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學(xué)生優(yōu)化方案數(shù)學(xué)版（精選13篇）篇一

基礎(chǔ)教育是開啟知識(shí)大門的第一把鑰匙，小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。教育工作者如何教會(huì)學(xué)生使用這把鑰匙，這不僅考驗(yàn)著教師個(gè)人的能力和水平，還直接影響學(xué)生健康與成長(zhǎng)。如何優(yōu)化與提高小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，明確在數(shù)學(xué)教學(xué)中的工作方向，把數(shù)學(xué)教育教學(xué)從單純的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為綜合素質(zhì)的全面提升，是國家教育改革的趨勢(shì)，是適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的需求，也向廣大教育工作者提出了不小的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合在人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的工作實(shí)際，通過改革教學(xué)方式、加強(qiáng)思維方式指導(dǎo)、豐富教學(xué)設(shè)計(jì)等三個(gè)方面闡述小學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)化與提高，并從數(shù)學(xué)素養(yǎng)、思維能力、學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)等方面對(duì)優(yōu)化與提高小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的途徑進(jìn)行淺析。

什么是數(shù)學(xué)素養(yǎng)？通常來講是通過數(shù)學(xué)教育、自身努力和實(shí)踐認(rèn)識(shí)獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)品質(zhì)，這種素養(yǎng)一旦形成將影響終身。作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)數(shù)學(xué)，素養(yǎng)形成的根基，不是靠學(xué)生一節(jié)課兩節(jié)課學(xué)習(xí)就能實(shí)現(xiàn)，也不是靠“填鴨式”教育就能教出來的，它需要教師在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)教學(xué)方式，因材施教、循序漸進(jìn)，通過系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)來啟發(fā)和培養(yǎng)，還需要多樣式、多渠道、多方面去指引、激勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探究、體悟中逐步提升。1.改進(jìn)教學(xué)方式，應(yīng)用探索式教學(xué)模式。在教學(xué)的過程中要充分體現(xiàn)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的層次性，例題布置的合理性，素材選取的趣味性，積極搭建教材與學(xué)生之間的橋梁，讓教材最大程度上的被學(xué)生吃透讀懂，最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，為學(xué)生夯實(shí)良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)《小數(shù)除法》時(shí)，學(xué)生在解決“王鵬堅(jiān)持晨練4周計(jì)劃跑22.4千米，他平均每周跑多少千米？”的問題時(shí)，可利用已有知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過日常生活經(jīng)驗(yàn)計(jì)算、親自動(dòng)手操作參與、學(xué)用結(jié)合解釋現(xiàn)象等探索式教學(xué)模式。

2.體現(xiàn)數(shù)學(xué)的多樣化，把學(xué)與用有機(jī)結(jié)合。作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)，本身就具有多樣性，如何更好的將其多樣性在課堂上給學(xué)生展示，更多需要考量的是，把學(xué)生引入到數(shù)學(xué)這個(gè)知識(shí)寶庫，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)入耳、入目、入心。那么怎樣把握好這個(gè)度呢？數(shù)學(xué)的多樣化，無疑將是吸引學(xué)生“耳目心”的一個(gè)亮點(diǎn)。多樣化體現(xiàn)在學(xué)的多樣化和用的多途徑。在人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)中，涵蓋了小數(shù)乘除法、分?jǐn)?shù)、因數(shù)與倍數(shù)等數(shù)學(xué)要素，還有一些需要通過數(shù)學(xué)來解決的生活中常常遇到的各類問題，這就需要在教學(xué)中讓學(xué)生多儲(chǔ)備基礎(chǔ)知識(shí)，在生活中多探索以解決生活中的問題。在連乘、乘加、乘減的教學(xué)中，可以通過實(shí)際問題的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生做好課程的準(zhǔn)備。如“小賣鋪要做一個(gè)長(zhǎng)2.2m，寬40cm，高80cm的玻璃柜臺(tái)，先要在柜臺(tái)各邊都按上鐵角，這個(gè)柜臺(tái)需要多少米鐵角？”的講解過程中，鼓勵(lì)學(xué)生通過多種方式探索解題步驟、方法、技巧，最終目的是為了更直觀的讓學(xué)生掌握。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多在課堂中討論、多在實(shí)踐中運(yùn)用、多在學(xué)習(xí)中積累，以形成良好學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行信息交流的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，思維能力處于一個(gè)定型階段，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，有利于溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)困難問題要大膽嘗試、善于猜測(cè)的思維方式。

1.打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。基礎(chǔ)不牢地動(dòng)山搖。()小學(xué)階段是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握解題基本步驟的重要階段。引導(dǎo)學(xué)生打牢基礎(chǔ)，需要讓學(xué)生懂得基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，需要從學(xué)生熟悉的基本數(shù)學(xué)規(guī)律入手，讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中感受規(guī)律形成一定的思維能力，并用這種能力感受良好的基礎(chǔ)知識(shí)是打牢學(xué)習(xí)的基本前置條件。例如，在《粉刷墻圍》的課程設(shè)計(jì)中，涉及到生活中的實(shí)際問題，以生活中的體會(huì)，導(dǎo)入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過實(shí)際問題鞏固小數(shù)乘法、除法，數(shù)學(xué)內(nèi)容與幾何圖形之間的聯(lián)系。

結(jié)其中的規(guī)律，并實(shí)施講解最大公約數(shù)的應(yīng)用。三、豐富教學(xué)設(shè)計(jì)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，它涵蓋了龐雜的數(shù)量關(guān)系、抽象的空間形式、特殊的符號(hào)體系、嚴(yán)格的運(yùn)算公式、形象的圖像語言等方面，各方面既不孤立存在又相輔相成。教師在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要從教與學(xué)、學(xué)與用、用與動(dòng)等多角度思考，要充分展現(xiàn)出數(shù)學(xué)的趣味性、教學(xué)內(nèi)容人文性、教學(xué)思維的創(chuàng)新性，營(yíng)造良好的情境氛圍，進(jìn)而提高設(shè)計(jì)方案的適用性和可學(xué)性，最大程度的發(fā)揮教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)功能，讓每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到用處，體會(huì)到知識(shí)帶來的自豪。

1.數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的趣味性。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主體―――小學(xué)生來講，呆板、枯燥的教學(xué)內(nèi)容只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸。教學(xué)過程應(yīng)結(jié)合學(xué)生思維特征、易接受的事情，將各種元素穿插在教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生在課堂上、生活中體味數(shù)學(xué)帶來的樂趣。數(shù)學(xué)趣味性的發(fā)掘要建立在教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新上，創(chuàng)新的內(nèi)容要緊緊圍繞趣味性進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，趣味的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)在課堂的分分秒秒，要善于通過講解、體驗(yàn)、感知、評(píng)價(jià)的教學(xué)流程，使學(xué)生進(jìn)行趣味體驗(yàn)。例如，在《小數(shù)乘法》的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“我給親人問聲好”的互動(dòng)活動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)給身在遠(yuǎn)方的親屬打一個(gè)問候的電話，并把自己的通話時(shí)長(zhǎng)、每分鐘價(jià)錢記錄下來，等上課的時(shí)候讓學(xué)生互相計(jì)算對(duì)方所花的費(fèi)用，同時(shí)有意識(shí)為本年級(jí)小數(shù)除法、統(tǒng)計(jì)、打電話等章節(jié)打下鋪墊，讓學(xué)生在推理中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的人文性。傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育中“棍棒教育”、“饑餓教育”難適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生求知思維的需求，現(xiàn)在孩子接觸知識(shí)的范圍廣、興趣愛好也比較多，如果忽視了情感教育、人文教育，不改進(jìn)傳統(tǒng)教育方式，必將對(duì)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)造成掣肘，影響學(xué)生日后的學(xué)習(xí)效果。教育教學(xué)體現(xiàn)人文性的目的是為了使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀因素通過教育得到矯正，使一些偏頗的思想理念得到斧正。將人文性體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的的平臺(tái)和載體。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分利用基礎(chǔ)教育階段綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，采取將數(shù)學(xué)與音樂學(xué)、數(shù)學(xué)與體育學(xué)、數(shù)學(xué)與文學(xué)、數(shù)學(xué)與自然學(xué)等進(jìn)行橫向拓展延伸的教學(xué)嘗試，拓展學(xué)生的視野和思路，培養(yǎng)學(xué)生形成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，通過學(xué)習(xí)熱愛生活、適應(yīng)社會(huì)。3.數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性。創(chuàng)新性是做好數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要因素。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)中應(yīng)多圍繞創(chuàng)新開展，一個(gè)設(shè)計(jì)模式講幾年，一個(gè)套路打好多遍，這樣不利于教學(xué)技能的增長(zhǎng)。創(chuàng)新不是花樣翻新，而是需要教育工作者既要掌握理論知識(shí)，又要結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，按照教學(xué)大綱相關(guān)要求，結(jié)合所教授學(xué)生的個(gè)性特征，把教與學(xué)兩方的思路進(jìn)行融合，有針對(duì)性、操作性的設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。不同的人有不同的教學(xué)風(fēng)格，就有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的是為了啟發(fā)學(xué)生的悟性，摒棄陳腐的習(xí)俗、單調(diào)乏味的慣例，給學(xué)生自主的機(jī)會(huì)，最大限度的挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能。

