為確保事情或工作順利開展，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。方案對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇方案。以下是我給大家收集整理的方案策劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
推薦線上學習疫情防控方案范文一
首先，我明確了我每天的工作，主要有，班級群信息的及時回復，學生和家長反饋的問題及時解決溝通，晨讀打卡提醒、課前到位、監督匯報、作業上交情況總結等，對于語文學科的備課熟悉教材、布置作業、檢查生字詞抄寫鞏固、檢查聽課筆記、檢查朗讀音頻、檢查背誦視頻、批改習作練筆等。下面我就自己在網絡教學中具體是如何去做的簡要說一說吧，作為一名班主任，在班級管理工作方面，我主要做了以下幾點:
第一，確保每名學生都參與到網絡學習中來，每位學生至少有兩名家長進入群，這樣便于及時溝通了解監督、跟進學生的學習，沒有參與線上學習的學生一一電話聯系家長，了解原因，說服家長主動監督，鼓勵學生積極參與。
第二，明確學習時間，把學習時間表、作業完成時間結點，發布告知家長和學生，大家一起按照規定的時間安排學習，按時完成作業并及時上傳，有時間觀念，養成一個守時的好習慣。
第三，明確學習內容。把語數兩科教材電子版、練習冊電子版、對應的學習鏈接等提前發布，告知家長和學生，大家做到心中有數，也方便家長了解孩子的學習內容，從而更好地檢查子女作業、監督子女的學習。
第四、與家長保持聯系，及時溝通學生的學習異常情況，針對學生不學習，不完成作業的問題，了解原因，一起想辦法解決，共同管理學生在家的網絡學習，因為三年級學生，心智尚不夠成熟，自制能力差，在家相對寬松的環境學習，家長的監督管理起到很大的幫助作用。
第五，采用統一的學習軟件，大家統一進度，告知學生家長統一下載釘釘軟件用來上傳各科作業，這樣上傳作業的圖片秩序井然，老師一對一批改反饋，效果也比較好。
其次，我簡要說一說作為一名語文老師我在工作當中是如何去做的。
第一，必須要熟悉語文教材，鉆研教材，明白重難點，才能在輔導時做到心中有數。
第二，布置作業，布置作業要有針對性。作業的目的是促進知識的消化，強化對知識理解，作業是鞏固知識的重要途徑，作業難度應適中。語文作業布置內容包括朗讀課文、背誦古詩詞日積月累，生字詞抄寫鞏固、聽課筆記、課堂作業、單元綜合練習、每周習作練筆等。每天的語文作業時間，我是這樣安排的早上8：20-:8:40早讀，9:00開始網課學習，做學習筆記。中午適當休息，下午14:00開始學習。
第三、作業批改是學生課堂學習情況最好的檢驗，為了驗證學生在家學習的效果，作業必須全批全改，并且每天進行總結，把容易出錯的地方在班級群里集
體強調、糾錯，每天對學習態度端正，作業完成認真優秀的同學在班級群里進行通報表揚，并進行累計積分獎勵，(獎勵的獎品等開學再發)，用來激勵學生認真學習，提高學生的學習熱情。對于作業不完成學習懈怠的同學，及時聯系溝通，提醒家長注意監督。
以上是開展網絡教學工作中我的一些不妥的做法，歡迎大家的批評指正，我相信在的網絡教學眾多的老師中，有許多多多的好老師，經驗豐富，做的比我更
好，我應該多向她們請教學習。災難面前，我們都渺如微塵，但每一個生命都值得被守護，病毒阻擋了孩子們返校的進程，卻阻擋不了孩子們對知識的渴求。疫情雖然還未過去，但我們已經迎來春暖花開，重返校園了，相信接下來不久，全國的孩子們都可以像我們一樣坐在窗明幾凈的見到我們的老師和同學們。
推薦線上學習疫情防控方案范文二
