用效果分析

2.3.1體育的基本素質分析

學生在進行三米移動體育練習的時候，使用的常規教學法一組并沒有得到教師的贊賞，學生在學習體育的過程中不積極、不盡力，這樣就無法激發學生開展體育運動的興趣。而使用賞識教學法的一組學生，學生在體育活動中充滿著激情，經常會得到教師的鼓勵和贊賞。筆者對于對照組和實驗組的學生進行相應的計時測試比較，發現這兩個組實驗之前三米線平均的移動速度分別是23.02s、23.13s，并沒有顯著性的差異，實驗之后，兩組的試驗成績分別是22.35s、21.03s，有著顯著性的差異。通過配對檢驗發現實驗組的提高更為突出，將對照組與實驗組的成績進行獨立的t檢驗（p<0.01），結果顯示賞識教育對學生的三米移動專項素質的提高優于常規教育。

2.3.2籃球項目基本技術和基本技能比較分析

分線內45秒往返運球上籃技術成績比較分析：對照組平均分為70.25分，實驗組為80.00分，配對檢驗結果顯示兩組得分都有顯著的提高，而實驗組的結果與對照組的比較又有更明顯的提高。對兩組成績進行獨立t檢驗，結果顯示具有非常顯著的差異（p<0.01），賞識教育對三分線內運球上籃技術的提高具有非常明顯的作用。場往返運球2次投中4球技術成績比較分析：對照組平均分為70.35分，實驗組為85.25分。配對t檢驗顯示（p<0.01），試驗后兩組成績有顯著的提高。對兩種方法得出的效果進行獨立t檢驗（p

2.3.3克服困難的毅力比較分析通過數據分析

我們可以看出賞識教育可以讓學生在面對困難方面表現出非常優秀的應對能力，尤其是毅力很好，而對照組在這方面很多孩子表現就不盡如人意，實驗組評價值達到了4點多，而對照組平均值僅為3點多，這寫對比應該引起我們的反思，關于山治教育在體育課中的滲透策略還需要不斷加強，才能讓學生在面對困難時表現更好。

3 結論

賞識教育在當前教學中備受重視，在體育教學中滲透賞識教育可以讓學生的毅力和魄力不斷增強，在面對困難和壓力的時候能夠表現的更優秀，讓學生能夠在體育教學中不斷提升意志品質，以便在應對社會就業發展過程中的社會壓力，并能夠取得更好的發展。

參考文獻

[1]卡耐基.人性的弱點[m].北京：中國紡織出版社，2012.

[2]孔凡杰.淺談語言藝術在體育教學中的應用[j].價值工程，（35）：264.

[3]粱立芬.微笑在我心―――淺談微笑在教學中的作用[j].新課程（教育學術），（4）.

[4]鄧樹勛.現代大學體育理論和實踐[m].廣州：廣東高等教育出版社，2010（8）.

[5]周弘.生命如水，哪一段不美[m].武漢：武漢出版社，（12）.

[6]劉淑煥.教師如何熱愛學生[j].中國校外教育，2009（3）.

高職體育課程教學大綱 高等職業院校體育課程教學指導篇三

語文賞識教育理念研究論文

1、關愛是賞識教育的源頭

對學生的關愛是賞識教育理念得意推廣和貫徹的根本，老師只有用心地發現學生的優點，懂得欣賞學生，才能夠真正地將學生作為教學的主體，自覺地發揮學生的主體作用。具體來說，某些學生比較調皮好動，如果老師是以一種關愛的眼光看待的話，便會覺得學生生性活潑，并且采取正確的方式來引導學生，讓學生能夠明白是非，而不是通過批評指責的方式讓學生改正錯誤。也就是說老師對于學生的行為和結果都是以一種肯定的、關愛的角度來看待，這樣會帶來一種積極的、向上的氛圍。例如對于班級某些學生的學業退步，老師可以用一種長輩或者是朋友的立場去主動關愛學生，了解學生學習跟不上的原因，從學習和生活上關注學生，讓學生能夠真正地感受到老師的溫暖和關愛，并且主動地參與到語文教學活動中，提高了語文的課堂參與度和教學效果。

2、尊重是賞識教育的重點

尊重體現了人與人之間的平等、和諧的關系，如果彼此之間缺少了尊重，那么會容易導致一些不必要的摩擦和麻煩。在教育上同樣如此，為了更好地在語文教學中貫徹和運用賞識教育，老師應當充分地尊重學生，這是教學活動開展的重點。要知道無論是哪個階段的學生，他們的自尊心都是很強烈的，而且伴隨著年齡的不斷增長，學生的世界觀、人生觀和價值觀也在不斷地完善和成熟。在與老師交流的過程中，學生會有更多自己的想法，老師不能采取強制性的`管束方式來管理學生，這只會增加學生的厭惡感甚至讓學生產生抵制的情緒。因此語文老師在教學過程中應當充分地尊重學生，尊重學生個體之間的差異，對于學生的某些想法老師也要慎重地思考和對待，從而最大程度地發揮學生的主體性，使學生在教學課堂上能夠獲得獨立自主，更好地發散自己的思維，表達自己的想法，為語文課堂帶來更多的活力。

3、公正是賞識教育的基礎

不少老師仍然存在著“優等學生，差別對待”的教育觀念，對于學習成績優秀的學生，老師會更加積極、主動地引導和教育學生；但是對于那些成績比較落后、甚至總是在課堂上調皮搗亂的學生，老師便采取置之不理的態度，長期下來，優生更加優秀，差生更加落后，最終導致了學生的兩極分化，這對于語文教學的順利開展是非常不利的，賞識教育也就無從談起了。因此，老師務必要確保對每位學生的公平對待，做到不偏心，不偏袒任何一位學生，在教學中堅持“只對事不對人”的教育觀念。具體來說，老師樹立了公正的賞識教育理念，那么就會平等公正地看待每一位學生，給予學生相同的表現機會。對于表現優良的學生給予表揚，對于表現不良的學生要及時地指出和點撥。這樣一來學生便能感受到公平公正感，并且在學習中更加努力地學習，爭取更大的進步。舉個例子，老師讓學生們翻譯一篇古文，差生能夠很快地、正確地翻譯出來，但是優生認為這是一種很簡單的任務，并沒有認真的執行，最終花費了很多時間翻譯出來的文章錯漏百出。在這種情況下，老師并不能輕視差生的學習成果，也不能為了庇護優生，為其找任何借口，只有這樣才能使學生在無形中感受到公平公正，為學生的學習營造一種平等的環境，從而有利于語文教學策略和方案的有效開展。

4、鼓舞是賞識教育的保證

一般來說，學生在收到鼓勵和肯定后，會有更大的學習熱情和學習動力，從而能夠更好地克服學習上的困難，并且勇往直前。事實上，很多老師并沒有重視對學生的鼓舞，對于那些表現有進步的學生，老師認為是應當的；而對于那些表現不好的學生，老師便直接指出他的不對，甚至是嚴厲地批評，防止學生下次再犯同樣的錯誤。這種教學模式看起來高效，但是實際上對學生的心理產生了極大的不良影響，學生開始不愿意聽老師的教育，總是要和老師對著干，久而久之，語文正常的教學秩序就會被打破，這是非常不利的。因此老師不僅要在教學中不斷挖掘學生的優點，對其加以表揚和贊賞，而且還要懂得正確鼓舞學生。并不是說無論什么情況都要鼓舞學生，這可能會容易使學生迷失方向，甚至使某些學生趾高氣揚，驕傲不滿，反而使教學效果大打折扣。

高職體育課程教學大綱 高等職業院校體育課程教學指導篇四

賞識教育可謂是一種新型教育理念，應用賞識教育進行高職體育教學時，教師能夠對學生特長、優點進行更多了解，對學生進行更多的鼓勵，賞識學生的行為結果,使學生對體育學習產生興趣和自信，為高職體育教學工作的開展提供更多支持，為學生體育素質的培養、終身體育意識的形成等提供更多保障。下面對賞識教育在高職體育教學中的應用進行具體分析，以期為高職體育教學工作的開展及賞識教育的應用提供一定的啟發和參考。

一、賞識教育概述

賞識教育，即賞識學生的行為結果，進而實現強化學生行為、激發學生學習興趣、培養學生自信的目的，對賞識教育進行應用時，教師需要創設適當的環境、對學生提供適當的啟發和指導，使學生明確學習方向，對自身不足進行不斷的改進。賞識教育的關鍵在于“承認差異、允許失敗和無限熱愛”，下面對其在高職體育教學工作中的應用進行具體分析。

二、賞識教育在高職體育教學中的應用

（一）因材施教進行賞識教育

高職體育教師對學生進行教學時，需要對不同學生的差異進行了解，根據學生先天素質、體育基礎、理解接受能力等方面的不同因材施教，為賞識教育應用效果的提升奠定堅實基礎。例如部分體育后進生身體素質較差，體育基礎較弱，對體育鍛煉缺乏興趣，在體育教學活動開展過程中將目光集中于肌肉酸痛、疲勞等方面，不愿配合體育教師完成體育鍛煉。教師需要對此部分學生身體素質情況、特點、喜好等進行了解，應用適宜的授課模式進行教學，對學生身體潛能充分挖掘，在學生取得一些進步時需要給予其更多的鼓勵，比如，教師對體育測評中肺活量較小的`學生進行體育教學時，為學生設置跳遠等對肺活量要求不高的項目，避免對學生自信心和積極性等造成打擊，使學生在逐漸參與的過程中愛上鍛煉，促進學生終身體育意識的形成及身體素質的提升，為體育教學工作的開展奠定堅實基礎。

（二）賞識教育和激勵式教育的聯合應用

教師對賞識教育進行應用時，可以通過激勵式教育對其進行輔助，在體育教學工作開展過程中，教師需要加強對學生的觀察，對學生的優點、特長等進行了解，集中精力對學生的潛能進行開發，使學生的優點能夠逐漸放大，促進學生的進步。學生取得一定成績后，教師需要給予其更多的鼓勵，例如部分學生在長跑練習過程中，因身體素質等方面因素不能跑完全程，一些具有心腦血管疾病的人甚至不能參與跑步，雖然部分學生未能跑完全程，但是這些學生憑借自身力量、意志堅持走到終點，并且在一次一次的鍛煉中逐漸挑戰自身極限，延長跑步距離，教師需要對這些學生的表現和成績予以足夠的肯定和贊揚，在學生感到自己的努力得到認可之后，便會對今后的訓練產生更多的自信和積極性，最終使學生在較好的體育教學氛圍中不斷提升，獲得更多體育知識和技能。

（三）行為激勵法和獎勵激勵法的應用

體育教師對學生進行賞識教育時，可以對行為激勵法、獎勵激勵法等進行合理應用，就前者而言，教師可謂是學生的重要模仿對象，體育教師可以發揮自身榜樣作用，通過以身作則和言傳身教的方式鼓勵學生不斷挑戰和練習，在教學時體育教師可以為學生示范，之后鼓勵學生模仿嘗試，進而為學生體育學習興趣的調動和自信的培養提供更多支持。就后者而言，教師針對學生惰性問題、興趣缺失問題等采取適當的刺激措施，對體育教學活動中表現較好、態度端正的學生予以表揚和一定的物質獎勵，甚至可以為學生的平時成績打高分，進而調動學生參與體育鍛煉和學習的積極性，為體育教學工作的開展及賞識教育應用效果的提升奠定堅實基礎。

