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學(xué)生對醫(yī)生的理解（專業(yè)21篇）篇一
尊敬的考官：
上午好!
本人畢業(yè)于x醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，獲得醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位。
本人工作方面：做事勤奮懇切，自信上進(jìn)，喜愛交往，致學(xué)以用。在學(xué)習(xí)方面：專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，虛心，好學(xué)鉆研，努力提高自身素養(yǎng)，擅長接受新奇事物，擅長學(xué)習(xí)新興技術(shù)和新的方法。心理方面：自我調(diào)整力量較好，有耐受。個(gè)人親和力較好，擅長溝通和溝通。
對于醫(yī)學(xué)，我有著深沉的感情。學(xué)醫(yī)五年，我被這一門學(xué)科深深地迷住了，細(xì)讀醫(yī)理，不禁酣暢雀躍，精研醫(yī)案，往往拍案叫絕，掩卷深思，常感豁然開朗之妙，臨床印證，時(shí)有立竿見影之功。
在追求學(xué)問的同時(shí)，我努力完善自己人格。在別人眼中，我工作勤懇，為人坦誠，思想活潑，吃苦耐勞，維護(hù)集體利益，有敬業(yè)精神，與人為善，尊重他人。我深深懂得有高尚的道德觀和完善人格的重要性，我也堅(jiān)信自己能做得更好。
臨床醫(yī)學(xué)是一個(gè)高尚的專業(yè)，需要我們加倍努力去探究和進(jìn)展，我深知：只有擁有一技之長，精通自己的專業(yè)技能，才能在社會(huì)立足。在高校里我全身心的投入對這個(gè)專業(yè)的'學(xué)習(xí)中。真誠的希望貴單位能給我一個(gè)發(fā)揮自己才華的舞臺(tái)，我將連續(xù)努力，全身心的投入到工作中，讓自己在實(shí)踐中不斷成長，為臨床醫(yī)學(xué)事業(yè)的進(jìn)展添磚加瓦!我的自我介紹完畢，謝謝!
學(xué)生對醫(yī)生的理解（專業(yè)21篇）篇二
感受成長，有快樂，有傷心，有興奮。在不知不覺中我長大了，學(xué)會(huì)了理解。
從小到大，我就屬于拉著媽媽衣角不放的孩子，因?yàn)槲业陌职謱ξ曳浅?yán)格，總是覺得爸爸他不關(guān)心我。一直到那一天我才學(xué)會(huì)了理解，才明白這一切。
記得五年級的時(shí)候，我忘帶字典了，爸爸主動(dòng)帶我下樓下的書店去買。書店里人山人海，爸爸走在前面，我不緊不慢地跟在他后面，總是與爸爸隔一段距離。偶然間我發(fā)現(xiàn)爸爸每隔一段時(shí)間都會(huì)回頭望望我，臉上帶著笑容，嘴里還會(huì)加上幾句話：“跟緊了，別走丟了”我忽然覺得心里一陣發(fā)酸，眼里噙滿淚水，抬頭望望爸爸的頭發(fā)，仿佛又增添了幾要根白發(fā)。
記得爸爸每次都很晚睡，是不是因?yàn)檫@個(gè)才白的呢？他總是輔導(dǎo)完我的功課，才匆匆忙忙的趕他自己的工作，才去洗澡睡覺。每次當(dāng)我的作業(yè)做得不好時(shí)總被他批評，原來這都是他對我的愛。此時(shí)此刻，我才明白，自己是多么幼稚、小家子氣，經(jīng)常為一件小事和爸爸吵架，原來自己只看見了爸爸嚴(yán)厲的一面，卻忽略了爸爸對我的愛。其實(shí)爸爸的愛一直都在，只是沒那么明顯，需要自己理解和發(fā)現(xiàn)。兩行熱淚直下，我下定決心，以后都要幫爸爸分擔(dān)家務(wù)活。
從那以后，我理解了爸爸的辛苦，認(rèn)真完成作業(yè)，幫他分擔(dān)家務(wù)活。這時(shí)我才能明白，我長大了，學(xué)會(huì)了理解。
回首往事，有辛酸的淚，有成功的喜悅，學(xué)會(huì)理解，是多么美好的回憶。
學(xué)生對醫(yī)生的理解（專業(yè)21篇）篇三
1.眾志成城，共同戰(zhàn)“疫”，向前線所有醫(yī)護(hù)人員致敬，我們在一起。中國加油，武漢加油!
2.以我的個(gè)性，自尊和精神追求，不可能有仰視一生的偶像，但是普通而平凡的母儀確實(shí)實(shí)在在地讓我高山仰止了45載，并絲毫不覺得累。
3.醫(yī)生，是一個(gè)光榮且有愛心的職業(yè)，他們舍己為人，勸慰家屬，認(rèn)真仔細(xì)地為每一位患者檢查，連自己生病了也在所不辭。
4.他們是世界上的白衣天使，是治愈、保障我們身體健康的人。
5.嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求精、奉獻(xiàn)。
6.上醫(yī)醫(yī)未病之病，中醫(yī)醫(yī)欲病之病，下醫(yī)醫(yī)已病之病。
7.志士長醫(yī)國，良醫(yī)亦念民。不嫌南海遠(yuǎn)，獨(dú)占上池春。瘴癘何多處，安危系此身。但令全活眾，妻子任長貧。
8.致敬疫情前線醫(yī)護(hù)人員和參與抗疫戰(zhàn)斗的人們節(jié)日快樂，祝福大家平平安安，健康吉祥!提醒一下你們在參加戰(zhàn)斗時(shí)格外注意身體防護(hù)安全!祝福我們偉大祖國平安!
9.乳牙的使用時(shí)間最長達(dá)年，長期齲壞的乳牙會(huì)影響孩子的咀嚼功能。
10.仁濟(jì)天下，溫暖人心，你是萬眾福泰安康的守護(hù)者。
11.這段時(shí)間，不斷被這些畫面溫暖、感動(dòng)!謝謝你們!向疫情前線的醫(yī)護(hù)人員、建設(shè)工人、快遞和運(yùn)輸小哥們致敬!武漢加油!天佑中華!
