每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

小學《大腦》教學設計及反思篇一

（一）知識與技能：

1、知道大腦的左右半球具有不同的功能。

2、知道大腦是人體最高的指揮中心。

3、知道保護大腦的方法。

（二）過程與方法：

1、能夠用簡單的語言或圖畫記錄觀察的結果。

2、能夠通過看、摸、掂等方法觀察了解大腦的形狀和結構。

（三）情感、態度與價值觀：

1、在探究大腦的活動中體驗合作交流的樂趣。

2、激發學生探究生命科學的興趣。

了解大腦的形態和結構，知道左右腦具有不同的功能。

體驗到大腦是人體各種活動的最高指揮中心。

圖片資料、七巧板、課件、豆腐、核桃仁、七巧板、報紙、豬腦

一、游戲激趣導入

師：同學們喜歡游戲嗎？下面我們做個有趣的游戲，做反動作。

師生游戲。

師：誰能告訴老師剛才是什么器官指揮你做出不同反應？

生回答，師板書。

師：關于大腦你知道什么？

生匯報

師：腦在人體的什么部位？

師：摸摸頭頂，好像硬邦邦的，其實這是人的顱骨，而腦則藏在人的顱腔內。

出示腦的組成課件，師介紹：腦大體上可分為三部分，上面體積最大的就是大腦，下面的是小腦，小腦左面的這部分稱為腦干。腦和神經連接在一起的。

(設計意圖：以游戲導入，意在引出主題，調節課堂氣氛。交流已有大腦知識，可以更好調節課堂預設。)

二、趣感體驗新知

師：我們的大腦是什么樣的呢？可以從哪些方面來進行研究？

生討論匯報。

生結合蘋果、豆腐、核桃仁、報紙、豬腦等進行研究。

生匯報。

師生共同小結體會：

我們的大腦約有我們并攏的雙拳這樣大，分為左右兩個半球。

大腦的質量大約1120克，形狀像核桃仁，有溝和回。

大腦總表面積約2400平方厘米，淡粉紅色，軟軟的。

師補充：通過對人、黑猩猩和海豚的腦重與體重之比進行的研究發現，人腦重量約為1.5千克，占體重的2.1%，黑猩猩腦的重量不到0.5千克，占體重的0.7%，而海豚腦的重量為1.6千克，占體重的1.17%，其絕對腦重量位居第一，相對腦重量位居第二，而且不論是絕對腦重量還是相對腦重量都遠遠超過了黑猩猩。

大腦的表面形狀的確與核桃仁有相似之處，凹凸不平，皺褶叢生，科學家把大腦最表層的物質叫“大腦皮層”，其中突出隆起的部分叫“回”，凹陷下去的叫“溝”。這樣就增加了大腦的表面積，也就增強了大腦的功能。

（設計意圖：通過模型、圖片演示，觀察、實踐，研討、交流等方式，動用眼、鼻、手等多種感官幫助學生感受、體驗大腦的結構、形狀、大小、重量等，使學生對大腦的特性有了較為全面的認識。）

三、活動測試功能

師：你認為人的哪些活動離不開大腦？

生匯報。

師生小結:大腦有感覺、運動、語言、思維、情緒、記憶等功能。

師：難怪有人說大腦是人體的`司令部，它實在是太重要了，想檢測一下自己的大腦工作效率嗎？

記憶力測試:

1、將七八個物品擺在桌子上，生觀察20秒后交換位置，生找出交換位置的物品。

2、將物品打亂順序，生觀察20秒后，讓生不看東西說物品順序。

創造力測試：

師講活動規則：一、五分鐘比賽時間；二、七塊板全得用上，不能有重復;三、拼好后粘貼在白紙上，擇優展示在黑板上。

（設計意圖：通過記憶力和創造力的測試，將學生的學習興趣推向高潮，生在興趣盎然的活動中體驗大腦的作用，不僅增強了課堂教學的節奏感，而且提高了課堂教學的有效性。）

四、資料指導致用

生閱讀書中資料，了解左右腦的功能。

討論明確保護大腦的科學方法。

介紹機器人考格。

(設計意圖：學習科學就是為了指導實際應用，我讓生通過自學討論，并結合衛生課所學明確保護大腦的科學方法，相信他們會科學用腦，讓他們的大腦更聰明，更敏捷的。)

