心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。心得體會可以幫助我們更好地認識自己，了解自己的優點和不足，從而不斷提升自己。以下我給大家整理了一些優質的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。
中小學心理健康心得體會篇一
近年來，心理健康問題在大中小學生群體中頻繁發生，引起了廣泛關注。我作為一名教師，長期接觸學生，也深刻體會到心理健康對學生的重要性。經過多年的觀察和實踐，我總結出了一些心得體會，希望與大家分享。
首先，了解學生心理變化是保持心理健康的關鍵。在大中小學階段，孩子們的身心發展迅猛，情緒起伏較大。作為老師，我們要經常觀察學生的情緒表現，以及他們在學習和生活中的變化。只有及時了解學生的心理狀態，才能更好地指導他們，給予他們心理上的支持和鼓勵。
其次，人際關系是影響學生心理健康的重要因素。學生在學校中與同學、老師和家長建立了復雜的人際關系網絡。良好的人際關系能夠滿足學生的歸屬感和尊重感，促進他們的自信心和積極情緒的培養。因此，我們要營造和諧的班級和校園氛圍，加強學生之間的交流與合作，培養他們的集體榮譽感和集體責任感。
另外，培養學生的心理素質是促進心理健康的重要途徑。心理素質是指個體在面對困難和挫折時的應對能力。學生要有積極的心理品質，包括自信心、自控力、適應能力等。我們可以通過開展一些心理健康教育活動，例如情緒管理訓練、心理壓力緩解技巧的培訓等，幫助學生增強心理素質，提高應對困難的能力。
此外，主動傾聽和關注是促進學生心理健康的必要條件。作為教師，我們要有耐心和時間去傾聽學生的心聲和煩惱。通過主動關心學生，我們可以及時發現他們的心理問題，給予他們及時的幫助和支持。當學生意識到關心他們的老師時，他們也會更加愿意和老師交流，敞開心扉，從而得到更好的心理疏導。
最后，合理的學習和生活安排是維護學生心理健康的基石。過重的學業壓力和繁瑣的學習任務經常是學生產生心理問題的原因之一。而適當的休息和娛樂可以緩解學生的壓力，減少學習負擔。我們要教育學生制定合理的學習計劃，并鼓勵他們參與各種活動，培養多元化的興趣愛好。只有綜合發展，學生們才能更好地調整心態，保持心理健康。
在總結中，大中小學心理健康是一項非常重要的工作，需要教育機構、教師以及家長的共同努力。只有引導學生正確面對心理問題，幫助他們建立健康的心理素質，培養良好的人際關系，才能為他們的成長創造一個良好的心理環境。作為教師，我們應該始終將學生心理健康放在首位，為學生的成長和發展做出更積極的貢獻。
中小學心理健康心得體會篇二
一直以來，對心理健康教育有著強烈的好奇與探尋欲望，學習了《中小學心理健康與心理咨詢》使我感到良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。中小學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在中小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。
用的人，提高他們的自信心，這樣他們就會和同學們友好的相處。
二中小學的心理健康教育，必須從實際和學生身心發展特點出發，做到循序漸進，設置分階段的具體教育內容。小學低年級主要包括幫助學生適應新的環境、新的集體、新的學習生活與感受學習知識的樂趣;樂與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中體驗友情。
小學中、高年級主要包括：幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調整學習心態，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養面臨畢業升學的進取態度;培養集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養自主自動參與活動的能力。
