每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀拷酉聛硇【幘徒o大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

小學(xué)《大腦》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

（一）知識(shí)與技能：

1、知道大腦的左右半球具有不同的功能。

2、知道大腦是人體最高的指揮中心。

3、知道保護(hù)大腦的方法。

（二）過程與方法：

1、能夠用簡(jiǎn)單的語言或圖畫記錄觀察的結(jié)果。

2、能夠通過看、摸、掂等方法觀察了解大腦的形狀和結(jié)構(gòu)。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、在探究大腦的活動(dòng)中體驗(yàn)合作交流的樂趣。

2、激發(fā)學(xué)生探究生命科學(xué)的興趣。

了解大腦的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，知道左右腦具有不同的功能。

體驗(yàn)到大腦是人體各種活動(dòng)的最高指揮中心。

圖片資料、七巧板、課件、豆腐、核桃仁、七巧板、報(bào)紙、豬腦

一、游戲激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜歡游戲嗎？下面我們做個(gè)有趣的游戲，做反動(dòng)作。

師生游戲。

師：誰能告訴老師剛才是什么器官指揮你做出不同反應(yīng)？

生回答，師板書。

師：關(guān)于大腦你知道什么？

生匯報(bào)

師：腦在人體的什么部位？

師：摸摸頭頂，好像硬邦邦的，其實(shí)這是人的顱骨，而腦則藏在人的顱腔內(nèi)。

出示腦的組成課件，師介紹：腦大體上可分為三部分，上面體積最大的就是大腦，下面的是小腦，小腦左面的這部分稱為腦干。腦和神經(jīng)連接在一起的。

(設(shè)計(jì)意圖：以游戲?qū)耄庠谝鲋黝}，調(diào)節(jié)課堂氣氛。交流已有大腦知識(shí)，可以更好調(diào)節(jié)課堂預(yù)設(shè)。)

二、趣感體驗(yàn)新知

師：我們的大腦是什么樣的呢？可以從哪些方面來進(jìn)行研究？

生討論匯報(bào)。

生結(jié)合蘋果、豆腐、核桃仁、報(bào)紙、豬腦等進(jìn)行研究。

生匯報(bào)。

師生共同小結(jié)體會(huì)：

我們的大腦約有我們并攏的雙拳這樣大，分為左右兩個(gè)半球。

大腦的質(zhì)量大約1120克，形狀像核桃仁，有溝和回。

大腦總表面積約2400平方厘米，淡粉紅色，軟軟的。

師補(bǔ)充：通過對(duì)人、黑猩猩和海豚的腦重與體重之比進(jìn)行的研究發(fā)現(xiàn)，人腦重量約為1.5千克，占體重的2.1%，黑猩猩腦的重量不到0.5千克，占體重的0.7%，而海豚腦的重量為1.6千克，占體重的1.17%，其絕對(duì)腦重量位居第一，相對(duì)腦重量位居第二，而且不論是絕對(duì)腦重量還是相對(duì)腦重量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了黑猩猩。

大腦的表面形狀的確與核桃仁有相似之處，凹凸不平，皺褶叢生，科學(xué)家把大腦最表層的物質(zhì)叫“大腦皮層”，其中突出隆起的部分叫“回”，凹陷下去的叫“溝”。這樣就增加了大腦的表面積，也就增強(qiáng)了大腦的功能。

（設(shè)計(jì)意圖：通過模型、圖片演示，觀察、實(shí)踐，研討、交流等方式，動(dòng)用眼、鼻、手等多種感官幫助學(xué)生感受、體驗(yàn)大腦的結(jié)構(gòu)、形狀、大小、重量等，使學(xué)生對(duì)大腦的特性有了較為全面的認(rèn)識(shí)。）

三、活動(dòng)測(cè)試功能

師：你認(rèn)為人的哪些活動(dòng)離不開大腦？

生匯報(bào)。

師生小結(jié):大腦有感覺、運(yùn)動(dòng)、語言、思維、情緒、記憶等功能。

師：難怪有人說大腦是人體的`司令部，它實(shí)在是太重要了，想檢測(cè)一下自己的大腦工作效率嗎？

記憶力測(cè)試:

1、將七八個(gè)物品擺在桌子上，生觀察20秒后交換位置，生找出交換位置的物品。

2、將物品打亂順序，生觀察20秒后，讓生不看東西說物品順序。

創(chuàng)造力測(cè)試：

師講活動(dòng)規(guī)則：一、五分鐘比賽時(shí)間；二、七塊板全得用上，不能有重復(fù);三、拼好后粘貼在白紙上，擇優(yōu)展示在黑板上。

（設(shè)計(jì)意圖：通過記憶力和創(chuàng)造力的測(cè)試，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣推向高潮，生在興趣盎然的活動(dòng)中體驗(yàn)大腦的作用，不僅增強(qiáng)了課堂教學(xué)的節(jié)奏感，而且提高了課堂教學(xué)的有效性。）

四、資料指導(dǎo)致用

生閱讀書中資料，了解左右腦的功能。

討論明確保護(hù)大腦的科學(xué)方法。

介紹機(jī)器人考格。

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)科學(xué)就是為了指導(dǎo)實(shí)際應(yīng)用，我讓生通過自學(xué)討論，并結(jié)合衛(wèi)生課所學(xué)明確保護(hù)大腦的科學(xué)方法，相信他們會(huì)科學(xué)用腦，讓他們的大腦更聰明，更敏捷的。)

