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互動教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用范文（16篇）篇一

在英語專業(yè)精讀教學(xué)中,語篇分析教學(xué)是達到對課文深層理解的一個重要方法.語篇教學(xué)從整體出發(fā).通過對不同語篇的.分析,使學(xué)生掌握相對固定的語篇結(jié)構(gòu).從而提高語篇分析理解能力.本文從語篇角度出發(fā).結(jié)合實例探討語篇教學(xué)如何應(yīng)用在英語專業(yè)精讀教學(xué)中.

作者：唐敏作者單位：華南師范大學(xué)增城學(xué)院,廣東,廣州,511363刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(26)分類號：h3關(guān)鍵詞：英語精讀語篇教學(xué)語篇分析

互動教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用范文（16篇）篇二

教育根據(jù)任務(wù)可分為通識教育和任職教育，對于以任職教育為主的院校，構(gòu)造適合任職教育的教學(xué)模式，提高任職教育課堂教學(xué)質(zhì)量成為重要的課題。影響課堂質(zhì)量好壞的因素有很多，其中，教學(xué)互動在整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中具有重要作用，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量促進學(xué)員主體發(fā)展意義重大。任職教育學(xué)員的知識起點高，經(jīng)過學(xué)歷教育培訓(xùn)，具有系統(tǒng)的專業(yè)知識，思維能力強，有一定的工作經(jīng)驗和學(xué)習(xí)研究能力；實踐經(jīng)驗豐富，甚至在某些方面超過了教員，這些為任職教育開展互動式教學(xué)提供了條件和可能。

互動，是人與人或群體之間發(fā)生的交互動作或反應(yīng)的過程。所謂互動式教學(xué)，就是在教學(xué)的過程中，教與學(xué)雙方交流、溝通，互為引發(fā)、互為促動、互為信息的輸出和接受的雙邊活動，是一種有效的教學(xué)方式。互動式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比更能適應(yīng)任職教育的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)以教員動為主，學(xué)員動為輔，教員腦動手動嘴動以灌輸為主，而學(xué)員則被動的聽記寫，缺少課堂交流，互動式教學(xué)強調(diào)一個“互”字，教員主動和學(xué)員主動彼此交替，交相呼應(yīng)，雙向輸入輸出。多邊性。互動式教學(xué)，互動主體是教員和學(xué)員，在互動中有師生之間的互動，有學(xué)員之間的互動，這些互動同等重要。這種互動是在教員指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)員的主觀積極性，主動參與。學(xué)員是帶著工作崗位的體會和問題來接受任職教育的，若課堂中以教員為主導(dǎo)只管按教學(xué)進程進行講授，只按教員的思路進行教學(xué)，效果必定大打折扣，而且對于迫切需要更新知識的任職學(xué)員來說學(xué)習(xí)興趣也會降低。因此在教學(xué)中通過教員學(xué)員互動，學(xué)員與學(xué)員互動，才更能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)員與教員的交互交流、學(xué)員與學(xué)員的交流，實現(xiàn)教學(xué)相長。互動式教學(xué)的多邊性帶來學(xué)員和教員的雙贏：學(xué)員的分析問題解決問題的能力得到提升，學(xué)員的專業(yè)特長得到發(fā)揮，教員的知識得以豐富、教學(xué)水平得以提高。平等相互性。首先，互動式教學(xué)中，教員和任職教育學(xué)員之間有年齡、閱歷、知識、經(jīng)驗等方面存在差異，任職教育學(xué)員之間也存在上述差異。每個人的認知結(jié)構(gòu)都是不同的，每個人都是帶著自己過去的經(jīng)驗去理解新知識，沒有所謂好的學(xué)習(xí)方式、認知方式，只有合適的學(xué)習(xí)認知方式。教員和任職教育學(xué)員之間只是知識的先知者和后知者的關(guān)系，不存在尊卑關(guān)系，教員不以知識的權(quán)威者自居；學(xué)員不以經(jīng)驗的豐富者自居，教員無偏見學(xué)員無歧視，此為互動的平等性。其次，由于在互動的教學(xué)過程中學(xué)員被賦予了更多的自由和權(quán)利，所以學(xué)員可以獨立思考、個性化理解和自由表達，還可以作為平等的一員參與課堂教學(xué)，質(zhì)疑教員觀點和教材。這些使任職教育學(xué)員的特長和經(jīng)驗得到充分的發(fā)揮，同樣也增加了教員對知識理解的深度和廣度。在課堂的互動和交流中無論教員還是任職教育學(xué)員，都處在不斷成長和發(fā)展之中，教員關(guān)注的是教育成就和教育影響，任職教育學(xué)員向往的是提升能力和更新知識，互動式教學(xué)在師生平等的基礎(chǔ)上實現(xiàn)雙方在交流互動中相互影響、相互滲透，共同成長和發(fā)展，此為互動教學(xué)的相互性。

互動式教學(xué)既適應(yīng)了教育創(chuàng)新的需要，又滿足了任職教育的需求；既培養(yǎng)了任職教育學(xué)員的語言表達能力和思維能力，又培養(yǎng)了其創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力，其對任職教育的積極作用有如下幾點。

（一）激發(fā)了任職教育學(xué)員學(xué)習(xí)的熱情。

有效的互動能激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的熱情和探究知識的欲望，學(xué)員不再被動的接受教員的講授。他們以問題指向的學(xué)習(xí)通過師生互動得到了滿足：工作經(jīng)驗得以展示，實際需要得以滿足，困惑和障礙得以解決，由此獲得更好的發(fā)展。學(xué)員在課堂上積極參與，注意力高度集中在課堂問題的討論爭辯中，通過師生互動，任職教育學(xué)員積極發(fā)言，努力思考，學(xué)習(xí)熱情和積極性大大被激發(fā)。

（二）實現(xiàn)了教學(xué)相長。

任職教育學(xué)員帶著他的經(jīng)歷和經(jīng)驗和大量的現(xiàn)實問題來到院校課堂，既增加了知識的新鮮度又為教員帶來了新課題。教員久處院校，與基層缺乏必要的有效的交流，通過課堂上的師生互動教員得以了解一些實際情況，從而避免了紙上談兵理論空泛的傾向，同時也為教員以后的授課積累了大量的實際案例。任職教育學(xué)員來自不同的或類似的崗位，他們之間可以分享彼此不同的經(jīng)驗和信息。在互動式教學(xué)中任職教育學(xué)員的交流討論往往是就某一個問題展開的，在交流討論中可以了解別人的看法和感受，可以了解別人的解決方法和觀念，這一切都為他們留下深刻印象從而為解決以后實際工作中的問題起到啟發(fā)點撥的作用。所以互動式教學(xué)是師生互學(xué)相長的過程，形成了教學(xué)互動的良性循環(huán)。

（三）培養(yǎng)了學(xué)員團隊協(xié)作精神。

互動式教學(xué)教員和學(xué)員之間在知識上、精神上和情感上實現(xiàn)充分交流，使師生之間增進了理解，生生之間增加了認同，形成了一種和諧融洽的師生、生生關(guān)系，因此他們共同構(gòu)成了一個學(xué)習(xí)共同體。在課堂互動中教員引導(dǎo)、學(xué)員合作探究（同桌合作、小組合作、集體合作等等），都致力于共同尋求問題的解決方案，在解決問題的過程中與人相處、與人合作，彼此坦誠溝通、分工協(xié)作、取長補短，體會到團結(jié)協(xié)作的重要性，進一步培養(yǎng)了任職教育學(xué)員的協(xié)作精神。

（四）促進了師生關(guān)系的融洽和諧。

互動式教學(xué)中，學(xué)員和教員之間的有效溝通避免了傳統(tǒng)教學(xué)中陌生冷淡的師生關(guān)系。在教學(xué)中教員充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，全面體現(xiàn)學(xué)員的主體地位，實現(xiàn)教學(xué)過程中的平等對話，平等交流，從而形成了融洽和諧的良好師生關(guān)系，課堂氣氛活躍，課堂親和力濃厚，有利于學(xué)員知識的學(xué)習(xí)和消化。

互動式教學(xué)在實踐中不斷發(fā)展，形成了多種形式，常見的有提問式、典型案例法、主題討論法等類型。在實施互動式教學(xué)過程中教員要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，針對教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容選取合適的互動方式，合理設(shè)計，有效組織和管理。

（一）課前調(diào)查，設(shè)計互動目標。

課堂互動之前教員應(yīng)對所教對象有所了解，應(yīng)明確該課程在整體教學(xué)體系中的作用是什么、要達到的目標是什么，因此課前調(diào)查是開始的第一步。學(xué)員的經(jīng)歷不同、身份不同，但他們來院校接受任職教育的目的是相同的：更新知識、獲得發(fā)展、解決問題。因此教員在課前的調(diào)查應(yīng)緊緊圍繞學(xué)員的興趣點和需要展開，課前調(diào)查可以通過問卷調(diào)查獲得大量信息，也可以通過座談交流獲得面對面的溝通了解。另外也可以通過課堂教學(xué)提問發(fā)現(xiàn)學(xué)員所需，從而彌補課前調(diào)查的不足。教員向?qū)W員提問，學(xué)員向教員提問，學(xué)員之間互相提問。通過教員向?qū)W員提問、學(xué)員向教員提問，教員可以了解任職教育學(xué)員在實際工作中遇到的難點、疑點等復(fù)雜問題。通過學(xué)員之間的互問，教員可以獲得不同的角度、不同的背景、不同的身份的問題點。因為參與者提出問題的角度不同、思考和表達不同，使難點問題和疑點一次次清晰地呈現(xiàn)出來。提問越多，學(xué)員的思考力就越能提升，也充分調(diào)動了學(xué)員的關(guān)注度和熱情，還能提高聽課者解決問題的欲望和興趣。此種方法一舉兩得，既有助于培養(yǎng)學(xué)員在不斷提問的壓力與挑戰(zhàn)面前保持冷靜沉著，又有助于教員調(diào)查后根據(jù)獲得的信息完善課堂教學(xué)互動，牢牢把握住課堂教學(xué)互動與課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的需求、學(xué)員的整體知識結(jié)構(gòu)和水平的聯(lián)系，從而使互動內(nèi)容更加清晰和全面具體，突出專業(yè)特點更具實效和針對性。

（二）課中主導(dǎo)，充分互動。

互動式教學(xué)核心是教員與學(xué)員在教學(xué)中通過互問、互幫、互學(xué)等方式獲得知識和技能，這是利用學(xué)員資源，發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)積極性和主動性的好辦法。教員在教學(xué)過程中應(yīng)發(fā)揮誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)等作用，充分體現(xiàn)其主導(dǎo)作用，防止互動過程跑題，浪費時間影響教學(xué)效果，在互動式教學(xué)中教員充分發(fā)揮主導(dǎo)作用才能使互動有效充分。教員在設(shè)計互動時既要有利于激發(fā)學(xué)員思維的積極性，又要有一定的難度，不能過于復(fù)雜使學(xué)員難以開口，也不能過于簡單張口便來。另外互動式教學(xué)過程中教員還要注意營造寬松的氣氛，將學(xué)員的興趣和激情吸引到互動教學(xué)中來，讓教學(xué)中的師與生充分互動，從而形成相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，使學(xué)員的思維在寬容的環(huán)境中縱橫馳騁。成功的'互動離不開教員的精心準備，比如實施主題討論法時教員在前后兩個環(huán)節(jié)中做主導(dǎo)，學(xué)員在中間討論環(huán)節(jié)做主導(dǎo)。首先，教員應(yīng)認真選好題目，提前布置。討論前充分介紹與題目相關(guān)的背景資料，給學(xué)員一定的準備時間，使他們明確討論的問題，查閱相關(guān)資料做好討論儲備，利于提出自己的觀點，有話可說。其次，實施討論。課堂討論是討論課的中心環(huán)節(jié)，也是學(xué)生鍛煉和提高綜合的過程。在討論中教員要控制好發(fā)言順序和時間，鼓勵學(xué)員對所論發(fā)表不同見解，鼓勵學(xué)員互相質(zhì)疑形成分歧，最后因勢利導(dǎo)歸納各種分歧，抓住爭論的焦點防止跑題，引導(dǎo)討論深入下去，互相啟發(fā)共同提高。

（三）課后點評，提升能力。

任職教育學(xué)員在實踐中積累了大量的問題和解決的辦法，但是這些辦法可能仍停留在經(jīng)驗的層面上，需要獲得理論上的升華，只有將學(xué)員的實踐經(jīng)驗提升到理論的高度才能形成具有普遍指導(dǎo)意義的理論和方法，才能真正提高學(xué)員的崗位任職能力。因此教員要在互動之后對學(xué)員的積極參與和踴躍發(fā)言給以肯定，更要對互動予以點評引導(dǎo)，通過有針對性的點評引導(dǎo)，使教學(xué)互動產(chǎn)生良好的效果。例如案例教學(xué)是互動式教學(xué)的一種重要方法，也是任職教育中經(jīng)常采用的方法，案例分析完成后老師的總結(jié)點評很重要，既能鼓舞學(xué)員的參與熱情又能提升層次得到理論升華。理論闡述、解釋、案例分析是典型案例法教學(xué)的基本程序，對學(xué)生的理解和基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)有一定的作用。首先，教員挑選具有典型性和啟發(fā)性的案例（若是任職教育學(xué)員的親身經(jīng)歷和發(fā)生在他們身邊的真實事例更好）。必要的理論闡述鋪墊后，運用多媒體等手段將精選的個案放映在大屏幕上，請學(xué)生利用已有的知識嘗試提出若干解決方案，并比較方案的優(yōu)劣后做出選擇，然后抓住重點深入分析，得出基本理論。在運用過程中鼓勵學(xué)員自己到講臺上講解，激發(fā)任職教育學(xué)員參與教學(xué)的熱情，互動的積極性便由此激發(fā)出來。其次，案例分析結(jié)束，教員分析點評。教員根據(jù)學(xué)員分析案例的情況，有針對性地分析總結(jié)，及時修正錯誤認識，加深知識的理解，掌握正確的分析方法。在分析總結(jié)結(jié)束后鼓勵學(xué)員以小論文的方式撰寫討論報告，此舉即可使知識得以升華又可以訓(xùn)練學(xué)員的論文寫作能力。

