每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中地理小論文如何寫篇一
星轉斗移，轉眼又到期末結束時，回顧上半年的教學工作，既有激動和喜悅，也有失落和無奈。為使今后的工作做得更好，現總結如下。
上半年我主要擔任七年級三個班的地理教學任務。七年級同學剛剛踏入中學課堂，本身就需要一個適應過程。雖然同學們在小學的科學、品德與社會課程中，已經了解一部分地理知識，但馬上要完整、系統地學習地理知識，同學們顯得力不從心、無從下手。因此，在上半年地理教學過程中，我注意充分發揮地理趣味性的功能，從七年級學生的年齡出發，尊重他們的語言習慣和審美情趣，盡量避開生澀的地理專業術語，摒棄板著面孔說教的教風，盡可能多地聯系學生的生活經驗，使學生感受到地理就在是鮮活的，就在身邊。上半年下來，同學們對地理知識有了初步的認識，并逐漸產生了興趣，他們開始了解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發展與合作等自然地理知識，也開始慢慢認識到學習地理與生活的關系，認識到了學習地理的重要性。
1．堅持以學生發展為本，引導學生“學習生活中的地理”和“對終身發展有用的地理”。教學內容的選擇要密切聯系生活和生產實際，體現地理學的實用價值，反映地理學和社會的新發展。
2．加強實踐和探究活動，發展學生的實踐能力和創新意識。教學內容的組織以學生的活動為重要形式，啟發學生在觀察、思考、分析中靈活運用地理知識。
3．重視愛國主義情感、環境保護意識、科學態度和科學精神，以及人文精神的培養。
1．教材在結構設計中加大了“活動”的力度。教材中的“活動”是教學內容的重要組成部分，其功能已經從復習鞏固課堂知識，轉而承擔一部分新知識的教學。通過“活動”這種形式，切實讓學生參與到教學活動中，增強了教材的探究性和實踐性。
2．教學內容的呈現形式多種多樣。教材中嘗試不同的呈現方式，例如一些地理概念的圖釋、說明地理問題的對話、展示地理過程的組照或組畫等，不斷給學生以新鮮感，激發他們對地理課的興趣。
3．密切聯系生活和生產實際，尤其是注意挖掘學生的生活經歷和體驗。教材十分重視對每一個教學內容的引入，盡可能多地聯系學生的生活實際，使學生感受到地理就在身旁，是鮮活的。
4．平實、生動的語言風格。教材中盡可能避開生澀的地理專業術語，鄙棄板著面孔說教的語言風格。例如，嘗試在表現學生對話的對話框中，使用學生的語言。此外，一些小標題也比較活潑，富有啟發性。
5．版式設計生動活潑。
1.自學法：學生按照教師提出的要求閱讀教材掌握知識要點。
2.討論法：在教師的引導下讓學生圍繞一定的問題，通過各種形式的討論各抒己見，多向交流，達到理解、鞏固知識的目的的方法。
3.游戲法：教師根據教材的內容課前編排課上導演打破教師講臺站學生坐著看的。
4.常規教法，組織學生通過一系列有趣的活動從而獲取知識的方法。
5.情境法：教師用清晰簡明藝術生動的語言和直觀的教具掛圖等進行教學的一種方法。
6.對比法：教師通過各種類型的比較，通過學生的積極思維使學生獲得地理事物和現象的共性和個性。
認真備課，努力上好每堂課。
1、能認真鉆研教材，吃透教材，把握全冊教材的知識體系、教學要求，對教材的基本思想、基本概念都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好學生。為此,我除了讀好教師用書之外，經常上網搜索有關地理方面的知識，包括課例，反思，經驗，課件，試題和知識材料等等。
