教學(xué)計劃能夠提前預(yù)設(shè)教學(xué)過程中可能遇到的問題，并提供解決方案。以下是一些學(xué)校和教師編寫的教學(xué)計劃范文，供大家參考和學(xué)習(xí)使用。

提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的教學(xué)計劃范文（12篇）篇一

《新課標(biāo)指出》：數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”這就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源.

例如我在上八年級平方差公式時，我首先是出示了一道這樣的問題作為引入：小明去市場買糖，這種糖每千克9.8元，他買了10.2千克糖，給售貨員應(yīng)該給多少錢?就在售貨員用計算器算錢時，小明一下說出了應(yīng)該給99.96元錢，售貨員大吃一驚，結(jié)果她算出來和小明說得一樣，然后我就問同學(xué)們小明是不是很聰明，同學(xué)們都說是，我說小明為什么算得這么快，并不是小明比你們聰明很多，而是用的是我們今天所學(xué)得知識來算的，你們學(xué)完也會和他一樣聰明的，學(xué)生瞬時對這節(jié)課有了很大興趣，聽講也很專心，這節(jié)課達到了很好的效果，同時也達到了讓學(xué)生把所學(xué)知道用到現(xiàn)實生活中的目的。

借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益。

如九年級幾何《圓》第一課時，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，設(shè)計flash動畫，當(dāng)采用方形車輪和圓形車輪在公路上行駛，讓同學(xué)觀察畫面，感受為什么車輪必須是圓形的?這時，學(xué)生一看動畫，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，由此所設(shè)置的情景自然而然地把學(xué)生引入本課的學(xué)習(xí)之中，從而激起學(xué)生思維的火花和強烈的求知欲望及探索熱情，并帶著探求新知識的欲望全身心地投入到《圓》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機地整合，同學(xué)們躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，在教師的指導(dǎo)下積極參與，充分發(fā)揮多種感官功能，動耳聽，動眼看，動腦想，動口說，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會和空間，讓課堂充滿活躍的學(xué)習(xí)氛圍.，又能幫助學(xué)生通過課本以外的渠道獲取有用的知識，從而更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效益。

提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的教學(xué)計劃范文（12篇）篇二

課堂教學(xué)是我們整個教學(xué)活動的核心，是體現(xiàn)有效教學(xué)活動最直接、最明確的環(huán)節(jié)。我們已經(jīng)具備了一節(jié)完美的教案，那么如何在課堂上將這節(jié)蘊含許多教師辛勞的成果完美地演繹出來，就顯得格外重要了。課堂教學(xué)是整個教學(xué)活動的重中之重，是能否達到有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。所以在課堂教學(xué)中要時刻以有效教學(xué)理念為指導(dǎo)，確保學(xué)生在預(yù)定的時間內(nèi)學(xué)會該學(xué)會的知識、方法、技能并受到情感的熏陶。課堂是師生進行溝通交流的主渠道，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的主陣地，是取得有效教學(xué)成果的主戰(zhàn)場，我們要向40分鐘要質(zhì)量。

如果在這40分鐘里要不到質(zhì)量，那你就可能要花費若干個40分鐘來挽回，不能搞題內(nèi)損失題外補。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)實際的情況、學(xué)生的發(fā)展動向，適時調(diào)整教學(xué)方法，不可對備課按部就班，要適時而動、適時而變，正所謂“教無定法”。一切要以有效為核心，一切要以有效為目的，從而使我們的課堂真正有效起來。

加強課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣。

不少學(xué)生進入高中后，學(xué)習(xí)習(xí)慣及解題方法仍停留在初中階段，有很強的依賴心理，跟隨老師運轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動性。具體表現(xiàn)在只是聽課，不記老師講課的要點，對存在的問題不及時弄清，更談不上尋找知識間的聯(lián)系。對概念性質(zhì)，定理一知半解，課后趕做作業(yè)，亂套題型，機械模仿，于是形成學(xué)習(xí)的障礙。因此，一進入高一階段就要求我們老師，首先要做好學(xué)習(xí)習(xí)慣上的指導(dǎo)，把高中數(shù)學(xué)教學(xué)上的要求，學(xué)習(xí)方法與初中階段的區(qū)別講清楚，使學(xué)生有思想準備。具體做法是：指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，目標(biāo)，課前預(yù)習(xí)，圈出疑點，課堂上積極思考，緊跟思路，敢于“向老師挑戰(zhàn)”，使其思維與老師同步，課后先復(fù)習(xí)總結(jié)，分析知識點的聯(lián)系，區(qū)別。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。其次，做好解題方法上的指導(dǎo)，初中階段題型中理論要求低，重直觀理解及運算，已知條件，結(jié)論要求明確。而高中階段題型理論要求高，重邏輯推理，限制條件往往隱含在概念，已知條件之中。所以，在解題過程中，就不能象初中階段學(xué)習(xí)時，套老師例題，而要求學(xué)生弄清題意，挖掘題目中的概念，性質(zhì)之間的聯(lián)系及限制條件，然后動筆解題，再分析，驗證自己的解題過程的正確性。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，優(yōu)化課堂教學(xué)過程是提高成績的關(guān)鍵。所以教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，把非智力因素、學(xué)習(xí)方法、思維方法和各種能力的培養(yǎng)等數(shù)學(xué)素質(zhì)的內(nèi)容有機地溶于教學(xué)過程中，特別是數(shù)學(xué)素質(zhì)，其內(nèi)容包括數(shù)學(xué)知識，主要是數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)方法，數(shù)學(xué)技能，數(shù)學(xué)能力(運算能力、思維能力、空間想象能力等)，應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識等。