參考文獻：

[1]韓文飛，柴繼紅.互動式教學(xué)模式初探[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，（14）。

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[3]張會舍，文雪飛.構(gòu)建課堂互動教學(xué)模式初探[j].西安政治學(xué)院學(xué)報，（02）。

互動教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用范文（16篇）篇三

家庭中的游戲有別于幼兒園那些教育目的明確的游戲，應(yīng)該將游戲和孩子一日生活的各個環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，把游戲活動的要素滲入其他活動，使幼兒在活動中獲得游戲性體驗，使生活游戲化。清晨，孩子睜開惺松的睡眼，不妨和孩子一起幫衣服上的扣子找家，鍛煉孩子的精細動作能力和眼手協(xié)調(diào)能力，這就自然而然地發(fā)展了孩子的分類能力。當(dāng)然，除此以外，還應(yīng)該保證幼兒在家庭內(nèi)的自由游戲活動時間。各個年齡段的兒童都具有不同的發(fā)展重點，父母應(yīng)該根據(jù)兒童的發(fā)展水平進行適宜的游戲，而不能老是停留在“哄孩子”的水平上。

兒童的思維過程主要依賴于他們具體感知到的信息，想象極為豐富。父母可以結(jié)合孩子的年齡特點，在游戲中促進孩子思維和語言能力的發(fā)展。比如晚上睡覺前，對于較小的孩子，可以讓他們在手里抱一個娃娃，講“從前有個小孩”的故事，父母給予適當(dāng)提示和啟發(fā)。對于大一點的孩子，想象力已經(jīng)較為豐富，表象成為思維的主要工具，發(fā)展起物代物、人代人、假想情景代替真實事件的能力，因此父母可以用枕頭或者其他物品代替娃娃，讓孩子講故事：醫(yī)生怎么給生病的寶寶治病、媽媽怎么給肚子餓的寶寶做飯？5~6歲的孩子，單純的`象征性游戲?qū)λ麄儊碚f，似乎已經(jīng)缺乏吸引力了，他們的游戲水平逐漸向規(guī)則游戲發(fā)展。父母可以和孩子一起下棋或者進行“看誰起床快”等比賽，這些游戲中都有相應(yīng)的規(guī)則存在，孩子只有遵守規(guī)則才能使游戲順利進行，反之，則會受到相應(yīng)的懲罰。培養(yǎng)孩子恪守游戲規(guī)則和完成任務(wù)的協(xié)同目標以及合作的群體性，進而更好地利用游戲促進幼兒的社會化。

學(xué)齡前兒童的獨立性逐漸增強，自我意識的發(fā)展極為迅速，這在他們的游戲活動中表現(xiàn)為：他們逐漸更具主動性、獨立性和創(chuàng)造性，游戲內(nèi)容不斷豐富，游戲的種類也逐漸增多。具體而言，小兒童較沒有想法，自己玩的能力比較差，父母應(yīng)該以主角的身份引導(dǎo)孩子的游戲，比如講故事時要給予充分的線索提示。大一點的兒童，應(yīng)給予充分的自主選擇游戲的權(quán)利和機會。父母應(yīng)該觀察了解孩子的游戲，并適時適宜地提建議、適時適當(dāng)?shù)靥峁┎牧稀⑦m時適度地參與角色，積極地影響幼兒游戲的開展。對于大兒童，應(yīng)強調(diào)讓他們自己玩，必要時父母也可參與游戲，但應(yīng)該以配角的身份引導(dǎo)孩子游戲，培養(yǎng)孩子自己解決問題的能力。同時，在這個時期，父母也可聽從孩子的安排參與游戲，培養(yǎng)孩子的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力；督促孩子遵守游戲規(guī)則，以培養(yǎng)孩子自我控制的能力。

除了發(fā)展孩子的認知、良好個性以外，親子之間的情感交流應(yīng)該成為游戲的最重要目的，孩子在游戲過程中，獲得良好情感體驗是其成長、發(fā)展的基礎(chǔ)。比如，早上起床時的肌膚接觸，收拾屋子時言語的交流，都可以讓孩子感受到父母的親情、家庭的溫暖，培育起對成人的安全依戀，促進兒童的心理健康。

互動教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用范文（16篇）篇四

交際教學(xué)是英語教學(xué)有效的方法,也是使學(xué)習(xí)者能夠真正掌握英語并進行交際的`途徑.模擬與角色扮演是交際英語教學(xué)的主要方法之一.本文通過對模擬與角色扮演在英語專業(yè)口語教學(xué)中的實驗應(yīng)用研究,論述了模擬與角色扮演在提高學(xué)生口語表達能力的方面的作用.

作者：高巖作者單位：朝陽高等師范專科學(xué)校,遼寧,朝陽,12刊名：科技信息（科學(xué)?教研）英文刊名：scienceinformation年，卷(期)：“”(10)分類號：h3關(guān)鍵詞：模擬與角色扮演交際教學(xué)英語口語合作學(xué)習(xí)

互動教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用范文（16篇）篇五

電化教學(xué)，就是在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，主要采用現(xiàn)代化教學(xué)媒體進行教學(xué)活動，以實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。在當(dāng)前的學(xué)校教學(xué)中，電化教學(xué)手段多樣，若能恰當(dāng)?shù)剡\用于語文課堂教學(xué)，就會使語文課堂充滿活力，收到事半功倍的效果。

運用電化教學(xué)手段渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生站在當(dāng)事人的角度體驗文中人物的思想感情，從作者的立場出發(fā)思考問題，喚起自己的情感經(jīng)歷，引起學(xué)生的情感共鳴。在《十里長街送總理》的教學(xué)中，導(dǎo)入新課后，播放配樂朗讀，低沉的音樂配上動情地朗讀，把學(xué)生帶向了一個特殊年代里特定的場景。在這樣的氛圍中，學(xué)生很自然地進入教師預(yù)設(shè)的情景，把自己當(dāng)成了送總理遠行的一員，腦海里很容易聯(lián)想到以前學(xué)習(xí)的表現(xiàn)周總理生前儉樸、平易、舍己為人、辛勤工作等優(yōu)秀品質(zhì)的課文，如《溫暖》中清潔工的回憶，《一個降落傘包》里小揚眉的哭喊，《關(guān)懷》中孩子們的呼喚等。這里既有知識積累的激活，又有新內(nèi)容的構(gòu)建，他們自然融合，共同構(gòu)成了意蘊豐富的情境。把當(dāng)前課文的學(xué)習(xí)與以前聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)成為一個前后關(guān)聯(lián)而又不斷補充完善的動態(tài)過程，開啟學(xué)生心扉，使學(xué)生的感情與文本相通，為后面的學(xué)習(xí)做好思想感情的鋪墊。

再現(xiàn)情景，激發(fā)興趣，深化學(xué)生思維，在培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的同時，促進想象能力的發(fā)展。心理學(xué)研究表明：單調(diào)刺激的注意穩(wěn)定性很難維持較長時間，要較長時間保持注意的穩(wěn)定性，必須是注意對象有變化。尤其低年級小學(xué)生，他們的興奮點更容易轉(zhuǎn)移。電化教學(xué)手段具有的豐富多彩的視聽和動畫效果，大大增強了教學(xué)的直觀性和生動性，能使學(xué)生保持較長時間的注意力。

我在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一文時，在新課即將授完，學(xué)生注意力已開始分散的時候，把制作的動畫片播放給學(xué)生觀看。鮮明的色彩、活潑的畫面使學(xué)生的注意力又一次集中，孩子們看得津津有味。因為剛剛學(xué)過，里邊的人物、對話都很熟悉，孩子們情不自禁地模仿里邊的語言、動作。等他們興致勃勃地看完后，我引導(dǎo)學(xué)生思考：“第一次狐貍和烏鴉的較量，以狐貍吃掉烏鴉嘴里的肉而告終，那烏鴉愿意認輸嗎？第二回合的較量結(jié)果又如何呢？烏鴉會不會接受上次的教訓(xùn)呢？請同學(xué)們發(fā)揮想象，想一想，說一說。”一石激起千重浪，讓已趨平靜的課堂再次蕩起漣漪。學(xué)生們在回味和期盼中放飛想象的鴿子，學(xué)習(xí)語文的熱情也同時被點燃。

電化教學(xué)手段中，投影、幻燈是應(yīng)用最簡單、最廣泛的一種，巧妙利用它們可以優(yōu)化作文課堂教學(xué)環(huán)境。作文教學(xué)是語文教學(xué)中非常重要的一部分，作文講評恰又是令許多語文老師深感棘手的一個問題。學(xué)生的年齡特征決定了教師批改和講評作文的低效性。傳統(tǒng)的作文講評是教師或?qū)W生范讀，其余學(xué)生靜聽。據(jù)科學(xué)家研究，聽一遍只記住25%左右，看一遍記住的內(nèi)容達60%左右。也就是說，僅憑范讀很難給學(xué)生留下深刻印象。如果能夠利用幻燈將精選的習(xí)作投影在大屏幕上，師生共同修改，使作文評改變成師生互動，生生互動的過程，那就能有效避免學(xué)生寫完就扔，作文發(fā)放之后因看不懂名詞術(shù)語而束之高閣，更不會正確修改的弊病。

教師既可以把學(xué)生習(xí)作中語句清通的文字，恰當(dāng)準確的表達方式，獨到的觀點感受投影出來與學(xué)生集體賞析，共同分享成功的喜悅；也可以把學(xué)生習(xí)作中普遍存在的問題找出來讓每個孩子充分發(fā)揮自己的能動性。大家用真誠的語言贊美他人的成功之處，用商榷的口吻提出自己的`見解，讓學(xué)生在不斷地體驗中踏雪無痕的學(xué)習(xí)寫作文，愛上寫作文。我們無法要求小學(xué)生的作文字字珠璣，篇篇都有神來之筆，但這種細微之處的褒獎或許比“立意新穎、構(gòu)思巧妙、重心突出”之類的“高度評價”更容易令人接受。

合理使用網(wǎng)絡(luò)資源拓寬學(xué)生視野，豐富其知識積累。小學(xué)生求知欲望強烈，興趣廣泛，教材上的內(nèi)容難以滿足孩子們的知識渴求。充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)有關(guān)自然科學(xué)的課文時，電化教學(xué)方式就會提供給我們豐富活潑的感性素材。學(xué)生們穿越時空隧道，上天入地，盡情享受網(wǎng)絡(luò)帶給他們的驚喜。

如教學(xué)《只有一個地球》、《宇宙生命之謎》時，制作播放環(huán)境保護，人類探索太空的圖片、新聞等，無疑會豐滿學(xué)生的表象，而較多的表象可以成為學(xué)生思維的源泉，激發(fā)和推動他們的思維。表象指向越明確，越豐富，學(xué)生就越能自發(fā)的將表象加以相互比較和聯(lián)結(jié)，從而拓寬語文課堂的廣度和深度，有助于更深刻地挖掘文本內(nèi)涵。

雖然電化教學(xué)手段提供給我們很多便利，但是要想恰當(dāng)合理的運用它也并不容易。片面理解，矯枉過正的現(xiàn)象在語文課堂中也存在不少，如整節(jié)課點擊鼠標播放課件，明知不可為卻勉強為之等做法都是不足取的。電化教學(xué)手段是為教學(xué)目標的達成服務(wù)的，只能是教師教學(xué)的輔助工具和學(xué)生認知的輔助手段，教師對文本的解讀通過這些方式反映出來，決不能以此代替語文教師在課堂上的主導(dǎo)地位。否則就會弄巧成拙，違背語文教學(xué)規(guī)律，背離語文教學(xué)的初衷。

互動教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用范文（16篇）篇六

［摘要］在課程教學(xué)中進行教育心理研究，可以有效地提升課程教學(xué)效果。文章根據(jù)心理研究理論和大學(xué)生群體的心理特點，分析了進行教育心理研究的必要性，并根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)探討了在課程教學(xué)中可以采取的多種教學(xué)方式。

一、將教育心理學(xué)應(yīng)用在高校課程教學(xué)中的意義。

我國高等教育倡導(dǎo)實施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，客觀上對從事高等教育工作的教師群體提出了更高的要求。因此，高校教師在不斷提高學(xué)術(shù)水平、完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的同時，還應(yīng)該進行教育教學(xué)方法總結(jié)。對教學(xué)對象進行深入的教育心理研究，探求并把握大學(xué)生群體心理的共性需求，克服不同年代群體交流的障礙，研究適用的教學(xué)方法，并在課程教學(xué)中有效地實施。