2、教學的主陣地在課堂，上好每節課是提高教學質量的有效途徑。因此，我緊抓課堂教學不放松，向45分鐘要質量。采用多種方法（謎語、詩歌、諺語、小故事、順口溜等）來激發同學們的學習興趣，調動他們的學習積極性；緊緊抓住地圖輔助教學的功能，引導學生通過讀圖、描圖、填圖、畫圖等方法，把知識點落實到圖上，幫助學生掌握學習地理的方法，培養他們逐漸從“學會地理”走向“會學地理”；緊緊抓住教材中安排的“活動”內容，“活動”是教學內容的重要組成部分，既能復習鞏固課堂知識，又能承擔一部分新知識的教學，通過師生互動、生生互動，使同學們在生動活潑、不受拘束的氣氛中達到對知識的掌握；緊緊抓住基礎知識的記憶，地理屬于文科，文科的特點就是要背誦記憶，因此，我在課堂上，利用順口溜、諧音、簡明記憶等方法，幫助學生記憶。如氣溫與緯度的關系是：“高低低高”，七大洲按大小排列是：“亞非北南美，南極歐大洋”地圖辨方向是地圖方向辨，擺正放眼前；上北下為南，左西右東邊。標圖易分辨，經緯網較難；緯線指南北，東西經線圈。極地投影圖，定向較特殊：對于北半球，心北四周南；北緯圈東西，自轉反時走。對于南半球，心南北四周；南緯圈東西，自轉順時走。通過不斷操練，提高了大家的記憶能力。
3、重視對學生進行愛國主義情感、環境保護意識、科學態度和科學精神，以及人文精神的培養。
4、上半年教學秩序正常，教學情況良好，學生成績在不加重負擔的情況下有所提高。在以后的教學工作中，我還要加強理論知識的學習，不斷提升自己的理論水平和業務能力，爭取更上一層樓。
初中地理小論文如何寫篇二
一、首先，我們一定要打好堅實的基礎。在日常的學習中，我們不能忽略那些基礎的知識。首先，要認認真真地閱讀課本，掌握課本上所有的知識點。在閱讀課本時我們可以這樣做：1、閱讀課文標題，明了課文所講的主干知識，在心中構建最基本的框架。
2、閱讀正文，掌握最基本的知識點
3、然后閱讀注釋以及地圖，讓它們來幫助我們理解課文，我們無論在課前預習還有復習時都可以這樣做。
二、此外，學習地理一定不能離開地圖，我們應當把地圖作為重點及難點來把握。有時間我們要多閱讀并且記憶地圖，最好是抓住一些零碎的時間來記憶地圖，可以在自己抬頭可見的地方貼上地圖。同時還要依照已有的地理知識填繪地圖。學習目標：
1、書上的圖必須一一理解，學會分析、應用。
2、充分利用填圖冊，按要求與規格填寫地理事物。
3、無論是平面圖、立體圖，還是示意圖、景觀圖，能畫出大體輪廓，加深印象與記憶。
四、需要做一定量的習題。我們不是經常說“熟能生巧”嘛。我們要通過練習鞏固我們學到的知識，另外，練習有助于我們在考試做題時很快地找到入手途徑。在練習時我們要注意掌握一般題目的做法，同時也要注意一些新穎的題目，以拓展我們的思維。
學習沒有止境，我們要花費時間與精力，全身心地投入。不管怎么樣，我們都需要刻苦努力，一點一滴地積累，相信你的耐心與恒心會得到回報，到會考就穩操勝券了。還有，千萬別抱僥幸心理，永遠不要想著“臨時抱佛腳”的事兒，否則到考試會亂了陣腳，拿到考砸的成績單只能認命咯。世上無后悔藥，不要浪費可以學習的每一分一秒。
初中地理小論文如何寫篇三
1、關系聯想記憶法
地理最講究因果關系的，很多地理現象造成是有原因的，所以我們可以通過他們的因果關系來基礎這些地理知識，不管是通過因來推理出結果還是通過果來推理出原因，這都是一個不錯的學習方式。
2、圖像記憶法
光是看文字記憶效率不高，有時候某個知識點看文字很難理解，有時候一張圖像就能很好的幫你直觀的記憶這些知識點。比如利用沙土堆成的山地模型，便于理解記憶山地的地貌類型與等高線。還有氣流圖能幫你理解各個大陸和海洋氣候，這樣學習也比較有效率。
3、精編提綱法
地理知識廣泛而且還有點復雜，為了能夠更好的記憶這些知識，我們可以自己將教材的知識點給歸納總結，精編提綱，列出重點，然后再這些重點下面分出跟多的小豬似的，通過層層遞進，這樣復習更有效率。
初中地理小論文如何寫篇四
生活與地理密切相關，解釋生活中的現象，解決生活中的問題，都需要一定的地理知識與技能。
