作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

焦耳定律教案中公焦耳定律教案高中篇一

焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在電能和熱能轉(zhuǎn)換中的體現(xiàn)，本節(jié)在電學(xué)中是重要的概念之一。

(一)知識與技能

1、理解電功的概念，知道電功是指電場力對自由電荷所做的功，理解電功的公式，能進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。

2、理解電功率的概念和公式，能進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。

3、知道電功率和熱功率的區(qū)別和聯(lián)系。

(二)過程與方法

通過推導(dǎo)電功的計(jì)算公式和焦耳定律，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過電能與其他形式能量的轉(zhuǎn)化和守恒，進(jìn)一步滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。

【教學(xué)重點(diǎn)】電功、電功率的概念、公式;焦耳定律、電熱功率的概念、公式。

【教學(xué)難點(diǎn)】電功率和熱功率的區(qū)別和聯(lián)系。

等效法、類比法、比較法、實(shí)驗(yàn)法

(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

(二)情景引入、展示目標(biāo)

教師：用電器通電后，可以將電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能量，請同學(xué)們列舉生活中常用的用電器，并說明其能量的轉(zhuǎn)化情況。

學(xué)生：(1)電燈把電能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能和光能;

(2)電爐把電能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能;

(3)電動機(jī)把電能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能;

(4)電解槽把電能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能。

教師：用電器把電能轉(zhuǎn)化成其他形式能的過程，就是電流做功的過程。電流做功的多少及電流做功的快慢與哪些因素有關(guān)呢?本節(jié)課我們學(xué)習(xí)關(guān)于電功和電功率的知識。

(三)合作探究、精講點(diǎn)播

1、電功和電功率

教師：請同學(xué)們思考下列問題

(1)電場力的功的定義式是什么?

(2)電流的定義式是什么?

學(xué)生：(1)電場力的功的定義式w=qu

(2)電流的定義式i=

教師：投影教材圖2.5-1(如圖所示)

學(xué)生：在時(shí)間t內(nèi)，通過這段電路上任一橫截面的電荷量q=it。

學(xué)生：在這一過程中，電場力做的功w=qu=iut

教師：在這段電路中電場力所做的功，也就是通常所說的電流所做的功，簡稱電功。

電功：

(2)定義式：w=uit

教師：電功的定義式用語言如何表述?

學(xué)生：電流在一段電路上所做的功等于這段電路兩端的電壓u，電路中的電流i和通電時(shí)間t三者的乘積。

教師：請同學(xué)們說出電功的單位有哪些?

學(xué)生：(1)在國際單位制中，電功的單位是焦耳，簡稱焦，符號是j.

(2)電功的常用單位有：千瓦時(shí)，俗稱度，符號是kwh.

教師：1 kwh的物理意義是什么?1 kwh等于多少焦?

學(xué)生：1 kwh表示功率為1 kw的用電器正常工作1 h所消耗的電能。

1 kwh=1000 w3600 s=3.6106 j

說明：使用電功的定義式計(jì)算時(shí)，要注意電壓u的單位用v，電流i的單位用a，通電時(shí)間t的單位用s，求出的電功w的單位就是j。

電流通過電力機(jī)車的電動機(jī)所做的功要顯著大于通過電風(fēng)扇的電動機(jī)所做的功。電流做功不僅有多少，而且還有快慢，為了描述電流做功的快慢，引入電功率的概念。

(1)定義：單位時(shí)間內(nèi)電流所做的功叫做電功率。用p表示電功率。

(2)定義式：p= =iu

(3)單位：瓦(w)、千瓦(kw)

[說明]電流做功的快慢與電流做功的多少不同。電流做功快，但做功不一定多;電流做功慢，但做功不一定少。

學(xué)生分組討論。

師生共同總結(jié)：

(1)利用p= 計(jì)算出的功率是時(shí)間t內(nèi)的平均功率。

(2)利用p=iu計(jì)算時(shí)，若u是某一時(shí)刻的電壓，i是這一時(shí)刻的電流，則p=iu就是該時(shí)刻的瞬時(shí)功率。

教師：為什么課本沒提這一點(diǎn)呢?