12.我愿所有護(hù)士們身體健康，家庭幸福，美麗和青春永駐，快樂伴隨每一天。
13.治病不明歲氣盛衰，人氣虛實(shí)，而釋邪攻正，實(shí)實(shí)虛虛，醫(yī)之罪也。
14.沒有母愛的影響，我的精神一定會(huì)殘缺，我的襟懷一定不夠?qū)拸V，我的境界一定是凡夫俗子。
15.奮斗在一線的醫(yī)護(hù)人員辛苦了，加油，我們一起!
16.以心為燈，愿作生命的看護(hù)天使。
17.生民何辜，不死于病而死于醫(yī)，是有醫(yī)不若無醫(yī)也。學(xué)醫(yī)不精，不若不學(xué)醫(yī)也。
18.有一種關(guān)懷是無私的，有一種愛是偉大的，那是我們可愛的白衣天使——護(hù)士！
19.向醫(yī)護(hù)工作者致敬！他們是用生命守護(hù)生命的天使，請接受我們的贊。
20.你們的工作，你們的付出，你們的胸懷，你們的人格，你們的情操，完美詮釋了，一切虛榮和金錢，都輕如鴻毛，非常渺小，微不足道。
21.你就是那一朵蓮，永遠(yuǎn)開在我心田，不管地老或天荒，荷塘就是我家園。
22.醫(yī)者，書不熟則理不明，理不明則識(shí)不精。
23.白衣天使送來各種各樣的祝福，希望你*安的登上旅行的快車道，愿你與快樂緊緊擁抱，困難見你羞愧繞道，煩惱見你低頭走掉，健康對你格外關(guān)照，吉祥將你層層圍繞，幸福對你傾情微笑！祝你節(jié)日快樂！
24.我也不知怎樣才好，女兒是順產(chǎn)成功了，我也榮幸的當(dāng)上了父親，可我心里一直沒法平靜，我去過那么多的醫(yī)院，我還是第一個(gè)看到這么負(fù)責(zé)任的醫(yī)院，而且醫(yī)生的醫(yī)德又是這么的高尚。
25.如果病房是寂寞得發(fā)藍(lán)的苦海，你白色的衣衫，就是深情款款的風(fēng)帆。
26.時(shí)間就是生命，致敬在一線的醫(yī)務(wù)工作者，你們是最美麗的人。
27.你們是逆行的白衣天使，謝謝你們的無私奉獻(xiàn)！
28.兩袖清風(fēng)，懸壺濟(jì)世，平易近人，醫(yī)人醫(yī)心，仁心仁術(shù)。
29.我們不知道你是誰，但我們知道你為了誰。最美逆行者！
30.白盔銀甲罩英雄，雙目護(hù)屏透美睛；似曾相識(shí)不敢認(rèn)，但憑后背書姓名。
31.海是藍(lán)色的，說不上秀麗與迷人，卻使人感到親切與舒服。它不像漓江之水清可見底，卻有著南海有風(fēng)時(shí)的波瀾壯闊和無風(fēng)時(shí)的和藹可親。
32.鮮花送給最美的好醫(yī)生。
33.透著沉重的氣味，走進(jìn)回想，但卻沒有出口。你的一舉一動(dòng)一如既往的明晰。但你愿放棄。
34.他們，為我們苦戰(zhàn)!他們，在與病毒廝殺!轉(zhuǎn)發(fā)!向這些最可愛，最溫暖的一線工作者們致敬!
35.大海啊大海，天使也不知道，我為何對你如此迷戀，未來的未來，我還要為你獻(xiàn)上我對海的祝福。
36.母愛是偉大的，也是無私的，它沉浸于萬物之中，充盈于天地之間。
37.我贊美護(hù)士工作平凡而又偉大，瑣碎而又不易，艱辛而又勞苦；我贊美護(hù)士能用柔弱的肩膀挑起一份女兒、母親、妻子的重?fù)?dān)；我贊美護(hù)士如春天的雨露滋潤患者久旱的心田；如夏天的微風(fēng)吹走燥熱的空氣帶走患者心靈的創(chuàng)痛；如秋夜的明月照亮患者通往健康的心靈彼岸；如冬天的陽光溫暖著患者蒸發(fā)她們的憂傷。
38.我愛你經(jīng)過心臟不經(jīng)過口腔。
39.面對許多渴求健康的目光，她們慣用鼓勵(lì)的眼神傳遞力量，用有力的雙手?jǐn)v扶著患者越過心靈的沼澤地。
40.如果說病人是受傷的小草，那么醫(yī)生則是為他們施肥除害的園丁。
41.夫治未病者，見肝之病，知肝傳脾，當(dāng)先實(shí)脾。
42.**安安上班，認(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人，高興興回家。
43.感謝所有天鄰基金會(huì)的工作人員;感謝醫(yī)生精湛的技術(shù);感謝護(hù)士無微不至的照顧;感謝心理治療師耐心的開導(dǎo);感謝所有人的熱情。在這里我想真誠地向你們說一句：臏禮a們，你們辛苦了!