疫情期間，全國中小學生線上學習引發廣泛關注，有輿情顯示“教師忙、學生累、家長抱怨”“20__萬學生在假裝學習”……對此，我想表達的是：不要被“枝葉”性問題所困，厘清“根干”性問題，“枝葉”性問題自會迎刃而解。就“停課不停學”而言，其“根干”性問題可聚焦于三個方面，其核心在于回歸學習的真義。
如何定位
做任何事之前，尤其是做復雜、重大的事之前，什么最重要?定位最重要。定位正確，即使資源整合受到限制，效果受到一定影響，也不至于出現戰略性偏差。如果定位出現失誤，則越努力越失敗。
在學校層面，“停課不停學”如何定位?不妨堅持三個第一：健康第一，狀態第一，成長第一。
健康第一意味著不能讓孩子長時間盯著屏幕，不同年段的孩子每天線上學習的時間要有限制，不能出現“疫情結束了，眼睛近視了”。這方面，安徽省合肥市教育局的做法頗具代表性，該局明確規定：小學1-3年級每天線上學習不超過1小時，每次連續線上學習不超過15～20分鐘;小學4-6年級每天線上學習不超過1.5小時，每次連續線上學習不超過30分鐘。
狀態第一意味著調整教師、學生、家長的狀態，讓學習同頻共振。“三流教師教知識，二流教師教方法，一流教師教狀態”，這完全可以遷移到“停課不停學”的實施中。在師生線上互動的虛擬世界里，調整狀態的有效工具可以是“每日寄語”。校長要為全體教師發送“每日寄語”，并要求教師為學生送上“每日寄語”，師生共勉、相互鼓勵、持續精進。
成長第一意味著生命的完整成長，不僅有知識的增長，而且有意識的提升;不僅有好習慣的養成，而且有生活技能的提高;不僅有自主意識與能力的強化，而且有家風家訓的熏染內化。
學習什么
“停課不停學”，學校、教師絕不能刻舟求劍，時間、空間改變了，思維卻停留在過去。比如，除“學生坐在教室聽講”變成了“線上聽講”之外，其他沒什么變化，仍按照課程表一節一節上課，仍按照以前的內容與方式布置作業，仍按照以前的理念與方式推進教學，等等。
定位決定了內容。學生因疫情而在家線上學習就決定了學習內容的調整。當然，各學科知識的學習是必需的，關鍵是在學習“有字書”的基礎上不能錯過三本“無字書”。
不能錯過疫情“無字書”。新冠肺炎病毒是如何傳播的?面對疫情，人應當反思什么?疫情給我們帶來了哪些影響……沒有基于疫情的項目學習，就意味著對新冠肺炎疫情教育資源的浪費。
不能錯過生活“技能書”。“我負責好你的生活，你負責好你的學習”。許多父母沒有意識到這樣的“分工”正將親情降格為一種交換。這樣的教育手段與教育目標是矛盾的;“用成人認為好的方式對孩子好”，是對孩子的一種傷害。讓孩子做一些力所能及的家務勞動，本身就是對孩子成長的促進。
不能錯過家庭“文化書”。人格有根，根在家庭。人的成長在于與父母的關系模式，在于父母的無言身教，在于祖輩生命故事的熏陶，在于家風家訓潛移默化的影響，在于家族自豪感、自信心的養成。疫情期間正是家庭價值觀內化于生命的好時機。
以上“無字書”的落地對于教師來說，意味著角色的轉型與升級，即從學科講授走向課程設計。
怎么學習
不論是“有字書”還是“無字書”，都必須改變“重教輕學、重學輕習”的流弊。關于“重教輕學” 各方多有談及，此處不再贅述。圍繞“重學輕習”略作分享。
學習不是一個概念，而是兩個概念——學、習。“重學輕習”有三種表現：首先是學而不習。有的教師喜歡讀書，書讀了不少，不缺乏理念，但其教學關系、師生關系并沒有實質性改變，其生命狀態并沒有顯著提升。這就是比較典型的學而不習。所以，知行合一才是真學習。其次是學而少習。相對于學而不習，學而少習是有進步的，但需要再改進。再次是學而亂習。有的教師布置作業沒有選擇，重量輕質，這樣的“習”就可能是亂習，不僅達不到預期效果，而且浪費學生的時間與生命。
解決好以上三個問題，“停課不停學”定能讓學習有價值、讓生命有成長、讓家校生合力。
推薦線上學習疫情防控方案范文三