4.數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的情景性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生更直觀的在情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)魅力，幫助學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的吸收和轉(zhuǎn)化，巧妙的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有步驟的培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，學(xué)會(huì)多角度思考問題。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中提到的，地球赤道長(zhǎng)約40076千米，一架飛機(jī)以990千米/小時(shí)的速度沿著赤道飛行，它繞地球赤道飛行一周需要多少時(shí)間？這個(gè)例題，包含了地理、物理、科技等方面的知識(shí)，我們可以借助道具、投影儀、小動(dòng)畫等形式創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，加深了對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣度，體會(huì)到掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。

綜上所述，通過改革教學(xué)方式培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)思維方法指導(dǎo)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，既是對(duì)教育工作者的工作能力的檢驗(yàn)，又能有效培養(yǎng)和提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知、空間想象能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到優(yōu)化和提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，為今后的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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學(xué)生優(yōu)化方案數(shù)學(xué)版（精選13篇）篇二

人生每一件事情都跟時(shí)間有關(guān)。經(jīng)理人時(shí)間管理這個(gè)工具自己走向成功歷程中，應(yīng)扮演什么角色明白。

一談時(shí)間管理，多數(shù)人都想：

一工作如何有效地利用時(shí)間。這方面有很多相關(guān)書籍及專家建議，比如寫工作計(jì)劃，用abcd列出每天要做事優(yōu)先次序然后遵照?qǐng)?zhí)行；運(yùn)用80∶20原則；提工作效率等。

二業(yè)余時(shí)如何有效地利用時(shí)間用于學(xué)習(xí)或工作。其實(shí)，這樣理解時(shí)間管理這個(gè)工具誤。你進(jìn)行時(shí)間管理，應(yīng)該涉及人生8領(lǐng)域，而不僅某一兩個(gè)領(lǐng)域。這8個(gè)領(lǐng)域：健康、工作、心智、人際關(guān)系、理財(cái)、家庭、心靈思考、休閑。時(shí)間管理就耕耘你自己。時(shí)間管理實(shí)際你有效時(shí)間投資于你要成人或你想做成事。你什么進(jìn)行投資收獲什么，你投資于健康就健康收獲，你投資于人際關(guān)系，你就人際關(guān)系有收獲。盡管我們總覺得時(shí)間管理應(yīng)該主要與工作相關(guān)，但你時(shí)間分配還必須涉及八領(lǐng)域，這才你最好結(jié)果。比如休息日，你也許該家庭、健康、休閑有更多時(shí)間分配，而不用于工作。

關(guān)于如何工作、學(xué)習(xí)這兩個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行時(shí)間管理，你以輕而易舉地找非常有參照作用原則建議，你妨根據(jù)這些步驟執(zhí)行或反思自己時(shí)間管理，你將取得一定成效。然而，經(jīng)理人時(shí)間管理最時(shí)間管理目性不清。時(shí)間過去、現(xiàn)、未來一條連續(xù)線，構(gòu)成時(shí)間要素事件，時(shí)間管理目事件控制。

所以，你要有效地進(jìn)行時(shí)間管理，你首先必須有一套明確遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)；其次有一個(gè)價(jià)值觀信念；第三根據(jù)目標(biāo)制定你長(zhǎng)期計(jì)劃短期計(jì)劃，然后分解年計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃；第四相應(yīng)日結(jié)果、月結(jié)果、年結(jié)果，及各結(jié)果反饋計(jì)劃。

這個(gè)過程實(shí)際一個(gè)循環(huán)，即pdca循環(huán)。你進(jìn)行時(shí)間管理時(shí)，要特別注意以下5點(diǎn)：時(shí)間管理與目標(biāo)設(shè)定、目標(biāo)執(zhí)行有相輔相成關(guān)系，時(shí)間管理與目標(biāo)管理不分。你工作、事業(yè)、生活等目標(biāo)中，每個(gè)小目標(biāo)完成，讓你清楚知道你與目標(biāo)遠(yuǎn)近，你每日承諾你壓力激勵(lì)，每日行動(dòng)承諾都必須結(jié)合你目標(biāo)。時(shí)間管理中，必須學(xué)運(yùn)用80∶20原則，要讓20%投入產(chǎn)生80%效益。從個(gè)人角度看，要握一天中20%精典時(shí)間用于你關(guān)鍵思考準(zhǔn)備，這你以根據(jù)你生活狀態(tài)、生物鐘來確定你20%精典時(shí)間哪個(gè)時(shí)候。

2.團(tuán)隊(duì)精神。

“團(tuán)隊(duì)就一群擁有互補(bǔ)技能人，他們一個(gè)共同目標(biāo)而努力，達(dá)成目，并固守相互間責(zé)任。”

自然界里，螞蟻隨處見，有時(shí)一窩螞蟻多達(dá)幾萬只，但每一個(gè)蟻窩只由一只蟻后（有時(shí)多于一只）、若干工蟻、雄蟻及兵蟻共同組成，它們各司其職、分工明細(xì)：如蟻后任務(wù)產(chǎn)卵、繁殖，同時(shí)受工蟻服侍；工蟻負(fù)責(zé)建造、覓食、運(yùn)糧、育幼等；而雄蟻負(fù)責(zé)與蟻后繁殖后代，兵蟻則負(fù)責(zé)抵卸外侵、保護(hù)家園，家各盡所長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)合作、配合默契，共赴成功，所以現(xiàn)“螞蟻搬家及運(yùn)食”故事，經(jīng)常被人們用于詮釋齊心協(xié)力、團(tuán)隊(duì)合作意義，因它們這種群策群力其效率團(tuán)隊(duì)協(xié)作，值得人類反思與借鑒。我們于真正意義團(tuán)隊(duì)精神，卻需要有一定能力，因團(tuán)隊(duì)目不單純意義集結(jié)，而優(yōu)勢(shì)資源整合與發(fā)展，一位資深人力資源專家曾團(tuán)隊(duì)精神能力要求有這樣觀點(diǎn)：要有與別人溝通、交流能力以及與人合作能力。

作現(xiàn)代職業(yè)經(jīng)理人，要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神：第一要堅(jiān)定信念，相信團(tuán)隊(duì)合作力量制勝不二法則。

1.如何提高自己的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.如何應(yīng)對(duì)職業(yè)打假人。

3.如何讓職業(yè)進(jìn)入高薪地帶。

4.職業(yè)女性如何與上司相處。

5.如何成為職業(yè)經(jīng)理人。

6.在職場(chǎng)中如何進(jìn)行職業(yè)談判。

7.如何從畢業(yè)生速變職業(yè)人。

8.如何培養(yǎng)你的職業(yè)興趣。

9.如何正確計(jì)算你的職業(yè)性價(jià)比？

10.淘寶賣家如何應(yīng)對(duì)職業(yè)打假人。

學(xué)生優(yōu)化方案數(shù)學(xué)版（精選13篇）篇三

辦好教育,首先要提高教師的素質(zhì),下面就這一問題談一談筆者的看法.1加強(qiáng)政治素養(yǎng)教師必須把堅(jiān)定正確的政治方向放在首位,自覺堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則.教師要對(duì)黨的路線、方針、政策有深刻的理解,對(duì)教育在社會(huì)主義建設(shè)中的戰(zhàn)略地位有充分的認(rèn)識(shí):教師還必須具有正確的'世界觀、人生觀、價(jià)值觀,具有良好的政治素質(zhì),較強(qiáng)的政治鑒別力和政治敏銳性,具有較高的馬列主義理論水平.