首先，服飾材料與地理環境密切相關。桑蠶生產適宜亞熱帶，浙江的杭嘉湖地區、廣東的珠江三角洲都是我國重要的蠶絲產地。而太陽光照好的.新疆地區是我國長絨棉的最重要產區。人們喜愛的羊毛衫與皮衣，原料主要源于我國西部牧區盛產的羊毛與各種皮革。其次，服飾樣式與地域特征有關。在炎熱干旱的阿拉伯地區，人們喜歡身著白色寬松的長袍。在氣溫日較差很大的雪域高原，我國藏族牧民往往穿一個胳臂可以露出來的“不對稱”的大袍。第三，服飾變化與氣候變化有關。在四季分明的地區，人們一般都要準備幾套與季節相對應的衣服，夏季男士的短袖襯衫、t恤與女士的連衣裙，春秋季的休閑裝與羊毛衫，冬季的滑雪衫與皮夾克等。相反，在“四季無寒暑，遇雨便成冬”的我國云南昆明一帶，形成了“四季服裝同穿戴”的獨特景觀。
從主食結構上看，由于水熱條件的不同，我國北方以種植小麥為主，南方以種植水稻為主，故形成了“北面南米”的格局。另外中國“八大菜系”的烹調技藝各具特色，素有“南甜北咸，東辣西酸”之說，它的形成也與地理環境有關。就拿“南甜北咸”的形成來講，就與我國南北方的氣候差異有關。我國北方地處暖溫帶，冬季寒冷干燥，夏季高溫多雨，氣溫年較差大，在過去，即使少量的蔬菜也難以過冬，同時又不舍得一時“揮霍掉”，北方人便把菜腌制起來慢慢“享用”，這樣一來，北方大多數人也就養成了吃咸的習慣。南方多雨，光熱條件好，盛產甘蔗，比起北方來，蔬菜更是一年幾薦。南方人被糖類“包圍”，自然也就養成了吃甜的習慣。北方人不是不愛吃甜，只是過去糖難得，只好以“咸”代“甜”來調劑口味了。雖說北方現在不缺糖，但口味一旦形成，不是一朝一夕就可以改變的。
傳統民居的樣式、材料大多受當地自然地理條件的影響。例如北美因紐特人用冰塊作外墻；草原上的牧民為適應游牧的需要通常居住在搭卸方便的蒙古包里；黃土高原的居民利用黃土直立性好的特點開鑿窯洞來居住；西南炎熱的少數民族地區以竹樓為主。當今商品房的開發也要考慮很多地理因素，如居住的交通位置、周邊配套設施的空間組合、周圍環境質量綜合狀況、居住區內部環境設計以及房子的朝向、采光、通風、層高、間距等因素。
人們的出行與地理環境密切有關。在高山峽谷中，人們利用峽谷之中的急流乘皮筏子漂流；在莽莽沙海里，駱駝成為“沙漠之舟”；在一望無際的草原上，人們騎著駿馬弛騁如飛；在江南水鄉，人們利用船舶在江河上穿梭往來。人們出行，無論是旅游還是出差，都要根據天氣與環境情況，決定出發時間與選擇交通方式。
總之，生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊。學習對生活有用的地理，不僅可以有效地幫助學生應對生活中的困難，解決生活中的問題，增強生活能力，提高對未來生活的適應能力，更大程度地滿足生存的需要，而且對當今綜合素質人才的培養也是十分有益的。
初中地理小論文如何寫篇五
擔任數學教學工作來，在不斷地摸索和學習中進行教學。認真回顧這些年的教學工作，從那天聽了周峰教授的講座后，現對自己的觀點和想法進行表述如下：
第一，摒棄舊的教學觀念，建立全新的教學理念。
在教學中，改變了自己在以往在課堂教學中的主角角色：將要講述的內容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識灌輸給學生。而現在是給學生編好“劇本”，為學生創設學習的情境，讓學生在課堂上充當主角，在教師的引導下進行演繹，自主、合作地獲取知識。
第二，教師應從知識的傳授者轉變為學習的組織者、引導者、合作者與共同研究者，要讓學生演好主角的角色就必須為學生設計好適合學生演繹的劇本。因些，本人認真鉆研教材，為集體備課和學習材料的設計做好充分的準備。
