總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握并運用這些規律，是時候寫一份總結了。總結書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇總結呢？以下我給大家整理了一些優質的總結范文，希望對大家能夠有所幫助。

小學國學經典教學總結小學國學教學內容篇一

我們中華傳統文化浩如煙海，博大精深。本套教材以傳統文化為主，反映中華傳統文化精髓。以誦讀原創經典、感懷名人志士、游歷名山勝水、品味藝術文化為基本活動內容，旨在使民族文化得以血脈相承，使少年兒童受到中華傳統文化的滋養，從而陶冶情操，開啟心智，提升志趣，提高綜合文化素質，激發愛國情感，培養民族氣節。

包含“孝敬”篇、“仁愛”篇、“修身”篇、“君子”篇和“交友”篇五個單元。

讓學生學習了解中華民族傳統原創經典，受益于千古美文的文學滋養，培養對傳統文化精髓的喜愛知情。展示中華民族歷史長河中有代表性的篇章。領悟其智慧、風骨、胸懷、操行，引導學生樹立正確的人生坐標，為塑造人生信念奠定基礎。了解人與人交往中蘊涵的文化內涵，培養學生的愛國情感。讓學生步入民族文化的藝術殿堂，領略中華文化的博大精深與絢麗繽紛，增強民族自豪感和自信心。教材基本表現形式為“經典回放”（呈現原文經典中的精華部分）、“神奇漢字”（通過字的演變了解文化經典）、“日積月累”（以名人事例來達到教育效果）、“詩歌欣賞”（設計豐富多彩的活動，使學生在自主學習、探究、嘗試、交流中完成學習活動）、“說一說”（為學生提供一個總結評價、積累沉淀的空間）

1、能將經典回放中的優秀國學篇目進行背誦。

2、能將與“經典回放”中的相關內容進行主動的資料收集，并能進行分析，成為自己的另一份經歷。

3、在日常生活中，將學到的優秀品質內化為自己做人的基本原則，做到學以致用。

重點：能將經典回放中的優秀國學篇目進行背誦。

難點：在日常生活中，將學到的優秀品質內化為自己做人的基本原則，做到學以致用。

1、通過家長檢查、同學互查、教師抽查來鞏固學生對國學經典的誦讀。

2、充分開拓班級展示欄的宣傳功能，把學生好的國學個人感悟作品進行張貼示范，帶動更多的學生熱愛國學。

3、指導學生積極參加學校組織的“國學”誦讀活動。

每周學

習一課時，做到不間斷。

課間和周末的時間，安排學生對國學的相關作品進行資料的收集及閱讀，并請家長做好“親子閱讀”的工作，便于學生更好的、及時的了解國學經典的內涵。

小學國學經典教學總結小學國學教學內容篇二

我已帶學生誦讀國學經典有一年了，一路走來，我和學生們一起欣賞經典的無窮魅力，共同感受誦讀帶給我們的無窮樂趣。本冊教材節選自孔子的《論語》、《大學》，五個主題分別是：孝敬、仁愛、修身、君子和交友；在經典的潤澤中我們感受著成長的快樂；同時在教學方法上面也收獲頗多。

首先學生的學習興趣應該排在第一位，所以在經典誦讀課教學方法力求趣味化，千方百計調動學生投入激情，以興趣作為原動力。如：故事法：把經典誦讀的內容改編成一個個生動的小故事，用故事吸引學生探究經典、記誦經典，鍛煉自己的表達能力。巧用法：讓經典走進生活，在平時生活中、在作文中時不時把經典名句用出來，可以激發學生的興趣，更讓學生知道生活中處處是“經典”，感覺到誦讀經典的重要性。

其次，隨著國學經典學習的深入，古文的`內容難度也逐漸增加，想要學生一下子就能把握住內容，難免過于急于求成，我想還是采取“不求甚解”化吧。因為我深信書要慢慢讀、細細品，把書讀進去了，越讀越有興趣，自然就會了解書中的道理。因此在閱讀教學中要力求甚解，但古代經典的學習意在提高文化底蘊，是遠離功利的一種精神修養。因此它不需要學生字字會解釋，句句能分析。教學目標單一，讓學生開心地學，有趣地讀，多多地記；學習的特點是化整為零、刪繁就簡，由淺入深、由易到難；學習的目的在于引導學生去“觸摸”語言。

