范文范本是學(xué)習(xí)和提高自己的重要工具,能夠幫助我們更加清晰地了解寫作或表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。以下是小編為大家收集的精品范文范本,希望能對(duì)大家的寫作有所啟發(fā)。
琵琶行教案課時(shí)(匯總13篇)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、了解作者及其作品,開(kāi)闊眼界,比較中外詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格,提高鑒賞水平。
2、鑒賞詩(shī)歌中采用的借景抒情,融情于景的藝術(shù)手法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、分析《致大海》中詩(shī)人的思路,把握感情線索,理清結(jié)構(gòu)。
2、體會(huì)《籬笆那邊》中詩(shī)人不循章法,意象奇特,韻律多變的風(fēng)格特征。
3、把握《我愿意是急流》中的畫面感和抒情性相結(jié)合的特點(diǎn)的。
第一課時(shí)。
致大海普希金。
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)本詩(shī)借景抒情,融情于景的寫法。
2、體味詩(shī)人對(duì)自由的熱烈向往與積極奮進(jìn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、正確理解大海的象征意義、揣摩詩(shī)的意境。
2、結(jié)合時(shí)代背景,理解抒情主人公復(fù)雜的心緒。
3、把握本詩(shī)的感情線索,理清結(jié)構(gòu)層次。品味形象生動(dòng)的語(yǔ)言。
教學(xué)方法:
1、誦讀法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦,體味詩(shī)人的思想感情。
2、問(wèn)題研究法。對(duì)比較難以理解的詩(shī)句,組織學(xué)生討論研究。
3、閱讀評(píng)點(diǎn)法。對(duì)精彩的詞句引導(dǎo)學(xué)生鑒賞評(píng)述。
4、安排1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
“曾經(jīng)愴海難為水”大海的美是永遠(yuǎn)也說(shuō)不盡的。面對(duì)遼闊的大海詩(shī)人會(huì)情不自禁的放聲高歌,我們學(xué)過(guò)曹操的《觀愴海》,今天我們共同欣賞俄國(guó)偉大詩(shī)人普希金寫的一首著名政治抒情詩(shī)--《致大?!?。
1.作者簡(jiǎn)介:普希金(1799?-1837),19世紀(jì)俄羅斯的偉大詩(shī)人。俄羅斯積極浪漫主義文學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者,也是批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。普希金堅(jiān)定地站在十二月黨人一邊,反對(duì)專制農(nóng)奴制度,熱愛(ài)、追求自由,因此遭到沙皇政府的迫害。,被高爾基譽(yù)為“俄國(guó)文學(xué)之始祖”。
2.背景介紹:《致大?!穼懹?824年。18,普希金因創(chuàng)作了大量的政治詩(shī)而引起沙皇的驚恐。被沙皇政府放逐到南高加索,由于他熱愛(ài)自由,不愿阿諛?lè)暧降滤_總督,于1824年又被革職遣送回鄉(xiāng)(第二次流放)。臨別前夕,詩(shī)人登上高加索海邊的'巖石,面對(duì)波濤洶涌的大海,想起自己坎坷的經(jīng)歷,想起與大海有關(guān)的英雄,不禁思緒起伏,寫下了這首詩(shī)篇。
二、研習(xí)課文。
1、學(xué)生朗讀課文,整體把握,理清思路。
a、詩(shī)人面對(duì)洶涌澎湃的大海,有哪些感受?把有關(guān)的詩(shī)句畫出來(lái)。
――對(duì)大海的熱愛(ài)之情和因自身的不自由而感到的悲傷痛苦(1節(jié)-7節(jié));緬懷英雄拿破侖和偉大的詩(shī)人拜倫(8節(jié)-13節(jié));永久懷念大海(14節(jié)-15節(jié))。
3、以上內(nèi)容是通過(guò)什么線索把它們貫穿起來(lái)的?
――詩(shī)人以和大海的感情交流為線索來(lái)組織這些材料的。
三、具體研習(xí)。
1、詩(shī)人為什么如此熱愛(ài)大海,大海有沒(méi)有象征意義?
――因?yàn)榇蠛S袕V闊的胸懷,驚人的威力,壯麗的景色。更為重要的是大海是自由精神的象征。詩(shī)歌的第一句“再見(jiàn)吧,自由奔放的大?!奔唇沂玖诉@種象征意義。
2、作者對(duì)大海的禮贊反映了什么?
――反映了詩(shī)人對(duì)自由的熱愛(ài)與追求。
3、詩(shī)人面對(duì)大海為什么又感到悲傷痛苦?
――大海的自由奔放,勾起了詩(shī)人失去自由的“苦惱心傷”。如詩(shī)句:“還因?yàn)槟莻€(gè)隱秘的愿望而苦惱心傷!”、這里“隱秘的愿望”即第6節(jié)詩(shī)人所寫的“我曾想永遠(yuǎn)地離開(kāi)……但是我卻未能如愿以償!”詩(shī)人為未能逃脫監(jiān)禁而悲傷痛苦。
――詩(shī)人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩(shī)人拜倫,一方面表明詩(shī)人對(duì)自由精神的不懈追求,如詩(shī)句:“正像你一樣,他威嚴(yán)、深遠(yuǎn)而陰沉,/他像你一樣,什么都不能使他屈服投降?!绷硪环矫嬉卜从沉嗽?shī)人對(duì)二人結(jié)局增添了前程渺茫,壯志難酬的悲哀,如詩(shī)句“世界空虛了……大海洋呀,/你現(xiàn)在要把我?guī)У绞裁吹胤剑俊?/p>
四、欣賞品味。
1、好像是朋友的憂郁的怨訴,/好像是他在臨別時(shí)的呼喚,/我最后一次在傾聽(tīng)/你悲哀的喧響,你召喚的喧響。
――大海這一意象已滲透了詩(shī)人強(qiáng)烈的主觀情感。因?yàn)樵?shī)人將要被再次流放到另一個(gè)地方,因而大海也仿佛在為詩(shī)人發(fā)出“憂郁的怨訴”,而大海又是自由精神的象征,在這臨別時(shí),她又向詩(shī)人發(fā)出了“召喚的喧響”,這正是自由精神的召喚。因而詩(shī)人在第3節(jié)中不禁直抒胸臆:“你是我心靈的愿望之所在呀!”充分表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自由的向往與矢志追求。
2、我曾想永遠(yuǎn)地離開(kāi)/你這寂寞和靜止不動(dòng)的海岸,/懷著狂歡之情祝賀你,/并任我的詩(shī)歌順著你的波濤奔向遠(yuǎn)方,/但是我卻未能如愿以償!
――這里“寂寞和靜止不動(dòng)的海岸”是指詩(shī)人將要離開(kāi)的流放地南高加索?!拔以胗肋h(yuǎn)地離開(kāi)”是指詩(shī)人想秘密逃到海外,去尋求那自由的生活。進(jìn)而詩(shī)人想象離開(kāi)囚禁之地時(shí)的“狂歡之情”,并用“任我的詩(shī)歌順著你的波濤奔向遠(yuǎn)方”這一形象的詩(shī)句暗指自己在所向往的地方可以自由地創(chuàng)作,再也不必?fù)?dān)心遭到監(jiān)禁,但是詩(shī)人的美好愿望卻未能“如愿以償”,因而詩(shī)人在詩(shī)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己的“苦惱心傷”!
3、為自由之神所悲泣著的歌者消失了,/他把自己的桂冠留在世上。/陰惡的天氣喧騰起來(lái)吧,激蕩起來(lái)吧:/哦,大海呀,是他曾經(jīng)將你歌唱。
琵琶行教案課時(shí)(匯總13篇)篇二
教案中對(duì)每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)步驟的安排,教學(xué)方法的選擇,板書設(shè)計(jì),教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用,各個(gè)教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配等等,都要經(jīng)過(guò)周密考慮,精心設(shè)計(jì)而確定下來(lái),體現(xiàn)著很強(qiáng)的計(jì)劃性。下面是琵琶行免費(fèi)教案,請(qǐng)參考!
知識(shí)目標(biāo):
品味詩(shī)歌意境,把握作者的思想感情。
學(xué)習(xí)描寫音樂(lè)的方法,領(lǐng)悟作者的藝術(shù)特色。
理清全文脈絡(luò),分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言,理解人物思想感情的能力。
學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。
通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析,解讀作品的思想感情。把握意境。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入:中國(guó)是一個(gè)盛產(chǎn)詩(shī)歌的國(guó)度,迄今為止,我們已經(jīng)穿越《詩(shī)經(jīng)》、《唐詩(shī)》走過(guò)了3000多年的曲折歲月?!短圃?shī)》是我國(guó)詩(shī)歌的一座高峰,它像一座光芒四射燈塔,照耀著歷代文人墨客。一提起唐代,人們首先想到的恐怕不是帝王將相,而是詩(shī)人才子。唐朝有這樣一位皇帝,他的名字也許早已被人們淡忘了,可是他為一位詩(shī)人寫的悼亡詩(shī)卻永久的流傳了下來(lái)。這位皇帝是誰(shuí)呢?他就是唐宣宗李忱。他寫的這首詩(shī)是這樣的:
綴玉連珠六十年,誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙?
浮云不系名居易,造化無(wú)為字樂(lè)天。
童子解吟長(zhǎng)恨曲,胡兒能唱琵琶篇。
文章已滿行人耳,一度思卿一愴然。
師:這位詩(shī)人是誰(shuí)?
生:白居易。
師:怎么知道?
生:名居易,字樂(lè)天;一篇《琵琶行》,一篇《長(zhǎng)恨歌》。
二、作者簡(jiǎn)介:
白居易,唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,字樂(lè)天,晚年號(hào)香山居士,生于河南省新鄭,青年時(shí)家境貧困,對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士,官至左拾遺(諫官)。有“兼濟(jì)天下”的理想,屢次上書針砭時(shí)弊。寫下了《新樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”,反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán),被貶官。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷,今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”,強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對(duì)“嘲風(fēng)月,弄花草”而別無(wú)寄托的作品,是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱。《琵琶行》是我國(guó)文學(xué)史上著名的長(zhǎng)篇敘事詩(shī),是白居易的代表作品之一。
師:白居易是在什么情況下寫的《琵琶行》?
生:被貶潯陽(yáng)。
三、文題背景:
這首敘事詩(shī),主要記敘白居易貶謫江州時(shí),在一個(gè)蕭瑟的秋夜,送客潯陽(yáng)江頭,偶逢琵琶女,從其苦難的身世聯(lián)想到自己政治上的坎坷失意,頓時(shí)觸發(fā)了天涯淪落的痛苦心境,悲愴之意油然而生,他飽蘸滿腹辛酸之淚,盡情傾述悲憤之情,寫下了千古絕唱《琵琶行》。詩(shī)一問(wèn)世,即廣為傳送,遠(yuǎn)揚(yáng)塞外,直至今天,雖歷時(shí)千載,仍傳不衰。
師:后人為了紀(jì)念這位偉大的.詩(shī)人,就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了白居易和琵琶女之間這個(gè)美麗而憂傷的故事,潯陽(yáng)江水又將這個(gè)美麗的故事千古的流傳下來(lái)?,F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這篇課文。
四、翻譯并疏理課文思路。
序言部分:交待寫作動(dòng)機(jī)。第三段:江中聽(tīng)訴身世苦。
第一段:潯陽(yáng)江邊聞琵琶。第四段:同病相憐感慨多。
第二段:江心聆聽(tīng)琵琶曲。第五段:重問(wèn)琵琶青衫濕。
五、講析課文:
一分析琵琶女、白居易的共同命運(yùn)。
師:在這首長(zhǎng)詩(shī)(敘事詩(shī))當(dāng)中,詩(shī)人一共塑造了幾個(gè)形象?
明確:兩個(gè):琵琶女、詩(shī)人。
師:在這首長(zhǎng)詩(shī)當(dāng)中,詩(shī)人是用哪一個(gè)詩(shī)句將這兩個(gè)形象連接在一起的?