第三、尊重個體差異，面向全體學生“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”這是新課標努力提倡的目標，這就要求教師要及時了解和尊重學生的個體差異，承認差異，要尊重學生在解決問題的過程中所表現出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設置、教學過程的展開、練習的安排中，都要盡可能讓全體學生能主動參與，使學生能根據自己的實際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習。如在七年級第一學期，學完“一元一次方程的應用”后要求學生完成一些給出方程編寫聯系實際的應用題，并讓學生交流評議，這樣有能者得到淋漓盡致的發揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本完成。
第四、在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時的反饋。由于人數較多，新學生的數學層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學生學習的.參與度還可以提高，體現在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習，今后還可適當增加。七年級的學生學習方法較單一，可加強學法的指導。
第五、改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關注學生知識與技能的理解與掌握，又關注學生情感與態度的形成與發展；既關注學生的學習結果，又關注他們在學習過程中的變化與發展。本學期所任教的7（9）班中，7（9）的學生生性好動任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復教育的基礎上，注意發掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與激勵，增強他們的自信心。如秦坤同學平時不太安份，但數學作業做得比較多，我及時在我所教的兩個班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學習較為積極。而7（9）班的學生有好幾個基礎較差，接受能力較弱，我反復強調會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學。同時，我加強課外的輔導，想辦法讓他們體驗學習成功的喜悅。經過近一個學期來的新課程與新課標的實施，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學形勢的發展。
因此，我覺得要想教好學生就要做到：
1、傾聽學生說，做學生的知音。
2、相信學生能做好，讓學做，獨立思考、獨立說話，教師要誘導發現，凡是學生能做的不要包辦代替。
3、放下老師的“架子”和學生交朋友，來一個變位思考，讓學生當“老師”。
4、教學上掌握好“度”及時指導學生的學習方法。培養學生舉一反三的能力。
5、加強課堂教學的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務于學生又要不拘一格；加強課堂教學中的尋求規律的教學。這樣，不僅使學生學到知識，而且還培養了學生探究規律的科學精神和創新精神。學校應多有效的組織老師集體備課，共同提高，共同探討如何上好一節課。
6、誠實守信，嚴傳身教，教書育人。
7、課外作業不一定要多，盡量做到課堂訓練，課堂輔導，課堂批改。
8、學校領導應該多鼓勵，多認可，能公平，公正，客觀的對老師以表示肯定。
