人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

朱自清散文集閱讀心得篇一

本課是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。全文共分三個(gè)自然段告訴我們，只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。

2、學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)3個(gè)生字“呼、洞、冷”。

朗讀，學(xué)寫(xiě)3個(gè)生字。

理解課文寓意。

新課標(biāo)關(guān)于一年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”，并指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到熏陶。”，識(shí)字、寫(xiě)字的要求是：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。因此，在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我以“培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和主動(dòng)識(shí)字”為主要目標(biāo)，始終貫徹“以讀求悟，讀中見(jiàn)悟”這一精神。根據(jù)低年級(jí)兒童特點(diǎn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體輔助手段呈現(xiàn)形象直觀的畫(huà)面和動(dòng)作，采取看看、說(shuō)說(shuō)、讀讀、演演等多種手段，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，放飛想象，讓每個(gè)孩子都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地把讀書(shū)視為一種樂(lè)趣，一種享受，通過(guò)以讀促演，以演促讀，讀中品情，讀中悟理，讓學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相合，進(jìn)而不斷豐富自己的語(yǔ)感。

1、抓住螞蟻和蟈蟈夏、冬兩季的不同表現(xiàn)，將課文分成兩部分，采用對(duì)比讀的方式，結(jié)合表演，理解文本。

2、注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練。聯(lián)系上下文用“有的……有的……”口頭造句和文中留白處的想象說(shuō)話。

3、貫徹“把識(shí)字教學(xué)更好地融入閱讀之中”的理念，結(jié)合閱讀，理解了要學(xué)寫(xiě)的3個(gè)生字，在指導(dǎo)寫(xiě)字上，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

第 一 課 時(shí)

通過(guò)出示螞蟻和蟈蟈的圖片，引出兩個(gè)詞語(yǔ)，用喊喊朋友名字、一起打招呼的方法讀詞語(yǔ)，來(lái)揭示課題，激發(fā)興趣。然后通過(guò)教師范讀，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和能力去初讀課文，初讀課文時(shí)，主要是讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通，思考這篇課文主要講的是螞蟻和蟈蟈的什么事？并通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)朗讀，檢查這些要求落實(shí)的情況。并學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字“糧、汗、由、冬”，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁“米字旁”。

1、直接揭題：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課《螞蟻和蟈蟈》。

師板書(shū)課題，生跟著書(shū)空。

2、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)：

糧食 乘涼 刮起來(lái) 躺在 裝滿 滿頭大汗 自由自在 冬天 又冷又餓

3、導(dǎo)入：故事的開(kāi)頭發(fā)生在什么季節(jié)呢？

（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)夏景圖，知了在樹(shù)上叫）

2、指導(dǎo)朗讀：夏天真熱。

（2）生自由讀課文

（3）交流：

a、師：那小朋友們，想去看一看螞蟻搬糧食的動(dòng)畫(huà)片嗎？（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)螞蟻搬糧圖）

它們是怎么搬糧食的啊？

它們難道不累嗎？從哪兒看出來(lái)的？

出示詞卡：滿頭大汗 指導(dǎo)讀好詞

指導(dǎo)朗讀句子：它們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。

創(chuàng)設(shè)情境：勤勞聰明的小螞蟻們，你們還會(huì)用什么方法來(lái)搬糧食呢？

引導(dǎo)用“有的……有的……”說(shuō)話

b、那此時(shí)蟈蟈們?cè)诟墒裁茨兀浚c(diǎn)擊課件，出現(xiàn)蟈蟈乘涼課件）

師：唱唱歌，乘乘涼，哇！多舒服啊！書(shū)上用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示，就是——

出示詞卡：自由自在

你什么時(shí)候是自由自在的？

指導(dǎo)讀好詞

指導(dǎo)朗讀句子：它們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。

d、可蟈蟈們才不管呢！它們還以為自己很聰明呢，它們繼續(xù)自由自在地享樂(lè)，而螞蟻們卻為了以后的生活，更加辛苦地勞動(dòng)著，讓我們拿起書(shū)，一起再讀一讀課文的第一和第二自然段。

板書(shū)： 滿頭大汗 自由自在

分組對(duì)比讀，戴上頭飾分角色讀，齊讀

1、過(guò)渡：那聰明的小朋友，到底誰(shuí)才是真正的傻瓜呢？

2、看課件，師描述：終于，寒冷的冬天來(lái)到了，鵝毛大雪飄落下來(lái)，天冷極了！

聽(tīng)，這又是什么聲音？（課件出示冬景圖）

指導(dǎo)朗讀“冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。”

出示字卡：呼 認(rèn)讀

學(xué)生學(xué)一學(xué)西北風(fēng)呼呼的聲音，理解“呼”。

3、師：這時(shí)螞蟻和蟈蟈又在干什么呢？

4、師：我們先到螞蟻家去看看吧！ （看課件）

出示句子：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了。齊讀

師：而蟈蟈呢？

出示句子：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。 齊讀

討論中板書(shū)： 躺 又冷又餓

出示字卡：冷 “冷”旁邊是個(gè)兩點(diǎn)水，多冷呀！

6、指導(dǎo)讀第三段 師，男女生分角色對(duì)比讀第三段 戴上頭飾分角色讀

1、師：你想和蟈蟈還是螞蟻交朋友？為什么？

生暢談

2、師：剛才小螞蟻也對(duì)老師說(shuō)了一句話，它想讓讓小朋友們上臺(tái)來(lái)把這個(gè)故事演出來(lái)，再把這句話變成了禮物送給小朋友們。

3、指名上臺(tái)戴上頭飾表演，其余學(xué)生幫忙配音。

4、交流評(píng)價(jià)，并出示句卡：只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。

送給學(xué)生作為勉勵(lì)。

1、認(rèn)讀“呼 洞 冷”