師生:同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)。
提示:從樂(lè)妓與詩(shī)人的人生歷程中來(lái)尋找答案。
師:樂(lè)妓:早年的境況是“藝壓京城、艷蓋群芳”(色藝雙絕);
現(xiàn)在的境況是“年老色衰、漂泊憔悴”(委身商人)。
詩(shī)人:早年的境況是“身居高位、名動(dòng)京師”(高官厚祿);
現(xiàn)在的境況是“謫居臥病、飄零天涯”(淪落凄涼)。
他們有著相似的經(jīng)歷:都是由“盛”(風(fēng)光無(wú)限、春風(fēng)得意)而“衰”(淪落天涯、境況凄涼)。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生,白居易用文學(xué)藝術(shù)形象的再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技,又盡情地傾述了自己的悲憤之情。是“音樂(lè)”將他們聯(lián)系在一起。
師:詩(shī)人被貶到此地后基本上做到了“恬然自安”,是什么導(dǎo)致了他的情感波動(dòng)。
師:提示:(從小序中找)錚錚然有京都聲。
師:為什么聽(tīng)到京都聲后,能激起白居易如此強(qiáng)烈的憤懣,憂郁之情?
明確:詩(shī)人有著偉大抱負(fù)和理想,長(zhǎng)安城是他施展抱負(fù)的地方,他被貶之后,表面上安于現(xiàn)狀,可是不能施展抱負(fù)一直是他心頭的一件憾事,而琵琶女表演的樂(lè)曲“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤?!薄般y瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴?!边@都是非常激越雄壯的曲子,正好能釋放自己隱藏在心頭的深深的抑郁。也將白居易心頭的不快之情一泄而出,表達(dá)了心頭激烈的情感。
二、欣賞這千古絕唱的音樂(lè)描寫。
師:音樂(lè)并不象高聳入云的山峰,奔騰不息的河流,翁郁蒼翠的林木那樣形象可感,它有聲無(wú)形,縹緲難以捕捉,歷代用詩(shī)歌來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的作品很少,堪稱精品的就更罕見(jiàn)。白居易的《琵琶行》中對(duì)音樂(lè)的描寫可以說(shuō)達(dá)到了出神入化的境界,可謂描寫音樂(lè)的極品,自唐以來(lái)歷詠不衰,實(shí)乃千古絕唱,現(xiàn)在我們就來(lái)欣賞它。
整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分:
第一部分是“前奏曲”:“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志?!边@是詩(shī)人描寫音樂(lè)的開(kāi)始,音樂(lè)的魅力在其能抒發(fā)感情,琵琶女是一個(gè)演奏的高手,她通過(guò)自己的演奏訴說(shuō)自己悲慘的遭遇和內(nèi)心的哀愁:潯陽(yáng)江邊,風(fēng)寒月冷,琵琶女獨(dú)守空船,孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。而白居易則是一個(gè)聽(tīng)曲的高手,他通過(guò)聽(tīng)琵琶女的演奏,由琵琶女的遭遇聯(lián)想到自己遭貶,心情十分低落,因而最后發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的感慨,所以這兩句寫出了漂泊流浪之恨,寫得特別入神。
第二部分是“歡樂(lè)曲”:“輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤。”這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲,忽高忽低,交織起起伏生動(dòng)的樂(lè)章,唱出了琵琶女春風(fēng)得意的青年時(shí)代。那時(shí)的她,可謂色藝超群,名噪京華,“五陵年少爭(zhēng)纏頭,一曲紅綃不知數(shù)”,成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念,故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐,形象生動(dòng)。“大珠小珠落玉盤”更使人覺(jué)得在這里落下的哪里是珠子,分明是她往日的盈盈笑語(yǔ),和歡快時(shí)滾燙的淚水,讓人過(guò)耳不忘。接著用“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”寫弦音像黃鶯(在)花下唱著輕快婉轉(zhuǎn)的歌曲,優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。這更進(jìn)一步寫出了琵琶女內(nèi)心的歡快。
第三部分“沉思曲”:“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有生。”漸漸地,弦聲緩慢,仿佛眼前的小溪被寒冰阻塞著,發(fā)出冷澀的低泣,訴說(shuō)著琵琶女心中難以言表的苦楚。旋律變得“冷澀”“凝絕”,音樂(lè)之聲“暫歇”,在間歇中琵琶女心中深深的愁和怨在壓抑著,命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中。此時(shí)此刻真是無(wú)聲勝有聲呀。
明確:琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰,但薄情的丈夫“重利輕離別”,讓她時(shí)??沾?dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生,悔恨交加,故而音樂(lè)之聲如“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴?!八南乙宦暼缌巡?,如裂帛,這是琵琶女的心的碎裂,也是詩(shī)人被貶九江之后,他的偉大抱負(fù)被撕裂,是憤激的哀號(hào)。
總之,詩(shī)人不但寫出了琵琶女音樂(lè)技藝的高超,而且通過(guò)樂(lè)曲的變化,表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化,讓人如聞其聲,如感其情。正如詩(shī)人所云:“我聞琵琶已嘆息?!北瘧嵉那{(diào),令普天下傷心人聞聲一哭!這一段,白居易和琵琶女,一個(gè)筆下寫憂怨,一個(gè)弦上彈憂怨,他們都有一樣的愁怨,詩(shī)人用濕漉漉的詩(shī)行寫出了用濕漉漉的眼淚浸泡得濕漉漉的心。
師:“東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白”有何作用?
它給我們(造成了)一種視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的美感:琵琶女的演奏停息了,東船西舫悄然無(wú)聲,這是美妙絕倫的琵琶聲引人入勝,引發(fā)了每一個(gè)人內(nèi)心的郁悶和苦痛的結(jié)果;在茫茫的江水上,江面微波蕩漾,落花慢慢漂流,只看到倒映在水中的明月,它盛滿憂愁,彌漫著涼意,將人們引入一個(gè)凄清和悲涼的意境。它渲染了當(dāng)時(shí)凄清的氣氛又襯托出琵琶女彈奏的高超技藝,給人造成余音繞梁的感覺(jué)。
師:讀了這一段,你能想到當(dāng)時(shí)是怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?
塵世太污濁、黑暗,詩(shī)人(包括如詩(shī)人一樣的有志之士)報(bào)國(guó)無(wú)門,請(qǐng)纓無(wú)路,他只能在詩(shī)歌世界成為士大夫。憑他的才華,他本來(lái)應(yīng)該是這個(gè)塵世王國(guó)中的一個(gè)寵兒,結(jié)果卻成了塵世的遺棄兒。他滿懷的愁怨,就算是甘醇的杜康酒也化解不了,詩(shī)人的命運(yùn)是苦楚的,即使醉了也不能一醉方休而沉醉千年,醒來(lái)后又只能繼續(xù)走他飄泊的人生路。
師:此段關(guān)于音樂(lè)的描寫,是不是直接描寫?
生:是。
師:白居易對(duì)琵琶曲的總體感受是什么?
生:如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明(這是對(duì)琵琶女的高度贊揚(yáng))。這么美妙的音樂(lè)正是“此曲只應(yīng)天上有,人間那得幾回聞。”
三總結(jié)本課描寫無(wú)形的音樂(lè)所運(yùn)用的方法:
第二就是用雙聲疊韻詞(用字方面):“嘈嘈切切”,“幽咽”,能把音樂(lè)的韻律和節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)。
第三就是運(yùn)用的對(duì)比(有聲和無(wú)聲)、動(dòng)靜結(jié)合的方法:在小學(xué)的作文中,曾經(jīng)常寫到“我們教室里非常的靜,連一根針掉到地上都能聽(tīng)到它的聲音”,那么,以這種手法來(lái)寫,就能突出教室的靜,這種寫法,在以后的作文中也應(yīng)借鑒一下。
第四就是運(yùn)用心情來(lái)表現(xiàn)音樂(lè):如“弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志”,表現(xiàn)了心情的壓抑,就可以體會(huì)到弦聲的低沉。
第五就是把無(wú)形的音樂(lè)化為有形,有了畫面感:比如說(shuō)“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)”“幽咽泉流冰下難”“銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”,詩(shī)人把抽象的東西具體化、形象化的表達(dá)了出來(lái),并能區(qū)別音調(diào)音色的變化,真是妙不可言。
四課堂小作文:本文在寫作中不但注意了音樂(lè)美,而且也注意了畫面美。比如像《琵琶行》里面的“去來(lái)江口守空船,繞船月明江水寒”,這里面的意境就非常美,請(qǐng)大家把它改寫成現(xiàn)代文。
參考:春江花月夜,一彎江水,一輪明月,尋聲凝目月下船,空艙之前一紅顏,追前憶昔信手彈,月浸江水人心寒。
參考:如劉長(zhǎng)卿寫過(guò)一首詩(shī):“泠泠七弦上,靜聽(tīng)松風(fēng)寒”,寫出了風(fēng)入松的感覺(jué)。
……。
六、小結(jié):一千多年前,一個(gè)文人騷客,一個(gè)天涯歌女,因?yàn)橐魳?lè),讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱,在這個(gè)不朽的夜晚,潯陽(yáng)江的悠悠江水,瑟瑟秋風(fēng),清冷的月光,飄飛的荻花,永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事——詩(shī)人白居易也在這個(gè)不朽的夜晚,踏著濕漉漉的詩(shī)行,平平仄仄地走著,一路灑下兩行滾燙的淚水,沾濕了歷史的臉龐,永遠(yuǎn)都無(wú)法抹去。
琵琶行教案課時(shí)(匯總13篇)篇三
1、培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言,理解人物思想感情的能力。
2、學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。
2、通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析,解讀作品的思想感情。把握意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析,解讀作品的思想感情。把握意境。
【課時(shí)安排】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
中國(guó)是一個(gè)盛產(chǎn)詩(shī)歌的國(guó)度,迄今為止,我們已經(jīng)穿越《詩(shī)經(jīng)》、《唐詩(shī)》走過(guò)了3000多年的曲折歲月?!短圃?shī)》是我國(guó)詩(shī)歌的一座高峰,它像一座光芒四射燈塔,照耀著歷代文人墨客。一提起唐代,人們首先想到的恐怕不是帝王將相,而是詩(shī)人才子。唐朝有這樣一位皇帝,他的名字也許早已被人們淡忘了,可是他為一位詩(shī)人寫的悼亡詩(shī)卻永久的流傳了下來(lái)。這位皇帝是誰(shuí)呢?他就是唐宣宗李忱。他寫的這首詩(shī)是這樣的:
綴玉連珠六十年,誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙?
浮云不系名居易,造化無(wú)為字樂(lè)天。
童子解吟長(zhǎng)恨曲,胡兒能唱琵琶篇。
已滿行人耳,一度思卿一愴然。
師:這位詩(shī)人是誰(shuí)?
生:白居易。
師:怎么知道?
生:名居易,字樂(lè)天;一篇《琵琶行》,一篇《長(zhǎng)恨歌》。
二、板書課題,作者,簡(jiǎn)介作者與作品提示。
白居易,字樂(lè)天,號(hào)香山居士,是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng),主張“合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作。”反對(duì)“嘲風(fēng)月,弄花草”,作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義?!杜眯小肥且皇灼哐蚤L(zhǎng)篇敘事詩(shī),繼承了漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)的傳統(tǒng),是初唐以來(lái)七言歌行的代表作,帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合,白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人,可以說(shuō)是我國(guó)古典敘事詩(shī)又一新的高峰,在詩(shī)人生前,就被廣為傳誦,所謂“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》?!睍r(shí)至今日,千百年過(guò)去了,但仍然感人肺腑。
三、初讀,整體感知。
(教師范讀,學(xué)生注意體會(huì))。
講解:這首敘事詩(shī),主要記敘白居易貶謫江州時(shí),在一個(gè)蕭瑟的秋夜,送客潯陽(yáng)江頭,偶逢琵琶女,從其苦難的身世聯(lián)想到自己政治上的坎坷失意,頓時(shí)觸發(fā)了天涯淪落的痛苦心境,悲愴之意油然而生,他飽蘸滿腹辛酸之淚,盡情傾述悲憤之情,寫下了千古絕唱《琵琶行》。詩(shī)一問(wèn)世,即廣為傳送,遠(yuǎn)揚(yáng)塞外,直至今天,雖歷時(shí)千載,仍傳不衰。后人為了紀(jì)念這位偉大的詩(shī)人,就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了白居易和琵琶女之間這個(gè)美麗而憂傷的故事,潯陽(yáng)江水又將這個(gè)美麗的故事千古的流傳下來(lái)。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這篇課文。
明確:序言部分:交待寫作動(dòng)機(jī)。第三段:江中聽(tīng)訴身世苦。
第一段:潯陽(yáng)江邊聞琵琶。第四段:同病相憐感慨多。
第二段:江心聆聽(tīng)琵琶曲。第五段:重問(wèn)琵琶青衫濕。
四、串講小序,講前布置兩個(gè)思考題要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考,串講后提問(wèn)。
1、小序有什么作用?