總之，教育學生就要從正面解決問題，而不是抱怨，更不是扣錢，或者是罰錢。教師與學生互相尊重，理解、信任；教師要愛學生，用心去愛，用行動去愛，對于學生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會。教師要不斷提高自身的素質。教學基本功要過硬，教學業務能力要強，教學水平要高。課堂教學要調動學生學習的積極性，培養學生學習的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一片藍天，用你的道德行為染學生，學生就會愛戴你，家長就會信任你，你的教學改革就會成功。
初中地理小論文如何寫篇六
數學的學習難度偏大，對學生的邏輯思維能力要求較高，因此許多學生感覺困難重重，學困生的數量呈現不斷上升的趨勢。為了避免這一不足，有的數學老師以創設情境的形式來開展教學實踐活動，降低學生的理解難度，調動學生的各個感官，彌補學生在想象力以及邏輯思維判斷力上的不足，讓學生在情境感知的過程之中對數學知識有一個深刻的理解，進而實現舉一反三和學以致用。
二、構建競爭和諧教學情境
傳統的課堂情境教學模式陷入了假大空的困境，實質的教育教學環節之間的聯系和互動較少，難以充分體現學科教學特色，老師所采取的教學內容非常的機械及傳統，情境教學質量和水平不容樂觀。為了避免這一不足，老師需要將更多的競爭元素以及合作元素融入其中，以構建競爭和諧的教學情境為依據，幫助學生更好的領悟知識點，培養學生良好的邏輯思維能力。初中生的求知欲以及好勝心比較強，在創造情境時老師需要設置不同的問題，激發學生的斗志，提升學生的學習自信心以及學習興趣，讓學生帶著問題進行主動的思考以及分析，在感知不同情境的過程之中主動提升個人的學習能力以及學習水平，掌握適合自己的數學學習策略。其中競爭和諧教學情境的創設離不開小組教學實踐活動的順利開展，在落實日常教育教學活動時，老師需要以小組積分制度為依據，關注不同項目教學以及活動教學的具體內容，以小組為單位開展組內比賽，讓學生能夠在相互合作以及共同比賽的過程之中提升個人的學習能力。比如老師可以以“我來推理”、“快速運算”和“我知道”等活動主題為出發點，引導學生快速作答，看哪一個小組回答得最快、最準，通過客觀分析來評選出優秀小組。這種以學生為中心的課堂教學實踐形式既能夠節約教學資源，還可以讓學生產生源源不斷的學習動力和學習興趣。
三、充分體現學科特色
不同學科的教育教學要求以及學科特色有所區別，因此在創設教學情境的過程之中，老師需要為學生服務為依據，積極將學科特色融入其中。作為數學教學的靈魂所在，“數學味”最為關鍵，如果缺乏一定的“數學味”就難以體現數學教學的核心要求，導致學生出現許多消極應對的情緒，無法彰顯數學這門學科學習的價值以及作用。對此，老師需要跳出教材的局限，盡量避免簡單直白的灌輸，不再采取簡單照搬照抄以及照本宣科的形式來引導學生，而是著眼于“數學味”的滲透要求，關注數學思想以及數學理論的應用策略，結合學生的學習興趣以及成長規律來引導學生、鼓勵學生，保證學生能夠意識到老師對自己的肯定以及鼓勵，從而進行主動的感知，充分體現情境教學的指導作用及優勢。比如在學習《看圖時的錯覺》時，老師可以先問學生，大家有沒有聽過耳聽為虛、眼見為實這一句話，然后說其實眼睛看到的也不一定是真的。許多學生會感覺非常的感興趣，同時會在老師問題的引導之下進行自主學習，老師繼續問學生大家在生活之中有沒有被眼睛欺騙的例子并且產生視覺上的錯覺？通過這種形式來培養學生舉一反三的能力，拓寬學生的思維領域和空間，其中多媒體教學工具的利用能夠讓學生對視覺上的誤區有一個深刻的理解，展示靜止的圖片，幫學生對圖片的觀察角度進行分析以及判斷，讓學生真正的意識到當數量較多時，個人的視覺會受到一定的干擾。只有這樣才能夠讓學生獲得更多的收獲并留下深刻的印象，意識到數學學習的趣味性以及價值，進而在個人興趣的指導之下主動與老師進行互動以及溝通，實現個人數學思維能力以及水平的綜合提升。