3、跟著老師在田字格中依次書(shū)空三個(gè)生字。

4、指導(dǎo)在《習(xí)字冊(cè)》上描紅。

師巡視，提醒學(xué)生注意正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。

前幾天，書(shū)記來(lái)聽(tīng)我的課，我選擇了《螞蟻和蟈蟈》，全文一共三小節(jié)：第一小節(jié)描寫(xiě)了炎熱的夏天，螞蟻不辭勞苦地搬糧食；第二小節(jié)講述了蟈蟈自己貪圖享樂(lè)，還嘲笑螞蟻；第三小節(jié)介紹了冬天里螞蟻和蟈蟈截然不同的結(jié)局。文章生動(dòng)有趣，淺顯易懂，十分適合低年級(jí)小朋友閱讀。

該如何教好這一課呢？當(dāng)時(shí)我的想法是：除了要讓學(xué)生讀通、讀懂課文之外，要適當(dāng)加強(qiáng)說(shuō)話的訓(xùn)練——在文章的一、二兩小節(jié)，都用到了“有的……有的……個(gè)個(gè)……”這個(gè)句式。于是，在學(xué)生解決了生字詞、初讀了課文，并指導(dǎo)他們細(xì)讀了一、二兩個(gè)自然段之后，我讓學(xué)生觀察這兩個(gè)小節(jié)有什么共同點(diǎn)，很快就有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這個(gè)句式。就這個(gè)句式，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的說(shuō)話訓(xùn)練：先讓學(xué)生用文中的句子說(shuō)一說(shuō)“一群螞蟻在搬糧食，有的……有的……還有的……個(gè)個(gè)……”，“一群蟈蟈躲在大樹(shù)下乘涼，有的……有的……還有的……個(gè)個(gè)……”；接著用前面《識(shí)字2》中學(xué)習(xí)到的體育項(xiàng)目說(shuō)一說(shuō)“運(yùn)動(dòng)會(huì)上，運(yùn)動(dòng)員們有的……有的……還有的……個(gè)個(gè)……”；最后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際再說(shuō)一說(shuō)“下課了，同學(xué)們?cè)谠鹤永锘顒?dòng)，有的……有的……還有的……”通過(guò)這三個(gè)層次的說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又對(duì)前面學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行了回顧，還結(jié)合實(shí)際學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用這一句式。

第二課時(shí)教學(xué)文章第三自然段，我仍然緊緊抓住這個(gè)句式，先讓學(xué)生用口頭填空的方式回憶了一、二兩個(gè)自然段的內(nèi)容，再讓學(xué)生對(duì)第三自然段進(jìn)行擴(kuò)充：“冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)，螞蟻躺在堆滿糧食的洞里過(guò)冬了，（他們有的……有的……還有的……個(gè)個(gè)……）蟈蟈（有的……有的……還有的……個(gè)個(gè)）又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。”當(dāng)這四組句子一起放在學(xué)生面前時(shí)，給學(xué)生的震憾是強(qiáng)烈的，這個(gè)故事中所包含的哲理也不言自明。

回顧這一課的教學(xué)，我緊緊抓住“有的……有的……還有的……個(gè)個(gè)……”這個(gè)句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上說(shuō)，再以說(shuō)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的朗讀與理解，起到了“牽一發(fā)以動(dòng)全身”的效果，自我感覺(jué)還是比較成功的。在這里和盤(pán)托出，希望能帶給大家一些啟示，也希望大家多多指教。

朱自清散文集閱讀心得篇二

《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版第二冊(cè)中的一篇課文，課文以童話的形式描述了勤勞的螞蟻夏天搬糧食，冬天躺在窩里享受；懶惰的蟈蟈夏天乘涼，冬天餓死在雪地里。讓孩子們懂得：只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。故事富有童趣，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知、理解規(guī)律。在初讀全文，學(xué)完生字詞以后，怎樣讓學(xué)生盡快進(jìn)入到課文情景，理解并體會(huì)課文內(nèi)容，就成了本節(jié)閱讀課的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。

1.夏天到了，火辣辣的太陽(yáng)當(dāng)空照，這時(shí)你最想干什么？

（出示：夏天真熱。）是呀！誰(shuí)來(lái)讀？

2.看！誰(shuí)來(lái)了？（出示螞蟻圖貼）

3.它們?cè)诟墒裁矗恐该首x第一節(jié)。

（1）它們?cè)诟墒裁矗扛傻迷趺礃樱浚ㄉ撼粤Α⑿量唷＃?/p>

（2）從哪看出？（板貼：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。）

“滿頭大汗”怎樣理解？

（3）現(xiàn)在，你就是其中的一只，你會(huì)搬糧食嗎？指名朗讀。

評(píng)讀：這只小螞蟻干活怎么樣？

（4）有沒(méi)有同學(xué)能想象出小螞蟻干活時(shí)辛苦的樣子？

加上動(dòng)作朗讀。（師為生佩帶頭飾）

（5）僅僅只有一只螞蟻這樣辛苦嗎？（是一群）

（6）引讀：它們有的（背），有的（拉）沒(méi)有一個(gè)偷懶,個(gè)個(gè)(滿頭大汗)。現(xiàn)在大家一定都想來(lái)做小螞蟻，好！請(qǐng)你去找喜歡的小伙伴讀一讀、演一演：螞蟻在搬糧食。(學(xué)生自由組合)

4.小結(jié)：剛才，大家把自己當(dāng)成小螞蟻，一邊讀一邊想象，還加上了動(dòng)作，很好地體會(huì)出螞蟻搬糧食時(shí)的辛苦，我們?cè)賮?lái)讀一讀第一節(jié)。（點(diǎn)評(píng)：“扶著學(xué)生走”：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)，并充分發(fā)揮自己的想象，一邊表演一邊朗讀，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也為下面理解蟈蟈做好鋪墊。）

1.幾只蟈蟈看到了，他們有什么樣的反應(yīng)呢？小聲地讀讀第二自然段。交流（蟈蟈笑螞蟻是傻瓜）

2.蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜？他們的日子過(guò)得怎么樣？（自在）

3.怎么個(gè)自在法呢？（出示：它們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。）指名讀。

1.螞蟻們滿頭大汗地忙碌著，蟈蟈們卻舒服地躺在大樹(shù)下乘涼，日子過(guò)得可真快！轉(zhuǎn)眼，冬天來(lái)了。（改變板貼）看！天氣怎么樣？仿說(shuō)句：夏天真熱。冬天（怎樣）。（冬天真冷！