教育心理研究的是學(xué)校教育情境中的心理現(xiàn)象。具體而言，既要研究學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，探討不同類型學(xué)習(xí)的過程和有效教學(xué)的條件，也要研究教師的教學(xué)行為，探討教學(xué)設(shè)計，為有效教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)。而廣義的心理教育，除了心理咨詢和心理幫助等形式外，更多的是與學(xué)校日常教育活動結(jié)合在一起的。在高等教育中，課程教學(xué)是對學(xué)生產(chǎn)生影響最為深遠的過程，也是高等教育的中心環(huán)節(jié)。教育心理的研究，可以有助于解決怎樣教學(xué)和如何教得更好的問題，進而有助于深化教育教學(xué)改革。進行教育心理研究，教師就可以把自己的教學(xué)工作建立在科學(xué)的基礎(chǔ)之上，較快地取得教學(xué)經(jīng)驗，增強教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教師將教育心理學(xué)應(yīng)用于課堂應(yīng)該做好的幾個方面。

1.科學(xué)有效的教學(xué)組織。首先，教師在進行教學(xué)的過程中要充分調(diào)動講課的激情，用真誠去感染學(xué)生。教學(xué)實踐證明，教師富有情感的生動講述，可以激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，讓學(xué)生在融洽的情感共鳴中去接受知識，更好地感受和理解教學(xué)內(nèi)容，進而達到良好的教學(xué)效果。其次，有效的教學(xué)組織還包括精心設(shè)計每一次課的教學(xué)過程，包括開場白、新知識的導(dǎo)入、生動的事例、課堂總結(jié)。良好的課程教學(xué)設(shè)計會讓學(xué)生主動跟隨教師的思路，聽課也成為一種享受，而不是枯燥的理論知識灌輸。同時，精心設(shè)計課程教學(xué)還能讓學(xué)生對教師產(chǎn)生折服心理，進而對課程產(chǎn)生興趣，得到好的教學(xué)效果。第三，有效的教學(xué)組織還包括充分利用無意注意的規(guī)律。無意注意是由刺激物的特點和人的內(nèi)部狀態(tài)所引起的，對課堂教學(xué)而言，教師的講課內(nèi)容和方法、衣著和行為、板書和直觀教具及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施、教室環(huán)境和周圍環(huán)境因素等，都可能成為學(xué)生無意注意的對象。因而在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用無意注意的規(guī)律，充分吸引學(xué)生的注意力。例如：講課語音、語調(diào)的抑揚頓挫的變化；對重點知識在音調(diào)、音量上給予突出和強調(diào)，并適當(dāng)重復(fù)；善于應(yīng)用手勢、表情等肢體語言；教學(xué)過程中增加提問、教學(xué)演示等方式，等。

2.善于運用激勵策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在任何一種社會活動中，參與者都會渴望得到別人的認可。在高等教育的教學(xué)過程中，教師是相對特別的角色，因而得到教師的激勵對于學(xué)生課程學(xué)習(xí)有很好的促進作用，教師應(yīng)該善于利用這個自身得天獨厚的條件。目前高校的教育資源相對缺乏，學(xué)生人數(shù)眾多，因而教師對于學(xué)生的激勵難以有效地一對一進行。但我們可以從點滴做起，有所作為而提高教學(xué)質(zhì)量。筆者認為，檢查批改學(xué)生作業(yè)，就可以作為一個非常好的與學(xué)生溝通并實施激勵的環(huán)節(jié)。筆者在從事專業(yè)課程教學(xué)中，很重視學(xué)生的作業(yè)批改，并做過如下嘗試：在學(xué)期初批改學(xué)生作業(yè)時，只在學(xué)生作業(yè)上簡單注明“閱”及批改日期，不做其他注明，學(xué)生作業(yè)質(zhì)量一般且與教師課堂溝通較少；一段時間后，筆者批改作業(yè)時寫上幾句評語，點中作業(yè)中存在的問題，并在作業(yè)上標明成績，如a-，同時在課堂上將教師的批改作業(yè)記錄展示給學(xué)生看，在此之后學(xué)生上交的作業(yè)，大部分作業(yè)質(zhì)量從態(tài)度、書寫等方面有了明顯的改善，而且很多學(xué)生將這種認真的態(tài)度一直維持到課程教學(xué)結(jié)束。在教學(xué)過程還可以適當(dāng)采用討論式教學(xué)，鼓勵學(xué)生課堂發(fā)言，并進行以肯定為主導(dǎo)的重點點評，這樣的教學(xué)方式可以避免人為地隔離教與學(xué)，拉近教師與學(xué)生的距離，并為實施有效激勵提供最直接的機會。3.按照記憶規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、練習(xí)。halls研究得出了“遺忘曲線”：即記憶初期遺忘較快，以后隨著時間的推移，遺忘的速度逐漸減慢，到了相當(dāng)?shù)?時間幾乎就不再遺忘了，遺忘的進程具有“先快后慢”的趨勢。關(guān)于記憶的研究還表明，克服遺忘最有效的途徑是復(fù)習(xí)。因而，高校教師可以充分利用已知規(guī)律，在課程教學(xué)后短時間內(nèi)組織進行有效的復(fù)習(xí)，取得很好的教學(xué)效果。教師可以采取的教學(xué)方法包括：在知識傳授過程中，舉出與實際相關(guān)的生動的事例或者演習(xí)具有代表性的習(xí)題，加深學(xué)生對于知識的印象和理解；與學(xué)生課代表及時溝通，通過課代表督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)；布置適量的課后作業(yè)，并一定做到及時批改、反饋，形成有效的復(fù)習(xí)監(jiān)督環(huán)節(jié)。這種方式可以同激勵的策略有機地結(jié)合起來，既強化了學(xué)生對于知識的記憶，又可以有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。課程教學(xué)每個環(huán)節(jié)的良好掌握，最終會積累成課程教學(xué)總體的良好效果。

4.了解教學(xué)對象的特點，有針對性地采取一些教學(xué)方法。我國在校的大學(xué)生大部分年齡在二十歲左右，這個年齡段的大學(xué)生擁有非常鮮明的共性特點：他們渴求別人的認可和關(guān)注，但卻非常敏感、排外；他們沖勁十足，思想解放，善于接受新事物，敢想敢做，但心理狀態(tài)不成熟，情緒變化強烈；他們要求獨立，卻思想單純、社會閱歷少，缺少規(guī)劃自己生活、學(xué)習(xí)的能力。對于當(dāng)前大學(xué)生的教育，要給予充分關(guān)注，做好心理層面的研究，利用他們的心理特點，采取有針對性的教學(xué)方法，才能取得事半功倍的效果。首先，在教學(xué)過程中，教師要充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的每一點進步，這種“肯定”要及時、準確，真正做到對所有的學(xué)生一視同仁，使學(xué)生能夠感受到教師對他們的關(guān)注。其次，實際教學(xué)要重視“南風(fēng)效應(yīng)”，以情感人，尊重和欣賞學(xué)生，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍。避免“超限效應(yīng)”，根據(jù)學(xué)生實際狀態(tài)靈活安排教學(xué)內(nèi)容，防止知識過多或過難，超出學(xué)生理解能力，而使學(xué)生放棄學(xué)習(xí)。

5.執(zhí)行好教師在課程教學(xué)中的角色。首先，教師是課程教學(xué)的組織者。教師需要為學(xué)生創(chuàng)造一個理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，嚴明課堂紀律，吸引學(xué)生的注意力，有效完成每節(jié)課的授課任務(wù)。其次，教師是課程知識傳授的引導(dǎo)者、輔助者，是課程教學(xué)的規(guī)劃者。教師需要對課程按照知識體系、學(xué)時的要求進行整體規(guī)劃，對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)補充或者刪減，保證知識的基礎(chǔ)性和前沿性，掌控課程學(xué)習(xí)進度并按階段及時明確課程學(xué)習(xí)的要求。進行教育心理研究是提高教學(xué)效果的有效手段，但在高等教育課程教學(xué)中的實施還存在一定難度，主要體現(xiàn)在以下兩點：其一，如何評定教學(xué)效果及總結(jié)教學(xué)方法。目前評價教育效果更多的是以課程考試成績作為評定標準，這樣的評定依據(jù)具有一定的片面性，對于教學(xué)方法的總結(jié)很難做到準確、全面。素質(zhì)教育不是幾年就能完成的，檢驗學(xué)生對于知識掌握、應(yīng)用的情況是一個長期的過程，因而，不經(jīng)過長時間的總結(jié)分析，很難總結(jié)出一種普遍適用的教學(xué)方式。其二，進行高等教育教學(xué)活動的教師，大部分來自于專業(yè)研究領(lǐng)域，而不是師范專業(yè)，專業(yè)、術(shù)業(yè)有所區(qū)別，在進行教育心理研究時很難達到專業(yè)水平，同時鑒于我國高等教育生師比過高的現(xiàn)狀，教育資源缺乏，高校教師承擔(dān)教學(xué)、研究的工作量過大，因而推行教育心理研究存在一定的難度。

在高等教育課程教學(xué)中進行教育心理研究，需要耗費任課教師的很多時間、精力，盡管如此，將教育心理研究應(yīng)用于教學(xué)活動，努力提高教學(xué)效果仍然是廣大高等教育工作者的職責(zé)和目標。

［參考文獻］。

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［3］林元旦，郝悅.若干心理效應(yīng)在“兩課”教學(xué)中的試用分析［j］.黑龍江教育，（1）.

互動教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用范文（16篇）篇七

所謂“互動式”教學(xué)模式，就是把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程，在這個過程中，通過優(yōu)化“教學(xué)互動”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動，強化人與環(huán)境的交一經(jīng)影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣進行“互動式”教學(xué)模式的實踐呢？本文提出以下建議：

一、強化目標意識，以目標指導(dǎo)教學(xué)。

讓學(xué)生明確目標，這是強調(diào)師生積極性、主動性，以其共同為達標而努力的重要步驟。為此，在進行“互動式”教學(xué)模式時，必須以目標為導(dǎo)向，發(fā)揮目標導(dǎo)向的功能。

1、教前診斷。了解學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的必備鋪墊或有關(guān)的“雙基”情況，并吸收學(xué)生的.意見，使全體學(xué)生進入學(xué)習(xí)的準備狀態(tài)。

2、展示目標。進行定向?qū)W習(xí)。讓學(xué)生一上課就明白這節(jié)課該學(xué)什么，學(xué)習(xí)掌握到什么程度，然后與教師默契配合，成功達標。

3、圍繞目標互動。教師憑借教學(xué)目標，利用教材中固有的知識，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標，以新舊知識的聯(lián)系或沖突中引發(fā)學(xué)生需求，從嘗試練習(xí)，看書自學(xué)入手，通過質(zhì)疑問難，學(xué)習(xí)討論等環(huán)節(jié)，使書本上枯燥的規(guī)則，抽象的數(shù)學(xué)為自身所內(nèi)化。

4、目標檢測。了解課堂教學(xué)效果，掌握學(xué)生達標情況。

二、抓教法和學(xué)法的結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會“自主學(xué)習(xí)，多向交流”

“自主學(xué)習(xí)，多向交流，”這種學(xué)習(xí)方法是指學(xué)生自己獨立學(xué)習(xí)，和同學(xué)、教師一起討論、交流，以實現(xiàn)教與學(xué)的互動。通過師生之間、生生之間、個人與集體之間的互相交往、互相溝通以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，將被動學(xué)習(xí)變成每個學(xué)生積極參與、動眼、動手、動腦、動口的學(xué)習(xí)活動。具體做法：1、在教學(xué)過程中，力爭三個“最佳結(jié)合”。

注意情感，誘發(fā)興趣，使學(xué)生心理活動得到最佳結(jié)合；強化質(zhì)疑環(huán)節(jié)，把教師設(shè)疑－－鼓勵質(zhì)疑－－引導(dǎo)解疑的過程與學(xué)生求疑－－大膽質(zhì)疑－－創(chuàng)造性解疑過程最佳結(jié)合起來；教師的精講和學(xué)生動腦、動手、動口得到最佳結(jié)合。

2、在教學(xué)方法，上要積極采用“引、扶、放、評”的指導(dǎo)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

“引”就是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、給學(xué)生搭橋輔路，指導(dǎo)學(xué)生自己“走路”，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。“放”就是在學(xué)生具備一定的自學(xué)能力后，放手讓學(xué)生自己去探索新知識，以利于開拓學(xué)生的思路。“評”就是收集反饋信息，教師通過耳聞目睹等多種途徑，把學(xué)生在嘗試過程中所了解的信息，進行整理評估，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正。

三、課堂引進“小組學(xué)習(xí)”形式，擴大學(xué)生參與面。

小組學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中暢通渠道的一種有效形式。在小組學(xué)習(xí)中，教師以參與者的角色一起投入。小組學(xué)習(xí)前，教師引發(fā)問題情境，啟動交往活動；小組學(xué)習(xí)時，教師深入一個小組指導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)和交流或巡視于各小組之間，仔細觀察，及時表揚善于運用交流方式的小組，從而提高小組學(xué)習(xí)的交流功能；小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師展示結(jié)果，組織評講，及時反潰在這個過程中，每個學(xué)生都有自己明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，有獨立自覺和相互交流的機會，最大限度地擴大了參與面，充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能。

