心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？以下我給大家整理了一些優質的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

生物高效課堂心得體會篇一

近年來，隨著全球資源的逐漸匱乏，人類對于生物資源的利用和保護也日益重視起來。生物資源是人類生存和發展的重要基礎，高效利用生物資源既能滿足人類的需求，又能保護生態環境。在我所在的大學生物研究團隊中，我有幸參與了一項生物資源高效利用的研究項目。通過這項研究，我深刻體會到了生物資源高效利用的重要性，并從中獲得了一些寶貴的心得和體會。

首先，生物資源高效利用需要充分了解和研究生物資源的特性和潛力。我們的研究項目是以一種重要的植物資源——萵苣為研究對象，通過改良傳統種植技術，提高萵苣的產量和質量。在研究過程中，我們充分了解了萵苣的生長環境、生理生態特性和營養需求，并依據這些特性進行了種植技術的改良。通過了解和研究生物資源的特性和潛力，可以更好地利用和開發生物資源，實現高效利用。

其次，生物資源高效利用需要借助先進的技術和手段。隨著科技的進步和人類對于生物資源的研究不斷深入，我們可以運用諸如基因工程、生物技術和信息技術等先進技術和手段，提高生物資源的利用效率。在我們的研究項目中，我們利用基因工程技術改良了萵苣的耐旱和抗病能力，采用精確的種植技術控制了萵苣的生長環境，提高了萵苣的產量和質量。通過借助先進的技術和手段，我們能夠更加高效地利用生物資源，提高資源利用率。

再次，生物資源高效利用需要進行全過程管理和綜合利用。僅僅利用生物資源的一部分可能會造成資源的浪費和損失，因此，進行全過程管理和綜合利用是非常重要的。在我們的研究中，我們充分利用萵苣的各個部分，不僅利用其可食部分作為蔬菜供人食用，還利用其莖葉部分作為飼料和有機肥料，最大限度地實現了萵苣資源的綜合利用。通過全過程管理和綜合利用，我們能夠充分利用生物資源，減少資源的浪費和損失。

此外，生物資源高效利用還需要尊重生物的自然規律和生態平衡。在實踐中，我們要了解和尊重生物的生長發育規律，合理利用生物資源，保護生態環境。我們的研究過程中，我們遵循了有機種植原則，減少了對化學農藥的使用，保護了生態環境的穩定性。通過尊重生物的自然規律和生態平衡，我們能夠實現生物資源的可持續利用。

最后，生物資源高效利用需要社會各界的共同參與和支持。無論是科研機構、政府還是企業和個人，都應該共同參與和支持生物資源的高效利用。科研機構要加強生物資源的研究和開發，為高效利用生物資源提供科學依據；政府要加強對于生物資源的管理和監督，制定相應的政策和法規，并加大對高效利用生物資源的扶持力度；企業和個人要提高對生物資源的認識和保護意識，并積極參與到生物資源的高效利用中來。只有社會各界共同參與和支持，才能夠實現生物資源的高效利用。

總之，生物資源是人類生存和發展的重要基礎，高效利用生物資源是解決全球資源問題的關鍵之一。通過我參與的生物資源高效利用研究項目，我深刻體會到了生物資源高效利用的重要性，并從中獲得了一些寶貴的經驗和體會。我相信，只有充分了解和研究生物資源的特性和潛力，借助先進的技術和手段，進行全過程管理和綜合利用，尊重生物的自然規律和生態平衡，并得到社會各界的共同參與和支持，才能夠實現生物資源的高效利用，為人類的可持續發展做出貢獻。

生物高效課堂心得體會篇二

初中生物教學高效課堂心得體會

白官屯鎮中學 谷友靜

從教十二年，我經過一段時間的學習高效課堂的模式，我學到了很多知識，以下談談我對生物高效課堂的心得體會：

一、指導學生做好生物課堂筆記

做課堂筆記是學生學習過程中一個不可缺少的重要環節，也是培養學生自學能力的有效途徑。但是有的同學作筆記不得要領，影響了教學效果。例如一些成績不理想，不愿意動筆，能聽懂就萬事大吉的同學，他們根本不做筆記；還有的同學盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結論。針對這些情況，指導好學生做好筆記顯得是那樣重要。

二、教學的情境創設要積極、新穎

創設良好的教學情境是提高生物課堂教學實效的重要途徑，所謂教學情境，是指具有一定情感氛圍的教學活動。在教學過程中要根據教學內容、學生實際、教學條件和教學規律合理的選擇情境創設的方式。結合本人的教學過程，認為情境創設應從以下幾個方面入手。1、通過設問創設情境。

討論的形式可以多種多樣，可以組織學生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學生有爭議的問題自由討論；可以把學生分成幾組進行辯論或討論；還可以根據教學內容組織學生進行社會調查，做調研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學生唱主角，積極思考探究。討論過程中，教師要當好導演，有效的控制討論的內容、方向以及學生的心理狀態，做到有收有放、松而不散。

三、激發學生學習生物的興趣

好多同學進入中學后對生物的學習很茫然，不知道如何去學，對此教師要盡快改變這種狀況，針對鄉鎮的特點，激發學生學習生物的興趣，從培養他們的動手能力和思維能力及學習方法入手，提高他們的成績。

1、建立興趣小組，培養學生能力

“親其師，才能信其道”。教師應不失時機的主動接近學生；搞清知識上的差距，幫助其制定學習計劃，并加強學習方法的指導，利用課余時間補差糾錯，進行針對性的輔導，鼓勵他們提出問題，培養他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學生的基礎上，做好基礎知識和基本技能的補習和落實，以增強學生的自信心和自尊心。