五、總結拓展延伸

師：通過今天的學習你對大腦有了怎樣的認識？

師：對于大腦你們還有什么新的想法或問題？

師：同學們很愛動腦，能夠提出這么多可以研究的問題，請同學們繼續收集相關資料，我們下節課將繼續研究。

板書設計： 大腦

特征：像核桃仁，有溝回，雙拳大，1120克，軟軟的，淡粉紅色

功能：感覺、運動、語言、思維、情緒、記憶……

小學《大腦》教學設計及反思篇二

1、用各種方法引導學生認識大腦。

2、設計活動測試學生的記憶力和創造力。

3、介紹大腦左右半球的差別和保護大腦的意義。

1、能夠通過觀察模型和圖片資料初步了解大腦的形態和結構。

2、知道大腦左右半球有分工。

3、知道大腦是人體的最高指揮中心。

4、、知道保護大腦的方法。

重點：初步了解人體大腦的形態和結構，知道左右大腦半球具有不同的功能。

難點：認識到大腦是人體各種活動的最高指揮中心。

1、激情導課。

師：同學們，想和老師一起做個游戲么？

生：想。

師：好！請同學們伸出你的雙手隨著老師的口令一起來做。

雙手同時畫圓。雙手同時畫三角形。

做的非常好，現在我們提高難度，一只手畫圓，一只手畫三角形，

好，現在將這兩個動作同時進行。

生：隨著老師的口令在活動。

師：誰來說說你的感受？

生：最后一個很難做到？

師：你能說說剛才我們所做的這些動作都是由身體的那部分來支配的呢？

生：大腦（腦）。

師：你能指出它的位置么？

生：摸出腦的位置。

師：可是我們平時既看不到也摸不著，如果我們想一起來研究它，我們可以怎么做？

生：看圖片，看模型，查資料。

師：同學們的學習方法可真不少，那我們就先來一起看一張圖片。（出示腦的完整圖片）

生：學生觀察。

師：誰來說說你的發現？

生：完整的腦由大腦，小腦和腦干組成，大腦占腦的絕大部分。

師：這位同學回答的很完整，那我們今天就一起來認識《大腦》。（板書課題）

2、民主導學。

師：關于大腦，你們想了解什么？

生：大腦的樣子，功能，重量，顏色等。

師：我們把大家剛才說的概括為大腦的形態可以么？（板書形態）

剛才同學們也說到了一些學習的方法，比如借助其他動物的大腦，老師給大家準備了豬腦，同學們可以借助老師提供的材料進行充分的探究，請各組小組長上來領材料。

學生分小組學習。

師：哪個小組的同學愿意和我們一起分享你們的發現？

(關于溝回：大腦皮層的溝，回有什么作用呢？可以增大表面積，大家看老師手里現在拿著的這個是不是類似大腦的一個形狀？那么現在我把它展開，可以感受到我們的大腦很大，將近2400平方厘米，所以為了能裝到我們的顱腔內，就變成了現在的這個樣子。）

（關于重量：其實細心的小組發現老師給大家提供了一瓶水，那么這瓶水的重量就是接近于我們大腦的重量，不過我們的大腦可不是一開始就這么重，隨著年齡的增長而逐漸增長。大概到了12歲左右就接近了成人的重量。沒有感受的同學可以掂一掂。）

學生分組交流。

師：大家同意這個小組同學關于大腦的形狀和顏色的發現么？那么其他小組還有其他方面的發現么？

師：通過剛才同學們細心的觀察，親自動手實驗我們了解到了大腦的一些基本形態。那么大腦的功能又是怎樣的呢？

那么我們一起來做個游戲好么？（出示課件）

師：大家說剛才的過目不忘的小游戲說明我們的大腦有什么功能呢？

生：記憶。

師：說的非常正確，其實記憶的功能在我們的學習中是最常用到的，像大家剛才在游戲中用到的就是一種有意記憶法！有明確的目的或任務、憑借意志努力記憶某種材料的方法。那么大腦除了具有記憶的功能之外，還有哪些功能呢？