互動教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用范文（16篇）篇八

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動。游戲中有動作，有情節(jié)，有玩具和游戲材料，符合幼兒認知的特點，能喚起幼兒的興趣和注意力，激發(fā)幼兒積極的感知、觀察、注意、記憶、思維、想象等，在輕松愉快的氛圍中促進幼兒的發(fā)展。”因受我國傳統(tǒng)教育體制的影響，應(yīng)試教育的相關(guān)思想已經(jīng)較“根深蒂固”，即過于重視學(xué)生智力和知識的傳授，忽視了一些幼兒自身特點，使得一些體育游戲活動被替代，從而對幼兒教育產(chǎn)生了一些不利的影響。為了改善這一問題，我們應(yīng)該更加重視體育游戲活動，積極開展相關(guān)的體育游戲活動，以此來激發(fā)幼兒的感知、觀察、注意、記憶、思維、想象等能力。

近些年來，學(xué)前教育越來越受關(guān)注，國家也在不斷加大對學(xué)前教育的改革力度。學(xué)前教育是兒童接受學(xué)校教育的開始，是教育的穩(wěn)定基礎(chǔ)，但是從目前的學(xué)前教育來看，依然存在著諸多的問題，例如我們過于注重幼兒的智力與知識層面的傳授，忽略了體育素質(zhì)方面的培養(yǎng)。為了改善傳統(tǒng)的教學(xué)理念，我認為應(yīng)該適當(dāng)?shù)闹匾曮w育游戲的學(xué)前教學(xué)，通過多年的實踐工作，接下來我就在體育游戲在學(xué)前教育教學(xué)中的重要性和如何構(gòu)建學(xué)前體育游戲教學(xué)兩個方面淺談一下我個人的意見。

所謂的“體育游戲”就是以鍛煉身體為基本手段，以增強體質(zhì)，娛樂身心，陶冶性情為目的的一種現(xiàn)代游戲方法。體育游戲是進行體育活動的重要手段之一，是體育教學(xué)與訓(xùn)練的重要內(nèi)容。

1.展開體育游戲教學(xué)可以使他們的身心成長更加健全。

所謂的'學(xué)前教育不只是智力與知識層面的傳輸，它還包括兒童健康的身心培養(yǎng)。游戲占據(jù)著兒童活動的重要地位，通過體育游戲可以很好鍛煉兒童的綜合素質(zhì)，在性格，身體，學(xué)習(xí)興趣，注意力等方面都將會得到極大的提高。例如開展識字游戲（給字搬家游戲），一方面通過此活動讓他們復(fù)習(xí)有關(guān)的漢字，另一方面通過體育活動，有效的鍛煉學(xué)生們的反應(yīng)和奔跑能力。更重要的是，通過這樣的體育游戲活動可以很好的抓住學(xué)生們的興趣點，在這種興趣下的學(xué)習(xí)，學(xué)生們往往是非常愉悅的，這對他們健康的性格培養(yǎng)將會有極大的益處。

2.有利于他們更好的體驗生活。

學(xué)前教育的體育活動往往都帶有極強的生活化色彩，通過生活化的體育游戲活動，往往可以給學(xué)生們一個更加直觀化的體驗。體育游戲中同伴之間的合作、溝通，能讓幼兒考慮和接受他人的意見，能夠?qū)捜輨e人，能夠?qū)W會互相尊重和照顧，能夠從中意識到什么是人際關(guān)系，什么是集體，什么是規(guī)則，什么是行為。

3.體育游戲能促進幼兒運動能力的發(fā)展。

幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)和骨骼肌肉發(fā)育尚不完善，他們的多動，好動都屬于這個年齡正常的行為特點，通過一些體育游戲運動能夠保證幼兒生長中對運動量的需求。從而鍛煉幼兒的運動能力，如肌肉的控制力、身體的平衡力，活動的協(xié)調(diào)性。例如經(jīng)常展開拔河、跳繩等游戲以此來鍛煉學(xué)生們的運動能力。

二、如何構(gòu)建學(xué)前體育游戲。

1.恰當(dāng)?shù)娜谌胫R內(nèi)容。

體育游戲中可以恰當(dāng)?shù)厝谌胍恍┲R內(nèi)容，切記不可過于生硬的引入，生硬的引入往往會使學(xué)生們產(chǎn)生一定的厭倦感。例如開展的識字游戲：給字搬家游戲。

目的：1.復(fù)習(xí)有關(guān)漢字；2.鍛煉幼兒反應(yīng)和奔跑能力。

準備：在每個小房子上寫上小動物的名字，然后讓學(xué)生們挑選動物圖片，并讓學(xué)生們在最短的時間內(nèi)放到對應(yīng)的位置上，看誰放的既準確又快。并對前兩名加以表揚和鼓勵。

通過這樣的方式，體育運動和知識內(nèi)容可以很好的達到同步，并且在其中學(xué)生們往往很容易的產(chǎn)生興趣。

2.重視體育游戲氛圍的營造。

和諧愉悅的活動氛圍是一節(jié)優(yōu)秀課堂的關(guān)鍵，氛圍的營造靠的是全體的學(xué)生，所以在體育游戲中積極的調(diào)動每一位學(xué)生，是營造氛圍的前提。為了充分調(diào)動每一位學(xué)生經(jīng)常展開節(jié)奏游戲：

擊鼓傳花游戲。

活動目標：

（1）提高反應(yīng)能力，根據(jù)漸快的音樂節(jié)奏掌握傳花的方法。

（2）學(xué)會互相合作，體驗集體的快樂。

活動準備：音樂、假花、大鼓。

活動過程：

通過擊鼓同時讓同學(xué)們傳花，當(dāng)擊鼓突然停止時，停止傳花活動，花在誰手里，就讓他表演個節(jié)目。

通過有節(jié)奏感的擊鼓可以很好的感染到每一位學(xué)生，并使他們積極活躍的參與進來，這樣以來，氛圍就會很容易營造出來，并且會使他們感受到集體帶給他們的快樂，以及學(xué)會如何合作和提高自己的反應(yīng)能力。

三、總結(jié)。

學(xué)前教育我們一定要保證學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，不能單方面的專注于知識層面的傳輸工作，而是平衡好各方面的教學(xué)工作，因此，學(xué)前教育工作者必須將體育游戲納入教學(xué)體系中，通過多反面的教學(xué)體系保證學(xué)生們綜合素質(zhì)的提高，保證他們在感知、想象、記憶、注意、思維、觀察、情感、身體素質(zhì)的穩(wěn)步成長。

我們的學(xué)前教育要跟進時代的步伐，隨之的做出相應(yīng)的革新工作，以此保障我們教學(xué)的科學(xué)性，有效性，先進性。

參考文獻：

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互動教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用范文（16篇）篇九

1.有助于營造融洽的教學(xué)氛圍。

互動式教學(xué)在開展過程中更加注重課堂上的有效交流，不僅是教師與學(xué)生之間的交流，也包括學(xué)生之間的交流合作，通過教師的引導(dǎo)與教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，為學(xué)生提供一個良好的互動空間，在師生交流過程中能夠有效地拉近教師與學(xué)生的距離，并幫助教師更好地了解學(xué)生對于知識掌握的實際水平，也能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)課堂中師生間角色定位不平等的不利影響。生生之間互動協(xié)作的加強也能夠更好地促進學(xué)生之間關(guān)系的融洽，增進學(xué)生之間的感情，從而形成和諧、良好的教學(xué)氛圍，也為教學(xué)活動的開展創(chuàng)造有利的條件。

2.有助于教學(xué)效果的改善。

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程本身是一門實踐性很強的課程，以往的教學(xué)方式中，理論灌輸與實踐訓(xùn)練相分離，且教師對于學(xué)生實踐應(yīng)用水平與掌握效果的把握也存在不足。通過互動式教學(xué)能夠很大程度上增加學(xué)生進行實踐操作的機會，并且在互動中教師能夠深入到學(xué)生當(dāng)中。這樣也就能夠更加及時準確地了解學(xué)生在知識與技能掌握方面存在的不足與問題，從而有針對性地加以強化訓(xùn)練，并能夠結(jié)合不同學(xué)生的層次水平，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，幫助所有學(xué)生實現(xiàn)能力提升。學(xué)生在互動中也能夠更好地發(fā)揮主觀能動性，并在活躍的課堂氛圍中增強主動學(xué)習(xí)與思考的積極性，這些都能夠促進教學(xué)效果的改善。

3.有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

現(xiàn)代教育不僅僅注重學(xué)生在專業(yè)知識、技能方面能力的提升，更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在中職學(xué)校《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的開展過程中運用互動式教學(xué)的手段，能夠有效實現(xiàn)對學(xué)生多方面素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。如互動式教學(xué)中常常要求學(xué)生之間互相合作完成互動任務(wù)，這就能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，并增強學(xué)生的集體歸屬感，而互動教學(xué)對于交流的重視，也能夠有效提升學(xué)生的交際能力與表達能力。此外，互動式教學(xué)過程中，教師大都會引導(dǎo)學(xué)生通過主動探索來發(fā)現(xiàn)教學(xué)知識，并在實踐中對知識進行檢驗和鞏固，這就能夠有效地提升學(xué)生的自學(xué)能力、實踐能力和創(chuàng)造能力，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與全面發(fā)展有著積極的作用。

1.師生互動。

在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的互動式教學(xué)過程中，師生互動是一種較為基本的互動形式，師生互動主要是指非灌輸式的，由教師和學(xué)生就教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進行交流，了解學(xué)生對于計算機知識學(xué)習(xí)的實際需求，在互動中教師將知識以不同方式傳遞給學(xué)生，同時從學(xué)生那里獲取反饋信息與意見，并掌握每一位學(xué)生的層次與特點，通過互動中獲得的信息來優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生直接參與到教學(xué)互動中來，并與學(xué)生共同構(gòu)建最為適宜的教學(xué)模式。

2.生生互動。

生生互動也是《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程互動式教學(xué)中的重要互動形式，主要是指在教學(xué)過程中由學(xué)生和學(xué)__生之間進行的小組學(xué)習(xí)、團隊合作、小組間的合作、競爭、討論、辯論，并在互動過程中互相學(xué)習(xí)，互相補足，實現(xiàn)在知識與技能上的共同提升，并逐漸強化學(xué)生合作解決問題的能力，其與師生互動的配合能夠更好地發(fā)揮出提升學(xué)生計算機知識與技能水平的作用。

3.人機互動。

人機互動不僅僅是指學(xué)生利用計算機設(shè)備進行實踐演練的互動，還包括教師在實際的教學(xué)過程中為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)軟件和多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生通過對軟件的實踐應(yīng)用和對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的訪問和利用，從中獲取知識，提升解決實際問題的能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)的重要途徑。

1.提問方式單一，缺乏精心設(shè)計。

在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的互動式教學(xué)中，部分教師對于課堂提問并沒有進行精心的設(shè)計，而僅僅是采取直接提問的方式，問題的選擇開放性不足，問題難度控制也相對不夠理想，常常導(dǎo)致提出的問題不能對學(xué)生起到很好的引導(dǎo)與啟發(fā)作用，學(xué)生的思維依然較為局限，這也將限制教學(xué)互動的開展。

2.講授時間過長，課堂互動不足。

部分教師在進行課程教學(xué)時，對于時間分配的控制把握不當(dāng)。將大部分時間放在對知識的講授和課件展示上，給予學(xué)生進行實踐操作練習(xí)和自主思考的時間則相對較少;并且課堂講授的各部分知識內(nèi)容之間所留設(shè)的時間過短，學(xué)生往往沒有足夠的時間探索新知;課堂交流與經(jīng)驗分享更是十分受限，教師為趕進度還常常急于公布問題的答案或完成實際任務(wù)的方法。這就導(dǎo)致學(xué)生思維的創(chuàng)造性得不到訓(xùn)練和培養(yǎng)，教學(xué)的互動性得不到體現(xiàn)。

3.在線互動不足，資源利用率低。

互動式教學(xué)中在線互動是一種常見的方式，但在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的在線互動教學(xué)中還存在著一定的不足，學(xué)生對于線上互動教學(xué)平臺的利用僅僅局限于教師所布置的相關(guān)任務(wù)上，在完成需要檢查的學(xué)習(xí)任務(wù)后，便不再主動應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行學(xué)習(xí)，使得網(wǎng)絡(luò)資源的實際利用率較低，資源價值得不到充分發(fā)揮，也不利于學(xué)生計算機技術(shù)水平的提升。

四、《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中互動式教學(xué)的開展策略。

1.運用多元互動教學(xué)法展開教學(xué)。

“多元互動”的“互動”是指充分利用各種跟學(xué)習(xí)有關(guān)的而又能相互作用的'教學(xué)要素，促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)和發(fā)展，從而達到高質(zhì)高效的教學(xué)效果。教與學(xué)的活動真正成為實時多向互動的有機整體，實現(xiàn)教為主導(dǎo)與學(xué)為主體的辯證統(tǒng)一，教學(xué)目標的達成具有動態(tài)生成性，多元互動教學(xué)的最終目的是要全面提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。如：“利用word圖文混排制作有關(guān)學(xué)生校園生活電子小報”，教師簡單講解圖文混排基本操作，提出任務(wù)的相關(guān)要求，學(xué)生以分組實踐的方式開展，通過學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的協(xié)作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課外，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的平臺、微信群、qq群等途徑實時與教師交流，從而使得教師更好地融入到學(xué)生中，也使得學(xué)生能夠靈活運用計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識來解決實際問題。