學(xué)生討論，教師啟發(fā)、引導(dǎo)：

這一章我們研究的是恒定電流，用電器的構(gòu)造一定，通過的電流為恒定電流，則用電器兩端的電壓必是定值，所以u和i的乘積p不隨時(shí)間變化，也就是說瞬時(shí)功率與平均功率總是相等的，故沒有必要分什么平均功率和瞬時(shí)功率了。

[說明]利用電功率的公式p=iu計(jì)算時(shí)，電壓u的單位用v，電流i的單位用a，電功率p的單位就是w。

2、焦耳定律

教師：電流做功，消耗的是電能。電能轉(zhuǎn)化為什么形式的能與電路中的電學(xué)元件有關(guān)。在純電阻元件中電能完全轉(zhuǎn)化成內(nèi)能，于是導(dǎo)體發(fā)熱。

設(shè)在一段電路中只有純電阻元件，其電阻為r，通過的電流為i，試計(jì)算在時(shí)間t內(nèi)電流通過此電阻產(chǎn)生的熱量q。

學(xué)生：求解產(chǎn)生的熱量q。

解：據(jù)歐姆定律加在電阻元件兩端的電壓u=ir

在時(shí)間t內(nèi)電場力對電阻元件所做的功為w=iut=i2rt

由于電路中只有純電阻元件，故電流所做的功w等于電熱q。

產(chǎn)生的熱量為

q=i2rt

教師指出：這個(gè)關(guān)系最初是物理學(xué)家焦耳用實(shí)驗(yàn)得到的，叫焦耳定律，同學(xué)們在初中已經(jīng)學(xué)過了。

學(xué)生活動：總結(jié)熱功率的定義、定義式及單位。

熱功率：

(1)定義：單位時(shí)間內(nèi)發(fā)熱的功率叫做熱功率。

(2)定義式：p熱= =i2r

(3)單位：瓦(w)

[演示實(shí)驗(yàn)]研究電功率與熱功率的區(qū)別和聯(lián)系。

(投影)實(shí)驗(yàn)電路圖和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

取一個(gè)玩具小電機(jī)，其內(nèi)阻r=1.0 ，把它接在如圖所示的電路中。

(1)先夾住電動機(jī)軸，閉合電鍵，電機(jī)不轉(zhuǎn)。調(diào)整滑動變阻器的阻值，使電壓表的示數(shù)為0.50 v，記下電流表的示數(shù)，算出小電機(jī)消耗的電功率和熱功率，并加以比較。

(2)再松開夾子，使小電機(jī)轉(zhuǎn)動，調(diào)整滑動變阻器的阻值，使電壓表的示數(shù)為2.0 v(此電壓為小電機(jī)的額定電壓)，記下電流表的示數(shù)，算出小電機(jī)消耗的電功率和熱功率，并加以比較。

[實(shí)驗(yàn)結(jié)果]

(1)電機(jī)不轉(zhuǎn)時(shí)，u=0.50 v，i=0.50 a，

p電=ui=0.500.50 w=0.25 w

p熱=i2r=0.5021.0 w=0.25 w

p電=p熱

(2)電機(jī)轉(zhuǎn)動時(shí)，u=2.0 v，i=0.40 a，

p電=ui=2.00.40 w=0.80 w

p熱=i2r=0.4021.0 w=0.16 w

p電p熱

學(xué)生：分組討論上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)電功率與熱功率的區(qū)別和聯(lián)系。

師生共同活動：總結(jié)：

(1)電功率與熱功率的區(qū)別

電功率是指輸入某段電路的全部功率或在這段電路上消耗的全部電功率，決定于這段電路兩端電壓u和通過的電流i的乘積。

熱功率是在某段電路上因發(fā)熱而消耗的功率，決定于通過這段電路的電流的平方i2和電阻r的乘積。

(2)電功率與熱功率的聯(lián)系

若在電路中只有電阻元件時(shí)，電功率與熱功率數(shù)值相等。即p熱=p電

教師指出：上述實(shí)驗(yàn)中，電機(jī)不轉(zhuǎn)時(shí)，小電機(jī)就相當(dāng)于純電阻。

若電路中有電動機(jī)或電解槽時(shí)，電路消耗的電功率絕大部分轉(zhuǎn)化為機(jī)械能或化學(xué)能，只有一少部分轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，這時(shí)電功率大于熱功率，即p電p熱。