作者：楊文彥作者單位：河北省平山縣職業(yè)教育中心,050400刊名：現(xiàn)代農(nóng)村科技英文刊名：xiandainongcunkeji年，卷(期)：2010“”(6)分類號(hào)：g45關(guān)鍵詞：

學(xué)生優(yōu)化方案數(shù)學(xué)版（精選13篇）篇四

德育工作自古以來,都是教育的重中之重,中職學(xué)校尤其不能放松德育工作.本文結(jié)合中職學(xué)校實(shí)際情況,分析了中職學(xué)校加強(qiáng)德育工作的重要性,并提出了加強(qiáng)德育工作的幾點(diǎn)措施.

作者：周玉林作者單位：無錫立信職教中心校,江蘇,無錫,214000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分類號(hào)：g41關(guān)鍵詞：中職學(xué)校德育教育綜合素質(zhì)

學(xué)生優(yōu)化方案數(shù)學(xué)版（精選13篇）篇五

通過興趣班的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，訓(xùn)練其思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在探索解法、反思的過程中，培養(yǎng)分析、推理能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。

重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，在計(jì)算方面，重點(diǎn)是要加強(qiáng)口算訓(xùn)練。在應(yīng)用題方面，要重視一步計(jì)算應(yīng)用題的練習(xí)。在練習(xí)中必須重視應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，如根據(jù)條件補(bǔ)充問題、根據(jù)問題補(bǔ)充條件等，這種題目要經(jīng)常訓(xùn)練，它對(duì)于提高學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力是大有裨益的。重視數(shù)學(xué)知識(shí)的課外延伸，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和開放性。

本學(xué)期第五周至第十六周，每周星期一、三、四下午4：406：00，每天2課時(shí)，每周星期日下午2：10～4：30，每周共9課時(shí)。

：學(xué)校遠(yuǎn)程室五、教學(xué)內(nèi)容：主要包括：

（1）分析數(shù)之間的規(guī)律，

（2）簡(jiǎn)單邏輯推理，

（3）巧求周長(zhǎng)和物體表面積，

（4）植樹問題，

（5）和倍問題，

（6）差倍問題，

（7）年齡問題，

（8）追及問題，

（9）、用畫圖法解應(yīng)用題，

（10）用倒推法解應(yīng)用題，

（11）用列表法解應(yīng)用題

（12）運(yùn)用假設(shè)法解應(yīng)用題，

（13）運(yùn)用對(duì)應(yīng)法解應(yīng)用題，

（14）邏輯推理初步，

（15）平均數(shù)應(yīng)用題，

（16）追及問題，

（17）行船問題

（18）最大與最小，

（19）期末綜合練習(xí)：

學(xué)生優(yōu)化方案數(shù)學(xué)版（精選13篇）篇六

為全面貫徹黨的教育方針和小學(xué)《數(shù)學(xué)》新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，深入探索新的教育模式。針對(duì)目前小學(xué)教育普遍存在課堂過于嚴(yán)肅，授課方式單一，師生交流互動(dòng)受到限制，學(xué)生未能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高等問題。課外活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)思想觀念，促進(jìn)學(xué)生興趣愛好的向外拓展，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

深入貫徹小學(xué)《數(shù)學(xué)》新課程標(biāo)準(zhǔn)精神。本著張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好和專長(zhǎng)的教育理念，豐富學(xué)生的課外生活，激化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，積極培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，努力促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，使學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高。

1、活動(dòng)時(shí)間：周三下午

2、活動(dòng)地點(diǎn)：教室

3、活動(dòng)課題：口算、速算；思維開發(fā)；解決問題的邏輯思維訓(xùn)練

4、活動(dòng)形式：課題授課式、交流座談式、演講式、競(jìng)賽式、課外活動(dòng)等

在以數(shù)學(xué)為中心教學(xué)的基礎(chǔ)上，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。選用貼近校園、貼近學(xué)生、貼近生活的題材，增加一些奧數(shù)和趣味數(shù)學(xué)的內(nèi)容。傳授講究趣味性、知識(shí)性、邏輯性和思維性相結(jié)合。

認(rèn)真組建數(shù)學(xué)課外活動(dòng)小組，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富的數(shù)學(xué)世界。

1、開學(xué)初組織成立數(shù)學(xué)興趣小組。制定興趣小組活動(dòng)計(jì)劃，落實(shí)詳盡的興趣小組活動(dòng)方案，體現(xiàn)小組的特色。

2、興趣小組活動(dòng)定課程，為開展廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)提供切實(shí)素材。把學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)落實(shí)到實(shí)處，為學(xué)生安排一定的時(shí)間，每周的活動(dòng)有教師專門指導(dǎo)。力求做到周周有內(nèi)容，有目標(biāo)。

3、開展讀報(bào)和閱讀數(shù)學(xué)書籍活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，讓學(xué)生享受讀報(bào)的快樂。要求有條件的學(xué)生自行購買數(shù)學(xué)書籍，課外閱讀的書籍還可以向?qū)W校圖書館借閱。教師在學(xué)生開展閱讀前都收集了一些書籍中的背景資料給學(xué)生。教材中的“思考題”和“你知道嗎”等內(nèi)容教師都在數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)課上組織學(xué)生閱讀并指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)慕榻B拓展些的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自行閱讀、獨(dú)立思考等。利用生活中的數(shù)學(xué)資源，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

學(xué)生優(yōu)化方案數(shù)學(xué)版（精選13篇）篇七

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

2、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，并能取得更好的成績(jī)。

3、培養(yǎng)數(shù)學(xué)拔尖人才，組織參加各級(jí)各類數(shù)學(xué)競(jìng)賽。

通過興趣小組的學(xué)習(xí)，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生能有機(jī)會(huì)再進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且通過上學(xué)期的組織我們很快認(rèn)識(shí)到辦興趣小組的必要性。

(一)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的極大興趣。

通過各種活動(dòng)，提高學(xué)生的興趣，比如動(dòng)手操作、實(shí)地考察、親自測(cè)量……讓學(xué)生真正體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活。使參加興趣小組的同學(xué)通過學(xué)習(xí)，把他們的學(xué)習(xí)意識(shí)變被動(dòng)為主動(dòng)。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)面。

在興趣小組中我將輸入更多數(shù)學(xué)的知識(shí)并且更多的是講述一些數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，讓更多同學(xué)在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中豐富其他各科的功底，使他們的知識(shí)面得到很大的拓展。

(三)增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

由于興趣小組不僅有室內(nèi)的理論學(xué)習(xí)而且還參與了實(shí)踐，所以給同學(xué)以動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)并不是僅僅用在“無聊”的計(jì)算上，而更大的就是“從生活中來，到生活中去”，使他們意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處。當(dāng)然也更增加他們的學(xué)習(xí)興趣。

(四)豐富學(xué)生的第二課堂。

從素質(zhì)的角度豐富學(xué)生的課余生活，學(xué)生的生活不在僅限于課堂上，更應(yīng)該讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的樂趣，更增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣。

(五)成立數(shù)學(xué)興趣小組，吸納每次數(shù)學(xué)考試成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生加入,，以班級(jí)為序分別命名為第二小組，第六小組，由自己擔(dān)任該組指導(dǎo)老師。