五、總結(jié)拓展延伸

師：通過今天的學(xué)習(xí)你對(duì)大腦有了怎樣的認(rèn)識(shí)？

師：對(duì)于大腦你們還有什么新的想法或問題？

師：同學(xué)們很愛動(dòng)腦，能夠提出這么多可以研究的問題，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)收集相關(guān)資料，我們下節(jié)課將繼續(xù)研究。

板書設(shè)計(jì)： 大腦

特征：像核桃仁，有溝回，雙拳大，1120克，軟軟的，淡粉紅色

功能：感覺、運(yùn)動(dòng)、語言、思維、情緒、記憶……

小學(xué)《大腦》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

1、用各種方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大腦。

2、設(shè)計(jì)活動(dòng)測(cè)試學(xué)生的記憶力和創(chuàng)造力。

3、介紹大腦左右半球的差別和保護(hù)大腦的意義。

1、能夠通過觀察模型和圖片資料初步了解大腦的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。

2、知道大腦左右半球有分工。

3、知道大腦是人體的最高指揮中心。

4、、知道保護(hù)大腦的方法。

重點(diǎn)：初步了解人體大腦的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，知道左右大腦半球具有不同的功能。

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到大腦是人體各種活動(dòng)的最高指揮中心。

1、激情導(dǎo)課。

師：同學(xué)們，想和老師一起做個(gè)游戲么？

生：想。

師：好！請(qǐng)同學(xué)們伸出你的雙手隨著老師的口令一起來做。

雙手同時(shí)畫圓。雙手同時(shí)畫三角形。

做的非常好，現(xiàn)在我們提高難度，一只手畫圓，一只手畫三角形，

好，現(xiàn)在將這兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行。

生：隨著老師的口令在活動(dòng)。

師：誰來說說你的感受？

生：最后一個(gè)很難做到？

師：你能說說剛才我們所做的這些動(dòng)作都是由身體的那部分來支配的呢？

生：大腦（腦）。

師：你能指出它的位置么？

生：摸出腦的位置。

師：可是我們平時(shí)既看不到也摸不著，如果我們想一起來研究它，我們可以怎么做？

生：看圖片，看模型，查資料。

師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)方法可真不少，那我們就先來一起看一張圖片。（出示腦的完整圖片）

生：學(xué)生觀察。

師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？

生：完整的腦由大腦，小腦和腦干組成，大腦占腦的絕大部分。

師：這位同學(xué)回答的很完整，那我們今天就一起來認(rèn)識(shí)《大腦》。（板書課題）

2、民主導(dǎo)學(xué)。

師：關(guān)于大腦，你們想了解什么？

生：大腦的樣子，功能，重量，顏色等。

師：我們把大家剛才說的概括為大腦的形態(tài)可以么？（板書形態(tài)）

剛才同學(xué)們也說到了一些學(xué)習(xí)的方法，比如借助其他動(dòng)物的大腦，老師給大家準(zhǔn)備了豬腦，同學(xué)們可以借助老師提供的材料進(jìn)行充分的探究，請(qǐng)各組小組長(zhǎng)上來領(lǐng)材料。

學(xué)生分小組學(xué)習(xí)。

師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意和我們一起分享你們的發(fā)現(xiàn)？

(關(guān)于溝回：大腦皮層的溝，回有什么作用呢？可以增大表面積，大家看老師手里現(xiàn)在拿著的這個(gè)是不是類似大腦的一個(gè)形狀？那么現(xiàn)在我把它展開，可以感受到我們的大腦很大，將近2400平方厘米，所以為了能裝到我們的顱腔內(nèi)，就變成了現(xiàn)在的這個(gè)樣子。）

（關(guān)于重量：其實(shí)細(xì)心的小組發(fā)現(xiàn)老師給大家提供了一瓶水，那么這瓶水的重量就是接近于我們大腦的重量，不過我們的大腦可不是一開始就這么重，隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸增長(zhǎng)。大概到了12歲左右就接近了成人的重量。沒有感受的同學(xué)可以掂一掂。）

學(xué)生分組交流。

師：大家同意這個(gè)小組同學(xué)關(guān)于大腦的形狀和顏色的發(fā)現(xiàn)么？那么其他小組還有其他方面的發(fā)現(xiàn)么？

師：通過剛才同學(xué)們細(xì)心的觀察，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)我們了解到了大腦的一些基本形態(tài)。那么大腦的功能又是怎樣的呢？

那么我們一起來做個(gè)游戲好么？（出示課件）

師：大家說剛才的過目不忘的小游戲說明我們的大腦有什么功能呢？

生：記憶。

師：說的非常正確，其實(shí)記憶的功能在我們的學(xué)習(xí)中是最常用到的，像大家剛才在游戲中用到的就是一種有意記憶法！有明確的目的或任務(wù)、憑借意志努力記憶某種材料的方法。那么大腦除了具有記憶的功能之外，還有哪些功能呢？