四、注意教師課前、課中、課后的各個環節

1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學生，精選教法，潛心鉆研教材。找準每一節課的重點、難點。注意每節課與前后知識的連貫性，精心設計練習題和每堂課的板書設計，在備課中體現出對后進生的轉化，分析每一位同學的情況，看他們在本節課中可以回答哪些問題，真正做到顧及全部。

2、上課時要充分體現教師為主導學生為主體，把課堂上的大部分時間留給學生，讓學生唱主角。教師只是針對性的指導。在學生的思維或語言產生障礙時，教師采用精練恰當的語言進行點撥，幫助學生突破障礙，使之思維進程加快，語言表達流暢。讓學生分組討論，質疑問難，在討論中把重點難點解決掉。

3、課后教師要做好每堂課的課后小結。課后小結是常規教學工作不可缺少的一個重要環節。每上完一節課，都要把這節課的經驗和教訓記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經驗、失誤之處以及教學感悟等及時地記錄下來，并且要持之以恒，也就要及時、經常、全面的做好課后小結，在此基礎上不斷提高自己的教學水平。

以上是我的淺薄看法，希望同仁批評指正。

如何

構建高中生物的高效課堂

新課程改革，對目

前高中生物課堂教學這一塊，正在不斷追求常態課中高效課堂教學。

它表現為：從不懂

到懂、從少知到多知、從不會到會、從不能到能的變化和提高，特別是高中學習方法的掌握

以及思維方式的發展。那么怎樣提高中生物課堂教學的高效性呢？高中生物高效課堂的高效

性來自于教學組織過程中。

高中生物課堂教學

是提高學校教育教學質量的核心所在，構建和諧高效的課堂教學，是每個教育教學管理者面

臨的一個課題。如何最大限度地發揮高中生物課堂教學的主陣地作用，大面積提高教育教學

新課程標準

新課程從多方面對

教師提出了新的要求。教師只有不斷學習，不斷更新，提高自己的專業水平和教育水平才能

有效實施新課程。首先要認真學習教育理論，學習心理學知識。

些內容能夠開拓學生的視野，提高學生學習生物學的興趣。但是這么多內容要如何選擇？那

就要認真研究新課標。2、關注學生資源

課堂教學活動面對的是不同個性的學生，學生已有的知識、經驗和創新能力也是一種重要的課程資源。

成長

我校在高一開設生

物學課程，每周兩節課，我教6個班，同樣的內容都是要重復講6遍，每上完一節，回顧課

堂教學過程中學生的參與情況，學生提的問題，有時會有很多收獲，每一次通過反思，對教

菌培養技術”、“噬菌體培養技術”、“離心技術”進行詳細的介紹。

蘇格拉底認為：“沒

時記錄課堂教學出現的問題，及時反饋學生的行為。

驅力，使學生真正進入學習活動。此外在教學設計時根據學生實際情況采取適合的教學手段。

例如，以探究活動為主的引導發現法，在啟發學生思維、培養學生能力、形成科學研究方法

等方面有優勢，但難以保證學生在短時間獲得最多的知識，而且對于陳述性的知識，也沒有

探究的必要。

龍源

淺談關于提高生物 會 作者：張萬勇

旬》2015年第01期

關鍵詞：高效；主

體；實驗

實施新課程教育教

諧高效”課堂，是提高教育教學質量的要求，更是廣大學生的殷切期望。高效課堂是一種理

念、更是一種價值追求、一種教學實踐模式。高效率的課堂是指課堂效益達到了最大化的新

型課堂教學模式。

一、深入鉆研教材，備好課

是教條，不能完全死搬硬套，要領會教材的編寫意圖，確定教學目標并結合教學實際，分析 重點和難點，系統科學地安排教學內容，熟練把握自己的課堂設計，做到游刃有余。

二、合理運用“多

媒體”，給高效課堂插上翅膀

和諧課堂并不是片

面追求表面形式，優化課堂教學，確實需要不斷完善課堂教學模式，但重視了形式，忽視了

以教師講解為主，限制了學生的思維發展，學生處于被動學習狀態，興趣容易轉移，而直觀

千層浪”的效果，課堂進行中，清晰的可操縱的畫面播放，使教學重難點深入淺出，輕松突

破，教學結束時，教學內容的提煉總結，有助于學生理清思路，圓滿完成教學目標。

生物

高效課堂的心得體會

寐以求的期待。教學有法，教無定法。

所謂“高效課堂”

效率愈好。高效課堂，它是對課堂不斷優化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠追求的目

標。我認為“高效課堂”是一種教學理想，即教師要從學生的發展需要出發，從本學科的教

學特點和規律入手，努力上好每堂課，使學生從中學到更多的東西，至于用何種方法和手段，則需要教師充分運用自己的教育智慧，創造性地開展工作。

一、高效的生物教

學要體現“教學價值”