2.螞蟻和蟈蟈各自又是怎么過(guò)冬的呢？我們?nèi)ニ鼈兗铱纯窗伞＃ń沂景遒N圖：螞蟻的家、蟈蟈的家）請(qǐng)你仔細(xì)地瞧瞧。

3.全班交流：在它們家你看到什么？聽(tīng)到什么？

看！這只張著嘴在大哭的蟈蟈，他一邊哭一邊在說(shuō)什么？

還有一只耷拉著腦袋，它會(huì)想些什么？

這只有氣無(wú)力地趴在地上，這是怎么了？

（點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生看著圖說(shuō)一說(shuō)，既培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)也深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解。）

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”即教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的情境，把學(xué)生引入到課文所描繪的特定環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情；在本設(shè)計(jì)中，富有情趣的環(huán)境布置、形象的頭飾、角色的參與、分組的討論這些都充分地激發(fā)出學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)的熱情，課堂“活”起來(lái)了！

創(chuàng)設(shè)情境，讓每個(gè)同學(xué)都能踴躍參與其中，并能在參與中表現(xiàn)自我，提高自己。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教者將“趣”放在首位，以趣為導(dǎo)、以趣促動(dòng)：看著噴火的大太陽(yáng)，孩子們把那句“夏天真熱”讀得淋漓盡致；親身體驗(yàn)一回小螞蟻搬糧食，他們終于知道了勞動(dòng)的辛苦；分別走進(jìn)螞蟻和蟈蟈的“家”，讓他們看一看、聽(tīng)一聽(tīng)，勞動(dòng)與懶惰的差異已不言而喻。生動(dòng)有趣的環(huán)境布置將孩子成功地引領(lǐng)到情境中去，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)說(shuō)話的氛圍。

教者用正確的句式規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行訓(xùn)練，結(jié)合想象促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高，在活動(dòng)中學(xué)生能夠主動(dòng)地說(shuō)、準(zhǔn)確地說(shuō)、流利地說(shuō)、生動(dòng)地說(shuō)，使語(yǔ)言積累與知識(shí)鞏固、情感體驗(yàn)相得益彰。

在設(shè)計(jì)中我抓住了中要語(yǔ)句要學(xué)生感悟，體驗(yàn)，但在真正實(shí)施起來(lái)還是不夠理想，例如在剛開(kāi)始的時(shí)候“夏天真熱。”這個(gè)句子的教學(xué)，我是先出示課文插圖，并講述：“瞧，夏天到了，太陽(yáng)公公火辣辣的照著大地，一絲風(fēng)都沒(méi)有，樹(shù)上的知了一個(gè)勁的叫著，你有什么感受？”學(xué)生說(shuō)是說(shuō)出熱了，可總感覺(jué)我所創(chuàng)設(shè)的這個(gè)情境學(xué)生根本沒(méi)有體會(huì)到，圖上的太陽(yáng)光很柔和，也許應(yīng)該加上知了的叫聲點(diǎn)綴一下，和同學(xué)在課前去曬一曬火辣辣的太陽(yáng)感受一下，或許學(xué)生在這時(shí)就會(huì)有更好的體驗(yàn)。

例如在教學(xué)第二小節(jié)的時(shí)候，我最后讓學(xué)生拿起書(shū)本齊讀本節(jié)，并要求讀出蟈蟈的懶和神氣，舒服的不得了，要讀出三種語(yǔ)氣要求過(guò)多了，其實(shí)可以讓學(xué)生選擇其中一種讀出來(lái)就可以了，也能夠體會(huì)到蟈蟈的品質(zhì)了。

教師總說(shuō)好是不能調(diào)動(dòng)其積極性的，必須根據(jù)學(xué)生說(shuō)話的程度和水平給予不同的恰如其分的評(píng)價(jià)。好的固然是肯定，不足的更要指出，并根據(jù)原因，有針對(duì)性地加以矯正。這一過(guò)程，教師不可包辦代替，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生共同參與，形成教師評(píng)學(xué)生、學(xué)生評(píng)學(xué)生、學(xué)生自評(píng)的局面。這一點(diǎn)我做的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有待與進(jìn)一步的提高。

朱自清散文集閱讀心得篇三

朱自清散文集閱讀心得篇四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。

3、進(jìn)行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。

通過(guò)朗讀、表演來(lái)感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。

懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會(huì)有幸福生活。

圖片、課文錄音等等。

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——“螞蟻和蟈蟈”。

2、上節(jié)課我們學(xué)了許多詞語(yǔ)，大家看：讀準(zhǔn)了這些詞語(yǔ)，這鮮紅的蘋(píng)果就屬于你啦——去掉拼音還能讀好嗎？真聰明，這些蘋(píng)果給你啦。

3、來(lái)，我們一起把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)。每個(gè)讀兩遍。

這個(gè)“真”讀的特別好！我們一起來(lái)讀。

2、這么炎熱的天氣里，螞蟻們?cè)诟墒裁囱剑恐该涣鳌鞍峒Z食”

“搬糧食”加上小圓點(diǎn)。

螞蟻是怎么搬糧食的，你能向大家介紹一下嗎？相機(jī)點(diǎn)紅“背、拉”。

3、小朋友說(shuō)的真好，就讓我們一起來(lái)做做小螞蟻學(xué)學(xué)他們搬糧食的樣子吧！

我來(lái)問(wèn)問(wèn)你，小螞蟻，你是用什么方法搬糧食的呀！

累嗎？——不累。你真是一只勤勞的小螞蟻。

累嗎？——累的。那你怕累嗎？你真能吃苦。

你們搬糧食的方法可真多。

哎呀！小螞蟻們，你們頭上怎么有這么多汗呀！

小結(jié)：是呀！在這么熱的夏天里，螞蟻們還在搬著糧食，多辛苦呀，難怪個(gè)個(gè)——滿頭大汗。（相機(jī)點(diǎn)紅）

指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)——哦，汗真多！————是的，讀的真好！我們一起來(lái)讀好這個(gè)詞語(yǔ)。