明確:交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況,概述歌女的悲涼身世,說(shuō)明了寫作的背景動(dòng)因,并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。
2、小序已經(jīng)簡(jiǎn)明清楚地?cái)⑹隽伺门墓适潞妥约旱母惺?,為什么還要寫成一首詩(shī)呢?
明確:寫成了詩(shī),人物和故事更加形象感人,更好地抒情達(dá)意,給人以更深的感情共鳴。
五、分析第一段“潯陽(yáng)江邊聞琵琶”。
1、“楓葉荻花秋瑟瑟”。
敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境,秋夜江邊,楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”二字點(diǎn)情,景物成了溢滿悲涼情感的意象,疊加在一起,令人頓覺(jué)秋涼襲來(lái),渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。
2、“別時(shí)茫茫江浸月”。
敘述別時(shí)的情景。景中含情,茫茫江水,溶溶月色中無(wú)不彌散著作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,自然地點(diǎn)染出哀傷之別,同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。
六、第二段是“江心聆聽(tīng)琵琶曲”。我們知道,音樂(lè)是一種抽象的藝術(shù),我們平常只是聽(tīng),要描寫它十分困難,然而白居易對(duì)琵琶音樂(lè)的描寫卻非常成功,歷來(lái)為人們所稱道。
1、學(xué)生齊讀第二段,體會(huì)作者高超的音樂(lè)描寫方法。
2、學(xué)生找出比喻音樂(lè)的句子,并指明形容了什么樣的樂(lè)聲。(下一個(gè)定語(yǔ),表狀態(tài))。
比喻句音樂(lè)。
大弦嘈嘈如急雨繁密(粗重)。
小弦切切如私語(yǔ)幽細(xì)。
大珠小珠落玉盤清脆圓潤(rùn)。
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑宛轉(zhuǎn)流利。
幽咽泉流冰下難低沉入微。
銀瓶乍破水漿迸激越雄壯。
鐵騎突出刀槍鳴激越雄壯。
四弦一聲如裂帛戛然而止。
3、朗讀這些句子,總結(jié)運(yùn)用比喻寫音樂(lè)的藝術(shù)效果。
一連串精妙的比喻,寫出音樂(lè)的變化,用這些具體的現(xiàn)實(shí)生活中聽(tīng)到過(guò)的聲音和形象比擬描繪樂(lè)聲,把抽象無(wú)形的音樂(lè)刻劃成有形可感的實(shí)體。讀者不僅仿佛聽(tīng)到了那或輕或重,或快或慢,或高亢激揚(yáng),或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂(lè)音,而且仔細(xì)欣賞起來(lái),還可以聽(tīng)出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別,熱鬧而不紊亂,復(fù)雜而有層次。聽(tīng)了這一系列巧妙的比喻,就像聽(tīng)完一支完整的樂(lè)曲:先從輕徐悠長(zhǎng)開(kāi)始,仿佛從沉思中喚起記憶;接著眾音繁會(huì),像波濤起伏;馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽(tīng)不見(jiàn),宛似悲慟抽泣;最后以短促剛勁的音響終曲,猶如急雷破山,崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂(lè)聲中還能體會(huì)出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無(wú)限事”,從而出色地完成了對(duì)主題的表達(dá)。
4、找出通過(guò)寫演奏者動(dòng)作神態(tài)描寫音樂(lè)的詞句,體會(huì)這樣寫的好處。
明確:“轉(zhuǎn)軸撥弦”是彈奏前試弦調(diào)音的動(dòng)作。“低眉信手續(xù)續(xù)彈”是彈奏的神態(tài)?!皵n”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫”是彈奏時(shí)的指法,如此細(xì)膩地描寫動(dòng)作神態(tài),交代了音樂(lè)的層次,從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會(huì)音樂(lè),也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂(lè)修養(yǎng)。
七、齊讀一二段,體會(huì)詩(shī)人蘊(yùn)含其中的感情。
八、布置作業(yè)。
背誦一二段。
第二課時(shí)。
一、分析第三段“江中聽(tīng)訴身世苦”。
(學(xué)生齊讀,找一個(gè)學(xué)生用第三人稱的口吻敘述琵琶女的身世。)。
明確:“自言”以后二十二句敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。前半部寫早年色藝超群、紅極一時(shí)的歌妓生涯。“秋月春風(fēng)等閑度”一句過(guò)渡到后半部。后半部寫年長(zhǎng)色衰后的寂寞處境,“弟走”兩句寫琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個(gè)原因:弟走從軍,阿姨身死,年長(zhǎng)色衰。后邊寫她人生道路的重大轉(zhuǎn)折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。
這一段運(yùn)用了對(duì)比、反襯的手法;用年輕貌美襯年長(zhǎng)色衰;用門庭若市襯獨(dú)守空房;用昔日歡笑襯后來(lái)的辛酸;用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷。
作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì)中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象,對(duì)世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。
江中聽(tīng)訴身世苦。
前半部:色藝超群,紅極一時(shí),歡樂(lè)奢華。
后半部:年長(zhǎng)色衰、委身賈人,孤苦寂寞對(duì)比、反襯。
二、共同研習(xí)第四、五段。
(同病相憐感慨多重聞琵琶青衫濕)。
三、結(jié)合全文,找出寫音樂(lè)效果的句子,說(shuō)明其作用。
明確:
1、“忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā),”以主人與客人的表現(xiàn)襯托音樂(lè)美妙驚人。
2、第一次演奏后“東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白?!比藗儽灰魳?lè)打動(dòng),心往神馳沉浸在音樂(lè)當(dāng)中,襯托音樂(lè)高超迷人。
3、再次彈奏時(shí):“凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。坐中泣下誰(shuí)最多?江洲司馬青衫濕”寫盡音樂(lè)的感人力量。
四、分析琵琶女、白居易的共同命運(yùn)。
1、在這首長(zhǎng)詩(shī)(敘事詩(shī))當(dāng)中,詩(shī)人一共塑造了幾個(gè)形象?
明確:兩個(gè):琵琶女、詩(shī)人。
2、在這首長(zhǎng)詩(shī)當(dāng)中,詩(shī)人是用哪一個(gè)詩(shī)句將這兩個(gè)形象連接在一起的?
明確:同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)。
提示:從樂(lè)妓與詩(shī)人的人生歷程中來(lái)尋找答案。
明確:樂(lè)妓:早年的境況是“藝壓京城、艷蓋群芳”(色藝雙絕);
現(xiàn)在的境況是“年老色衰、漂泊憔悴”(委身商人)。
詩(shī)人:早年的境況是“身居高位、名動(dòng)京師”(高官厚祿);
現(xiàn)在的境況是“謫居臥病、飄零天涯”(淪落凄涼)。
他們有著相似的經(jīng)歷:都是由“盛”(風(fēng)光無(wú)限、春風(fēng)得意)而“衰”(淪落天涯、境況凄涼)。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生,白居易用文學(xué)藝術(shù)形象的再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技,又盡情地傾述了自己的悲憤之情。是“音樂(lè)”將他們聯(lián)系在一起。
4、詩(shī)人被貶到此地后基本上做到了“恬然自安”,是什么導(dǎo)致了他的情感波動(dòng)。
提示:(從小序中找)錚錚然有京都聲。
5、為什么聽(tīng)到京都聲后,能激起白居易如此強(qiáng)烈的憤懣,憂郁之情?
明確:詩(shī)人有著偉大抱負(fù)和理想,長(zhǎng)安城是他施展抱負(fù)的地方,他被貶之后,表面上安于現(xiàn)狀,可是不能施展抱負(fù)一直是他心頭的一件憾事,而琵琶女表演的樂(lè)曲“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤?!薄般y瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。”這都是非常激越雄壯的曲子,正好能釋放自己隱藏在心頭的深深的抑郁。也將白居易心頭的不快之情一泄而出,表達(dá)了心頭激烈的情感。
五、分析“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”一句內(nèi)涵。
明確:“這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)歌女不幸遭遇的同情,又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情,隱含當(dāng)時(shí)社會(huì)變亂,政治衰落給人們?cè)斐傻耐纯?,意義深刻。“天涯淪落”有著豐富的內(nèi)涵,它寫出了人們對(duì)苦難生活的共同的情感體驗(yàn),引起了一代代人的共鳴。由于詩(shī)句簡(jiǎn)明準(zhǔn)確,情意合一,成了千古名句。
六、分析本文明暗兩線,畫出結(jié)構(gòu)圖。
秋江夜送客。
月夜聽(tīng)琵琶凄涼話身世。
我聞琵琶已嘆息又聞此語(yǔ)重唧唧。
同是天涯淪落人相逢何必曾相識(shí)。
江洲司馬青衫濕為君翻作琵琶行。
七、拓展延伸。
1、本文在寫作中不但注意了音樂(lè)美,而且也注意了畫面美。比如像《琵琶行》里面的“去來(lái)江口守空船,繞船月明江水寒”,這里面的意境就非常美,請(qǐng)大家把它改寫成現(xiàn)代文。
提示:春江花月夜,一彎江水,一輪明月,尋聲凝目月下船,空艙之前一紅顏,追前憶昔信手彈,月浸江水人心寒。
2、聯(lián)想積累,古今中外還有許多描寫音樂(lè)的詩(shī)都給人們以不盡的美感,你能想出一些嗎?
提示:如劉長(zhǎng)卿寫過(guò)一首詩(shī):“泠泠七弦上,靜聽(tīng)松風(fēng)寒”,寫出了風(fēng)入松的感覺(jué)。
八、總結(jié):
一千多年前,一個(gè)文人騷客,一個(gè)天涯歌女,因?yàn)橐魳?lè),讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱,在這個(gè)不朽的夜晚,潯陽(yáng)江的悠悠江水,瑟瑟秋風(fēng),清冷的月光,飄飛的荻花,永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事——詩(shī)人白居易也在這個(gè)不朽的夜晚,踏著濕漉漉的詩(shī)行,平平仄仄地走著,一路灑下兩行滾燙的淚水,沾濕了歷史的臉龐,永遠(yuǎn)都無(wú)法抹去。
九、布置作業(yè)。
背誦并默寫全文。
琵琶行教案課時(shí)(匯總13篇)篇四
2、學(xué)習(xí)、欣賞作者以語(yǔ)言文字再現(xiàn)音樂(lè)形象的藝術(shù)手法。
3、通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析,解讀作品的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)手法同是天涯淪落人主旨的理解。
教學(xué)難點(diǎn)。
作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。
預(yù)習(xí)題:
1、借助《名師一號(hào)》了解作者及相關(guān)背景。
2、讀課文,疏通字音;結(jié)合注釋,通譯全詩(shī),完成名師一號(hào)自主落實(shí)部分。
3、結(jié)合小序,理清敘事脈絡(luò),概括各段內(nèi)容。
4、找出詩(shī)中的三次音樂(lè)描寫,思考用了哪些藝術(shù)手法。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入:
唐朝有這樣一位皇帝,他的名字也許早已被人們淡忘了,可是他為一位詩(shī)人寫的悼亡詩(shī)卻永久的流傳了下來(lái)。他就是唐宣宗李忱。他寫的那首悼亡詩(shī)是:
綴玉連珠六十年,誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙?浮云不系名居易,造化無(wú)為字樂(lè)天。
童子解吟長(zhǎng)恨曲,胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳,一度思卿一愴然。
他悼亡的詩(shī)人是:白居易。
其中“童子解吟長(zhǎng)恨曲,胡兒能唱琵琶篇。”中的“琵琶篇”即《琵琶行》“胡兒能唱琵琶篇”少數(shù)民族的兒童都能唱琵琶篇,可見(jiàn)這首詩(shī)流傳之廣泛,影響之深遠(yuǎn)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首胡兒能唱的琵琶篇。
二、作者簡(jiǎn)介:
白居易,唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,字樂(lè)天,晚年號(hào)香山居士,生于河南省新鄭,青年時(shí)家境貧困,對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士,官至左拾遺(諫官)。有“兼濟(jì)天下”的理想,屢次上書針砭時(shí)弊。寫下了《新樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”,反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán),被貶官。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷,今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”,強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對(duì)“嘲風(fēng)月,弄花草”而別無(wú)寄托的作品,是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱?!杜眯小肥俏覈?guó)文學(xué)史上著名的長(zhǎng)篇敘事詩(shī),是白居易的代表作品之一。
三、閱讀詩(shī)序思考:白居易寫作琵琶行的背景原因是什么?