44.海水那么藍(lán)，使人感到翡翠的顏色太淺，藍(lán)寶石的顏色又太深，縱是名師高手，也難以描摹。
45.母愛就是一生相伴的盈盈笑語，母愛就是漂泊天涯的縷縷思念，母愛就是兒女病榻前的關(guān)切焦灼，母愛就是兒女成長的殷殷期盼。
46.你一年天天天開心，小時(shí)時(shí)時(shí)快樂，分分分精彩，秒秒秒幸福。
47.法于陰陽，和于術(shù)數(shù)，食飲有節(jié)，起居有常。
48.您讓我們對美好的生活充滿新的盼望，我們大家都發(fā)自肺腑地向您表示最衷心的謝意和崇高的敬意。感謝您，醫(yī)生！
49.美發(fā)落地踏征途，你的風(fēng)采仍依舊；白色籠罩荊楚地，衣帽口罩護(hù)鏡全；天神一怒病毒遁，使盡解數(shù)救蒼生。
50.我贊美醫(yī)生她們奉獻(xiàn)的是一絲溫情，一份關(guān)愛，一滴汗水，一份真情；她們奉獻(xiàn)的是最最寶貴的青春，換來的是千家萬戶的幸福和健康擁有者的安祥。
51.你們是當(dāng)之無愧的白衣天使，你們是沒有硝煙的戰(zhàn)場上的戰(zhàn)斗英雄，為了患者為了祖國。你們甘愿犧牲自己。離開自己溫暖的家。
52.我夢想我的微笑，是您傷痛中一縷溫暖的陽光；我愿意我的汗水，是您康復(fù)中一滴渴求的甘露；我希望我的關(guān)愛，是您重返社會(huì)的堅(jiān)定信念。
53.我看見過靜清綠的漓江，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過大海的壯闊。大海的水真藍(lán)啊，藍(lán)得仿佛是一塊毫無瑕疵的藍(lán)寶石；大海的水真清啊，清得仿佛可以看到海底的童話世界；大海真遼闊啊，從海的這一邊看不到海的那一邊。
54.守護(hù)健康和生命的醫(yī)生們，辛苦啦！祝你們節(jié)日快樂！身體棒棒滴！
55.待到春暖花開的季節(jié)，愿所求皆所愿，山河無恙，歲月安康。
56.想起了母親，志向消沉就會(huì)化為意氣風(fēng)發(fā)；想起了母親，虛度年華就會(huì)化為豪情萬丈；想起了母親，羈旅漂泊的游子就會(huì)萌發(fā)起回家的心愿；想起了母親，彷徨無依的心靈就找到了棲息的家園。
學(xué)生對醫(yī)生的理解（專業(yè)21篇）篇四
尊敬的__縣人民醫(yī)院各級領(lǐng)導(dǎo)、醫(yī)護(hù)人員：
值此新春之際，我謹(jǐn)代表消化內(nèi)科56號床病人__x及家屬向您們致以新春的祝福。
20__年春節(jié)，對于我們家人來說是冰冷的，因?yàn)槟赣H疾病，我們?nèi)胰耸卦诓〈才?20__年春節(jié)，對于我們家人來說是溫暖的，因?yàn)橘F醫(yī)院救死扶傷的原則、認(rèn)真對待每一位患者的態(tài)度，以及先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備和設(shè)施，讓我們在醫(yī)院度過了一個(gè)溫馨的春節(jié)。
忘不了__x主治醫(yī)師下班不回家，堅(jiān)守病房了解病情的忘我;忘不了你們床頭床尾辛苦地忙碌;更忘不了你們分析討論病情時(shí)的投入在貴醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員的精心照料下，我母親的病情得到了及時(shí)的治療，入院當(dāng)天病痛停止，第二天病癥消失，第四天就進(jìn)入觀察、康復(fù)期，您們以全心全意的努力和付出，以高尚的醫(yī)德、精湛的醫(yī)術(shù)，以不辭勞苦、任勞任怨的優(yōu)秀品質(zhì)，體現(xiàn)了精神文明建設(shè)深入基層的成果，展示了基層黨組永葆先進(jìn)性的風(fēng)貌，更有力地詮釋了貴醫(yī)院一切以病人為中心的高尚醫(yī)德。
同時(shí)，我也感謝醫(yī)院的各級領(lǐng)導(dǎo)，感謝您們培育出像__x大夫這樣的好醫(yī)生!千言萬語的感謝匯成一句祝福的話：真心祝愿貴醫(yī)院消化內(nèi)科全體醫(yī)護(hù)人員身體健康，全家幸福!
學(xué)生對醫(yī)生的理解（專業(yè)21篇）篇五
每個(gè)人都渴望別人理解自己，也希望自己可以理解他人。理解在我們生命中尤為重要。
看著桌子上這杯還有著緩緩的旋渦，冒著熱氣的牛奶，還有旁邊的蘋果，我心里蕩漾著幸福的滋味。就在剛剛，母親輕輕推開我的房門，躡手躡腳地走了進(jìn)來，手里端著那幾個(gè)星期從未間斷的牛奶。只見母親看了看正在奮筆疾書的我，臉上洋溢著欣慰滿足，開心的微笑，但是當(dāng)她忽然瞥見墻上已經(jīng)指向12點(diǎn)的指針，眼里充滿了疼愛與憐惜。
母親輕輕放下牛奶，說“快趁熱喝了吧，一會(huì)兒該涼了，都快12點(diǎn)了。早點(diǎn)去睡吧，每天都好到這么晚，會(huì)把身體累壞的。”母親輕輕靠著門，眼睛里都是血絲，緩緩的看著我，母親已經(jīng)陪我熬到深夜兩個(gè)星期了，為的只是給寫字的我送上一杯牛奶、一個(gè)蘋果、一塊餅干，亦或是為饑餓的我做一頓夜宵。
一陣心酸與感動(dòng)源源不斷地流入我的心田。我連忙說“嗯，謝謝老媽，這點(diǎn)東西還沒懂呢，懂了馬上就睡。媽，你也早點(diǎn)睡，別老是和我一起熬夜”母親欣慰的笑了：“中考在即，有壓力很正常，媽理解你。但可不能累壞身體，牛奶趁熱喝。”
這一句句理解的話讓我感受到了母親的細(xì)膩與理解的偉大，也讓我在這個(gè)漆黑的夜晚中充滿了奮斗的動(dòng)力。母親給予我的理解讓我備受鼓舞。
每次我讓母親提前睡，母親總是不答應(yīng)。這次我想到了一個(gè)好辦法。一天晚上，時(shí)間還早，我對母親說：“媽，我要去睡了，你也睡吧。”接著，我就將臥室的燈關(guān)了。過了一會(huì)兒，我看到母親臥室的燈也暗了下來，房子里靜悄悄的，一點(diǎn)聲音都沒有。我猜母親已睡一下。便打開臥室燈，悄悄的走到書桌前開始寫字，一想到母親早已睡下，我心里就暖暖的。這是我對母親的理解。
理解是相互的，只有建立在雙方信任的'理解，才會(huì)更加溫暖，讓人更加幸福。多去理解我們的父母吧，因?yàn)樗麄兪亲類畚覀兊摹Ｉ钚枰柟猓伺c人之間更需要理解。它能消除人與人之間的隔閡，免去了更多紛爭，使人際關(guān)系更加融洽和諧。
我與母親的的理解，更加體現(xiàn)了我與母親的愛!