提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的教學(xué)計劃范文（12篇）篇三

懂得了如何看書、如何自學(xué)、如何聽課、如何總結(jié)、如何預(yù)習(xí)、如何積極主動地去學(xué)，然后，他們又將這種學(xué)習(xí)經(jīng)驗教給其他同學(xué)，最終達到全班同學(xué)的共同進步的目的，同時又減輕了教師過重的輔導(dǎo)負擔(dān)。另外，教師為提高各輔導(dǎo)員的積極性，可算出每組成員的數(shù)學(xué)平均成績，教師可根據(jù)數(shù)學(xué)考試的平均分的提高程度來評選出色輔導(dǎo)員，以激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情，從而達到提高整個班級學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。利用輔導(dǎo)員展開輔導(dǎo)、評比、討論以及學(xué)習(xí)方法的互助活動，可以解決班級授課制的許多突出問題。

建立和諧的師生關(guān)系，融洽師生感情。

學(xué)生喜歡某一學(xué)科，在很大程度上與他喜歡的那位老師有關(guān)，當(dāng)學(xué)生喜歡一位老師，就喜歡他所教的課，就會感到他講授的內(nèi)容生動有趣，從而自覺主動地接受老師的教導(dǎo)。一位教育學(xué)家說過這樣的話：“一個數(shù)學(xué)老師最大的成功就是把他的學(xué)生教的喜歡學(xué)數(shù)學(xué)”。因此在教學(xué)中師生相互交流合作是非常重要的。教師應(yīng)注意調(diào)控學(xué)生的情緒，良好的學(xué)習(xí)情緒能促進和增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，使其自信地、愉快地進入學(xué)習(xí)情境。

數(shù)學(xué)教師在平時要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動態(tài)，做學(xué)生的良知益友，建立民主、活躍的課堂氣氛，教師妙趣橫生地教，學(xué)生生動活潑地學(xué)，達到學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮，教師的主導(dǎo)作用得以運用的目的。定期收集同學(xué)們對數(shù)學(xué)課的意見、看法。根據(jù)學(xué)生的意見和建議，在不破壞整體教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)的前提下，可以做適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)。經(jīng)常與學(xué)生進行一些集體活動，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生一種親和力，這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，進而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。

給學(xué)生提供可探索的材料和可探索的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

若探究的知識空間太大，學(xué)生感覺無所適從，根本達不到探究的目的，還會挫傷學(xué)生探索的信心。如在教學(xué)“年、月、日”時，引導(dǎo)學(xué)生從日歷入手，探究發(fā)現(xiàn)年月日的有關(guān)知識。如果對學(xué)生提出：“觀察你所帶的日歷，看看一年一共有多少個月?”這樣的探究空間顯然太小，學(xué)生一數(shù)即知，毫無意義。如果提出：“觀察日歷互相說一說你在日歷上發(fā)現(xiàn)了哪些知識，看誰發(fā)現(xiàn)得最多。”這樣探究的內(nèi)容較為適宜。

引起學(xué)生興趣，激發(fā)探索愿望。

俗話說：“興趣是最好的老師。”小學(xué)生對數(shù)學(xué)的迷戀往往是從興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的快感中產(chǎn)生新的興趣，推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功。但是數(shù)學(xué)的抽象性、嚴密性和應(yīng)用的廣泛性又常使學(xué)生難以理解，甚至望而卻步。這就要求我們把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性聯(lián)系起來，采用多種形式，創(chuàng)設(shè)生動、活波、符合現(xiàn)實生活的學(xué)習(xí)情景，來引起學(xué)生的注意與興趣，從而把學(xué)生的思維和注意力調(diào)節(jié)到積極狀態(tài)，使之想探索，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

例：在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級“找規(guī)律”這部分知識時，可以先展示一些有規(guī)律的美麗的圖案，營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生掌握了一些規(guī)律方面的知識而又感到疲倦時，又可以聽一曲歡樂的曲子，并和老師一切做有規(guī)律的動作，既可以使學(xué)生得到休息，又能鞏固新知識。與此同時，可讓學(xué)生即興編出有規(guī)律的動作，也可讓他們設(shè)計有規(guī)律的圖案，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識。

提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的教學(xué)計劃范文（12篇）篇四

培養(yǎng)學(xué)生不走“回頭路”

現(xiàn)在的學(xué)生的特點是動口不動手，沒有耐心去認真做題，稍微復(fù)雜的運算都在等待老師給出的答案，甚至老師有意給出一個錯誤答案也不知道，常此以往運算的準確度肯定要下降。有的同學(xué)的運算較差，一道題目要重復(fù)做好多遍才能做對。考試時有些題是因為計算錯誤而丟分的，這樣的話很難考出理想的成績。