1齊讀小序。
2自由討論:小序?qū)懥藥讓觾?nèi)容。(以白居易為陳述主體來(lái)概括)。
3發(fā)言明確。
左遷九江,偶遇倡女,使彈數(shù)曲,引起共鳴,因?yàn)殚L(zhǎng)句。
究竟是什么樣的音樂(lè)引起了作者共鳴,為什么他聽(tīng)后會(huì)產(chǎn)生共鳴?我們先隨著白居易的生花妙筆一起去欣賞一下琵琶女的彈奏。
四、鑒賞詩(shī)中的音樂(lè)描寫,初步了解琵琶女形象。
(一)鑒賞第一段。
1、一生讀第一段。
2、具體分析:
時(shí)間秋天的夜晚地點(diǎn)潯陽(yáng)江頭環(huán)境蕭瑟。
事件設(shè)酒送客心境寂寥凄涼。
(注意:“別時(shí)茫茫江浸月”一句烘托人物凄涼的心境。)。
2、這一段在全文中起著怎樣的作用?
渲染凄涼的氛圍,奠定全詩(shī)的基調(diào),為琵琶女的出現(xiàn)設(shè)伏,做好鋪墊。
3、齊讀第一段,體會(huì)凄涼。
4、鑒賞過(guò)程中需要強(qiáng)調(diào)的字詞。
瑟瑟、管弦、慘、茫茫、主人下馬客在船。
(二)鑒賞第二段。
1、齊讀首句至“猶抱琵琶半遮面”。
2、琵琶女出場(chǎng)有幾個(gè)階段?(教師點(diǎn)撥)。
引導(dǎo)回答:樂(lè)聲引人,尋聲問(wèn)人,相邀始見(jiàn)。
3、“主人忘歸客不發(fā)”側(cè)面烘托,突出樂(lè)聲之妙。
4、重點(diǎn)分析“琵琶聲停欲語(yǔ)遲”“千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面”所展示的琵琶女的內(nèi)心及作者當(dāng)時(shí)的心情。(學(xué)生回答,教師明確)。
(1)琵琶女:羞怯。(2)急切。
5、需要強(qiáng)調(diào)的字詞暗、遲。
6、在眾人的千呼萬(wàn)喚中她終于露了半張臉,遲遲不肯出場(chǎng)的琵琶女演奏了什么樣的音樂(lè)?讓我一起來(lái)欣賞。
根據(jù)其演奏過(guò)程劃分出不同階段。(老師點(diǎn)撥即可)。
轉(zhuǎn)軸調(diào)音未成曲調(diào)先有情大家風(fēng)范出手不凡。
聽(tīng)者感受弦弦掩抑聲聲思抑郁不止訴說(shuō)心事。
交代指法曲目指法嫻熟演奏名曲。
(需要強(qiáng)調(diào)的字詞:思、信手)。
7、鑒賞具體描寫部分。
(1)一生讀。
思考討論:所寫音樂(lè)的具體特點(diǎn),描寫音樂(lè)的表現(xiàn)手法。
學(xué)生分組討論,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),選派一名代表發(fā)言。
多媒體出示填表練習(xí)。
詩(shī)句特點(diǎn)手法。
大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。濁重輕細(xì)急促清脆疊音擬聲。
嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤。
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,婉轉(zhuǎn)流利比喻摹聲。
幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,幽咽冷澀低沉?xí)盒扔髂÷暋?/p>
凝絕不通聲漸歇。
別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。愁恨暗生回味無(wú)窮感受烘托。
銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛。激越雄壯震撼人心比喻摹聲。
東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白鴉雀無(wú)聲繞梁不絕環(huán)境烘托。
(注意:老師要發(fā)問(wèn),強(qiáng)調(diào)抓住詩(shī)中重點(diǎn)詞分析,引導(dǎo)學(xué)生分析,尤其要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻中聽(tīng)覺(jué)形象與視覺(jué)形象的結(jié)合)。
(3)需要強(qiáng)調(diào)的字詞:間關(guān)、暫、幽愁、突出。
小結(jié):正是以上手法的綜合運(yùn)用,才使難以捕捉,稍縱即逝的音樂(lè)形象得以永存,使千年之后的我們同樣能夠領(lǐng)略到琵琶女高超的技藝,欣賞到琵琶女精彩的演奏。
(4)聽(tīng)第二段配樂(lè)朗讀,感受音樂(lè)之美。
結(jié)束語(yǔ):琵琶女的彈奏僅僅是單純的應(yīng)約表演嗎?前邊提到:“低眉信手續(xù)續(xù)彈,說(shuō)盡心中無(wú)限事”不,她更是在借助音樂(lè)來(lái)訴說(shuō)心事,那么這個(gè)舉止不凡,技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的故事呢?琵琶曲的弦外之音又是什么?請(qǐng)同學(xué)們課下思考談?wù)?,我們下?jié)課再講。
五、作業(yè):
1背誦。
2分析琵琶女遭遇。
3、結(jié)合琵琶女身世說(shuō)說(shuō)琵琶曲所表現(xiàn)的情感,再次體會(huì)琵琶女的演奏。
板書設(shè)計(jì):
濁雜輕細(xì)清脆急促疊詞擬聲。
婉轉(zhuǎn)流利歡快無(wú)比比喻摹聲。
仇恨暗生回味無(wú)窮感受烘托。
激越雄壯震撼人心比喻摹聲。
鴉雀無(wú)聲繞梁不絕環(huán)境烘托。
琵琶行。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
琵琶行教案課時(shí)(匯總13篇)篇五
中國(guó)是一個(gè)盛產(chǎn)詩(shī)歌的國(guó)度,迄今為止,我們已經(jīng)穿越《詩(shī)經(jīng)》、《唐詩(shī)》走過(guò)了3000多年的曲折歲月。《唐詩(shī)》是我國(guó)詩(shī)歌的一座高峰,它像一座光芒四射燈塔,照耀著歷代文人墨客。一提起唐代,人們首先想到的恐怕不是帝王將相,而是詩(shī)人才子。唐朝有這樣一位皇帝,他的名字也許早已被人們淡忘了,可是他為一位詩(shī)人寫的悼亡詩(shī)卻永久的流傳了下來(lái)。這位皇帝是誰(shuí)呢?他就是唐宣宗李忱。他寫的這首詩(shī)是這樣的:
綴玉連珠六十年,誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙?浮云不系名居易,造化無(wú)為字樂(lè)天。
童子解吟長(zhǎng)恨曲,胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳,一度思卿一愴然。
師:這位詩(shī)人是誰(shuí)?——白居易,一篇《琵琶行》,一篇《長(zhǎng)恨歌》。
二、作者簡(jiǎn)介。
白居易,字樂(lè)天,號(hào)香山居士,是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng),主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作?!狈磳?duì)“嘲風(fēng)月,弄花草”,作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義?!杜眯小肥且皇灼哐蚤L(zhǎng)篇敘事詩(shī),繼承了漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)的傳統(tǒng),是初唐以來(lái)七言歌行的代表作,帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合,白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人,可以說(shuō)是我國(guó)古典敘事詩(shī)又一新的高峰,在詩(shī)人生前,就被廣為傳誦,所謂“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》。”時(shí)至今日,千百年過(guò)去了,但仍然感人肺腑。
一千多年前,一個(gè)文人騷客,一個(gè)天涯歌女,因?yàn)橐魳?lè),讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱,在這個(gè)不朽的夜晚,潯陽(yáng)江的悠悠江水,瑟瑟秋風(fēng),清冷的月光,飄飛的荻花,永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事——詩(shī)人白居易也在這個(gè)不朽的夜晚,踏著濕漉漉的詩(shī)行,平平仄仄地走著,一路灑下兩行滾燙的淚水,沾濕了歷史的臉龐,永遠(yuǎn)都無(wú)法抹去。
后人為了紀(jì)念這位偉大的詩(shī)人,就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了白居易和琵琶女之間這個(gè)美麗而憂傷的故事,潯陽(yáng)江水又將這個(gè)美麗的故事千古的流傳下來(lái)。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這篇課文。
三、學(xué)習(xí)“序”
1.快速閱讀,疏通字詞。
2.思考“序”中交代了什么內(nèi)容?
(1)交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的經(jīng)過(guò);(2)概述琵琶女的身世;。
(3)點(diǎn)明寫作動(dòng)機(jī);(4)奠定全詩(shī)的感情基調(diào):凄切傷懷。
四、錄音范讀,整體感知。
思考:1.寫了一個(gè)什么故事?
2.塑造了哪些人物形象?
3.是什么把詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起?
4.全詩(shī)共寫了幾次音樂(lè)?(連帶詩(shī)歌結(jié)構(gòu))是怎樣寫的?
第一次詩(shī)人送客聞琴(暗寫、側(cè)面烘托)。
第二次邀見(jiàn)、彈奏《霓裳》《六幺》(明寫、詳寫)。
第三次感我此言“卻坐促弦”(明寫、略寫、側(cè)面烘托)。
5.哪一次音樂(lè)寫得最精彩?(轉(zhuǎn)入精讀)。
五、精讀音樂(lè)段。
(一)詩(shī)中關(guān)于音樂(lè)的'描寫(第二自然段劃分層次)。
a找出第二段中描寫音樂(lè)的八個(gè)比喻句(板書)。
音樂(lè)特征情感。
轉(zhuǎn)軸撥弦和緩低沉(序曲)先有情。
低眉信手聲聲思。
輕攏慢捻抹復(fù)挑(過(guò)渡)無(wú)限事。
1.如急雨粗重急驟。
2.如私語(yǔ)輕微委婉。
3.珠玉落盤清脆圓潤(rùn)。
4.鶯語(yǔ)花底宛轉(zhuǎn)流暢。
5.冰泉冷澀阻塞壓抑幽愁暗恨。
6.銀瓶乍破激越奔涌(高潮)。
7.鐵騎突出高亢雄壯。
8.如裂帛短促急迫(曲終)、余韻悠悠。
b八個(gè)比喻句分別描摹了音樂(lè)的哪些特征?音樂(lè)的旋律有什么變化?
(1)以聲喻聲,使用大家熟悉的、類似的聲音作為比喻,寫出了音樂(lè)的五彩繽紛和疾徐抑揚(yáng)的變化,使人有親耳聆聽(tīng)之感。(視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)融通——通感)。
(2)以形摹聲(視覺(jué)角度)。
(3)聽(tīng)者與彈者情感交織。
(4)景特描寫烘托氣氛。
六、學(xué)習(xí)3、4、5自然段。
1.思考:作者為何聽(tīng)琵琶女的演奏如此感動(dòng),詩(shī)中有沒(méi)有告訴我們?cè)?