那么，我們就要根據不同年齡的學生來設計不同的心理健康教育，根據學生心理發展特點和身心發展規律，有針對性地實施教育，面向全體學生，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高，關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平，尊重學生，以學生為主體，充分啟發和調動學生的積極性，尊重、理解與真誠同感相結合。如：我是教學二年級的學生，那么我可以教會學生要善于和老師交流自己心理的想法，和同學們友好的相處，會與人分享自己的成果。
所以，我們作為教師，就要時時刻刻的關注學生的心理健康教育，使他們在和諧的校園里，擁有健康的心理快樂的成長。
溺愛是一種普遍存在的社會現象，在親人的情感世界中，祖父母、外祖父母、父母們對孩子的溺愛屢見不鮮。
溺愛，危害極大。前蘇聯偉大教育家馬卡連柯指出："溺愛雖是一種偉大的情感，卻會使孩子遭到毀滅。"其一，會毀滅孩子的志氣，使孩子喪失求上進的決心和勇氣，喪失要求做成某件事情的氣概。遇事畏首畏尾，依賴家長，依賴他人。其二，會毀滅孩子與生俱來的天賦。胸無大志，必然懈怠，與生俱來的天資會在懈惰中漸漸泯滅，這就是所謂嬌子難成才。其三，會毀滅孩子的情操。所謂情操，是指由感情和思想綜合起來的，不易改變的心理狀態。受溺愛的孩子，我行我素，頤指氣使，對社會對群眾冷漠，難于形成高尚的情操，甚至會六親不認。中學生群體中無論是否被長輩溺愛慣了，都應該記住馬卡連柯的箴言，使自己的頭腦更清醒些。中學生要理智的從父母及長輩的溺愛中解脫出來，很有必要知道一些溺愛的表現。
長輩對孩子溺愛的范圍很廣，在生活、學習、工作等多個層面都會有溺愛的溫床。凡是父母和長輩對自己百依百順、處處呵護、甚至明知自己的孩子做錯了事還要百般袒護等等，都可謂是溺愛有加了，值得警惕。若自己仍無自知之明的話，勸君不妨從學習自立入手，或許更有利于自己從溺愛中理智地逐漸地解脫出來。
隨著經濟結構的調整和農村剩余勞力的轉移，成千上萬的下崗工人和農民工遠走他鄉打工謀生，在原居住地留下了一群"留守孩子"。
"留守孩子"跟隨祖父母或其他親屬生活，往往一年或更長些的時間才能見到父母，難免有惆悵的心緒，孤獨、失落之情會時常襲上心頭。特別是生活上遇到不順心、學習上遭遇困難挫折的時候，思念父母、向往父母的情緒會異常激烈的涌動，年幼一些、脆弱一些的"留守孩子"會傷心落淚，情緒低落、學習開小差。而且一個"留守孩子"的情緒會感染其他"留守孩子"，一人落淚，眾人陪哭。
其一：構建關愛和諧的環境。學校、社區要充分關注"留守孩子"，從生活、學習、身心健康諸多方面予以指導和幫助。尤其在學校，哪怕是老師一個細微的形體語言，哪怕是同學的一聲噓寒問暖，哪怕是學校領導一個關愛的小舉措，暖流都會在"留守孩子"的心中油然而生。
其二："留守孩子"要努力學會自強、自立，要在內心呼喚自己："我是一個留守孩子，我學會堅強，學會獨立，就是為家庭分愁解憂。我就是《紅燈記》中的小鐵梅!安徽省合肥市"留守孩子"全國十佳少年譚海美有過許多失落和傷感：出生不久媽媽離家出走，爸爸傷殘后還要外出打工掙錢以償還欠下的醫療費用……但她選擇了自強自立。她把學校的留守孩子組織起來，成立"留守中隊"，生活上互相幫助，學習上互相鼓勵，節假日還相互支撐，幫助做些力所能及的家務活。他們生活變得充實而豐富多彩，他們的人格綻開花朵而升華，他們在留守中成長。
中小學心理健康心得體會篇三
心理健康是人們全面發展的重要組成部分，對于大中小學生來說尤為重要。隨著社會壓力的增加和學業負擔的加重，大中小學生的心理健康問題日益凸顯。通過學習和實踐，我深刻認識到了心理健康的重要性，并從中獲得了一些心得體會。
首先，我認識到關注自己的情緒是促進心理健康的關鍵。在繁忙的學習和生活中，人們常常忽視了自己的情緒變化。一旦情緒出現問題，我們就要適時調整自己的心態，及時傾訴，尋找支持，避免情緒積壓。我記得有一次我因為期末考試的壓力過大而感到焦慮和緊張，但我及時意識到自己的情緒問題，便向老師和家人求助。他們的關心和支持讓我找到了解決問題的方法，從而緩解了我的焦慮情緒。
其次，我了解到積極的心態是保持心理健康的基石。在面臨挑戰和困難時，我們要以積極的態度去面對，不抱怨困境，而是尋找解決問題的方法和策略。我在參加體育比賽中經常遇到一些困難，而當我改變了自己的心態，從積極的角度看待問題時，我便能找到解決困難的辦法，最終取得了成功。這讓我明白了積極心態對于心理健康的重要性。