生物教學必須體現

教師、學生、教學存在的真正價值，即“教學的價值”。對于教學的“價值”，如果不站

在“教學”的必要性上來考慮，而單純從是否教了知識來考慮，教學也是低效的。

二、高效的教學必

須按學生的實際情況設計與實施

在教學之前，我們

必須依據課程標準、年段要求，深入、認真研究學生實際，只有這樣我們才能真正做到教師

為學生的發展服務，才能真正體現以學定教。

當研究清楚了學生的實際后，我們就要研究教學內容與目標。不要認為有教學目標就行，只

有教學目標適宜于學生，教學才可能有效。教學目標的制定必須依據學生的年齡實際和課程

標準的要求，無論是目標的數量還是目標的難度都要仔細斟酌。根據教師個人的偏好任意地

制定教學目標，那樣是缺乏課程意識、“生本”意識的表現。

目標適宜了，我們

整合起來，促進學生的學習向縱深發展的教學方法。

在實施教學設計過

程中，教師要根據課堂的生成實際，不斷調整教學方法展開教學。特別是當學生學習遇到困

難時，我們教師必須進行教學診斷，敢于調整，敢于引導，敢于追問，敢于講解。

三、高效課堂需要

情感增色

感是人類精神生活最重要的組成部分，是人類經驗中最親近的體驗。

教師必須樹立以人

為本的教育觀，進行激情而詩意的教學。教師要打動學生、感染學生，首先要打動和感動自

己。只有一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，才能產生

情感與思想的共鳴。當前，我們的課堂盡管用上了最先進的教學設備，進行了最優化的教學

設計，但熱鬧背后卻是師生表情淡漠，情感缺乏，思維缺失，能夠給學生留下多少值得銘心的痕跡則不甚了了。這不能不說是課堂缺乏人本的失敗。

在課堂教學中，教

師慈祥的笑容、親切的提問和期待，猶如涓涓細流，注入學生的心靈，自然而然就會產生良

好的師生情感，創造出一種開放、民主、自

由、多元的英語課堂氛圍，既給學生提供主動合作交流探究的時間，又給學生提供愉快的自

主發展的空間。關注學生身上的閃光點，并恰當地給予表揚鼓勵，使學生對教師良好的情感

態度轉移到學習的課程上。

四、高效課堂需要

思考增香 課堂上經常聽到

生并沒有深入思考。這些問題難以激發學生的思考欲望和生成新的認知。教師應大膽發揮學

生好奇、好問、好表現的特點，多創設質疑的時間與空間，提高生物認知的質量。

真正的高效課堂必

須是師生思考爭鳴的課堂。教學需要思考感悟，課堂需要思維爭鳴，是因為只有思考才有發

現，才能升華，才會踐行。教師要真正創造性地用教材教，而非教教材。為此，教師只有深

實地參與和投入，使其如沐春風，如臨其境，與老師共享苦樂，愛其所愛，憎其所憎，陶醉

其中，乃至達到忘我境界。

五、高效課堂需要

生活增味

生物是前沿的自然

科學。生物教學必須適應經濟全球化和社會信息化對高科技人才的需求，必須滿足社會發展

和學生終身發展的需要。

生物學科課程的內

容和編排往往緊密圍繞學生的生活展開，與學生的生活有著千絲萬縷的聯系，生活中有豐富的案例和素材。

學中應關注學生的生活經驗，學習經驗，更要注意創設現實生活情境，啟發引導學生，并讓

學生關注身邊的人、身邊的事。趁熱打鐵。

六、高效課堂需要

幽默增趣

激發學生的學習興趣和學習主動性，幫助學生加深對知識的理解和記憶，提高課堂教學效率。

句話逗得大家哈哈大笑，課堂氣氛頓時活躍，同學們開始七嘴八舌地議論起來。想要獲得

高效課堂，教師要在宏觀上把握好課堂的整體結構，優化教學過程，充分發揮學生的主觀能

動性，把時間留給學生，把空間還給學生，使學生真正成為課堂的主人，讓課堂充滿激情和

思考、貼近生活、詼諧幽默，從而激發學生的學習興趣。

創建高中生物高效課堂的體會

初中生物教學高效課堂心得體會

白官屯鎮中學 谷友靜

從教十二年，我經過一段時間的學習高效課堂的模式，我學到了很多知識，以下談談我對生物高效課堂的心得體會：

一、指導學生做好生物課堂筆記

做課堂筆記是學生學習過程中一個不可缺少的重要環節，也是培養學生自學能力的有效途徑。但是有的同學作筆記不得要領，影響了教學效果。例如一些成績不理想，不愿意動筆，能聽懂就萬事大吉的同學，他們根本不做筆記；還有的同學盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結論。

二、教學的情境創設要積極、新穎

創設良好的教學情境是提高生物課堂教學實效的重要途徑，所謂教學情境，是指具有一定情感氛圍的教學活動。在教學過程中要根據教學內容、學生實際、教學條件和教學規律合理的選擇情境創設的方式。

就是要創設問題情

初中生物教學高效課堂心得體會

南峪初中張小林

從教十年，我經過一段時間的學習高效課堂的模式，我學到了很多知識，以下談談我對生物高效課堂的心得體會：

一、指導學生做好生物課堂筆記

做課堂筆記是學生學習過程中一個不可缺少的重要環節，也是培養學生自學能力的有效途徑。但是有的同學作筆記不得要領，影響了教學效果。例如一些成績不理想，不愿意動筆，能聽懂就萬事大吉的同學，他們根本不做筆記；還有的同學盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結論。針對這些情況，指導好學生做好筆記顯得是那樣重要。

二、教學的情境創設要積極、新穎 創設良好的教學情境是提高生物課堂教學實效的重要途徑，所謂教學情境，是指具有一定情感氛圍的教學活動。在教學過程中要根據教學內容、學生實際、教學條件和教學規律合理的選擇情境創設的方式。結合本人的教學過程，認為情境創設應從以下幾個方面入手。1、通過設問創設情境。

討論的形式可以多種多樣，可以組織學生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學生有爭議的問題自由討論；可以把學生分成幾組進行辯論或討論；還可以根據教學內容組織學生進行社會調查，做調研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學生唱主角，積極思考探究。討論過程中，教師要當好導演，有效的控制討論的內容、方向以及學生的心理狀態，做到有收有放、松而不散。

三、激發學生學習生物的興趣

好多同學進入中學后對生物的學習很茫然，不知道如何去學，對此教師要盡快改變這種狀況，針對鄉鎮的特點，激發學生學習生物的興趣，從培養他們的動手能力和思維能力及學習方法 入手，提高他們的成績。