教師指出：上述實(shí)驗(yàn)中，電機(jī)轉(zhuǎn)動時(shí)，電機(jī)消耗的電功率，其中有一部分轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，有一部分轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，故p電p熱。

教師活動：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請一個(gè)同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請同學(xué)評價(jià)黑板上的小結(jié)內(nèi)容。

學(xué)生活動：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會寫下來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰的更好，好在什么地方。

(四)反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測

(五)發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置作業(yè)

課后作業(yè)：p57 問題與練習(xí)2、3、4、5

1、電功和電功率

(2)定義式：w=uit

2、焦耳定律

(1)定義：單位時(shí)間內(nèi)發(fā)熱的功率叫做熱功率。

(2)定義式：p熱= =i2r

(3)單位：瓦(w)

教師要放開，讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識框架。

(四)實(shí)例探究

☆求兩點(diǎn)間的電勢差

a.接在110 v的電路上時(shí)的功率為20 w

b.接在110 v的電路上時(shí)的功率為10 w

c.接在440 v的電路上時(shí)的功率為160w

d.接在220 v的電路上時(shí)的功率為40 w

解析：正確選項(xiàng)為bd。

(法一)由 得燈泡的電阻 =1210

電壓為110v時(shí)， w=10 w

電壓為440v時(shí)，超過燈炮的額定電壓一倍，故燈泡燒壞，p=0.

(法二)由 。可知r一定時(shí)，pu2，

當(dāng)u=110v= ，p=p額/4=10 w

說明：燈泡是我們常用的用電器，解題時(shí)一般不考慮溫度對其電阻的影響。用電器的標(biāo)稱值，指其額定值，即用電器在正常工作時(shí)的電壓、功率以及電流值，由p額=u額i額可知，p、u、i有同時(shí)達(dá)到、同時(shí)超過、同時(shí)不滿足的特點(diǎn)。

電動機(jī)轉(zhuǎn)動時(shí)，消耗的電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能和機(jī)械能，其輸入的電功率為

p入=i1u1=0.82w=1.6 w

電動機(jī)的機(jī)械功率

p機(jī)=p入-i12r=1.6-0.821 w=0.96w

說明：在非純電阻電路里，要注意區(qū)別電功和電熱，注意應(yīng)用能量守恒定律。①電熱q=i2rt。②電動機(jī)消耗的電能也就是電流的功w=iut。③由能量守恒得w=q+e，e為其他形式的能，這里是機(jī)械能;④對電動機(jī)來說，輸入的功率p入=iu;發(fā)熱的功率p熱=i2r;輸出的功率，即機(jī)械功率p機(jī)=p入-p熱=ui-i2r。

【例3】潮汐發(fā)電是利用漲落潮的水位差來工作的，潮差越大，海水流量越大，發(fā)電功率也越大。我國潮汐能的可供開發(fā)的總裝機(jī)量為3.6107 kw。1980年8月，在浙江江廈建成第一座潮汐電站，裝機(jī)量為3103 kw，平均年發(fā)電量為1.7107 kwh，其規(guī)模居世界第二位。

小時(shí)?

(2)設(shè)江廈潮汐電站漲潮和落潮時(shí)的平均潮差為6 m，計(jì)算每次漲潮時(shí)流量是多大?(設(shè)潮汐電站的總能量轉(zhuǎn)換效率為50%)

s=9.8 h

(2)由文中給出數(shù)據(jù)及每天漲、落潮的次數(shù)可知，平均每次的發(fā)電量為

j

因?yàn)?/p>

所以每次漲潮的平均流量為

m3/次

說明：本題涉及到潮汐這種自然現(xiàn)象，漲潮和落潮時(shí)均有水流的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。

(1)通過電動機(jī)的電流是多少?