（四）為學生創造體驗成功的機會，提高學生自信及興趣

為了使學生在體育教學活動中體驗到成功的快樂，樹立體育鍛煉的自信，提高體育學習興趣，教師需要有效應用賞識教育，在適宜的條件和時機下為學生創造體驗成功的機會，使學生感受到體育鍛煉的樂趣和成功的喜悅，為學生的突破、改變和自身潛能的激發奠定堅實基礎。高職體育教師對學生進行體育教學時，可以對小組合作學習、分組教學法等進行合理應用，使身體素質水平、體育基礎、能力相近的學生在同一組學習，縮短小組內學生的差距，防止學生在體育教學過程中產生過多自卑心理或挫敗感，讓各層次學生均能體會到成功的快樂，提高學生的體育學習興趣和自信，使全體學生均能在體育教學過程中有所收獲。此外，高職體育教師對學生進行教學時，還可以為不同層次的學生設置不同的學習內容或學習目標，就第一層次的學生而言，在起點處完成“足球踢遠”任務；就第二層次學生而言，可以在第一層次學生基礎上縮短1米距離，減少難度；就第三層次學生而言，在第二層次學生基礎上繼續縮短距離，最終使所有學生均能獲得成功的體驗和體育鍛煉的快樂。賞識教育的合理應用對高職體育教學工作的開展具有一定的幫助作用，應用賞識教育后，教師能夠對學生優點進行了解，對學生進行鼓勵式教育，幫助體育后進生提升體育學習的自信及興趣，使所有學生能夠在較好的教學氛圍中學習，對教師產生更多喜愛、尊重和認可，為體育教學工作的開展奠定堅實基礎。本文對賞識教育應用方面的工作進行具體分析，以供參考。

參考文獻：

[1]何占奇.賞識教育在高職體育教學中的應用分析[j]遼寧師專學報（自然科學版）,,17(1):73-75

[2]孫景平.賞識教育在高職體育教學中的應用價值研究[j]才智,2015(32):114-114

[3]孫璞,孫哲.賞識教育在高職體育教學中的應用價值與應用策略[j]體育時空,(21):94-94

[4]劉賓.高職體育教學中賞識教育理念的融入及滲透[j]當代體育科技,2015,5(20):134,136.

高職體育課程教學大綱 高等職業院校體育課程教學指導篇五

賞識教育在高職體育教學中的應用論文

隨著近年來我國社會經濟的繁榮，科學技術的發展，我國提高了對教育事業的重視程度。在傳統教育教學觀念的影響下，我國的體育教學模式相對單一，教師為了幫助學生應付應試教育的模式，只能一味地將知識灌輸給學生而很難激起學生的學習興趣。現階段我國進行了多次的教育改革，體育課程也隨之進行了更改和創新。我國積極引進了賞識教育新模式，教師通過激發鼓勵學生，讓學生發現自身的閃光點，使學生能夠更加積極地學習。

一、賞識教育的基本內涵

我們所說的賞識教育，是指教師在教育學生的過程中主要采用積極鼓勵的方式來對學生進行教育，以贊揚的形式鼓勵學生學習，充分激發學生學習的主動性和積極性，從而激發學生對體育課程的學習興趣，實現良好的教學效果。體育課程與其他科目有很大的不同，其他的課程學習科目可能只要通過后天的努力學習就可以獲得好的成績，而體育這一科目除了后天的刻苦訓練以外，還受學生自身身體條件的限制，有許多學生由于在體育科目中無法取得優異成績而深受打擊，甚至對自己失去信心。因此，原有的體育課程教學模式已經不適應社會發展的需要以及學生身心的健康發展，教師應該及時轉變教學模式，有著易被學生接受這一優點的賞識教育便應運而生。

二、賞識教育在高職院校應用的必要性

現階段我國高職院校的體育科目教學目標是在教師的指導和學生的積極參與中，教師教給學生體育技能，讓學生在互動中掌握體育技能。提高學生的綜合身體素質是高職院校開設體育科目的主要目的，然而高職院校的學生大多都是青年，此時學生身體各方面的機能還有很大的發掘潛力，同時學生的心理和心智并不成熟，容易受到外界環境的干擾，在遇到挫折時對自己失去信心，因此在高職院校應用賞識教育是非常必要的。高職院校的教師應該注重鼓勵和贊揚學生，使學生在認可聲中發現并激發自己的潛力，同時要努力幫助身體素質較差的.學生消除心理自卑感，減少這類學生對自身能力的懷疑，讓他們重新建立起對自身的信心，相信自己可以學好體育這一科目。除此之外，教師應看到學生每一點滴的進步，在公開的場合對有自卑心理的學生進行表揚，贊揚其有面對困難、敢于挑戰困難的勇氣，并積極通過集體力量來展現對他們的鼓勵和支持，使這些學生真正感受到來自教師和同學的關心和期待，讓他們找到對體育學習的興趣。只有這樣，學生才能全身心投入到體育學習中去。

三、賞識教育在高職體育教學中所起的重要作用

1.賞識教育有利于提高學生的團隊合作意識

在高職院校的體育教學過程中，體育教師開展了多種體育比賽活動，使學生能夠在比賽中體會到團隊意識的重要性，學會在團隊中鼓勵他人，并相信團隊的力量是無窮的。教師可以在體育比賽中加入一些必須團隊合作才能進行的項目，例如拔河比賽，學生可以通過一起喊口號鼓舞氣勢等感受到集體努力與合作的意義，從而大大增強學生的團隊意識。而團隊意識的意義恰恰在于，教會學生即使失敗也不會氣餒，也不會互相抱怨，即使失去信心了也會有隊友為之加油鼓氣。在比賽過程中，學生能夠感受到團隊合作的重要性，同時也收獲了更多的快樂和友誼，這為學生以后的學習和工作打下了非常良好的基礎。

2.賞識教育有利于提高學生的競爭意識

一提到體育，我們不自覺地就會聯想到競技。高職院校開設體育科目的主要目的不僅在于使學生強健身體，還在于使學生在體育學習中學會團結互助，提高合作意識。增強學生的合作意識和團隊意識可以通過舉行體育競技比賽實現，體育教師可以定期地舉行一些競技類比賽，讓學生在比賽中提高競爭意識。比賽的結果雖然有輸有贏，但是只要教師做好學生的指導工作，比賽將會在很大程度上幫助學生提高自身的競爭意識。對于在比賽中取得優異成績的學生，教師要對他們進行進一步的鼓勵，這些成績是對學生自身能力最大的肯定，因此會大大增強他們的自信心，相信自己在今后的體育學習中會再創佳績。而對于在比賽中失敗的學生，他們也許會灰心，失去學習好體育課程的信心，這時教師就要充分發揮賞識教育的重要作用，幫助和引導學生重新找回自信，對于學生在比賽中的表現給予肯定和鼓勵，讓學生用積極的態度進行學習。

四、賞識教育在高職體育教學中的應用

1.在高職體育教育中采用激勵式教育，發現學生的優點及時給予鼓勵

激勵式教育是賞識教育實施過程中所采用的最主要方法，教師在賞識教育過程中要及時發現學生身上的優點和長處，并且要在發現學生的閃光點以后把這些優點不斷放大。高職院校的教師要善于觀察學生在日常學習中的表現，及時發現學生在學習中的點滴進步，并且要對學生取得的進步進行及時的表揚和鼓勵。例如學生在進行跑步訓練時，尤其是進行長跑訓練的時候，很多學生由于身體素質的限制很有可能無法跑完全程，甚至有的同學因為疾病等原因無法參加跑步，這些同學雖然沒能跑到最后，但是他們憑借自己的力量和意志堅持走到了終點，他們雖然沒有在比賽中取得優異的成績，但是他們在訓練中的表現是非常值得表揚和學習的。教師如果能夠在全體同學的面前表揚這些同學，鼓勵他們，相信他們在下一次訓練時會有更大的進步，會使學生感覺到自己的付出和努力得到了認可，同時對日后的跑步訓練會產生更大的信心。因此，只有在高職體育教育中采用賞識教育，才能使學生在快樂中學習到知識和技能。

2.高職院校的體育教師可以采用行為激勵法

教師通常在學生的心目中起著榜樣的作用，體育教師也是如此。因此，體育教師在日常的教學過程中應該重視發揮自身的榜樣作用，在教學活動中起到表率作用，讓學生把教師當做學習的對象。總的來說，高職院校的體育教師要以身作則，言傳身教，在教導學生時可以自己先示范一遍，然后再鼓勵學生做動作并不斷嘗試。這種在行為上激勵學生的方法有助于幫助學生在體育課堂上用飽滿的熱情主動學習，同時教師在教學過程中也要對各種類型的學生有足夠的耐心，鼓勵激勵那些表現相對落后的學生，并在行動上幫助學生樹立信心。

3.教師應該為學生創造體驗成功的機會，幫助學生樹立信心

高職院校采用賞識教育，可以通過創造機會，營造良好的氛圍來讓學生體驗到成功的快樂，這是賞識教育中采用的最主要方法之一。高職院校要多多開展這樣的活動，學生只有多次體驗到成功的感覺和快樂時，才會在各個方面有所突破，才會有所改變，充分激發出自身的潛能，提高學生的自我約束力，進而提高學生對體育項目的自信心。在高職院校中，體育教師可以創造更多的環境和機會讓學生體驗成功的感覺，比如可以根據學生的身體素質和能力將學生進行分組，將差距較小的學生分到一組中，縮小小組中學生之間的差距，避免學生在失敗中產生挫敗感和自卑感，小組成員間的差距小就會使比賽成績的差距變小，使得不同層次的學生也能感受到成功的快樂，樹立自信心。

4.高職院校的體育教師可以采用獎懲激勵的方法

有時候人缺少努力的動力，而這時如果有個人或力量在后面推他一下就會成功。在學生的教育中也是這樣，學生很多時候就是有很強的惰性，需要教師催促著才會走才會去做，因此在高職院校的體育教學中，教師可以采用獎懲激勵的方法來激勵學生，刺激學生，使學生擁有學習的動力。每個人都希望自己能夠得到表揚和獎勵，這是人的天性，因此教師應該善于應用獎懲的激勵方法，對于表現好的學生應該滿足其表現的欲望，對學生實行獎懲的政策，利用獎懲政策充分調動學生學習的積極性。

五、總結

綜上所述，隨著近年來我國社會經濟的繁榮和科學技術的進步，我國的教育事業受到了越來越多的重視，我國也進行了教育的改革，無論是在教育體制上還是教育方法上都有很大程度的提高。我國高職院校現階段采用了賞識教育的方法，希望能夠使學生在賞識教育中提高自身學習的信心，激發學生學習的積極性和主動性。盡管賞識教育的成功應用還需要一個循序漸進的過程，但是相信只要我們共同努力，賞識教育的發展前景將會非常廣闊。

高職體育課程教學大綱 高等職業院校體育課程教學指導篇六

淺談體育教學中的賞識教育的論文

摘要：以賞識教育為契機，師生共同努力，積極創設寬松、平等、和諧的教學氛圍，力爭使每一位學生體會到賞識教育的魅力，發現自己在體育方面的潛能，而熱愛體育，積極投身于體育運動中來，使師生受益，體會到成功的愉悅，提高教學質量和效果，為培養學生終身體育鍛煉的意識奠定良好的基礎。