生：運(yùn)動(dòng)，語言，思維……師：是不是這樣的呢？我們一起來看一段資料。

大家知道舒馬赫么？對(duì)，是一個(gè)傳奇人物，七屆的f1的世界冠軍，誰愿意給大家讀一讀這段資料？

師：對(duì)于舒馬赫的遭遇我們真的感到非常惋惜，那么大家覺著他的這種狀態(tài)和他這次腦部嚴(yán)重受傷什么有著直接的關(guān)系？

生：大腦還有語言，運(yùn)動(dòng)，思維等等的功能，而他的大腦嚴(yán)重受傷，有可能是管理這些功能的部位受到了嚴(yán)重的傷害

師：大家同意這位同學(xué)的分析么？看起來大腦的功能真的是太強(qiáng)大了，（出示課件）有語言，記憶，運(yùn)動(dòng)等等功能，大腦真是我們?nèi)梭w的“司令部”

那么大家知道這么多的功能大腦是如何管理的呢？

生：交叉管理。

師：這是一種怎么樣的管理方式呢？我們一起來看看科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)（出示左右腦課件）

看起來大腦實(shí)在是太強(qiáng)大，也太重要了，我們現(xiàn)在又正處在生長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，如何保護(hù)大腦才能讓它更加健康，更加聰明呢？

師：誰來把你想到的好方法和大家一起交流一下？

我們一起來看看科學(xué)家給我們的.提出的關(guān)于保護(hù)大腦的建議。（出示保護(hù)大腦的課件）

希望我們每位同學(xué)都能在平時(shí)的生活中時(shí)刻注意，保護(hù)好我們的大腦！這節(jié)課我們通過一步步的觀察探究發(fā)現(xiàn)了大腦的這么多的奧秘，為了便于同學(xué)們能更形象的了解大腦的形態(tài)及功能，我們一起來看一段科學(xué)家拍攝的資料。（出示視頻資料）

3、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：

師：看了科學(xué)家的介紹同學(xué)們是不是對(duì)大腦有了更直觀的了解？大家感覺這節(jié)課你的收獲多么？

師：想不想檢測(cè)一下自己都知道了哪些關(guān)于大腦的知識(shí)？

請(qǐng)同學(xué)們兩人一組看圖說話。

（出示課件）

師：老師這兒還有一個(gè)問題，大家看能不能幫老師解決一下。（出示病例課件）

師：今天我們一起研究了人的大腦，了解到大腦的一些信息，我們的大腦是如此的聰明，那么作為人體的司令部，大腦是如何把這些指令傳遞給我們身體的各個(gè)部位呢？好，請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)疑問課后繼續(xù)探索關(guān)于大腦的奧秘。

小學(xué)《大腦》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

知識(shí)與技能：

1、知道大腦的主要功能。

2、知道大腦是人體的最高指揮中心。

過程與方法：

能夠通過觀察，了解大腦的外觀，結(jié)構(gòu)和大小。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、認(rèn)識(shí)大腦的重要性，對(duì)探索腦的秘密充滿興趣。

2、愿意合作與交流。

重點(diǎn)：通過觀察，了解大腦的外觀，結(jié)構(gòu)和大小。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到大腦是人體各種活動(dòng)的最高指揮中心。

課件、紙團(tuán)等。

一、導(dǎo)入課文

師：同學(xué)們：在你們的心目中誰是最聰明的人呢？生：我覺得最聰明的人是我的爸爸。生：我覺得是老師。生：我覺得是科學(xué)家。

師：你們的想法各不相同，課件出示2(愛因斯坦照片)，你們看，這個(gè)人你認(rèn)識(shí)嗎？他卻是世界上公認(rèn)的聰明人，他生前有很多成就，即使是他去世后，人們還把他的一個(gè)器官當(dāng)作寶貝研究，這個(gè)器官是什么呢？

生：大腦。

師：你們也非常聰明，這個(gè)器官確實(shí)是大腦，今天我們就來聊一聊大腦。

師板書：大腦（課件出示3）

講述：大腦這一課，我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是認(rèn)識(shí)大腦和了解大腦的功能。

二、認(rèn)識(shí)大腦

1、認(rèn)識(shí)大腦的位置（課件出示4）

①要認(rèn)識(shí)大腦，首先要認(rèn)識(shí)腦的位置。你們說說腦在身體什么地方？②師生一同感受腦的位置。

③講述：我們摸到的堅(jiān)硬的部分其實(shí)是人的顱骨，腦就藏存在顱骨包裹的顱腔內(nèi)。

2、了解腦的構(gòu)成（課件出示5）

講述：大腦由大腦、小腦和腦干三個(gè)部分組成。

3、認(rèn)識(shí)大腦的重量（課件出示6）

講述：大腦的整個(gè)腦重1400克，大腦的質(zhì)量約為整個(gè)腦重的80﹪，即1400×80%克。（成人）

4、了解大腦的大小和形狀（課件出示7）

①提問：同學(xué)們猜猜我們的大腦形狀像什么樣子？它究竟有多大？②學(xué)生交流。

③指導(dǎo)學(xué)生感受大腦大小和形狀：雙手握拳并攏。我們大腦就相當(dāng)于雙拳并攏時(shí)的大小和形狀。

④讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示。（個(gè)頭一大一小）講解：每個(gè)人生長(zhǎng)情況不同，腦的大小也不同。