(2)輸入到電動機(jī)的電功率是多少?

(3)在電動機(jī)中發(fā)熱的功率是多少?

(4)電動機(jī)工作1 h所產(chǎn)生的熱量是多少?

解析：

(1)設(shè)電動機(jī)兩端的電壓為u1，電阻r兩端的電壓為u2，則

通過電動機(jī)的電流為i，則i= = a=5 a

說明：電動機(jī)是非線性元件，歐姆定律對電動機(jī)不適用了，所以計(jì)算通過電動機(jī)的電流時(shí)，不能用電動機(jī)兩端的電壓除以電動機(jī)的內(nèi)阻。

通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)，電動機(jī)消耗的電功率遠(yuǎn)大于電動機(jī)的熱功率。

焦耳定律教案中公焦耳定律教案高中篇二

初步了解焦耳定律，并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算

課前預(yù)習(xí)學(xué)案

1.電流做功的多少等于 轉(zhuǎn)化為其他形式能的數(shù)量；所謂電流做功，實(shí)質(zhì)上是導(dǎo)體中的恒定電場對 的 力在做功，電荷的 減小，其他形式的能在增加；公式：w= ，p= 。

2.電流通過用電器時(shí)把 能全部轉(zhuǎn)化為 能，這樣的電路叫做純電阻電路。

課內(nèi)探究學(xué)案

1．理解電流熱效應(yīng)的本質(zhì)

2．掌握焦耳定律，并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算

1.電功和電功率

（1）電功是電流通過一段電路時(shí)，電能轉(zhuǎn)化為其他形式能（電場能、機(jī)械能、化學(xué)能或內(nèi)能等）的量度。

（2）w= qu=uit是電功的普適式， p= ui是電功率的普適式，適用于任何電路。

2.焦耳定律和熱功率

（1）電熱則是電流通過導(dǎo)體時(shí)，電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的量度.

3.電功和電熱

（3）電功和電熱是兩個(gè)不同的物理量，只有在純電阻電路中，電功才等于電熱，w=q=uit=i 2r t= ；在非純電阻電路中，電功大于 電熱，wq，這時(shí)電功只能用w=uit計(jì)算，電熱只能用q=i2rt計(jì)算，兩式不能通用。

（1）電風(fēng)扇正常工作時(shí)通過電動機(jī)的電流是多少？?

1. 用電器兩端電壓22 0v，這意味著()

a.1a電流通過用電器時(shí)，消耗的電能為220j

b.1c正電荷通過用電器時(shí)，產(chǎn)生220j的熱量

c.1a電流通過用電器時(shí)，電流的發(fā)熱功率為220w

d.1c正電荷從電勢高端移到電勢低端時(shí)，電場力做功220j

2. 一燈泡標(biāo)有“220v，100w”字樣將其接到110v的電源上(不考慮燈泡電阻的變化)，則有()

a.燈泡的實(shí)際功率為50w

b.燈泡的實(shí)際功率為25w

c.通過燈泡的電流為額定電流的

d.通過燈泡的電流為額定電流的

3.下圖電路中，電燈l1、l2都標(biāo)有“220v，100w”；電燈l3、l4都標(biāo) 有“220v，40w”．將a、b兩端接入電源，最暗的燈是 ( )

a．l1 b．l2 c．l3 d．l4

常發(fā)光，兩電路中消耗的總功率分別為 和 ，可以斷定()

a. 〉 b. 〈 c. = d.無法確定

5. 輸電線總電阻為r，輸送的電功率是p，送電電壓為u，則用戶得到的功率為()

a.p b. c. d.