2.運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法開展教學(xué)。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是一種基于任務(wù)完成過程來實現(xiàn)學(xué)生對知識的探索、掌握、熟練運用的教學(xué)手段。在實際運用中，教師將教學(xué)的知識與內(nèi)容進行分解，并分步驟融入到相應(yīng)的階段性任務(wù)當(dāng)中，學(xué)生跟隨教師引導(dǎo)逐步進行任務(wù)的實施與完成的過程中，發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的教學(xué)知識，這一過程中學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間會以完成任務(wù)為目標進行互動交流、討論、協(xié)作，從而提高學(xué)生的思維能力以及實踐能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在實踐性、創(chuàng)造性等方面有著較為突出的特點，這也與《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)有著很大的契合性，在實際的教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)注意重點把握幾點內(nèi)容：首先，任務(wù)設(shè)計要有明確的目標;其次，任務(wù)設(shè)計要具有可操作性;再次，任務(wù)設(shè)計要符合學(xué)生的特點;最后，任務(wù)設(shè)計要考慮分散難點和重點。

3.運用分層教學(xué)法展開教學(xué)。

學(xué)生在教學(xué)過程中都能夠獲得相應(yīng)的收獲與體驗。如在進行計算機硬件的教學(xué)中，對于基礎(chǔ)層次較低的學(xué)生可以將教學(xué)目標設(shè)置為準確辨識各類硬件，而部分能力較強的學(xué)生，則可以讓他們嘗試進行硬件的拆卸與安裝。在每一層次學(xué)生完成相應(yīng)目標后，教師都應(yīng)及時給予肯定和鼓勵，以增強學(xué)生的信心，并給予學(xué)生更好的體驗，進而促進教學(xué)水平的提高。

總之，中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程采取互動式教學(xué)可以較好地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性。實踐教學(xué)中，教師須以新課程理念為指引，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極互動、有效互動，全面提高課程教學(xué)質(zhì)量。

互動教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用范文（16篇）篇十

論文摘要:本文介紹了在“波譜分析”課程教學(xué)中如何科學(xué)應(yīng)用互動式教學(xué)法。針對該課程的特點，分階進行設(shè)計，通過創(chuàng)設(shè)各種有利的教學(xué)環(huán)境，使師生在平等和諧的交流與探討過程中，充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，既增加學(xué)生的感性認識更培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，取得了相當(dāng)好的教學(xué)效果。將將專業(yè)知識的教師單方講授模式與專業(yè)知識應(yīng)用、專業(yè)技能培養(yǎng)的師生互動式教學(xué)模式相結(jié)合，對大幅提高“波譜分析”理論性專業(yè)課程教學(xué)效果具郁民好的適用性。

論文關(guān)鍵詞:互動式教學(xué)波譜分析教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)過程首先是一個認識過程，確切地說是學(xué)生在教師引導(dǎo)下掌握人類長期積累起來的科學(xué)文化知識的過程。隨著現(xiàn)代教育制度改革的推進，單一的由教師到學(xué)生的“單向灌輸式”教學(xué)模式已經(jīng)越來越不能適應(yīng)教育模式進步化與靈活化的需要。在新理念的指導(dǎo)下，教學(xué)設(shè)計中要以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)科和課程特點，為學(xué)生提供開放的、面向?qū)嶋H的、主動探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。互動式教學(xué)正是這樣一種教學(xué)法，它強調(diào)的是教學(xué)活動主體一一教師與教學(xué)活動受體一剎學(xué)生在教學(xué)活動中地位的平等性，把教學(xué)活動看作師生之間、學(xué)生之間相互溝通和交流的一個動態(tài)過程。

筆者近幾年來在‘波譜分析”課程教學(xué)中運用互動式教學(xué)法，抓住該課程的特點，科學(xué)設(shè)計，做到在彼此平等、彼此坦誠的基礎(chǔ)上，通過理性互動，調(diào)動教與學(xué)兩個方面的積極性，不僅較好地發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，而且培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維，拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有效提高了教學(xué)成效。

一、在“波譜分析”課程中運用互動式教學(xué)法的必要性。

“波譜分析”主要是以光學(xué)理論為基礎(chǔ)，以物質(zhì)與光相互作用為條件，建立物質(zhì)分子結(jié)構(gòu)與電磁輻射之間的相互關(guān)系，從而進行物質(zhì)分子幾何異構(gòu)、立體異構(gòu)、構(gòu)象異構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)分析和鑒定的方法。波譜分析技術(shù)主要包括紫外光譜法、紅外光譜法、核磁共振光譜法和質(zhì)譜分析法。波譜分析的理論不僅對化合物結(jié)構(gòu)分析和鑒定起著重要的作用，同時也是藥物化學(xué)、藥物分析、藥物代謝動力學(xué)、天然藥物化學(xué)等學(xué)科必不可少的分析手段，熟練應(yīng)用波譜分析技術(shù)是化學(xué)專業(yè)人士應(yīng)該掌握的一項重要專業(yè)技能。

“波譜分析”專業(yè)課專業(yè)理論性較強，如果教學(xué)方法不科學(xué)，那么無論是教還是學(xué)都會比較難。過去由于課堂上普遍采用由教師到學(xué)生的“單向灌輸式”教學(xué)模式，冗長單調(diào)的口授式教學(xué)容易引起學(xué)生的倦怠，以至于有的學(xué)生對該課程專業(yè)知識的學(xué)習(xí)失去興趣，從而影響了教學(xué)效果。如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在有限的課堂時間就能夠掌握這門有用的理課專業(yè)知識，尸直是近年來我們認真探索研究的問題。在“波譜分析”課程的教學(xué)中引人互動式教學(xué)模式，充分現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，老師不再是純粹講授，還要啟發(fā)、引導(dǎo)、組織，學(xué)生也不再是純粹當(dāng)聽眾，而是成為教學(xué)實踐的主體。將專業(yè)理論講授和專業(yè)知識應(yīng)用、專業(yè)技能培養(yǎng)貫通起來的師生互動式教學(xué)模式，能有效地避免學(xué)生對“波譜分析”專業(yè)課的厭學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，使其充分發(fā)揮主;觀能動性，更好地掌握波譜分析技術(shù)的專業(yè)知識，對大幅提高“波譜分析”理論性專業(yè)課程教學(xué)效果具有很好的適用性。

1第一階段一專業(yè)理論知識講授。

在每個章節(jié)授課的初期，借助于形象化的多媒體教學(xué)，教師首先對各項波譜分析的原理、分析方法與儀器構(gòu)造進行系統(tǒng)的講授。如在核磁共振技術(shù)相關(guān)章節(jié)中，介紹核磁共振譜的由來及原理，核磁共振譜圖的類型，各類核磁共振譜圖的譜圖特征及其與化合物結(jié)構(gòu)之間的關(guān)聯(lián)等(包括各類不同類型的質(zhì)子或碳原子的化學(xué)位移區(qū)段、相鄰的質(zhì)子間互相的藕合情況如何反映在譜圖中譜峰的裂分情況中，以及各類取代基對化學(xué)位移的影響等)。多媒體輔助教學(xué)手段能夠提供鮮明清晰的畫面，便于把動態(tài)的文字、圖像、畫面進行分解、移動、組合的演示。就能夠有效地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)理論性較強的“波譜分析”專業(yè)知識的興趣，把學(xué)生引人到生動的知識講授的情境中去，通感性認識的強化加深對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

2.第二階段一應(yīng)用專業(yè)知識進行波語分析實例解析示范。

在每個章節(jié)的最后階段，學(xué)生分成小組，每組自主選擇一些譜圖實例，經(jīng)過小組討論共同提出解析譜圖的方案以后，由其中一個學(xué)生作為代表走上講臺，模仿教師的解析過程，逐步解析譜圖并講解每個解析步驟中所用到的專業(yè)知識，最終得到相關(guān)化合物的結(jié)構(gòu)信息。在講解過程中，老師實時做出點評，同時進行糾正與補充，臺下學(xué)生也可以實時提問，負責(zé)講授的學(xué)生予以相應(yīng)回答，不能解答之處或不足之處由老師進行解答與補充。對每組學(xué)生的綜合表現(xiàn)進行打分，記人平時成績中，并在期終考試成績中占據(jù)一定比重，通過類似于績效考評的方法調(diào)動學(xué)生的積極性。

在結(jié)合“波譜分析”基礎(chǔ)知識的前期傳授的基礎(chǔ)上，引人互動性實踐環(huán)節(jié)，加深了學(xué)生的感性認識與對專業(yè)知識理論的理解，同時培養(yǎng)了學(xué)生在譜圖解析的過程中運用專業(yè)知識的技能。互動性教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，這對于活躍課堂氣氛、加強課堂中反饋以及提高學(xué)生的課堂參與程度等，都有著很重要的影響。互動性學(xué)習(xí)中教師的地位發(fā)生了變化，不單是組織者、主導(dǎo)者，更重要的是學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中的助學(xué)者，從“凌駕”于學(xué)生之上的主導(dǎo)者變成了與學(xué)生地位平等的助學(xué)者，拉近了師生之間的距離，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，盡可能地發(fā)揮個人的主觀能動性，通過極富個人特色的個人展示來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過實時的.師生之間的互動與交流來及時完善學(xué)生個人的知識體系，加深對專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握。

以掌握關(guān)鍵知識點的問題為支撐，通過師生之間的互動環(huán)節(jié)，使臺上的學(xué)生進一步掌握“波譜分析”課程理論知識在實際譜圖解析中的應(yīng)用，強化譜圖解析技能，同時使講臺下的學(xué)生能夠及時解決疑惑，也在反復(fù)的范例演示中自然而然地掌握。相關(guān)的專業(yè)知識與專業(yè)技能。互動式教學(xué)通過“教”與“學(xué)”的方式的變革，結(jié)合學(xué)生的特點，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣人手，將傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生單純被動接受的學(xué)習(xí)方式逐漸改變?yōu)楸粍咏邮苤R與主動應(yīng)用專業(yè)知識相結(jié)合的新模式。這種教學(xué)方法把理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合起來，將抽象乏味的理論知識講授轉(zhuǎn)化為具體有趣的理論與實際相結(jié)合的以解決問題為目標的教學(xué)活動，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，使學(xué)生主動地參與教學(xué)活動，與教師形成良險互動。

這種互動模式最終要求學(xué)生以解決實際問題為主線，自主探究，自主參與，自主將理論知識與實踐專業(yè)技能融會貫通，通過“提出問題一自主探究一解決問題”的鏈式實踐互動過程，學(xué)生經(jīng)歷了一次“波譜分析”專業(yè)知識的“再發(fā)現(xiàn)”，有利于墻養(yǎng)學(xué)生“運用”新知識的能力，搜集和處理信息的能力，分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)過程中不斷強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在問題的解決過程中內(nèi)化知識、發(fā)展專業(yè)技能。

四、結(jié)語。

“波譜分析”的教學(xué)應(yīng)將專業(yè)知識的講授模式與專業(yè)知識應(yīng)用、專業(yè)技能培養(yǎng)的師生互動式教學(xué)模式結(jié)合起來，讓學(xué)生先了解課程的重難點，再由淺人深，在平等和諧的交流與探討過程中，加深對理論的理解，提高學(xué)習(xí)效果。對“波譜分析”這樣理論性很強的專業(yè)課程，運用互動式教學(xué)法能夠產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。專業(yè)理論教學(xué)也應(yīng)把重點放在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力上，創(chuàng)設(shè)各種有利的教學(xué)環(huán)境，改變“一家言”、“一言堂”的局面，使教師在課堂上的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。這其實對教師的教學(xué)提出了更高的要求，要求教師必須針對課程特點，當(dāng)好設(shè)計者、授業(yè)者、引導(dǎo)者、組織者，激發(fā)學(xué)生的興趣和動力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這是互動式教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。互動式教學(xué)模式也尚有不足之處，比如不能兼顧學(xué)生個體發(fā)展的差異性，不利于全面照顧到所有學(xué)生的有效知識與技能傳授。針對這些不足，這種互動式教學(xué)模式，仍有待進一步探索并完善。互動式教學(xué)正逐漸成為一門新型教學(xué)方式，期待著廣大教育工作者不斷探索，開拓創(chuàng)新。

互動教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用范文（16篇）篇十一

所謂的互動式教學(xué)就是在課堂教學(xué)中堅持學(xué)生的主體地位，加強師生之間的互動，旨在加強學(xué)生課堂領(lǐng)悟、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用的教學(xué)形式。實際上，這種教學(xué)模式就是師生站在平等的位置來完成教與學(xué)的過程，不但充分調(diào)動了學(xué)生的參與，也實現(xiàn)了師生之間的互相成長。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，而學(xué)生則屬于附庸，這種教師體制產(chǎn)生的便是填鴨式的灌輸式教育，不但難以使學(xué)生叫好地掌握相關(guān)的內(nèi)容，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣、積極性受到了很大的壓抑，不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的長遠發(fā)展。素質(zhì)教育的發(fā)展，使得師生之間平等關(guān)系逐漸建立，建立在雙向互動基礎(chǔ)上的教學(xué)已經(jīng)成為如今高中教學(xué)的主流，如何利用互動式教學(xué)法提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平成為了當(dāng)前高中語文教育的重點。

2.語文課堂互動式教學(xué)措施。

互動式教學(xué)建立在素質(zhì)教育理念的基礎(chǔ)上，師生之間平等的交流、學(xué)生主體性的發(fā)揮等是其核心元素，為了更好地將互動式教學(xué)法應(yīng)用到語文課堂互動式教學(xué)當(dāng)中，需要采取如下教學(xué)措施：