最后我想說的是：誦讀形式應該多樣化。重視朗讀，強調背誦，形式靈活多樣：可以讀出節奏、音律，可以集體讀、分組讀，也可以個人讀。多樣的誦讀延續了學生的誦讀熱情，使得他們漸漸地喜愛上了誦讀詩詞。

還記得，開學初，有的同學便迫不及待地問：老師，這學期我們背哪些詩啊？什么時候學啊？”看著孩子們的張張笑臉，我感到異常欣慰。

經典誦讀活動的開展提高了學生的語文能力，有效提高了他們的語文素養。語言不斷得到積累。我覺得背書，就如練字、練拳、練舞，熟能生巧，巧必由爛熟而出。到目前為止，大部分的學生已經能夠背誦《大學》、《論語》。經典誦讀增強了學生的語言積累，大量誦讀豐富了語言積累，增強了語感，獲得了審美體驗。同時，說寫能力也不斷得到了提高。多樣的誦讀活動不僅豐富了學生的積累，而且大大提高了學生的書面和口頭表達能力。

自從國學經典教材走進校園的課堂以來，我與學生們一起行走在這開滿鮮花的誦讀之路上，體驗著誦讀的快樂，欣賞著經典的魅力。只要行動就會有收獲，學生在經典誦讀的過程中，思維開闊了，興趣廣泛了，聽、說、讀、寫各方面都有了明顯提高。時間飛逝，期間不乏有許多困惑，有幾許收獲。時間在變，但我們的信念不變，我們的行動不變，期待收獲更多！

小學國學經典教學總結小學國學教學內容篇三

不知不覺，耕耘于三尺講臺之上，一晃已過15個年頭，回首這些年的工作感覺努力的同時也享受著成功的喜悅，雖平凡但卻充實。在平時的教學工作中，我努力創造一個和諧的、寬松的教學氛圍，我們共同感受著語文的美，生活的美;與學生建立良好的師生關系，讓學生在歡樂中理解教育，健康成長。我想，這也是我們小學語文教師畢生的追求吧!我把平日里在小學語文教學過程中的幾個方面的做法直白于大家。

一、創造和諧師生關系

課堂上我們要認清自我的主角，尊重每一個學生，更要尊重學生的不一樣的思維模式，對一篇文章有不一樣的見解、不一樣的思考，師生能夠一齊談看法。在平和的氣氛中，師生一齊學習，一齊去發現、探求和創造。重建和諧的、平等的師生關系是課程改革的一項重要任務。新課程改革把“一切為了每一個學生的發展”作為核心理念，就是要強調教育要面向全體學生，為了全體學生的發展，使學生的各個方面的素質得到全面、均衡、和諧的發展。要善于傾聽學生的發言，關注學生成長與發展的每一點提高，幫忙學生發現自我、肯定自我。賞識學生不能只憑自我的預先設計進行，要關注一些小事。既要關注和賞識學生對知識的掌握和本事的提高，又要關注和賞識學生在學習過程中表現出的優良行為，還要關注和賞識學生在情感、態度、價值觀等方面的進取表現。

課堂活動的主體對象是學生。在小學語文課堂教學活動中，要引導學生討論，力爭讓更多學生有發言機會。教師要認真聽取學生的發言，讓學生覺得自我在和教師平等的討論問題，師生之間是和諧相處的關系。教師要讓學生明白，是自我經過思考把問題搞懂了，而不是教師強加給自我的知識。實現師生之間、學生之間、教學資料的難易之間的和諧，使課堂成為教學思想萌發的源泉。

二、煥發課堂生命活力

新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的本事，并把這種本事的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我準確把握學生的心理特征和思維特點，進取探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。讓學生“自主”地確定學習資料、選擇學習方法、尋找學習伙伴和評價學習效果等。這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養。師生互動，生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會，讓學生成為課堂上真正的主人。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。

三、狠抓基礎知識和基本技能

由于我班學生外來子弟較多，學生知識基礎水平參差不齊。為了夯實學生基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調規范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，如：“拜”字右邊該四橫而非三橫等，類似的問題我進行了大力糾正。又如，對修辭手法的確定運用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，以提高學生的基本技能和語文本事。