6.一個(gè)直流電動機(jī)所加電壓為u，電流為 i，線圈內(nèi)阻為 r，當(dāng)它工作時(shí)，下述說法中錯(cuò)誤的是 （ ）

a．電動機(jī)的輸出功率為u2／r

b．電動機(jī)的發(fā)熱功率為i2r

c．電動機(jī)的輸出功率為i u-i2r

d．電動機(jī)的功率可寫作iu=i2r=u2/r

（1）電動機(jī)正常工作時(shí)的輸出功率 ；

（2）如在正常工作時(shí)，轉(zhuǎn)子突然被卡住，此時(shí)電動機(jī)的發(fā)熱功率多大？（提示：電動機(jī)在電路中轉(zhuǎn)子不轉(zhuǎn)動時(shí)為純電阻用電器）

焦耳定律教案中公焦耳定律教案高中篇三

1.知道電流的熱效應(yīng).

2.理解焦耳定律的內(nèi)容、公式、單位及其運(yùn)用.

通過對焦耳生平的介紹培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，勇于克服困難的信念.

做好實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的關(guān)鍵.

提問：

(1)燈泡發(fā)光一段時(shí)間后，用手觸摸燈泡，有什么感覺？為什么？

(2)電風(fēng)扇使用一段時(shí)間后，用手觸摸電動機(jī)部分有什么感覺？為什么？

學(xué)生回答：發(fā)燙.是電流的熱效應(yīng).

引入新課

(1)演示實(shí)驗(yàn)：

2、三種情況：

（2）焦耳定律

表示：q=i2rt

解：i=u/r=36v/60ω=0.6a

q＝i2rt＝(0.6a)2×60ω×300s＝6480j

(3)總結(jié)

在通電電流和通電時(shí)間相同的條件下，電阻越大，電流產(chǎn)生的熱量越多.

在通電電流和電阻相同的條件下，通電時(shí)間越長，電流產(chǎn)生的熱量越多.

【課題】“焦耳定律”的演示

【組織形式】學(xué)生分組或教師演示

【活動方式】

1．提出問題

2．實(shí)驗(yàn)觀察

3．討論分析

【實(shí)驗(yàn)方案示例】

1．實(shí)驗(yàn)器材：干電池四節(jié)，玻璃棒，若干電阻絲，蠟燭，火柴棒．

2．制作方法

圖1

3．實(shí)驗(yàn)步驟

焦耳定律教案中公焦耳定律教案高中篇四

學(xué)生是教學(xué)活動的主體。所以我把學(xué)情分析作為本次說課的第一部分。

在心理方面：九年級學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，對物理實(shí)驗(yàn)較感興趣。但缺乏理性思維能力，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及觀察能力有待提高。 知識能力方面，通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解了歐姆定律，電能、電功率知識。同時(shí)也具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。

教材是教學(xué)活動的依據(jù)，一名教師不僅要備好學(xué)生，更要備好教材。下面我將從內(nèi)容定位和教學(xué)重難點(diǎn)來對教材進(jìn)行分析。焦耳定律是能量守恒定律在電能和熱能轉(zhuǎn)換中的體現(xiàn)，在整個(gè)初中物理中有著很重要的作用。 從本章結(jié)構(gòu)來看，電與熱是對電能、電功率的應(yīng)用總結(jié)，也是從電熱角度認(rèn)識安全用電的理論基礎(chǔ)。起著承上啟下的作用。另外，電熱利用和防止的內(nèi)容，很貼近學(xué)生生活，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的教育理念。

根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)。我確定本節(jié)課的重點(diǎn)為：電流熱效應(yīng)的影響因素，焦耳定律的理解。教學(xué)難點(diǎn)為如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并分析得出電流熱效應(yīng)的影響因素。

為加深學(xué)生對電流熱效應(yīng)影響因素的認(rèn)識，通過探究實(shí)驗(yàn)得出決定性的結(jié)論，給出焦耳定律后，再引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的物理公式進(jìn)行推導(dǎo)，以此突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。通過在教師引導(dǎo)下，學(xué)生合作進(jìn)行探究的方式來突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

根據(jù)新課標(biāo)和素質(zhì)教育的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定如下教學(xué)目標(biāo)