2.閱讀3、4自然段(板書)。
比較詩(shī)人與琵琶女的身世遭遇:“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”賞析。
歌女(悲凄)。
少年得意老年失意。
年表貌美年老色衰。
門庭若市門前冷落。
下嫁賈人獨(dú)守空船。
(詳寫生平,略寫感受)。
同是天涯淪落人,
詩(shī)人(凄苦)。
辭帝京,謫居臥病,
地僻無(wú)音樂(lè),不聞絲竹。
黃蘆苦竹,杜鵑啼血。
山歌村笛,嘔啞嘲哳。
(詳寫感受,略寫生平)。
相逢何必曾相識(shí)。
七、總結(jié)主旨。
詩(shī)中通過(guò)對(duì)琵琶女形象的塑造,深刻地揭示了封建社會(huì)中被侮辱、被損害的樂(lè)伎們的悲慘命運(yùn),表達(dá)了詩(shī)人對(duì)歌女的同情,同時(shí)也表現(xiàn)了詩(shī)人的“天涯淪落人”之恨。
琵琶行教案課時(shí)(匯總13篇)篇六
2、了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。
3、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。
白居易,字樂(lè)天,晚年號(hào)香山居士。中唐時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義的偉大詩(shī)人。青年時(shí)期家境貧困,對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書時(shí)期特別刻苦以至于舌上生瘡。少年就以詩(shī)成,曾以《賦得古原草送別》(離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孫去,萋萋滿別情。)到京城拜望大詩(shī)人顧況,深得贊賞。29歲中進(jìn)士,官至翰林學(xué)士、左拾遺、刑部尚書。白居易是唐代新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”。
寫下了不少揭露現(xiàn)實(shí)黑暗,反映勞動(dòng)人民痛苦的詩(shī)篇,即被稱為的“諷喻詩(shī)”。白居易的詩(shī)通俗好懂,傳說(shuō)“白傅作詩(shī),老婦皆懂”。生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時(shí)期。青年時(shí)因戰(zhàn)亂曾四處漂泊,對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。有“兼濟(jì)天下”、“為民請(qǐng)命”的理想和信念,屢次上書針砭時(shí)弊。寫下了《新樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”,反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。長(zhǎng)篇敘事詩(shī)有《琵琶行》、《長(zhǎng)恨歌》。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng),主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”,強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對(duì)“嘲風(fēng)月,弄花草”,作品有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。
白居易任左拾遺官職后,由于得罪了官僚及皇帝,43歲被改職任太子左贊善大夫,次年由于上書皇帝,言辭急切,被加上越職奏事的罪名,先被貶為江州刺史,又被貶為江州司馬,《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩(shī)人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。
樂(lè)府本是漢武帝劉徹開(kāi)始設(shè)立的掌管音樂(lè)的機(jī)關(guān),任務(wù)是制定樂(lè)譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂(lè)工,以備朝廷舉行祭祀,召開(kāi)宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外,還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌,供統(tǒng)治階級(jí)“觀風(fēng)俗”。后來(lái)其含義有了變化,指一種合樂(lè)的詩(shī)歌,即“樂(lè)府詩(shī)”,簡(jiǎn)稱“樂(lè)府”。樂(lè)府詩(shī)有廣狹兩種意義:狹義的指漢以下入樂(lè)的詩(shī),它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒(méi)有入樂(lè)而襲用樂(lè)府舊題,或摹仿樂(lè)府詩(shī)體裁的作品。這首詩(shī)屬于后者。
《琵琶行》(原作《琵琶引》)、《長(zhǎng)恨歌》,歌、行、引是古代歌曲的`三種形式,后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,行,又叫“歌行”,它源于漢魏樂(lè)府,是樂(lè)府名曲之一。篇幅較長(zhǎng),句式靈活,平仄不拘,用韻富于變化,可多次換韻。
琵琶行教案課時(shí)(匯總13篇)篇七
1、通過(guò)自讀欣賞、感受舞蹈、文字和文化的美。
2、領(lǐng)悟藝術(shù)與生活的關(guān)系。
3、了解一些有關(guān)印度文化、藝術(shù)方面的知識(shí)。
許多同學(xué)喜愛(ài)繪畫,喜歡唱歌;也有些同學(xué)有樂(lè)器或舞蹈方面的特長(zhǎng),具有一定的藝術(shù)鑒賞力。在上課之前,我們先欣賞一段舞蹈,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這是哪一個(gè)國(guó)家的(播放一首印度音樂(lè)的片段)。
不同國(guó)家和地域的音樂(lè)、舞蹈能夠反映不同的文化風(fēng)情。比如說(shuō)我們的鄰邦印度,就一向以其獨(dú)具特色的歌舞聞名于世。下面,讓我們一起來(lái)欣賞我們敬愛(ài)的冰心奶奶記敘自己觀看印度舞蹈的一篇散文:《觀舞記》。
在第一遍閱讀時(shí),一般采用默讀的方法來(lái)通讀全文,注意整體感知文章的大意,想想文章主要寫了什么內(nèi)容。現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們和老師一起朗讀課文。
(教師范讀全文,語(yǔ)速稍慢)
想一想,文章主要寫了什么內(nèi)容呢?請(qǐng)你試著用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)本文主要內(nèi)容,如果能寫在筆記本上則更好。
——本文主要是運(yùn)用高超的語(yǔ)言技巧,描繪了印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈,也表現(xiàn)了印度舞蹈的美。
本文是怎樣運(yùn)用高超的語(yǔ)言技巧,來(lái)描繪印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈呢?
要回答這個(gè)問(wèn)題,就要再次閱讀文章。在這次閱讀時(shí),我們稍稍放慢速度,拿起筆來(lái),邊讀邊動(dòng)筆做些圈點(diǎn)勾畫:
1,先給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。(共22小節(jié))
2,這篇文章的文字非常優(yōu)美,也有一些生字詞,請(qǐng)同學(xué)們參考注釋自讀全文,讀的時(shí)候用直線勾畫出不懂的詞句,可以查找字典、詞典;用波浪線勾畫出你認(rèn)為用的好的詞語(yǔ)、句子和段落。
1,正音正字。
2,本文描寫了印度舞蹈的美,文中哪些語(yǔ)句或語(yǔ)段表現(xiàn)了舞蹈的美?
——第2——6小節(jié)
——第13——18小節(jié)。
體會(huì)這些語(yǔ)段從服飾、姿態(tài)、神情、動(dòng)作等多方面來(lái)表現(xiàn)卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈。
(找出精彩語(yǔ)句或語(yǔ)段,認(rèn)真思考)
1,思考題一:
請(qǐng)你從修辭手法、和表現(xiàn)方法等方面思考,簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句好在哪?
——生動(dòng)的比喻、排比、引用等修辭手法形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿態(tài),以及作者的贊嘆之情。
——正面描寫結(jié)合側(cè)面描寫,多角度地展示舞姿的美,引發(fā)讀者的想象和聯(lián)想。
2,思考題二:
——以有節(jié)奏的動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段,可以表現(xiàn)人的生活、思想和感情,也可以表現(xiàn)自然和其他,一般用音樂(lè)伴奏。
——印度舞蹈主要表現(xiàn)神和人的故事,模擬自然界生物的姿態(tài)。(在第17、18節(jié))
3,在自讀過(guò)程中,有沒(méi)有感到的不理解的語(yǔ)句?
問(wèn)題一:
為什么第17小節(jié)說(shuō)卡拉瑪“在舞蹈的狂歡中,她忘懷了觀眾,也忘懷了
自己”?
——卡拉瑪?shù)奈璧阜浅?yōu)美,好像“飛動(dòng)”起來(lái)。但是僅有“飛動(dòng)”是不
夠的,還要心靈的完全投入,使自己也成為舞蹈的一部分,身心渾然一體,才能達(dá)到美的境界。
問(wèn)題二:
(朗讀第19小節(jié))
首先,藝術(shù)上的交流,能增強(qiáng)世界各國(guó)各民族之間的相互了解和溝通,所以,“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈,使人深深地體會(huì)到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)……”
其次,所有優(yōu)秀的藝術(shù)家,都在本民族的文化土壤中吸取養(yǎng)料,卡拉瑪姐妹也是一樣,“吸收著大地母親給予它的食糧的供養(yǎng)”。沒(méi)有印度悠久文化的熏陶,沒(méi)有印度文化歷史的內(nèi)涵,卡拉瑪姐妹的舞蹈就不會(huì)這樣優(yōu)美動(dòng)人。
4,用多媒體介紹印度宗教及文化概況。
延伸思考一:
引用原文說(shuō)說(shuō),為什么卡拉瑪姐妹的舞蹈能那么樣地打動(dòng)人心?
——第19、20小節(jié)原文:“印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù):舞蹈、音樂(lè)、雕刻、圖畫……都如同一條條的大榕樹上的樹枝,枝枝下垂,入地生根?!€會(huì)不斷地給她們以滋潤(rùn)培養(yǎng)的。”
延伸思考二:
——我個(gè)人認(rèn)為,冰心老人之所以能寫出這樣一篇優(yōu)美的文章,首先可能是她從小就對(duì)文學(xué)懷有極大的興趣,觀察或?qū)懽鲿r(shí)能全身心地投入。
其次是她在文學(xué)以及其他方面堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí),從民族文化的土壤中吸取了許多寶貴的養(yǎng)料。
三是由于她的勤奮。從她十幾歲開(kāi)始發(fā)表文章到她逝世,一直筆耕不輟,堅(jiān)持寫作近八十年。這些都是非常值得我們學(xué)習(xí)的。
下面,讓我們來(lái)閱讀當(dāng)代詩(shī)人艾青先生的詩(shī)歌《給烏蘭諾娃》,這也是作者在欣賞了一場(chǎng)優(yōu)美的舞蹈表演后的所思所感。
再讀唐代大詩(shī)人白居易的《琵琶行》選段,看看他怎樣用語(yǔ)言來(lái)描繪音樂(lè)的美。
同學(xué)們,生活和藝術(shù)是分不開(kāi)的,無(wú)論我們將來(lái)要從事什么職業(yè),即使是與寫作或舞蹈離得很遠(yuǎn),也應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻注意觀察和學(xué)習(xí)。我們的中華文化和印度文化一樣博大精深,都是世界文化遺產(chǎn)的重要組成部分,二十一世紀(jì)的青年,應(yīng)當(dāng)珍惜、熱愛(ài)、學(xué)習(xí)、弘揚(yáng)這些優(yōu)秀文化,才可能真正成為一個(gè)高素質(zhì)的現(xiàn)代人,才可能創(chuàng)造出更優(yōu)美的現(xiàn)代文明。
1、反復(fù)誦讀課文。
2、摘抄本文中優(yōu)美語(yǔ)段,做一點(diǎn)語(yǔ)言積累。
琵琶行教案課時(shí)(匯總13篇)篇八
1、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言,理解人物思想感情的能力。
2、學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。
1、掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。
2、通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析,解讀作品的思想感情。把握意境。
導(dǎo)入:在今天陶淵明的故鄉(xiāng),江西九江市有一座仿唐代園林建筑,名叫琵琶亭。為什么這座占地3300平方米的園林,會(huì)以琵琶來(lái)命名呢?話還得從公元815年的一首詩(shī)說(shuō)起,就是現(xiàn)在我們要學(xué)的這首《琵琶行》。
講解:現(xiàn)在我們來(lái)閱讀一下詩(shī)前小序,概括出詩(shī)人在這首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)當(dāng)中講述了一個(gè)怎樣的故事?(學(xué)生閱讀,并回答)。
在一個(gè)深秋的夜晚,幾只客船停泊在潯陽(yáng)江頭,船篷里透出微弱的燈火。岸邊楓樹上滿是紅葉,和水中盧荻的白花一起點(diǎn)綴著秋色。故事就這樣開(kāi)場(chǎng)了。
在這首長(zhǎng)詩(shī)當(dāng)中,詩(shī)人一共塑造了幾個(gè)形象?