學(xué)生對醫(yī)生的理解（專業(yè)21篇）篇六
寬容別人，其實(shí)就是寬容我們自己。多一點(diǎn)對別人的寬容，其實(shí)，我們生命中就多了一點(diǎn)空間。有朋友的人生路上，才會(huì)有關(guān)愛和扶持，才不會(huì)有寂寞和孤獨(dú);有朋友的生活，才會(huì)少一點(diǎn)風(fēng)雨，多一點(diǎn)溫暖和陽光。其實(shí)，寬容永遠(yuǎn)都是一片晴天。人生中難免會(huì)有羈絆，懂得寬容，一切都會(huì)海闊天空。
在我小時(shí)候，曾發(fā)生過一件讓我終生難忘的事，它時(shí)時(shí)刻刻告誡我學(xué)會(huì)寬容。
那一年春天，小麗的母親安然長逝了。這一打擊帶走了小麗所有的快樂，只留下一雙破舊的涼鞋給她。失去了母親的她經(jīng)常獨(dú)自坐在家后的院子里默默地流淚。這雙破舊的涼鞋自然成了小麗的寶貝，對它十分珍惜。小麗沒天都會(huì)穿著它去上學(xué)，當(dāng)她思念母親時(shí)，就會(huì)低頭看看腳上的鞋子，以解相思之情。
然而，天有不測風(fēng)云。在一節(jié)體育課上，我和同學(xué)在操場上追逐打鬧，好不快活。跑著跑著，就跑到了小麗面前。我一不小心踩到了她腳上的鞋子，她絆了一下，摔到了，膝蓋上磨出了一個(gè)大口子，鮮血一直往外流，但這些在我和小麗看來已經(jīng)不重要了，因?yàn)樵谛←惖沟耐瑫r(shí)，鞋子也弄壞了。
看著眼前的一幕，我的內(nèi)心忐忑不安，這可是小麗最珍惜的鞋啊，我都干了什么!此時(shí)的我早已做好了受責(zé)備和懲罰的準(zhǔn)備，說：“對不起，弄壞了你重要的鞋子，但我不是故意的。”然而，出乎我意料的是，小麗非但沒有責(zé)備我，還一邊拭去在眼里打轉(zhuǎn)的眼淚。
一邊笑著說：“沒關(guān)系，這不是你的錯(cuò)。再說，鞋子雖然壞了，但我母親仍然活在我的心中，鞋子壞了沒什么大不了的。”聽了小麗的話，我的心里非但沒有一絲快樂的感覺，相反，還不斷涌出一陣陣?yán)⒕胃小Ｎ抑佬←惍?dāng)時(shí)是強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷來安慰我的，她的寬容使我感動(dòng)，也令我慚愧，她的寬容我終生不忘。
打從那天起，我便暗暗發(fā)誓要做一個(gè)理解懂得寬容的人，因?yàn)槲覐乃砩厦靼琢耍簩W(xué)會(huì)寬容，世界會(huì)變的更加廣闊;忘卻計(jì)較，人生才會(huì)永遠(yuǎn)快樂!
學(xué)生對醫(yī)生的理解（專業(yè)21篇）篇七
每個(gè)人都有生病去看醫(yī)生的時(shí)候。有多少人知道醫(yī)生的那點(diǎn)小心思呢?來文中找找答案吧。下面由本站小編為你帶來關(guān)于醫(yī)生的心思閱讀理解答案，希望對你有幫助!
威廉·格里辛格是德國著名醫(yī)學(xué)家。由于他醫(yī)術(shù)高明，前來就醫(yī)的人總是絡(luò)繹不絕，擠滿了診所，有的甚至要等上大半天才能見著他。為了能給更多的人看病，格里辛格養(yǎng)成了利索、簡練的習(xí)慣，他極不愿浪費(fèi)自己和他人的寶貴時(shí)間，看病時(shí)只想知道那些最重要的情況。可是許多病人不能體諒醫(yī)生的心思，他們總是反反復(fù)復(fù)地、添油加醋地描述自己的病情。
唯有一個(gè)病人，令格里辛格難忘。
那是一天上午，診所門被推開，進(jìn)來了一位女病人，她一言不發(fā)地把手伸給了格里辛格。格里辛格審視了一下她的傷勢，問道：“事故?”
“玻璃碎片。”女病人簡短地答道。
“何時(shí)?”
“昨天早晨。”
“已處理過?”
“碘酒。”
“還痛嗎?”
“感覺血液跳動(dòng)。”
接著格里辛格又仔細(xì)地檢查了她的傷口，迅速地進(jìn)行包扎，前后僅花了幾分鐘。
“費(fèi)用?”病人最后起身問道。
()真令人高興()格里辛格笑容可掬地回答道不用付錢()夫人()為您治病對我來說真是一種享受()。
1.在括號里填上合適的標(biāo)點(diǎn)。(3分)。
2.畫線的句子中“醫(yī)生的心思”是：(﹍);“他們”指的是。“添油加醋”是指。(3分)。
3.概括第一自然段的意思：(2分)。
4.為什么格里辛格對那位夫人說“為您治病對我來說真是一種享受”?(3分)。
1、(“)(!”)(，“)(，)(，)(!”)。
2、為了能給更多的人看病……看病時(shí)只想知道那些最重要的情況。
他們指病人說話羅嗦，故意把病情擴(kuò)大化(意對即可)。
3、威廉·格里辛格養(yǎng)成了利索、簡練的習(xí)慣，不喜歡羅嗦的病人。
4、因?yàn)檫@位女病人說話簡潔，表意清楚。
學(xué)生對醫(yī)生的理解（專業(yè)21篇）篇八
天漸漸暗淡下來，便如我那失落的心情。看著似坐滑梯而一再下降的成績，我抱著幾本史書打算靜靜心。誰知，越看越入迷。
《明朝那些事》里我讀到了朱元璋。看到他從小是在什么環(huán)境下長大的，我為他嘆了口氣，當(dāng)他為了活下去而出家，在寺中也被人排擠，被迫到荒無人煙之地去化緣，出生在物質(zhì)豐富的當(dāng)代社會(huì)的我難以想象他當(dāng)時(shí)絕望的心情。但我讀到他從一位弱小的士兵變成當(dāng)時(shí)最為可怕的起義軍之主時(shí)，我也為他而自豪。當(dāng)他每次在低落時(shí)奮勇而上的對抗這失敗與挫折時(shí)，我為他的不屈精神而佩服與憧憬。我仿佛懂得了些什么。
拿起另一本書，隨便翻了一頁，是講述大禹治水的。大禹開始治理水患時(shí)是何等艱難，不，一直是艱苦的。他為了不和父親犯同樣的錯(cuò)誤，也是絞盡腦汁在想辦法吧。他三過家門而不入時(shí)的心情又是何等的痛苦，讓人無法想象。大禹在費(fèi)盡九牛二虎之力治理好水患后成功的登上了帝王之位，我仿佛又明白了什么。
最后是關(guān)于勾踐的。與吳王夫差的交戰(zhàn)最終使勾踐淪為階下囚。從一位帝王到一個(gè)豬狗不如的階下囚，他內(nèi)心的不甘和每天所受的痛苦是難以想象的，可他卻從這陰暗的監(jiān)獄走了出來，為吳王夫差當(dāng)馬夫，他的表現(xiàn)讓吳王相信了他的忠心，以為他再無復(fù)國之心。勾踐在自己住的馬棚里面掛了一顆苦膽，每天臥薪嘗膽，讓自己不要忘卻亡國的恥辱。從帝王到奴隸的落差，勾踐的內(nèi)心該多么的難過和痛苦，但是他沒有沉淪，沒有被痛苦困擾，最終越國打敗了吳國，勾踐為自己、為國家一雪前恥，我似乎又明白了什么。
合上書本，我所有所思：朱元璋、大禹和勾踐，哪一位英雄人物，不是從艱苦磨難中走出來的呢?而這一路上他們踏過多少困難，渡過多少個(gè)難熬的日子，是我無法想象及感受的。我看著手中一份份試卷，難以理解自己為何止步在如此微不足道的坎坷之中。
這一瞬間，我理解了，理解這一代代英雄之苦，對比我的艱難是如此恐怖，我也理解了他們對于一次次命運(yùn)給予他們的磨難要逆風(fēng)而上的感覺。