5、了解大腦的外表（課件出示8）

⑴提問今天老師為大家?guī)砹舜竽X的外觀圖，說說像什么東西？⑵學(xué)生回答。

⑶講解大腦的表面，形狀和結(jié)構(gòu)與核桃非常相似。我們沒有辦法直接觀察大腦，但是我們可以通過觀察與大腦外觀非常相似的核桃來認(rèn)識(shí)大腦的外觀特點(diǎn)。

⑷學(xué)生觀察。

⑸師：誰來說說你們的觀察結(jié)果？

⑹交流。大腦與核桃非常相似，都有左右兩個(gè)部分。左邊的部分稱為大腦左半球，也叫做左腦，右邊部分稱為大腦右半球，也叫右腦。（板書：外觀——左右腦）大腦的表面與核桃一樣都是凹凸不平的，凹下去的地方稱為溝，突起來的地方稱作回（課件出示9）。

⑺提問：為什么大腦表面不是光滑的'，而是有很多溝回？（課件出示10）

⑻猜測(cè)。

⑼教師出示一張腦腔面積大小的光滑的紙和一團(tuán)有溝回的紙團(tuán)。將紙團(tuán)展開，再與光滑的紙比較。提問：比一比這兩個(gè)腦的表面積，現(xiàn)在你得到什么啟發(fā)？

⑽學(xué)生交流。 ⑾師小結(jié)：大腦表面溝回是為了增加大腦的表面積。溝回越多，大腦的表面積越大。

⑿提問：表面積越大有什么好處？⒀學(xué)生交流。

⒁?guī)煟罕砻娣e增大可以儲(chǔ)存更多的信息，因此也就更聰明。

6、大腦的軟硬程度（課件出示11）

講述：用手摁一摁豆腐，感受一下豆腐的軟硬。大腦的硬度和它差不多。在這里老師說一下，大腦這么軟，它需要有堅(jiān)硬的顱骨保護(hù)才不容易受傷，平時(shí)同學(xué)們也要注意不要讓大腦受到劇烈撞擊。下節(jié)課我們要學(xué)習(xí)如何保護(hù)大腦。

7、認(rèn)識(shí)大腦的顏色（課件出示12）

大腦的顏色不是白的，而是淡粉紅色的。

三、大腦的功能（課件出示13）

1、提問：大腦有哪些功能？

2、學(xué)生交流。

3、師生參與記憶游戲，體驗(yàn)大腦功能。

4、師：剛才的游戲中，大腦發(fā)揮了哪些功能？還用到了身體的哪些器官？這些器官的工作與大腦有什么關(guān)系？

5、學(xué)生交流。

6、小結(jié)：（課件出示14）大腦有情緒、思維、運(yùn)動(dòng)、語言、感受、記憶等功能。它的管理范圍非常廣泛，所以被稱為人體的司令部。

小學(xué)《大腦》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

1、能夠通過觀察活動(dòng)，了解大腦的大小、形態(tài)和結(jié)構(gòu)。

2、知道大腦是人體最有趣、最重要的器官，它指揮了人的所有活動(dòng)。

3、對(duì)探究大腦的活動(dòng)充滿興趣，體驗(yàn)到探究大腦的樂趣。

演示觀察材料：相關(guān)圖片的圖片資料、新鮮豬腦（或豆腐）、核桃仁、報(bào)紙（約2400平方厘米）

分組操作材料：七巧板拼圖、紅磚（約1120克）、剪刀、膠棒（膠水）

一、活動(dòng)導(dǎo)入。

師：同學(xué)們喜歡游戲？下面我們先做個(gè)有趣的游戲，老師會(huì)做出些動(dòng)作或發(fā)出些指令，大家做出相反的動(dòng)作。

師：現(xiàn)在游戲開始。（師坐下，一些同學(xué)馬上站了起來，大多數(shù)學(xué)生沒有反應(yīng)，不過他們很快進(jìn)入狀態(tài)，隨著教師“向左轉(zhuǎn)”，“向右轉(zhuǎn)”，“舉左手”的口令，氣氛顯得輕松而熱烈。）

師：游戲結(jié)束。剛才是什么器官指揮你做出不同反應(yīng)？（學(xué)生齊答：大腦。師板書課題）

師：關(guān)于大腦你知道什么？

生：大腦分為左右兩部分，左面的管人的思維、語言；右面的管人的音樂、繪畫等。

師：你的發(fā)言告訴我們大腦分為左右兩個(gè)部分，而且功能不一樣。你怎么知道的？

生：我上網(wǎng)查到的。

師：真了不起，已經(jīng)會(huì)用現(xiàn)代化的手段查閱資料了。下面繼續(xù)。

生：我知道，大腦上面是大腦皮層，面積有2200平方厘米，分布著140億個(gè)腦細(xì)胞，大約有3斤重。師：這位同學(xué)用數(shù)字向我們介紹大腦。講的很專一，就像一位小科學(xué)家，你又是怎樣知道的？

生：我在《少年百科全書》中查到的。

師：我知道祿口小學(xué)開展的讀書活動(dòng)非常好，今天給應(yīng)老師見識(shí)了。生：腦分為大腦、小腦、中腦。

師：說到腦的組成，老師這里正好也從網(wǎng)上搜集到了兩副圖片（點(diǎn)擊課件，出示腦的位置圖）。從圖中看腦在人體的什么部位？

生：頭部，頭的上部。

師：（示意學(xué)生摸摸頭頂）好像硬邦邦的，其實(shí)這是人的顱骨，而腦呢則藏在人的顱腔內(nèi)。板書：位置――顱腔內(nèi)）

師：（點(diǎn)擊課件，出示腦的組成圖，師指圖介紹）從這副圖，可以看出腦大體上可分為三部分，上面體積最大的就是大腦，下面的是小腦，小腦左面的這部分科學(xué)家統(tǒng)稱為腦干，一般不叫中腦。從圖中還可看出腦是和神經(jīng)連接在一起的。