1、建立興趣小組，培養學生能力

“親其師，才能信其道”。教師應不失時機的主動接近學生；搞清知識上的差距，幫助其制定學習計劃，并加強學習方法的指導，利用課余時間補差糾錯，進行針對性的輔導，鼓勵他們提出問題，培養他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學生的基礎上，做好基礎知識和基本技能的補習和落實，以增強學生的自信心和自尊心。

四、注意教師課前、課中、課后的各個環節

1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學生，精選教法，潛心鉆研教材。

找準每一節課的重點、難點。注意每節課與前后知識的連貫

性，精心設計練習題和每堂課的 板書設計，在備課中體現出對后進生的轉化，分析每一位同學的情況，看他們在本節課中可以回答哪些問題，真正做到顧及全部。

2、上課時要充分體現教師為主導學生為主體，把課堂上的大部分時間留給學生，讓學生唱主角。

教師只是針對性的指導。在學生的思維或語言產生障礙時，教師采用精練恰當的語言進行點撥，幫助學生突破障礙，使之思維進程加快，語言表達流暢。讓學生分組討論，質疑問難，在討論中把重點難點解決掉。

3、課后教師要做好每堂課的課后小結。

課后小結是常規教學工作不可缺少的一個重要環節。每上完一節課，都要把這節課的經驗和教訓記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經驗、失誤之處以及教學感悟等及時地記錄下來，并且要持之以恒，也就要及時、經常、全面的做好課后小結，在此基礎上不斷提高自己的教學水平。

以上是我的淺薄看法，希望同仁批評指正。

生物高效課堂心得體會篇三

生物資源是指自然界中存在的、可以被人類利用的有機物質和能源，高效利用生物資源是實現可持續發展的關鍵。在多年的學習和工作中，我不斷探索生物資源的高效利用方法，總結出了以下心得體會。

首先，了解生物資源的特點和潛力是高效利用的基礎。生物資源的特點是多樣性和可再生性，潛力是巨大的。我們要注重對生物資源的科學研究和開發利用，了解其生態學、生理學、遺傳學等方面的基本知識，掌握生物資源的分布規律、生長發育規律和利用價值，才能更好地實現高效利用。

其次，科學合理地規劃和管理生物資源是高效利用的關鍵。在實施高效利用之前，我們要對生物資源進行科學規劃和管理。首先，要建立完善的資源管理制度和監測體系，對生物資源進行統一、全面和準確的數據采集和監測，以便及時了解資源的消耗和更新情況。其次，要制定科學的資源開發策略，根據資源的特點和潛力，確定合理的開發和利用方式，避免資源的過度開發和浪費。最后，要加強生物資源的保護和恢復，保護生物資源的完整性和多樣性，重視生物資源的更新和再生能力，實現生態系統的可持續發展。

再次，加強科技創新和技術引進是高效利用的重要手段。科技創新是推動高效利用的主要力量。我們要加強基礎研究，提高科學技術水平，發展生物資源利用的核心技術和裝備，提高生物資源的開發利用效率。同時，要積極引進國內外優秀的生物資源利用技術和先進的管理經驗，借鑒他人的成功經驗和教訓，避免走彎路，快速實現高效利用的目標。

此外，加強產學研結合和跨學科合作是高效利用的重要途徑。我們要加強生物資源開發利用與生物科學、農業科學、環境科學等相關領域的交流合作，共同解決生物資源開發利用中的難題。同時，要加強產學研結合，發揮企業和高校科研機構的優勢，建立產學研聯合實驗室和技術創新平臺，推動生物資源高效利用的產業化過程。

最后，提高公眾的環保意識和科學素質是高效利用的重要保障。公眾是生物資源利用的最終受益者，也是生物資源保護的參與者。我們要加強公眾環保意識和科學素質的教育，培養公眾對生物資源的正確認識和利用，引導公眾采取環保行動，共同推動生物資源的高效利用。

總之，生物資源的高效利用是實現可持續發展的關鍵。通過了解生物資源的特點和潛力，規劃和管理生物資源，加強科技創新和技術引進，促進產學研結合和跨學科合作，提高公眾的環保意識和科學素質，我們可以更加高效地利用生物資源，實現經濟、社會和環境的統一發展。

生物高效課堂心得體會篇四

追求課堂教學藝術，提高課堂教學效率是每一個教師永恒的追求。民主、和諧、高效的課堂教學是每一位教師夢寐以求的期待。教學有法，教無定法。我認為構建高效課堂就應該，從激發學生的學習熱情，調動學生思考，營造有利的學習氛圍，選擇恰當的教學方法，以期追求高效的生物課堂教學。

所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，而教學效益應取決于課程目標的達成度，即學生在知識與技能、過程與方法、態度情感和價值觀的培養方面，收益愈大，則課堂效率愈好。高效課堂，它是對課堂不斷優化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠追求的目標。我認為“高效課堂”是一種教學理想，即教師要從學生的發展需要出發，從本學科的教學特點和規律入手，努力上好每堂課，使學生從中學到更多的東西，至于用何種方法和手段，則需要教師充分運用自己的教育智慧，創造性地開展工作。

下面我結合自己多年的教學實踐體會，談談對高效課堂教學的幾點見解。

一、高效的生物教學要體現“教學價值”

生物教學必須體現教師、學生、教學存在的真正價值，即“教學的價值”。

對于教學的“價值”，如果不站在“教學”的必要性上來考慮，而單純從是否教了知識來考慮，教學也是低效的。我們的教學就要考慮是否有必要再花很多時間課程改革中的一些教學，搞所謂自主、合作、探究的學習方式，搞所謂對話教學等，而效果不佳的原因，不在于這些理念、理論本身有問題，而是教師忽視了課堂的“教學”價值，把理論簡單、片面，甚至極端地拿到了課堂上，使得學習方式與學習內容、學習目標不協調，因而學生主體的學習能力、思想認識停留于原有的水平。