2月17日，原本是北京中小學開學日。突如其來的疫情，讓春季學期開學日延期。
這一天，國家中小學網絡云平臺將開通，免費供各地自主選擇使用。平臺資源包括防疫知識、紅色教育資源、專題教育資源，以及從小學至普通高中的主要學科課程資源，課程時間一般在20分鐘左右。據悉，北京各區教委、各校老師已做好準備，在這一天開始指導中小學生“線上”學習。
從2月10日開始，“停課不停學”這個熱點話題已經持續了一周。在原本要開學的日子，一些地方中小學校通過網課、視頻直播等方式讓學生在家學習。然而，在實施過程中，一些網課變味了。線下的學校生活被完整復制到線上，不“停學”變成了“不停”學，并產生了“水土不服”。
家長們反映，這些“水土不服”包括“重復打卡”“反復下載各種視頻直播平臺”“直播時反復掉線”“孩子反復走神老師無法兼顧”“互動性不強”等等。針對這些實際問題，教育部有關負責人表示：“停課不停學”是廣義的學習，只要有助于學生成長進步的內容和方式都是可以的。要防止照搬、套用正常課堂教學方式直接用于線上。
“停課不停學”，究竟該如何教?怎么學?它的真正內涵又是什么呢?
線上學習，只是方式之一
2月10日，包括湖北省在內的不少地方中小學校開始了“線上學習”的課程。
在上課之前，不少家長對此表示歡迎。“孩子學習的主動性、自覺性不強，一直居家懶散下去，功課落后不說，很多學習習慣又要重新開始培養。”河北省唐山市初中二年級學生家長孟哲告訴記者。
正式上課之后，孟哲體會到的卻是力不從心。“孩子沒有手機，我需要不停地為他打卡，上下課、收發作業等等。之前是他一個人學習，現在變成了我們兩個人一起學習。”
一個人的學習內容，壓在兩個人頭上，沒有分解，卻變多了。
他們一天的學習時光是這樣的：學校要求學生們早上8點在某視頻軟件開班會，然后利用視頻軟件早讀。緊接著，就是各科老師直播課登場了。“看直播課的過程中，我總是捏一把汗，因為我需要完整地陪伴在孩子身邊，這樣他才能不走神。一天下來，我們兩個都很累。”
家長累，老師也不輕松。“我有時候會感到很緊張、焦慮，因為看不到學生的表情，我不能確定他們是不是聽懂了，感覺工作量比線下多，但是效果如何不能掌握。”河北省唐山市初中二年級班主任李穎告訴記者。
記者在采訪中了解到，一些教師不能熟練掌握“錄屏”等技術，同時，對于直播了解有限，無形中增加了工作難度和工作強度。“比如，在直播課上，我應該怎么提問呢?我想到和學生‘連麥’的方式，但是有時需要學生再開一個直播，我們往往手忙腳亂。”李穎說。
2月11日，教育部門明確指出，如果強行要求所有教師進行錄播，不僅質量上難以保障，而且也會增加教師負擔，并且造成資源浪費，這種現象必須予以制止。
在各地出臺的實施方案中，又有相應的具體措施。
北京規定：延期開學是假期的延續，各校均不得以任何形式集體組織上新課，也不得舉行任何形式的線下教學活動和集體活動。“停課不停學”是為了滿足孩子的學習需求，堅決反對“線上滿堂灌”。
山東則明確，小學生每次教學活動持續時間原則上15~20分鐘，中學生25~30分鐘，增大休息間隔。每日組織學生線上學習時間，小學、初中、高中分別不超過80分鐘、120分鐘、180分鐘。
教育是情感的交流、幫助學生建立完整的思維和邏輯鏈條，這些目前還無法通過直播課或各種軟件來實現。“線上教學和線下教學應該各司其職，不能把線下的學習復制到線上。這不現實，效果也不好。直播的功能應該是組織學生學習，讓孩子在線下學得更好，而不是把所有的孩子都拉到線上”北京海淀教師王向東(化名)說，“老師應該少講課，多指導，尤其是多給予方法性的指導，把時間用在溝通和交流上，還可以采取錄播和直播相結合的方式。我的經驗是把學生組織起來，分小組學習，發動學生自己的力量。線上教學的特點是‘劃重點’‘碎片化’，應該充分利用其特點，讓它成為常態化學習的一部分。今后正常教學秩序恢復之后，老師們也可以根據自己的教學所需，用好這種教學資源。”