四、精心設計語文實踐活動

采用多種教學組織形式：團體授課學習、小組合作學習、學生個人自學，都進入了課堂，要創設有利于學生參與學習、交流信息、互相啟發的機會，培養學生的自學本事和合作精神。這就務必要有很多的實踐活動，有充足的訓練時間。所以，每節課都要精心設計安排、研究討論，扎扎實實地投入到學習中去。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養，努力培養學生的語文實踐本事，使學生獲得必須的終身學習的本領。為此，我針對不一樣的知識版塊，采取不一樣的訓練方法：夯實基礎——字詞、背誦緊抓不放;擴大積累——課外閱讀每日一段，讀書筆記(摘記);訓練本事——閱讀理解，從總體方法到解題技巧;作文訓練——循序漸進，小作文依課文資料隨堂布置，借“題”發揮，大作文緊扣課標力求既有章法，又有創新，鼓勵學生放飛思想，大膽發揮……教學有法，教無定法，從基礎入手到提高本事直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統，有序、有恒的訓練，使學生在不一樣資料和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些基本的語文實踐本事。

五、充分了解學生特點

教師是課堂教學的組織者、指導者，學生是課堂學習的主人。要使學生在有限的學習時間內獲得的收益，教師就必須不斷地優化組織學生學習的形式，使之適應學生學習的需要。要做到這一點，就必須充分地了解學生的知識水平、對本學科的了解、對教師的評價等。能夠從以下幾方面試試：測試、觀察、談心、走訪等等。我經常喜歡在課下和學生談心，不僅僅拉近了師生之間的距離，也了解了學生的語言表達本事和知識水平，全面提高了課堂教學效率，彈奏出和諧之音。

六、關注學生課堂生命狀態

七、散發有魅力的人格力量

語文是有魅力的。語文教學的魅力除了來自語文以外，還來自于教師。教師的個人情緒直接影響著課堂教學的和諧程度。有些教師沒有耐心，脾氣暴躁，心境悲觀，把糟糕的情緒帶到課堂上來，能夠因個別學生違犯課堂紀律就怒不可遏;在工作中既缺乏熱情又沒有x，使教學課堂氣氛沉悶……試想這樣的教師，學生怎能喜歡這些都能夠造成小學語文課堂教學的不和諧，影響教學質量的提高。作為一名教師，其自身所具有的人格力量才是構建和諧課堂的根本條件。經常聽到一些x四射的公開課，不禁捫心自問：自我做到了嗎能不能保證在每堂課上都能給孩子們看到一張微笑的臉上公開課的教師們呢是不是也能做到呢不斷地去告訴自我吧。當你充滿自信面帶微笑走上講臺時，“同學們好。”“教師好。”這樣的互致問候就顯得是那樣真誠，才能構成和諧的課堂氣氛。學生進取參與學習活動，認真聽講，教師一個示意性的眼神，一個不經意的動作，一句幽默的話語都在和諧的氣氛下悄然進行。

春華秋實，天道酬勤。辛勤的付出，迎來的是收獲。那收獲，是學生們一張張童真的笑臉，一天天健康的成長;那收獲，是那場畢業典禮上，師生離別時留下的真誠留戀的淚水……展望明天，任重道遠。

小學國學經典教學總結小學國學教學內容篇四

中華傳統文化源遠流長、博大精深，而國學經典則是我國優秀傳統文化的一個重要的傳承與發展載體。將國學經典有效地滲透到小學語文教學當中。拓展學生在傳統文化方面的知識領域，進一步增加學生傳統文化的積累，提升學生的人文素養，能夠讓學生較好地傳承與弘揚中華優秀文化。因此，國學經典在小學語文教學中的應用研究，具有極其重要的現實意義。

在小學語文教學當中開展國學經典教育，可較好地進行文化傳承。中華優秀傳統文化之所以能夠獲得生生不息的發展，與我國源遠流長、博大精深的國學文化有密不可分的關系。國學文化是推動中華文明不斷發展進步的內在驅動力。而在小學教育階段，讓學生學習與接觸國學經典，能夠讓學生深入地認知與了解傳統文化，并從傳統文化當中受到啟發與教育，從中汲取到豐富的養分。在小學語文教學中，蘊涵著較為豐富的傳統文化知識，這些傳統文化知識，是我國傳統文化在長期歷史發展進程當中，不斷積淀下來的傳統文化的精髓所在。從這些傳統文化當中可汲取豐富的養分，有利于學生在今后的學習與生活當中較好地傳承與發展傳統文化。