二、高效的教學必須按學生的實際情況設計與實施

在教學之前，我們必須依據課程標準、年段要求，深入、認真研究學生實際，只有這樣我們才能真正做到教師為學生的發展服務，才能真正體現以學定教。脫離學生的實際，一味追求“時髦式”教學，不是新課改追求的課堂教學。當研究清楚了學生的實際后，我們就要研究教學內容與目標。不要認為有教學目標就行，只有教學目標適宜于學生，教學才可能有效。教學目標的制定必須依據學生的年齡實際和課程標準的要求，無論是目標的數量還是目標的難度都要仔細斟酌。根據教師個人的偏好任意地制定教學目標，那樣是缺乏課程意識、“生本”意識的表現。制定的教學目標一定要反映出“學生”的特點，適合學生的實際，這樣才能落到學生的發展上去。

目標適宜了，我們再選擇教學方法。方法是為目標服務的。那么，我們要選擇怎樣的教學方法呢?我想應是按照學生的學習起點、學生的學習需求和教學的內容與目標進行選擇。需要特別注意選擇能引發學生思維或情感的學習情境，并且把組織形式、學習方式、學習內容、學習目標、學習主體整合起來，促進學生的學習向縱深發展的教學方法。教學方法是否有效，就要看能否使學生進行深層的學習活動。

在實施教學設計過程中，教師要根據課堂的生成實際，不斷調整教學方法展開教學。特別是當學生學習遇到困難時，我們教師必須進行教學診斷，敢于調整，敢于引導，敢于追問，敢于講解。只有這樣才能把學生的思維與情感引向深入。

三、高效課堂需要情感增色

關注學生情感態度的發展是近年基礎教育課程改革的一個重要方面。我國著名學者朱小蔓教授認為：“情緒、情感是人類精神生活最重要的組成部分，是人類經驗中最親近的體驗。”因此，教學需要激情澎湃，課堂需要真情涌動，有激情才有活力，才能生動，才會創造。

教師必須樹立以人為本的教育觀，進行激情而詩意的教學。教師要打動學生、感染學生，首先要打動和感動自己。只有一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，才能產生情感與思想的共鳴。當前，我們的課堂盡管用上了最先進的教學設備，進行了最優化的教學設計，但熱鬧背后卻是師生表情淡漠，情感缺乏，思維缺失，能夠給學生留下多少值得銘心的痕跡則不甚了了。這不能不說是課堂缺乏人本的失敗。而成功的課堂，不僅要讓學生獲得一種知識，還要讓學生擁有一種精神，它對學生是受益一生的。

在課堂教學中，教師慈祥的笑容、親切的提問和期待，猶如涓涓細流，注入學生的心靈，自然而然就會產生良好的師生情感，創造出一種開放、民主、自由、多元的英語課堂氛圍，既給學生提供主動合作交流探究的時間，又給學生提供愉快的自主發展的空間。關注學生身上的閃光點，并恰當地給予表揚鼓勵，使學生對教師良好的情感態度轉移到學習的課程上。教師的微笑不僅可以表現不同的情感，而且能給學生以信心，從而提高課堂實效。

四、高效課堂需要思考增香

課堂上經常聽到“對不對““同意嗎”“聽懂了嗎”等簡單機械的問題，看上去師生互動，熱熱鬧鬧，其實學生并沒有深入思考。這些問題難以激發學生的思考欲望和生成新的認知。教師應大膽發揮學生好奇、好問、好表現的特點，多創設質疑的時間與空間，提高生物認知的質量。如：“你們還有什么疑問？”“你還有什么新的想法”“你有不同意見嗎？”，這樣的提問能促進課堂有效生成，培養學生不盲從、深層次思考的品質。

真正的高效課堂必須是師生思考爭鳴的課堂。教學需要思考感悟，課堂需要思維爭鳴，是因為只有思考才有發現，才能升華，才會踐行。教師要真正創造性地用教材教，而非教教材。為此，教師只有深刻感悟生活、課標和教材，善于整合生活、教材和學生等教學資源，創設豐富多彩的情境，有效地調動學生，釋放學生的情感和思維，才能讓學生在教學的各個環節充滿激情，思維真實地參與和投入，使其如沐春風，如臨其境，與老師共享苦樂，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中，乃至達到忘我境界。如果我們的課堂僅僅追求形式上的“師生互動”和表面上的熱熱鬧鬧，那么，學生看似“動”了起來，但其實缺乏的恰恰是珍貴的思考。

五、高效課堂需要生活增味

生物是前沿的自然科學。生物教學必須適應經濟全球化和社會信息化對高科技人才的需求，必須滿足社會發展和學生終身發展的需要。因此，學生的綜合能力要能滿足其今后學習、工作和生活基本需求，要讓學生的生物變成學生生活的組成部分。

生物學科課程的內容和編排往往緊密圍繞學生的生活展開，與學生的生活有著千絲萬縷的聯系，生活中有豐富的案例和素材。教師可以多方面采集發生在學生身邊的事例，深入淺出，讓事實說話，這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化。因此，我們在課堂教學中應關注學生的生活經驗，學習經驗，更要注意創設現實生活情境，啟發引導學生，并讓學生關注身邊的人、身邊的事。趁熱打鐵。學生非常踴躍地各抒己見，很順利地學習生物知識，因此在教學中我力求自然而貼近生活。

六、高效課堂需要幽默增趣

前蘇聯教育家斯維特洛夫認為：“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默。”從心理學上講，人們大都喜歡幽默的故事，欣賞富有幽默感的人。因此，一位教師擁有一份幽默，在教學中恰當運用幽默，能活躍課堂氣氛，和諧師生關系，激發學生的求知欲，開啟學生心智，優化學生個性，從而激發學生的學習興趣和學習主動性，幫助學生加深對知識的理解和記憶，提高課堂教學效率。這樣教師的教學就有了個性魅力和智慧的光彩，就能把一些抽象的、復雜的教學內容，以一種生動而饒有興味的形式表現出來，強烈地吸引學生的注意力，降低教學難度，進而達到良好的教學效果。