生：運動，語言，思維……師：是不是這樣的呢？我們一起來看一段資料。

大家知道舒馬赫么？對，是一個傳奇人物，七屆的f1的世界冠軍，誰愿意給大家讀一讀這段資料？

師：對于舒馬赫的遭遇我們真的感到非常惋惜，那么大家覺著他的這種狀態和他這次腦部嚴重受傷什么有著直接的關系？

生：大腦還有語言，運動，思維等等的功能，而他的大腦嚴重受傷，有可能是管理這些功能的部位受到了嚴重的傷害

師：大家同意這位同學的分析么？看起來大腦的功能真的是太強大了，（出示課件）有語言，記憶，運動等等功能，大腦真是我們人體的“司令部”

那么大家知道這么多的功能大腦是如何管理的呢？

生：交叉管理。

師：這是一種怎么樣的管理方式呢？我們一起來看看科學家的發現（出示左右腦課件）

看起來大腦實在是太強大，也太重要了，我們現在又正處在生長發育的重要階段，如何保護大腦才能讓它更加健康，更加聰明呢？

師：誰來把你想到的好方法和大家一起交流一下？

我們一起來看看科學家給我們的.提出的關于保護大腦的建議。（出示保護大腦的課件）

希望我們每位同學都能在平時的生活中時刻注意，保護好我們的大腦！這節課我們通過一步步的觀察探究發現了大腦的這么多的奧秘，為了便于同學們能更形象的了解大腦的形態及功能，我們一起來看一段科學家拍攝的資料。（出示視頻資料）

3、檢測導結：

師：看了科學家的介紹同學們是不是對大腦有了更直觀的了解？大家感覺這節課你的收獲多么？

師：想不想檢測一下自己都知道了哪些關于大腦的知識？

請同學們兩人一組看圖說話。

（出示課件）

師：老師這兒還有一個問題，大家看能不能幫老師解決一下。（出示病例課件）

師：今天我們一起研究了人的大腦，了解到大腦的一些信息，我們的大腦是如此的聰明，那么作為人體的司令部，大腦是如何把這些指令傳遞給我們身體的各個部位呢？好，請同學們帶著這個疑問課后繼續探索關于大腦的奧秘。

小學《大腦》教學設計及反思篇三

知識與技能：

1、知道大腦的主要功能。

2、知道大腦是人體的最高指揮中心。

過程與方法：

能夠通過觀察，了解大腦的外觀，結構和大小。情感、態度與價值觀：

1、認識大腦的重要性，對探索腦的秘密充滿興趣。

2、愿意合作與交流。

重點：通過觀察，了解大腦的外觀，結構和大小。難點：認識到大腦是人體各種活動的最高指揮中心。

課件、紙團等。

一、導入課文

師：同學們：在你們的心目中誰是最聰明的人呢？生：我覺得最聰明的人是我的爸爸。生：我覺得是老師。生：我覺得是科學家。

師：你們的想法各不相同，課件出示2(愛因斯坦照片)，你們看，這個人你認識嗎？他卻是世界上公認的聰明人，他生前有很多成就，即使是他去世后，人們還把他的一個器官當作寶貝研究，這個器官是什么呢？