學(xué)生對醫(yī)生的理解（專業(yè)21篇）篇九
大連醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院的各級領(lǐng)導(dǎo)，醫(yī)護(hù)人員：
作為自__年5月20日入住貴院二部重癥醫(yī)學(xué)科救治的周傳之老人家屬，請?jiān)试S我們?nèi)蚁蛸F院重癥科黃偉大夫以及他所率領(lǐng)的醫(yī)療小組由衷的表達(dá)我們的感激之情。感激黃偉大夫一年多時(shí)間以來為我們家老人在搶救生命、疾病診治、醫(yī)療護(hù)理等各方面所投入的心血與付出的辛勞。黃偉大夫及其醫(yī)療小組的無私奉獻(xiàn)精神在這一年來深深的感動(dòng)了我們?nèi)遥屛覀兏惺艿皆谏杏鲆娺@樣的優(yōu)秀醫(yī)者是我們家老人最大的幸運(yùn)。
周傳之老人在__年5月20日因病危入住貴院重癥科診治，一直以來由黃偉大夫及其醫(yī)療小組負(fù)責(zé)老人的各項(xiàng)醫(yī)護(hù)工作。由于黃偉大夫的精妙醫(yī)術(shù)和不懈努力，老人在30分鐘兩次停止心跳的危機(jī)情況下轉(zhuǎn)危為安，這無疑不是生命的奇跡。而后，更是由于黃偉大夫的悉心照料，老人竟在長達(dá)56天失去自主呼吸的情況里，由被動(dòng)呼吸轉(zhuǎn)為主動(dòng)呼吸，再次創(chuàng)造了對于貴院和我們?nèi)叶家饬x深遠(yuǎn)的新的奇跡。
黃偉大夫不僅醫(yī)術(shù)精妙，更在日常生活中用其一言一行讓我們?nèi)腋惺艿揭幻呱嗅t(yī)者應(yīng)有的全部德行。一年多的時(shí)間，我們記不清黃偉大夫多少次拒絕了我們?nèi)夷呐率且活D便飯的邀請;也記不清黃偉大夫多少次拒絕了我們?nèi)覠o論是錢款還是禮物的微微薄謝;更記不清黃偉大夫在其工作時(shí)間之外多少次奔波于家中或者醫(yī)院為老人診治、護(hù)理......即便在黃偉大夫工作最為忙碌甚至出差期間，仍念念不忘指派其醫(yī)療小組的醫(yī)護(hù)人員為老人提供不間斷的、最大程度上的悉心關(guān)照。
盡職、盡責(zé)、盡心、盡力，是黃偉大夫及其醫(yī)療小組所一直秉承的職業(yè)操守，正是這種高尚無私的奉獻(xiàn)精神才使老人在生命的最后時(shí)光里感受到了人間的溫情。在此，請?jiān)试S我們?nèi)以俅蜗蛸F院的各級領(lǐng)導(dǎo)，醫(yī)護(hù)人員道一聲感謝：感謝貴院培養(yǎng)出黃偉大夫如此醫(yī)術(shù)精妙、醫(yī)德高尚的優(yōu)秀醫(yī)生;也感謝貴院在老人救治期間各個(gè)方面的全力以赴、不懈不棄;更感謝貴院的黃偉大夫及其率領(lǐng)的醫(yī)療小組在老人生命的最后時(shí)光里為老人留下的美好感動(dòng)。最后，請?jiān)试S我們?nèi)野l(fā)自肺腑的送上我們的祝福之情：祝貴院在日后的工作里，蒸蒸日上、美名遠(yuǎn)揚(yáng)！祝黃偉大夫，及其醫(yī)療小組中的每一位醫(yī)者，身體健康，闔家幸福！
周傳之老人全家。
__年9月28日。
學(xué)生對醫(yī)生的理解（專業(yè)21篇）篇十
選用適合程度的語言材料是非常重要的。從文章的難易程度來看，如果所讀材料生詞過多，難免要不停地查閱字典，如果句子過分復(fù)雜，每句都須反復(fù)推敲，那么學(xué)生必然很快失去閱讀興趣。因此所選材料應(yīng)以熟悉的詞匯和語法結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。
遇到少量的生詞可以猜測其意義。猜測對提高外語閱讀能力有重要作用。從文章的體裁來看，所讀材料應(yīng)內(nèi)容豐富，題材廣泛，體裁多樣，聯(lián)系社會(huì)生活，貼近學(xué)生實(shí)際。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。
閱讀策略的培養(yǎng)。
在進(jìn)行閱讀前后甚至同時(shí)，適當(dāng)插入一些特殊的訓(xùn)練對提高閱讀效果和培養(yǎng)閱讀能力大有好處。這些練習(xí)旨在幫助學(xué)生利用上下文揭示詞義，分析句子的語法結(jié)構(gòu)和詞類形式，迅速抓住基本思想，并學(xué)會(huì)使用字典。學(xué)生必須逐步學(xué)會(huì)通過分析詞的結(jié)構(gòu)以及上下文關(guān)系幫助理解詞義。閱讀短文還應(yīng)遵循由整體到細(xì)節(jié)的原則，按“全文、段落、句子、詞語”的步驟閱讀文章。可采用通讀、細(xì)讀和復(fù)讀的方法找到最佳答案。
閱讀速度的提高。
對閱讀的要求，首先是理解，其次是速度。讀得快，不理解等于沒讀，能夠理解而閱讀速度太慢，則效率太低，意味著閱讀能力不夠。因此學(xué)生在閱讀中的一個(gè)重要任務(wù)是在理解的前提下提高閱讀速度。速讀是一種找出文章大意的快速閱讀。通常在沒有時(shí)間仔細(xì)閱讀，或決定一篇文章是否值得細(xì)讀時(shí)，總是進(jìn)行速讀。
高一英語背誦的方法。
一、樹立理解背誦的觀念。
隨著年齡的增長，同學(xué)們的理解能力逐漸增強(qiáng)，簡單機(jī)械的背誦不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且容易產(chǎn)生厭倦的情緒，因而學(xué)習(xí)效率很低，這就要求大家不要死記硬背，而要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，以提高背誦速度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
二、掃除語音障礙。
單詞讀不準(zhǔn)音或不會(huì)讀是背誦的一大障礙。一篇課文中如果有太多生疏的單詞，就會(huì)影響同學(xué)們背誦的信心。為此，我們可以通過聽錄音或聽教師的示范朗讀來幫助自己找出這樣的單詞，糾正發(fā)音。同時(shí)，還要注意句子的語調(diào)、不完全爆破、重弱讀等語音現(xiàn)象，增強(qiáng)誦讀的節(jié)奏，提高背誦的效果。
三、抓關(guān)鍵詞語。
背誦時(shí)，有些同學(xué)習(xí)慣逐字逐字的背誦，把一個(gè)完整的句子弄得支離破碎，影響了背誦的效果。我們知道句子是短語構(gòu)成的，不同的短語構(gòu)成不同的意群，讀的時(shí)候，我們應(yīng)該按完整的意群進(jìn)行停頓，保證句子形式和意思上的完整，這樣在我們記憶中也是一個(gè)完整的句子。
四、排除語法上的困難。