學(xué)生優(yōu)化方案數(shù)學(xué)版（精選13篇）篇八

xx年是我在網(wǎng)優(yōu)中心工作第一個(gè)年頭，自xx年7月從小靈通機(jī)房來到移網(wǎng)中心以后，主要從事g網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)性能監(jiān)控工作。

在新的崗位上、新的起點(diǎn)上，我勤奮學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己。俗話說：“工欲善其事，必先利其器”。要提升網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量，提高工作效率，專業(yè)知識(shí)就是最好的工具。首先我從基本原理入手，買了《g網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化原理與工程》、《mapinfo入門與提高》等書，認(rèn)認(rèn)真真地翻看著每一頁，同時(shí)在紙上寫著、畫著，做著筆記。

可是因?yàn)槲宜鶎W(xué)的專業(yè)是數(shù)據(jù)通信，同時(shí)以前從事的.也都是有線專業(yè)的工作，俗話說：“隔行如隔山”，多少次自己就像深陷黑暗無邊的山洞里，越學(xué)越迷茫，越學(xué)越看不到希望，多少次我都想放棄，這時(shí)候都是領(lǐng)導(dǎo)一直關(guān)心著我，鼓勵(lì)著我，慢慢地生澀的問題變得淺顯，在一堆眼花繚亂的數(shù)據(jù)里我看見了希望，我終于對(duì)自己有了信心。

“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”。今年二季度以來，我開始對(duì)kpi指標(biāo)及網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行狀況做監(jiān)控、并試分析。我深知，kpi指標(biāo)分析在整個(gè)運(yùn)維體系中扮演著很重要的角色，它是網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與優(yōu)化的先行者，網(wǎng)絡(luò)分析的指導(dǎo)性與前瞻性就顯得尤為重要。由于沒有移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)經(jīng)驗(yàn)，g網(wǎng)無線網(wǎng)優(yōu)分析工作對(duì)我來說極具挑戰(zhàn)性。在四樓交換機(jī)房期間，為能盡快熟悉g網(wǎng)狀況，快速掌握網(wǎng)管操作技能，我每天都主動(dòng)與值班人員、設(shè)備廠家工程師溝通，虛心請(qǐng)教，對(duì)指標(biāo)持續(xù)劣化的小區(qū)進(jìn)行跟蹤，并和廠家人員探討解決方案。

對(duì)于平時(shí)發(fā)現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)疑難問題，主動(dòng)與廠家溝通尋求解決辦法，將分析出的壞小區(qū)故障原因及建議上報(bào)給中心領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)密切跟蹤并督促廠家對(duì)參數(shù)進(jìn)行調(diào)整、對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行優(yōu)化，以確保監(jiān)控的時(shí)效性，發(fā)揮網(wǎng)管職能。就這樣，快速提升了自己對(duì)網(wǎng)絡(luò)故障測(cè)判、分析能力，為今后做網(wǎng)優(yōu)分析工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在做好網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控、分析的同時(shí)，因部門員工調(diào)整，我又接管了網(wǎng)優(yōu)日?qǐng)?bào)、周報(bào)、月報(bào)等報(bào)表上報(bào)工作，每月共68篇。我知道，網(wǎng)絡(luò)分析很瑣細(xì)，必須要事無具細(xì)，明察秋毫，其工作量相當(dāng)大，而且分析報(bào)告的時(shí)時(shí)性和有效性要求我不能有半點(diǎn)疏忽和怠慢，于是，我更多時(shí)候是犧牲休息時(shí)間。回首自己過去的工作，我覺得一切付出都很值得。

學(xué)生優(yōu)化方案數(shù)學(xué)版（精選13篇）篇九

以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為指導(dǎo)，更新教學(xué)觀念。本著張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好和專長(zhǎng)的教育理念，促進(jìn)第一課題的教學(xué)，豐富學(xué)生的課外生活，激化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，積極培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，努力促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，使學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高。

活動(dòng)教學(xué)，重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn);密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。讓興趣小組成員在學(xué)習(xí)中深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊、身邊需要數(shù)學(xué)。

讓學(xué)生們感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，掌握一些解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題和方法，感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的相互聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，綜合提高學(xué)生各方面素質(zhì)。

還可以增加一些奧數(shù)和趣味數(shù)學(xué)的內(nèi)容。傳授講究趣味性、知識(shí)性、邏輯性和思維性相結(jié)合。

六年級(jí)畢業(yè)班面臨畢業(yè)考和升學(xué)壓力，情緒較其他年級(jí)會(huì)更緊張，因此通過興趣小組活動(dòng)這個(gè)平臺(tái)可以適度緩解這種壓力。同時(shí)在活動(dòng)內(nèi)容的安排上可以適時(shí)地考慮一些利于畢業(yè)考試、了解中學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)材料。

1、進(jìn)一步學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

2、學(xué)生獨(dú)立思考的能力有較大的提高，學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索，合作交流。

3、使學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

4、在心里素質(zhì)上，讓學(xué)生更自信，并學(xué)會(huì)去欣賞。

5、讓學(xué)生的課外知識(shí)得到豐富，興趣得到發(fā)展。

學(xué)生優(yōu)化方案數(shù)學(xué)版（精選13篇）篇十

數(shù)學(xué)是神奇的世界，我們的日常生活無時(shí)無刻都會(huì)和數(shù)學(xué)打交道。新課標(biāo)要求我們要使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)米源于實(shí)踐又反過來作用于實(shí)踐。力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，開展數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)能更好的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，也能夠喚起和發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)及其應(yīng)用的穩(wěn)定興趣，符合新課改的要求。

1、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)神奇的數(shù)學(xué)海洋，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)素養(yǎng)上有較大的發(fā)展與提高，為進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、豐富學(xué)生的第二課堂，增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的生活不在僅限于課堂上，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造性。

云臺(tái)鄉(xiāng)中七、八、九年級(jí)所有學(xué)生

20xx年4月9日（星期二晚自習(xí)一、晚自習(xí)二）

（一）猜謎語（猜數(shù)學(xué)名詞）

（二）按要求寫出數(shù)學(xué)公式

（三）填表（使橫縱之和等于定數(shù)）

（四）根據(jù)信息寫出數(shù)學(xué)家的名字

（五）運(yùn)用所學(xué)符號(hào)完成運(yùn)算

（六）趣味數(shù)學(xué)

（七）明七暗七游戲

1、前6關(guān)，每1關(guān)都選擇不同的2、3名學(xué)生坐在前排指定位置代表班級(jí)參賽，每一個(gè)班參賽的學(xué)生合作答題，而且每個(gè)班只用一只白板筆在紙上作答，在計(jì)時(shí)老師發(fā)出交卷指令后選手將答案交給評(píng)委老師打分，主持人先公布竟賽題目答案然后在公布選手本輪得分，本關(guān)選手退場(chǎng)后迅速換下一關(guān)參賽選手上場(chǎng)。

2、每班選8名同學(xué)參加，每一位同學(xué)最多有2次答題機(jī)會(huì)。

3、第七關(guān)以班級(jí)為單位（哪個(gè)班說到的數(shù)字最大則獲勝）。注意：活動(dòng)期間各班要注意會(huì)場(chǎng)紀(jì)律，不要大聲喧嘩，被主持人維持一次紀(jì)律，則一次扣除班級(jí)得分5分。