詩(shī)人是用哪一句詩(shī)將這兩個(gè)形象連接在一起的?同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)。
為什么白居易會(huì)發(fā)出同是天涯淪落人這樣的感嘆呢?(先閱讀3、4段)白居易和琵琶女之間有什么共同的命運(yùn)?(現(xiàn)在我們共同完成一個(gè)板書。)。
白居易16歲初到長(zhǎng)安,拿詩(shī)卷給前輩詩(shī)人顧況請(qǐng)教,為及見(jiàn)詩(shī),只見(jiàn)其名,顧況便調(diào)侃道:長(zhǎng)安百物皆貴,居大不易。等看到詩(shī)作中有野火燒不盡,春風(fēng)吹又生一聯(lián)時(shí),便改口說(shuō):有句如此,居天下亦不難。白居易的理想自然不是當(dāng)個(gè)名滿天下的詩(shī)人。二十九歲,一舉成進(jìn)士,三十二歲又以拔萃登科,為校書郎,三十五歲復(fù)應(yīng)制舉才識(shí)兼茂明于體用科,以第四等入選,由校書郎為幸至尉,不久入為翰林學(xué)士,又做了三年的左拾遺。十年之內(nèi),三登科第;名入眾耳,跡升清貴。寧鳴而死,不默而生的左拾遺。在中國(guó)歷史上,向皇帝諫諍的人,理由不見(jiàn)得正確,目標(biāo)不見(jiàn)得遠(yuǎn)大,但他們的基本精神是一致的,就是看到壞的,我要說(shuō);不讓我說(shuō),不可以(李敖)。為此,白居易寫下了很多令權(quán)貴寵臣變色、切齒的詩(shī)篇和奏章。如見(jiàn)他卻成了個(gè)臥病潯陽(yáng),潦倒他鄉(xiāng)的謫臣。一個(gè)只要受到權(quán)力的敵視或迫害,幾乎馬上就要從社會(huì)結(jié)構(gòu)和倫理關(guān)系中開(kāi)除出去。
從琵琶女和白居易前半生的跌宕來(lái)看,大家如何來(lái)評(píng)價(jià)他們,大家覺(jué)得在他們來(lái)眼里什么是最重要的。
我們先看琵琶女,當(dāng)她風(fēng)頭最健的時(shí)候,五陵年少爭(zhēng)纏頭,一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭云篦擊節(jié)碎,血色羅裙翻酒污。王孫公子各個(gè)都湊去燒錢,琵琶女也沉醉在溫柔鄉(xiāng)中。這讓我想起,英國(guó)作家格里麥斯頓的一句話:一個(gè)美麗的女子是眼睛的天堂,錢袋的煉獄,靈魂的地獄。
容貌就是出身,就是身份證,就是通行證,就是獲取恩寵的利器。美貌是女人最具兌換力的資產(chǎn),它可以用來(lái)?yè)Q取社會(huì)地位,換取金錢,甚至換取愛(ài)情。但這份資產(chǎn)依賴于一具會(huì)逐漸衰老的軀體,所以這是一份既可利用又正在失去的資產(chǎn)。容顏的美麗,如同扳機(jī)扣動(dòng)時(shí)的一道閃光,又像迅速一頓的后挫力,其短暫性是令人無(wú)可奈何的。名花再傾城傾國(guó)也有凋零的時(shí)候。千古紅顏,大浪淘沙,能在偉大的文化進(jìn)程中留下點(diǎn)兒什么的女子,大都是與文字有些關(guān)系的。那些曾享有閉月羞花、沉魚落雁、環(huán)肥燕瘦盛譽(yù)的美女們,因?yàn)樯倭宋幕途竦淖甜B(yǎng),美貌隨著韶華一去無(wú)蹤,不得不感嘆流光無(wú)情,只是庸庸碌碌地在自己的天地間消弭了如花似玉的生命。不,她們不是美,只是漂亮。而女人真正的美,卻是源于內(nèi)心,源于過(guò)人的才華,與深刻的思想。能與文字結(jié)緣的女人,往往才是最具有誘惑力的女人。
白居易出身書香門第,自小受到的便是修身齊家,治國(guó)平天下的教育。建立功名,是文人的主旋律。白居易的終極理想自然是卿相之夢(mèng)。于是長(zhǎng)安便成了他向往的地方。公元742年,42歲的布衣李白,帶著經(jīng)天緯地的雄心,來(lái)到長(zhǎng)安;公元745年,懷著兼濟(jì)天下的夢(mèng)想,來(lái)到長(zhǎng)安。長(zhǎng)安是光影搖曳的舞臺(tái),也是勇者闖蕩的天地。但并不是每個(gè)人都能摘取成功的桂冠。他們對(duì)于自身命運(yùn)的不可把握,除了來(lái)自統(tǒng)治者的翻手為云覆手為雨的權(quán)力風(fēng)云外,還得提防文人間的相互妒忌、告密、攻擊和迫害。
為什么琵琶女彈奏的是宮廷名曲,而不是江南小調(diào)?這說(shuō)明什么?琵琶女不滿于現(xiàn)狀,一直留戀的是過(guò)去風(fēng)花雪月、紙醉金迷的賣笑生涯。舞臺(tái)是她的一半生命,失去了舞臺(tái)也就失去了一半的生命。從她的骨子里還是充滿了對(duì)商人的不滿,以至于有商人重利輕離別,前月浮陵買茶去的怨恨之言。用《霸王別姬》中那師父的不好聽(tīng)的話來(lái)說(shuō):都是下九流,誰(shuí)嫌棄誰(shuí)呢?雖然商人算不上下九流,也是社會(huì)的平民中的最底層了,而琵琶女是賣唱的歌女,老大嫁做商人婦實(shí)在不甘心,她畢竟見(jiàn)過(guò)大世面。還一直是呆在當(dāng)時(shí)世界上都稱得上國(guó)際大都市的長(zhǎng)安城。
人生就是一個(gè)不斷面對(duì)危機(jī),又不斷克服危機(jī)的過(guò)程。人只有在危機(jī)中才能意識(shí)到自己的力量,這樣的人生才有活力。
如果琵琶女彈奏的是后者,她能否引起詩(shī)人內(nèi)心的波瀾?從小序中,我們找一句最能反映詩(shī)人受音樂(lè)影響而導(dǎo)致情感波動(dòng)的句子。(錚錚然有京都聲)。
正因?yàn)榕门畬?duì)昔日榮光難以釋懷,正因?yàn)樵?shī)人對(duì)卿相之夢(mèng)念念不忘,京都聲才使他們緊緊地連在一起。下面就讓我們通過(guò)白居易的筆來(lái)欣賞一下京都聲的魅力。
大弦嘈嘈如急雨,如急雨寫出弦音的繁密、粗重而急驟;小弦切切如私語(yǔ),如私語(yǔ)寫出弦音的幽細(xì)、委婉;嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤,用大珠小珠落在于盤中的碰擊聲來(lái)摹寫交錯(cuò)撥動(dòng)粗弦細(xì)弦時(shí)發(fā)出的圓潤(rùn)之聲;間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,用黃鶯的叫聲從花叢里傳出來(lái)比喻弦音的清脆宛轉(zhuǎn);幽咽泉流水下難,凝絕不通聲暫歇,用冰下流泉的響聲比喻樂(lè)聲的哽咽吞澀,弦音的低沉入微仿佛停止了;銀瓶乍潑水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴,用銀瓶乍裂、水漿迸出、騎兵沖殺、刀劍齊鳴的聲音、比喻說(shuō)去中間休止后的驟響,似千軍萬(wàn)馬馳騁,突出琵琶聲的激越雄奇;曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛,于人心動(dòng)之時(shí)戛然而止。這些接連不斷的比喻,新鮮、貼切、動(dòng)人,能使讀者體會(huì)到激揚(yáng)、幽抑、喜樂(lè)、哀愁等情緒。
音韻美是指詩(shī)人在描寫音樂(lè)時(shí),能體現(xiàn)音樂(lè)的韻律。詩(shī)人重在從聽(tīng)覺(jué)效果上模擬聲音,讓人讀起來(lái)感受到濃濃的韻味。如詩(shī)中用疊音詞弦弦、聲聲、嘈嘈、切切和雙聲疊韻詞間關(guān)、幽咽。這些詞,要么直接模擬聲音,要么使詩(shī)句增加音樂(lè)性和節(jié)奏感,加強(qiáng)了音樂(lè)的悅耳動(dòng)聽(tīng)和韻律節(jié)奏。這樣準(zhǔn)確地繪聲擬音,就能給人以真切直觀的聽(tīng)覺(jué)實(shí)感。
白居易在詩(shī)中渲染人物的情感,使讀者與情境中的人物產(chǎn)生共鳴,這是情感美的具體體現(xiàn)。在《琵琶行》中,詩(shī)人主要是通過(guò)點(diǎn)撥彈奏者的感情,流露出自己的感情,是讀者與之同喜,與之同悲。轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情琵琶女試彈琵琶義蘊(yùn)育著自己的情思;弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志琵琶女彈弦過(guò)程就是抒情過(guò)程;接下來(lái)攏挑收撥畫,這是彈奏的指法,不僅寫出琵琶女技藝的熟練,更是借彈奏過(guò)程動(dòng)作的變化,寫琵琶女內(nèi)心感情的波瀾。彈者投入,聽(tīng)者亦是入情,主人忘歸客不發(fā)凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣江洲司馬青衫濕琵琶女彈出同是天下淪落人的心聲,引起詩(shī)人、客人感情的共鳴。
烘托,是一種從側(cè)面渲染來(lái)襯托主要寫作對(duì)象的表現(xiàn)技法。出色的烘托也是白居易描繪音樂(lè)的精妙手法之一。他往往巧妙地通過(guò)對(duì)音樂(lè)效果的描寫(包括環(huán)境描寫和人的感受)來(lái)烘托琵琶聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),深切感人,達(dá)到良好的審美效果,這就是烘托美。在茫茫秋月浸江,主客慘別的江岸,相對(duì)無(wú)言的凄清時(shí)刻,忽聞水上琵琶聲,竟使主人忘歸客不發(fā),動(dòng)心移情的音樂(lè),不僅使人流連忘返,還誘得人們?nèi)ぢ暟祮?wèn),這不烘托了樂(lè)聲的藝術(shù)魅力和感人力量嗎?琵琶女第一曲彈完,東船西舫悄無(wú)言,未見(jiàn)江心秋月白,這個(gè)情景描寫真切地烘托出聽(tīng)者沉湎于動(dòng)人的藝術(shù)境界之中,醉心神往的情思,含蓄地描繪了音樂(lè)的神妙動(dòng)人。
結(jié)語(yǔ):音樂(lè)是心靈的語(yǔ)言,曲調(diào)是撩撥感情之弦的陣陣和風(fēng),又是叩擊感覺(jué)門扉的纖纖素手。她喚醒記憶,這記憶便將曾對(duì)其發(fā)生影響的種種往事追尋、再現(xiàn)。一千多年前,一位謫居臥病的潦倒文人,一位遲暮色衰的`天涯歌女,因?yàn)橐魳?lè),讓他們?cè)俅窝堇[了一曲千古不衰的知音絕唱。在那個(gè)不朽的夜晚,潯陽(yáng)的悠悠江水,瑟瑟秋風(fēng),清冷的月光,飄飛的荻花,永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事。一曲《霓裳》、一曲《六幺》、一番肺腑言、一把辛酸淚,踩著詩(shī)行,踏著平仄,走進(jìn)了經(jīng)典,走進(jìn)了永恒。
你還知道哪些描寫音樂(lè)得詩(shī)句?
為什么失意文人總能與風(fēng)塵女子惺惺相惜?