課文中那些句子較長、結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子是同學(xué)們最難理解最難背誦的。對于這樣的句子，同學(xué)們可以先分析其結(jié)構(gòu)類型：簡單句，分清主、謂、賓、定、狀、補(bǔ);復(fù)合句，弄明白是哪一種類型的復(fù)合句。同時(shí)，還要注意句與句之間的聯(lián)系。這樣就可以迅速理解句子的意思，背誦起來就容易多了。
五、把課文分層進(jìn)行背誦。
根據(jù)課文的中心內(nèi)容劃分層次化整為零、化難為易、逐層背誦。最后，通背全文，查找不熟的地方，進(jìn)行強(qiáng)化背誦。
高一英語學(xué)習(xí)要點(diǎn)和注意事項(xiàng)。
(一)、做好英語知識(shí)的銜接。
高一開始，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，先找到初高中英語知識(shí)“脫鉤處”，盡快平穩(wěn)過渡。梳理初中知識(shí)，對掌握得不夠扎實(shí)的內(nèi)容要好好補(bǔ)補(bǔ)。結(jié)合新課教學(xué)的需要，將初、高中英語語言知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，復(fù)習(xí)舊知識(shí)為新課打下基礎(chǔ)，在學(xué)新課的過程中，舊知識(shí)又得到運(yùn)用和鞏固。“兩條腿走路”，才走得更實(shí)、更好、更遠(yuǎn)。
(二)、做好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接。
初中學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣大多數(shù)是被動(dòng)式的，進(jìn)入高中，應(yīng)該從被動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)向主動(dòng)。高一開始，應(yīng)特別注意培養(yǎng)以下幾個(gè)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、學(xué)會(huì)使用工具書的習(xí)慣。遇到詞匯方面的疑問不要被動(dòng)等待教師解答，學(xué)會(huì)自己查詞典尋找答案。準(zhǔn)備一本好的英語語法工具書和詞典，養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習(xí)慣，在口、筆頭實(shí)踐中有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)的語法知識(shí)和詞匯，正確地理解語言和運(yùn)用語言。
2、預(yù)習(xí)的習(xí)慣。初中英語教師對預(yù)習(xí)也有粗放的要求，初中生對預(yù)習(xí)也不陌生。但到高中，隨著英語課文篇幅的加長，內(nèi)容增多，難度加大，如果沒有搞好預(yù)習(xí)就適應(yīng)不了課堂的教學(xué)進(jìn)程。所以，對預(yù)習(xí)不能只是泛泛而提，而要把它當(dāng)作英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，比如：作預(yù)習(xí)筆記;學(xué)會(huì)能用英語詞典查單詞，自己解決生詞;對重要詞組、有用短語進(jìn)行羅列，并能用這些詞組、短語來造句;摘抄課文中結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、用詞優(yōu)美的句子，讀熟背熟;對課文內(nèi)容進(jìn)行簡寫;記下預(yù)習(xí)過程中遇到的問題和難點(diǎn)以便釋疑解惑等。
3、閱讀與摘抄的習(xí)慣。初中英語一般還只限于課本，到了高中，英語閱讀能力成為一個(gè)重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。多閱讀適合自己水平和興趣的英語讀物，尤其是原汁原味的地道的。
4、背誦英語課文和范文的習(xí)慣。
英語表達(dá)能力差，要提高書面表達(dá)能力一個(gè)行之有效的辦法就是多背誦，學(xué)習(xí)別人的好詞好句，久而久之，表達(dá)能力也會(huì)隨之提高。所以要培養(yǎng)背誦英語課文和范文的習(xí)慣。
5、每周做一點(diǎn)學(xué)法探討。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的保證。根據(jù)多元智力理論，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢和獨(dú)特的學(xué)習(xí)策略。最佳學(xué)習(xí)策略應(yīng)是一整套立足個(gè)性、突出特色和強(qiáng)調(diào)實(shí)效的學(xué)習(xí)方法。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)不斷改進(jìn)和尋找適合自己的學(xué)習(xí)策略，結(jié)合教材總結(jié)和探討。
(三)、做好心理上的銜接。
相對于初中英語，高中英語一下子難度加大，容量增加。相當(dāng)一部分學(xué)生不適應(yīng)。再者，進(jìn)入高中的學(xué)生往往都是原先初中成績較好的學(xué)生，“高手”群體中總有一些學(xué)生會(huì)掉在班級的后面。有些學(xué)生這時(shí)候以為自己英語學(xué)不來了，就想放棄或懈怠它。這個(gè)時(shí)候，每位學(xué)生都應(yīng)該對自己有個(gè)辯證的分析，從客觀主觀上，對自身及其他同學(xué)上，剖析自己的長處短處，剖析自己初中學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，摒棄不足。與老師溝通，與同學(xué)交流。千萬不要因?yàn)闀簳r(shí)的不適應(yīng)放棄至關(guān)重要的英語。心理上的銜接很重要。
學(xué)生對醫(yī)生的理解（專業(yè)21篇）篇十一
我們看到一篇英文文章之后，首先了解文章的主旨大意(用幾個(gè)詞或者一兩句話來說，作者說了什么)，其次，抓住跟這個(gè)主題相關(guān)的要點(diǎn)(圍繞這個(gè)話題，作者說了“子丑寅卯”幾個(gè)方面)。所以，我們閱讀時(shí)，始終沿著“先總后分”的思路，去體會(huì)作者的意思。
第一類：說明文和議論文。
一般來說，作者寫文章主要就是“總分”或者“總分總”的結(jié)構(gòu)，所以第一段往往就是“總”。
至于分要點(diǎn)怎么找，閱讀訓(xùn)練通常都會(huì)告訴我們?nèi)タ疵恳欢蔚牡谝痪湓挘@個(gè)方法也對也不對。如果是說明文、議論文，往往是這個(gè)套路，但是記敘文就不然了，特別是故事情節(jié)稍微復(fù)雜的記敘文。