為此要求同學(xué)們平時要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，解數(shù)學(xué)題要象林黛玉進賈府那樣，“時時在意、步步留心”，每一步都要檢查，要養(yǎng)成“一次算對”的良好習(xí)慣，堅決“不走回頭路”。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路和方法。先從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為準，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開拓思路，提高自己分析問題、解決問題的能力，掌握的解題規(guī)律。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時引導(dǎo)養(yǎng)成“不走回頭路”的解題習(xí)慣是非常重要的。

共同參與，提高效率。

很多知識都是在課堂上進行的，忽視課堂教學(xué)，不用心聽課，到頭來要走很多彎路，甚至知識上會有盲區(qū)。要知道老師的講課都是精心準備的，會適時提醒你在應(yīng)該注意的地方注意，而這也是作業(yè)、考試中經(jīng)常考查的內(nèi)容。但是學(xué)生他對這些是沒有認識的，于是在這些地方，我們應(yīng)該讓學(xué)生親身體會，或設(shè)置情景讓學(xué)生共同參與，相互講解、探討和補充，然后老師再補充說明，這樣學(xué)生對這些知識有了更深層次的認識，對新知識的接受，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)也有了提高。所以要特別重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，積極參與到課堂上。

所以有引導(dǎo)學(xué)生上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維，不要依賴老師要敢于發(fā)表自己的見解和看法，即使是錯誤的，也是有收獲的，要做到“開腦有益“。比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)，課后要及時復(fù)習(xí)不留疑點。首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識點回憶一遍，掌握各類公式的推理過程，盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。

提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的教學(xué)計劃范文（12篇）篇五

提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的教學(xué)計劃范文（12篇）篇六

在教學(xué)中，我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)在教學(xué)中呈現(xiàn)一個問題情境后，經(jīng)常看到的是老師很快就請學(xué)生起來作答，這幾個學(xué)生把問題解決了，這時候教師似乎就相信全班學(xué)生都會了。這就是所謂集體作業(yè)的教學(xué)方式。我們老師之所以喜歡這種教學(xué)方式，也許是它既能活躍課堂又便于控制教學(xué)節(jié)奏和進程吧。可是，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：這種方式容易造成“表面的積極性”和“一切順利”的假象。在這樣的方式下，那些中等學(xué)生和思維遲鈍的學(xué)生是否也有獨立思考、獨立解決問題的體驗，我們?nèi)圆坏枚覀冇欣碛蔀樗麄兏械讲话玻驗樗麄円苍S是看到大家都舉了手，也跟著舉手，但實際情況又是如何，我們其實并不清楚。為此，蘇霍姆林斯基的重要建議是：要把學(xué)生的獨立的、個別的作業(yè)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

這其實牽涉到了一個問題，是“說數(shù)學(xué)”重要，還是“做數(shù)學(xué)”重要。

我一直從事小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，有一次，我的一個親戚的女兒，因為一直為學(xué)不好數(shù)學(xué)而苦惱，她問我有關(guān)“數(shù)的整除”的有關(guān)內(nèi)容，當(dāng)時我沒有馬上答應(yīng)教她，只寫了一些數(shù)字和一些習(xí)題讓這個孩子進行解答，我看她都做對了，就肯定她――已經(jīng)懂了。這女孩既高興又驚異地問他：“老師，難道不用背概念嗎?”我又肯定地回答：“不用。”接著，這個女孩又要求我給她補習(xí)一下分數(shù)的加減法，直到學(xué)會了才罷休。后來，這個女孩判若兩人，仿佛治好了心病似的，對數(shù)學(xué)的恐懼感消失了，不到一年，她的數(shù)學(xué)成績從不及格上升到優(yōu)等生行列。我想，我對這位學(xué)生最重要的也是最有價值的引導(dǎo)，就是“會做數(shù)學(xué)”比“會說數(shù)學(xué)”更重要。

有一節(jié)我去聽一節(jié)小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)課，這節(jié)課讓我難以忘懷。課題是：在學(xué)過二位數(shù)減一位數(shù)不退位減法的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)二位數(shù)減一位數(shù)的退位減法。這位老師設(shè)計了一個人人都能做數(shù)學(xué)的情境，開始了師生共同探索的歷程。課前，教師為每張課桌都準備了5張卡片，每張卡片上面分別寫著2，3，7，－，=。上課伊始，教師就請同桌的兩位同學(xué)分工合作：一位用這五張卡片擺出所有可能的二位數(shù)減一位數(shù)的算式，另一位動筆記下所擺的算式，準備匯報。孩子們都動起來了，而且興致勃勃、熱烈地討論著，緊張地擺著、寫著。然后，老師才根據(jù)學(xué)生的匯報和補充，在黑板上寫下所有可能的六道算式：

27－3=37－2=73－2=。

23－7=32－7=72－3=。

老師由衷地贊賞學(xué)生所進行的探索，接著又提出挑戰(zhàn)：我們班是不是每個同學(xué)都能獨立地心算出這幾道算式的結(jié)果?請大家把這些算式都抄在自己的本子上，并寫出心算的結(jié)果；能夠算出所有算式的，還要想想該怎樣用口頭語言表述你的算法步驟；遇到障礙的要找出難點，力爭自己克服，或者翻閱課本尋求幫助。顯然，老師是在激勵孩子發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，并讓有差異的孩子去意識、去發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個學(xué)生都有事做。幾分鐘過去了，老師巡視了全班學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的情況后，回到講臺，拿起粉筆在黑板上醒目地寫下以下兩個算式：