這是一節(jié)文學(xué)賞析課,本課的教學(xué)目的,是讓學(xué)生體會(huì)并欣賞作者怎樣用富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言再現(xiàn)琵琶女的千古絕唱的技法,為此,在課堂設(shè)計(jì)上,就突出了對(duì)直接或間接描寫音樂(lè)的詩(shī)句的賞析上,在前兩節(jié)疏通文意的基礎(chǔ)上,同學(xué)們進(jìn)行了細(xì)致生動(dòng)深刻的鑒賞,有很多地方甚至是獨(dú)特和富有創(chuàng)意的,個(gè)體學(xué)生與文本對(duì)話還是非常成功的,應(yīng)該說(shuō)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。不足之處:師生對(duì)話不太充分,除有關(guān)長(zhǎng)安對(duì)詩(shī)人意味著什么?一處體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用以外,別處都僅僅停留在一般性的總結(jié)上,而生生對(duì)話更是極不充分。
琵琶行教案課時(shí)(匯總13篇)篇九
生同:老師好?。
師:同學(xué)們好!請(qǐng)坐!?。
綴玉連珠六十年,誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙??。
浮云不系名居易,造化無(wú)為字樂(lè)天。?。
童子解吟長(zhǎng)恨曲,胡兒能唱琵琶篇。?。
文章已滿行人耳,一度思卿一愴然。?。
(師生共同朗讀上述詩(shī)歌)?。
師:這位詩(shī)人是誰(shuí)??。
生同:白居易?。
師:怎么知道??。
生同:名居易,字樂(lè)天,一篇《琵琶行》,一篇《長(zhǎng)恨歌》。?。
師:白居易是在什么情況下寫的《琵琶行》??。
生同:被貶潯陽(yáng)。?。
(學(xué)生瀏覽課文)?。
師:是一首詞??。
生同:是一首詩(shī)。?。
師:詩(shī)名就是(師生同:《琵琶行》)。?。
(學(xué)生看書)?。
師生:琵琶女彈了琵琶曲之后,詩(shī)人白居易為她翻作《琵琶行》。?。
師:詩(shī)人的情感有什么變化?看投影。?。
師生:座中泣下誰(shuí)最多?江州司馬青衫濕。(出示人物畫面投影)?。
師:在這首長(zhǎng)詩(shī)當(dāng)中,詩(shī)人一共塑造了幾個(gè)形象??。
生同:三個(gè)。?。
師:哪三個(gè)??。
生同:詩(shī)人、琵琶女、客人。?。
師:客人?有沒(méi)有客人這個(gè)形象??。
生同:沒(méi)有。?。
師:那么,應(yīng)該說(shuō)塑造了幾個(gè)形象??。
生同:兩個(gè)。?。
師:哪兩個(gè)??。
生同:琵琶女、詩(shī)人。(出示字幕投影)?。
師:在這首長(zhǎng)詩(shī)當(dāng)中,詩(shī)人是用哪一個(gè)詩(shī)句將這兩個(gè)形象連接在一起的??。
師生:同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)。(出示字幕投影)?。
學(xué)生看投影?。
學(xué)生小組討論,教師行間指導(dǎo)。?。
討論結(jié)束,展示答案。?。
師:我們來(lái)欣賞一下各個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的成果!?。
大家覺(jué)得哪一個(gè)答案更好??。
生同:押韻的比較好。?。
(學(xué)生流露出贊嘆的神色)?。
那么,我們現(xiàn)在就說(shuō)一下本詩(shī)集中描寫音樂(lè)的段落是哪一段??。
生同:第二段。?。
師:好,現(xiàn)在大家就大聲朗誦一下第二段,注入你自己的(感情)理解。?。
師領(lǐng)讀:“尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)……一二”?。
生齊讀?!皩ぢ暟祮?wèn)彈者誰(shuí)……”?。
生:不能。?。
(學(xué)生思考,有人準(zhǔn)備發(fā)言)?。
師:好(請(qǐng))?。
師:示范一下。?。
生示范。?。
師評(píng):情感把握的很好。?。
生2:“弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志”,從這塊可以投入自己的感情。?。
師:該怎么讀,給大家示范一下。?。
生示范。?。
師:很好,請(qǐng)坐!?。
師:你覺(jué)得這句該怎么讀??。
生示范。?。
楊娜配樂(lè)朗誦(同學(xué)鼓掌)?。
師評(píng):楊娜同學(xué)精彩的朗誦再現(xiàn)了白居易《琵琶行》的藝術(shù)魅力!?。
(學(xué)生思考)?。
師:如果說(shuō)她演奏的是家鄉(xiāng)的音樂(lè),能否引發(fā)白居易的一聲哀嘆??。
(學(xué)生思考)?。
(師提示)從小序中找最能反映詩(shī)人受音樂(lè)影響而導(dǎo)致情感波動(dòng)的句子。?。
(學(xué)生看書)?。
師生:錚錚然有京都聲。?。
出來(lái)也有很強(qiáng)的氣勢(shì)。?。
師:詩(shī)人與琵琶女有同感,寫出來(lái)的詩(shī)也有氣勢(shì),好,請(qǐng)問(wèn)還有哪位??。
生同:淚。?。
師評(píng):既漂泊流浪之恨,又有高山流水之慰。好!很好!請(qǐng)坐!??。
師:噢,說(shuō)得好不好??。
生同:好!?。
師:非常好,大家覺(jué)得她最出色的比喻是什么??。
生同:紐扣?。
師:把什么比做紐扣??。
師:把這首詩(shī)給大家朗誦一下。?。
生:醉品琵琶江水中,音律纏綿漫江痛,何須留戀楊家女,一曲長(zhǎng)恨譜春秋。?。
師:好,大家覺(jué)得這里用了什么典故呀??。
生齊:長(zhǎng)恨歌。?。
師:“長(zhǎng)恨歌”的典故,非常好!李娜。?。
生:是。?。
師:那么,除了這些以外,詩(shī)文還有哪些詩(shī)句其實(shí)也跟音樂(lè)有關(guān)?趙志娟?。
師:對(duì)比,動(dòng)靜結(jié)合的方法,對(duì)嗎??。
生2:對(duì)。?。
師:請(qǐng)坐,好,史君。?。
師:好,用心情來(lái)寫音樂(lè),請(qǐng)坐,劉錚錚。?。
師評(píng):她說(shuō),把無(wú)形的音樂(lè)寫的有形,有了畫面感。好!請(qǐng)坐!?。
(出示箜篌投影)?。
師:還有沒(méi)有補(bǔ)充。?。
生:沒(méi)了。?。
師:好,請(qǐng)坐。?。
師:她是從音樂(lè)效果來(lái)說(shuō)的,好,請(qǐng)坐。我們接著說(shuō)——李婷同學(xué)。?。
師:不要緊張,慢點(diǎn)說(shuō)。?。
師:扣住了想象、聯(lián)想的特點(diǎn),浪漫主義的手法,好,請(qǐng)坐。?。
(師小結(jié))??。
(師生鼓掌)?。
尚金子彈奏《高山流水》?。
(樂(lè)聲結(jié)束。師生熱烈鼓掌)?。
生:老師再見(jiàn),?。
師:同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
課后自評(píng):
作者郵箱:
琵琶行教案課時(shí)(匯總13篇)篇十
1、賞析作者描寫音樂(lè)的高超技巧。
2、領(lǐng)悟詩(shī)人與琵琶女感情的共鳴點(diǎn)。
3、背誦全詩(shī),提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
1、描寫琵琶樂(lè)時(shí),詩(shī)人成功地運(yùn)用了一連串的比喻,使讀者如聞其聲,如見(jiàn)其形,不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué),而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。
2、“我聞琵琶已嘆息,又聞此語(yǔ)重唧唧?!北磉_(dá)了詩(shī)人對(duì)琵琶女不幸遭遇的深切同情。“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)?!碑a(chǎn)生共鳴,點(diǎn)明題旨。
一、先讓學(xué)生欣賞一段琵琶曲,然后依勢(shì)將學(xué)生引入《琵琶行》。
點(diǎn)撥:在白居易生活的時(shí)代,有一句流行語(yǔ)“童子解吟《長(zhǎng)恨》曲,胡兒能唱《琵琶》篇”,就是指他的名作《長(zhǎng)恨歌》和《琵琶行》?!靶小?,又叫“歌行”,是樂(lè)府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂(lè)府,是樂(lè)府曲名之一。
二、讓學(xué)生自由地誦讀全詩(shī),讀出其中的感情來(lái)。
三、配樂(lè)示范背誦全詩(shī)。
四、課文賞析。
1、賞析第一段:潯陽(yáng)江邊聞琵琶。
提問(wèn):第一段在全詩(shī)中有何作用?
點(diǎn)撥:“潯陽(yáng)江頭夜送客”,交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件;再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛,為全詩(shī)定下了基調(diào)?!爸魅恕彼木?,寫?zhàn)T別時(shí)的凄涼情景?!芭e酒欲飲無(wú)管弦”,“醉不成歡慘將別”,一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境。最后借江邊月影,烘托出主客相對(duì)無(wú)言,黯然神傷的心情?!昂雎劇眱删鋵?duì)忽然傳來(lái)的琵琶聲悠然神往,從感情上由憂轉(zhuǎn)喜,引起下文。
2、賞析詩(shī)人是如何將“仙樂(lè)”繪聲繪色地表現(xiàn)出來(lái)的。
點(diǎn)撥:詩(shī)人運(yùn)用一連串的比喻來(lái)寫虛渺飄忽,過(guò)耳即逝的無(wú)形的音樂(lè),用音強(qiáng)、音高、音色、節(jié)奏,旋律各不相同的十多種聲音來(lái)比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂(lè)聲:“如急雨”“如私語(yǔ)”“鶯語(yǔ)花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等,使讀者如聞其聲,如見(jiàn)其形,不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué),而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外,還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞來(lái)描摹琵琶聲,更增加了詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)感。一曲雖終,而回腸蕩氣、驚心動(dòng)魄的音樂(lè)魅力,卻并沒(méi)有消失。詩(shī)人又用“東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托,給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。
3、詩(shī)人與琵琶女的感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的?
點(diǎn)撥:詩(shī)人聽(tīng)完琵琶曲,了解了琵琶女的身世后,不由自主發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的感慨??磥?lái)琵琶女昔日在京城里“曲罷曾教善才服,妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣,他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境有類似的地方。
4、賞析最后一段。
點(diǎn)撥:“我”的訴說(shuō),反轉(zhuǎn)來(lái)又撥動(dòng)了琵琶女的心弦,當(dāng)她又一次彈琵琶的時(shí)候,那聲音更加凄苦感人,因而反過(guò)來(lái)又激動(dòng)了“我”的感情,以至熱淚直流,濕透青衫。
5、在前面賞析時(shí),一邊賞析,一邊引導(dǎo)學(xué)生背誦。最后在音樂(lè)聲中,全班齊誦課文,再次體味詩(shī)的韻味。
五、課外擴(kuò)展:賞析蘇軾的一首寫琵琶聲的詞《水調(diào)歌頭》。
昵昵兒女語(yǔ),燈火夜微明。恩怨?fàn)柸陙?lái),彈指淚和聲。忽變軒昂勇士,一鼓填然作氣,千里不留行。回首暮云遠(yuǎn),飛絮攪青冥。眾禽里,真彩鳳,獨(dú)不鳴。階攀寸步千險(xiǎn),一落百尋輕。煩子指間風(fēng)雨,置我腸中冰炭,起坐不能平。推手從歸去,無(wú)淚與君傾。
琵琶行教案課時(shí)(匯總13篇)篇十一
1.培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言,理解人物思想感情的能力。
2.學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1.掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。
2.通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析,解讀作品的思想感情。把握意境。
白居易,字樂(lè)天,號(hào)香山居士,是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng),主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作?!狈磳?duì)“嘲風(fēng)月,弄花草”,作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義?!杜眯小肥且皇灼哐蚤L(zhǎng)篇敘事詩(shī),繼承了漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)的傳統(tǒng),是初唐以來(lái)七言歌行的代表作,帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合,白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人,可以說(shuō)是我國(guó)古典敘事詩(shī)又一新的高峰,在詩(shī)人生前,就被廣為傳誦,所謂“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》。”時(shí)至今日,千百年過(guò)去了,但仍然感人肺腑。
1.小序有什么作用?
明確:交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況,概述歌女的悲涼身世,說(shuō)明了寫作的背景動(dòng)因,并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。
2.小序已經(jīng)簡(jiǎn)明清楚地?cái)⑹隽伺门墓适潞妥约旱母惺埽瑸槭裁催€要寫成一首詩(shī)呢?
明確:寫成了詩(shī),人物和故事更加形象感人,更好地抒情達(dá)意,給人以更深的感情共鳴。
1.“楓葉荻花秋瑟瑟”。
敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境,秋夜江邊,楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”二字點(diǎn)情,景物成了溢滿悲涼情感的意象,疊加在一起,令人頓覺(jué)秋涼襲來(lái),渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。
2.“別時(shí)茫茫江浸月”。
敘述別時(shí)的情景。景中含情,茫茫江水,溶溶月色中無(wú)不彌散著作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,自然地點(diǎn)染出哀傷之別,同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。
板書。
“潯陽(yáng)江邊聞琵琶”。
秋瑟瑟忘歸。
無(wú)管弦悲涼,奠下基調(diào)忽聞水上琵琶聲(驚喜)。
慘將別不發(fā)。
五、第二段是“江心聆聽(tīng)琵琶曲”。我們知道,音樂(lè)是一種抽象的藝術(shù),我們平常只是聽(tīng),要描寫它十分困難,然而白居易對(duì)琵琶音樂(lè)的描寫卻非常成功,歷來(lái)為人們所稱道。
1.要求學(xué)生齊讀第二段,體會(huì)作者高超的音樂(lè)描寫方法。
2.要求學(xué)生找出比喻音樂(lè)的句子,并指明形容了什么樣的樂(lè)聲。(下一個(gè)定語(yǔ),表狀態(tài))。
板書:
比喻句音樂(lè)。
大弦嘈嘈如急雨繁密(粗重)。
小弦切切如私語(yǔ)幽細(xì)。
大珠小珠落玉盤清脆圓潤(rùn)。
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑宛轉(zhuǎn)流利。
幽咽泉流冰下難低沉入微。
銀瓶乍破水漿迸激越雄壯。
鐵騎突出刀槍鳴激越雄壯。
四弦一聲如裂帛戛然而止。
3.朗讀這些句子,師生總結(jié)運(yùn)用比喻寫音樂(lè)的藝術(shù)效果。
琵琶行教案課時(shí)(匯總13篇)篇十二
誦讀、賞析、探討。
1.培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言,理解人物思想感情的能力。
2.學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。
a掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。
b通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析,解讀作品的思想感情。把握意境。
感受“聲中之情”
聲音描寫技巧高超,要求講完其段落后,學(xué)生能及時(shí)掌握并背誦。
主旨方面重點(diǎn)比較“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”名句。
琵琶行(并序)(白居易)。
中國(guó)是一個(gè)盛產(chǎn)詩(shī)歌的國(guó)度,迄今為止,我們已經(jīng)穿越《詩(shī)經(jīng)》、《唐詩(shī)》走過(guò)了3000多年的曲折歲月。《唐詩(shī)》是我國(guó)詩(shī)歌的一座高峰,它像一座光芒四射燈塔,照耀著歷代文人墨客。一提起唐代,人們首先想到的恐怕不是帝王將相,而是詩(shī)人才子。唐朝有這樣一位皇帝,他的名字也許早已被人們淡忘了,可是他為一位詩(shī)人寫的悼亡詩(shī)卻永久的流傳了下來(lái)。這位皇帝是誰(shuí)呢?他就是唐宣宗李忱。他寫的這首詩(shī)是這樣的:
綴玉連珠六十年,誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙?浮云不系名居易,造化無(wú)為字樂(lè)天。
童子解吟長(zhǎng)恨曲,胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳,一度思卿一愴然。
師:這位詩(shī)人是誰(shuí)?--白居易,一篇《琵琶行》,一篇《長(zhǎng)恨歌》。
一千多年前,一個(gè)文人騷客,一個(gè)天涯歌女,因?yàn)橐魳?lè),讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱,在這個(gè)不朽的夜晚,潯陽(yáng)江的悠悠江水,瑟瑟秋風(fēng),清冷的月光,飄飛的荻花,永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事--詩(shī)人白居易也在這個(gè)不朽的夜晚,踏著濕漉漉的詩(shī)行,平平仄仄地走著,一路灑下兩行滾燙的淚水,沾濕了歷史的臉龐,永遠(yuǎn)都無(wú)法抹去。
后人為了紀(jì)念這位偉大的詩(shī)人,就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了白居易和琵琶女之間這個(gè)美麗而憂傷的故事,潯陽(yáng)江水又將這個(gè)美麗的故事千古的流傳下來(lái)?,F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這篇課文。
1.快速閱讀,疏通字詞。
2.思考“序”中交代了什么內(nèi)容?