再次，我學會了適當的放松和減輕壓力。壓力是心理健康的最大敵人，而有效的放松可以緩解壓力。我常常利用空余的時間進行一些自己喜歡的活動，如運動、閱讀和聽音樂，這些活動可以讓我暫時忘記學業的壓力，調整自己的心態，從而保持良好的心理狀態。此外，我還通過與朋友交流和分享自己的困難和感受，得到了他們的安慰和支持，這也成為我減輕壓力的重要途徑之一。
最后，我認識到建立良好的人際關系對心理健康的重要性。朋友的支持和理解可以讓人們感到被關心和重視，進而增加自身的自信和幸福感。在學校，我積極參加各種活動，與同學們建立了良好的友誼。每當我遇到困難時，我的朋友們總是愿意幫助我，并給我鼓勵和支持。這些友誼讓我感到溫暖和寬慰，并大大促進了我的心理健康。
總之，大中小學心理健康是一個需要我們長期關注和培養的過程。通過我的親身經歷和實踐，我認識到關注自己的情緒、保持積極心態、適當放松和減輕壓力以及建立良好的人際關系對于促進心理健康是非常重要的。我相信，只有關注和培養好自己的心理健康，我們才能更好地面對學習和生活的各種挑戰，實現全面的發展。
中小學心理健康心得體會篇四
作為一名教育工作者除了教給孩子們文化知識以外，還要把我另一個宗旨就是：為學生在校期間的心理適應與發展提供心理輔導服務，使學生能適應學習、生活、人際關系環境，認識和發揮自身優勢，緩解情緒困擾，消除心理危機，增強自信心和克服困難的能力。
心理學家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關系，作了這樣一個生動而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上。”反過來講，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結不出“良好的發展”的果實。
在課程改革環境下，要求教師轉變心態，改變以往居高臨下的權威態度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學生交流，縮短師生間的“心距”。學生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創造能量，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問，首先就是創設和諧輕松愉快的學習環境。
良好的課堂心理環境是高質量教學的有力保證。心理學研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學生學習的熱情。如何減輕消除學生學習上的心理壓力，培養學生對學習的一種良好心態?教學中，教師要扮演好一名引導者、組織者、協作者的角色，創造最佳的心理氛圍，使學生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，情緒得到調節，行為得到訓練，讓學生充分地展示自我，從而使學生能學得懂、學得好、學得輕松。這樣不僅增強學生的學習興趣、信心和勇氣，而且培養了學生相互協作，共同探究的精神。當學生的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時，就會走進老師和老師攀談并成為朋友，為學生的心理能夠健全發展打下了扎實的基礎。
在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設身處地為他人著想。作為教師，在學生面前必須表現一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學生，才能使學生感到真實、可信。蒙臺梭利說：“教師不僅是一個教師，還是一個心理學家，因為他要指導兒童的生活和心靈。”開展心理健康教育有一個重要的原則就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育。我們只有通過各種途徑，深入地理解我們的學生，才能達到成功教育的目的。
作為一名老師，如果不理解兒童的心理情感，不與他們真誠的相處，他是難以順利開展工作的。