32－7=3532－7=25。

“同一個算式，在我們同學(xué)中為什么會得出這樣兩個不同的結(jié)果?它們都對?都錯?還是一個對一個錯呢?”老師把全班學(xué)生的目光吸引到黑板上，以一連串的追問激發(fā)他們的認知沖突。“今天的`挑戰(zhàn)是二位數(shù)減一位數(shù)，如果遇到個位數(shù)字不夠減時該怎么算?”老師挑明了探索的重點之后，要求小組展開討論：辨別上述兩種計算結(jié)果的正誤，對的要說出算理，錯的要找出錯因，課堂頓時又活躍起來。

到了小組匯報時，孩子們踴躍而自信。老師把學(xué)生關(guān)于32－7=25的多種算法，一一展示在黑板上；并針對32－7=35的錯誤，請用豎式算法計算這道題的同學(xué)說一說豎式算法要注意哪些問題。

提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的教學(xué)計劃范文（12篇）篇七

數(shù)學(xué)是以抽象思維為主要特征的學(xué)科，但它也源于人類的生活實踐和生產(chǎn)實踐。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容都是最基礎(chǔ)的東西，如：對數(shù)概念的認識，數(shù)大小的比較，數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，長度、重量、時間等計量單位，等等。讓孩子借助實物，來看一看，畫一畫，量一量，比一比，找一找，抽象的東西就具體化了，復(fù)雜的問題就簡單化了。不僅低年級的整數(shù)加、減、乘、除四則運算題如此，高年級的分數(shù)題、統(tǒng)計題、幾何圖形和體積的計算題也是如此。

學(xué)數(shù)學(xué)離不開四則運算，運算首先要講究準確性，同時也要講究速度。要讓孩子計算得又對又快，就要重視運算技能訓(xùn)練。

一要教會孩子看題，做到“不看錯”。最好的辦法是訓(xùn)練孩子，養(yǎng)成每題至少讀兩遍的習(xí)慣。第一遍讀題就用“筆尖引導(dǎo)法”控制住速度，做到不讀錯、不讀漏一個字，并在關(guān)鍵詞語、數(shù)字、字母、符號處，放慢筆尖移動速度。特別要注意的是“誰比誰多還是少”，“誰是誰的'幾倍或幾分之幾”，“應(yīng)用題中單位是不是一致”，“豎式運算中的數(shù)位對齊”，“小數(shù)運算中小數(shù)點的位置”，等等，讓自己加深印象。之后，不要急著去做，再把題認真看一遍，邊讀邊對題型做出初步判斷，找出題目中的數(shù)量關(guān)系，形成解題思路。基本功扎實了，運算就不會錯了。

二要充分利用小學(xué)生仍然擅長“影印記憶”的優(yōu)勢，讓他們把一些基本的數(shù)字運算關(guān)系連同結(jié)果一道背記下來，熟到一見就能寫出得數(shù)的程度，如低年級的“100以內(nèi)加減法”，高年級的“湊十、湊百、湊千”的簡便計算，一些特殊的乘、除運算，等等，這可以大大加快運算速度和準確度。

練習(xí)應(yīng)當(dāng)重在見識題型，會做的題沒有必要反復(fù)去做。選一本適合自己孩子水平的練習(xí)冊，把它認真做透，問題就能解決80%。其它練習(xí)冊，只需拿過來找一找有沒有新題型，看看會不會。對孩子來說，應(yīng)用題檢查的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的綜合能力，通常對需要兩步三步計算的應(yīng)用題，感到分析起來有困難。家長要按一般應(yīng)用題和典型應(yīng)用題，分類輔導(dǎo)孩子做練習(xí);應(yīng)當(dāng)先把教科書上的題目做熟，不要放棄教科書，只做買來的各種練習(xí)冊;遇到孩子不會做的題，不要直截了當(dāng)告訴他，要提示相關(guān)知識點，先啟發(fā)孩子自己思考;遇到非講解不可的題目，要“一題講透”，直到孩子不僅會做，還能講清“算理”為止。

要提高孩子的數(shù)學(xué)成績，還要提高孩子的糾錯能力。孩子做練習(xí)時不可能不出錯，關(guān)鍵是出了錯以后要讓他找準原因，避免以后再錯。孩子錯題的原因一般有三類：一類是老師講題時就自己就沒聽懂，屬于完全不會;一類是學(xué)的時候好像會了，可是掌握不牢，一到做時就不會了;還有一類是的確會做，是因為馬虎做錯的。三種類型，三種解決辦法。

最好能讓孩子建立一本《錯題集》，因為在卷紙上改的東西，是聽老師講了以后做的，不一定真會了。把做“錯了的題”另抄在一個本上重做一次，才能真正檢驗出現(xiàn)在會沒會。其中不會、不熟的題目，不僅要做到真的會了，還要找來類似的題再練幾道。另外，要讓孩子對一些常識性的數(shù)量有個了解，比如：人每小時能行多少米，汽車、火車、飛機的速度大致是多少。對待做錯的題目，不要讓孩子總是用“馬虎了”來開脫，家長更不能也認為孩子“只是愛馬虎”。因為，“馬虎”的實質(zhì)還是知識點沒掌握牢，不及時把沒掌握好的知識點補上，下次還會犯同樣的錯誤。