通過生動、幽默的語言營造出輕松、自然的語言學習環境，使學生在這種氛圍中感受學習生物的無限樂趣。一句話逗得大家哈哈大笑，課堂氣氛頓時活躍，同學們開始七嘴八舌地議論起來。想要獲得高效課堂，教師要在宏觀上把握好課堂的整體結構，優化教學過程，充分發揮學生的主觀能動性，把時間留給學生，把空間還給學生，使學生真正成為課堂的主人，讓課堂充滿激情和思考、貼近生活、詼諧幽默，從而激發學生的學習興趣。

總之，在以后的教學實踐中，我會大膽探索，不斷體會、不斷反思、不斷感悟，讓自己的課堂充滿“自主、互助、優質、高效”的旋律，努力提高我們的業務水平。

生物高效課堂心得體會篇五

第一段：引言（設定背景）

生物資源高效利用是指在保護生物多樣性的前提下，科學合理地利用生物資源，實現生態可持續發展。近年來，由于人口增長、經濟發展等因素的影響，生物資源的需求量持續增加，同時生物資源的開發利用也面臨著很大的壓力。因此，要提高生物資源的利用效率，增加其利用的附加值，成為當今社會重要而緊迫的任務。

第二段：高效利用的方法（列舉方法）

為了更好地實現生物資源高效利用，我們可以采取一系列的有效措施。首先，我們應該加強對生物資源的保護，建立和完善相關法律法規，從根本上遏制非法砍伐、捕撈等行為，保障生物資源的可持續利用。其次，我們要注重生物資源的培育和繁殖，通過保護和加強培養，使得生物資源能夠得到合理地增殖，滿足人們對生物資源的需求。另外，我們還可以利用生物科技手段，如生物工程、基因工程等，提高生物資源的利用效率，推動生物醫藥、農業等領域的發展。最后，大力發展生物廢棄物的綜合利用，通過科學地處理和利用生物廢棄物，減少資源浪費，促進資源的回收再利用。

第三段：高效利用的影響（分析原因）

生物資源高效利用可以對社會、經濟和環境產生積極的影響。首先，它可以提高資源利用效率，減少浪費，從而為經濟發展提供更多的資源保障和支持。其次，高效利用生物資源可以創造更多的就業機會，促進地方經濟的發展。此外，它還能夠減少生物資源的過度開采和過度利用，減緩資源枯竭和生態環境的惡化。因此，生物資源的高效利用具有重要的經濟、社會和環境價值。

第四段：高效利用的困難與挑戰（討論問題）

然而，要實現生物資源的高效利用并非易事，我們面臨著一些困難和挑戰。首先，由于生物資源的多樣性和復雜性，其利用過程需要充分考慮生態環境、生物特性等因素，不同的生物資源需要采取不同的利用策略。其次，由于生物資源的開發利用涉及到多個領域和多個利益相關者，需要協調各方利益，加強合作和溝通。另外，生物資源的高效利用還需要科學的技術支撐和研發投入，提高利用的技術水平和效益。

第五段：結論（總結觀點）

生物資源高效利用是當今社會亟待解決的重要問題，只有通過加強資源保護和合理利用，才能實現生態文明的目標，推動可持續發展。在實踐中，我們需要采取一系列措施，如加強生物資源保護、科技創新等，共同努力提高生物資源的利用效率。只有這樣，才能更好地實現生物資源從數量擴張到質量提升的轉變，為人類社會的可持續發展做出積極的貢獻。

總結：生物資源高效利用不僅是人類社會可持續發展的需要，也是從人類文明和倫理道德的角度對生物資源及其生態環境的尊重和保護。因此，我們要以科學合理的態度和方法，努力實現生物資源的高效利用，為人類的美好未來貢獻自己的一份力量。

生物高效課堂心得體會篇六

谷友靜

從教十二年，我經過一段時間的學習高效課堂的模式，我學到了很多知識，以下談談我對生物高效課堂的心得體會：

一、指導學生做好生物課堂筆記

做課堂筆記是學生學習過程中一個不可缺少的重要環節，也是培養學生自學能力的有效途徑。但是有的同學作筆記不得要領，影響了教學效果。例如一些成績不理想，不愿意動筆，能聽懂就萬事大吉的同學，他們根本不做筆記；還有的同學盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結論。針對這些情況，指導好學生做好筆記顯得是那樣重要。

二、教學的情境創設要積極、新穎

創設良好的教學情境是提高生物課堂教學實效的重要途徑，所謂教學情境，是指具有一定情感氛圍的教學活動。在教學過程中要根據教學內容、學生實際、教學條件和教學規律合理的選擇情境創設的方式。結合本人的教學過程，認為情境創設應從以下幾個方面入手。

1、通過設問創設情境。

就是要創設問題情境，激起學生認識、分析、解決問題的欲望，激發學生的好奇心和求知欲。多給學生提供解決問題的機會，有利于學生潛能的發揮，問題可由教師提出，如提出相反的觀點，故意設疑或設置障礙，有意出錯，把學生中常見的錯誤認識提出等；也可以讓學生設計問題，讓其他同學回答、搶答或咨文自問自答等。

2、通過電化教學和多媒體教學創設情境

這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學方法、教學手段有突破性變化，能有效的節約時間，增加教學質量，全面的調動學生的聽覺、視覺等感覺器官。引導學生獨立地探索和發現，相互討論和研究，激發學生的創造思維，經過長期潛移默化，提高學生發現問題、解決問題的能力。