關鍵詞：賞識教育潛能熱愛體育成功

眾所周之，課堂教學是體育教學的主渠道，是激發學生體育興趣，掌握體育鍛煉方法，培養體育鍛煉習慣，提高體育素養的最有效手段。通過獨具特色的賞識教育，能確立學生的主體地位，激發學生的學習積極性，注意讓每個學生能在不同的水平上從事學習和運動，在不同的水平上都能獲得成功的體驗和身心的愉悅。

在小學高年級的體育教學實踐中存在著較嚴重的厭學現象。學生普遍喜愛體育，但卻不喜歡上體育課。男生喜歡自由玩，而女生卻不愿意動起來，存在著教師難以進行教學的現象。針對這種情況，我對其進行“診斷”后，發現了一些問題（如平時在教學內容選擇上趣味性太少，壓制了學生的興趣；在教學方法上一味地采取簡單、乏味的“填”、“壓”法，很少考慮學生的需求等；久而久之造成了學生的厭學現象），于是決定開展賞識教育，使他們能夠變厭學為我要學―我想學―我學會了，從而學會體育鍛煉的方法，養成終身鍛煉的習慣。

近幾年來，我在高年級的體育教學中開展了賞識教育的實踐與研究，逐漸認識到賞識學生是體育教學活力的源泉。在體育教學中，恰當地運用賞識教育，可以提高學生學習體育的興趣，體會到成功的愉悅，使學生充滿活力，進而有利于促進學生個性的形成和全面發展。

一、利用雨天時間在教室里進行思想轉變教育，結合新課程理念滲透賞識教育

在開學的第一堂課堂常規課上，我除了講上體育課必要的課堂紀律和常規要求外，強調了在以后的體育實踐課中，老師會充分考慮到以學生為本的教學新理念，注重教學過程，讓學生能充分發揮自己的主觀能動性，在自己喜愛的運動項目中選擇一、兩個項目，成為自己的特長。在今后的時間里，能有機會發揮而展示給大家，從而感受到來自老師和同學的贊賞和鼓勵，體會到體育的魅力，體會到成功的愉悅，從此克服厭學心理，走上喜歡上體育課之路。學生們一致面露欣喜之情。

凡是下雨天，在教室里，我總是挑一些體育趣事和nba的球星打球的故事講授，讓學生能感受到來自體育的魅力；并一再強調“每個人都有很大的潛力，只要通過自己的努力，老師和同學的賞識，你一定行”的觀念；讓學生自己能發現自己的優點，同學之間互相找優點，老師幫忙找優點的活動，每人樹立自信心，找到快樂的動力，積極投身體育活動中。

大量研究表明，小學生比其他階段的學生更需要追求成功的感覺和被認可的感覺，在自尊心和自信心受到保護和鼓勵的情況下，學習的認知活動效果最好。只要我們真誠地欣賞每個學生的點滴進步，“見縫插針”地進行鼓勵，他們在學習中會燃起更大的熱情。

二、在體育實踐課中進行賞識教育

首先，教師要改變課堂教學中存在著“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”的現象，樹立“健康第一”的思想，建立以學生為主體，教師為主導的新教學模式。我課前積極吸取新課程的理念，精心設計教案，力求通過課堂實踐能體現出來。其次，在課堂上，我注意運用各種方法和手段重視激發學生的運動興趣。再次，根據學生的差異進行分層教學，對不同的學生采取不同的賞識措施，使每一位學生都有進步和成功的體驗，從而能積極投身體育鍛煉中去。

1.運用賞識教育，充分發揮學生的主體作用

以往的體育課以體育知識為中心組織體育教學內容，強化知識的系統化、運動技能和正規化，以提高身體素質為目標。新課程標準中，體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進全面發展的社會主義新人的成長。在注意發揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調學生學習主體地位的體現，運用賞識教育以充分的發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。在教學中應從以下幾個方面去做的：

（1）教材

精選教材，優化教學內容，對學生上課的積極性影響甚大。貫徹《大綱》精神，根據學生的心理、生理特點及已有的運動基礎，選擇通過努力實踐能基本掌握的教材。

（2）教學方法、手段

①比較法：例如教學生跨越式跳高時，一般學生開始時做不出騰空姿勢。如果教師光說這個學生做對了，那個學生做錯了，那么做對的學生聽了很得意，錯了的就不感興趣，特別是這種重復指點次數過多時，會導致學生喪失信心。如果教師采用正誤比較的方法，叫做得好的同學先做，要求桿上上體后傾騰空，再請做得不好的同學模仿、體會一次，然后再講解，進行比較，這樣，一比一照，學生主動練習的積極性會高起來。

②競賽法和游戲法：體育課中盡可能運用競賽法和游戲法來調動學生學習積極性，不僅可在跑、接力跑、障礙跑中采用，在其他教材中亦可采用。如在急行跳遠練習中，教師要求學生在空中成蹲踞姿勢后伸小腿落地，就在沙坑前的三米左右拉上一根橡皮筋，要求學生跳起后腳跟超過繩子落地，最后分別比賽，比哪一隊跳過繩子的同學多，學生在練習中越跳越有勁，結果伸腿也學會了，成績也提高了。

③多樣化的練習形式：練習形式多樣直接影響著學生的興趣和學習效果，學生精力充沛，好奇心強，他們喜歡多變的、手段新穎的練習方式。譬如在實踐課中，我在課的準備部分充分發揮學生的主觀能動性，讓他們以小組的形式自由選擇適合他們自己的準備活動。

（2）重視激發學生的運動興趣，始終貫串賞識教育

興趣是學習的巨大的動力。學生如帶著深厚的興趣學習，便會變得積極主動，心情愉快，注意力集中，觀察敏銳，想象豐富，從而保持高昂的學習熱情。

在教學中我是這樣去做的：

①選擇適宜教學方法來激發學生的學習興趣。

興趣是一種方法、一種手段。針對不同的教材要采取不同的方式，也就是如何讓學生積極主動心情愉快地接受教育這一種手段，而不是強制性的、命令的方式，使學生必須去服從的形式。

例如在課程上想給每位學生一個器材，我把器材隨意散點放在操場上，用搶占陣地、尋寶等游戲方式主學生得到它，學生既感到好玩又覺得刺激，遠比教師依個發器材的效果好。這既減輕了教師的負擔又激發了學生的興趣。

②讓學生得到成功的體驗

失敗是成功之母，成功更是成功之母。“成功感”也是激發學生興趣的催化劑。“成功感”的增強會對其興趣而產生和保持起到促進的作用。在教學過程中我總是不斷肯定學生的優點和成績，用欣賞的`、肯定的目光對待學生。

（3）關注學生的個別差異，體驗賞識教育的魅力

由于先天遺傳和后天環境、教育等因素的不同，學生的體能、運動技能以及性格、能力等心理特征也千差萬別。因此，教師在體育教學中要關注學生的個體差異與不同需求，承認孩子間的差異，肯定孩子的長處和點滴進步。用真誠的語言對學生的成功進行充分肯定，帶給學生信心和動力。

因此教師在課堂上，要特別關注“體育弱者”，讓他們在游戲或練習中都感到有進步，都能有成功的體驗。在此基礎上，還要讓學生展示自己所學的動作，并不斷的用“非常好”“看他做得多棒”“真漂亮”等充滿熱情的語言來激勵學生。通過老師的賞識（如鼓勵性的語言，贊許的目光，理解的表情等），學生逐步克服了自卑感，增強了信心，產生積極的自我價值感，敢于展示自我，品嘗到成功的滋味，從而喜歡上體育課，積極地投身于體育活動中。

（4）創設賞識環境，充分發揮他們的潛能

在課堂教學中，抓環境創設，使學生在一個充滿民主、平等、和諧的賞識氛圍中，充分發揮他們的潛能，得到健康發展。賞識從本質上說就是一種激勵。“賞識教育”可以幫助失敗者找回自信和發展，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。

賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上產生的一種良好的教育方法；是幫助學生獲得自我價值感、發展自尊、自信的動力基礎；是讓學生積極向上，走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解學生，尊重學生，賞識學生，那么，學生心靈的苗圃就會陽光明媚，春色滿園，學生個性的幼苗就會一派生機，茁壯成長！

高職體育課程教學大綱 高等職業院校體育課程教學指導篇七

高職體育教學人文教育理念探索論文

摘要:隨著社會開放化進程的加快,人們與國際接觸的機會逐漸增多,不斷有人把國外先進的教育理念引進國內,因此人們逐漸開始關注高職學校的教育現狀,正如大家所知,高職學生是未來社會核心人才的重要組成,因而他們必須具有強健的體魄,健康的思想,優良的職業操守,這樣才能符合社會的需要。文章將圍繞人文教育理念在高職體育教學中如何滲透及滲透的意義等方面進行闡述。

關鍵詞:高職;體育教學;人文教育;滲透的意義

根據筆者的調查了解,現如今在我國高職學校學生體育課程的教育工作還停留在保守階段,體育教師依然以增強學生的身體素質為教育中心,降低了對學生人文思想提升的重視,因而從當今學生的發展特點來看,傳統的教學方式和思想已經無法滿足教育改革的要求,自然也難以保證學生全面發展的需求。可見,只有將人文教育融洽的滲透到高職體育教學中,才能創造學生身心良好發展的條件。

1何為人文教育

(1)人性教育中包括了一種人文教育，是指將人文教育思想加入到高職體育教學里,其目的是為了實現學生的社會價值、提升學生的人性境界以及塑造學生的理想人格。

(2)學生在體育教學中不斷養成的內在文化涵養便是人文教育關注的重點,其強調的是對學生心靈覺醒和自我領悟的啟發,幫助他們正確地認識人生真正的價值和意義,以便作出社會貢獻。

(3)在人們的認識里,實際上將教育分成了3種類型,分別是成人教育、人文主義教育和人文學科教育。無論人文教育處在怎樣的知識層面,其最終的目的依然是將學生培養成社會需要的人才。

(4)隨著國外先進理念的引入,我國高職學校的教育工作逐漸專業化,但這樣反而將人文教育的工作忽視了,另外因為教育行業受到社會不良風氣的影響,在體育教學中逐漸沾染了實用主義、功利主義等,嚴重影響了教育本質。因而,在這樣的局面下我國開始有針對性地進行教育改革,在體育教學中融入人文教育的思想,有利于提高學生的綜合素質。

2人文教育滲透到高職體育教學中的重要意義

(1)根據當今社會的.發展及高職學生學習的特點,將人文教育引入到體育教學中,其目的是使學生明確自身在教學工作中的主體性地位。這樣一種具有十足針對性的教學模式,能夠更好地引導學生向良好身心發展的方向進步。

(2)需要明確的是當前國家高職學校教育改革的主要意義和價值是為了培養學生在體育教學中的人文意識。但高職學校的教育具有特殊性,教學的目的就是向社會培養一批全面發展的優秀人才,尤其是在動手能力方面,是高職學生接受教育的重點。