生：大腦。

師：你們也非常聰明，這個器官確實是大腦，今天我們就來聊一聊大腦。

師板書：大腦（課件出示3）

講述：大腦這一課，我們要學習的內容很多，這節課我們學習的主要任務是認識大腦和了解大腦的功能。

二、認識大腦

1、認識大腦的位置（課件出示4）

①要認識大腦，首先要認識腦的位置。你們說說腦在身體什么地方？②師生一同感受腦的位置。

③講述：我們摸到的堅硬的部分其實是人的顱骨，腦就藏存在顱骨包裹的顱腔內。

2、了解腦的構成（課件出示5）

講述：大腦由大腦、小腦和腦干三個部分組成。

3、認識大腦的重量（課件出示6）

講述：大腦的整個腦重1400克，大腦的質量約為整個腦重的80﹪，即1400×80%克。（成人）

4、了解大腦的大小和形狀（課件出示7）

①提問：同學們猜猜我們的大腦形狀像什么樣子？它究竟有多大？②學生交流。

③指導學生感受大腦大小和形狀：雙手握拳并攏。我們大腦就相當于雙拳并攏時的大小和形狀。

④讓兩個學生上臺展示。（個頭一大一小）講解：每個人生長情況不同，腦的大小也不同。

5、了解大腦的外表（課件出示8）

⑴提問今天老師為大家帶來了大腦的外觀圖，說說像什么東西？⑵學生回答。

⑶講解大腦的表面，形狀和結構與核桃非常相似。我們沒有辦法直接觀察大腦，但是我們可以通過觀察與大腦外觀非常相似的核桃來認識大腦的外觀特點。

⑷學生觀察。

⑸師：誰來說說你們的觀察結果？

⑹交流。大腦與核桃非常相似，都有左右兩個部分。左邊的部分稱為大腦左半球，也叫做左腦，右邊部分稱為大腦右半球，也叫右腦。（板書：外觀——左右腦）大腦的表面與核桃一樣都是凹凸不平的，凹下去的地方稱為溝，突起來的地方稱作回（課件出示9）。

⑺提問：為什么大腦表面不是光滑的'，而是有很多溝回？（課件出示10）

⑻猜測。

⑼教師出示一張腦腔面積大小的光滑的紙和一團有溝回的紙團。將紙團展開，再與光滑的紙比較。提問：比一比這兩個腦的表面積，現在你得到什么啟發？

⑽學生交流。 ⑾師小結：大腦表面溝回是為了增加大腦的表面積。溝回越多，大腦的表面積越大。

⑿提問：表面積越大有什么好處？⒀學生交流。

⒁師：表面積增大可以儲存更多的信息，因此也就更聰明。

6、大腦的軟硬程度（課件出示11）

講述：用手摁一摁豆腐，感受一下豆腐的軟硬。大腦的硬度和它差不多。在這里老師說一下，大腦這么軟，它需要有堅硬的顱骨保護才不容易受傷，平時同學們也要注意不要讓大腦受到劇烈撞擊。下節課我們要學習如何保護大腦。

7、認識大腦的顏色（課件出示12）

大腦的顏色不是白的，而是淡粉紅色的。

三、大腦的功能（課件出示13）

1、提問：大腦有哪些功能？

2、學生交流。

3、師生參與記憶游戲，體驗大腦功能。

4、師：剛才的游戲中，大腦發揮了哪些功能？還用到了身體的哪些器官？這些器官的工作與大腦有什么關系？

5、學生交流。

6、小結：（課件出示14）大腦有情緒、思維、運動、語言、感受、記憶等功能。它的管理范圍非常廣泛，所以被稱為人體的司令部。

小學《大腦》教學設計及反思篇四

1、能夠通過觀察活動，了解大腦的大小、形態和結構。

2、知道大腦是人體最有趣、最重要的器官，它指揮了人的所有活動。

3、對探究大腦的活動充滿興趣，體驗到探究大腦的樂趣。

演示觀察材料：相關圖片的圖片資料、新鮮豬腦（或豆腐）、核桃仁、報紙（約2400平方厘米）

分組操作材料：七巧板拼圖、紅磚（約1120克）、剪刀、膠棒（膠水）

一、活動導入。

師：同學們喜歡游戲？下面我們先做個有趣的游戲，老師會做出些動作或發出些指令，大家做出相反的動作。

師：現在游戲開始。（師坐下，一些同學馬上站了起來，大多數學生沒有反應，不過他們很快進入狀態，隨著教師“向左轉”，“向右轉”，“舉左手”的口令，氣氛顯得輕松而熱烈。）

師：游戲結束。剛才是什么器官指揮你做出不同反應？（學生齊答：大腦。師板書課題）

師：關于大腦你知道什么？

生：大腦分為左右兩部分，左面的管人的思維、語言；右面的管人的音樂、繪畫等。

師：你的發言告訴我們大腦分為左右兩個部分，而且功能不一樣。你怎么知道的？

生：我上網查到的。

師：真了不起，已經會用現代化的手段查閱資料了。下面繼續。

生：我知道，大腦上面是大腦皮層，面積有2200平方厘米，分布著140億個腦細胞，大約有3斤重。師：這位同學用數字向我們介紹大腦。講的很專一，就像一位小科學家，你又是怎樣知道的？