教師通過有意識的國學經典教育，讓學生能夠較早接觸與學習傳統文化知識。并通過國學經典教育對學生開展德育教育，培養學生良好的道德品質。國學經典文化也在語文學習過程當中，獲得了較好的傳承與發展。因此，在小學語文教學當中開展國學經典教育。可較好地進行文化傳承。讓小學生通過學習國學經典。能更加深入地認知與了解傳統文化知識，而且這一國學經典教育方式。能夠有效地對小學生開展國學基礎知識教學。可促進國學教育向深度與廣度方面發展。可較好地讓小學生認知與理解國學基礎知識，為小學生今后更好地學習國學知識奠定堅實的基礎。

在小學語文教學當中開展國學經典教育，可促進學生全面發展。通常而言，誦讀國學經典。能夠有效提升學生的人文素養與道德品質。小學語文當中的國學經典，涵蓋了唐詩宋詞、古代寓言等傳統文化當中的國學經典文學作品，而在誦讀國學經典作品的過程當中，能夠有效地提升學生的人文素養，提升學生的語言組織能力與語言表達能力。培養學生良好的道德品質。讓學生能夠從傳統文化、傳統美德當中受到良好的教育。通過國學經典教育的推進，能夠尊重學生的主體性，促進學生核心價值觀念的養成，通過傳統文化與核心價值觀的協調配合，能夠對學生思想道德品質進行塑造。通過國學教育的推進，能夠對小學生美德進行培養，包括尊重師長、孝敬父母、遵紀守法等，為學生正確人生觀與價值觀的形成奠定了基礎。

科學合理地選擇國學經典內容，彰顯出語文教學的方向性。國學經典是中華傳統文化中的無盡寶藏，同時也是中華文明的精髓所在。但是，由于博大精深、無窮無盡的國學經典作品思想內容具有多樣性。因此有一些國學經典作品的內容晦澀難懂。小學生難以較好地理解與掌握相關的知識內容。因此。教師在教學實踐當中，應選擇適合小學生的國學經典讀本。雖然國學經典是古代啟蒙學習讀物，其教育內容與當代的現實生活具有較大的差異。但是教育孩子要懂得禮儀、學會關愛他人這樣的教育內容卻是相同的。因此，無論時代如何發展變化，國學經典所展現出的傳統文化當中積極的教育意義是值得肯定的。這也是小學教育階段值得學習與弘揚的。在小學教育階段，學生在誦讀國學經典的過程中，能夠朗朗上口。較為容易理解與掌握，并能夠為學生構建起一個學習國學經典的良好的學習氛圍。既能夠充分激發學生誦讀國學經典的濃厚興趣，也能夠讓學生學習到許多的人生道理、懂得如何為人處世。讓學生能夠真切地感悟到中華傳統文化所蘊涵的無窮魅力。

引導學生誦讀經典，使語文教學充滿趣味性。在中華傳統文化當中，唐詩宋詞是其中的重要組成部分。同時，唐詩宋詞也是傳統文化的集大成者。通過誦讀唐詩宋詞能夠讓學生較為深入地體會到古代詩詞所具有的音韻美、語言美，通過感受詩詞之美來體會中華傳統文化所具有的無窮魅力。從而讓學生能夠通過誦讀唐詩宋詞，學習與掌握國學經典。在小學語文教學中，教師通過讓學生誦讀國學經典。既能夠有效地提升學生的閱讀水平、鑒賞水平。還能夠讓學生深入地感悟到國學經典作品當中所具有的豐富內涵。以此來有效地提升學生的綜合素質。由于小學生的傳統文化知識面較為狹窄，認知理解能力也較為薄弱，因此，教師要利用小學生較強記憶力的這一特點，讓學生通過反復誦讀古詩詞，直至能夠背誦為止。