【意圖說明：課始以游戲?qū)耄鲅芯恐黝}，調(diào)節(jié)活躍課堂氣氛。交流課前布置的查閱到的腦或大腦知識(shí)，了解學(xué)生已有或前在。追問獲取的途徑并及時(shí)褒獎(jiǎng)，肯定了學(xué)生的做法與方法，對(duì)他本人有激勵(lì)作用，對(duì)其他學(xué)生有引導(dǎo)作用。課件穿插，形成師生互動(dòng)交流。】

二、用各種方法認(rèn)識(shí)大腦的大小、大小、形狀。

1、認(rèn)識(shí)腦的大小、重量。

師：我們的大腦約有多大呢？（有學(xué)生用手比劃，師讓其比劃給大家看。還有學(xué)生說有兩個(gè)拳頭大，教師讓大家握緊雙拳并攏。）

師：我們的大腦約有我們并攏的雙拳這樣大，大家體驗(yàn)一下（板書：大小――并攏的雙拳）從這樣的比方也可看出大腦的確分成兩部分，科學(xué)家一般把它們稱之為大腦左半球，大腦有半球，正如那位同學(xué)介紹的它們有不同的功能，它們之間有一種物質(zhì)相互連接，以便信息的溝通傳遞（板書：結(jié)構(gòu)――左、右半球）。

師：大腦究竟有多重呢？剛才那位同學(xué)說約3斤重準(zhǔn)嗎？（有學(xué)生小聲說是1400克，師板書：質(zhì)量――平均1120克），其實(shí)1400克是整個(gè)腦的重量。那么1120克究竟有多重呢？老師課前為大家準(zhǔn)備了一些紅磚，這里每小塊紅磚的重量大約就是1120克，大家可以掂掂紅磚的重量，感受大腦的質(zhì)量。（材料員取紅磚，組內(nèi)輪流掂分量感受大腦的質(zhì)量）

2、認(rèn)識(shí)大腦的形狀。

師：大腦具體是什么樣的呢？老師這里有兩副真人的大腦圖片（點(diǎn)擊課件，同時(shí)顯示兩副腦的形狀圖：完整的側(cè)面圖和縱剖面圖）

生：我覺得人的大腦就像一些麻繩團(tuán)在一起。生：大腦是橢圓形的。

生：大腦像雨花石鋪成的小路。師：怎么講？

生：彎彎曲曲的，上面不平整。

師：同學(xué)們的比喻很形象，那么大腦表面的形狀與生活中的什么物體有些相似呢？

生（齊）：核桃。

師（微笑）：課前大家都看到老師準(zhǔn)備的核桃了，所以都核桃說，那么核桃仁有什么特點(diǎn)呢，大家剝開來，仔細(xì)觀察一下。（材料員取核桃，組內(nèi)觀察核桃仁約2分鐘）

師：誰來介紹？

生：核桃仁的表面凹凸曲折。師：“凹凸曲折”是什么意思？

生：就是它的表面凹凸不平，坑坑洼洼，有許多溝槽。

師（點(diǎn)擊課件，出示核桃仁與大腦的形狀對(duì)比圖）：大腦的表面形狀的確與核桃仁有相似之處，凹凸不平，皺褶叢生，科學(xué)家把大腦最表層的物質(zhì)叫“大腦皮層”（板書――大腦皮層），其中突出隆起的部分叫“回”（板書――回），凹陷下去的叫“溝”（板書――溝）。

師：大腦長(zhǎng)得好看嗎？生：不好看。

師：為什么大腦不長(zhǎng)得平整光滑些呢？（學(xué)生無反應(yīng)，師出示一張報(bào)紙），人的大腦總的表面積約有這么大，約2400平方厘米。如果長(zhǎng)得像報(bào)紙這樣平整光潔，我們的腦袋能裝的下嗎？（師做出到報(bào)紙的動(dòng)作，學(xué)生都笑了，齊說裝不下）

師：怎樣才能把它裝到人的腦袋中去？生：把它揉成一團(tuán)。（師將報(bào)紙揉成一團(tuán)）

師：所以說在體積一定的情況下，大腦長(zhǎng)得凹凸不平，皺褶叢生，就增加了大腦的表面積，也就增強(qiáng)了大腦的功能。關(guān)于這一點(diǎn)我們?cè)谙乱还?jié)課會(huì)學(xué)習(xí)到。

3、認(rèn)識(shí)腦的硬度和顏色

師：人大腦的表面形狀與核桃仁相似，但在質(zhì)地、硬度和顏色方面肯定大相徑庭。我為大家?guī)砹苏娴拇竽X想認(rèn)識(shí)一下嗎？（學(xué)生露出興奮的神色）當(dāng)然不是人腦，而是豬腦。但它們?cè)陬伾⒂捕取①|(zhì)地等方面很接近。（材料員取豬腦，每組一個(gè)，組內(nèi)觀察約3分鐘）