回到說明文和記敘文。作者通常都會(huì)按照自己的要點(diǎn)，分段落、分層次地呈獻(xiàn)給讀者。圍繞主題談若干個(gè)方面，每個(gè)方面分幾個(gè)點(diǎn)，每個(gè)點(diǎn)下面可能還有小點(diǎn)。為了邏輯展示清晰，或者行文流暢，作者一般都會(huì)用表示數(shù)量的詞匯(基數(shù)詞、序數(shù)詞、theother、another等)、表順序的詞和短語(firstofall、then、next等)。抓住這些詞，就相當(dāng)于抓住了要點(diǎn)中的1、2、3或者(1)(2)(3)。
第二類：記敘文。
我們看到記敘文(比如故事)，心里可以一直帶著疑問詞去讀——who、where、when、what、why、how……這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候、什么地方、有哪些當(dāng)事人、發(fā)生了什么事情、怎么發(fā)生的、為什么會(huì)發(fā)生……回答了這幾個(gè)問題，文章的內(nèi)容其實(shí)就清晰了。
此外，文章作者寫故事的時(shí)候，很多人會(huì)遵循“起因——發(fā)展——轉(zhuǎn)折(高潮)——結(jié)局”這樣的思路，所以我們也還可以沿著這個(gè)思路，一邊讀，一邊問自己，這樣，文章的脈絡(luò)就清晰了。
學(xué)生對醫(yī)生的理解（專業(yè)21篇）篇十二
所謂閱讀能力，是指學(xué)生能自己獨(dú)立閱讀文章，理解其思想內(nèi)容，把握中心思想，具有一定的語言感受能力。閱讀是語文基礎(chǔ)訓(xùn)練的重點(diǎn)項(xiàng)目，是培養(yǎng)學(xué)生能力，開發(fā)智力的重要手段。
1多鼓勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。
興趣是最好的老師，小學(xué)生的閱讀興趣直接影響著閱讀能力的提高。如果學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生閱讀的主動(dòng)性。因此，教師要想方設(shè)法誘發(fā)、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，是訓(xùn)練小學(xué)生閱讀能力的第一要義。人總是喜歡聽好話的，小學(xué)生也是如此。我在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生遇到難題正猶豫不決時(shí)，我不是一味地催促，而是善意地進(jìn)行引導(dǎo)，我會(huì)說：“沒關(guān)系，老師知道你是最棒的，把你想說的大膽說出來，有錯(cuò)老師幫你糾正。”要多鼓勵(lì)小學(xué)生閱讀，及時(shí)肯定小學(xué)生在閱讀中的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，讓孩子快樂地閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。我常常針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)找一些兒童讀物讓他們選擇自己最感興趣的`進(jìn)行閱讀，每星期進(jìn)行一次交流評比，看誰奪得“閱讀智多星”。久而久之，學(xué)生的閱讀興趣越來越濃，閱讀理解能力越來越強(qiáng)。
2多引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法。
學(xué)生有了閱讀興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須學(xué)會(huì)靈活多變的、科學(xué)合理的閱讀方法。
（1）略讀法。這種方法就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)或?qū)懽魃闲枰羞x擇性地閱讀相關(guān)篇章或相關(guān)部分，以便學(xué)以致用。
（2）精讀法。精讀法就是對文章上的某些重點(diǎn)文章集中精力，逐字逐句精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。對語言雋永，情節(jié)生動(dòng)的文章，教師可以這些文章為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
（3）默讀法。默讀法就是對所讀的文章不發(fā)音地快速地讀。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。默讀法能用最少的時(shí)間獲取較多的信息。
（4）摘抄評價(jià)法。這種閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將最優(yōu)美的詞、優(yōu)美的句和段摘錄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號，作注釋，寫評語。
（5）寫讀書筆記。教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書籍后，經(jīng)常寫日記或讀后感。用日記或讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。這樣學(xué)生的讀、寫、聽、說緊密結(jié)合，閱讀能力就能很快地得到提高。
3看題目，找問題，讀課文。
如閱讀《旅行家樹》一文，看了題目后讓學(xué)生找問題，提出：“這種樹什么樣？生長在什么地方？它有什么作用？作者為什么要寫這篇文章？”這樣養(yǎng)成學(xué)生遇事多問為什么的良好習(xí)慣。然后帶著這些問題，一邊讀一邊想，進(jìn)而達(dá)到了解文意，抓住重點(diǎn)，找到難點(diǎn)的目的。
4抓特點(diǎn)，重點(diǎn)閱讀。
一篇文章是“麻雀雖小，五臟俱全”。我們學(xué)習(xí)文章既要理解內(nèi)容，又要學(xué)習(xí)寫法；既要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，又要受到基本訓(xùn)練。如果不分主次，“胡子眉毛一把抓，”結(jié)果什么都抓，什么也沒抓實(shí)。課內(nèi)外讀物要抓文章特色，什么地方感人，什么地方精彩，學(xué)習(xí)其精華。如課文《我們家的貓》，先讓學(xué)生想象一下，自己是怎樣寫貓的。我們可以按貓的外形、生活習(xí)性和活動(dòng)情形來寫。然后讀一讀文章，模仿作者是怎樣把大花貓古怪和剛滿月小貓寫得是如此地淘氣可愛。再如課文《天鵝的故事》，讓學(xué)生重點(diǎn)閱讀老天鵝破冰這個(gè)自然段，學(xué)生反復(fù)朗讀并親自體驗(yàn)，使朗讀理解緊密結(jié)合，感悟老天鵝的勇敢。