工作安排主持人：楊麗軍

八、比賽流程

第一關(guān)：猜謎語（猜數(shù)學(xué)名詞）（每班選2名學(xué)生參加比賽，限時(shí)1分鐘）

第二關(guān)：按要求寫出數(shù)學(xué)公式

（每班選2名學(xué)生參加比賽，限時(shí)2分鐘）

第三關(guān)：填表（使橫縱之和等于定數(shù)）（每班選2名學(xué)生參加比賽，限時(shí)2分鐘）

第四關(guān)：根據(jù)信息寫出數(shù)學(xué)家的名字（每班選2名學(xué)生參加比賽，限時(shí)1分鐘）

第五關(guān)：（每班選3名學(xué)生參加比賽，限時(shí)2分鐘）

第六關(guān)：趣味數(shù)學(xué)（每班選2名學(xué)生參加比賽，限時(shí)1分鐘）

第七關(guān)：明七暗七游戲（全班參與）

九、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

本次比賽設(shè)班級(jí)獎(jiǎng)：一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。個(gè)人獎(jiǎng)：一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)各1名學(xué)生。

學(xué)生優(yōu)化方案數(shù)學(xué)版（精選13篇）篇十一

新課標(biāo)實(shí)施以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教材較之老教材有了很大的變化，生活化，情境化的問題經(jīng)常出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中；靈活、開放的習(xí)題也讓學(xué)生們的思維更加活躍。與之同時(shí)，教師的教材觀，教學(xué)觀，學(xué)生觀也發(fā)生了改變，新的教學(xué)理念不斷深入課堂的每一環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的面貌煥然一新。然而，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的兩級(jí)分化現(xiàn)象卻日趨嚴(yán)重，尤其今年接任六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作以來，發(fā)現(xiàn)高段數(shù)學(xué)的兩級(jí)分化現(xiàn)象更加嚴(yán)重。這實(shí)在令人費(fèi)解，迫人深究。

在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中的學(xué)生人數(shù)不多，甚至有些學(xué)困生連基礎(chǔ)知識(shí)都沒有掌握，這已經(jīng)是我班數(shù)學(xué)教學(xué)中的普遍問題。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，思維活躍的學(xué)生在學(xué)習(xí)中越來越得心應(yīng)手，逐漸成為向上分化的一級(jí)；學(xué)習(xí)能力差，在課堂上始終“默默無聞”,充當(dāng)“聽眾”的另一小部分學(xué)生，本就薄弱的知識(shí)基礎(chǔ)無法加強(qiáng)，能力得不到提升，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，逐漸成為向下分化的一級(jí)。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，這種兩級(jí)分化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。在測(cè)試中，高段數(shù)學(xué)的不及格率大大高于中低段，這種現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了我的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)質(zhì)量。

與此同時(shí)，我班學(xué)生的家庭狀況也對(duì)兩級(jí)分化現(xiàn)象產(chǎn)生了影響。我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，班上學(xué)生大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好，家長(zhǎng)自身素質(zhì)不高，家長(zhǎng)的大部分精力放在了改善家庭經(jīng)濟(jì)上，對(duì)孩子缺乏基本責(zé)任感，不能給于孩子最起碼的家庭學(xué)習(xí)氛圍。還有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)放任自流，不聞不問，認(rèn)為學(xué)習(xí)都是老師的事，在這種情況下，一些學(xué)生早早地就失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和興趣，成為老師，學(xué)生眼中的“差生”.

二、理論依據(jù)。

郭思樂教授的生本教育觀，認(rèn)為要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，積極參與教育教學(xué)過程。

三、實(shí)用價(jià)值。

開展“小學(xué)數(shù)學(xué)兩級(jí)分化成因與對(duì)策研究”勢(shì)在必行，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。我希望通過這樣的研究能找到一種適合學(xué)生的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，縮小兩級(jí)分化現(xiàn)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、研究?jī)?nèi)容：

1、了解我班學(xué)生數(shù)學(xué)“兩級(jí)分化”的現(xiàn)狀分布，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情況分析，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，家庭背景，成績(jī)基礎(chǔ)，作業(yè)情況、心理因素等幾個(gè)方面入手，在后進(jìn)生中進(jìn)行問卷調(diào)查，自我反思等活動(dòng)，了解后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中的困難所在。同時(shí)對(duì)先進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的了解，總結(jié)好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)供后進(jìn)生借鑒和習(xí)。

2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從分析學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)入手，尊重學(xué)生原有的認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些生活情境，讓所有的學(xué)生參與到我所設(shè)計(jì)的趣味教學(xué)活動(dòng)中來，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

3、實(shí)施分層教學(xué)，不同的學(xué)生區(qū)別對(duì)待，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異提出不同的要求，讓不同層次的學(xué)生得到最大的收益。

4、提高小組合作，發(fā)揮每一位學(xué)生的作用，讓每一位學(xué)生都意識(shí)到自己在活動(dòng)中的重要性，讓后進(jìn)生也學(xué)有所獲。

5、建立“一幫一”互助學(xué)習(xí)組合，讓先進(jìn)生根據(jù)老師提供的方向去給后進(jìn)生補(bǔ)習(xí)，直至掌握為止，這樣既鍛煉了先進(jìn)生，又幫助了后進(jìn)生，以優(yōu)帶差，以差促優(yōu)，使每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)都能有所提升。

6、尊重每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)，不一味的用成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生不同的情況進(jìn)行分類評(píng)價(jià)，給后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。

五、研究方法：

1、調(diào)查分析法：在本班采取問卷調(diào)查方法調(diào)查學(xué)生喜愛的課堂教學(xué)形式，課堂教學(xué)效果反饋。

2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)每一階段，每一過程的實(shí)施情況都做好記載，寫出相應(yīng)的總結(jié)材料，以點(diǎn)帶面。

3、行動(dòng)研究法：教師通過學(xué)前調(diào)查分析，教學(xué)方法，課堂練習(xí)，作業(yè)分層設(shè)計(jì)等途徑進(jìn)行課題研究。

六、研究過程。

前期準(zhǔn)備階段：2015年1月------3月。

收集問題現(xiàn)象，根據(jù)本班學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)情分析進(jìn)行課題論證和課題的研究設(shè)計(jì)，調(diào)查后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，調(diào)查先進(jìn)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。查閱相關(guān)資料，選擇研究方法，建立后進(jìn)生檔案。

實(shí)施階段：2015年3月------5月。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，找出學(xué)生兩級(jí)分化的成因和導(dǎo)致部分學(xué)生成績(jī)下滑的原因，確定如何攻克學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些障礙，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行相關(guān)問卷調(diào)查和個(gè)案分析，在教學(xué)過程中及時(shí)反思，尋求對(duì)策、方案，有重點(diǎn)的進(jìn)行研究，通過實(shí)踐不斷調(diào)整、修改方案，積累經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)題階段：2015年6月。

對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行全面分析和總結(jié)，撰寫研究論文和結(jié)題報(bào)告。

學(xué)生優(yōu)化方案數(shù)學(xué)版（精選13篇）篇十二

一、課題的提出：

在實(shí)施新教材的過程中，由于受到廣大教師的觀念、態(tài)度、施教水平以及教育教學(xué)資料等因素的影響，教學(xué)過程中還是出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，同時(shí)，由于我校地處農(nóng)村，生源素質(zhì)低，學(xué)生的家教水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣參差不齊，導(dǎo)致課堂教學(xué)不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的三維目標(biāo)得不到落實(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。在這個(gè)過程中，出現(xiàn)了新課程理念與教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的矛盾，影響了課程改革的推進(jìn)。這些問題存在的原因，初步歸結(jié)起來主要有以下幾個(gè)方面：

1．學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)生與學(xué)生之間的交流也比較饋乏。

2．課堂教學(xué)的形式僵化、教條，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)。

3．教學(xué)過程缺乏學(xué)生的探究過程和探究的實(shí)效性。

4．大班化的教學(xué)讓教師無法顧及各個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握程度。

5．農(nóng)村學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教育重視不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠科學(xué)有效。

針對(duì)上述存在的課堂教學(xué)的有效性，實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，有著十分重要的意義。

二、研究目標(biāo)：

研究學(xué)生的性格特征以及隱藏在性格特征背后的學(xué)習(xí)風(fēng)格，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找出與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，實(shí)施分層次教學(xué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效益，促進(jìn)教學(xué)有效性。具體目標(biāo)分為：

1、針對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。

2、針對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)整教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)的有效性。