師：剛才我看到，有的同學(xué)不敢接近豬腦，可能是嫌豬腦的氣味，而同時(shí)有些同學(xué)卻很勇敢，不僅就近了聞它的氣味，還仔細(xì)的'看了看，動(dòng)手摸了摸，研究科學(xué)有時(shí)就需要這樣的勇敢精神。誰來匯報(bào)你的發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)聞了發(fā)現(xiàn)有些怪味兒。

師：對(duì)不起，可能是它在冰箱里擺放時(shí)間稍久的緣故，剛買來是沒有氣味的。生：它的顏色是白中帶淡紅色的（師板書：顏色――淡紅色）生：摸上去它軟軟的。（板書：硬度――軟軟的）生：看上去濕濕的，上面有粘液。

【設(shè)計(jì)意圖：通過模型、圖片演示，觀察、操作實(shí)踐，研討、交流互動(dòng)等方式，動(dòng)用眼、鼻、手等多種感官幫助學(xué)生感受、體驗(yàn)大腦的結(jié)構(gòu)、形狀、大小、重量，化無形為有形，使學(xué)生對(duì)大腦的物理特性有較為全面的認(rèn)識(shí)。】

三、游戲競(jìng)賽活動(dòng)，體驗(yàn)大腦功能。

師：同學(xué)們觀察很仔細(xì)。那么你認(rèn)為人的哪些活動(dòng)離不開大腦？生：人的運(yùn)動(dòng)、感覺。生：人的語言思維。

生：人的聽覺、視覺、嗅覺。

師：（出示教材p53大腦分管活動(dòng)范圍圖）難怪有人說大腦是人體的司令部，它實(shí)在是太重要了，想檢測(cè)一下自己的大腦工作效率如何嗎？生（齊）：想。

師：那我們來個(gè)智力大比拼。先來比試一下自己的記憶力。我將出示兩副圖，每副圖都有八種動(dòng)物卡片，它們的區(qū)別在于后一副圖中有兩種動(dòng)物卡片位置發(fā)生了變化，給你20秒觀察記憶第一副圖，看誰最先發(fā)現(xiàn)第二副圖中改變位置的動(dòng)物卡片。

（依次出示兩副圖，絕大多數(shù)學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)掉換位置的豹子和老虎。教師提高難度，出示有十副動(dòng)物卡片的兩副圖，只給15秒時(shí)間觀察，再檢測(cè)學(xué)生的記憶力，只有個(gè)別同學(xué)找到。）

師：剛才的活動(dòng)檢測(cè)出個(gè)別同學(xué)的記憶力超群，那么同學(xué)們的創(chuàng)造力又如何呢？想不想檢測(cè)一下？

生（面帶興奮甚至迫不及待）：想！

師（實(shí)物展示出示七巧板）：這是我國(guó)古代勞動(dòng)人民發(fā)明的智力拼版游戲――七巧板，用它可以拼出各種圖形。這是我校學(xué)生拼的，看出是什么嗎？（師出示七巧板作品）

生：它們像騎著馬的人，松樹，還有狐貍。

師：我們的同學(xué)還給它們分別起了名字，叫“騎馬的老人”、“陽光下的松樹”、“蹲著的狐貍”。想不想試一試，比一比？我們的規(guī)則有三點(diǎn)，一，只給五分鐘比賽時(shí)間；二,七塊板全得用上，但不能有完全重復(fù)。三，拼好后粘貼在白紙上，老師將擇優(yōu)再展示再黑板上。

學(xué)生立即投入緊張有趣的剪、拼、貼的過程中中，教師巡視，不時(shí)將學(xué)生作品展示在黑板上。六分鐘后示意學(xué)生停下，最后指名說出自己的創(chuàng)想構(gòu)思。

師：由于時(shí)間關(guān)系，有的同學(xué)還沒有完成，請(qǐng)回家后與父母一起去拼。剛才測(cè)記憶力，也有些同學(xué)未找到，這些同學(xué)都不要?dú)怵H，科學(xué)研究表明，人的記憶力、創(chuàng)造力經(jīng)過專門的訓(xùn)練都能得到提高，只要今后你積極動(dòng)腦，勤學(xué)苦練，你的記憶力、創(chuàng)造力一定會(huì)得到發(fā)展提高。【設(shè)計(jì)意圖：通過比記憶力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中體驗(yàn)大腦的作用。比記憶力，教材安排的是同桌合作，一人擺出七八樣小物品，讓對(duì)方觀察20秒后閉眼，再調(diào)換兩件物品的位置請(qǐng)對(duì)方找出。這里作簡(jiǎn)約化處理，有利于增強(qiáng)課堂教教學(xué)的節(jié)奏感，提高有效性和可比性。】

四、全課總結(jié)，拓展延伸。

師：通過今天的學(xué)習(xí)你對(duì)大腦有了怎樣的認(rèn)識(shí)？生：我知道大腦的作用很大。

生：我知道了大腦的位置在人的顱腔內(nèi)，大小近似人并攏的雙拳，質(zhì)量約1120克，大腦表面的物質(zhì)叫大腦皮層，它的表面凹凸不平，隆起的叫回，凹陷的叫溝。它的顏色是淡紅色，硬度是軟軟的。