2.1營造良好的課堂氛圍。

課堂效率的提升，教學(xué)質(zhì)量的'改善，在很大程度上是依靠教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)氛圍，互動式教學(xué)法的應(yīng)用也需要學(xué)習(xí)氛圍的支撐，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，需要從兩個方面著手：其一，建立平等的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的教育理念中，教師擁有絕對權(quán)威，學(xué)生是權(quán)威的附屬品，無權(quán)利的遵從教師傳授的內(nèi)容，不得對其有所異議，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力等都得到了很大的局限和限制，影響了學(xué)生的長遠發(fā)展。學(xué)生才是課堂真正的主人，要學(xué)習(xí)、運用這些知識的是學(xué)生，學(xué)校培養(yǎng)的也是學(xué)生，故而尊重學(xué)生，了解學(xué)生的需求是十分重要的，若是教師代替學(xué)生完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等諸多方面的選擇，學(xué)生的天性就會遭到扼殺，進而阻礙了高中語文教學(xué)的發(fā)展，為此教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)平等的師生關(guān)系，為學(xué)生提供一個思想自由、學(xué)術(shù)自由的環(huán)境。其二，加強與學(xué)生的情感交流，以往的語文教學(xué)中，教師往往以絕對權(quán)威的形式出現(xiàn)，這樣使課堂氛圍生硬，溝通、交流不暢，難以達到理想的教學(xué)效果，為此，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中，融入個人的體會，注重和學(xué)生的情感交流，幫助學(xué)生解決困擾的問題，將課上與課下貫穿在一起，在這樣的情感氛圍中，學(xué)生才能從心里得到真正的激勵，激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣，感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。

2.2保證教學(xué)形神兼?zhèn)洹?/p>

互動教學(xué)講究的是教學(xué)的自由和靈活，然而并不是漫無邊際的講授，內(nèi)容的選擇、結(jié)構(gòu)的設(shè)計應(yīng)該遵從教學(xué)的實際需要，不但要具備互動教學(xué)的形式，還應(yīng)該以提升教學(xué)效果為核心目標，具備互動教學(xué)的神，只有形神兼?zhèn)洳拍芨玫貙崿F(xiàn)語文教學(xué)計劃，達到應(yīng)有的教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。互動建立在了解的基礎(chǔ)上，互相不了解的人互動意義并不大，要使課堂教學(xué)互動效果良好，教師需要了解學(xué)生的具體情況，需要把握教學(xué)主旨、目標、要求、計劃等諸多內(nèi)容，只有將這些方面都融合在一起，才能真正保障互動教學(xué)的質(zhì)量和實施效果。

2.3創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)條件。

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力巨大，不但肩負著課業(yè)負擔(dān)，還承受著來自家庭的期望，這已經(jīng)使其身心俱疲，在這樣的情況下，若是再對其進行強硬灌輸?shù)脑挘瑢W(xué)生的身心恐難以負荷，無疑對學(xué)生造成很大的傷害。為此就需要為學(xué)生創(chuàng)造或是留出自主學(xué)習(xí)的時間和空間，這樣不但增加了學(xué)生獨立思考的時間，增加了學(xué)習(xí)的深度，也減輕了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)壓力，保證了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的身心條件。

2.4完善教學(xué)反饋工作。

互動教學(xué)建立在內(nèi)容、方法、思想等諸多方面的互動上，互動是建立在已有成果基礎(chǔ)上的，學(xué)生完成預(yù)習(xí)可以進行互動，這樣可以拓展學(xué)生的思維與想象力；學(xué)生完成了一個課程的語文，可以進行互動，這樣是為了拔高和深化主旨。綜上，互動建立在一定工作量基礎(chǔ)上，只有調(diào)動學(xué)生的參與才能顯現(xiàn)出互動的成效。

3.總結(jié)。

互動教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用范文（16篇）篇十二

［摘要］隨著新課程下的教學(xué)目標的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。中學(xué)語文教學(xué)中有各種各樣的內(nèi)容，為了豐富學(xué)生的思想感情，開展師生之間的有效互動是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教師教學(xué)水平的重要途徑。教師將教學(xué)內(nèi)容有效互動性的傳遞給學(xué)生，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，建立良好的師生關(guān)系，調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍，加強了師生之間的有效互動，使師生之間建立起相互尊重、相互信任的友好的師生關(guān)系。

［關(guān)鍵詞］中學(xué)語文教師；師生互動；問題；策略。

中學(xué)語文教學(xué)互動是指在為了完成教學(xué)目標，在中學(xué)語文的教學(xué)課堂上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互交流、提問等有效的互動形式，從而共同促進學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。師生有效互動可以讓學(xué)生更明確每節(jié)課的目標，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容主動地去挖掘，創(chuàng)新性的思考課堂問題，塑造學(xué)生性格，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言交流方式，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，發(fā)揮各自長處，使學(xué)生的身心健康發(fā)展。良好有效的師生互動，對學(xué)生的心理健康起到重要作用。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生一種積極向上樂觀開朗的學(xué)習(xí)心態(tài)，可以促進學(xué)生對課文內(nèi)容更好的理解，更準確的.把握文中情感，增加了師生互動也可以使教師能夠了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進度以及掌握學(xué)生的優(yōu)缺點，更好的引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。為了進一步提高教師與學(xué)生之間的互動關(guān)系，現(xiàn)將互動過程中所存在的問題和相對策略進行有效分析。

（一）教師互動意識缺乏。

在新課程的改革要求下，教師要逐漸的遵循全新的互動教學(xué)方式，有些教師并沒有改變傳統(tǒng)的講與聽的教學(xué)方法，在課堂上缺乏與學(xué)生互動的意識，沒有形成新的教學(xué)理念，不能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有效轉(zhuǎn)變，使師生之間、學(xué)生相互之間缺乏溝通，沒有調(diào)動學(xué)生積極互動的興趣，營造課堂互動氛圍，互動意識的淡薄，使課堂教學(xué)效果水平降低。

（二）教師互動方式靈活性欠缺。

師生的有效互動是構(gòu)建良好的人際關(guān)系、建立友善的師生關(guān)系以及營造積極向上的課堂氣氛的有效途徑。但是，在很多課堂教學(xué)過程中仍然存在教師互動方法的欠缺性。首先，教師與學(xué)生互動的方式過于單一，有些教師習(xí)慣性的利用提問的方式將問題拋給學(xué)生，進行互動，但實際的互動課堂并不是每一節(jié)課都適合利用提問學(xué)生問題的教學(xué)方法，這種互動方式的單一性不能調(diào)動學(xué)生的積極性，容易使學(xué)生逐漸失去互動的興趣。其次，由于部分教師互動時主體化，使學(xué)生處于被互動的一方，機械性的由老師進行主體互動，沒有站在學(xué)生一方理解性的進行互動模式，打擊了學(xué)生互動的的積極性。

（三）教師互動時機把握不到位。

學(xué)語文教學(xué)課堂上師生有效互動需要把握準確的時機，具體課文內(nèi)容利用不同的互動方式把握時機進行有效互動。許多沒有經(jīng)驗的教師并不能準確地了解學(xué)生的心理，將互動的方式有效運用。比如，當(dāng)學(xué)生對課文內(nèi)容進行相互討論時，教師互動時機不當(dāng)，直接將課文內(nèi)容進行講解，就不能夠?qū)W(xué)生的思考性發(fā)揮出來，使學(xué)生沒有進行有效溝通與互動，會導(dǎo)致學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容記憶不深刻，不能達到課堂互動效果。

二、中學(xué)語文教學(xué)中師生之間有效互動策略。

（一）教師要增強互動意識。

在中學(xué)語文課堂教學(xué)中，為了提高師生之間互動有效性，教師應(yīng)該增強互動的意識，形成積極的與學(xué)生溝通、交流課堂內(nèi)容。教師應(yīng)設(shè)定課文內(nèi)容相關(guān)情境，講課文進行互動式的表演，也可以由學(xué)生預(yù)習(xí)，以講故事的方式進行相應(yīng)的情景互動，使學(xué)生提前預(yù)習(xí)了課文內(nèi)容，也能感受到教師與學(xué)生互動，提高了學(xué)生對課文的情感感受能力，也相應(yīng)的提升了學(xué)生的語言表達能力。教師的互動意識的增強，要切記學(xué)生在教學(xué)任務(wù)中的主體作用，增強學(xué)生的個體觀念，意識到自身在互動中的重要性，由教師互動意識增強帶動學(xué)生互動積極性與自主性。

（二）針對教學(xué)內(nèi)容靈活運用不同的互動方式。

中學(xué)語文教學(xué)中，教材內(nèi)容的細化，有的學(xué)生并不能夠全面的理解，為了促進學(xué)生對教材內(nèi)容的理解與記憶，教師需要根據(jù)每位學(xué)生的實際情況進行不同的互動教學(xué)方式，同時可以的提高學(xué)生的交際能力。在中學(xué)語文教學(xué)中教師與學(xué)生互動的方式有很多種，比如，最常見的提問式互動，或者表演自我發(fā)揮再現(xiàn)情景式互動，教師應(yīng)將這些互動方式相結(jié)合，相互靈活應(yīng)用，增進學(xué)生互動的興趣。將發(fā)言權(quán)、話語權(quán)留給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自我的長處，形成靈活多樣、豐富多彩的互動模式，使學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容更加牢記。

（三）把握好師生互動時機。

有效的課堂互動方式，不僅應(yīng)該多種多樣的互動模式，也應(yīng)該要求教師抓準互動時機，把握好互動的方法的同時，選擇適宜的時間，靈活的引導(dǎo)學(xué)生將課文教材內(nèi)容在具體適宜的時機進行互動。這種互動時機的把握需要有一定經(jīng)驗的教師，使學(xué)生在互動時引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、語言交流、相互提問等等，這些具體時機的把握都需要教師的指導(dǎo)。比如，當(dāng)教師將課文內(nèi)容進行分析的過程中，教師可以由學(xué)生分為兩隊，由學(xué)生分角色將課文內(nèi)容進行思考，學(xué)生之間進行互動，教師在關(guān)鍵的時候進行引導(dǎo)，這種互動模式需要教師把握關(guān)鍵時機，來利用課文內(nèi)容誘發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動了學(xué)生互動的積極性提高了對教材的興趣。

三、結(jié)語。

總之，在中學(xué)語文教學(xué)過程中，師生之間有效的互動不僅是提高教學(xué)水平的重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生對語文科目學(xué)習(xí)的興趣和方法，這種互動模式使師生之間建立起良好的信任關(guān)系，也使生相互之間形成了友善、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。為了進一步促進師生互動，使教師加強各種互動模式的意識，多方面的了解互動教學(xué)的發(fā)展，將學(xué)生的學(xué)與教師的教結(jié)合起來，營造良好的互動氛圍，使學(xué)生形成樂于思考的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，加強學(xué)生語言表達能力的流暢性，同時也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

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互動教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用范文（16篇）篇十三

我國的社會發(fā)展水平有了很大的發(fā)展，因此我國相關(guān)部門也越來越重視我國教育事業(yè)的發(fā)展，體育教學(xué)作為我國教育的一個十分重要的部分，也需要不斷的改革，因為以往的教學(xué)模式已經(jīng)無法很好的滿足人們對體育教育的需求，當(dāng)前我國的體育教育事業(yè)應(yīng)該充分的體現(xiàn)出以人為本的理念，同時還要創(chuàng)造出一種能夠促進學(xué)生身心建設(shè)的教學(xué)模式，這樣才能更好的順應(yīng)當(dāng)今時代的發(fā)展，反思訓(xùn)練很早之前就在西方開始盛行，這種教學(xué)方式也逐漸的應(yīng)用在體育教學(xué)當(dāng)中。

1反思訓(xùn)練的概念和作用。

1.1反思訓(xùn)練的概念。

反思訓(xùn)練最早起源于英國，英國的研究人員指出應(yīng)該及時的對自己的教學(xué)進行反思和記錄，同時還要很好的總結(jié)出學(xué)習(xí)的過程中所遇到的各種問題，從而在這些問題當(dāng)中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)的過程，之后，很多研究人員都將這種反思訓(xùn)練應(yīng)用在各種課程的培訓(xùn)當(dāng)中，同時也取得了很好的效果。

1.2反思訓(xùn)練的作用。

自從反思訓(xùn)練出現(xiàn)以后，在我國的體育教學(xué)中一直發(fā)揮著不容忽視的作用，在體育教學(xué)的過程中其作用主要體現(xiàn)在三個方面。首先是能夠有效的學(xué)習(xí)人員的學(xué)習(xí)樂趣，同時也可以有效的提高學(xué)習(xí)者獨立觀察事物的能力，在學(xué)習(xí)的過程中還要通過相應(yīng)的反思，來不斷增強和他人的溝通能力。其次是學(xué)習(xí)者在這一過程中可以很好的進行自我反省，這樣就避免了以后發(fā)生同樣的錯誤。最后是學(xué)習(xí)者通過反思可以更好的對自身所學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)模式予以理解和適應(yīng)。所以，反思訓(xùn)練在實際的應(yīng)用中可以很好的起到讓學(xué)習(xí)者更好的通過體驗來加深對所學(xué)內(nèi)容的了解。