3、讓不同風(fēng)格的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中感受自主、合作、探究學(xué)習(xí)的喜悅，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

4、結(jié)合不同學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、讓不同風(fēng)格的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高，實(shí)行多元評(píng)價(jià)方式。

三、研究?jī)?nèi)容：

1、農(nóng)村學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的類型。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格形成的各種原因。

3、不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的特征。

4、不同類型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的特征。

7、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格所采取的評(píng)價(jià)方式的研究。

四、研究意義：

1、組織、實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格測(cè)評(píng)與教學(xué)對(duì)策的實(shí)踐研究，有利于提高教師因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲。

2、培養(yǎng)一批觀念新、素質(zhì)高、應(yīng)變能力強(qiáng)的教學(xué)骨干教師。

五、研究對(duì)象：

1、研究對(duì)象：xx級(jí)初一年（1）、（2）學(xué)生。

2、研究科目：數(shù)學(xué)、生物。

六、組織機(jī)構(gòu)：

組長(zhǎng)：楊xx。

副組長(zhǎng)：吳xx。

成員：張xx、黃xx、黃xx、李xx、吳xx。

七、理論依據(jù)：

1．人的全面發(fā)展理論：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論認(rèn)為，人在各個(gè)方面都具有一定的潛力，只要給以適當(dāng)?shù)耐獠織l件，就能調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，使?jié)撃芎蛡€(gè)性得到最大限度的發(fā)揮，這一理論認(rèn)為人在各個(gè)方面只有得到充分而自由的發(fā)展，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。這一理論揭示了學(xué)生在探索性、自主性、研究性學(xué)習(xí)中具有一定的潛力。

2．人本主義理論：人本主義是與科學(xué)主義相對(duì)立的現(xiàn)代哲學(xué)思潮。到19世紀(jì)，實(shí)證主義誕生、科學(xué)主義取得了理論形態(tài)。幾乎與之同時(shí)，費(fèi)爾巴哈的人本主義也誕生了。人本主義講人，講的是個(gè)體的人，理性和感性相統(tǒng)一的人。人本主義理論十分注意人的個(gè)性、重視理性和感性的統(tǒng)一，注重人的個(gè)性發(fā)展，它與新課改“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的`思想相統(tǒng)一。

3．建構(gòu)主義理論：其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)傳授者與灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素。這一闡述為本課題的組織、實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格測(cè)評(píng)與教學(xué)對(duì)策的實(shí)踐研究提供了實(shí)質(zhì)性理論支撐。

八、實(shí)施步驟：

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學(xué)生優(yōu)化方案數(shù)學(xué)版（精選13篇）篇十三

英語教學(xué)中教師要面對(duì)不同層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)目的性明確、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生，能在教師有效的教學(xué)過程中發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)效能。但是在普通初級(jí)中學(xué)中存在一部分的英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生，如何改善這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是教師應(yīng)引起重視的問題。因?yàn)槎谡n程改革明確指出教師必須正視學(xué)生外語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展要求的差異，遵循外語學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。英語教學(xué)要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，既要面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)目標(biāo)，又要尊重個(gè)體差異，以利于不同學(xué)生的英語能力都有相應(yīng)的提高，保障學(xué)生形成適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人格素養(yǎng)。因此，了解學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的學(xué)情，分析造成困難的原因并找出有效的對(duì)策將會(huì)有利于改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，提升他們的自信心，也有利于學(xué)生今后的發(fā)展。

關(guān)鍵詞。

興趣激勵(lì)方法期待。

一、初中英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生的原因分析。

由于筆者多年在普通初級(jí)中學(xué)從事初二、初三英語教學(xué)，接觸到不少英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，非常關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀況。為了能全面分析造成學(xué)困生的原因并找到應(yīng)對(duì)策略，摸索出幫助他們走出學(xué)習(xí)困境的方法，本人在9月對(duì)新接的初三（3）班29為同學(xué)進(jìn)行了調(diào)查。之所以選擇這個(gè)班級(jí)進(jìn)行調(diào)查是因?yàn)檫@些學(xué)生要面臨中考，主觀上有改善學(xué)習(xí)狀況的要求。調(diào)查方式有：1、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的綜合測(cè)試（共三次）。2、問卷調(diào)查。3、個(gè)別訪談。

第一次的測(cè)試的結(jié)果如下：

29100045785。

第二次的測(cè)試的結(jié)果如下：

29100036695。

第三次的測(cè)試的結(jié)果如下：

29100164874。

以上數(shù)據(jù)表明，第一、二次測(cè)試優(yōu)秀率均為為0，良率分別為13.7%和10.3%,而合格率均只為55.2%%和51.7%,其中極差率均高達(dá)17.2%。第三次測(cè)試為兩周之后,成績(jī)略有上升,但合格率和極差率依然較低,分別為62.1%和13.8%。由此可見，此班存在大量的英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。對(duì)三次的答卷情況分析后發(fā)現(xiàn)大量的學(xué)生存在語法障礙，如：詞性不分，時(shí)態(tài)不明，語境不懂。閱讀中對(duì)文本材料不加分析，隨心所欲地做選擇，體現(xiàn)了在英語學(xué)習(xí)方面的障礙。

為進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，本人對(duì)部分同學(xué)（主要是三次測(cè)試均為70分以下的同學(xué)）進(jìn)行了問卷調(diào)查及談話。內(nèi)容主要涉及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、方法、行為習(xí)慣及家庭背景等。

學(xué)習(xí)困難學(xué)生問卷調(diào)查內(nèi)容如下：

1.你學(xué)習(xí)英語的興趣。

a.充滿興趣b.較感興趣c.不感興趣d.厭惡。

2.你對(duì)學(xué)好英語的信心。

a.充滿信心b.較有信心c.有些信心d.沒有信心。

3.你回家花在英語作業(yè)的時(shí)間為。

a.半個(gè)小時(shí)之內(nèi)b.半個(gè)小時(shí)以上c.一個(gè)小時(shí)。

4.你的父母懂英語嗎？

a.完全不懂b.略懂一些c.懂。

5.你的家庭中誰檢查你的作業(yè)情況。

a.父親b.母親c.其他親戚d.沒有。

6.你在課堂上的發(fā)言情況。

a.能主動(dòng)發(fā)言b.不怎么主動(dòng)，取決于話題。

c.不主動(dòng)，但希望被叫到d.不希望被叫到。

7.你在課堂不發(fā)言的原因。

a.怕出錯(cuò)b.怕老師批評(píng)c.怕同學(xué)嘲笑。

8.影響你英語學(xué)習(xí)效果的最主要因素。

a.個(gè)人興趣b.家庭環(huán)境c.教師教學(xué)方法d.智力及其他。

9.教師對(duì)你們的學(xué)習(xí)要求。

a.要求太高b.要求較高c.要求合適d.要求不高。

10.教師的態(tài)度對(duì)你學(xué)習(xí)效果的影響。

a.影響很大b.影響一般c.沒有影響。

11.你得到教師的表揚(yáng)嗎？

經(jīng)常不常很少從不。

12.你希望得到教師的表揚(yáng)嗎？

很希望一般無所謂。

13.你最希望在英語學(xué)習(xí)上得到教師的幫助的方面是。

從問卷調(diào)查的情況來看，該班學(xué)生決大多數(shù)同學(xué)對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)影響學(xué)習(xí)效果的原因也歸結(jié)為個(gè)人興趣的缺失。同時(shí)也可以看到教師的教學(xué)方法和情感態(tài)度也對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣有著較大的影響。

隨后本人又對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了訪談，主要對(duì)象為三次測(cè)試均不及格，但從問卷調(diào)查看希望能改善目前學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生。其中男生6名、女生4名。訪談主要圍繞兩個(gè)問題展開，結(jié)果如下：