現代的教育觀認為，教師不應該是教育的主宰，不應該再有權威不可侵犯的思想。命令、強迫的教育方式其實是把軟刀子，不但否定了學生的權利和尊嚴，導致學生的心理障礙，而且扼殺了學生的創造力。放下架子，努力創設寬松、和諧的氛圍，以朋友的身份與學生交流，用真誠換真誠，讓學生切實感覺到你是他的朋友，你才能深入他們的內心世界，才能使他們從心里接受你善意的意見與建議。
師生心理交融的基礎是感性的交情，也是愛的投入。教師應重視那些存在各種缺點的學生，多關心有心理障礙的學生。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當學生遇到不順心的事時，就會產生不良情緒，并對學習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小?我認為教師應深入了解學生，善于與學生溝通，進行談心、交流，進而開導學生，傾聽學生的內心情感，感知學生的內心世界，以老師真誠的愛去關心、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄托，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當學生需要關心、幫助時，老師應及時伸出援助之手幫助學生，使學生幼小的心靈得到鼓舞，讓學生相信自己一定能行，逐步養成良好的心理品質。
中小學心理健康心得體會篇五
大中小學生活是人生中最重要的階段之一，而心理健康在這個階段尤為重要。在這個大中小學心理健康的主題下，我從自己的親身經歷中，總結了一些心得體會。首先，我們需要重視自己的情緒管理。其次，我們要學會與他人建立良好的人際關系。然后，我們要培養積極的心態，面對困難和挑戰。最后，我們要學會正確處理壓力和情緒釋放。這些體會對于我們的心理健康至關重要。
首先，情緒管理對于我們的心理健康至關重要。大中小學生活中，我們會經歷各種各樣的情緒，如喜怒哀樂。但如果我們不能正確管理這些情緒，就會對我們的心理健康造成負面影響。我記得有一次，我因為考試成績不理想而感到很沮喪。但我意識到，抱怨和沮喪并不能改變事實，只會讓自己陷入消極的情緒中。于是我開始采取積極的行動，主動與老師請教學習方法。通過改變自己的態度，我最終提高了我的成績，同時也增加了自己的自信心。
其次，良好的人際關系對于我們的心理健康非常重要。在大中小學時期，我們會與各種各樣的人打交道，包括同學、老師和家人。與他人建立良好的人際關系對于我們的學術和人生發展至關重要。我曾經與一個同學有過矛盾，我們之間的關系變得很緊張。但后來我意識到，溝通和理解是解決問題的關鍵。我主動與他進行了對話，傾聽了他的觀點，表達了自己的感受。最終，我們和解了，建立了更好的關系。通過這次經歷，我明白了良好的人際關系是相互溝通和理解的基礎。
然后，積極的心態對于我們的心理健康有重要影響。在大中小學時期，我們會面臨各種困難和挑戰，如考試、競賽和夜間作業。當我們遇到困難時，我們可以選擇消極抱怨，或者選擇積極面對。我曾經參加一個辯論比賽，我們的隊伍連續輸了好幾場，這讓我感到很失望。但我并沒有放棄，反而更加努力了。我開始主動與隊友合作、學習和提高自己。最終，我們贏得了比賽，這讓我認識到，積極的心態是戰勝困難的關鍵。
最后，正確處理壓力和情緒釋放對于我們的心理健康非常重要。在大中小學生活中，我們會面臨各種各樣的壓力，如考試壓力、家庭壓力和同學之間的競爭壓力。如果我們不能正確處理這些壓力，會對我們的心理健康造成負面影響。我曾經遇到一個非常重要的考試，我感到非常緊張和壓力很大。但我意識到，過度的壓力和緊張并不能幫助我更好地學習。于是我開始采取放松的方法，如運動和讀書。通過適當的放松和情緒釋放，我能夠更好地應對考試和壓力，保持良好的心理健康。
綜上所述，大中小學生活中的心理健康至關重要。通過情緒管理、良好的人際關系、積極的心態以及正確處理壓力和情緒釋放，我們可以更好地保持心理健康。希望我的這些心得體會能夠對其他的學生有所幫助，讓他們能夠在大中小學生活中更好地面對挑戰，并取得更好的發展。
中小學心理健康心得體會篇六