(3)對高職學生而言,將人文教育滲透到體育教育中是對社會職業屬性的一種認識,需要培養的是適應社會發展的全方位人才,并非單方面的技術型人才。因此,高職學生作為職業型人才,任何一項與從事職業有關的知識和能力都必須具備,同時還要擁有高度的職業責任感和職業道德,而這些品質都難以離開人文教育的作用。因而,在高職體育教育中加入人文教育的理念,需要充分地認識和理解培養學生職業思想和方法的重要性,這樣恰恰能夠體現出人文教育思想對職業觀價值觀的影響。

(4)從高職學生受教育的特點進行分析,若不斷地將人文教育的思想灌輸到體育教學中,不但能夠培養學生的人文素質,還能夠將人文思想的啟發作用充分發揮出來。在教學工作的最后是否能達到人文教育的效果,還取決于學生自己,因此,為了將人文教育的重要價值體現出來,就必須遵循思想培養的特點,重視主體的創造性能力,鼓勵學生積極、勇敢、主動地參與到教學實踐中。

(5)在體育教學中,只有充分地意識到學生積極參與的重要性,才能夠有效地將學生主體發展的特性激發出來,始終堅持培養學生主動鍛煉的思想意識,使他們能夠清楚地認識到人文知識儲備的重要性。另外,從筆者多年的教學經驗中總結,在體育教學中融入人文教育的啟迪性和含蓄性,有利于將學生主動參與體育活動的積極性激發起來。

3人文教育滲透到高職體育教學中的必要性

(1)從當下經濟發展的總體形勢分析,高職教育教學的重點應當是學生質量的培養,其中,就顯現出了人文教育的重要性。隨著世界經濟體的形成,社會逐漸提高了對人才質量的要求,即使實在高職體育這門學科教學中,依然需要同時培養學生優秀的職業素養和良好的身體素質。

(2)在迅猛發展的經濟背景下,高職學生若要在激烈的市場競爭中占據一席之地,獲得可持續發展的專業能力,就需要不斷培養自身的知識儲備和技能掌握,當然,這與人文教育是有必然聯系的,因為其所包括的內容恰恰屬于人文教育的范疇。

(3)當今社會存在一個錯誤認識,過多的將教育意義和教育價值向功利性和目的性引導,而忽視了對學生生的理性引導,使有的學生在步入社會以后,無法適應社會環境,也難以滿足職業要求,甚至出現心理障礙,因此在高職教育中必須加入人文教育的元素,從心理上讓學生明白自身的社會責任,做出于社會有價值的貢獻。

(4)人們一直在提倡高職教育中培養學生專業素養和扎實體魄的重要性,然而在實際的教學中,筆者發現很多教師在教學工作中都極易將人文情懷忽略掉,限制了學生人文精神和人文素質的培養,尤其是在高職體育教學中,傳統的教學方式還在沿用,難以對學生的人文思想進行引導,因此,需要加強人文教育在體育教學中的灌輸工作,提高學生學習的主動性,使其自覺提高身體素質。

4增強人文教育在體育教學中滲透的措施

(1)需要將良好的人文教育的課堂氛圍營造出來。教學過程中采用情與理的教學方式,通過體育教師自身的教學體驗來引導學生領悟人文教育的中心思想,營造出一個良好的人文教育氛圍,以便提高人文教育的質量。

(2)增強高職學校對人文教育重要性的意識。只有學校領導充分的認識到人文教育對學生教學質量提高的必要性,才能夠在日常的教學活動中倡導、鼓勵教師在教學工作中匯入人文教育理念,只有在這樣的背景之下,教師才會積極主動的改變教學方法,將人文教育在所交學科中滲透,有利于將學生人文思想的認識增強。

(3)學生人格方面的教學工作應當加強。體育教學培養的是學生的凝聚力和集體意識,因而在體育教學中將學生身體的素養加強是教學工作的主要內容,此時教師應當根據學生上課的特點,合理的制定一些有教育意義的體育活動,多元化的教學形式有利于吸引學生的注意力和興趣。

5結語

在新教改實施以后,將人文教育的理念加入到高職體育教學中是教學改革的重點,其目的是為了將學生培養成適應社會需求的高素質全方面發展的人才。

作者:周丹 單位:湖南信息職業技術學院

參考文獻:

[1]徐金芳.淺析人文理念在高職體育教學中的應用[j].當代體育科技,(31):122,124.

[2]余阿榮.試析高職體育教學中滲透人文教育的價值及意義[j].太原城市職業技術學院學報,(1):112-114.

[3]白義.高職院校人文素質教育體系構建與實踐研究[d].燕山大學,.

[4]王鳳仙.淺探人文理念在高職體育教學中的應用[j].搏擊(體育論壇),2014(4):13-14,26.

[5]李驍衡.人文教育在高職體育教學中的滲透[j].新校園(上旬),(2):64.

[6]郭思華.高職院校體育教育中滲透人文教育理念與依據[j].當代體育科技,(22):55-56.

高職體育課程教學大綱 高等職業院校體育課程教學指導篇八

研究高職體育教學論文

1當前高職體育教學中存在的問題

隨著素質教育時代的到來，傳統教學模式下的高職體育教學的問題也越來越凸顯，這些問題的存在不僅影響了體育教學質量的提高，而且也影響到了人才的培養。因此，必須改革高職體育教學，深入研究當前高職體育教學的現狀及問題。

1．1教學模式陳舊

從事高職體育教學的教師在多年的教學過程中逐漸形成了自己的教學模式，再加上許多高職院校的前身大多為中專院校，在當前的教學中必定會沿用某些原有的教學模式，甚至是全部照搬照抄，這樣一來，導致整個高職體育教學的教學模式相對滯后。陳舊的教學模式和封閉的教學理念致使學生在教學過程中不能體會到學習體育的樂趣和意義，因此就不會積極主動地參與到體育教學活動中，使得高職體育沒能體現出其應有的價值。

1．2教學方法單一

當前高職體育教學的教學方式多采用示范講解、分解教學和完整教學拆分或結合的方式來將體育的相關知識傳授給學生，雖然這種教學方法對于體育技術動作的學習來說具有一定的成效，但是從學生接受知識的角度來看，這種傳統、單一的教學方法并沒有考慮到體現學生主體地位的重要性，學生只能被動地接受教師給予的教學信息，逐漸對體育失去了興趣，參與體育教學活動的積極性和主動性都相對較弱，同時采用這種教學方法也不利于學生能力的培養。所以說，原有的單一、傳統的教學方法并不能滿足素質教育的要求，只有對其進行合理改革和創新，才能激發學生的學習興趣，提高體育教學的質量。

1．3學生的教學主體地位難以凸顯

素質教育下，要求在教學過程中體現學生的教學主體地位，開展以學生為主體的體育教學活動。當前的高職體育教學往往忽視學生的教學主體地位，不注重對學生學習情況的分析。高職院校的在讀學生年齡多為18～22歲，在這個年齡段，學生的身體及心理的各方面機能都處于相對穩定的狀態，這個時期學生對于體育運動有著不同的接受能力和愛好，要求教師在教學內容的制定上要結合對學生學習情況的分析結果，將體育運動的教學與學生的興趣愛好相結合，對于學生感興趣的體育項目可以進行個別的專門指導，鼓勵學生在自己喜歡的體育運動上獲得進一步的發展和提高;對于興趣性不強的學生要加強引導，明確體育鍛煉的價值，引導學生形成終生體育觀念，促進學生自身能力和素質的提高。

1．4理論教學和考核內容不符

在理論教學方面，高職體育教學的理論課程所涉及的知識內容主要是裁判法以及與奧林匹克相關的歷史知識，而且課程形式大多趨于流程化，教學內容與學生的需求及興趣不符，導致學生學習體育的興趣逐漸降低。在課程考核方面，高職體育課程的考核內容一般是指學生的專業運動技能以及出勤率，而且考核制度不完善，存在蒙混過關的情況，導致學生學習體育的積極性和主動性逐漸減弱，也使得高職體育教學質量難以得到進一步提高。

2解決高職體育教學問題的對策

當前社會處于素質教育的時代，因此為滿足社會的需求，增強學生適應社會的能力，高職體育教學要以素質教育為教學目標和準則，在體育教學中，創新教學模式，豐富教學方法，以學生為教學主體，以體育運動專業技能動作為基礎教學內容，結合學生的體育學習情況，開展多元化的教學活動，培養學生各方面的能力，促進學生素質的全面提高，增強其適應社會的能力。現對素質教育時代背景下的高職教學目標進行了明確，并就如何改進高職體育教學提出以下幾點措施。

2．1高職體育素質教育的意義

在高職院校的體育教學中貫徹素質教育理念的意義主要體現在三個方面:首先，有助于提高學生的身體素質。高職體育素質教育注重培養學生對體育運動的興趣，促使學生積極主動的投入到體育鍛煉中，通過科學的體育鍛煉增強自身免疫力，提高身體素質，同時引導學生形成終身體育的意識。其次，實施體育教學素質教育有助于培養學生各方面的能力，提高學生的心理素質。高職體育素質教育要求注重提高學生的社會適應能力和心理素質，通過體育教學的鍛煉項目培養學生的競爭能力和協作能力，為學生將來的發展奠定良好的基礎。其三，高職體育的素質教育是學生在體育教育過程中通過一定的強度、耐力、難度訓練來增強自己的意志品質，促使自身心理素質的提高，培養學生良好的意志品質。

2．2高職體育素質教育的教學目標

首先是促進學生的全面發展。在高職體育教學中，素質教育的最終目標是促進學生的全面發展，實現這一教學目標要結合學生自身的特征，使學生在體育教學過程中更好地掌握體育知識及技能，在提升學生自身素質的同時實現學生的全面發展。而且素質教育的教學方式多樣，都以促進學生身心健康發展、提高學生綜合素質和能力為體育教學目標。其次是培養適應社會發展和需求的專業人才。高職教育具有明顯的專業性，學生的專業技能和水平決定了其在社會的生存能力和就業空間。因此，素質教育要求學生不僅要掌握專業技能知識，還要將其應用于實踐，教師要充分利用教學資源開展以培養學生專業知識技能、提高學生自身素質為目的的教學活動，培養學生成為專業性人才，提高學生的社會適應能力。

2．3素質教育下改革當前高職體育教學的策略

2．3．1創新教學模式

在高職體育教學中，教師要深刻認識到高職體育教學的特征，將傳統的教學模式進行徹底的改革，更新高職體育教學理念，結合素質教育的思想要求，探索滿足體育教學要求的教學模式，從學生的角度來考慮和確定體育教學的內容和目標。

2．3．2合理的設計體育教學內容

雖然傳統的體育教學在教學內容的劃分上具有一定的合理性，但是仍存在結構和內容銜接上的不合理，需要進一步優化和調整，設計可隨教學實際狀況靈活變化的教學內容。此外，在設計教學內容時要緊緊圍繞培養學生專業知識和技能的教學目標，使教學內容滿足教學目標要求，服務于專業目標。

2．3．3豐富高職體育教學的教學方法

當前高職體育教學的教學方法多采用示范講解、分解教學和完整教學拆分或結合的方法來將體育的相關知識傳授給學生，雖然這種教學方法對于體育技術動作的學習來說具有一定的成效，但是學生只能被動地接受知識，不利于學習興趣的激發。因此，為滿足高職體育教學的需要，高職體育教師要積極探索和創新教學方法，進行不斷的嘗試和實踐，豐富體育教學方法，并且采用的教學方法要能夠激發學生的學習興趣，調動其學習的積極性和主動性，培養學生的創造力，這樣才能有效地提高高職體育教學的質量，實現素質教育下的教學目標。