通過學習經典故事，構建輕松愉悅的語文教學氛圍。小學生都對聽故事具有較為濃厚的興趣，在小學語文教材當中，有不少有關國學經典的成語故事。教師可在語文課堂教學當中。通過開展聽力、口述、讀誦、寫作等多樣化的語文專題訓練的學習實踐活動，讓學生不斷地積累豐富的傳統文化的國學知識。教師可安排學生進行不斷的誦讀，讓學生能夠深入地理解與掌握這些古詩當中的主題思想與豐富內涵。充分激發學生誦讀經典的興趣。并能夠讓學生逐漸養成誦讀與學習國學經典的良好習慣。學生只有養成了誦讀與學習國學經典的良好習慣。才能夠在日常生活當中自覺主動地去誦讀國學經典，如果僅僅是依靠語文課堂教學當中較為有限的時間讓學生去誦讀國學經典，是難以讓學生接觸與學習較多的國學經典內容的。因此，必須讓學生在課外去更多地去誦讀國學經典，這樣一來，既能夠不斷地拓展學生的傳統文化的學習領域，還能夠讓學生學習與掌握更多的語文知識。有效地促進學生語文知識水平的提高。

發揮教學媒介作用，增強語文教學多樣性。傳統文化以國學經典為載體，其中難免存在生僻詞語，在小學語文教學過程中，對于國學經典的運用。可以運用現代化教學手段，通過生動圖片、動漫以及視頻等，來對國學經典進行展示，通過生動國學經典氛圍的營造，激發學生學習積極性。通過圖像、文字與聲音的協調配合，能夠將古詩文的韻律美充分展現出來，國學經典學習也充滿韻味，語言文字更具有意境美，從而在無形中促進了學生文學素養的強化和語文水平的提升。

小學國學經典教學總結小學國學教學內容篇五

孔子早教園中班現有四位小同學，由于來園學習時間及入園前的基礎和年齡存在差異，小趙和小馬兩位同學的基礎較之小孫和小李要好些，也更愿意朗讀。小李同學上課雖然比較認真，但令人頭痛的'是他不太愿意吭聲、不愿意放開喉嚨大聲讀書。糖糖是個性格比較活潑的小女孩，他很招人喜歡，無論是老師還是小朋友都很喜歡糖糖。糖糖天生好動，上課也奈不住性子，認字也很活躍，不像其他小朋友那樣認真，可是他自開學來認識了101個字。同時我們也認識到了孩子上課奈不住性子并不代表孩子沒有認真聽講，或許他有自己的方式。針對四位同學的自身特點，老師將因材施教，讓每位同學都能跟上節奏，以便在原來的基礎上有所進步。

1、論語《學而第一》篇：小趙同學第七段、第十三段、第十五段不太熟練需要提示，其余可以背誦下來；小馬小同學第一段比較熟練，其余需要提示可以背誦下來；小李同學第四段、第八段、第十段、第十三段、第十五段不太熟悉需要提示，其余可以背誦下來；小孫同學由于年齡較小，比他們讀的時間短，在背誦時只要提醒就可以被下來。

2、論語《為政第二》篇：由于朗讀的遍數不夠多（只有六十多變），四位小同學都是部分能誦，大部分都需要提醒。

總之，老師將繼續帶領四位小朋友在今后的國學經典誦讀中總結規律、揚長避短，盡量讓四位小同學多都多記、多誦，使每位孩子都成為國學經典誦讀的實踐者和真正受益者而努力工作。

小學國學經典教學總結小學國學教學內容篇六

國學經典是中華傳統文化的精華，內容博大精深，蘊含著豐富的人文精神。在小學生中開展誦讀活動，有利于弘揚優秀的傳統文化，培育民族自豪感，有利于提高學生的人文素養和審美情趣，有利于加強小學生思想道德建設，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

1、培養孩子的讀書興趣，提升語文能力。在指認式誦讀中使低幼學生擴大了識字量。學生從中感受知識的豐富，激發學習、讀書的興趣，逐步使學生能出口成章、引經據典，提升學生的語文能力。

2、提高孩子的注意力、記憶力。充分利用記憶力的黃金時期，讓孩子記住中國傳統文化中的一些經典，在其記憶力正在發展的時候加以訓練，“不求甚解、但求熟背”，使學生的記憶力達到較高的頂峰，注意力更加集中，使學生終生受益。