有些數(shù)學(xué)題可能有兩種以上的解法。孩子在做這種練習(xí)時，不要讓他滿足于用其中一種解法做出了答案，而要讓他同時想出其它解法。這樣做，可以解一題復(fù)習(xí)多個知識點，孩子能從比較中提高思維活動的敏捷度。

這三點都是一個好學(xué)生必須具備的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是培養(yǎng)、提高孩子思維深度、廣度、精密度必不可少的條件。有的孩子很聰明，可是學(xué)習(xí)上不求甚解，做題馬馬虎虎，要提高數(shù)學(xué)能力，一定要改掉這種毛病。

提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的教學(xué)計劃范文（12篇）篇八

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機呢?布魯納說得好，“最好的學(xué)習(xí)動機莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。”而動手操作，正能達到這一目的。

例如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時，課前讓每個學(xué)生準備一張正方形的紙片，一張銳角三角形的紙片，一張鈍角三角形的紙片，一把剪刀。一上課，就指出：“今天我們學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和，看誰能利用自己手中的學(xué)具通過剪、拼、折等方法，發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是多少度。”允許學(xué)生自由討論。學(xué)生聽后，都積極思考，認真剪拼。不一會兒，有的學(xué)生小聲議論：“好像等于180度。”不少學(xué)生爭先恐后地舉起了自己的小手，都希望第一個把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。有的說：“我把三角形的三個角剪掉，拼成平角，平角是180度，所以，我認為三角形的內(nèi)角和是180度。”有的說：“我與他的方法不一樣，我把正方形紙片沿著一條對角線剪開，剪成兩個三角形。正方形的內(nèi)角和是360度，所以三角形的內(nèi)角和是180度。”我及時地表揚了這些同學(xué)，同學(xué)們都為自己的發(fā)現(xiàn)而異常興奮，掩飾不住自己的自豪與喜悅。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生不僅知道了一個三角形的內(nèi)角和是180度，而且在動手操作中，學(xué)到了怎樣由已知探索未知的思維方式和方法。

提高學(xué)生的觀察能力。

哪班人數(shù)最多?哪班人數(shù)最少?讓學(xué)生進行實驗，操作，可以幫助學(xué)生深入理解知識和發(fā)展能力。如：學(xué)習(xí)“有趣的圖形”后，要求學(xué)生回家準備一張正方形的紙和長方形的紙試著按照(書本上p40頁方法)折好，用剪刀把這兩部分剪開拼合，檢查老師說的這兩部分是否一樣大。讓學(xué)生運用所學(xué)的知識和經(jīng)驗進行探究，不僅能深入理解數(shù)學(xué)，體驗樂趣，而且能自主建構(gòu)知識。

2數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

創(chuàng)設(shè)平等、愉快、民主、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生樂于交流發(fā)言。

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準，給我們提出了新的要求。要適應(yīng)新的形勢發(fā)展，必須有新的教育觀念。首先，對學(xué)生重新認識，每一個孩子都有自己的愛好，充分估計每個孩子的潛在能力，不要片面認為某某孩子太差。實際上每個孩子都是好孩子，只是他們的特長和優(yōu)點不同而已。要信任理解孩子，要讓每個孩子都抬起頭來，都體體面面的坐下去，千萬不能讓孩子在其他同學(xué)面前暴露他的不足。其次，要用和藹的目光和面容對全班的學(xué)生，經(jīng)常用鼓勵和贊賞的語言和學(xué)生交流，如：“我很高興，我的想法和某某同學(xué)不謀而合。”

“你今天表現(xiàn)很不錯”“你對這一點的看法很有主見。”對于不完全正確的答案，我注意發(fā)現(xiàn)它的閃光點：“我聽懂了你的意思”。“你說的這一點很有道理。”“你能解釋一下嗎?”以前每節(jié)課結(jié)束，我都說：“有不懂的找老師。”現(xiàn)在我常說的是：“你有什么感想或遺憾?”“今天的課堂，誰還想發(fā)表看法?”這樣就能體現(xiàn)出老師和學(xué)生間的平等、民主、和諧。同時，還要觀察分析學(xué)生的質(zhì)量，應(yīng)從不同的角度下結(jié)論，從能力的培養(yǎng)入手，使學(xué)生的特長得以充分的發(fā)揮。

在教學(xué)方法上，強調(diào)多種方法的交叉使用和互相配合。

在教學(xué)方法上，視不同情況采用不同的方法，即使教同一年級不同的班，教法也不完全相同，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和學(xué)生選用不同的方法，并把幾種教學(xué)方法配合起來使用。“教學(xué)有法但無定法”，教學(xué)方法是多種多樣的，沒有一種萬能的教學(xué)方法，但有的同志想搞一個普遍適用的教學(xué)方法，也有的同志想推廣某一個教學(xué)方法或某一個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)于各個年級，使每一節(jié)課都按照同樣的模式進行教學(xué)，這種做法不符合唯物辯證法，還容易束縛教師的手腳，限制教師的創(chuàng)造性，因而不利于更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