2．3．4注重學生在教學過程中的主體地位

不管是在高職體育教學中還是在其他科目的教學中，教師都應重視學生的教學主體地位。高職院校的學生之前已經掌握了一定的運動技術，對于體育運動有著不同的接受能力和愛好，在開展體育教學活動時，教師要根據每個學生的年齡、愛好等特點來設計體育教學內容，采取適當的教學方式，在學生已經掌握的體育運動技能的基礎上加以引導，促進其進一步提高，幫助學生培養終身體育的良好習慣。同時，對于體育運動積極性不強和運動技能較差的學生，教師要重點關注，可適當減少運動技能的要求，鼓勵他們積極參與體育運動，激發他們的學習興趣，最大限度地提高學生的身體素質和能力。

2．3．5創新體育教學的理論課程，改革考核策略

在高職體育教學中，教師在選擇理論教學內容時要根據學生的興趣、愛好，還可以舉辦一些與體育相關的講座來對理論教學進行適當的補充。高職體育教學的考核制度一直以來形同虛設，并沒有發揮其應有的作用。考核辦法的改革要更加重視學生運動能力的差異，不僅僅以出勤率和學生運動技能的高低來對學生的學習成果進行評定，而是要豐富考核的內容和考核的方式;不要只重視結果，要關注整個教學過程中學生的學習情況，將全程考核與結果考核相結合，并參考學生的進步大小、參與教學活動的熱情高低等重要因素，做到考核的全面性。

3結語

隨著高職教育在我國的不斷發展，高職院校為社會輸送了一大批有用人才，高職院校學生的綜合素質和能力也逐漸受到社會各界的廣泛關注。高職體育教育在促進學生的身心健康發展、提高學生的綜合素質、增強學生適應社會的能力等方面起著重要作用。因此，為保證高職體育教學的教學質量，在學生的發展過程中發揮其應有的作用，要求高職教育要不斷創新教學模式，更新教學理念，豐富教學方法，開拓創新，與時俱進，培養出專業型、社會型人才，以滿足社會的發展需求。

高職體育課程教學大綱 高等職業院校體育課程教學指導篇九

高校體育教育理念研究論文

一、新時期我國普通高校體育的教育理念

長久以來，素質教育一直是時代發展的領頭軍，是社會進步的必然產物。素質教育的時代發展造就了高校體育教育的新內涵，為高校體育教育理念的提升注入了一筆新生力量，為高校體育教育改革的指明了方向和道路。近年來，回顧我國高校體育教育的發展道路，高校體育教育理念在堅持可持續發展道路和科學發展觀的同時，也在不斷地揚長避短，通過接收和吸納新的國際教育內涵，構建了具有中國特色的體育教育思想體系。在體育教育不斷改革中，力求創新，創新是一個國家在發展中亙古不變的至高追求，是一個國家不斷發展的不竭動力，科技要創新，體育教育也要創新，而觀念創新則是體育教育發展的先導，因此高校體育教育發展的本質就是力求創新。一切為了學生，為了學生的一切;教育發展的過程必須經過教學質量上得以體現的，而質量則是高校體育教育發展的永恒主題，樹立科學的體育教育質量觀是體育教師從事該專業教學的價值取向，決定著學生發展的前提，學校的辦學率，關注學生全面發展，就是要堅持面向全體學生，實現全體學生的共同提高、整體發展，還要關注每一位學生的個性化發展，促使學生德智體美全面發展、健康成長。

二、社會轉型下高校體育教育理念改革中所遇到的種種阻礙

受傳統教育理念及教育體制的影響，大學生往往習慣將教師視為至高無上的權威，針對教師的話常常作為他們接受知識的標準，自己在學校教育中卻沒有話語權，學生沒有自主意識，當然就連最基本的自主性也必然成為一紙空談。多年來我國教育界在有關體育教育理念、體育教育思想的學術研究各都百家爭鳴，各有千秋，眾多的學者從不同角度、運用不同的探索方法進行了深入的研究，為構建我國高校體育教育思想體系的形成奠定了堅實的后盾和基礎。然而我國普通高校體育教育理念仍未蔚成風氣，體育教育理念尚未成熟，在發展和完善體育教育理念研究項目中其內容和分支較為分散和膚淺，缺乏一定的系統性、統一性，在發展道路中需要我們通過不斷地協調、整合各種文獻資料同時借鑒國外先進的體育教育理念融入到高校體育教學實踐之中，高校體育教育思想體系才能得以更加完善。目前，隨著現代化高等教育的發展趨勢，高校體育教育教育的發展越來越呈現現代化、多元化以及國際化，高等體育教育理念的多元化發展是當代高等體育教育的時代特點，是高校體育教育發展的前提，然而體育教育理論與教學實踐之間的縫隙制約了高校體育教育發展的步伐，同時在教育質量環節也出現了不同程度上的影響，教育理念必須融入到教學實踐環節當中，才能有待提高體育教育理念與體育教育思想的相互一致性、統一性。

三、構建高校體育教育理念的新策略

二十一世紀是教育的世紀，是時代教育發展的在教育理念上，現代管理大學體育體院應努力貫徹“因材施教、有教無類”的指導方針;在教學內容上，注重體育教育的專業性、知識性、藝術性三位一體的完美融合，在技術戰術方面體育教師應通過培養引導的方式，使學生自己形成內化與積淀，在潛移默化中具有對事物的判斷能力、洞察能力、感知能力和適應能力，從而最終樹立自己正確的世界觀、人生觀、價值觀。體育教育的發展目標是朝著高校體育教育精英理念發展的，現代化的體育課程體系的構建和完善始于工業經濟時代。隨著我國素質教育深入發展以及“健康第一”教育新理念在高校體育教育中的積極響應，創新我國高校體育教育的`理性思考是學生及時掌握運動技巧和運動技能的重要途徑，同時也是培養學生積極向上的人生觀、價值觀的重要策略。

四、結束語

綜上所述，高校體育教育理念的科學發展觀應積極順應現代教育模式的發展，注重學生的德智體等全面發展，當然，在發展過程中我們不免會遇到種種阻礙和難題，與世界教育相比也存在著一定的差距，我們只有盡快的引入先進的體育國際教育理念，關注時代教育的發展，與時俱進，是高校體育教育發展的必然趨勢。我們要牢固樹立以人為本、德育為先的體育教育理念，將體育教育理念的核心價值切實可行的統一到整體部署上來，真正把育人作為高校體育教育的靈魂，總結先進做法，深刻反思差距，積極推動高校體育教育事業發展更進一步、更快一步，為我國體育育兒長遠發展培養合格的接班人。

高職體育課程教學大綱 高等職業院校體育課程教學指導篇十

在新課程改革下,體育和健康課程被定義為以身體鍛煉為主要教學手段,以增強學生體魄,擁有健康身體為目標的一門學科,突出身體健康是唯一的教學目標。因此在進行體育教育教學過程中,高等職業院校必須從自身辦學教育出發,將德、智、體貫徹到教育教學始終,以“健康第一”為導向,以“增強學生體魄”為目標,轉變體育教學理念,對教學方法進行創新,以提升學生健康水平,從而培養出適應社會企業工作崗位的實用技能型綜合人才。

1目前我國高職體育教學現狀分析

1.1教學觀念落后

雖然我國高職院校相繼開設了與體育有關的專業課程,但是由于我國高職院校的發展正處于早期發展,教育教學觀念落后,大部分課程都是照搬中學體育教學內容,缺乏創新性,與高職學生身體鍛煉需求背離。加上部分高職院校的體育用品、器材不足,許多需要體育器材輔助教學的課程被迫放棄,導致體育教學流于形式、形同虛設,出現教學目標實現難的情況。

1.2教學體系設計不合理

在我國高職院校體育教育教學過程中,雖然在課程內容編制上發生明顯變化,但是仍存在諸多不足之處,降低了教育教學效率,不利于體育教學的發展。具體體現在高職體育教學體系設計不合理,開設的體育項目過于單一,每個學期課程選擇的重復性高。體育項目設置缺乏目的性,學生所學的課程過多,例如在校期間,學生需要學習健美操、籃球、排球、羽毛球以及足球等項目,導致學生固定學習某個體育項目的時間過短,無法了解掌握有關的技能。

1.3教學模式、方法過于單一

受傳統教學模式與歷史因素的影響,在進行高職體育教育教學過程中,部分教師仍沿用傳統教學模式進行教學,無法滿足現代化學生學習需求與體能鍛煉。并且在教學時,部分教師沒有結合具體教學內容進行傳授,只是簡單介紹與示范有關內容,難以激發學生學習熱情。此外,因教師隊伍教學水平參差不齊,雖然在教學過程中應用啟發式、問題式與探究式等教學模式,但是由于對新型教學模式理解過于片面,導致教學方法出現形變質不變的狀況。

高職體育課程教學大綱 高等職業院校體育課程教學指導篇十一

2.1轉變教學觀念,開展分層次教學

為明確高職院校體育教育教學的目標,教育部在《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中明確規定:“在教學過程中,必須按照學校教育的基本要求與體育教育的規定,從學生角度出發,開設相應的體育課程,以突破傳統教學模式,從而滿足現代化學生學習需求。”而分層次教學即是按照不同層次學生的學習水平與興趣愛好,有目的性、針對性制定相應的學習目標,充分調動學生主觀能動性,從而促進不同層次學生得到發展,達到提升學生綜合素質的目的。因此在高職體育教學過程中,體育教師應轉變教學觀念,將分層次教學方法引入到體育課堂教學中,可有效解決學生“吃不了”與“吃不飽”的學習問題。例如在“背越式跳高”的教學過程中,為了分解教學的重點與難點,體育教師可按照學生的身體素質與運動能力,將學生劃分為a、b與c三個小組進行教學,讓a組學生了解掌握背越式跳高弧線助跑線起跳鍛煉的基本方法與技巧,明白背越式跳高助跑與其他跳高存在的`差異。讓b組學生在a組學生基礎上,自行練習;而c組學生則是在a、b組的基礎上,進行自學、自練與自評,并指導a組學生進行練習。通過這樣的教學模式不僅能夠調動各個層次學生的學習熱情,提升他們的身體素質,還能培養他們的團隊意識,加強學生之間的情感交流。

2.2合理編制教學課程體系,培養學生學習興趣

高職院校應按照自身辦學的特色和教學目標來編制教學課程體系,不斷進行創新優化,以突破傳統教學課程體系設計。同時在課程設置方面,教師還應結合市場發展需求與學生個體發展,讓學生在學校有目的的學習體育知識,增強體質。例如在高職院校會計、文藝和藝術專業的體育教學過程中,結合專業特點與學生需求,安排學生學習乒乓球、太極拳與籃球等體育項目,讓學生放松肩膀與肌肉力量,以緩解他們腰背肌肉的靜動性耐力,提升他們的肢體協調能力。在教學時,為了激發他們學習的興趣,教師還可配上學生喜歡的音樂,讓學生跟著音樂的節奏進行學習。