3、了解中華傳統文化經典，接受人文精神熏陶。中華國學經典即是中華文化中最優秀、最精華、最有價值的典范性著作。通過誦讀活動幫助學生了解中華傳統文化經典，接受傳統文化和人文精神熏陶。長遠地默默地變化其氣質。

4、通過“國學經典誦讀”教育教給學生做人的道理，提高學生的自身修養；在學生心靈中不斷地產生潛移默化的作用，漸漸地陶冶其性情，開啟其智慧，讓經典誦讀為孩子的一生提供營養。

1、總體目標：通過組織小學生誦讀、熟背詩文經典，讓他們在一生記憶力最好的時候，獲得中華文化的熏陶和修養。

2、具體目標：①培養小學生的注意力和記憶力。②營造濃厚的閱讀氛圍，提升學生語文水平，培養學生良好的語文素養。③培養小學生讀書興趣，增加歷史、理、天文、數學、常識、文學、藝術等各方面的素養。④通過誦讀活動，培養學生持之以恒、百折不撓的意志和毅力。

誦讀《語文課程標準》中附錄的小學階段必須誦讀的詩詞外，還有部分經典兒歌和詩詞等。

1、不求甚解，只要熟讀會背。

2、不要苛求，要多多鼓勵。不要用同一標準要求全體學生，只要半數以上的學生能正確流利的誦讀就可以進行下一篇。

3、不要一暴十寒，要持之以恒。

4、不要死板，要注重興趣。采用多種方法調動學生的學習興趣。

小學國學經典教學總結小學國學教學內容篇七

1、通過誦讀中華經典《論語》，感受祖國語言的魅力，拓展學生的知識層面，汲取知識營養，打下扎實的文字功底，提高學習能力，為終生發展奠定基礎。

2、通過誦讀，使學生閱讀經典，親近書籍，享受閱讀的樂趣，美化學生心靈，開發學生心智，在誦讀中提升境界。

3、通過誦讀，弘揚優秀的傳統文化，培育民族自豪感，提高學生的人文素養和審美情趣。使學生道德、文化、智能等方面的素質得到全面提升。激發愛國熱情，增強民族自豪感和使命感。

教學重點：

采用各種方法誦讀《論語》，演譯《論語》，領悟《論語》的內涵。

教學難點：

理解古文的，詞義、含義，引導學生批判性的對待古典文化，汲取精華，去其糟粕，培養學生初步的辯證思想，培養學生良好的道德情操和健康的審美情趣。

教學措施：

1、聯系學生生活，注重采取學生喜聞樂見的方法，注意挖掘經典與現實的結合點，指導學生加強誦讀、在實踐之中學習。

2、培養小組合作、交流的學習方法。注重能力的培養與訓練，提高課堂教學實效性。

3、引導學生批判性的對待古典文化，汲取精華，去其糟粕，培養學生初步的辯證思想，培養學生良好的道德情操和健康的審美情趣。

小學國學經典教學總結小學國學教學內容篇八

小學國學經典教學總結小學國學教學內容篇九

一年級學習《三字經》，《三字經》自南宋以來，已有700多年歷史，是學習中華保守文化車載斗量的的兒童啟蒙讀物，共一千多字，可謂家喻戶曉，膾炙人口。三字一句的韻文極易成誦，內容包括了中國保守的教育、歷史、天文、地理、倫理和道德以和一些民間傳說，廣泛生動而又言簡意賅；二年級學習《增廣賢文》。《增廣賢文》為中國古代兒童啟蒙書目。又名《昔時賢文》、《古今賢文》。書名最早見之于明代萬歷年間的戲曲《牡丹亭》，據此可推知此書最遲寫成于萬歷年間。后來，經過明、清兩代文人的不時增補，才改成現在這個模樣，稱《增廣昔時賢文》，通稱《增廣賢文》。作者一直未見任何書載，只知道清代同治年間儒生周希陶曾進行過重訂，很可能是民間創作的結晶。全文以韻文的形式，將格言排列在一起，讀起來抑揚頓挫，瑯瑯上口。更便于兒童誦讀。