美國c?芮代瑟爾在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》一書中也強調(diào)，教學(xué)方法因數(shù)學(xué)課題、所教的兒童以及教師的風(fēng)格而有不同;教學(xué)方法也不是“單一的”，可以有不同的組合。把某種教學(xué)方法絕對化，也不符合唯物辯證法關(guān)于具體事物具體分析、用不同的方法解決不同的矛盾這一原則。

3培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。

課堂教學(xué)講究藝術(shù)性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)是一門藝木，一旦一堂課的教學(xué)內(nèi)容被確立，就應(yīng)當(dāng)有一個最適合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。無論是課堂上、時間安排上以及傳授知識的先后順序上都必須做到心中有數(shù)，才能達到預(yù)期的效果。所以要求教師了解大綱，吃透教材，熟練無誤地進行教學(xué)。在整堂課的教學(xué)上，教師就像一個導(dǎo)演，把課堂有步驟、有計劃地安排好，同時注意突如其來的問題。小學(xué)生的心理尚處于發(fā)展階段，常常會出現(xiàn)各種過失行為，教師應(yīng)學(xué)會表揚性提醒或“柔聲細語的批評”，幫助糾正，切不可指責(zé)、挖苦、呵斥，使兒童心理造成難以愈合的創(chuàng)傷。在整堂課的教學(xué)中，教師要力爭做到語言準確、簡練、幽默，傳授知識正確，由淺入深，例題選得精當(dāng)，切合實際。這樣才能取得良好的學(xué)習(xí)效果，從而吸引學(xué)生全神貫，主地聽講，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中接受知識。在學(xué)生回答問題時，教師應(yīng)堅持鼓勵，循循善誘。為了鼓勵學(xué)生獨立思考，對于好的發(fā)言、爭辯、質(zhì)疑、解法可用鼓掌、贈紅花(五角星)，或采用熱情表揚的方法予以褒獎。通過這些手段達到調(diào)動學(xué)生積極性的目的。

另外，教師在教學(xué)過程中，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心是極其重要的。因為好奇心是產(chǎn)生興趣的起點，是一切智慧的基礎(chǔ)，許多大科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從好奇心開始的。小學(xué)生對什么都感到好奇，對什么都感到新鮮，喜歡問這問那，教師也有可能被問得張口結(jié)舌，回答不出來，可能會顯得很尷尬，在這種狀況下，千萬不能顯得不耐煩，或是用一句“不知道”來搪塞學(xué)生。這樣的話，會使許多的發(fā)明創(chuàng)造有可能就此夭折了。愛因斯坦小時候的故事就充分說明了這一點。這就要求教師有十足的耐心，有不厭其煩的良好的性格，保護好孩子的好奇心，不要把孩子們豐富的想像力過早地束縛起來。

體驗成功，愉悅興趣。

要真正讓課堂充滿活力，就必須讓每個學(xué)生都動起來，包括學(xué)困生，教師的引導(dǎo)起關(guān)鍵性的作用。我嘗試在教學(xué)中進行分層教學(xué)，然后加大訓(xùn)練的難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中獲取點滴進步，體驗成功的快樂，他們獲得了成功感、滿足感就會更加激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和動力，從而更好地投入到學(xué)習(xí)中去。

喜歡表揚是小學(xué)生的天性。在課堂教學(xué)中教師要抓住學(xué)生的閃光點給以真誠的鼓勵，讓學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)課。我經(jīng)常用“經(jīng)過你們的不懈努力，終于成功了!老師真為你們感到高興。”“了不起的發(fā)現(xiàn)，為自己加油吧!”“做得認真極了，給同學(xué)們說說你的做法，讓大家都分享你成功的經(jīng)驗好嗎?”等語言對學(xué)生的成功給予鼓勵。這些由衷的贊賞往往能調(diào)動課堂氣氛，有利于促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度，積極向上的情感，有利于進一步激發(fā)學(xué)習(xí)動機，鼓勵學(xué)生以更高的熱情不懈地參與到學(xué)習(xí)活動中，去獲得更多的知識。

4培養(yǎng)數(shù)學(xué)發(fā)散思維。

深化教學(xué)改革，拓展知識渠道，為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力夯實基礎(chǔ)。

四要學(xué)會普通聯(lián)系。揭示規(guī)律，明確概念所帶來的解題中思維的關(guān)鍵點(也即思維發(fā)散的關(guān)鍵點)。例如，我在教學(xué)“直線與平面所成角”的概念時。首先通過直觀教具顯示直線與平面除垂直的位置關(guān)系外。還存在其他幾種位置情形，讓學(xué)生了解概念的必要性。同時.讓學(xué)生回顧空間兩直線位置關(guān)系的度量方式，并自然引出“直線與平面所成角”的定義，體現(xiàn)定義的合理性、完備性和科學(xué)性，最后通過與異面直線成角定義進行對比。反映度量的本質(zhì)。揭示概念之間的內(nèi)在聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