四、積極聯系生活實際
數學與學生的生活實際聯系非常緊密，為了充分體現情境教學的重要作用及優勢，老師需要將更多的生活化元素融入數學教學環節，關注情境創設的核心要求，發揮情境創設的指導作用。情境創設與教育教學環節之間存在一定的聯系，老師需要注重課前導入、課后鞏固環節的具體內容，調動學生的參與積極性，以學生的生活實際為出發點和落腳點，選擇學生比較熟悉的生活情境，讓學生能夠產生更多的熟悉感以及求知欲。另外，不同學生的學習能力以及生活實踐經驗有所區別，老師一方面需要注重生活化元素的有效融入，另一方面需要注重以人為本、因材施教教學理念的有效踐行，關注每一個學生的個性化發展需求，以此來進行相應的調整以及優化，更好的體現教育教學的針對性，構建高效課堂并保障教學資源的合理配置。
五、結語
在數學教學的過程之中情境教學尤為關鍵，老師需要注重情境的合理創設，將更多的“數學味”融入其中，豐富情境創設的內容以及形式，吸引學生的注意力，保障情境教學活動的順利開展，充分調動學生的學習積極性，讓學生能夠產生更多自主學習的意愿以及自信心。
參考文獻
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初中地理小論文如何寫篇七
隨著中國教育事業的不斷進步，九年義務制教育的普遍實行，為保證學生順利從小學過度到初中，要求初中教師提高教學質量，必須對教學模式和教學的方法進行創新。在我國，初中課堂教學中還存在很多問題，這些問題如果不能得到解決，會成為阻礙學生全面發展的絆腳石。所以，在初中數學教學的過程中，更應該強化課堂的教學效率，制定有效的學習計劃，從而提高學生的學習能力和創新能力。
一、營造輕松的課堂環境
課堂教學是教師教學基本功的展示，在初中數學的傳授中更是如此，因此教師要在有限的時間內將知識傳授給學生，如何能讓學生全部理解并提高課堂的教學效率成為初中數學教師的一大難題。興趣是最好的教師，在初中數學的課堂上，教師應該營造出一種相對輕松愉快的教學環境。例如，在傳授人教版數學“立體圖形與平面圖形”時，需要讓學生們正確區分立體圖形和平面圖形，教師可以將學生分為兩組，使用兩組比拼的方法對生活中的物品進行分類。這樣將生活實際與課堂的知識相結合，在比賽的過程中點燃學生的學習興趣，使學生對該知識點的記憶力更加的深刻。同時，還加強了學生和教師間的交流，學生更為主動地進行學習，從根本上營造了一種輕松的學習氛圍。
二、優化教學過程，培養學生的學習興趣
在初中數學的教學過程中，教師的課前備課尤為重要。上課之前認真做好備課，對于要講的知識點進行全面的梳理，在教學的過程中涵蓋盡量多的知識點，強調易出錯的知識點。與此同時，還要多加訓練學生的解題能力和實踐能力，讓學生高效掌握課堂上的知識點，從而提高教學的質量。如今，單一的由教師為主導的課堂教學正在逐漸被淘汰，要想實現教學模式的創新，就要改變單一的課堂結構，將其變為多元化的課堂。我們可以使用角色互換的方式，讓學生登上講臺進行知識的傳授，通過這種方法是來強化學生的預習能力和語言表達能力。通過在課堂上設置問題，一可以檢驗學生對新知識的接納吸收程度，二可以讓學生對新知識產生探索的欲望。例如，在人教版七年級數學“平行線”這一章節中，要求教師教師傳授給學生同一平面內兩條直線的關系，在確定兩天直線是平行關系之后，了解平行的定義以及平行公理。教師可以通過火車道、雙杠、電梯扶手等常見的生活物品來對兩條直線在同一平面內的關系進行研究，學生也可以使用筷子來對同一平面內的兩條直線關系問題進行探究。在得出平行的結論后，教師引導學生利用手中的格尺和三角尺對平行公理的探究，最后在課上對新傳授的知識進行隨機提問。充分利用課堂的45分鐘，不但減輕了學生的負擔，還能在學生保持激情的同時傳授知識，提高了課堂的教學效率。新課程理念下的課堂教學是教師和學生合作完成的，在教師與學生進行合作的過程中，教師要注重學生的課堂要求，要尊重學生原有的知識儲備和實際做題經驗，這對于學生的個性發展是極為重要的.。作為教師，無論是課上課下，都要勤與學生進行溝通，做到真正了解每一個學生的特點以及知識的掌握情況，真正做到因材施教。