生：我在《少年百科全書》中查到的。

師：我知道祿口小學開展的讀書活動非常好，今天給應老師見識了。生：腦分為大腦、小腦、中腦。

師：說到腦的組成，老師這里正好也從網上搜集到了兩副圖片（點擊課件，出示腦的位置圖）。從圖中看腦在人體的什么部位？

生：頭部，頭的上部。

師：（示意學生摸摸頭頂）好像硬邦邦的，其實這是人的顱骨，而腦呢則藏在人的顱腔內。板書：位置――顱腔內）

師：（點擊課件，出示腦的組成圖，師指圖介紹）從這副圖，可以看出腦大體上可分為三部分，上面體積最大的就是大腦，下面的是小腦，小腦左面的這部分科學家統稱為腦干，一般不叫中腦。從圖中還可看出腦是和神經連接在一起的。

【意圖說明：課始以游戲導入，引出研究主題，調節活躍課堂氣氛。交流課前布置的查閱到的腦或大腦知識，了解學生已有或前在。追問獲取的途徑并及時褒獎，肯定了學生的做法與方法，對他本人有激勵作用，對其他學生有引導作用。課件穿插，形成師生互動交流。】

二、用各種方法認識大腦的大小、大小、形狀。

1、認識腦的大小、重量。

師：我們的大腦約有多大呢？（有學生用手比劃，師讓其比劃給大家看。還有學生說有兩個拳頭大，教師讓大家握緊雙拳并攏。）

師：我們的大腦約有我們并攏的雙拳這樣大，大家體驗一下（板書：大小――并攏的雙拳）從這樣的比方也可看出大腦的確分成兩部分，科學家一般把它們稱之為大腦左半球，大腦有半球，正如那位同學介紹的它們有不同的功能，它們之間有一種物質相互連接，以便信息的溝通傳遞（板書：結構――左、右半球）。

師：大腦究竟有多重呢？剛才那位同學說約3斤重準嗎？（有學生小聲說是1400克，師板書：質量――平均1120克），其實1400克是整個腦的重量。那么1120克究竟有多重呢？老師課前為大家準備了一些紅磚，這里每小塊紅磚的重量大約就是1120克，大家可以掂掂紅磚的重量，感受大腦的質量。（材料員取紅磚，組內輪流掂分量感受大腦的質量）

2、認識大腦的形狀。

師：大腦具體是什么樣的呢？老師這里有兩副真人的大腦圖片（點擊課件，同時顯示兩副腦的形狀圖：完整的側面圖和縱剖面圖）

生：我覺得人的大腦就像一些麻繩團在一起。生：大腦是橢圓形的。

生：大腦像雨花石鋪成的小路。師：怎么講？

生：彎彎曲曲的，上面不平整。

師：同學們的比喻很形象，那么大腦表面的形狀與生活中的什么物體有些相似呢？

生（齊）：核桃。

師（微笑）：課前大家都看到老師準備的核桃了，所以都核桃說，那么核桃仁有什么特點呢，大家剝開來，仔細觀察一下。（材料員取核桃，組內觀察核桃仁約2分鐘）

師：誰來介紹？

生：核桃仁的表面凹凸曲折。師：“凹凸曲折”是什么意思？

生：就是它的表面凹凸不平，坑坑洼洼，有許多溝槽。

師（點擊課件，出示核桃仁與大腦的形狀對比圖）：大腦的表面形狀的確與核桃仁有相似之處，凹凸不平，皺褶叢生，科學家把大腦最表層的物質叫“大腦皮層”（板書――大腦皮層），其中突出隆起的部分叫“回”（板書――回），凹陷下去的叫“溝”（板書――溝）。

師：大腦長得好看嗎？生：不好看。

師：為什么大腦不長得平整光滑些呢？（學生無反應，師出示一張報紙），人的大腦總的表面積約有這么大，約2400平方厘米。如果長得像報紙這樣平整光潔，我們的腦袋能裝的下嗎？（師做出到報紙的動作，學生都笑了，齊說裝不下）

師：怎樣才能把它裝到人的腦袋中去？生：把它揉成一團。（師將報紙揉成一團）

師：所以說在體積一定的情況下，大腦長得凹凸不平，皺褶叢生，就增加了大腦的表面積，也就增強了大腦的功能。關于這一點我們在下一節課會學習到。

3、認識腦的硬度和顏色

師：人大腦的表面形狀與核桃仁相似，但在質地、硬度和顏色方面肯定大相徑庭。我為大家帶來了真的大腦想認識一下嗎？（學生露出興奮的神色）當然不是人腦，而是豬腦。但它們在顏色、硬度、質地等方面很接近。（材料員取豬腦，每組一個，組內觀察約3分鐘）