3、通過討論創設情境 討論的形式可以多種多樣，可以組織學生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學生有爭議的問題自由討論；可以把學生分成幾組進行辯論或討論；還可以根據教學內容組織學生進行社會調查，做調研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學生唱主角，積極思考探究。討論過程中，教師要當好導演，有效的控制討論的內容、方向以及學生的心理狀態，做到有收有放、松而不散。

三、激發學生學習生物的興趣

好多同學進入中學后對生物的學習很茫然，不知道如何去學，對此教師要盡快改變這種狀況，針對鄉鎮的特點，激發學生學習生物的興趣，從培養他們的動手能力和思維能力及學習方法入手，提高他們的成績。

1、建立興趣小組，培養學生能力

我們建立了以學生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動一次，活動分三個階段。一是給他們演示趣味性和娛樂性較強的實驗，如教師象魔術師一樣演示淀粉遇碘變藍的特性實驗。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的實驗等等。增強了實驗的趣味性。二是給他們器材，讓他們模仿做實驗。三是開放實驗室。大部分同學都能獨立完成課本中的有關實驗。教師利用小組活動時間帶領同學到野外去采集了與課堂教學有關的大量的動植物標本和圖片（攝影小組）。開闊了學生的視野，增強了學生的生物知識和對大自然的熱愛之情。

2、制定學習計劃，進行針對性輔導

“親其師，才能信其道”。教師應不失時機的主動接近學生；搞清知識上的差距，幫助其制定學習計劃，并加強學習方法的指導，利用課余時間補差糾錯，進行針對性的輔導，鼓勵他們提出問題，培養他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學生的基礎上，做好基礎知識和基本技能的補習和落實，以增強學生的自信心和自尊心。

四、注意教師課前、課中、課后的各個環節

1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學生，精選教法，潛心鉆研教材。找準每一節課的重點、難點。注意每節課與前后知識的連貫性，精心設計練習題和每堂課的板書設計，在備課中體現出對后進生的轉化，分析每一位同學的情況，看他們在本節課中可以回答哪些問題，真正做到顧及全部。

2、上課時要充分體現教師為主導學生為主體，把課堂上的大部分時間留給學生，讓學生唱主角。教師只是針對性的指導。在學生的思維或語言產生障礙時，教師采用精練恰當的語言進行點撥，幫助學生突破障礙，使之思維進程加快，語言表達流暢。讓學生分組討論，質疑問難，在討論中把重點難點解決掉。

3、課后教師要做好每堂課的課后小結。課后小結是常規教學工作不可缺少的一個重要環節。每上完一節課，都要把這節課的經驗和教訓記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經驗、失誤之處以及教學感悟等及時地記錄下來，并且要持之以恒，也就要及時、經常、全面的做好課后小結，在此基礎上不斷提高自己的教學水平。

以上是我的淺薄看法，希望同仁批評指正。

生物高效課堂心得體會篇七

我校展開高效課堂模式的嘗試和應用已經有有一段時間了，由最初的“照貓畫虎”忙亂跟從的，到如今已能有自己的高效課堂“風骨”。這段時間我們的確做了很多，但看到學生的變化，課堂的變化，讓我不由得再次慶幸有這個機會參與高效課堂教育教學改革。我們聽了很多高效課堂模式的授課，也進行了很多設計和思考，到底怎樣才是高效課堂，怎樣才能真正達到高效，我有一點看法。高效的目的是學生學到更多，更加合理的發揮課堂的有效性，在有限的時間內讓學生有更多的收獲，這才是最終的目的，但是如果只是簡單的套用先進學校的教學模式而沒有聯系我們本校實際情況，就會成為東施效顰的尷尬局面，所以，我覺得更應該汲取別人高效課堂的精髓，讓我們老師進行自己的摸索，只要發揮了學生的主動性和積極性，對課堂模式不要太苛刻要求，更注重課后的收獲評價，用一個更符合我校實際情況的評價模式來確認到底這堂課是否高效。以下是我的心得體會。

一、明確學生的主體地位

學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。高效課堂改變了過去“滿堂灌”、“一言堂”的教學模式，同學們可以大顯風采真正成為學習的主人、課堂的主角。學生會的教師不教，學生能學會的教師不教。教師在課堂中抓住機會、創設條件讓學生深入學習、合作探究。教師想盡辦法調動學生的學習積極性，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略匯報探究結果。是學生個性得到張揚，潛能和創造性得到較好的發揮，真正體現“我的地盤我做主”。

二、 建立高效的教學模式

教學是教與學的交往、互動，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，而不是教師單方的輸出和學生單方的接受。在整個教學過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富了教學內容，求得新的發展，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長的共同發展。 學生是發展的人、生動活潑的人、有尊嚴的人，發展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學生的潛能開發出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵性的語言與學生交流。在教學過程中，提倡探究式學習。探究式學習使學生在自主學習的基礎上進行的一種高層次的學習方式，其作用在于激發學生的探究熱情、增強探究意識、學會探究方法，從而培養學生的創新精神和實踐能力。以上這些觀點體現教師的教要為學生的學服務，一切從學生的實際出發，從學生的生活體驗、已有的經驗著手，一切為了學生，為了學生的一切。

三、重視弱勢群體

以往有這樣的現象，教師對品學兼優的學生關愛有加，而對學習有困難、思想品質不那么端正的學生只有批評與責怪。因此上課只提問好生，給好生很多機會，而學習有困難的學生很少有展示自己的機會，使他們覺得壓抑，無形中限制了他們的發展。其實這樣的學生，他并不是天生遲鈍，只不過是這方面的潛能沒得到很好的開發，只要教師給他機會，鼓勵他，他會勇于發言的。避免成為置身于課堂學習之外的“看客” 。