2反思訓(xùn)練與體育教學(xué)。

2.1反思訓(xùn)練和體育教學(xué)的聯(lián)系。

反思訓(xùn)練是在體育教學(xué)中是一個不可缺少的部分，最近幾年，我國的很多優(yōu)秀的體育工作者都將自己大量的精力都放在了體驗式教學(xué)的應(yīng)用當(dāng)中，對體驗式教學(xué)而言就是指通過學(xué)習(xí)者自己的實踐和體驗來獲得最真實的感受和最直接的知識，也就是說將以往教學(xué)中的以教師為主體轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)者是課程的主體。實際上在生活中我們很容易就會發(fā)現(xiàn)越是驚心動魄或者是比較少見的經(jīng)歷就會越讓人記憶猶新，在學(xué)習(xí)的過程中，這一規(guī)律也是客觀存在的，使用這樣的方式可以讓學(xué)習(xí)者更容易接受體育教學(xué)的內(nèi)容。

當(dāng)前，各個國家對教育都加大了重視和投入的力度，這也給教師使用體驗式的教學(xué)模式創(chuàng)造了非常好的外部條件，同時其也會擁有更大的發(fā)展前景，將這種方法應(yīng)用在體育教學(xué)中將會對體育教學(xué)產(chǎn)生十分積極的作用。

第一，這種方法的應(yīng)用使得體育教學(xué)的水平又上了一個臺階，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，教師的經(jīng)驗基本上都是在教學(xué)活動中不斷積累起來的，所以在教學(xué)的過程中不斷的對教學(xué)的情況和心得進行歸納和總結(jié)也對教師本身教學(xué)水平的提高有著十分重要的意義。

第二，對體育教學(xué)資源的開發(fā)和利用也有著非常關(guān)鍵的推動作用，教學(xué)實踐說明課后的總結(jié)和反思為教學(xué)資源的開發(fā)提供了很多好的實例和素材。根據(jù)一味教師的回憶，他在給學(xué)生上體操課時做了很多的努力之后都無法讓所有的學(xué)生掌握相應(yīng)的動作要領(lǐng)，但是在這之后這為教師做出了詳細的總結(jié)和反思，在教學(xué)的過程中要充分的利用學(xué)生資源調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，這樣學(xué)生才能將這些要點牢記在心。從而也可以充分的改善自己的教學(xué)效果。

第三，這種教學(xué)方式可以很好的提高學(xué)校進行體育教學(xué)研究的能力，體育教學(xué)中經(jīng)常進行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的反思可以很好的保證學(xué)校自身的科研能力在這一過程中得到充分的體現(xiàn)。同時學(xué)生在進行體育學(xué)習(xí)的國興城中也可以使用這種方法，對學(xué)生來說，使用這種方法可以很好的提高學(xué)生獨立觀察和自我反思總結(jié)的能力，通過這一流程，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中還可以很好的理解和掌握教師所教授的內(nèi)容。

3.1反思訓(xùn)練目標的評定。

目標的設(shè)定是教學(xué)活動中最為基礎(chǔ)也是最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，這一目標制定的合理性直接會影響到體育教育的水平以及學(xué)生對體育技能的掌握，而在相應(yīng)的目標得以確定之后就要求教師應(yīng)該時常對反思狀況的完成情況進行詳細的檢查或者是目標在實施的過程中是否存在著較難實行的狀態(tài)。而對學(xué)生而言在進行體育學(xué)習(xí)的過程中收縮制定的目標是否能夠和自身的發(fā)展需要相適應(yīng)，如果沒有完成就需要思考為什么這一目標沒有完成，同時還要考慮到以后怎樣才能完成這一目標，所以無論是教師還是學(xué)生都需要在實際的教學(xué)和學(xué)習(xí)中經(jīng)常性的總結(jié)優(yōu)勢和不足，同時還要對這一情況進行記錄，防止在日后出現(xiàn)同樣的不足。

3.2反思訓(xùn)練的成功做法。

站在體育教師的角度上來說，體育教師在教學(xué)的過程中需要按照一定的.方式總結(jié)和反思教學(xué)中比較成功的地方，同時還要分析為什么會產(chǎn)生這樣的效果，同時還要對這些現(xiàn)象和內(nèi)容進行記錄，以便將這些成功的經(jīng)驗應(yīng)用在日后的教學(xué)工作中。而站在學(xué)生的角度上來說，學(xué)生需要在自己的日常學(xué)習(xí)當(dāng)中找到自身學(xué)習(xí)成功的原因，同時還要對成功的具體表現(xiàn)進行詳細的分析，在以后的學(xué)習(xí)生活中也要將這些成功的經(jīng)驗加以應(yīng)用，以實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。

3.3反思訓(xùn)練中的薄弱環(huán)節(jié)。

在任何一個課堂當(dāng)中都存在著一定的不足。在教師方面，其需要在教學(xué)的過程中不斷的提高自身的教學(xué)水平，同時還要在教學(xué)的過程中對學(xué)生的特點進行仔細的觀察，了解學(xué)生的思想，同時還要和學(xué)生取得良好的溝通，積極的聽取學(xué)生提出的各種建議和意見。

對學(xué)生而言，學(xué)生需要不斷的去反思自己在學(xué)習(xí)過程中還存在著哪些不足之處，對于一些注意力無法集中的學(xué)生來說，要思考其為什么不能全身心的投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時還需要學(xué)生在日常的生活中加強自身的道德建設(shè)，從自身找原因，從而改善學(xué)習(xí)的效果。

4結(jié)論與建議。

綜上所述，將反思訓(xùn)練應(yīng)用于體育教學(xué)中對增強體育教學(xué)質(zhì)量和水平具有十分重要的現(xiàn)實意義。現(xiàn)階段，無論是教師教學(xué)還是學(xué)生體育學(xué)習(xí)均已離不開反思訓(xùn)練的參與。隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展和體育教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已不適用于現(xiàn)行體育教學(xué)的需求，因此，這就需要以以人為本的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以增強教學(xué)質(zhì)量和水平為目的，力爭構(gòu)建能夠促進學(xué)生生理、心理、社會適應(yīng)能力全面發(fā)展的教學(xué)模式。

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互動教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用范文（16篇）篇十四

摘要：隨著新課標在現(xiàn)代教育中的不斷深入發(fā)展，教育模式發(fā)生改變，更加趨向于主體教育理念。很多教師在積極響應(yīng)素質(zhì)化教育口號的同時，對教學(xué)過程中的教學(xué)方法也在不斷研究和創(chuàng)新，以改變課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的課堂參與性，從而提高教學(xué)的效率。互動式教學(xué)方法是一種廣受師生喜愛的方法，同時也是在教學(xué)過程中應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；互動式教學(xué)；教學(xué)理念。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是灌輸式的，教師在實際開展教學(xué)活動時，更加注重對學(xué)生傳授的知識量，學(xué)生被動地接受傳授，師生之間的有效互動較少，課堂氛圍枯燥，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。數(shù)學(xué)相對來說枯燥的公式比較多，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率低下是一項很難改善的問題。互動式教學(xué)的開展就是針對傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端進行改善的教學(xué)方法，在增加學(xué)生和教師之間教學(xué)課堂交流互動的基礎(chǔ)上，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，進而提升課堂教學(xué)效率，完成教學(xué)目標。

互動教學(xué)策略是教學(xué)課堂上教師和學(xué)生之間形成的交互作用[1]，注重學(xué)生的個體性差異的發(fā)展，發(fā)揮其主體性的地位，注重學(xué)生的自主思考，并且在教師的積極引導(dǎo)下激發(fā)對數(shù)學(xué)課堂的興趣，提升數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)過程中，教師教授知識和學(xué)生接受知識的過程就是教師的思維和學(xué)生的思維進行溝通、碰撞的過程。互動式教學(xué)的方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效實施，加強了學(xué)生和教師的交流活動，著重突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位以及教師在教學(xué)過程中的輔助作用；在學(xué)生和教師之間構(gòu)建了一個在思想上交流溝通的平等橋梁，以便于師生在教學(xué)過程中進行有效的互動合作；注重數(shù)學(xué)方法傳授，致力于學(xué)生的個性發(fā)展和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高；用自由平等的教學(xué)方式進行教學(xué)活動，拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中去，主動構(gòu)建知識體系。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。

1.小學(xué)生的年齡較小，有著注意力不集中和自控能力不夠好的特點，在教師講課的時候會東張西望，和其他的小朋友打鬧聊天的習(xí)慣，很少在課堂上認真聽教師講課。這也就導(dǎo)致學(xué)生不能有效地吸收和記憶，嚴重影響到課堂的教學(xué)效率。只有讓學(xué)生學(xué)會傾聽教師和同學(xué)的發(fā)言，才能順利地展開教學(xué)活動[1-2]。同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生之間開展互助合作，懂得要站在別人的立場上從不同角度、用不同方法去觀察數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)現(xiàn)象。這是學(xué)生社會性發(fā)展的一個重要方面。2.培養(yǎng)學(xué)生遵守課堂秩序的良好習(xí)慣。即培養(yǎng)學(xué)生在上課的時候能夠認真傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，并且在傾聽完之后能夠?qū)?nèi)容有所了解和建議。3.師生之間的`教學(xué)要有反饋的過程。教師應(yīng)通過學(xué)生的反應(yīng)來判斷他們是不是理解了所教的內(nèi)容。4.教師要引導(dǎo)學(xué)生進行自我總結(jié)，在總結(jié)的過程中進行有效的交流互動。教師可以通過提問的方式對學(xué)生總結(jié)的成果進行檢驗，加以適當(dāng)?shù)墓膭睿蚴窃诳偨Y(jié)過程中，讓學(xué)生開展互動，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，從而有效開展教學(xué)活動。

（二）使用多媒體開展互動教學(xué)。

新的教學(xué)手段在教學(xué)活動中有了更廣泛的應(yīng)用，多媒體就是有效的教學(xué)手段之一。在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，利用多媒體教學(xué)，可以極大地提高教學(xué)的效率。小學(xué)生正處于對新鮮事物充滿好奇感的時期，教師采用多媒體教學(xué)，可以吸引小學(xué)生的興趣，激發(fā)他們參與課堂教學(xué)的熱情，積極發(fā)揮教學(xué)的主體性作用，最終提高教學(xué)效率。例如，有一節(jié)課程是對圓的學(xué)習(xí)，教師在講授的時候可以聯(lián)系實際生活中和圓有關(guān)的事物進行引導(dǎo)教學(xué)，可以利用多媒體將很多種圓的形狀進行展示。生活中有很多東西是圓形的，如車輪、碗、盤子等。這樣教師可以用自行車的車輪作為切入點，提出問題：“為什么自行車的車輪是圓的而不是方形的呢？”引導(dǎo)學(xué)生進行討論研究，隨后讓學(xué)生多方面的發(fā)言，最后將圓形可以使得自行車在行駛的時候更加的平穩(wěn)。這時，教師通過多媒體進行圓形和方形車輪的效果圖演示，讓學(xué)生在觀看這不同效果中進行對比總結(jié)，使學(xué)生明白和理解。這樣的互動能夠吸引學(xué)生的注意力放在學(xué)習(xí)上，保證學(xué)生的主體地位，同時提升了教學(xué)效率[2]。

（三）開展趣味教學(xué)。

小學(xué)生的心智發(fā)育還不夠完全，愛玩的天性是主要的特征。教師在教學(xué)過程中要抓住小學(xué)生愛玩的特點，進行趣味性活動教學(xué)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性，教師再進行有效的引導(dǎo)，能極大地激發(fā)學(xué)生的思維，有效提升教學(xué)的效率。教師可以針對學(xué)生在日常生活中最喜歡去的地方，結(jié)合教學(xué)知識進行游戲提問。以小學(xué)生常去的動物園為例，教師可以這樣提問：“動物園里有六只長頸鹿，長頸鹿的數(shù)量是猴子的兩倍，那么猴子有多少只呢？”教師以這樣的方式進行教學(xué)，可以使學(xué)生有效地參與到教學(xué)中來，提高學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率[3]。

（四）教學(xué)角色互換。

在小學(xué)的教學(xué)課堂上，教師可以進行反差教學(xué)，讓學(xué)生當(dāng)教師。這樣的方式能夠使學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識，同時提升自身的表達能力。同時，教師站在學(xué)生的角度上進行思考觀察，對自己在教學(xué)過程中存在的不足進行查缺補漏，為以后能夠有效地進行教學(xué)改進做好準備。

三、結(jié)語。

互動教學(xué)的開展在小學(xué)教學(xué)課堂上取得了很好的成效，能夠增強師生之間的互動交流，讓教師和學(xué)生能夠進行互動學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要注重積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體性作用，積極參與到課堂教學(xué)過程中來，提高教學(xué)的效率。同時，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生的課堂交際能力，這對學(xué)生綜合能力的提升也有很好的作用。

參考文獻：

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[3]陳星學(xué).小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生有效互動策略的研究與體會[j].教育教學(xué)論壇，（3）：199.