(1)交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的經(jīng)過(guò);(2)概述琵琶女的身世;
(3)點(diǎn)明寫作動(dòng)機(jī);(4)奠定全詩(shī)的感情基調(diào):凄切傷懷。
思考:1.寫了一個(gè)什么故事?
2.塑造了哪些人物形象?
3.是什么把詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起?
4.全詩(shī)共寫了幾次音樂(lè)?(連帶詩(shī)歌結(jié)構(gòu))是怎樣寫的?
第一次詩(shī)人送客聞琴(暗寫、側(cè)面烘托)。
第二次邀見(jiàn)、彈奏《霓裳》《六幺》(明寫、詳寫)。
第三次感我此言“卻坐促弦”(明寫、略寫、側(cè)面烘托)。
5.哪一次音樂(lè)寫得最精彩?(轉(zhuǎn)入精讀)。
(一)詩(shī)中關(guān)于音樂(lè)的描寫(第二自然段劃分層次)。
a找出第二段中描寫音樂(lè)的八個(gè)比喻句(板書)。
音樂(lè)特征情感。
轉(zhuǎn)軸撥弦和緩低沉(序曲)先有情。
低眉信手聲聲思。
輕攏慢捻抹復(fù)挑(過(guò)渡)無(wú)限事。
1.如急雨粗重急驟。
2.如私語(yǔ)輕微委婉。
3.珠玉落盤清脆圓潤(rùn)。
4.鶯語(yǔ)花底宛轉(zhuǎn)流暢。
5.冰泉冷澀阻塞壓抑幽愁暗恨。
6.銀瓶乍破激越奔涌(高潮)。
7.鐵騎突出高亢雄壯。
8.如裂帛短促急迫(曲終)、余韻悠悠。
b八個(gè)比喻句分別描摹了音樂(lè)的哪些特征?音樂(lè)的旋律有什么變化?
(1)以聲喻聲,使用大家熟悉的、類似的聲音作為比喻,寫出了音樂(lè)的五彩繽紛和疾徐抑揚(yáng)的變化,使人有親耳聆聽(tīng)之感。(視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)融通--通感)。
(2)以形摹聲(視覺(jué)角度)。
(3)聽(tīng)者與彈者情感交織。
(4)景特描寫烘托氣氛。
1.思考:作者為何聽(tīng)琵琶女的演奏如此感動(dòng),詩(shī)中有沒(méi)有告訴我們?cè)颍?/p>
2.閱讀3、4自然段(板書)。
比較詩(shī)人與琵琶女的身世遭遇:“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”賞析。
歌女(悲凄)。
少年得意老年失意。
年表貌美年老色衰。
門庭若市門前冷落。
下嫁賈人獨(dú)守空船。
(詳寫生平,略寫感受)。
同是天涯淪落人,
詩(shī)人(凄苦)。
辭帝京,謫居臥病,
地僻無(wú)音樂(lè),不聞絲竹。
黃蘆苦竹,杜鵑啼血。
山歌村笛,嘔啞嘲哳。
(詳寫感受,略寫生平)。
相逢何必曾相識(shí)。
琵琶行教案課時(shí)(匯總13篇)篇十三
1、了解琵琶女的的涼身世和詩(shī)人貶職失意的苦悶心情,琵琶女的飄零身世和詩(shī)人宦途潦倒。
2、賞析這首詩(shī)的音樂(lè)美、意境美。領(lǐng)會(huì)運(yùn)用多種手法描繪音樂(lè)形象,運(yùn)用環(huán)境描寫渲染氣氛、烘托人物思想感情的寫作特點(diǎn)。
3、進(jìn)一步提高學(xué)生的欣賞能力和朗讀背誦能力。
引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)物身世命運(yùn)的分析中解讀作品思想感情,把握意境。
掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。
2課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
二、自主學(xué)習(xí)檢查。
1、掌握課文中的生字詞讀音。
賈恬謫思霓裳六幺嘈嘈間關(guān)蝦蟆名屬教坊綃鈿篦嘔啞嘲哳。
2、小組展示課文的作者、背景、文體。
三、講析小序。
1、請(qǐng)學(xué)生朗讀小序。
2、請(qǐng)學(xué)生口譯小序,教師提示注意以下詞句。
左遷:明年:倡女:命酒:憔悴:轉(zhuǎn)徙:斯人:命曰:因?yàn)殚L(zhǎng)句:錚錚然有京都聲:
恬然自安:凡六百一十六言:
是夕始覺(jué)有遷謫意:
3、請(qǐng)學(xué)生概述小序的內(nèi)容及作用。
明確:詩(shī)前小序,共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò),概括了琵琶女的身世和作者的心情。
小序的作用:說(shuō)明了寫這首長(zhǎng)詩(shī)的原因和命名,定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。
4、小序和詩(shī)歌哪些段落分別照應(yīng)?
明確:“明年秋,錚錚然有京都聲”和第1自然段照應(yīng)。“問(wèn)其人,轉(zhuǎn)徙于江湖間”和第2、3自然段照應(yīng)?!坝璩龉俣?,是夕始覺(jué)有遷謫意”和第4自然段照應(yīng)。
明確:“恬然自安”者,是話中有話,實(shí)際是說(shuō)遭受貶謫的苦悶始終縈繞心頭,一直無(wú)法自安,而“遷謫意”當(dāng)然也不是“是夕”才感受到的。這兩句反話,既是委婉地表達(dá)自己的抑郁憤慨之情,也是強(qiáng)調(diào)這次與琵琶女偶然相遇的事件給他的感受之深,是扣住“同是天涯淪落人”來(lái)說(shuō)的。
四、賞析詩(shī)歌第1段。
1、學(xué)生朗讀第1段,教師提示下面詞句。
潯陽(yáng)江:今江西省九江市北面的一段長(zhǎng)江,因臨近潯陽(yáng),故古稱潯陽(yáng)江。主人下馬客在船:這一句是互文,意思是主人和客人都下了馬,登上船。
2、作為敘事詩(shī)的開(kāi)頭,這一段都寫了什么內(nèi)容?這段中景物描寫的作用是什么?請(qǐng)用詩(shī)句中的一個(gè)字概括這一段所渲染的氣氛特點(diǎn)。
明確:這一段是全詩(shī)的引子,交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物,引了了琵琶聲。
頭兩句寫江頭送客,正當(dāng)秋夜,楓葉如丹,荻花飄白,風(fēng)聲瑟瑟,這就烘托了一種惆悵惜別的悲涼氣氛。
中間四句寫船中餞別,“舉酒欲飲無(wú)管弦”為琵琶女的出場(chǎng)埋下伏筆,并和后文“潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè)”照應(yīng)。在無(wú)管弦的寂寞中飲酒,自然“醉不成歡”酒喝得雖多,卻不成歡,言外之意是心情郁悶,一個(gè)“慘”字不但渲染出氣氛的特點(diǎn),而且含蓄地吐露了詩(shī)人的悲抑心情。而船外則是江面茫茫,月影沉壁。詩(shī)人的離情別緒,有如荒江冷月。這些景物描寫不僅帶有濃厚的感情色彩,而且也為琵琶女的出場(chǎng)創(chuàng)造了環(huán)境氣氛。
最后兩句用“忽聞”造成語(yǔ)氣的強(qiáng)烈轉(zhuǎn)折,未見(jiàn)其人先聞其琵琶聲,用水上傳來(lái)的琵琶聲打破了寂寞、郁悶和凄清。用“主人忘歸客不發(fā)”突出琵琶聲的藝術(shù)魅力,感情由悲抑轉(zhuǎn)為驚喜。
這種氣氛可用詩(shī)中的一個(gè)“慘”字加以概括。
五、作業(yè)。
背誦第1自然段。
一、導(dǎo)入,檢查課文第一段的背誦情況。
二、賞析詩(shī)歌第2段。
1、“琵琶聲停欲語(yǔ)遲”和“千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面”,這幾句反映了。
琵琶女怎樣的心理情態(tài)?一般的都認(rèn)為是表現(xiàn)了她的“羞澀”,你以為如何?明確:這一系列不同尋常的舉止情狀,表現(xiàn)了她不愿隨便重新拋頭露面的心理,暗示出她有著不同尋常的生活經(jīng)歷和藝術(shù)才能。
2、從“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”起以下24句是寫彈奏琵琶的全過(guò)程,這是全詩(shī)描寫的重點(diǎn),也是全詩(shī)寫得最精彩的地方。這部分都寫了些什么內(nèi)容?請(qǐng)歸納概括一下。明確:前8句中主要寫了彈奏者的動(dòng)作和彈奏者(也包括詩(shī)人)的心理,中間14句集中描繪琵琶樂(lè)聲,其中也融進(jìn)了詩(shī)人的感受。最后兩句寫周圍的環(huán)境,烘托彈奏的效果。
3、詩(shī)人用了哪些比喻描寫琵琶的聲音?
4、請(qǐng)學(xué)生歸納樂(lè)聲旋律的變化情況。
明確:樂(lè)聲由舒緩流暢——逐漸沉咽——間歇停頓——雄壯激越——強(qiáng)音收束。從這個(gè)變化中,我們?cè)俳Y(jié)合琵琶女的不幸身世,似乎可以感受到琵琶女思緒的起伏變化,似乎聽(tīng)到了她在訴說(shuō)不幸的平生和心中無(wú)限的幽愁暗恨。
明確:側(cè)面烘托。
三、賞析詩(shī)歌第3段。
1、學(xué)生朗讀第3段,教師提示下面的詞句。
第一部:第一班。
秋月春風(fēng):比喻寶貴的青春。
弟走從軍阿姨死:弟,指琵琶女在教坊中的氣類相似的諸姊妹。所謂“從軍”就是指這些歌妓們都被征到軍隊(duì)中服勞役。阿姨,指琵琶女的養(yǎng)母。
鞍馬?。航璐?,指客人少了。
2、從琵琶女自敘身世來(lái)看,她前后的生活有什么變化?
明確:這一段寫琵琶女傾訴悲苦凄涼的身世,可以分為兩層意思,第一層到“秋月春風(fēng)等閑度”,寫她自述青春年少時(shí)色藝超辟,紅極一時(shí)的歌女生涯。第二層七句,主要寫琵琶女年長(zhǎng)色衰后的寂寞凄涼的處境。
四、賞析詩(shī)歌第4、5兩段。
1、請(qǐng)學(xué)生朗讀第4、5兩段。
2、、怎樣理解“同是天涯淪落人”?
明確:盡管詩(shī)人與琵琶女的社會(huì)地位、生活道路和生活態(tài)度不同,盡管他們素昧平生,但“同是天涯淪落人”的失意者的感受卻是相通的。第一,彼此都自京都淪落江州。第二,彼此都懷才不遇。(名藝人—大詩(shī)人)第三,彼此都有著不幸的遭遇(年長(zhǎng)色衰嫁商人—才華橫溢遭貶謫),過(guò)著孤寂的生活(守空船—酒獨(dú)傾)。第四,詩(shī)人是琵琶女的知音(彈出幽愁暗恨—盡通曲中之情),失意者同病相憐。正因?yàn)槿绱?,?shī)人在最后重聽(tīng)了琵琶女的再次彈奏之后,灑下了同情之淚。
五、作業(yè)。
完成課后練習(xí)。