蘇霍姆林斯基曾說過:要關心兒童的生活和健康，關心他們的利益和幸福，關心他們的精神生活。就目前狀況而言，對學生進行心理健康教育尤為重要。我在教育教學中，注重培養學生良好的心理素質，對小學生的心理健康教育有如下體會。
一、要注重培養學生自信心理
1、名人為榜樣認識自我培養自信。
2、在鍛煉中挑戰自我培養自信。
3、在集體生活中感受自我培養自信。
培養學生的集體榮譽感，是一件十分重要的工作。讓每一個學生都知道我是集體中的一員，那么他們就會自覺地愛護這個集體，時時刻刻想著為這個班集體爭光。要不失時機地進行集體主義教育。每當班上在學校組織的活動中獲得一點榮譽，我都會讓學生知道，這個榮譽來之不易，都凝聚著全班每個學生的心血和汗水。還要開展經常性的愛國主義教育。教育學生從小就熱愛自己的祖國，給學生講清楚，我們班是祖國的一個小小的分子，愛國就得愛我們班集體。
中小學心理健康心得體會篇七
初一時，學校在開學第一天，就送給我們一個小禮物：日記本。老師告訴我們，每天下午寫日記，可以幫助我們記錄生活和內心的變化，這對心理健康有特別大的幫助。由于覺得這是一個不錯的習慣，我一直堅持每個下午都寫日記，當然，這其中會記錄一些我一些感性的想法，如小學生心理健康心得體會，我認為小學生的心理健康是非常重要的，接下來，我將對我關于小學生心理健康的體會與大家分享。
第一段：認識到心理健康對小學生的意義
小學生正值長身體、長智力的關鍵時期，掌握適當的心理調節方法是非常重要的。這樣不僅能夠促進其身體和心智的健康發展，而且也能夠培養他們良好的心理素質。
小學生的身體和心理正在不斷地變化，有些外界的困境和壓力可能會造成比較大的負面影響，如：家庭矛盾、學習、同伴關系、心理障礙等。正確、健康的心態可以幫助小學生更好地應對這些挑戰，并培養出更成熟的態度。
第二段：意識到心理平衡對小學生的影響
小學生的身心健康是一系列平衡因素的綜合體現，除家庭環境、社會交往、學習壓力等素質因素外，還特別需要重視他們的心理健康狀況。心理健康不僅是小學生成長和發展中的一部分，也是心理平衡的狀態。
小學生當中有的可能會認為發了一點小脾氣與發一次大脾氣影響不大，其實這并不是這樣，大量的小事情積聚在一起，最終也會造成較為嚴重的負面影響。小學生的情緒過于激動和過度沮喪都是不良的情緒狀態，它們會覆蓋住真實的心理狀況，影響到他們生活中的決策以及情感交流。
第三段：掌握簡單有效的心理調節技巧
當人的心理健康狀況受到養護時，各種心理調節的方法必不可少。對于小學生來說，在必要的保護與關心下，學習和采用其所掌握的一些簡單的心理調節方法，可以緩解壓力和情緒。
在生活中，運動是最好的心理調節方式之一。多了解自己的身體需要，積極參加各種體育運動，可以促進身體各個方面的發展，也可以釋放身體壓力并幫助緩解自身的情緒。
第四段：構建支持小學生心理健康的環境氛圍
一個溫暖、安全、幻美的家庭環境、強健的同伴關系和支持、理解的教育環境，可以幫助小學生形成相對健康的心理環境。
在學校和家庭中，對于小學生著重關注他們智力發展與心理健康狀況的鏈接，為其成長提供有用而又堅實的支持，這樣小學生就能更安心地成長。
第五段：兩者兼顧，讓小學生的心理健康成長
小學生的心理健康狀態要求的不是單一的或簡單的草案，而是一個復雜的過程。我們不能只是發現問題后，就想著解決，應該著重關注和支持小學生從心理健康狀態的穩定中成長。同時，也是小學生的心理健康狀態和他們的健康發展變化之間的關系，小學生需要其教師、家長、同學的理解和支持，來促進其心理健康的發展。總而言之，小學生的心理健康狀態需要綜合的考慮，只有兩者兼顧，才能夠讓小學生的心理迎來更開始的成長和健康。
中小學心理健康心得體會篇八
大學生作為一個特殊的群體，在日常生活和學習中往往面對著各種心理壓力，種種心理壓力積壓在一起，久而久之，會造成心理上的障礙。作為天之驕子，心理健康更是學業成就、事業成功、生活快樂的基礎。因此，在大學校園開展心理健康教育是一件迫在眉急的事，具有預防精神疾患和身心疾病的發生，及時為學生疏通心里，排解壓力，指引方向的作用。
那么作為一個大學生，我們如何來判斷自己或者是周圍人的心理是否正常呢，以下有三項基本原則：首先，心理與社會環境是否趨于一致。其次，心理與行為行動是否趨于一致。最后，人的情緒在一個階段內是否穩定。