學習的課程，在書本之外
疫情打破了安穩的日子，而抗疫的過程，卻也給我們豎起了鏡子、立起了榜樣、提供了試題、供給了學習資源……
疫情本身就是一本活生生的“大書”。“這段時間，正是之前一直忙于應試的師生們靜下心來‘讀’疫情、‘讀’社會、‘讀’自己的好時機。借助前人留下的那些直面災難和人生、直抵人心和人性的名著佳作，借此提升每個人對生活對生命對社會的觀察力和領悟力，把讀有字之書與讀無字之書結合起來，提高每個人的科學人文素養和精神境界。”華東師范大學教授楊小微表示。
延期開學背景下，如何將疫情中的世界萬象整合為孩子們學習的課程資源?如何讓孩子們在家也能像在學校一樣，成為積極主動的學習者、探索者?這是重慶謝家灣小學校長劉希婭思考的。
不打亂國家課程結構和內容，不完全依賴以講授為主的網上微課資源，不過長時間依靠電腦和手機學習，充分考慮隔空學習的特點，不增加孩子和家長的負擔，重慶謝家灣小學老師組成的“專題研究活動”項目組迅速成立，以“新型冠狀病毒肺炎”疫情為專題，研發實施專題活動課程，驅動孩子們的學習。
讓我們來看看不同年級學生的主題探究問題：1-2年級的孩子們以“今年過年，為什么不能出門玩呢?”結合最直接的感受、體驗，在探究形成正確觀念、養成良好習慣、關愛重要他人、涵養社會責任。
3-4年級的孩子們圍繞“針對‘新型冠狀病毒感染的肺炎’為什么各省市、國家啟動一級響應?”思考當國家面臨突發重大事件，作為社會中的個體應該怎么做?綜合分析不同的社會群體、各行業、各領域如何合作協同來共同打贏這場病毒戰役……在學習中去理解個人與集體、與社會、與國家的骨血相連。
5-6年級的孩子們將以“世界衛生組織為何發布‘新型冠狀病毒肺炎’疫情為國際關注的突發公共衛生事件?”為專題開展研究，去學平和客觀地理解中國與世界、人類與自然的共生共融。
“從專題活動項目組到語文、數學、英語、體育、藝術、科學、道德與法治各學科組，從年級組到各班主任，研究還在一步一步深化、細化……不一樣的‘停課不停學’將帶給我們不一樣的學習方式啟發，帶給孩子們不一樣的收獲。”劉希婭說。
“對于同樣的事情，許多不同的描述、不同的觀點，讓我們感受到審慎判斷的重要，也給我們機會運用這些素材學習判斷：考察證據，考察邏輯，考察視角和立場，考察蘊含的情緒情感、立意、境界，由此得出盡可能有根有據的判斷，也學著盡可能有根有據、合情合理地說話、做事，并不斷提升立意和境界。”華東師范大學教育學系教授鞠玉翠認為，這場全國性甚至全球性的大事件，給每個人出了考題，而且是真實情境題。每個人都要做出自己的答卷，并在這一過程中展現自己的綜合素養與關鍵能力。越能夠有意識地把這考試也當作教育過程，不斷檢視自身的長短優劣，進而揚長補短，我們越能夠在抗疫的過程中學會健康成長。
居家學習，家校共通、共識、共育
無疑，當下，師生關系、親子關系都遭遇到了時空離散的現代性困境。
“教育行政部門應該基于這一時代命題，給師生關系、親子關系的交往創造更多的時空。”北京中學教師余國志認為，學校可以做一些逆周期操作，不妨以此次疫情為契機，把更多的學習自主權和時間交給學生，把“控”變為“推”，把“教”變為“學”，把“管”變為“伴”。
“居家成長”“停課不停學”是學生成長剛需。
“一個轉變的契機也擺在面前。這就是我們一直呼吁而舉步維艱的、費勁推動而寸步難行的教學方式的轉變，不管呼喚了多少年——要轉變教學方式，要以學生為主，課堂教學的重心要轉變到關注學生的學上來。”北京市特級教師、朝陽區教研中心高中語文教研員何郁說，這就倒逼著教師想一想，學生在沒有人監管下，該如何有效自學?