4、看，這就是螞蟻們搬糧食的情景！（動(dòng)畫(huà)）

5、看完了這群螞蟻搬糧食的情景，小朋友，你想對(duì)這些小螞蟻說(shuō)些什么？你們喜歡這群螞蟻嗎？就讓我們帶著喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀好這一段。（齊讀）

1、過(guò)渡：螞蟻們搬糧食，個(gè)個(gè)滿頭大汗（板書(shū)），他們多辛苦呀！可這時(shí)候蟈蟈在干什么呢？自己讀讀第2段。

2、學(xué)生讀后交流：它們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。

（出示圖片）我們來(lái)看，這只蟈蟈在唱歌，這只在干什么？（出示圖片）

看，這里用了一個(gè)“躲”，他們?cè)趺磿?huì)躲到大樹(shù)下呀！

是的，天氣多熱呀！只有這樹(shù)陰下才最舒服。看他們個(gè)個(gè)“自由自在”。（相機(jī)點(diǎn)紅自由自在）

指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)——你能讀好這個(gè)詞語(yǔ)嗎？

聽(tīng)出來(lái)，很悠閑的；————是的，很自在的。我們一起來(lái)讀。

3、真好！看了圖，老師相信大家一定能把這些句子讀的更好的。指名讀，齊讀。

——從你的朗讀中，老師感覺(jué)到了，這些蟈蟈真的很自在。

——你的朗讀水平高的，老師的眼前仿佛看到了這些悠閑的蟈蟈。

——老師也忍不住要讀讀了。老師讀的好嗎？老師讀的時(shí)候邊讀邊想象蟈蟈自由自在的畫(huà)面，你們也這樣，一定會(huì)讀的更好！

是的，他們笑，是覺(jué)得螞蟻傻！那么蟈蟈會(huì)對(duì)螞蟻說(shuō)什么？

剛才我們做了勤勞的螞蟻，下面我們也來(lái)做做蟈蟈吧，你們是怎么笑話螞蟻的呢？學(xué)學(xué)他們說(shuō)的話，可以加上動(dòng)作。和同桌說(shuō)說(shuō)，指名交流。

1、過(guò)渡：雖然蟈蟈在笑著螞蟻，可是螞蟻還是在快樂(lè)的搬運(yùn)著糧食，就這樣各自度過(guò)了一個(gè)愉快的夏天，緊接著秋天過(guò)去了，寒冬到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。

2、（多媒體）板書(shū)：冬天。看后你有什么感覺(jué)？

天可真冷啊，誰(shuí)能把冬天的寒冷用朗讀表現(xiàn)出來(lái)？

出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。指名讀，齊讀。

你這個(gè)“呼呼地”讀的特別好，老師感受到了，風(fēng)很大很大，天氣很冷很冷。

我們一起來(lái)讀好這句話。

3、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈們生活的怎么樣呀？自己讀讀下面的句子。讀后和同桌說(shuō)說(shuō)。

通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，他們的冬天自由自在，生活真是幸福快樂(lè)啊。誰(shuí)來(lái)讀好這句話。————“裝滿”讀的真好，糧食真多呀！裝的滿滿的。

我們也來(lái)美美地讀讀這句話。指導(dǎo)讀好第二句。

4、在冬天，勤勞的螞蟻是這樣幸福快樂(lè)，那蟈蟈呢？指名交流。

（1）我們看圖，蟈蟈們現(xiàn)在在干什么呢？

那他們?yōu)槭裁船F(xiàn)在神氣不起來(lái)了呢？

（3）在寒冷的冬天，他們被饑餓和寒冷包圍著，還有可能被餓死或者凍死，怎么還能神氣呢。誰(shuí)來(lái)讀好這句話。——蟈蟈多冷多餓呀！

我們一起來(lái)讀好這一句。

1、轉(zhuǎn)眼間，夏天又到了。一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論一下今年夏天怎么做。現(xiàn)在小朋友們就是蟈蟈了，你們四人一組也討論討論這個(gè)問(wèn)題。

2、學(xué)生討論交流。指名表演：——今年夏天，我們要————

1、討論結(jié)束了，我們讓蟈蟈去搬糧食吧！我們就不打擾他們了，看辛勤的小螞蟻正等著我們呢！

出示螞蟻圖片：誰(shuí)想和螞蟻交朋友的？讀出藏在后面的詞語(yǔ)，勤勞的小螞蟻就和你交朋友。

2、今天我們來(lái)記這四個(gè)生字，出示生字。看筆順表，和同桌說(shuō)說(shuō)這些生字的筆順。

3、誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師教我們記這些生字？教師范寫(xiě)，糧呼指導(dǎo)寫(xiě)進(jìn)田字格。

4、這四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，在寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬，看準(zhǔn)橫豎中線。請(qǐng)同學(xué)們拿出習(xí)字冊(cè)描紅，教師巡視。

螞蟻和蟈蟈

滿頭大汗，自由自在

課文淺顯易懂，蘊(yùn)含的道理卻很深刻。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了幾處句式和說(shuō)話訓(xùn)練點(diǎn)。

一為：“螞蟻有的背、有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。”看看圖，用“螞蟻有的_______，有的_______，個(gè)個(gè)滿頭大汗。”這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生借助于課文中的圖片，仔細(xì)觀察和自己的想象后說(shuō)出了：“螞蟻有的扛，有的拖，個(gè)個(gè)滿頭大汗。”“螞蟻有的推，有的拽，個(gè)個(gè)滿頭大汗。”從中豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。

其二：“幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。”展開(kāi)你的想象，蟈蟈會(huì)怎么取笑螞蟻呢？答案很快就有了：有的說(shuō)“哈哈！小螞蟻，你們真是傻，這么熱的天，還搬什么糧食呀?”有的說(shuō)“螞蟻呀，看看我們多舒服呀！你們真是不會(huì)享受呀！”學(xué)生的答案可真有意思。