1、知道電流的熱效應(yīng)，知道焦耳定律的內(nèi)容，并能用焦耳定律說明生活中的一些現(xiàn)象。

3、通過交流和討論培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和意識。

4、知道利用和防止電熱的場合和方法。

5、通過電熱的利用和防止知識的學(xué)習(xí)，認(rèn)識科學(xué)是有用的。

1．探究教學(xué)法

本節(jié)課探究的問題是：在電流相同時(shí)，電能轉(zhuǎn)化成熱能的功率跟電阻有什么關(guān)系，這里我將采取了探究教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生提出問題，提出猜想或假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論等，教學(xué)中完全遵循科學(xué)探究的步驟，采取這種教學(xué)方法的好處首先是問題是學(xué)生自己提出來的，學(xué)生很愿意針對自己的問題進(jìn)行一系列探究，或者說這樣能迎合學(xué)生心理，其次采用探究教學(xué)法，教學(xué)具有一定的開放性，教學(xué)總體思路明析。當(dāng)然在探究教學(xué)中，也不能做到面面俱到，而應(yīng)有所側(cè)重，提出問題和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是本次探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)側(cè)重的兩個(gè)環(huán)節(jié)。

2．演示實(shí)驗(yàn)法

演示實(shí)驗(yàn)好處是形象、直觀，能快速切入主題，深受學(xué)生歡迎。同時(shí)演示實(shí)驗(yàn)也可揭露事物的來龍去脈，引發(fā)學(xué)生思考等。電流的熱效應(yīng)學(xué)生是有生活體驗(yàn)的，教師若能把學(xué)生的生活體驗(yàn)搬到課堂來，展現(xiàn)在學(xué)生的面前，那么學(xué)生將產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)欲望將有所提高。此外，電流相同時(shí)，電流產(chǎn)生熱的功率跟什么有關(guān)，這個(gè)本節(jié)課將要探究的問題如果要學(xué)生提出來，簡直太難了，怎么辦呢？要解決這個(gè)矛盾，最好的辦法是借助實(shí)驗(yàn)演示。當(dāng)然教師還要運(yùn)用巧妙的語言進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。

3．談話教學(xué)法

談話就是坦誠地面對面的交流，本節(jié)課中，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課需要談話，實(shí)驗(yàn)探究需要談話，學(xué)生自我展示需要說話，課堂探究需要談話，教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用談話教學(xué)法，能營造一種寬松、和諧的、民主的課堂氣氛，符合新課程倡導(dǎo)的師生互動、生生互動，共同發(fā)展的教學(xué)理念。

4、合作學(xué)習(xí)法

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中為完成共同任務(wù)，從而形成一種協(xié)作互助的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課探究電流相等時(shí)，電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱的功率跟電阻有什么關(guān)系，探究過程涉及幾個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要群策群力，因此很有必要形成合作小組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，同時(shí)通過有效的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會參與，學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重。

5、理論聯(lián)系實(shí)際 ，在學(xué)習(xí)了焦耳定律后，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，舉出身邊電熱的利用和防止的例子，使學(xué)生體會到從生活走向物理的新課標(biāo)理念。

本節(jié)課可設(shè)為如下五大環(huán)節(jié)：1創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)思維 2師生互動，全員探究。3分析推理，規(guī)律應(yīng)用 4知識遷移，拓展延伸， 5總結(jié)提煉，當(dāng)堂檢測。

一）創(chuàng)設(shè)情境 誘導(dǎo)思維

（二）師生互動，全員探究

教師給電爐絲通電，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：電爐絲和導(dǎo)線通過的電流相同，為什么電爐絲熱得發(fā)紅，導(dǎo)線卻幾乎不熱? 從而引出要研究的課題：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的多少跟什么因素有關(guān)？這也就是我們這節(jié)課要完成的探究任務(wù)。

鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，說出自己的猜想。然后教師進(jìn)行分組，讓學(xué)生分組討論：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。引導(dǎo)學(xué)生思考：要研究多個(gè)變量與一個(gè)量的關(guān)系，我們應(yīng)該用哪種方法呢？另外怎樣來顯示通電導(dǎo)體，產(chǎn)生的熱量。 提醒學(xué)生控制變量法和轉(zhuǎn)化法在實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用。比如：將通電導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的多少轉(zhuǎn)化為燒瓶中煤油溫度升高的多少。學(xué)生集思廣益，畫出實(shí)驗(yàn)電路圖。

出示實(shí)驗(yàn)器材后，要學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)好的電路圖，連接實(shí)物，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一 探究熱量與電阻關(guān)系，要保證電流，通電時(shí)間相同，比較不同電阻的銅絲和鎳鉻合金絲產(chǎn)生熱量的多少。實(shí)驗(yàn)二探究熱量與電流關(guān)系時(shí)，去掉一個(gè)燒瓶，改變滑動變阻器滑片位置，以改變通過導(dǎo)體的電流，保證電壓。通電時(shí)間一定時(shí)，觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)三，探究熱量與通電時(shí)間的關(guān)系時(shí)，也要控制電壓和電流相等。

通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生不難得出電熱與電流、電阻、通電時(shí)間的定性關(guān)系。

在此環(huán)節(jié)中，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，給學(xué)生探究活動制訂一個(gè)目標(biāo)，明確探究目的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性！ 教師引導(dǎo)下，學(xué)生合作完成探究活動。讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的思維程序以及與人合作交流的重要性。

三）分析推理，規(guī)律應(yīng)用。

教師向?qū)W生說明：由于實(shí)驗(yàn)條件有限，我們做的探究實(shí)驗(yàn)只能得出q與i、r、t的定性關(guān)系，但早在1840年英國物理學(xué)家焦耳，通過大量實(shí)驗(yàn)，已總結(jié)出他們的定量關(guān)系！這就是焦耳定律、教師向?qū)W生強(qiáng)調(diào)各個(gè)物理量的單位。

為了加強(qiáng)學(xué)生對焦耳定律的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行公式推導(dǎo)。向?qū)W生強(qiáng)調(diào)；在電能全部轉(zhuǎn)化為熱能的情況下，可以由電功率和歐姆定律公式推導(dǎo)得出焦耳定律。在此要強(qiáng)調(diào)只有在純電阻電路中才可以這樣推導(dǎo)，而在非純電阻電路中，電路消耗的電能要大于產(chǎn)生的熱量。

學(xué)生了解焦耳定律的內(nèi)容后，再討論前面“爐絲和導(dǎo)線”的問題，以加深學(xué)生對焦耳定律的理解，也讓學(xué)生體會到探究知識的成就感。 通過典型例題的分析和講解，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用焦耳定律，并且規(guī)范解題步驟。

四）知識遷移，拓展延伸

引導(dǎo)學(xué)生討論:哪些用電器是利用電流的熱效應(yīng)為我們服務(wù)的呢？從而將教學(xué)內(nèi)容拓展到電熱的利用和防止上。向?qū)W生說明：也有很多情況下我們并不希望用電器的溫度過高，比如電視機(jī)后蓋上的散熱孔，就是為了避免電熱過高，損壞電器設(shè)計(jì)的。放映如下視頻，熱得快也是利用電流熱效應(yīng)來工作的，它的卻給我們的生活帶來了方便，但也帶來了安全隱患。用熱得快燒水時(shí)，如果使用者忘記切斷電源或者水被燒干后，很容易引起火災(zāi)。讓學(xué)生學(xué)會辯證得看待問題，加強(qiáng)安全用電的意識。

五） 總結(jié)提煉，當(dāng)堂檢測

最后，讓學(xué)生討論總結(jié)：本節(jié)課學(xué)到的知識內(nèi)容，教師適當(dāng)?shù)募右匝a(bǔ)充，使學(xué)生在頭腦里建立起清晰的知識系統(tǒng)。 課堂最后當(dāng)堂檢測。要求學(xué)生，課下自制一個(gè) 有高低兩檔的簡易電熱器， 另外還要學(xué)生上網(wǎng)查找用電安全常識，為第五節(jié)安全用電的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