本學期時間比較短，但是學習任務還是挺重的。所以二年級我直接進入新課程的學習，復習上學期的內容放在課下同學自身進行。但是一年級小朋友小，自制能力稍微差點，所以第一節課我帶領小朋友們復習了《弟子規》，并預習了《三字經》。本學期只有18周，每班每周一節課，《三字經》每節課學習4小節，在這個教學過程中，一年級的小朋友或許一節課下來還不能熟練掌握，不過沒關系，課后我會和時給家長發校訊通，把我們的學習內容反饋給家長朋友，請家長督促監督我們的小朋友做好預習和復習，而且每節課我還會再復習一下上節課所學內容。我想我可以順利完整的做好本學期的工作。二年級的教材多，每周每節課要學習至少10幾頁的內容，小朋友們感覺挺多的，但是《增廣賢文》每頁只有兩句話的學習內容而且全文以韻文的形式將格言排列在一起的，小朋友們讀起來抑揚頓挫，瑯瑯上口。小朋友們會非常容易接受的。

本學期教學難點一年級的同學有小朋友以前學過《三字經》，但是有的小朋友沒接觸過，這樣學過的小朋友學起來很輕松，以前沒學過的小朋友就會稍微慢一些，所以本學期課堂上我的教學既要照顧局部同學不要驕傲，還要照顧另一局部同學灰心，使我的教學更加有序！還有課程中不易理解的知識，也有些內容既是難點又是重點。難點有時又要根據同學的實際水平來定，同樣一個問題在不同班級里不同同學中，就不一定都是難點。在一般情況下，大多數同學感到困難的內容，我會要著力想出各種有效方法加以講解突破使同學們聽得懂記得牢這樣就不會有什么困難了。

2、注重游戲教學。教學中要善于激發同學興趣，我將繼續運用游戲“火眼金睛、接龍、藏寶、小老師、鱷魚吃人”等。

3、注重面向全體和個別差別。集體、小組、個人展示等交錯進行，使每一個同學在原有的基礎上都有所提高。

1 開學初進行同學識字能力、閱讀興趣、品德行為的摸底調查；

2、 學期末進行同學識字能力、閱讀興趣、品德行為的對比調查。

3、 每周對同學落實《三字經》，《增廣賢文》的情況并進行評價、褒揚，學期末各班評選出優秀的同學并獎勵！

小學國學經典教學總結小學國學教學內容篇十

東風52小學田厚禮

【摘要】經典詩文是中華民族幾千傳統文化的瑰寶。誦讀經典詩文是對中華傳統文化的傳承和發揚，也有利于小學生形成正確的人生觀和價值觀。本文立足于教學實際，從經典誦讀課程的實施出發，淺談個人對經典誦讀教學策略的一些認識。

【關鍵字】經典誦讀；教學策略

經典詩文韻律和諧、意味深長，是中華民族傳統文化的高度凝練。學習、誦讀經典詩文，有助于提高小學生的語文素養，形成良好的審美能力，激發學生的民族自尊心和自豪感。傳承中華民族傳統文化中的精華，讓學生了解并掌握經典詩文，是我們小學語文老師義不容辭的責任和使命。

小學階段是人一生中記憶的黃金時代，心靈最純潔的年齡階段，也是誦讀經典詩文，從而受到文化熏陶、智力發展與人格培養的最佳時期。然而，經典誦讀課程從語文課程中分化出來，獨立形成一門課程的時日尚短，沒有形成一定的教學模式。作為一線的小學語文老師，我們只有不斷探索，不斷反思，提高經典誦讀課程的有效性。

一、經典誦讀教學的原則

1、誦讀為主，引導為輔的原則

蘇軾云：“故書不厭百回讀，熟讀精思子自知。”熟讀和經典誦讀學習最重要也是最有效的方法。對于小學生來說，詩文中的具體意思、背景不作硬性要求，只需要學生在老師的引導下知道大體意思，并且做到熟讀成誦。學習的主體是學生，學習的方法以學生多種形式的讀為主，但是不能讓學生隨意地讀、率性地讀，對于詩文內容中的人文情懷和韻味，一定要由老師作相應的引導，做到有目的地讀、有層次地讀。