其三：學(xué)完課文第三自然段后，引導(dǎo)學(xué)生思考：此時(shí)此刻，你想對(duì)蟈蟈說(shuō)些什么呢？學(xué)生說(shuō)：“蟈蟈，誰(shuí)讓你夏天時(shí)不搬糧食呢，現(xiàn)在神氣不起來(lái)了吧！”有的說(shuō)：“蟈蟈呀，還記得夏天時(shí)你取笑螞蟻嗎？其實(shí)你才是傻瓜呢。”還有的說(shuō)“蟈蟈，現(xiàn)在你后悔了吧，可已經(jīng)晚了呀！”學(xué)生的回答正是指明了課文主題：只有辛勤的勞動(dòng)才能換來(lái)幸福的生活。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主體。在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，讓學(xué)生會(huì)思考、討論、想象……借此來(lái)充實(shí)螞蟻和蟈蟈的語(yǔ)言和行動(dòng)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。

朱自清散文集閱讀心得篇五

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)比較螞蟻和蟈蟈不同的表現(xiàn)和結(jié)果，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。

3、在感悟課文的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和說(shuō)話能力。

培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)、勇于發(fā)言的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和說(shuō)話能力。

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)小動(dòng)物，他們是誰(shuí)呀?(齊讀課題)

2、強(qiáng)調(diào)螞蟻和蟈蟈的讀音。(再讀課題)

1、出示：夏天真熱。指名讀 。齊讀。

是呀，夏天真的很熱，太陽(yáng)像火一樣，這就是驕陽(yáng)似火 烈日炎炎 汗流浹背 大汗淋漓。

來(lái)，讓我們一起再來(lái)感受夏天的炎熱吧。齊讀。

2、整體感知：天氣這么熱，不知道螞蟻和蟈蟈在干什么呢?觀察圖畫(huà)，用自己的話說(shuō)說(shuō)。讀課文的第一自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句。

3、出示：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。

(1)你覺(jué)得小螞蟻搬得累嗎?自己讀讀這句話。

(2)指導(dǎo)朗讀：讀出螞蟻的辛苦、累。

(3)是呀，小螞蟻搬得很累，汗都流出來(lái)了。用一個(gè)詞表示就是滿頭大汗。

(4)讀好滿頭大汗。指名讀，齊讀。

(5)小螞蟻背呀、拉呀，有沒(méi)有偷懶的，誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞?個(gè)個(gè)滿頭大汗。

4、同學(xué)們想一想：小螞蟻除了用背、拉的方法，還會(huì)用什么方法搬糧食呢?(推、抱、扛、抬、頂、舉、咬、拖)交流。(動(dòng)作演示)

6、小螞蟻真勇敢，真勤勞呀!用我們最美的讀書(shū)聲來(lái)夸夸這群小螞蟻吧。

1、小螞蟻在烈日下起勁地搬糧食，干得熱火朝天，蟈蟈們?cè)诟墒裁茨? 自讀第二自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句。

出示：他們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。

想象一下，蟈蟈們除了唱歌，睡覺(jué)，還可以自由自在地干什么?

2、對(duì)比總結(jié)，引導(dǎo)用有的有的句式說(shuō)說(shuō)。

3、蟈蟈們的生活如此自由自在，怪不得在看到螞蟻搬糧食的時(shí)候都笑螞蟻是傻瓜。

(1)蟈蟈的笑是一種怎樣的笑?(嘲笑，譏笑)

(2)蟈蟈會(huì)怎么笑話螞蟻呢? 可以加上你的動(dòng)作和表情來(lái)說(shuō)說(shuō)。

(3)(出示：幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。)讓我們一起來(lái)讀讀這句話，讀出蟈蟈嘲笑螞蟻的語(yǔ)氣。

5、讓我們拿起書(shū)，擺好讀書(shū)姿勢(shì)一起讀讀這一自然段，一邊讀，一邊想象蟈蟈自由自在的樣子。

6、朗讀比賽：同學(xué)們，同樣是在夏天，螞蟻和蟈蟈的表現(xiàn)是多么不同呀!請(qǐng)第一、二大組的同學(xué)做勤勞的螞蟻，讀第一自然段，第三、四組的同學(xué)做懶惰的蟈蟈，讀第二自然段，比比哪一組讀得棒。

1、時(shí)間過(guò)得真快，一轉(zhuǎn)眼，冬天來(lái)到了。

(1)聽(tīng)，(課件播放風(fēng)聲)你聽(tīng)到了什么?

(2)出示：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)了。

指讀、齊讀。

2、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈的生活又會(huì)是怎樣的呢?看看圖，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

3、天氣這么冷，出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了。

他們生活得怎么樣?

4、此時(shí)的蟈蟈：

(1)你看到了什么?這時(shí)候他們會(huì)說(shuō)些什么?出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。

(2)是呀，他們一點(diǎn)都不神氣了。誰(shuí)來(lái)讀?指名讀，齊讀。

真是一群可憐的蟈蟈呀!

5、合作朗讀第三自然段：冬天，螞蟻和蟈蟈的生活完全不同呀!老師讀冬天的句子，男生讀螞蟻的句子，女生讀蟈蟈的句子。

播放歌曲《勞動(dòng)最光榮》

1、背誦課文。

2、分角色演一演這個(gè)小故事。

（1）教學(xué)中，雖然我注重了朗讀地指導(dǎo)，留出了大量的時(shí)間讓學(xué)生朗讀，但如何讓學(xué)生去觀察、體會(huì)，從而使學(xué)生能夠融入文本，入情入境地朗讀，切實(shí)地把“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，這方面做得還不夠，這也是我今后要努力去探索的。

（2）識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)聯(lián)系得不夠緊密。生字的教學(xué)應(yīng)隨課文進(jìn)行，而不是學(xué)完課文后才來(lái)學(xué)習(xí)生字。

“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，只有不斷有遺憾才會(huì)不斷有新的起點(diǎn)。在今后的教學(xué)中，我一定要不斷地吸取更多的經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)水平有更進(jìn)一步地提高。