2.3采取多元化教學模式,營造良好的體育氛圍

在高職體育課堂教學過程中,由于部分學生對學習體育的認識程度不夠,認為體育不需要參加考試,日常學習過程中只是簡單應付了事,積極性不高,無法掌握體育項目的動作技巧,增加了教學難度。這時體育教師可靈活運用有效的教學模式進行傳授,讓他們積極參與到課堂教學中,實現教與學。例如在田徑的教學過程中,為了提升學生的奔跑能力,教師可通過多媒體教學方式將事先準備好的田徑運動項視頻播放出來,讓學生觀看、欣賞,營造良好的體育氛圍,然后組織學生進行“追地滾球”的游戲,讓每一名學生都能夠積極參與到游戲教學過程中,增強他們的體魄。通過這樣的教學方式不僅能夠營造良好學習氣氛,讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握基本技術與動作技能,還可培養學生終身體育的意識,提高課堂教學效率。

2.4豐富教學資源,提高體育的實效性

高職院校體育教學的目的是為學生健康教育、職業能力提供服務,因此學校體育教學在重視體育在學生學習、就業中的重要性與必要性的同時,還需拓寬教學資源,定期組織開展體育運動活動,形成濃厚的校園體育文化,加強課內外的有機結合,培養他們樹立終身體育觀念,從而提高體育教學的實效性。例如在課余時間,高職院校為了凸顯辦學特色,可以班為單位,定期組織開展游泳比賽、拔河比賽、傳球接力、籃球運動會以及田徑運動比賽等體育活動,鼓勵學生積極參與到各種體育活動中,培養他們的集體榮譽感與團隊合作精神。同時建立體育教育網站,通過校園網絡傳播體育精神與體育知識,形成良好的校園體育文化。此外,高職院校還可利用校企合作教學模式,建立體育俱樂部,延伸體育教學范圍,加強各個單位與學校的聯系,讓學生與社會接軌,從而提高體育的實效性。

3結語

綜上所述,體育作為一項綜合性較強的學科,而教師作為教學中間力量,是新時代高職體育工作者,因此在進行高職體育教學過程中,應轉變教學觀念、不斷開拓創新、堅持“健康第一”的教學原則,按照學生學習需求與辦學特色,合理編制教學課程體系、采取多元化教學模式、開展分層次教學、營造良好的體育氛圍、培養學生學習興趣、促進學生全方位發展,為學生畢業后走進社會奠定良好基礎。

作者:庹展敏 單位:綿陽職業技術學院

參考文獻

[1]張君安.對高職院校創新體育教學的幾點思考及建議[j].浙江國際海運職業技術學院學報,(1):35-38.

[2]王海燕.教學創新導向下的高職體育教學改革研究[j].湖北函授大學學報,,29(8):129-130.

[3]李家培.高職院校體育教育創新模式探討[j].當代體育科技,,3(19):52-53.

[4]田龍.高職院校體育教育教學現狀分析與對策[j].遼寧科技學院學報,,16(1):77-79.

[5]孫忠祥.高職院校體育教學創新的思考[j].科技與企業,2013(24):313.

高職體育課程教學大綱 高等職業院校體育課程教學指導篇十二

高職體育教學人文理念分析論文

摘要：針對高職體育教學中人文理念運用的意義，提出了重視并鼓勵教師參加相關培訓、教師學會轉變教學思想、對體育教學內容進行及時更新、確保學生在體育課程學習中具有自由選擇的權利、在體育教學中融入人文理念從而豐富學生人文理念知識掌握的策略。

關鍵詞：高職院校；體育教學；人文理念

高職院校是培養綜合型人才的重要基地，為此，我國教育部門及社會各界人士均提出了高職院校體育教學中加入人文理念培養人才的需求。本文將對高職體育教學中人文理念的運用進行分析。

一、高職體育教學中人文理念運用的意義

在進行體育教學過程中，應強調學生有效的整體投入性，只有當學生充分調動了身體的各個機能，才能有效地提升自身整體素質，激發自身潛力。而在體育教學中滲透人文理念，不僅可以強化學生身心，提升學生綜合素質，而且還可以豐富體育教學內涵，使高職體育教學地位得到進一步提高。除此之外，體育教學由于注重實踐和參與性，人文教育理念的融入使得人文教學形式更加飽滿，學生可以更加清晰地在體育教學課堂中感受到人文理念。所以，在進行高職體育教學過程中，必須將體育專業教育與人的教育進行有效統一、結合，確保體育教學中的人文教育自始至終都能貫穿、融入其中，為學生綜合素質的提升提供保障。

二、人文理念運用于高職體育教學中的策略

第一，重視并鼓勵教師參加相關培訓。首先，學校及領導應該重視并鼓勵教師積極參加相關培訓課程，并提供培訓機會，使體育教師綜合能力得到進一步的提高。其次，通過合理培訓提高教師對人文理念的認識與運用，提高教師在工作中融入及推廣人文理念的能力，提高培養學生人文精神的實際效果。在進行受訓的過程中，教師通過學習也可以站在學生的角度重新認識人文理念的重要性，從而尊重學生的個性化發展。第二，學會轉變教學思想。在體育教學過程中，教師應學會轉變、更新思想，積極融入人文理念。高職院校體育教學思想是體育教學中的核心思想，對體育教學工作的開展起到了重要的指導作用。為了能夠發揮人文理念在高職體育教學中的`積極效果，就必須在體育教學的思想上進行積極、合理的轉變，重視學生自身的健康狀況，將人文精神作為教學工作開展的基礎，提升學生人文精神素養。第三，對體育教學內容進行更新。在高職院校開展體育教學就必須將教學工作作為載體，從而為學生提供擴大人文視野的學習環境。在進行教育教學過程中需要為學生制定健康的訓練目標，結合學生個人的特點進行人文主體教學方法的制定與實施。教學環節需要重視學生的主體價值，在此基礎上落實人文主義教學的觀念，然后結合不同學生的學習方式展開創新的體育教學方法，從而將人文理念全面融入到體育教學當中。并且，為了將高職體育教學的基礎打得更加牢靠，就必須從物質及制度改革等多個方向入手，為學生創造新的人文體育學習環境。第四，確保學生在體育課程學習中具有自由選擇的權利。堅持“以人為本”的原則，保證學生自身的才能能夠得到全面的展現與發揮。然后還可以幫助學生選擇部分體育課程，通過對學生個人發展特點的分析，提出建設性的意見，教師通過將學生的選擇與身體實際狀況相統一的方式進行分析，制定出符合學生的針對性計劃。由于學生個性存在差異，在選擇中必然會存在不同，所以，保證體育訓練的基礎標準十分重要。比如，高職院校體育教學中，在訓練學生的耐力與力量的時候，應該對學生的身體素質差異進行充分考量，對于體質差的學生的訓練標準及強度必須把握有度。從而使學生充分認識到并不是選了喜歡的課程就可以忽視體能的教學與訓練。在進行1500米體能訓練的時候，不論學生選的是什么課程或者能否達到體育標準，都必須要求學生完成。就算是成績同其他學生相差較大也無所謂，只有這樣，才能提高學生的基本素質，做到因材施教。第五，在高職體育教育教學過程中，應在課堂中引入人文理念的相關內容，豐富學生對人文理念方面基礎知識的掌握。高職院校是培養技能型人才的重要基地，重視學生思想道德素質及社會交流素質的提升，才能使學生在未來社會交際中變得游刃有余。在進行室內體育教學時，做好課堂體育知識中人文理念知識的融入，才能夠提高學生對人文精神的理解、掌握及運用能力。

三、結語

在高職體育教學中合理地融入人文理念，將會有效提高體育教學的效果，為學生體育素質的綜合提升奠定基礎，激發學生參與體育學習的欲望，從而培養出更多優秀人才，為社會發展建設作出貢獻。

參考文獻：

[1]王鳳仙.論體育與人文教育結合下的高職體育創新[j].牡丹江教育學院學報,2014(7):10-14.

[2]陳世偉.談高職體育教學改革中滲透“人文理念”的路徑分析[j].科技視界,(25):56-58.

[3]林躍忠.讓人文關懷在體育課堂熠熠生輝―――淺探高職體育自主選項教學[j].中國教育技術裝備,2012(29):98-100.

高職體育課程教學大綱 高等職業院校體育課程教學指導篇十三

大學體育教學理念研究論文

一、體育理念與精神內涵分析

(一)體育精神內涵。所謂體育精神，就是指在體育發展的過程中所形成的一種精神面貌和凝聚力，通過體育的發展來體現出體育的思想、信念及與之相對應的體育發展動力，從目前來看，體育精神還包含運動員和體育學習者的面貌和心態等心理活動，是一種端正的體育態度和體育觀念。在大學體育教學中，體育精神需要在教學中進行培養，通過教學內容的設定，教學模式的培養，教學方法的轉變，來體現出教學工作的創新和發展，進而更好的體現出體育精神在體育教學中的運用。

(二)體育理念。隨著人們不斷進行體育實踐，在實踐中不斷的總結和歸納，形成了人們對于體育本身的理解和歸屬，在傳統的認知理念和認知模式的基礎上形成的一種理念，對于體育而言，其既是一種價值觀念，又是一種價值理念，是支持體育發展的關鍵所在。他對體育教育發展有著積極的影響，為體育提供了一定的規范和導向。

二、大學體育教學中教學理念與精神的教學分析

在大學體育教學中，為了更好的帶動教學理念和教學精神的分析，全面的帶動教育教學的改革和發展，充分的體現教學模式的.優化，需要以現階段我國大學體育教學中的體育理念和體育精神為基礎，以此進行相應的分析，以便于真正的帶動體育精神和體育理念的教學。

(一)強化理念認知。目前來說，所謂的教學理念和教學精神無非就是對教學實際工作的一種支持，是精神層面的。在大學的體育教學中，一些教師無法從認知層面對體育理念和精神進行深入的認知，認為教學行為才是最為重要的，忽視了教學理念的重要性。因此，針對于目前的大學體育教師對于教學理念的創新和教學精神的重視情況，需要進一步的強化認知，從多維度和多角度體現出體育教學精神和教學理念的重要性，并結合教育教學環境的變化來轉變教學內容，在教學的實際運用過程中，以優化教學理念和教學精神為主，突出教學中理念的認知。

(二)教學理念和精神中缺乏興趣培養。在學生的興趣培養方面，高校體育教師要給予更多的關注，每一個學生對于體育技能和學習的興趣不同，在進行體育教學的時候就要有所側重。比如我國高校一般在大一的時候都開展了必修課程，其中包含體育基礎和太極等項目的教學，在大二則多了選擇性，體育課程豐富多樣，學生可以根據自己的喜好來選擇體育課學習的內容。那么，在教學的過程中，教師就應該在培養理念上注重人的培養，注重興趣愛好的培養，更好的體現出培養的興趣性，打破傳統的教學模式。

(三)在教學體育教學的過程中優化教學評價。保證教學理念與實踐的結合，全面的帶動教學理念―――教學內容―――教學模式―――教學評價的全面性和綜合性，結合目前教學的內容，在教學理念與教學評價的結合過程中進行深入的研究，保證大學體育教學的教學評價與教學理念之間的充分結合，全面地帶動教學的整體改革，更好的體現出大學體育教學的教學精神對于實踐問題的解決能力，調動學生更好的參與到體育學習中來。