在問題設(shè)計中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

其一，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識首先，讓學(xué)生明白問題意識的重要性。在學(xué)生剛一踏進高中校門的時候，上的第一課就是：“誰能發(fā)現(xiàn)更多的問題?”這一課的目的在于：激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和問題意識，讓學(xué)生體會到問題意識的重要性。其次，要創(chuàng)設(shè)良好的“提出問題”的氛圍，教師要鼓勵學(xué)生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題，同時對學(xué)生提出的問題要給予恰當(dāng)?shù)脑u價，對不善于提出問題的同學(xué)，一旦提出問題，首先應(yīng)稱贊其勇氣，然后再幫其分析;對于好問但總是抓不住要點的同學(xué)不嘲笑、諷刺，而應(yīng)耐心引導(dǎo);對于提出好問題的同學(xué)，應(yīng)鼓勵其進一步探索、大膽創(chuàng)新。

其二，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題首先引導(dǎo)學(xué)生鉆研課本，針對課本提出問題。課本是學(xué)生最直接的資料，而現(xiàn)在的課本內(nèi)容是高度概括化的，要想深刻理解，必須不斷地提出問題，可以問這一章、這一節(jié)的重點、難點是什么;可以問這一概念、定理是什么涵義，其中隱含著什么條件;可以問該定理用于何處，應(yīng)注意什么條件;可以問該公式如何運用(正用、逆用、變形應(yīng)用)等等。通過訓(xùn)練，重心逐步轉(zhuǎn)向?qū)W生能自己提出以上的問題，進一步還可以引導(dǎo)學(xué)生從課中發(fā)現(xiàn)更深層次的問題。

提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的教學(xué)計劃范文（12篇）篇九

一、課內(nèi)重視聽講，課后及時復(fù)習(xí)。

新知識的接受、數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進行，所以要特別重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。上課時要跟緊老師的思路，積極展開思維預(yù)測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，課后及時復(fù)習(xí)不留疑點。首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識回憶一遍，盡量回憶而不采用不清楚，在每個階段的學(xué)習(xí)中要進行整理和歸納總結(jié)。

二、適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，要熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為準，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開拓思路，對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程，在平時要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。如果平時解題時隨便、粗心、大意…..這些現(xiàn)象往往在大考中充分顯露出來。可見，平時養(yǎng)成良好解題習(xí)慣是非常重要的。

三、調(diào)整心態(tài)，正確對待考試。

首先，孩子應(yīng)把主要精力放在基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因為每次考試占絕大部分的也是基礎(chǔ)性的題目，之后再把那些難題去認真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題后要總結(jié)歸納。調(diào)整好自己的心態(tài)，克服浮躁的情緒。在考試前要做好準備，練習(xí)常規(guī)題，把自己的思路展開，對于一些容易的基礎(chǔ)題要有十二分把握拿全分;對于一些難題，也要盡量拿分。考試中要學(xué)會嘗試得分，讓自己的水平正常發(fā)揮。

提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的教學(xué)計劃范文（12篇）篇十

細化目標(biāo)分數(shù)(重點)。

但是，分數(shù)卻是我們可以直接控制的!每一分的得失，都是完全取決于自己!分數(shù)才是我們能夠掌控的!

所以，我們應(yīng)該關(guān)注自己的分數(shù)的進退。高三的每一次考試，應(yīng)該來說難度相差不會極大。當(dāng)然會有難度差距，但同樣高考的難度我們也無法掌控。能夠讓自己在簡單和難的考題中都能收發(fā)自如，只能靠控制分數(shù)!

排名么，掃一眼參考下就好了。

比如，你給自己定的目標(biāo)是650，細化5科下來，綜合自己的能力水平，定下了下面這個目標(biāo)：語文125，數(shù)學(xué)130，英語120，化學(xué)135，理綜140。

每一科的目標(biāo)都是思考后，認為自己通過適當(dāng)?shù)呐涂梢赃_到的。

下面，就要將每一科再細化，比如英語，聽力選擇26分，聽選信息3分，完形填空10.5分，閱讀理解22分，信息匹配10分，小作文11分，大作文21分。

這樣，將每科，每一個板塊的目標(biāo)分數(shù)都算出來。你就可以很明顯的看到，自己在某一方面離目標(biāo)的差距。然后合理安排時間和練習(xí)的程度。

只有這樣的目標(biāo)，才是有意義的，根據(jù)自己現(xiàn)實情況和目標(biāo)，通過分數(shù)的差距，直接反映自己在復(fù)習(xí)過程中的輕重緩急。

隨便在課桌上刻個清華北大、復(fù)旦中大，是沒有實際效果的。

這個目標(biāo)細化法是很有用的。我們不是尖子生，每一科的目標(biāo)不是140，不需要每一題都會做，我們所要做的，就是要找出哪些地方還能夠最大限度的提分。

而這個方法，就是告訴我們，自己哪里還有提升的空間，以及提升這部分所需要努力的程度。同樣，也會讓我們練習(xí)有針對性很多。

提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的教學(xué)計劃范文（12篇）篇十一

平時教學(xué)中，好多同學(xué)都是一聽就懂，一看就會，但是一做就錯。什么原因呢?這是因為沒有達到應(yīng)有的思維層次。由于學(xué)習(xí)有三個能力層次：一是“懂”，只要教師講解清楚，問題選取適當(dāng)，同學(xué)認真投入，一般沒有問題，這是思維的較低層次;二是“會”，也就是在懂的基礎(chǔ)上能夠模仿，需要在適量的練習(xí)中得以體現(xiàn)，相對來說思維上了一個臺階;三是“悟”，要悟出解決問題的道理，能夠總結(jié)出解題的規(guī)律，并且能夠靈活應(yīng)用它解決其他問題，從本質(zhì)上把握解決問題的思維方法，這是思維的高層次，也是我們追求的目標(biāo)。