1、你學(xué)不好英語或無法取得更大進(jìn)步的原因的什么？

2、你對(duì)英語教師的建議是什么？

3、對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度和打算。

學(xué)習(xí)困難學(xué)生歸咎于基礎(chǔ)差，單詞難記憶，學(xué)習(xí)沒有興趣，更沒有信心。幾乎所有接受訪談的學(xué)生都希望老師能關(guān)心學(xué)生，課內(nèi)外和他們多些平等的交流溝通，他們認(rèn)為一個(gè)好老師應(yīng)該是朋友式的，能與學(xué)生互相理解，不會(huì)老拿英語成績(jī)來評(píng)定他們，并且能公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，成績(jī)好的和壞的一視同仁。他們也希望教師在課堂上能多選擇有意思的話題，多搞些有新意的活動(dòng)來活躍氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而喜歡英語，最終提高英語成績(jī)，使學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)。

綜合分析可以看到造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的情況主要為以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生的原因。

造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因主要是兩方面：智力因素和非智力因素。智力因素造成的學(xué)困生在普通學(xué)校中是極少數(shù)的。根據(jù)成功教育理論的觀點(diǎn)分析，非智力因素是學(xué)困生大量存在和難以轉(zhuǎn)化的主要原因。絕大多數(shù)的學(xué)困生是智力水平正常且沒有感官障礙，但學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。

1）心理方面因素。

眾所周知，語言的學(xué)習(xí)離不開記憶與積累，只有持之以恒的情感態(tài)度才能使語言的學(xué)習(xí)卓有成效。而這一點(diǎn)恰恰是學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳、缺乏耐心及恒心的學(xué)生難以做到的。這其中占的比例比較多的是男生，他們對(duì)于理解多于記憶的理科學(xué)習(xí)比較感興趣，對(duì)于英語學(xué)習(xí)所必不可少的單詞拼寫、課文朗讀乃至背誦從心理上就存在畏難情緒，這成為學(xué)好英語的極大的障礙。同時(shí)學(xué)習(xí)上的連續(xù)失敗會(huì)導(dǎo)致自卑心理，降低學(xué)習(xí)積極性與興趣，從而防礙學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。心理學(xué)家塞利格曼曾在以小狗來進(jìn)行逃脫制約實(shí)驗(yàn)時(shí)，意外地發(fā)現(xiàn)一個(gè)“習(xí)得無助”的現(xiàn)象。也就是當(dāng)個(gè)體認(rèn)知自己的能力無法解決困難，對(duì)目前的環(huán)境變化無法控制，或是對(duì)未來發(fā)生的事情無法預(yù)測(cè)時(shí)，如果這種情況長(zhǎng)期延續(xù)，個(gè)體將會(huì)喪失斗志，進(jìn)而陷入絕望的心理困境而放棄努力。而大多數(shù)的學(xué)困生都有“習(xí)得無助”的心理現(xiàn)象。

2）行為方面的因素。

學(xué)習(xí)困難學(xué)生一般自律能力差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺乏，導(dǎo)致的結(jié)果是課堂內(nèi)注意力容易渙散，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)等學(xué)習(xí)重要環(huán)節(jié)沒有質(zhì)量。同時(shí)懶于思考，得過且過。長(zhǎng)此以往，知識(shí)出現(xiàn)了斷層。

3）環(huán)境方面的因素。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，該班的學(xué)困生中大多數(shù)父母都有溺愛孩子，對(duì)孩子要求不高等現(xiàn)象。這其中，有的是因?yàn)楦改腹ぷ鞣泵Γ瑹o暇顧及孩子的學(xué)業(yè)；更多的是父母所受的教育水平不高，家庭文化氛圍缺失，管教孩子方法失當(dāng)?shù)取Ｓ绕涫窃诰W(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，無心學(xué)習(xí)，父母又無法有效地管理與引導(dǎo)，這也造成了學(xué)困生的存在。

2.教師的原因。

對(duì)學(xué)生來說要學(xué)好第二語言本身存在著一定的難度。學(xué)生每天生活在母語的海洋里，由于缺乏語言環(huán)境，學(xué)生只能在每周為數(shù)不多的英語課上接觸到英語，因此，英語教師的個(gè)人素養(yǎng)在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。教師的課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、語音、語調(diào)和個(gè)人魅力對(duì)吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣很關(guān)鍵。

1）教學(xué)方式的因素。

教師的教學(xué)方法陳舊，不適應(yīng)學(xué)生的需求。如二期課改中廣泛被使用的牛津教材非常注重學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)空間，設(shè)計(jì)了許多有有趣又有效的活動(dòng)，目的是讓學(xué)生能充分獲得語言輸入的機(jī)會(huì)并同時(shí)創(chuàng)造性地使用語言。然而，如教師不注重給學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，而是教師說話時(shí)間（teachertalktime)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生的時(shí)間(studenttalktime)，教師占學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，學(xué)生就會(huì)覺得英語學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性也無法施展，從而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率的低下。

2）文化方面的因素。

章兼中先生在《外語教育學(xué)》中談到，“語言是隨社會(huì)民族的發(fā)展而發(fā)展的，語言是社會(huì)民族文化的載體。語言離不開文化，文化依靠語言。外語教育也離不開文化教育。”東西方的文化不同，思維方式也差異很大，如果只重視傳授英語語言知識(shí)而不把文化背景結(jié)合進(jìn)語言的教學(xué)，不注意導(dǎo)入英語國家的文化內(nèi)容，不結(jié)合學(xué)生的.英語水平和認(rèn)知能力將英語國家的人文歷史、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式和價(jià)值取向等文化背景知識(shí)介紹給學(xué)生，學(xué)生是很難理解甚至于會(huì)產(chǎn)生誤解，不利于提高學(xué)生對(duì)英語的理解能力和興趣，從而加大了學(xué)習(xí)英語的難度也降低的學(xué)習(xí)的樂趣。。

3）教師的情感態(tài)度的因素。

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，在集體中是屬于弱勢(shì)群體。這樣的群體在課堂內(nèi)由于無法對(duì)老師的提問及作出正確的應(yīng)答，往往會(huì)采用消極的態(tài)度，教師由于要急于完成教學(xué)進(jìn)度會(huì)忽視這些學(xué)生的存在。同時(shí)學(xué)困生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差讓老師感到頭疼。這樣課內(nèi)課外都會(huì)在心理上對(duì)他們產(chǎn)生消極的暗示作用，使他們感到壓抑進(jìn)而厭學(xué)，甚至徹底放棄學(xué)習(xí)。

二、改善英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生的方法的探究。

1.備課分層，為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)可參與的課堂空間。

倡導(dǎo)外語積極學(xué)習(xí)的張兼中先生在《外語教育學(xué)》中指出：“外語積極學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是：教學(xué)過程要在教師的指導(dǎo)下，樹立學(xué)生是外語學(xué)習(xí)主人翁觀點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極參與耳聽、眼看、動(dòng)腦、動(dòng)手的學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握自辨、自治、自理、自學(xué)能力。”這一教學(xué)理論要求教師能運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，遵循語言學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，重個(gè)別及小組活動(dòng)，重大多數(shù)學(xué)生，重個(gè)性發(fā)展，重語言的習(xí)得和運(yùn)用的過程及能力的培養(yǎng)，并注重創(chuàng)造愉快、生動(dòng)活潑的課堂氣氛因此教師的備課要注重個(gè)性化的設(shè)計(jì)。學(xué)困生由于長(zhǎng)期對(duì)英語缺乏興趣，很難跟上整體教學(xué)進(jìn)度。教師要在備課環(huán)節(jié)上有預(yù)設(shè)，搭建讓學(xué)困生能展示的平臺(tái)。學(xué)困生在這樣的課堂氛圍中也會(huì)受到感染，尤其是這種教學(xué)能使每位學(xué)生都能參與進(jìn)課堂教學(xué)，并通過小組活動(dòng)中同學(xué)的幫助，得到運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，使學(xué)困生感到自己不再是受冷落的個(gè)體，而是課堂的主人，這種意識(shí)能使他們變消極被動(dòng)的態(tài)度為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