師：剛才我看到，有的同學不敢接近豬腦，可能是嫌豬腦的氣味，而同時有些同學卻很勇敢，不僅就近了聞它的氣味，還仔細的'看了看，動手摸了摸，研究科學有時就需要這樣的勇敢精神。誰來匯報你的發現？

生：我發聞了發現有些怪味兒。

師：對不起，可能是它在冰箱里擺放時間稍久的緣故，剛買來是沒有氣味的。生：它的顏色是白中帶淡紅色的（師板書：顏色――淡紅色）生：摸上去它軟軟的。（板書：硬度――軟軟的）生：看上去濕濕的，上面有粘液。

【設計意圖：通過模型、圖片演示，觀察、操作實踐，研討、交流互動等方式，動用眼、鼻、手等多種感官幫助學生感受、體驗大腦的結構、形狀、大小、重量，化無形為有形，使學生對大腦的物理特性有較為全面的認識。】

三、游戲競賽活動，體驗大腦功能。

師：同學們觀察很仔細。那么你認為人的哪些活動離不開大腦？生：人的運動、感覺。生：人的語言思維。

生：人的聽覺、視覺、嗅覺。

師：（出示教材p53大腦分管活動范圍圖）難怪有人說大腦是人體的司令部，它實在是太重要了，想檢測一下自己的大腦工作效率如何嗎？生（齊）：想。

師：那我們來個智力大比拼。先來比試一下自己的記憶力。我將出示兩副圖，每副圖都有八種動物卡片，它們的區別在于后一副圖中有兩種動物卡片位置發生了變化，給你20秒觀察記憶第一副圖，看誰最先發現第二副圖中改變位置的動物卡片。

（依次出示兩副圖，絕大多數學生很快發現掉換位置的豹子和老虎。教師提高難度，出示有十副動物卡片的兩副圖，只給15秒時間觀察，再檢測學生的記憶力，只有個別同學找到。）

師：剛才的活動檢測出個別同學的記憶力超群，那么同學們的創造力又如何呢？想不想檢測一下？

生（面帶興奮甚至迫不及待）：想！

師（實物展示出示七巧板）：這是我國古代勞動人民發明的智力拼版游戲――七巧板，用它可以拼出各種圖形。這是我校學生拼的，看出是什么嗎？（師出示七巧板作品）

生：它們像騎著馬的人，松樹，還有狐貍。

師：我們的同學還給它們分別起了名字，叫“騎馬的老人”、“陽光下的松樹”、“蹲著的狐貍”。想不想試一試，比一比？我們的規則有三點，一，只給五分鐘比賽時間；二,七塊板全得用上，但不能有完全重復。三，拼好后粘貼在白紙上，老師將擇優再展示再黑板上。

學生立即投入緊張有趣的剪、拼、貼的過程中中，教師巡視，不時將學生作品展示在黑板上。六分鐘后示意學生停下，最后指名說出自己的創想構思。

師：由于時間關系，有的同學還沒有完成，請回家后與父母一起去拼。剛才測記憶力，也有些同學未找到，這些同學都不要氣餒，科學研究表明，人的記憶力、創造力經過專門的訓練都能得到提高，只要今后你積極動腦，勤學苦練，你的記憶力、創造力一定會得到發展提高。【設計意圖：通過比記憶力和創造力，使學生在興趣盎然的活動中體驗大腦的作用。比記憶力，教材安排的是同桌合作，一人擺出七八樣小物品，讓對方觀察20秒后閉眼，再調換兩件物品的位置請對方找出。這里作簡約化處理，有利于增強課堂教教學的節奏感，提高有效性和可比性。】

四、全課總結，拓展延伸。

師：通過今天的學習你對大腦有了怎樣的認識？生：我知道大腦的作用很大。

生：我知道了大腦的位置在人的顱腔內，大小近似人并攏的雙拳，質量約1120克，大腦表面的物質叫大腦皮層，它的表面凹凸不平，隆起的叫回，凹陷的叫溝。它的顏色是淡紅色，硬度是軟軟的。