朱自清散文集閱讀心得篇六

1、能有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。

2、培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話能力以及有感情朗讀課文的能力。

3、感受螞蟻搬糧食的辛勞，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活的道理。

能有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字。

1、指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……”口頭造句。

2、培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話和想象的能力。

3、感受螞蟻搬糧食的辛勞，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活的道理。

1、今天老師從童話王國(guó)，請(qǐng)來(lái)了兩位小動(dòng)物，你們想和他們交朋友嗎？可是，他們還不想急著和你們見(jiàn)面，想請(qǐng)你們來(lái)猜猜他們是誰(shuí)，好嗎？2、（逐一出示謎面）

身體雖不大，力氣可不小。團(tuán)結(jié)在一起，抬走大米粒。

腿長(zhǎng)胳膊短，身披綠衣裳。有人不吭聲，無(wú)人彈琴把歌唱。

3、（板書(shū)詞語(yǔ)：螞蟻、蟈蟈）

4、過(guò)渡：有一天，螞蟻和蟈蟈碰到了一起，會(huì)發(fā)生什么故事呢？（補(bǔ)充課題：和）

今天我和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)第20課《螞蟻和蟈蟈》。

1、請(qǐng)小朋友們大聲地讀課文，要求：（出示幻燈片）

（1）讀準(zhǔn)每一個(gè)字，尤其是生字詞。

（2）讀通每一句話，把難讀的句子多讀幾遍。

（下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)讀一下這些詞語(yǔ)）（出示幻燈片）

下面，老師把這些詞語(yǔ)的順序打亂（出示卡片）它們迷路了，請(qǐng)同學(xué)們幫它們找到自己的家，大家看看哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)螞蟻的，請(qǐng)它們回螞蟻家，（把卡片貼到黑板上螞蟻的下邊）哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)蟈蟈的，請(qǐng)它們回蟈蟈家，（把卡片貼到黑板上蟈蟈的下邊）。

出示生字詞卡片：

乘涼冬天又冷又餓

搬糧食自由自在滿頭大

1、太陽(yáng)火辣辣的照著大地，外面一絲風(fēng)兒也沒(méi)有，樹(shù)木、地面都快被烤焦了，這是什么季節(jié)呀？（生答：夏天）夏天真熱啊，夏天里同學(xué)們都想干些什么呢？（生答：吃冰棍、洗澡……）那在這炎熱的夏天里，螞蟻和蟈蟈他們?cè)诟尚┦裁茨兀空?qǐng)大家自己輕聲地朗讀課文的第一、二自然段。

2、指名回答：螞蟻在夏天干什么？（生答：搬糧食）好，那我們來(lái)看一下螞蟻是怎么搬糧食的。（播放動(dòng)畫(huà)）

3、螞蟻在搬糧食時(shí)除了背和拉，他們還會(huì)用到哪些辦法呢？請(qǐng)同學(xué)們想象一下。

師生交流，相機(jī)板書(shū)：背、拉、抬、推、舉、扛、抱等動(dòng)詞

師指板書(shū)小結(jié)：小螞蟻們可真聰明呀，在這炎熱的夏天里它們有的……有的……還有的……，你覺(jué)得它們干得怎么樣啊？（板書(shū)：滿頭大汗）。

4、全班配上動(dòng)作朗讀第1小節(jié)。

5、過(guò)渡：正當(dāng)螞蟻忙得滿頭大汗時(shí)，蟈蟈在干什么呢？（出示圖）

（生答：蟈蟈在睡覺(jué)、唱歌……）

是啊，炎熱的夏天，螞蟻滿頭大汗搬糧食，而蟈蟈卻不干活躲在大樹(shù)下唱唱歌，乘乘涼，睡睡覺(jué)，想干什么就干什么，個(gè)個(gè)自由自在，舒服極了。（隨機(jī)出示動(dòng)畫(huà)）

情境過(guò)渡：時(shí)間過(guò)得真快，一轉(zhuǎn)眼，寒冷的冬天來(lái)到了，你們聽(tīng)，（教師邊描述邊放刮西北風(fēng)的錄音）

1、讀第一句話。出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。

2、讀第二句話。

螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了。他們有的_______，有的_______，可真_______啊！

（相機(jī)板書(shū)：開(kāi)心、幸福等詞語(yǔ)）

過(guò)渡：螞蟻開(kāi)心地過(guò)冬了，那蟈蟈呢？

3、讀第三句話。（板書(shū)：又冷又餓）

出示蟈蟈過(guò)冬圖：用下面的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們的表現(xiàn)，想象一下他們會(huì)想些什么、說(shuō)些什么。

蟈蟈又冷又餓，有的__________，有的__________，再也神氣不起來(lái)了。

4、指名讀第3小節(jié)。（大家要把螞蟻的幸福和蟈蟈的可憐都讀出來(lái)）

6、總結(jié)課文

夏天螞蟻辛勤勞動(dòng)，冬天快樂(lè)又幸福；蟈蟈夏天不勞動(dòng)，到了冬天再也神氣不起來(lái)了。小朋友們，只有辛勤勞動(dòng)，生活才會(huì)快樂(lè)、幸福。

7、最后，我把一首《勞動(dòng)最光榮》送給同學(xué)們，希望大家都向螞蟻學(xué)習(xí)，從小就做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。（播放歌曲）

螞蟻和蟈蟈

夏天；滿頭大汗；自由自在

冬天開(kāi)心、幸福；又冷又餓

這篇課文是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。故事告訴我們，只有辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)幸福生活。

在教學(xué)這一課時(shí)，我主要從以下方面入手：

第一、采用直觀教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。直觀教學(xué)生動(dòng)、形象，有助于學(xué)生直接感受和理解語(yǔ)言，在教學(xué)中，我充分利用電腦多媒體進(jìn)行教學(xué)，課件生動(dòng)有趣的內(nèi)容，深深地吸引了學(xué)生。