如果一個人出現了與以上違背較大的情緒，那么他就可能存在一定的心理障礙。那么什么叫心理障礙呢?它是指心理疾病或輕微的心理失調，出現在當代大學生身上大多數是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協調的矛盾等出現，時間短、程度較輕微，隨情境的改變而消失或減緩;個別則時間長、程度較重，最后不得不休學甚至退學。它的表現形式也多種多樣，主要表現在心理活動和行為方面。心理活動方面如感覺過敏或減退、體感異常、錯覺、幻覺、遺忘、疑病妄想、語詞新作、意識模糊、紊亂的心理特點和難以相處等等。行為方面如焦慮、冷漠、固執、攻擊、心情沉重，心灰意冷，甚至痛不欲生等。以上的情緒狀態，顯然不利于大學生的發展，因此大學生有必要學會自我心理調節，做到心理健康。我們可以從一下幾個方面入手：
1、增強學習的興趣和求知欲望。學習是大學生的主要任務，有了學習興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游,拼命地吸取新知識，發展多方面的能力，以提高自身素質，更好地適應社會發展的需要。
2、保持心境的良好和樂觀向上的情緒，大學生應保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望，當遇到悲傷和憂愁的事情要學會自我調節，適度地表達和控制情緒，做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。
3、在有需要得時候主動進行心理咨詢。學校心理咨詢是增進學生心理健康、優化心理素質的重要途徑，也是心理素質教育的重要組成部分。隨著時間的推移，心理咨詢被越來越多的人承認和接受，越來越多的大專院校，甚至中學開始設置心理咨詢機構。心理咨詢可以指導學生減輕內心矛盾和沖突，排解心中憂難，開發身心潛能。還能幫助學生正確認識自己、把握自己，有效地適應外界環境。所以當我們心中感到壓抑時，就應該及時主動的與心理咨詢師進行溝通。
作為社會主義建設者與接班人，大學生有必要不斷提高心理素質，全面健康的發展，以良好的心理素質來迎接未來的種種挑戰，為祖國的繁榮昌盛貢獻自己的力量。
大學心理健康心得體會(四)
中小學心理健康心得體會篇九
隨著社會的進步，人們對健康的理解日益全面和深入，對身體健康之外的心理健康也越趨重視。"心理健康"的術語和內容也通過各種途徑為人們所逐步認識和了解，特別是一些經濟較為發達的城市，學生心理健康教育和輔導，已被納入到正式的學校教育中去，為孩子的健康，順利成長奠定良好基礎。對此我談一下我的淺顯認識。
對于小學生來說，他們的年齡小，感知、思維等方面的能力以及知識經驗都非常有限。故而，在教學內容上，教師應該根據教學大綱的要求和學生的實際情況，力爭做到深淺適度，精講巧練，符合兒童的智力發展水平以及已有的經驗。語文教學，關鍵在于一個“活”字，作為小學語文教師，要容忍、寬容學生在學習過程中的偏執，真正確立學生的主體地位，熱愛、尊重、理解、相信每一個學生，建立民主、平等、和諧的師生關系，要以表揚鼓勵為主，要善于傾聽不同的聲音，適時地選擇一個既合本意，又易于為學生接受的實事求是的表達，打動學生的心弦，引起他們的共鳴，使得課堂成為平等、和諧、圍爐夜話般的溫馨境地，在輕松和諧的氣氛中，讓學生想說就說，敢于表述不同意見，使學生的個性得到充分發展。
從小學生的心理發展上來看，他們在感知過程中，還不能自覺地調節和支配自己的感知，不善于對物體進行綜合分析，目的性不明確，無意性和情緒性明顯;在注意上，小學生是無意注意占優勢，注意力不穩定，不持久，容易被一些新異刺激所吸引，此階段，他們的有意注意也在發展，但還達不到完善的程度。
這就要求老師在教學方法上，應該精心設置，有意注意、無意注意交替出現，教學中可采用直觀形象的教具、學具，也可以運用現代教育技術，例如多媒體電腦等，化抽象為形象，幫助學生理解。我們還可以推出課本劇，讓學生對課文進行創造、加工并演出，合適的篇目讓學生自編、自導、自演、自評，從而全方位地投入到了語文實踐中。通過靈活多變的教學方法，充分調動學生學習的積極性，激發學生的創新意識，讓學生在輕松愉快中獲取了知識。