三、做好課后作業批改和講評
作業是課堂教學成果反饋最直接的途徑之一，也是學生對知識領悟力的直接放映。對作業進行認真的批改，能夠直接了解學生在課堂上是否理解知識點和學生在解題時的易錯點，為作業講評提供了充分的資源。如今，初中數學的教學已經不是簡單地了解數學定理或者掌握基礎知識就可以了。在新課程的推進下，對教師的職能提出有新的要求，所以教師必須引導學生認真、多角度地思考問題。在對作業講評時，教師對學生進行提問，不能只是將作業發下去而不對學生的錯誤進行糾正。教師過分主動的傳授知識，會導致學生不做深究，只將答案改正過來。久而久之，會形成得過且過的壞習慣。有爭議的問題，可以讓學生們各抒己見，教師在討論的過程中起到引導的作用。總而言之，能夠提高初中數學教學質量的方式有很多種，最有效的方法就是優化課堂機構，制定較為完善和具體的教學方案。問題不同的學生擅長的科目也不同，這就要求教師一定要以先進的教學理念為指導，要積極鼓勵學生聯系實際去嘗試和自主探究。
初中地理小論文如何寫篇八
（遼寧省本溪市桓仁滿族自治縣朝鮮族學校）
摘 要：在初中數學教學中構建情境式的教學模式，有助于學生更好地了解生活中的數學知識，推動學生更積極地了解數學問題，帶動學生學習數學的興趣。
關鍵詞：初中數學；問題情境；教學模式
一、生活化情境構建
學生對于習題中的背景可能不是很了解，但是他們對于自己的生活卻是非常熟悉的，教師針對學生進行習題布置的時候，可以采用習題中的數字和思路，然后把這些關鍵的題干插入到生活情境中。這樣可以更好地調動學生研究問題的積極性，使學生全身心地投入到數學課堂的學習之中。比如，進行“平行線”教學的時候，教師讓學生尋找班級中或者是生活之中的平行線的例子，讓學生對其進行觀察，互相之間交流他們的發現，尋找其中隱含的特點。當學生在課堂上說出自己的交流結果后，教師根據學生的訴說找到學生說的對的地方，也要找到學生思維上的弊端。最后在課堂上采取針對性的講解，讓學生更好地理解平行線的數學定義。其次，對于一些數學課本上出現的習題，教師可以臨時改變其中的地點或者是人物，盡可能地讓習題貼近學生的生活，讓他們對于自己所要研究的問題感到親切，以此來帶動起數學課堂的教學效率。
二、根據興趣引導教學
生活變換的很快，學生感興趣的事物也會隨之轉變，教師對問題進行情境構建的時候，不要局限于生活之中，也可以根據學生的興趣進行創建。比如，進行“立體圖形與平面圖形”教學的時候，教師就可以把學生喜愛的物品假設在一個立體圖形的一個點，然后讓學生求出到達那個點的最短距離。這種情境創設，開始的時候學生或許會感覺很可笑，但是會慢慢帶動他們積極地進行問題的解析，既增加了課堂的樂趣又帶動了學生的學習興趣。另外，教師對這個知識點進行教學的時候，也可以把學生帶到戶外進行教學，讓學生找周圍的平面圖形和立體圖形。學生通過直觀的觀察周圍的事物，可以讓他們更好地認識到知識點之間的區別，也可以提升學生的學習興趣，慢慢的學生會發現更多生活中的數學知識點，進而體會到更多的學習樂趣。
教師構建合適的情境，把問題帶入到其中對學生進行教學，可以讓學生在輕松的環境中更好地學習數學知識。既提升了他們的數學學習能力，又可以讓學生在學習之中有一個樂觀的學習心態，帶動他們更好地發展。
參考文獻：