因此。在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)該立足于基礎(chǔ)，然后學(xué)會思考，特別是按照前面的方法學(xué)會看題。最后才是鞏固練習(xí)，而不是盲目的做題。

提高做題技巧。

做題的時候，第一立足點是題目本身，而不是知識點，數(shù)學(xué)題非常講究邏輯。題目讓干什么就做什么，不要自以為是，憑空套用，要看清楚問什么，條件是什么，這些條件能列出什么式子，或者應(yīng)該設(shè)什么未知數(shù)。這些問題要從那幾個角度出發(fā)。這些角度能切合的條件是什么。這樣才是做題的根本技巧。所有尖子生的思維大多如此。而不是直接套用知識點，除非單純的考察簡單的知識點題型。

一旦基礎(chǔ)穩(wěn)固后，就可以適當(dāng)?shù)淖鲆恍╇y題，如果不會的話，一定要看題。前面說過，看題的關(guān)鍵是卡住你的那一個步驟，而不是盲目的看知識點，如果參看答案而不思考的話，看100遍你也仍舊不會。

其他的一些經(jīng)驗。

錯題集什么的，合理時間規(guī)劃啥的，心態(tài)啥的，這都屬于老生常談的，大家都知道，只要樹立信心，持之以恒，循序漸進。從公式的記背、到利用公式理解知識點、到做簡單題、到看題、到同步練習(xí)、最后到總結(jié)做題技巧，這就是從零基礎(chǔ)到高分的全部步驟，只要認真執(zhí)行，6月，數(shù)學(xué)將是你驕傲的學(xué)科。

提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的教學(xué)計劃范文（12篇）篇十二

一、合理安排復(fù)習(xí)時間，“趁熱打鐵”，當(dāng)天學(xué)習(xí)的功課當(dāng)天必須復(fù)習(xí)，無論當(dāng)天作業(yè)有多少，多難，都要鞏固復(fù)習(xí)，一定要克服不看書復(fù)習(xí)就做作業(yè)，做不起再翻書，把書當(dāng)成工具書查閱的不良習(xí)慣。

二、廣泛采用綜合復(fù)習(xí)方法，即通過找出知識的左右關(guān)系和縱橫之間的內(nèi)在聯(lián)系，從整體上提高，這種方法既適用于平時復(fù)習(xí)更適用于單元復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)和畢業(yè)復(fù)習(xí)。

綜合復(fù)習(xí)具體可分“三步走”：首先是統(tǒng)觀全局，瀏覽全部內(nèi)容，通過喚起回憶，初步形成完整的知識體系印象，其次是加深理解，對所學(xué)內(nèi)容進行綜合分析，最后是整理鞏固，像華羅庚所說：“找另一條線索把舊東西重新貫穿起來”，形成完整的知識體系。

三、重視實際應(yīng)用的復(fù)習(xí)方法。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)不能像文科復(fù)習(xí)主要靠背記，應(yīng)通過“完成實際作業(yè)”來實現(xiàn)對數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，教育家明確指出，在數(shù)學(xué)課程中“應(yīng)當(dāng)注意把知識的實際應(yīng)用作為重要的復(fù)習(xí)方法”，例如復(fù)習(xí)一元二次方程可做以下四道題。

(1)方程3x2-5x+a=0的一根大于-2而小于0，另一根大于1而小于3.求實數(shù)a的取值范圍。

(2)方程2mx2-4mx+3(m-1)=0有兩個實數(shù)根，確定實數(shù)m的范圍。

(3)方程x2+(m-2)x+5-m=0的兩根都大于2，確定實數(shù)m的范圍。

(4)已知三角形兩邊長a、b是方程2x2-mx+2=0的兩根，且c邊長為8，求實數(shù)m的范圍。

通過練習(xí)，從正、側(cè)、反面三種不同角度理解一元二次方程的知識，便于抓住本質(zhì)強化記憶。正面復(fù)習(xí)一元二次方程的概念;用判別式討論根的性質(zhì);根與系數(shù)關(guān)系公式，把一元二次方程用函數(shù)的知識去理解，側(cè)面從二次函數(shù)的角度來解決有關(guān)方程與不等式的問題，經(jīng)過嘗試失誤，找出錯誤原因和解決辦法，從反面留下深刻印象。

四、廣覽博集，突破薄弱環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)方法。

要提高數(shù)學(xué)綜合能力，還應(yīng)突破自己知識的薄弱環(huán)節(jié)，一是多在薄弱環(huán)節(jié)上下功夫，加強鞏固好課本知識，二是適當(dāng)閱讀這些課外讀物，收集整理，廣覽博集，突破這一薄弱環(huán)節(jié)，這樣，有利于從整體上提高數(shù)學(xué)綜合能力。

以上我們介紹的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法，就是這樣了，希望考生積極的備考中考數(shù)學(xué)。中考數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)，是一個系統(tǒng)的工程，中考考生要有自己的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計劃。預(yù)祝考生的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)順利。

[如何提高中考數(shù)學(xué)成績的復(fù)習(xí)方法]。

文檔為doc格式。