2、因材施教的原則

東風教研室所提供的經典誦讀教材涵養的面比較廣，內容全面。但是不是所有篇目都適合所有孩子誦讀。因此在制定學習目標的時候應該適當照顧學生的能力。對于部分學習能力稍弱的孩子，可以根據實際情況選擇其中的部分段落進行背誦、理解和運用。

3、及時評價的原則

評價的結果直接影響著學生學習經典誦讀的積極性。因此，對每一篇經典詩文的學習背誦都要及時評價。可以是口頭上的，也可以設計評價表格，還可以通過畫畫、比賽等方式讓學生對學習結果進行展示。評價的內容除了背誦的流暢性外，還要適當注意對學生對所背內容的理解及生活體驗。除此之外，還要及時發現誦讀經典后學生品行、學習上的變化。

二、經典誦讀的教學策略

1、采用多種多樣的誦讀方式

宋代學者朱熹曾說：“大抵觀書先須熟讀，使其言皆若出自吾之口；繼以深思，使其意若出自于吾之心。然后可以有得爾。”對于經典詩文來說，讀是領會其意思的最科學、有效的途徑。具體教學中可以運用范讀、自讀、對讀、賽讀、齊讀、配樂讀等多種充滿個性化的誦讀方法。

范讀，就是示范性的朗讀。最開始可以由老師來范讀，然后可選擇一些讀的好的同學為其它同學范讀。范讀可以讓學生認識文言文中的正確字音和讀文言詩歌的語氣，體會經典詩文的音韻之美。

自讀和齊讀：自讀時可以邊讀邊思考，也是個性化閱讀很重要的一個方法；齊讀比較適合晨讀時進行，容易營造一個誦讀經典的氛圍，從而提高誦讀的效果。

配樂讀：經典詩文中很多都描寫了非常獨特的意境或者抒發了強烈的感情，在學生充分誦讀理解的基礎上進行配樂讀，能更好地激發學生學習的積極性，讓學生投入到經典詩文的意境中去。

2、營造經典誦讀的文化氛圍

良好的環境是無聲的教科書，發揮著潛移默化的作用。因此，要精心設計學校及班級的文化建設，利用標語、走廊、板報等營造經典誦讀文化氛圍。

除此外，還要利用早自習進行全班整體誦讀，營造深厚的人文氛圍；語文課前也可以留三分鐘老師和學生一起背誦經典詩文，營造氣氛；中午可以利用多媒體放一些經典誦讀的錄音、歌曲或者視頻，給學生展示誦讀成果提供一些借鑒和靈感。

3、開展豐富多彩的經典誦讀活動 每學期定時開始一些經典誦讀的活動，不僅為學生提供了一個誦讀經典的平臺，增強學生的信心和興趣，而且能讓學生的誦讀能在活動中得到實踐運用，加深對經典詩文的理解的領悟。如52小學開展的“千人誦讀經典”，場面壯觀，學生參與面廣，熱情高漲。各班級組織的“經典故事比賽”“整班誦讀比賽”“經典誦讀手抄報比賽”“經典誦讀講故事比賽”等，都深深地吸引了學生的注意力。在這些活動中，學生的參與經典誦讀的積極性得到了極大的提高，對所讀詩文的領會加進了一步，收到了良好的教學效果。

4、重視與家庭的合作

“親子誦讀”是一種十分有效的閱讀方式，它不僅能提高孩子誦讀的積極性，也是家長攜助監督檢查學習過程的重要手段。家長每天花幾分鐘的時間和孩子一起誦讀經典，不僅加強了孩子與家長間的感情，也能讓孩子把學習的人生哲理和行為準則通過與家長的互動表現出來，從而理解到學習經典的重要意義并加以運用。

舉行活動時，可以邀請一些家長和孩子共同參與。此時，家長作為孩子的后盾進一步增加了孩子誦讀經典的興趣和動力。有了家長的參與，孩子不會的家長可以進行補充，孩子已經融會貫通的，可以通過與家長的表演互動展示出來，真正落實到行動，知行合一。

經典潤澤生命，讀書完美人生。讓孩子們沐浴在經典詩文的芬芳之中，感受中華民族的文化精粹，陶冶高尚的情操，讓經典流淌在孩子們的血液與精神之中，是每一位小學語文老師的神圣使命。