我的板書分為兩塊主板書和副板書主板書用于板書 重要知識點(diǎn)，便于學(xué)生從整體上把握本節(jié)知識結(jié)構(gòu)。副板書部分，用于顯示實(shí)驗(yàn)電路圖，及課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。

以上是我說課的所有內(nèi)容，不妥之處懇請各位評委老師多多指正。

焦耳定律教案中公焦耳定律教案高中篇五

焦耳定律 編號_______ __________________

初步了解焦耳定律，并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算

課前預(yù)習(xí)學(xué)案

1.電流做功的多少等于 轉(zhuǎn)化為其他形式能的數(shù)量；所謂電流做功，實(shí)質(zhì)上是導(dǎo)體中的恒定電場對 的 力在做功，電荷的 減小，其他形式的能在增加；公式：w= ，p= 。

2.電流通過用電器時(shí)把 能全部轉(zhuǎn)化為 能，這樣的電路叫做純電阻電路。

課內(nèi)探究學(xué)案

1．理解電流熱效應(yīng)的本質(zhì)

2．掌握焦耳定律，并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算

1.電功和電功率

（1）電功是電流通過一段電路時(shí)，電能轉(zhuǎn)化為其他形式能（電場能、機(jī)械能、化學(xué)能或內(nèi)能等）的量度。

（2）w= qu=uit是電功的普適式， p= ui是電功率的普適式，適用于任何電路。

2.焦耳定律和熱功率

（1）電熱則是電流通過導(dǎo)體時(shí)，電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的量度.

3.電功和電熱

（3）電功和電熱是兩個(gè)不同的物理量，只有在純電阻電路中，電功才等于電熱，w=q=uit=i 2r t= ；在非純電阻電路中，電功大于 電熱，wq，這時(shí)電功只能用w=uit計(jì)算，電熱只能用q=i2rt計(jì)算，兩式不能通用。

（1）電風(fēng)扇正常工作時(shí)通過電動機(jī)的電流是多少？?

1. 用電器兩端電壓22 0v，這意味著()

a.1a電流通過用電器時(shí)，消耗的電能為220j

b.1c正電荷通過用電器時(shí)，產(chǎn)生220j的熱量

c.1a電流通過用電器時(shí)，電流的發(fā)熱功率為220w

d.1c正電荷從電勢高端移到電勢低端時(shí)，電場力做功220j

2. 一燈泡標(biāo)有“220v，100w”字樣將其接到110v的電源上(不考慮燈泡電阻的變化)，則有()

a.燈泡的實(shí)際功率為50w

b.燈泡的實(shí)際功率為25w

c.通過燈泡的電流為額定電流的

d.通過燈泡的電流為額定電流的

3.下圖電路中，電燈l1、l2都標(biāo)有“220v，100w”；電燈l3、l4都標(biāo) 有“220v，40w”．將a、b兩端接入電源，最暗的燈是 ( )

a．l1 b．l2 c．l3 d．l4

常發(fā)光，兩電路中消耗的總功率分別為 和 ，可以斷定()

a. 〉 b. 〈 c. = d.無法確定

5. 輸電線總電阻為r，輸送的電功率是p，送電電壓為u，則用戶得到的功率為()

a.p b. c. d.

6.一個(gè)直流電動機(jī)所加電壓為u，電流為 i，線圈內(nèi)阻為 r，當(dāng)它工作時(shí)，下述說法中錯(cuò)誤的是 （ ）

a．電動機(jī)的輸出功率為u2／r

b．電動機(jī)的發(fā)熱功率為i2r

c．電動機(jī)的輸出功率為i u-i2r

d．電動機(jī)的功率可寫作iu=i2r=u2/r

（1）電動機(jī)正常工作時(shí)的輸出功率 ；

（2）如在正常工作時(shí)，轉(zhuǎn)子突然被卡住，此時(shí)電動機(jī)的發(fā)熱功率多大？（提示：電動機(jī)在電路中轉(zhuǎn)子不轉(zhuǎn)動時(shí)為純電阻用電器）