四、重視課后反思

有人說過，“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。

總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關鍵。課堂是教育教學改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學的有效境界，它需要教師用先進的教學理念來指導自己的教學實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內外。高效課堂教育教學模式還有更長遠的路要走，要想有更輝煌的戰果，還需繼續探索，開拓創新，相信在不久的將來定會形成是有實驗特色的高效課堂模式。

生物高效課堂心得體會篇八

一、傳統課堂教學有很多不足，素質教育是課堂教學的主陣地。

傳統課程教學不足為:傳統課程教學已經不能適應現代教育教學的需要，在培養目標上，只重視傳授知識，不注重發展能力，按一個模式培養學生，不利于具有創新思維和創新能力的創造型人材的成長，在教學內容上，教材是學生的唯一學習內容，是學生知識的主要來源。在教學方法上，是注入式、滿堂灌，只研究教師如"教"，不重視學生如何"學"，考試主要靠死記硬背，不利于調動學生的學習積極性。在教學形式上，只是課堂一個渠道，單一化、模式化，忽視因材施教和課堂外渠道。在師生關系上，重教師作用，教師是主動的施教者，忽視學生的主動性，學生是知識傳授對象，是外部刺激的被動接受者。傳統教育是保守的、封閉的，在這種傳統教育指導下形成的思維方式，已不能滿足學生的發展需要，也能讓學生適應時代發展的需要。

二、高效課堂教學是一種全新的課堂教學。

(一)課堂因互動而精彩，學生因自主而發展。傳統的課堂教學:是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務于老師的教學;老師是領隊，學生是隊員，老師領路帶學生，最終學生不認路，體會不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉換角色，退到幕后;讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培養。可以說，學生學習中的每一個環節都是他們自覺主動的行為，預習、展示、反饋都是以學生為主體。

1、預習課中，我要學習什么、了解、掌握哪些知識點，每個人都各不相同卻都心中有數。學生們積極地看他們的筆記，找出不會的知識點，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。

2、展示課中，每個學生將自己負責講解的知識點以自己設計的方式展示在黑板上，知識結構清晰，重點突出;講解時過渡自然，表達清晰，這節課中學生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、思考能力。老師很少講話，只是在適當的時候做一下點撥啟發。當然老師在課前會提出要求，如展示時學生必須脫離課本。可以說這節課中學生各種形式的展示與點評都閃爍著學生自主學習與創新的智慧。

生物高效課堂心得體會篇九

××月××日，縣教研室組織我鎮部分教師到××學校參觀、學習、聽課活動，主題是：“如何構建高效課堂”，我們聽取了四節高質量的公開課，進一步闡釋了高曉課堂的含義，特別強調要立足于自身實際，來構建高效課堂；要多寫、多看、多總結、多交流，通過研究、總結、深化、提升來促進自己業務水平的提高，我認為這次活動給我們一線老師明確了努力地方向，給高效課堂的構建帶來了活力。

通過此次參觀、學習、聽課活動，讓我增長了見識，開闊了眼界，外面的課堂真的好精彩；同時也認識推進課堂改革、創建高效課堂已勢在必行。

××學校的課堂教學模式打造了不可思議的高分，我覺得他們是把學生培訓成了一個個優秀的“小老師”！他們徹底打破傳統的課堂教學模式，把學生的手、口、腦解放出來，走進派尼學校任何一個課堂，令人無法相信，那就是課堂，全班分成幾個小組，每節課前，課代表把教學任務分配給每個組的組長，展示時“臺上”學生或表演、或辯論、或講解，全班學生圍成一團，看著很亂，其實徒弟都是主動跟著師傅走動的，目的讓全班學生都參與了學習的過程，主動學習遠多于接受性學習，學生通過閱讀材料、小組討論、同學講解。老師點撥等環節，解決學習中遇到的問題，并通過大量板演等暴露問題，這種教學模式，使課堂充滿了活動，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過不斷的碰幢，產生智慧的火花。

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學的高效性，指在課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維的過程，在課堂上高效率，高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效的發展。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。

高效課堂改變了老師的教法和孩子的學法。傳統課堂上老師是絕對的權威，老師的主導單位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，但高效課堂卻打破了這一現象，孩子的主導地位得到體現，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學習的主人。

現在回想一下，其實，最初我改革課堂模式初衷是想讓自己輕松一點，那是××年××月一次聽課，第一次見到一種與我不同的課堂模式的課后就深深的吸引，我覺得教師在課上真輕松，不用怎么板書，把教學目標、預習步驟打在投影上，課堂上讓學生帶著明確的任務預習規定的時間后，讓學生講解，而且，還當場完成課堂作業，并當場批改，后來知道這就是××模式，所以，這八年來我的課堂都有這種方式的影子，從××學校成功的課堂我再次體會到：要真正把課堂還給學生，把說話權還給學生，使學生真正在動的過程中得到提高。我想現在我要做的就是點燃學生智慧的火花，點燃后讓學生自己燃燒！

高效課堂教學，我深深地體會到：

快樂是前提：學生是學習的主體，興趣是高效課堂的前提，學生有興趣學習，才能提高學習效率。

人文是內涵：數學課和其它學課有著不同的特點，不僅僅是傳道授業解惑，還具備“對全體人民的科學思維與文化素質的哺育”，應該通過數學課堂讓學生學習數學時不僅僅是為了獲得數學知識，更要通過數學的學習來接受數學精神，數學思想和數學方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質。

總之，在數學教學中，教師要充分尊重和信任每一位學生，為他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，通過學生與學生間互動、教師與學生間互動，讓學生在交流與互動中煥發活力，在自主探究、合作交流中得到充分發揮，真正地讓數學課堂變成學生交流與互動的舞臺，有效地促進學生的可持續發展。