師：你說非常全面。對(duì)于大腦現(xiàn)在你們還有什么新的想法或問題？生：大腦為什么會(huì)有這么大的作用？生：大腦究竟是怎樣分管各項(xiàng)活動(dòng)的？

生：我想愛因斯坦的大腦一定很發(fā)達(dá)，它的大腦是什么樣的？我還聽說做夢(mèng)與大腦有關(guān)，究竟有什么關(guān)系呢？

師：同學(xué)們很愛動(dòng)腦，有些問題我們下節(jié)課將研究，請(qǐng)大家像剛才那幾位同學(xué)一樣，繼續(xù)探究有關(guān)大腦的感興趣的問題。

小學(xué)《大腦》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

《大腦》是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課，屬于觀察，認(rèn)識(shí)課型。本課主要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)踐活動(dòng)了解大腦的大小、形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能。了解大腦是人體的最高指揮中心，知道保護(hù)大腦的方法，增強(qiáng)保護(hù)大腦的意識(shí)。

對(duì)于大腦，學(xué)生即熟悉又陌生，因?yàn)槿巳硕加写竽X，可學(xué)生沒有看見過更沒研究過大腦，教學(xué)本課，只要教法靈活，新穎，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該很高。

過程與方法：

1、能夠采用多種方法了解大腦的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。

2、能夠采用游戲活動(dòng)體驗(yàn)大腦的功能。

知識(shí)與技能：

1、知道大腦是人體的最高指揮中心。

2、了解大腦的功能和左、右腦的差別。

3、了解保護(hù)大腦的`方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體驗(yàn)大腦在人體活動(dòng)中的重要性。

2、對(duì)探究大腦的活動(dòng)充滿興趣，體驗(yàn)到探究大腦的樂趣。

了解大腦的功能，知道保護(hù)大腦的方法。

認(rèn)識(shí)到大腦是人體各種活動(dòng)的最高指揮中心，體驗(yàn)大腦的功能。

為了把《大腦》中一個(gè)個(gè)比較抽象的知識(shí)具體化，形象化，直觀化，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，比劃，掂量，比較，觸摸等多種方法認(rèn)識(shí)大腦的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。通過多媒體課件，游戲活動(dòng)認(rèn)識(shí)大腦的功能。

多媒體應(yīng)用：ppt課件、影像資料

演示觀察材料：報(bào)紙（約2500平方厘米）

分組操作材料：豆腐、核桃仁、 兩盒鉤碼（約1120克）、七巧板拼圖

小學(xué)《大腦》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

1.了解運(yùn)動(dòng)與大腦保健的關(guān)系

2.能針對(duì)服務(wù)于大腦保健的各種校園運(yùn)動(dòng)和游戲，提出活動(dòng)注意事項(xiàng)。

3.能主動(dòng)參與討論和交流意見和建議。

4.關(guān)注自己肌體的健康，樂于參加健康、安全的課間活動(dòng)。

教師準(zhǔn)備：演示勇的大腦分工示意圖

一、導(dǎo)入

通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道運(yùn)動(dòng)與呼吸、運(yùn)動(dòng)與心跳、運(yùn)動(dòng)與脈搏都有著一定的`關(guān)系，那么，運(yùn)動(dòng)與大腦有沒有關(guān)系呢？它們又是怎樣的關(guān)系呢？

二、學(xué)習(xí)新課

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)適量運(yùn)動(dòng)與大腦的關(guān)系

（1）在課間，同學(xué)們經(jīng)常開展哪些運(yùn)動(dòng)與游戲？

（2）組織學(xué)生討論交流：

課間不休息，繼續(xù)學(xué)習(xí)，再上課時(shí)有什么感覺？

課間適當(dāng)活動(dòng)，再上課時(shí)又有什么感覺？

這些現(xiàn)象說明了什么？

（3）做好記錄。

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀小資料，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)與大腦的關(guān)系

3.組織學(xué)生討論交流：是不是在課間活動(dòng)量越大，對(duì)我們的學(xué)習(xí)與大腦保健越有好處？

4.指導(dǎo)學(xué)生課間開展運(yùn)動(dòng)和游戲時(shí)，注意文明、健康、安全。

（1）人的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)等一切活動(dòng)都離不開大腦，校園里的各種運(yùn)動(dòng)與游戲，既能鍛煉身體，培養(yǎng)興趣愛好，又是大腦保健的一種重要方法。但是，大家在課間活動(dòng)時(shí)應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)呢？

（2）學(xué)生討論交流并匯報(bào)討論意見。

（3）教師歸納整理

運(yùn)動(dòng)或游戲項(xiàng)目要文明、健康。

運(yùn)動(dòng)量不宜過大。

要注意相關(guān)安全。

5.本課小結(jié)