2.為學(xué)困生提供個(gè)性化的輔導(dǎo),安排可操作的作業(yè)。

造成學(xué)困生的原因各不相同，有的是缺乏意志力，畏難情緒嚴(yán)重；有的基礎(chǔ)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心等等。英語的學(xué)習(xí)需要耐心和持久力，而這正是意志力不佳的同學(xué)所缺失的，他們一遇到困難就退縮，或是懶惰思想使他們無法靜下心來學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，便造成“習(xí)得無助”現(xiàn)象。教師對(duì)這些學(xué)生要有耐心地督促和引導(dǎo)，在他們要放棄的時(shí)候及時(shí)給予鼓勵(lì)，陪伴他們一起克服困難。受到教師積極的態(tài)度鼓舞，學(xué)困生也會(huì)用主動(dòng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。

基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生由于知識(shí)斷層嚴(yán)重，難以跟上班級(jí)的整體水平，因此教師在安排作業(yè)時(shí)要注重分層，學(xué)困生的作業(yè)應(yīng)是適合他們實(shí)際情況的、有針對(duì)性的、操作性強(qiáng)的。對(duì)他們的作業(yè)要做到面批，這樣就能把存在的問題和難點(diǎn)逐一解決，夯實(shí)基礎(chǔ)，有利于他們能盡快跟上整體的水平。

帶領(lǐng)學(xué)困生共同做好預(yù)習(xí)工作也十分必要。教師領(lǐng)著他們先飛，和學(xué)困生一起預(yù)習(xí)第二天的教學(xué)內(nèi)容，并在課堂上有意識(shí)地提問他們，這樣可以使他們有展示自己的機(jī)會(huì)，同學(xué)們的刮目相看會(huì)使他們的自信心油然而生，從而更有興趣配合教師。在輔導(dǎo)時(shí)教師實(shí)際上是教給他們學(xué)英語的正確方法，“教是為了不教”，多化的時(shí)間會(huì)使他們領(lǐng)悟方法，從而走上正軌，同時(shí)也培養(yǎng)了能力。如果讓學(xué)困生不斷地、成功地解決老師交付給他的小挫折，這些小小的成功經(jīng)驗(yàn)將大大地幫助孩子日后面對(duì)困境時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)心態(tài)。

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語效率起極大的推動(dòng)作用。二期課改的教學(xué)建議中指出教師要重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅存在于課外，更重要的是聽課的效率。為使學(xué)困生能養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣除了要增強(qiáng)課堂的趣味性、實(shí)踐性以吸引學(xué)生的注意力之外，在進(jìn)行語言知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記課堂筆記并記得完整的習(xí)慣。外語教學(xué)調(diào)查和經(jīng)驗(yàn)充分說明，記課堂筆記的良好習(xí)慣是優(yōu)秀生和成績(jī)差的學(xué)生之間的差異和造成學(xué)習(xí)成功與失敗的原因之一。

在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)更要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。低成就學(xué)生可能不知道如何努力，所以僅僅規(guī)勸其用功學(xué)習(xí)是不夠的，還必須教授他們有效的學(xué)習(xí)方式。學(xué)困生由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因而無法積累出行之有效的學(xué)習(xí)方法。英語學(xué)習(xí)的方法和策略是可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高的。如本人在詞匯的教學(xué)中注重單詞詞根、前綴、后綴的構(gòu)詞法的教學(xué)，對(duì)invisible一詞進(jìn)行教學(xué)時(shí)把表示有否定意義的前綴如in-,un-,im-,dis-,il-,ir-等一起教給學(xué)生，并通過舉例加深印象。再如后綴-ly-er,-ist等的詞性和意義。這些方法讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)到單詞記憶的技巧，可以擴(kuò)大詞匯量從而增強(qiáng)了他們對(duì)單詞記憶的信心。根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘理論，遺忘是有規(guī)律的，即先快后慢。要使學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)困難學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯，復(fù)習(xí)就極為必要。本人在課堂warming-up的部分，經(jīng)常用詞匯競(jìng)賽的方法，尤其鼓勵(lì)學(xué)困生的積極參與并及時(shí)表揚(yáng)，這樣，既復(fù)習(xí)了詞匯又增加了樂趣。

4。用發(fā)展的眼光來看待學(xué)困生。

教師心目中要有學(xué)困生，但決不能把他們當(dāng)成學(xué)困生去對(duì)待，特別是不能把他們當(dāng)成是永久的學(xué)困生。要與他們平等、積極地交流，對(duì)他們要有所期待。教師如果抱有期待的態(tài)度，堅(jiān)定地認(rèn)為學(xué)生的知識(shí)和技能、能力能獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，就必然會(huì)在與學(xué)生交往中表露出這種情緒。學(xué)生畢竟是十三、十四歲的孩子，教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語，一個(gè)會(huì)意的眼神，都會(huì)產(chǎn)生良好的心理暗示和巨大的動(dòng)力，從而使他們重拾信心。這種期待效應(yīng)已為羅森塔爾和雅各布森的研究所確證，故又叫“羅森塔爾效應(yīng)”。

5.融洽師生關(guān)系。

初中學(xué)生年齡特點(diǎn)是愛說，好動(dòng)，自控能力差，興趣轉(zhuǎn)移快。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”從某種意義上講，學(xué)英語就更需要興趣。除了在教學(xué)方式等環(huán)節(jié)要注重激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它之外，建立良好、融洽的師生關(guān)系也是非常重要的一環(huán)。

6.對(duì)學(xué)困生及時(shí)、科學(xué)地評(píng)價(jià)。

有許多孩子往往在學(xué)習(xí)過程中由于老師沒有及時(shí)給予科學(xué)的評(píng)價(jià)，使他們沒有體驗(yàn)到成功的快樂而失去了信心。評(píng)價(jià)可分為終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它可用來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出結(jié)論和判斷，或用于證明和選拔。形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的評(píng)價(jià)，旨在確認(rèn)學(xué)生的潛力，改進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)。形成性評(píng)價(jià)不單純從評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)，而是注重從被評(píng)價(jià)者出發(fā)，重視學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)困生來說教師及時(shí)的形成性評(píng)價(jià)極為重要。在發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，教師及時(shí)通過動(dòng)作、神態(tài)、語言等方式給予激勵(lì)、喚醒，這就是對(duì)學(xué)生最好的評(píng)價(jià)。德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”重視評(píng)價(jià)的及時(shí)性和發(fā)展性作為過程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容體現(xiàn)在課堂內(nèi)外的各方面，評(píng)價(jià)結(jié)果的積累效應(yīng)會(huì)體現(xiàn)在日后學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)中。應(yīng)該把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)追求的一種境界。

三、實(shí)踐效果。

經(jīng)過一年的實(shí)踐，在該班中的英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生大都走出了困境，反映在以下幾個(gè)方面：上課情緒飽滿、投入，作業(yè)質(zhì)量提高，學(xué)習(xí)英語的積極性、主動(dòng)性和自信心的增強(qiáng)，與教師的關(guān)系融洽。在被調(diào)查班級(jí)中，中考的合格率為96.3%，優(yōu)良率為56%。

結(jié)束語。

對(duì)學(xué)困生的分析與對(duì)策的研究在實(shí)踐中獲得了成功，這讓本人感到它的合理性和推廣性。因?yàn)榻處熞鹬貙W(xué)生的個(gè)體差異，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能有發(fā)展的空間是二期課改的重要理念。教師都希望學(xué)生在自己的有效教學(xué)中體會(huì)到成功的快樂。但本人同時(shí)也清醒地意識(shí)到學(xué)生也是隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷發(fā)展的，因此教學(xué)方法和策略決不能一成不變。本人將繼續(xù)在教學(xué)第一線致力于對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有效教學(xué)方法的探究，努力提高每一位學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)要提一下的是在研究中本人也關(guān)注到一些影響學(xué)生學(xué)習(xí)因素如家庭環(huán)境、中小學(xué)的銜接等，這些因素可能要牽涉到更廣泛的研究和探討，同樣也是值得教育工作者和教師們關(guān)注的。

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