互動教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用范文（16篇）篇十五

初中教學(xué)課堂中，語文教師應(yīng)合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將課文中的主要知識點直觀地展現(xiàn)出來。初中階段的學(xué)習(xí)過程中，語文課文都具備一定的文學(xué)藝術(shù)特點，如詩歌、散文等文學(xué)類型，讓學(xué)生進行欣賞和解讀。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，很難將課文中較為抽象的內(nèi)容第一時間展示給學(xué)生，不僅讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣、無法感受課文的深刻含義，甚至導(dǎo)致將課堂變成枯燥無趣說教過程，從而降低了教師的教學(xué)效果。因此，通過信息技術(shù)平臺，利用多媒體設(shè)施向?qū)W生展示與課文相關(guān)的情景畫面，把詩歌中的無形意境轉(zhuǎn)變成直觀的視覺體驗，從而讓學(xué)生在視覺體驗的基礎(chǔ)上，加深對課文的感悟和理解，感受到詩歌中體現(xiàn)出的音韻美、格律美和繪畫美等。如七年級上冊馬致遠的《天凈沙秋思》的教學(xué)中，以圖片的形式導(dǎo)入課堂，向?qū)W生展示元曲的特點，讓學(xué)生在閱讀的過程中，體會作者描寫景物的方式和作用，進一步探究詞中特點，理解作者的思想感情。從展示的圖片中，讓學(xué)生在曲中找到描寫的景物以及景物之間的聯(lián)系，從而引申到作者想要表達的清冷之意。

二、利用信息技術(shù)，提升教學(xué)效果。

信息技術(shù)的發(fā)展和進步能夠有效提升學(xué)生與教師之間的學(xué)習(xí)和交流，學(xué)校的教學(xué)教務(wù)管理也更多地依賴先進的網(wǎng)絡(luò)信息平臺，因此教師應(yīng)該建立完整的校園網(wǎng)絡(luò)平臺，通過校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)加強學(xué)生與學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間的溝通，語文教師可以選擇在校園網(wǎng)絡(luò)中建立語文知識的學(xué)習(xí)論壇，在論壇首頁中制作出不同的年級、不同班級的`學(xué)習(xí)主頁，為學(xué)生提供一個自由討論和交流的媒介手段，教師應(yīng)花費更多時間，及時更新學(xué)習(xí)論壇上相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生提出的問題和建議給予準確、科學(xué)的回復(fù)，并做出調(diào)整，積極引導(dǎo)學(xué)生在校園網(wǎng)中將自身的學(xué)習(xí)心得實現(xiàn)共享，通過廣泛的討論和交流過程，提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)論壇上表達個人的觀點，加強學(xué)生之間的幫助，為學(xué)生營造語文學(xué)習(xí)的情境，改善語文學(xué)習(xí)的氛圍。

三、利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的寫作熱情。

學(xué)生寫作水平的高低，體現(xiàn)出學(xué)生應(yīng)用語文知識的能力，也是考驗學(xué)生寫作水平的方式之一，而寫作教學(xué)過程中，重要的是引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自身的真情實感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的潛能。因此，教師應(yīng)該合理利用信息技術(shù)，為學(xué)生建立作文學(xué)習(xí)的情境模式，觸動學(xué)生思維靈感，也可以選擇利用多媒體教學(xué)設(shè)施向?qū)W生展示與時事相關(guān)的熱點問題和消息、情感文學(xué)故事和勵志教育故事等內(nèi)容，將看、聽、說與思考有效相結(jié)合，進一步激起學(xué)生創(chuàng)作的靈感，并鼓勵學(xué)生在課后多收集有意義的故事例子，增加學(xué)生的感悟能力，學(xué)會把感悟表述在寫作中，加強學(xué)生應(yīng)用語文知識的能力。

四、結(jié)語。

在信息技術(shù)的時代，作為一名優(yōu)秀的語文教師，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，善于應(yīng)用信息技術(shù)平臺展示教學(xué)內(nèi)容，開展創(chuàng)新性的語文課堂教學(xué)模式。將信息技術(shù)應(yīng)用在初中語文課堂中，是改進和提高教學(xué)形式的主要方式之一。然而，信息技術(shù)雖然是建立高效語文課堂的主要條件之一，但是也不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點，而是將其與信息技術(shù)有效聯(lián)合，才能更好地建立起初中語文的高效課堂。

互動教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用范文（16篇）篇十六

以前，體育教學(xué)在我國部分中小學(xué)校是被有意無意淡化的，文化課程占據(jù)學(xué)生大部分時間。而在一些發(fā)達國家，非常重視體育教學(xué)，每個學(xué)生都會選擇一項或多項體育項目，學(xué)生從小得到很好的體育訓(xùn)練。體育教學(xué)的主要目的，不僅是增強學(xué)生身體素質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，培養(yǎng)吃苦耐勞的意志、勇于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)。如今，隨著國家越來越重視國民素質(zhì)，學(xué)生的身體素質(zhì)被學(xué)校逐漸重視起來。在體育教學(xué)過程中，體育教師不僅要在保證學(xué)生人身安全的前提下引導(dǎo)學(xué)生進行各項體育訓(xùn)練，還需要加強師生之間的溝通，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作、積極思考、不怕困難、勇于奮進的個性品質(zhì)。體育教學(xué)中的師生互動，能夠進一步提高學(xué)生對體育運動的興趣，讓學(xué)生在豐富的體育運動中成長與進步。體育運動不是簡單的跑步跳遠，還有很多的安全技術(shù)要領(lǐng)在里面。這時，體育教師的作用就顯現(xiàn)出來。體育教師要通過有趣的體育游戲活動，指導(dǎo)學(xué)生正確地進行體育運動，自身也應(yīng)積極地參與到體育運動之中，以一種寓教于樂的方式，達到師生共同學(xué)習(xí)、共同成長與進步的目的。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，利用學(xué)生活潑好動的天性激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進一步豐富學(xué)生的體育知識，提高體育技能，將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的合格人才。

一、體育教學(xué)中師生互動的基本類型。

教師對學(xué)生的影響，主要是通過師生互動來完成的。因此，應(yīng)該重視師生互動這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以前，有時受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，又考慮到體育運動可能帶來的額外安全問題，師生互動常常被擱置一邊，課堂教學(xué)中以教師單方面講授為主，學(xué)生自身參與較少。更有甚者，體育課常常被文化課所占用。如今，越來越多的學(xué)校和學(xué)生家長意識到體育運動在學(xué)生成長成才過程中所扮演的重要角色，體育教學(xué)中很重要的一環(huán)———師生互動也越來越受到人們重視。和文化課程教學(xué)一樣，體育教學(xué)也需要加強師生之間的互動。體育教學(xué)活動的主體如果年齡較小、不適合參加一些危險性較大的體育運動，體育教師就需要注意維護課堂秩序，保證學(xué)生的人身安全。在確保學(xué)生安全的基礎(chǔ)上，有選擇地加強互動。體育教學(xué)中的互動，大致分為以下兩種：一是以教師為中心的一對多的互動模式，這是最常見的互動類型，二是教師指導(dǎo)下的學(xué)生之間以小組為單位的互動模式。通常情況下，體育教師會選擇兩者結(jié)合的方式來加強師生之間的互動，提高體育課堂效率，促進學(xué)生對體育知識的吸收。有時體育課程教學(xué)時間有限，一周只有兩節(jié)，每節(jié)課40分鐘，教學(xué)過程中如何安排互動時間就非常重要。既要讓學(xué)生從體育運動中收獲知識，也要通過加強師生之間互動來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。體育教學(xué)多在室外進行，教學(xué)難度也比較高。在學(xué)生數(shù)量多的情況下，以教師為中心的一對多的互動教學(xué)模式，往往不能起到很好的教學(xué)效果。所以，體育教師常常在體育教學(xué)中讓學(xué)生分組進行體育活動。在體育教師精心設(shè)計的體育活動中，學(xué)生們自發(fā)地相互合作，認真訓(xùn)練。教師指導(dǎo)下的學(xué)生之間以小組為單位的互動模式，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生學(xué)會主動承擔(dān)責(zé)任，也有助于學(xué)生提高競爭意識，感受到競技體育的魅力。以教師為中心的互動模式，作為體育教學(xué)中的輔助形式常常出現(xiàn)。在教學(xué)比較復(fù)雜的體育項目時，往往需要教師起帶頭示范作用。例如踢足球，如果缺乏體育教師的正確指導(dǎo)，學(xué)生很可能會因為不正確的動作導(dǎo)致受傷。在體育運動過程中，有時可能出現(xiàn)相互推搡現(xiàn)象，甚至發(fā)生打架事件。這些，都是由于體育教師沒有起到指導(dǎo)示范作用。體育教師在培養(yǎng)學(xué)生競爭意識、勇敢堅毅的品質(zhì)的同時，更需要讓學(xué)生學(xué)會保護自己的人身安全、學(xué)會保護他人的人身安全，否則很可能從良性競爭變成惡性競爭。因此，以教師為中心的互動模式不可缺少。重視師生互動，增加師生互動的頻率，能夠增進學(xué)生之間的友誼，增加教師對學(xué)生的了解，以便有針對性地進行體育教學(xué)，提高學(xué)生的身心素質(zhì)。

體育教學(xué)中師生互動的方式是多樣的也是多變的，除了學(xué)生與教師之間的相互溝通，還有學(xué)生與學(xué)生之間的溝通。在體育教學(xué)過程中，由于教育主體的特殊性，其溝通交流的方式也需多樣化，要在實踐中學(xué)會臨時變通，學(xué)會換位思考。在體育教學(xué)過程中，體育教師要秉承教書育人的精神，學(xué)會及早發(fā)現(xiàn)問題、處理問題，既要做到賞罰分明，也要做到公平競爭，促進學(xué)生健康成長。有運動就會有競爭，就會有失敗和挫折，面對這些情況的時候，學(xué)生會有不同的反應(yīng)，有時甚至引起學(xué)校與家長的矛盾。因此，體育教師要靈活應(yīng)對，不僅要做學(xué)生的導(dǎo)師，更要做學(xué)生的'朋友。例如，體育教師經(jīng)常面臨學(xué)生擦傷甚至骨折等一系列意外情況。這時，教師不僅要有一定的醫(yī)療急救常識和技能，更要學(xué)會安慰學(xué)生，鼓勵學(xué)生。除了這些，體育教師還需學(xué)會和學(xué)生家長友好地交流溝通，避免因為誤會造成不必要的麻煩。在體育教學(xué)中，往往一個班級人數(shù)較多，教師顧此失彼，有時難以留意學(xué)生之間出現(xiàn)的矛盾與爭吵。所以，體育教師在教學(xué)過程中要精心指導(dǎo)學(xué)生之間相互溝通與交流，讓學(xué)生學(xué)會理性地處理各種問題。面對不合群的同學(xué)、被排擠的同學(xué)，要及時發(fā)現(xiàn)他們，鼓勵他們?nèi)谌氲襟w育活動之中。否則，長此以往，處于弱勢的同學(xué)會越來越厭惡體育活動，甚至厭惡學(xué)習(xí)，導(dǎo)致不去學(xué)校報到的情況出現(xiàn)。應(yīng)該主動了解身邊同學(xué)內(nèi)心真實的想法，幫助他們完成體育活動，讓他們感受到體育運動的魅力，在完成體育運動目標的過程中收獲快樂和成就感。

三、體育教學(xué)中師生互動出現(xiàn)的問題及反思。

青少年學(xué)生正值活潑好動的年齡，體育教學(xué)對于促進他們健康成長具有得天獨厚的優(yōu)勢。師生互動固然是一種值得引入的教學(xué)模式，但如何有效地進行師生互動呢？師生互動的目的是教學(xué)相長，寓教于樂。加強師生互動，不僅需要更新體育教師的教學(xué)思想，提高體育教師的教學(xué)技能，還需要學(xué)生家長的理解與支持。短期的師生互動，可能減少學(xué)生對知識與技能的獲取，但從長期來看，師生互動在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、奉獻精神、競爭意識、溝通能力方面有很大的作用。如今多數(shù)學(xué)校引入師生互動這一環(huán)節(jié)，但效果有時不明顯，這與教師的水平及能力有一定關(guān)系。缺乏相應(yīng)的技能培訓(xùn)，部分教師有時不夠耐心、細心，多認知互動，少情意互動和行為互動，多淺層次互動，少深層次互動，是現(xiàn)在體育教學(xué)中師生互動面臨的主要問題。許多教師往往專業(yè)水平優(yōu)秀，但在互動溝通上缺乏經(jīng)驗和意識。體育教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)到體育技能與體育知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生堅韌的意志品質(zhì)、團結(jié)合作的體育精神。在今后的體育教學(xué)中，體育教師需要學(xué)會與學(xué)生的溝通，同時在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題之后，學(xué)會與學(xué)生家長多接觸多交流，讓學(xué)生成為學(xué)校與家長之間溝通的橋梁。在師生互動過程中，要注重以情感人，和善平等地對待學(xué)生，以精湛的教學(xué)水平贏得學(xué)生的尊敬。在互動中合作，在互動中探究，注重教學(xué)實效，注重互動的靈活性，營造良好的互動氛圍，促進所有學(xué)生健康成長。

四、結(jié)束語。

綜上所述，在促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的今天，體育作為不同于文化課的特殊教育，在促進學(xué)生健康成長、培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)方面具有不可替代的作用。體育教學(xué)不應(yīng)該是學(xué)校教學(xué)中無足輕重的一環(huán)，體育教學(xué)中的師生互動也不應(yīng)是讓人忽視的教學(xué)手段。加強體育教學(xué)中師生互動的研究，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系并實現(xiàn)良性互動，是提高體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。加強體育教學(xué)中的師生互動，讓學(xué)生從小感受到體育運動的魅力，在塑造學(xué)生堅強體魄的同時，鍛煉學(xué)生各個方面的能力，是每一個體育教師的神圣職責(zé)，也是每一位學(xué)生家長的重要義務(wù)。

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