師：你說非常全面。對于大腦現在你們還有什么新的想法或問題？生：大腦為什么會有這么大的作用？生：大腦究竟是怎樣分管各項活動的？

生：我想愛因斯坦的大腦一定很發達，它的大腦是什么樣的？我還聽說做夢與大腦有關，究竟有什么關系呢？

師：同學們很愛動腦，有些問題我們下節課將研究，請大家像剛才那幾位同學一樣，繼續探究有關大腦的感興趣的問題。

小學《大腦》教學設計及反思篇五

《大腦》是蘇教版小學科學五年級下冊第五單元第一課，屬于觀察，認識課型。本課主要引導學生通過觀察實踐活動了解大腦的大小、形態、結構和功能。了解大腦是人體的最高指揮中心，知道保護大腦的方法，增強保護大腦的意識。

對于大腦，學生即熟悉又陌生，因為人人都有大腦，可學生沒有看見過更沒研究過大腦，教學本課，只要教法靈活，新穎，學生的學習興趣應該很高。

過程與方法：

1、能夠采用多種方法了解大腦的形態和結構。

2、能夠采用游戲活動體驗大腦的功能。

知識與技能：

1、知道大腦是人體的最高指揮中心。

2、了解大腦的功能和左、右腦的差別。

3、了解保護大腦的`方法。

情感、態度與價值觀：

1、體驗大腦在人體活動中的重要性。

2、對探究大腦的活動充滿興趣，體驗到探究大腦的樂趣。

了解大腦的功能，知道保護大腦的方法。

認識到大腦是人體各種活動的最高指揮中心，體驗大腦的功能。

為了把《大腦》中一個個比較抽象的知識具體化，形象化，直觀化，我引導學生通過觀察，比劃，掂量，比較，觸摸等多種方法認識大腦的形態和結構。通過多媒體課件，游戲活動認識大腦的功能。

多媒體應用：ppt課件、影像資料

演示觀察材料：報紙（約2500平方厘米）

分組操作材料：豆腐、核桃仁、 兩盒鉤碼（約1120克）、七巧板拼圖

小學《大腦》教學設計及反思篇六

1.了解運動與大腦保健的關系

2.能針對服務于大腦保健的各種校園運動和游戲，提出活動注意事項。

3.能主動參與討論和交流意見和建議。

4.關注自己肌體的健康，樂于參加健康、安全的課間活動。

教師準備：演示勇的大腦分工示意圖

一、導入

通過前面的學習，同學們知道運動與呼吸、運動與心跳、運動與脈搏都有著一定的`關系，那么，運動與大腦有沒有關系呢？它們又是怎樣的關系呢？

二、學習新課

1.指導學生認識適量運動與大腦的關系

（1）在課間，同學們經常開展哪些運動與游戲？

（2）組織學生討論交流：

課間不休息，繼續學習，再上課時有什么感覺？

課間適當活動，再上課時又有什么感覺？

這些現象說明了什么？

（3）做好記錄。

2.引導學生閱讀小資料，進一步認識運動與大腦的關系

3.組織學生討論交流：是不是在課間活動量越大，對我們的學習與大腦保健越有好處？

4.指導學生課間開展運動和游戲時，注意文明、健康、安全。

（1）人的學習、運動等一切活動都離不開大腦，校園里的各種運動與游戲，既能鍛煉身體，培養興趣愛好，又是大腦保健的一種重要方法。但是，大家在課間活動時應該注意哪些事項呢？