(四)教學理念與體育精神的完整結合。基于體育教學的根本屬性而言，體育教學根本上是在傳播體育精神，傳授體育技能，在大學體育教學中亦是如此，學生不僅僅要積極的進行體育知識的學習，同時還要領悟體育精神，在體育精神的指導下進行教學。因此，體育教學的教學理念和體育精神之間是不可分離的，體育精神是體育教學理念樹立的基礎，體育教學理念是體育精神的實踐體現，通過體育教學理念能夠很好的將體育教學精神與體育教學實踐結合起來，全面的帶動體育教學的規劃和發展。同時，在體育教學的過程中，體育教學理念與體育精神的結合將更好的為體育教學工作奠定基礎，帶動體育教學工作的改革和發展。

(五)注重體育精神教學。體育精神是支持體育發展的關鍵，體育運動中承載了友誼、進取、團結、友愛、積極、平等、公平等精神，其支持這體育運動整體的發展。在大學的體育教學中，如何拓展體育教育，將體育精神融入到教學環境中來，注重體育教學環境的優化，將體育精神與具體的教學環境結合起來，充分體現出體育精神的積極性。并在培養學生的體育思想和行為的過程中，在學生中樹立良好的體育精神，更好的突出體育精神的積極作用。

(六)優化體育理念教學。在現代教學模式的發展過程中，體育教學理念也在不斷的更新和變化，在體育教學的過程中，體育教學理念也在逐漸的偏向于學生，以學生為主體，突出學生的重要性，體現出學生的側重點，以學生為側重點，為教育教學工作找到最終的根本。同時，在教學的過程中，教學理念也在突出教學的根本性，進行創新和發展，提升教學質量，真正的將素質教育融入到教學理念中，全面的帶動教學理念的發展。

三、總結

總之，在大學體育教學中，體育教學理念與精神是在人們長期的體育實踐中總結出來的，經過長時間的經驗積累后反作用于體育教學，對大學生的價值觀和人文素質發揮著十分重要的作用。

作者:孫明濤 王雪梅 單位:山東商業職業技術學院人文學院

高職體育課程教學大綱 高等職業院校體育課程教學指導篇十四

高職院校體育教學中的研究論文

摘要：隨著如今時代的大幅度進步，運用多媒體科技在如今的教育課堂上獲得了普遍的使用。體育教學在校園的教學當中占據著十分重要的地位，從一定程度上講它關系著學生是否可以強健、健全、整體進步的確定性原因。經濟以及時代的高速進步需要體育教學把培育學生的終生體育理念、技能以及整體健康與時代符合技能等等內化于體育教學的身心整體進步的目的當中。

關鍵詞：多媒體科技；體育教學；高職院校

多媒體科技的普遍運用，讓教育范疇內的所有學科展開了一次方式甚至于思想意識的整體革新，以此原因，它也可以促進體育范疇內的教育過程以及成果產生積極向上的影響，多媒體教學在學校教學當中取得了一定的探究以及使用，但是和其它各門課程對比，相對而言在多媒體使用方面較為普遍。

1多媒體在高職院校體育教育使用中出現的不利現象

1.1高職院校硬件裝備準備不足

多媒體在體育教育當中所需求的場所、裝備比較高。體育課程教育的重點場地在戶外運動場，場所布置不比教室如此嚴密，所以多媒體裝備相對繁雜。多媒體科技裝備不能夠得到貫徹落實。

1.2體育教育支出遠遠不夠

依據不完全的調查，許多高職院校都沒有依據國家需求支配體育教育費用。體育教育在高職院校之中沒有足夠的注重，多數以保持現有情況為主導，對它的進步并沒有十足需要的注重。

1.3教師對多媒體互聯網的控制標準良莠不齊

多媒體體育教育課件的寫作，寫作者除了擁有一定的編制技能之外，還應該擁有較多的體育文化水平，不只有運動生理學、一些體育項目的比賽規定、裁判準則和體育學問以及對中國年齡段身心標準狀況的理解等等很多角度的學問，還需要理解體育教育。

1.4體育教育使用材料的比較缺少

給如今現代化數據科技和體育與健康教育的調整計劃了不可進步時期體育教學材料視覺上感覺基礎上非常富有，但是因為探究人員對體育學科多媒體課件的開拓注重不足，非常多的內容在以一個低標準的專業情況重復制作，所以教學材料的正確開拓以及使用都必須有更深層的發展。

2多媒體教育在中學體育課中的協助地位

2.1多媒體在文化課中的使用

在課堂排置上都必須每個學期都進行一定程度上的文化課，包含了體育比賽知識、生理、心理、衛生等等的文化內容，內容都是十分合理正確在多媒體課程中使用的，用互聯網作為體現國際因特網而避免了時空以及人為原因的約束，這讓學生可以學得更多更全面的文化和知識，以此提升了學生學習體育的熱情興趣愛好，也合乎當前對學生進行素養教學的本質性成果。

2.2多媒體教育和能力課密切聯系，提升能力課的傳授品質

將多媒體課件的展示以及教師的傳授密切聯系在一起。如若使用游戲軟件展開協助教育，能夠輕而易舉的把基礎戰術組合全部體現出來。使學生展開對比、剖析，在腦海中產生動作含義。并且，形成在實際中嘗試的想法。由于精彩豐富的動漫畫面以及軟件發達的競賽錄影能力，學生表達出非常高的熱情。

2.3創建背景，培育學生的審美情懷

教師能夠使用電教傳媒，抉擇健康、生動、美好、明朗的音樂，用合適的健美操動作相組合，熱絡氛圍，給學生營造一種輕松的背景，用這種方式，學生學起來就會更加容易、靈動、舒張、大方。不只強化了體魄，還進步了學生的調和性、柔軟性、靈活、速度、力量、耐久等等素養，用人類活動的特有方式體現出來，讓學生直接體會感覺到美的存在，在活動中熏陶了美的情懷。

2.4使用多媒體方式，進行思維方式品質培養

體育教育被視為一項建造以及培養學生的非常主要的教學方式以及模式，它不只讓學生強化體魄，掌控以及提升活動能力，并且可以督促進步學生的智慧，熏陶情懷、強化理念、培育學生愛國思想以及共產思想的優質道德觀念。

3結論和意見

3.1結論

3.1.1使用多媒體，促使學生的活動表像的產生。利用圖畫以及動態的一起解讀、變動、定住、慢進度播放、能生動直接的掌控活動重點，更深層了解，掌控合理的活動含義，快速產生活動表象。3.1.2使用多媒體視頻示范方法，讓學生合理合適的認識體育專用詞匯。使用多媒體科技，教師在教育以及學生在自主學習當中能夠停止、慢速或是次數頻繁播放所應該具備的影音資料，亦或是增加文字解釋與視頻播放一起進行，產生動靜密切聯系的多方位集中的大容量的教育內容，做到視聽聯系、生動靈活、直接具體、有利于查看以及模擬的目標。3.1.3使用電腦的數據剖析技能，促使學生產生合理的活動含義。體育教育之中，把學生的活動技能錄影或者圖片以及卓越運動員的技能錄影或者圖片聚集一起來進行比較剖析，尋找出學生技能活動的不同和不夠之處，協助學生提高活動質量，尤其是針對一些本身感觸相對較低，活動接受技能相對慢的學生特別有用。3.1.4使用信息技能，可以讓學生取得更全面的體育信息。開拓學生的文化概括面，擴展視線，能夠給教師與學生互相交流供應平臺。3.1.5高職學院體育教育和另外的科目不一樣，自身存在的特征以及秩序。它是把室外身心鍛煉作為訓練主體，室內文化教育作為協助，以加強學生體魄，提升學生健康標準，培育學生品質、終身體育的理念、愛好以及技能為引導思維的科目。所以，在使用信息技能展開體育教育時，并非簡易的使用，而是高水準的聯系和主動適合，是信息科技和體育課堂的調和。它的主體是課堂，并不是信息科技，避免為運用科技而運用技術。總結來說，教師不只需要擁有進步以及先進的角度傳授多媒體教育的思想，也需要用向上以及厚實的態度來看待體育的.傳統教育方式，讓倆者互相的產生意義，相輔相成。

3.2意見

3.2.1多媒體進入課程。使用多媒體展開教育作為高職學校教育的進步補充，當它融入課程教育之后，即便允許取代教師的講述、演示、模范、研論等等到教學運用，教育之中使用多媒體科技，不只是全面教育行動之中的一項方式以及形式，而并非是所有。3.2.2改變體育教師意識。轉換體育教師的教學意識，跟著時代進化，需要以進步以及先進的角度接受使用信息技能展開體育教學的新型意識。合理合適解決多媒體教育方式和其他教育方式的聯系。使用多媒體展開教育，是為了顯現出重點、解決好難點，協助更優質、更快速的做到教育目的，這一點是毋庸置疑的。然而，這并非是說，它能夠取代所有的教育方式，唯有各種各樣教育方式一起存在，各個都發揚其自身的特點，優點相互補充，才可以獲得優秀的教育成果。3.2.3充分使用體育多媒體教育。完善室內體育運動場所教育裝備，在情況可以的狀況下，組合多媒體教育裝備，激勵教師在教育中必須十足使用多媒體課件或者多媒體互聯網等等現代信息科技展開教育。高職學校體育教育重點是在廣闊的場、館、池等等室外條件下展開的教育，是利用教師講述模范以及學生來回的身心鍛煉來促進身心素養加強，提高體魄。所以，在使用多媒體科技教學過程中必須適當、適量，分明白重要以及次要，對癥下藥。

4結語

多媒體科技給教育帶來了新型的方式，充實了新鮮的意義，并且給教學時代化提供了新型的動力以及深入的影響。它避免了老式體育教育的活動重點的講述、教師展開行動演示的形式，使用多媒體科技協助教育，真實的教育條件，美好、標準的演示行動給學生們感受到體育的優點，營造靈動直觀的學習氣氛，充足調節學生踴躍性。

引用

[1]余代俊.多媒體技術在高職體育教學中的運用[j].科技經濟市場,,(3):223-223.

[2]唐志強.高職體育教學多樣化教學方法在課堂中應用的探討[j].文體用品與科技,,(22):119-119,134.

[3]楊家旺.多媒體技術在高職院校體育教學中的應用[j].中小企業管理與科技,,(15):110-111.