第二、閱讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生用多種方法讀課文，指名讀、齊讀、表演讀……讓學(xué)生充分的讀，通過(guò)讀幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行理解、加工，使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相合。

第三、啟發(fā)想象。想象是智慧的翅膀，在教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容，我讓學(xué)生大膽地想象，比如：蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，你想象一下，蟈蟈會(huì)對(duì)螞蟻說(shuō)什么啊？通過(guò)想象既增強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又調(diào)動(dòng)了他們的積極性。

朱自清散文集閱讀心得篇七

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，綠線內(nèi)7個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)偏旁“米”。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的生活觀和價(jià)值觀。

識(shí)字、寫(xiě)字和有感情地朗讀課文，擬安排2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

1、多媒體課件

2、情境圖

3、螞蟻頭飾

1．小朋友個(gè)個(gè)精神飽滿，愛(ài)動(dòng)腦筋，你們把兩個(gè)小客人也引來(lái)了，看看是誰(shuí)呀？（出示螞蟻和蟈蟈）

3．齊讀課題。

1．我們先跟隨螞蟻和蟈蟈到動(dòng)物王國(guó)去游一游。（動(dòng)畫(huà)演示）

2．你們看見(jiàn)螞蟻和蟈蟈在干什么？

3．學(xué)生說(shuō)圖意。（讓學(xué)生自由講，由零散到基本集中）

1．學(xué)生自由讀課文。要求：

（1）把“字格”和“綠線”內(nèi)的字在書(shū)上畫(huà)出來(lái)，讀給其他小朋友聽(tīng)。

（2）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。

2．小朋友，你喜歡讀哪一個(gè)自然段就讀哪一個(gè)自然段。（學(xué)生按段讀課文）

過(guò)渡：課文一開(kāi)頭就寫(xiě)了夏天，那你說(shuō)說(shuō)夏天是怎么樣的呢？

1．細(xì)讀第一自然段。

（1）是啊，夏天真熱，就在這炎熱的夏天，有一群螞蟻在搬糧食。

出示：夏天真熱，一群螞蟻在搬糧食。（學(xué)生自由讀）他們是怎樣搬糧食的呢？請(qǐng)小朋友在小組里讀第一自然段，把螞蟻怎樣搬糧食的句子讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)，也可以用自己的話說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。（學(xué)生交流）

隨機(jī)出示：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。（學(xué)生自由讀，指名讀，評(píng)價(jià)，議讀）

（2）小朋友已經(jīng)讀懂了這句話，那你能不能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)螞蟻還會(huì)怎樣搬糧食呢？可以看看圖，也可以展開(kāi)你豐富的想象。

出示句式：螞蟻有的......有的......個(gè)個(gè)......（學(xué)生自由說(shuō)）

（3）演一演螞蟻搬糧食。（選一些同學(xué)戴頭飾上臺(tái)演，同時(shí)要求他們談?wù)劚硌葜械母惺埽俳M織學(xué)生評(píng)議，要聯(lián)系課文說(shuō)清理由）

2．細(xì)讀第二自然段。

（1）過(guò)渡：正當(dāng)螞蟻忙得滿頭大汗時(shí)，蟈蟈在干什么呢？（出示圖）

（2）學(xué)生說(shuō)圖意。（蟈蟈在睡覺(jué)、唱歌……）

是啊，炎熱的夏天，螞蟻滿頭大汗搬糧食，而蟈蟈卻不干活躲在大樹(shù)下唱唱歌，乘乘涼，睡睡覺(jué)，想干什么就干什么，個(gè)個(gè)自由自在，舒服極了。

隨機(jī)出示：他們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。（指名讀，評(píng)價(jià)，議讀）

（4）聽(tīng)了蟈蟈的話，你想對(duì)蟈蟈說(shuō)些什么呢？

3．細(xì)讀第三自然段。

（1）讀第一句話。出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。

（2）讀第二句話。

出示螞蟻過(guò)冬圖：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了。小朋友們看看圖，想一想，小螞蟻是怎樣過(guò)冬的？（學(xué)生自由說(shuō)）

過(guò)渡：螞蟻開(kāi)心地過(guò)冬了，而蟈蟈呢？

（3）讀第三句話。

出示蟈蟈過(guò)冬圖：（看圖：學(xué)生自由說(shuō)）相機(jī)出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。

（議讀，練讀）對(duì)呀，誰(shuí)叫它們平時(shí)偷懶的呢？

1．螞蟻和蟈蟈為什么會(huì)有這樣不同的結(jié)果？（學(xué)生自由）

根據(jù)學(xué)生回答，師小結(jié)：是啊，夏天螞蟻辛勤勞動(dòng)，冬天快樂(lè)又幸福，蟈蟈夏天不勞動(dòng)，到了冬天再也神氣不起來(lái)了。只有辛勤勞動(dòng)，生活才會(huì)快樂(lè)、幸福。

2．齊讀課文。

聽(tīng)輕音樂(lè)，學(xué)生完成《習(xí)字冊(cè)》，教師巡視，相機(jī)表?yè)P(yáng)。

對(duì)本文的教學(xué)中我仍采用了讀寫(xiě)的方式去進(jìn)行，因?yàn)槿魏蔚囊黄恼露际窍纫ラ喿x才能對(duì)資料有所了解所以根據(jù)先學(xué)后教的課堂模式，給出學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)與要求自學(xué)讀書(shū)，透過(guò)自讀自找，學(xué)會(huì)劃出文中的重要詞句去理解，在大家的互幫的學(xué)習(xí)下達(dá)成共識(shí)，并轉(zhuǎn)為自己所用，比如文中出現(xiàn)：有的有的還有的這樣的句子，我鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，自己在旁邊也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，這也是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)積累的方式，還有就是到了結(jié)尾，我還做了一個(gè)小改變，讓學(xué)生發(fā)揮想象力冬天的蟈蟈是這樣的結(jié)果，那么螞蟻又是怎樣過(guò)冬呢？大家討論說(shuō)一說(shuō)，再把它寫(xiě)在課文中。