（1）適量的運(yùn)動(dòng)或游戲與大腦有什么關(guān)系？

（2）課間運(yùn)動(dòng)或游戲要注意哪些事項(xiàng)？

二、課外實(shí)踐

先做半個(gè)小時(shí)的劇烈運(yùn)動(dòng)，然后坐下讀書或?qū)懽郑纯从惺裁锤杏X？

小學(xué)《大腦》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

本課是蘇教版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第五單元《人體的司令部》的第一課。主要是讓學(xué)生從大腦的大小、形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能，體會(huì)大腦是人體的最高指揮中心。在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生對(duì)有關(guān)人體生理機(jī)能方面的知識(shí)已有了一定的了解。因而充分考慮到學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，遵循兒童科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律，讓學(xué)生輕松而又直接地達(dá)到《課標(biāo)》中提出的“知道大腦在人的語言、思維、情感方面的作用，是人體生命活動(dòng)的指揮中心”的目標(biāo)。本節(jié)課安排了很多活動(dòng)：用腦筋急轉(zhuǎn)彎引出有關(guān)大腦的話題；將兩只握著的拳頭靠在一起來類比大腦的大小；通過觀察豬腦來了解大腦的.形態(tài)、結(jié)構(gòu)以及功能；通過測(cè)記憶力來體會(huì)大腦的記憶功能等。課外活動(dòng)結(jié)合穿插書中的有關(guān)活動(dòng)，力求通過“活動(dòng)——交流——活動(dòng)——?dú)w納”這一簡(jiǎn)單明了的科學(xué)探究過程來喚起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，深入體驗(yàn)大腦對(duì)人體活動(dòng)的指揮作用。

知識(shí)技能：

1、了解人大腦的左右半球有分工

2、了解大腦是人體的最高指揮中心

3、了解保護(hù)大腦的方法

1、能夠通過觀察活動(dòng)和查閱資料，了解大腦的、形態(tài)和結(jié)構(gòu)

2、能夠通過查閱資料和同伴的交流，了解有關(guān)大腦的功能

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、對(duì)探究活動(dòng)充滿興趣。

3、意識(shí)到保護(hù)大腦的重要性。

重點(diǎn)：初步了解人體大腦的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，知道大腦的左右半球具有不同的功能

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)大腦是人體各種活動(dòng)的最高指揮中心。

大腦示意圖，核桃（事先剝好的），豆腐，有關(guān)大腦的視頻資料

課時(shí)安排 兩課時(shí)

（一）游戲?qū)дn，激發(fā)興趣

1、大家喜歡玩做腦筋急轉(zhuǎn)彎嗎？課件出示下面的題目，吸引學(xué)生的興趣。

（1）有一個(gè)女孩子穿著泳衣在沙灘上走，為什么在她的身后卻沒有腳印？（他是倒著走的）

（2）用椰子和西瓜打頭哪一個(gè)比較痛？（頭比較痛）

（3）有一頭頭朝北的牛，它向右轉(zhuǎn)原地轉(zhuǎn)三圈，然后向后轉(zhuǎn)原地轉(zhuǎn)三圈，接著再往右轉(zhuǎn)，這時(shí)候它的尾巴朝哪？（朝下）

（4） 一只兇猛的餓貓，看到老鼠，為何拔腿就跑？（去抓老鼠）

（5）有一個(gè)人，他是你父母生的，但他卻不是你的兄弟姐妹，他是誰？（自己）

2、大家很聰明，那剛才大家做腦筋急轉(zhuǎn)彎主要用到了身體的那個(gè)部分？

揭示課題并板書：大腦

3、提問：你對(duì)大腦有哪些了解？

交流學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生課前預(yù)習(xí)了解的資料

4、同學(xué)們對(duì)大腦知道的真多，你還想知道大腦的哪些知識(shí)？

學(xué)生質(zhì)疑

老師總結(jié)板書：大腦的形狀、結(jié)構(gòu)、功能

今天這節(jié)課我們就重點(diǎn)研究一下大腦的大小、形狀、結(jié)構(gòu)及其功能。

（注：此處從學(xué)生喜歡做的腦筋急轉(zhuǎn)彎開始引入新課，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。并從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，營(yíng)造了探究情境，并直奔學(xué)習(xí)主題，把學(xué)生帶入了愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。）

（二）分類研究，有序解題

活動(dòng)一：通過各種方法來認(rèn)識(shí)大腦，了解大腦的形狀、結(jié)構(gòu)

1、 請(qǐng)同學(xué)們把手伸出來，動(dòng)手摸一摸，確切感受知道大腦的具體位置。

2、出示完整的腦的圖片

學(xué)生觀察

小結(jié)：這是一個(gè)完整的腦，它包括大腦、小腦和腦干，大腦占整個(gè)腦的絕大部分。

3、出示大腦的模型，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，從這個(gè)立體的模型上，你還能找到關(guān)于人的大腦的信息嗎？

生：觀察回答

4、進(jìn)行小結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生通過類比了解大腦的結(jié)構(gòu)、功能（學(xué)生通過類比體驗(yàn)）

（1）了解大腦的質(zhì)量：大約是語文課本大3、4本書那么重。

（2）了解大腦的形狀和大小：形狀很像核桃仁，大小和自己的兩個(gè)拳頭握起來差不多。

（3）大腦的軟硬程度：和豆腐差不多。

（4）大腦的表面：凹凸不平，有很多迂回，和核桃仁表面很相近

為什么有這么多迂回呢？

小組圍繞這個(gè)問題進(jìn)行討論，匯報(bào)

教師講解：大腦表面這些溝回可以增加大腦的表面積。

那有的同學(xué)肯定要問了，為什么要增大表面積呢？它有什么用？那我們現(xiàn)在再來看倆幅圖。（出示貓與人的大腦對(duì)比圖）

貓和人誰更聰明呢？