何郁建議：“首先，幫助學生擬定好學習目標。做任何事情，都應明確目標，學習也是如此。安排了1課時，不能僅僅丟給學生一堆學習任務或一堆學習內容，還必須告訴學生，這1課時我們要達成什么目標，要訓練什么能力，這就是學習目標。其次，重點應放在學法指導的研究和錘煉上。因為是居家自學，這次疫情下的學習，對于培養學生良好的自學習慣、提升自學品質和訓練自學能力，是一次難得的好機會。做學法指導，一要具有可操作性，二要有針對性，它明確告訴學生應該怎么做，學生居家自學時，完全不需要老師指導也能順利完成學習任務。最后，要做好學習清單與自測自評設計。”
“停課不停學的倡導和行為，要立足于密切家校聯系，共創育人環境，而不是單純為了課程學習。”上海大學教授譚旭東說，學校和家庭在孩子的教育與學習的目標上是一致的。因此，家校合作，共育學生，這是需要倡導的。比如，這一次就是鍛煉和培養自己自學能力的好機會。作為家長的他很滿意自己孩子的居家學習。“當然，我們一直比較注重書香環境的營造，也會經常和孩子討論名著，包括一些生活熱點，如這次災疫。”
美家美食、動感時刻、創意空間……非常時期，北京市中關村第三小學雄安校區的“非常課堂”成了不可多得的親子時光。看過“面粉面粉動起來”視頻后，孩子們迫不及待地操作起來，拉上爸爸媽媽參加比拼;用洗潔精配上啤酒，孩子成為能幫媽媽做家務的小暖男了。家庭生活小能手、鍛煉健身小達人、創意無限小天才，非常課程成為學生成長的營養菜單。
“現在，也是我們的成長期。‘停課不停學’不是急于在網課教學中掌握多少學科新知識，也不是急于借機“彎道超車”。不管是父母，抑或教育工作者，還是教育部門，都應該抓住教育的契機，全方位合力提升教育質量。”余國志說。
此時，河南省教育廳廳長在新聞發布會上動情的一番話在網絡上流傳：“在災難面前，我們每一位老師、每一位家長、每一位同學必須真正地做到風雨同舟、攜手共進。社會即課堂、生活即教育。我們需要共同面對、共同討論、共同參與、共同承擔，在教學條件變化、交流空間變化中把疫情、把災難當成教材，把我們應該做的、能夠做的、通過努力能夠做到的事情，做到最好、做到最佳，保持良好的、積極的心態，共同完成好這場生命教育、信念教育、科學教育、道德教育。在抗擊疫情的戰役中進一步樹立和塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生堅韌不拔、從容不迫的奮斗精神和赤誠仁愛、胸懷天下的家國情懷，真正與祖國一起成長，在災難和不幸面前，讓災難見證我們堅定成長的足跡，讓不幸成為通向幸福的橋梁。”