有讀有說(shuō)有寫(xiě)這樣更好的去理解故事的寓意讓我深切的感受到教學(xué)模式的研究和應(yīng)用對(duì)于課堂教學(xué)是十分有用的。真正高效的教學(xué)就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷思考、實(shí)踐、討論、再實(shí)踐。

朱自清散文集閱讀心得篇八

本文是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。故事告訴我們，只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，童話故事確實(shí)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種體裁，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣濃厚，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步理解童話故事的深刻含義，教學(xué)中我將利用多種形式，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行智慧閱讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

讓學(xué)生懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。

教學(xué)用具：

多媒體課件

同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)歌嗎？現(xiàn)在老師讓大家聽(tīng)一首歌，聽(tīng)完之后告訴大家這首歌里唱的是誰(shuí)？（學(xué)生聽(tīng)后回答）你們對(duì)螞蟻有什么了解？今天我們學(xué)的一篇課文就與小螞蟻有關(guān)系，題目就是《螞蟻和蟈蟈》（師生同寫(xiě)課題）

1、你們想不想知道螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了一件什么事啊？（教師配樂(lè)范讀課文）聽(tīng)完之后告訴大家這個(gè)故事講了一件什么事？（學(xué)生回答）

3、自由朗讀。（要求：讀準(zhǔn)字音，不多字，不少字。）

4、指名檢讀。（自我評(píng)價(jià)——指名評(píng)價(jià)）

1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，邊讀邊想：這個(gè)故事發(fā)生在什么季節(jié)？（學(xué)生回答，教師指名學(xué)生板書(shū)“夏天”和“冬天”）

2、夏天，你們有什么感覺(jué)？（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“夏天真熱。”）這么熱的天氣，小螞蟻在做什么？它為什么要搬糧食呢？（指導(dǎo)朗讀第一段、板書(shū)“勤勞”）

3、指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……”說(shuō)一句完整的話。

4、正當(dāng)小螞蟻在辛辛苦苦地搬糧食的時(shí)候，被誰(shuí)看到了？指導(dǎo)學(xué)生理解“自由自在”。（指導(dǎo)朗讀第二段、板書(shū)“懶惰”）

5、時(shí)間一天天的過(guò)去，一轉(zhuǎn)眼冬天到了，你們聽(tīng)這是什么聲音？（播放“風(fēng)聲”）冬天刮這么大的西北風(fēng)，你是什么感覺(jué)？這么冷的天氣，小螞蟻和蟈蟈它們又分別在做什么啊？（指導(dǎo)朗讀第三段，板書(shū)“幸福”和“痛苦”）

6、通讀全文，做到聲情并茂。

老師給大家準(zhǔn)備了《螞蟻和蟈蟈》的動(dòng)畫(huà)片，可是沒(méi)有聲音。同學(xué)們，你們?cè)敢猱?dāng)一個(gè)配音演員，給這部動(dòng)畫(huà)片配音嗎？（教師指導(dǎo)學(xué)生邊看動(dòng)畫(huà)片，邊配音。利用配音的形式幫助學(xué)生背誦課文。）

1、課文學(xué)完了，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你們都學(xué)會(huì)了什么？都懂得了什么？（教師指導(dǎo)學(xué)生利用板書(shū)總結(jié)課文）

3、是啊，幸福的生活是靠我們的雙手用辛勤的勞動(dòng)創(chuàng)造得來(lái)的。老師衷心地希望同學(xué)們從小愛(ài)勞動(dòng)，因?yàn)閯趧?dòng)最光榮。現(xiàn)在老師送給大家一首歌——《勞動(dòng)最光榮》。希望同學(xué)們做一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)勞動(dòng)的好孩子！（教師演唱歌曲《勞動(dòng)最光榮》）

指導(dǎo)第一自然段時(shí)，我首先請(qǐng)學(xué)生自讀課文，第一句話“夏天真熱”，我通過(guò)讓學(xué)生觀察插圖，并結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勏奶斓难谉帷＝Y(jié)合孩子們的描述，相機(jī)出示詞語(yǔ)：烈日炎炎、烈日當(dāng)空、驕陽(yáng)似火、火辣辣等詞語(yǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生理解螞蟻是怎樣搬糧食時(shí)，出示句子：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。請(qǐng)學(xué)生觀察畫(huà)面上的，邊讀邊指出畫(huà)面上螞蟻的背、拉動(dòng)作。再讓學(xué)生邊學(xué)學(xué)小螞蟻搬糧食的動(dòng)作，邊讀讀句子。在學(xué)生反復(fù)練讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生演一演小螞蟻搬糧食的樣子。學(xué)生進(jìn)行表演后，情境豐富而逼真，使第一感知獲得了鮮明的印象，把握住了語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，有機(jī)突破了教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)自己的體驗(yàn)，學(xué)生感受到在炎熱的夏天，螞蟻搬糧食的艱辛，加深了對(duì)作品語(yǔ)言的理解，心里油然而生對(duì)勤勞的螞蟻們的敬佩。

第二自然段中寫(xiě)了幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。那么，蟈蟈會(huì)怎樣嘲笑螞蟻？會(huì)說(shuō)些什么？你能想象他們嘲笑時(shí)的樣子嗎？為學(xué)生提供了創(chuàng)造性想象的余地。并引導(dǎo)學(xué)生觀察蟈蟈的表情、動(dòng)作來(lái)啟發(fā)想象。學(xué)生根據(jù)自己的觀察。有的說(shuō)：蟈蟈邊指著太陽(yáng)邊對(duì)螞蟻說(shuō)：你們瞧，這么熱的天，還搬什么糧食，真是傻瓜。有的說(shuō)：蟈蟈會(huì)指著螞蟻笑:哈哈，真是一群傻瓜，搬糧食多累呀！瞧，我們?cè)诖髽?shù)下乘涼、唱歌，多快樂(lè)啊！有的說(shuō)：蟈蟈們笑得前俯后仰說(shuō)：“真是一群不會(huì)享受的家伙！”……想象使孩子們神采飛揚(yáng)，思維也變得更加的敏捷。