在小學語文教材中，選入了大量文質兼美的優秀篇章。同時也塑造了豐富多彩的人物形象。有勤奮學習，刻苦鉆研，為人類社會的進步作出貢獻的科學家;有為保衛祖國，忠貞不屈，拋頭顱，灑熱血的民族英雄、鋼鐵戰士;有心地善良，樂于助人，勤勤懇懇的農民;有熱愛學習，人小志大的紅領巾;有鞠躬盡瘁，死而后已的人民總理等等，古今中外，無所不包。這是一條極其精美、豐富的人物畫廊，老師應該讓學生在認識這些人物高尚靈魂的同時，引導學生把這些人物形象作為榜樣，樹立在心中。榜樣的力量是無窮的，他們或是具體、明確，或是間接、潛移默化地教育了學生，使學生在學習語文的過程中，心靈得到了凈化，情操得到了陶冶，形成了健全的人格。
例如，教學《十里長街送總理》一文，我們可以先讓學生觀看電影《周恩來》，讓學生通過影片初步感知周總理的偉大人格。在學習課文的過程中，老師引導學生體會文章字里行間所蘊含的人民對總理的真摯情誼，并啟發學生理解人民為什么如此尊敬和愛戴周總理。課后可以讓學生搜集有關總理生前事跡的資料，并舉行一個匯報會，再讓學生討論自己應該怎樣學習周總理。通過一系列的活動，讓學生充分感受、理解周總理一心為公，為祖國、為人民甘愿奉獻自己的一切等崇高品格。讓學生把這一形象作為榜樣牢固樹立于心中。
心理健康的人也有各種消極的心理體驗，此時，人總有表述的欲望，所以說“一吐為快”。小學生的情感易外露，自制力較差，情緒很不穩定，容易激動和爆發。遇到高興的事就喜形于色，連蹦帶跳，碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。為了能讓學生保持良好的心境，最好的'方法是讓他們把自己的心事傾訴出來。老師、家長、同學都可以是傾訴的對象。然而這些人不一定就會那么及時地，時地隨時隨地地傾聽你的訴說。從而，作文本便成了學生最忠實的聽眾。
在作文教學中，老師要設計一些便于學生表達內心情感活動的作文題目，例如《老師，我想對您說》《媽媽，您聽我說》《今天我真高興》等等。鼓勵學生要在作文中講真話，表真情。還可以鼓勵學生多寫日記，隨時記錄下自己的真實感受，在受到不良情緒影響和干擾時，及時地在日記中渲泄出來，從而擺脫消極的心理體驗，使自己的心境始終保持活潑、開朗、穩定、充滿朝氣。同時，也有利于教師及時把握學生的心理動態，適時進行疏導、教育。
我的班級曾經有一位女同學。很長時間以來，我發現她的膽子很小，上課從不敢主動發言，特別對考試很緊張，答題時顯得謹小慎微。前不久，我在批閱她的日記時，發現這位同學對自己的父親“積怨”很深，認為父親對自己極為“兇狠”，甚至懷疑自己是不是父親親生的，其措辭令我很是震驚。課后我立刻找到這位同學，同她談話，對她進行心理疏導。此后，我又趕緊與她的父親取得了聯系，向這位父親通報了孩子近期的表現，以及孩子的心理負擔，并同他探討了教育孩子的方式問題。
交談中，孩子的父親主動認識到，自己在教育方法上可能過于簡單粗暴，對孩子的學習要求也過于苛刻了，以至造成孩子的心理負擔過重，表示要和老師一道教育好孩子。第二天，孩子主動找到了我，告訴我，爸爸昨天晚上和她談了很久。她也認識到，爸爸所做的一切都是希望自己能夠成才，只是方法不夠好，并表示今后要多理解爸爸、媽媽。在此后一段時間的觀察中，我發現孩子開朗、活潑了許多。
給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草;給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪;給孩子一片飼養園地，讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂的成長。
創設優美、安全、舒適的物質環境。如校園的戶外場地富有變化，則具有激發小學生多種經驗，誘發小學多種活動行為的功能。在活動場內，設計豐富多彩的設備和材料，使處處充滿綠色和生機。教室是小學生主要的活動空間，我們力爭使室內寬敞明亮，溫馨舒適。所布置的內容隨著教育目標、季節變化而變化。整潔優美的物質環境喚起了小學生對生活的熱愛，陶冶了小學生情操，充實了小學生生活，激發了小學生的求知欲，培養了小學生的探索精神與生活情趣。
校園的教育教學精神環境是指校園中人與人之間的關系及校園校風、氛圍等，它包括小學生生活、學習和游戲的人文因素和活動空間。