（2）學生討論交流并匯報討論意見。

（3）教師歸納整理

運動或游戲項目要文明、健康。

運動量不宜過大。

要注意相關安全。

5.本課小結

（1）適量的運動或游戲與大腦有什么關系？

（2）課間運動或游戲要注意哪些事項？

二、課外實踐

先做半個小時的劇烈運動，然后坐下讀書或寫字，看看有什么感覺？

小學《大腦》教學設計及反思篇七

本課是蘇教版五年級科學下冊第五單元《人體的司令部》的第一課。主要是讓學生從大腦的大小、形態、結構和功能，體會大腦是人體的最高指揮中心。在學習本課前，學生對有關人體生理機能方面的知識已有了一定的了解。因而充分考慮到學生的已有經驗，遵循兒童科學認識活動的規律，讓學生輕松而又直接地達到《課標》中提出的“知道大腦在人的語言、思維、情感方面的作用，是人體生命活動的指揮中心”的目標。本節課安排了很多活動：用腦筋急轉彎引出有關大腦的話題；將兩只握著的拳頭靠在一起來類比大腦的大小；通過觀察豬腦來了解大腦的.形態、結構以及功能；通過測記憶力來體會大腦的記憶功能等。課外活動結合穿插書中的有關活動，力求通過“活動——交流——活動——歸納”這一簡單明了的科學探究過程來喚起學生強烈的情感共鳴，深入體驗大腦對人體活動的指揮作用。

知識技能：

1、了解人大腦的左右半球有分工

2、了解大腦是人體的最高指揮中心

3、了解保護大腦的方法

1、能夠通過觀察活動和查閱資料，了解大腦的、形態和結構

2、能夠通過查閱資料和同伴的交流，了解有關大腦的功能

情感、態度與價值觀：

1、對探究活動充滿興趣。

3、意識到保護大腦的重要性。

重點：初步了解人體大腦的形態和結構，知道大腦的左右半球具有不同的功能

難點：認識大腦是人體各種活動的最高指揮中心。

大腦示意圖，核桃（事先剝好的），豆腐，有關大腦的視頻資料

課時安排 兩課時

（一）游戲導課，激發興趣

1、大家喜歡玩做腦筋急轉彎嗎？課件出示下面的題目，吸引學生的興趣。

（1）有一個女孩子穿著泳衣在沙灘上走，為什么在她的身后卻沒有腳印？（他是倒著走的）

（2）用椰子和西瓜打頭哪一個比較痛？（頭比較痛）

（3）有一頭頭朝北的牛，它向右轉原地轉三圈，然后向后轉原地轉三圈，接著再往右轉，這時候它的尾巴朝哪？（朝下）

（4） 一只兇猛的餓貓，看到老鼠，為何拔腿就跑？（去抓老鼠）

（5）有一個人，他是你父母生的，但他卻不是你的兄弟姐妹，他是誰？（自己）

2、大家很聰明，那剛才大家做腦筋急轉彎主要用到了身體的那個部分？

揭示課題并板書：大腦

3、提問：你對大腦有哪些了解？

交流學生的已知經驗，以及學生課前預習了解的資料

4、同學們對大腦知道的真多，你還想知道大腦的哪些知識？

學生質疑

老師總結板書：大腦的形狀、結構、功能

今天這節課我們就重點研究一下大腦的大小、形狀、結構及其功能。

（注：此處從學生喜歡做的腦筋急轉彎開始引入新課，激發了學習興趣。并從學生已有的知識經驗入手，營造了探究情境，并直奔學習主題，把學生帶入了愉悅的學習狀態中。）

（二）分類研究，有序解題

活動一：通過各種方法來認識大腦，了解大腦的形狀、結構

1、 請同學們把手伸出來，動手摸一摸，確切感受知道大腦的具體位置。

2、出示完整的腦的圖片

學生觀察

小結：這是一個完整的腦，它包括大腦、小腦和腦干，大腦占整個腦的絕大部分。

3、出示大腦的模型，請同學們認真觀察，從這個立體的模型上，你還能找到關于人的大腦的信息嗎？

生：觀察回答

4、進行小結，并指導學生通過類比了解大腦的結構、功能（學生通過類比體驗）

（1）了解大腦的質量：大約是語文課本大3、4本書那么重。

（2）了解大腦的形狀和大小：形狀很像核桃仁，大小和自己的兩個拳頭握起來差不多。

（3）大腦的軟硬程度：和豆腐差不多。

（4）大腦的表面：凹凸不平，有很多迂回，和核桃仁表面很相近

為什么有這么多迂回呢？

小組圍繞這個問題進行討論，匯報

教師講解：大腦表面這些溝回可以增加大腦的表面積。

那有的同學肯定要問了，為什么要增大表面積呢？它有什么用？那我們現在再來看倆幅圖。（出示貓與人的大腦對比圖）

貓和人誰更聰明呢？