高職體育課程教學大綱 高等職業院校體育課程教學指導篇十五

淺析初中體育教學中賞識教育的實施論文

摘要：賞識教育能使體育課堂教學在師生融洽、合作的氣氛中生動活潑地開展，并在學習過程的充分體驗運動的樂趣、體驗克服困難后取得“發現”或“成功”的快樂的一種體育教育思想。因此，在初中體育教學中融入賞識教育，讓學生成為教學活動的主體，學習的主人，從而擴展其體質、個性、能力發展的自由空間，并“主動學習、愉快發展”，而“贊美”就是既方便又實用的常用賞識教育手段。

關鍵詞：初中體育；賞識教育；實施

《基礎教育課程改革綱要》指出：“教師只有尊重學生的人格，關注個體，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境……培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。”因此，體育教學中要樹立賞識教學觀，使每一個學生在原有基礎上得到最大的發展，是新課改的要求。筆者結合教學實踐，認為“贊美”在賞識教育工作中起著至關重要的作用。

一、贊美能激勵性格內向、孤僻的學生

性格內向孤僻的學生在課堂上表現不積極，不主動，不自信，不合群，如果不調整好這種狀況將對他們以后的工作和生活帶來很大的影響。體育課有極強的參與特點，如果老師抓住時機，適當對這類學生，給予鼓勵性的語言予與“贊美”，將對他們的信心是一個很大的鼓舞，比如在球類課的分組練習中，這類學生易站在一旁，觀看其他同學練習，而自己卻不主動參與練習，如果教師指責的話，會讓這類學生產生對練習的恐懼和對老師的反感，如果教師主動上前引導、幫助、輔導其參與練習，并用“完成得不錯嘛”、“很好呀”、“可以嘛”、“繼續再來一次”等鼓勵贊美的語言，使其在產生信心的情況下，主動參與練習。孤僻的學生有不合群的現象，而在體育課中，需要配合的練習很多，如果老師不注意觀察這類學生，他們就會越發自閉。形成這樣的習慣和性格，這對于他們今后走向社會只是有害無益，所以，老師的細心觀察尤其重要。在學生的心目中，老師應該是朋友，值得信賴的人。如果碰到孤僻自閉的學生，老師應主動當他們的陪練，幫助他們建立起和別人交往和互助的信心，逐漸變成積極、主動、自信、互相配合、團結可愛的習慣和性格，這將會讓學生受益一生。

二、贊美的語言要口語化、生活化

教師在教學過程中，不僅要鼓勵贊美學生，而且還要盡量做到語言口語化，生活化，多樣化，這樣可以迅速拉近師生的距離，產生親和力，以便于師生在教學過程中以互相真實的交流。運用豐富多彩的語言，以便更好的產生互動。切忌生硬，牽強，敷衍，只會一兩句是不行的；教師的語言豐富多彩，特別是接近生活的口語化的語言，甚至使用學生常用的時髦語言，使學生頓感教師的詼諧、幽默、親切；是他們值得信賴的朋友，比如“酷”、“帥”、“靚”、“pk”、“post"等等。當然很多方言是無法用文字來表達的，，使以往生硬、刻板、嚴肅、緊張的教學活動，變得活潑、積極、快樂、和諧，使教和學的雙邊活動，在一片熱情洋溢的氛圍中完成，實現真正的快樂體育。

三、贊美要結合學生的心理特征、方法多樣化

現在中小學階段的學生，逆反心理很強，特別是一些身體素質好的學生，體育成績好，技術動作完成得不錯，這類學生容易驕傲，看不起體育成績差的同學，甚至不把老師放在眼里，而這類學生在群體中具有一定的號召力，教師如果處理得好，他們就能成為教學過程中非常好的助手，體育骨干，如果處理不好就會和老師形成敵對情緒，成為教學過程中的阻力、障礙。對這類學生的心理狀態如果了如指掌，正好運用逆反心理的特征，在恰當的時機對其鼓勵和贊美，效果非常好，比如在課的結束小結時說：“xx同學，今天表現不僅非常好，他還積極幫助輔導另個一些同學完成練習，一點都不驕傲，這種精神是值得大家同學學習的，”這樣，既鼓勵了他的積極性，又限制了他驕傲的情緒。還可以在課余主動找他們談談體育課的教學配合等等，充分發揮他們的骨干作用，充當教學小助手。這樣既鍛煉了他們的組織能力，又能讓老師騰出時間來照顧其他的學生。

四、贊美的運用與形式要多樣化

贊美的語言不僅要豐富多彩，而且運用形式也要多樣化，不能一成不變的“老套路”，要讓學生感到你不是泛泛而談，而是真心的，真正的認可。在技巧課上，有—個學生完成了一套動作，連續做了兩三次都不甚如意，有點泄氣，課后我和他說起了悄悄話，“我發覺你做事特別認真，而且追求完美，具備這種精神的人，做事情一定能成功，”誰知，事隔多年以后，我們師生相遇時，他還在提起我給他說的這句話。可見，一句真誠的鼓勵，對學生今后的生活和工作影響是巨大的`。

五、讓贊美養成一個習慣

體育教學是學生通過這種學習的過程，培養學生形成鍛煉的意志品質，有一個健康的體魄，這才是我們要達到的目的。不管在任何時候，不斷的、頻繁的、靈活多變的使用贊美的語言鼓勵學生，除了使學生自信心增強，感覺到被重視等等而外，關鍵是讓師生的這種教學過程形成一種氛圍，無論是新同學還是老同學，無論是女同學還是男同學，無論是體育成績好或差，無論動作協不協調等等，師生共同營造一個熱情洋溢、積極向上的、相互關心、尋找彼此優點，揚所長，避所短，互相鼓勵，互相贊賞的一個良好氛圍，讓“你真行”、“你太棒了”、“真不錯”、“太好了”“你好酷”等等這些語言，飄蕩在整個校園。不僅是教師在課上課下能隨時應用贊美的語言，關鍵是要教會學生與學生之間也要學會相互贊美，使學生養成一個豁達、開朗、包容，相互尊重，互相賞識的良好的性格特征，這對學生今后的成長至關重要。從而使得教學過程變得輕松、活躍、快樂、有趣，不僅增加師生之間，同學之間的友誼和感情，關鍵是讓整個群體形成一種良好的生活習慣，受益一生。

總之，賞識教育是在熱愛學生、尊重差異的基礎上產生的一種良好的教育方法；是幫助學生獲得自我價值感、發展自尊、自信的動力基礎；是讓學生積極向上，走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解學生，尊重學生，賞識學生，學生就會在愛的陽光中健康成長。

參考文獻

[1]從緒華.體育教學中賞識教育的運用[j].新課程.（06）.

[2]王虎.淺談體育教學中賞識教育的運用[j].時代教育.（04）.

高職體育課程教學大綱 高等職業院校體育課程教學指導篇十六

小學體育教學中賞識教育的滲透論文

一、備課環節科學預設，創造賞識教育的滲透點

課堂教學中滲透賞識教育，需要充分考慮教學過程中的每一個場景，從課的開始部分到課堂結束前的所有教學環節，幾乎每一個細小環節或場景都有滲透賞識教育的可能，因此備課環節的科學預設至關重要。哪些環節需要認真考慮預設?在筆者看來，課堂中的游戲環節、小組合作學習、交流展示、分組比賽以及教師巡回指導等方面蘊含著較多的賞識教育滲透點。如在前滾翻新授課教學設計中，可以在如下環節預設賞識教育滲透點:小組合作交流解決團身滾動的問題，同伴在練習時的相互鼓勵與保護幫助，教師巡回指導過程中發現學生的閃光點，學困生在練習中表現出的積極勇敢參與態度，交流展示環節學生精彩的表現，集體游戲時學生表現出的團結協作精神，課后學生主動整理場地器材等。備課環節對賞識教育滲透點的精心挖掘與預設會讓教師在評價時做到游刃有余，潤物無聲。

二、細心觀察捕捉教育時機，靈活運用賞識教育

課堂觀察是教師把握與調控課堂教學行為的重要方式，通過觀察教師可以發現學生的學習態度、行為習慣、教學技能的理解與掌握情況、練習過程中的參與表現以及小組活動的效果等。實際上，體育課堂中生成的教育良機需要通過細心觀察才能捕捉到，不注意觀察，一些教育時機有可能就會遺憾地錯過，尤其是那些稍縱即逝的教育良機更容易被忽視。課堂中該如何觀察?觀察點應該放在哪里?筆者認為，除了要觀察教學設計的預設內容外還應當關注課堂中生成的新問題。如在筆者的一堂排球墊球課上，學生不小心將球擊到了練習場地外，這時有位同學在練習的間隙悄悄地跑到場外將球撿回。此刻，筆者恰巧注意到了這一幕，隨即召集全班學生停止練習，對這位同學主動為集體服務的精神進行了表揚，同時也要求其他同學向這位同學學習，做一個關心熱愛集體的學生。通過敏銳的觀察與靈活滲透賞識教育既褒獎了當事人，勉勵他繼續發揚高尚的品格，同時又對其他同學進行了寶貴的德育教育。其實，課堂中只要細心觀察學生的言行表情，總能抓住很多賞識教育的滲透時機，如有學生主動幫助學困生練習技能;當同伴間發生沖突時，有人主動道歉，或有人主動示好，化解矛盾;當有學生受傷時，有人主動攙扶;當有人表現突出受到老師表揚時，有人向其點頭微笑，表示為之高興和敬佩等。

三、合理運用有效形式與途徑，優化滲透賞識教育

賞識教育通過對教育對象施以贊賞、鼓勵、表揚、褒獎等積極評價使學生不斷增強信心，提高克服困難的勇氣，進而達到發揮學生自身潛能的目的。賞識教育的運用形式與途徑不僅僅體現在贊賞學生的閃光點，還要激發鼓勵學生，寬容信任學生，尊重學生的個體差異，尤其是在以身體練習為主要手段的體育課堂，喜聞樂見，形式各異的方式更能夠優化賞識教育的滲透效果。如在技術動作較為復雜的跨越式跳高教學中，對于那些學困生尤其是體型較為肥胖的學生，教師更應適時地運用賞識的態度、激勵的語言和優美的示范動作來消除這部分學生的畏難情緒，比如“你的動作已經做得很好了，如果再勇敢一些，你會獲得更大的進步”。如果這樣的學生能夠取得一些進步的話，教師更不能吝嗇自己的贊賞之詞，除了語言贊賞與激勵外，教師的眼神、掌聲、兩個豎起的大拇指都會刺激學生奮進的神經。合理運用有效的形式進行教育能夠有效調動學生的積極性，讓學生充滿自信地去展示自己，練習的效果自然會事半功倍。

四、提升自身素養，滲透賞識教育的理念

理念是影響教師行動的重要因素，教師自身的教育理念決定著他在課堂中的行動指向，因此，教學中樹立正確的教育理念十分關鍵。有調查顯示，部分體育教師對賞識教育的概念與本質存在較為片面的理解，他們認為賞識教育無非就是在課堂中對學生多表揚少批評甚至不批評。類似理念上的偏差，不僅會導致課堂中不切實際的表揚出現，同時還會讓教師在滲透賞識教育時走進誤區。如何完善教師對賞識教育的理解，筆者認為需要從提升一線教師自身的教育素養做起，這種素養的提升不僅是對概念的理解與認知，還包括教師對賞識教育的滲透、運用與把控能力，如教師的語言組織能力，敏銳的課堂觀察力與判斷力，對突發事件的處理能力。賞識教育需要教師關注學生的心靈，多給予他們博大無私的愛，給予他們發自內心的賞識和期待。課堂教學中只有做到科學預設，巧抓時機，提升理念，善于運用，才能真正讓教育者把賞識教育的“陽光”撒滿體育課堂，讓孩子們獲得健康與快樂!

參考文獻:

［1］程婷．近幾年來關于賞識教育的研究綜述［j］．遼寧教育行政學院學報，，(07):127－128．

［2］任維娜．讓賞識的“陽光”撒滿體育課堂——淺談體育教學中的賞識教育［j］．中國教師，2009，(02):342－343