為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師要多做一些服務(wù)性工作，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀的條件，讓學(xué)生在幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進(jìn)行課外閱讀。
（1）學(xué)校辦好圖書室。圖書室是學(xué)生閱讀的主要來源，有了圖書室我們就可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書室是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識(shí)的的好場所。
（2）班級辦圖書角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可以動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時(shí)代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。
（3）給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，同時(shí)減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。
總之，小學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，我們要持之以恒地閱讀，堅(jiān)持不懈地練習(xí)，只有這樣才能不斷提高小學(xué)生的閱讀理解能力。
學(xué)生對醫(yī)生的理解（專業(yè)21篇）篇十三
把課堂提問的權(quán)利交給學(xué)生―研究課（《〈吶喊〉自序》）研究報(bào)告。
一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明。
學(xué)校教科研領(lǐng)導(dǎo)小組研究本次八位上研究課的中、高級教師的總課題是：優(yōu)化課堂教。
學(xué)，提高教學(xué)效益。學(xué)校擬定的這一總課題同國家各類教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）機(jī)構(gòu)倡導(dǎo)構(gòu)建素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的課堂教學(xué)體系的精神實(shí)質(zhì)是一致的。
為了確定研究課的課堂教學(xué)目標(biāo)，我學(xué)習(xí)了《對構(gòu)建素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的課堂教學(xué)體系的初步研究》一書。鐘作慈等專定指出，當(dāng)前“相當(dāng)多的課堂教學(xué)仍然把傳授知識(shí)作為教學(xué)的主要目標(biāo)而忽視學(xué)生的全面發(fā)展，重視‘教’而忽視‘學(xué)’，重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶而忽視學(xué)習(xí)的過程，重視向?qū)W生‘灌輸’知識(shí)而忽視學(xué)生的主動(dòng)參與，重視教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)格劃一而忽視學(xué)生的個(gè)性差異和創(chuàng)造才能，重視認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)而忽視做人、做事、合作交往等方面的養(yǎng)成，重視考試的選拔功能而忽視對學(xué)生的全面綜合評價(jià)等等。”鐘作慈等專家還指出“教師系統(tǒng)講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)聽講的‘傳授一承受’模式仍是較普遍的教學(xué)模式，至于一講到底的注入式‘滿堂灌’也不少見。”
如何改變“教師系統(tǒng)講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)聽講的‘傳授―承受’模式”，與我多年的思考不謀而合，我確定以改變“學(xué)生被動(dòng)聽講”的傳統(tǒng)教學(xué)模式為突破口，試圖讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)起來，真正成為課堂教學(xué)的主體。
有了這個(gè)想法以后，我進(jìn)而思考取代這種模式的可行做法。報(bào)紙上的一則消息給了我有益的啟迪：當(dāng)代武俠小說創(chuàng)作大師金庸被浙江大學(xué)任命為文學(xué)院院長后，他的第一堂課即是采用學(xué)生提問，教師答問的講課法。這時(shí)一個(gè)念頭出現(xiàn)在我的腦海中，如果把課堂提問的主動(dòng)權(quán)從教師一方移交至學(xué)生一方，不是徹底改變了學(xué)生被動(dòng)聽講的狀態(tài)了嗎？我捕捉到這一教學(xué)靈感，把它具體化為一個(gè)明確的研究課題：“把課堂提問的權(quán)利交給學(xué)生”。
研究課所使用的.教材也隨之確定下來：魯訊的《〈吶喊〉自序》。我之所以確定《〈吶喊〉自序》為教材，原因有二。一是當(dāng)代中學(xué)生大多感到魯訊作品深?yuàn)W難懂，在語文教學(xué)中具有一定難度，因而容易提出問題；二是本人從教三十年的過程中讀了較多的魯訊作品及魯訊作品研究文章，有所蓄積，具備一定的講解魯訊作品的素質(zhì)。
《〈吶喊〉自序》教學(xué)安排為三課時(shí)。第一、二課時(shí)實(shí)質(zhì)上是研究課的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，第三課時(shí)即為研究課。在前兩個(gè)課時(shí)中，我給學(xué)生印發(fā)了兩頁材料，一頁是“魯訊詩八首”：《別諸弟》（19）、《自題小像》（19）、《自潮》（1932年）、《答客誚》（1932年）、《題〈吶喊〉》（1933年）、《題〈彷徨〉》（1933年）、《題三義塔》（1933年）、《無題?萬家墨面》（1934年）；另一頁是報(bào)紙文摘和《〈吶喊〉自序》的結(jié)構(gòu)線索表。印“魯訊詩八首”，不僅擴(kuò)充了教材容量，而且將魯訊的八首詩串接起來能夠起到使學(xué)生對魯訊的生平思想有一個(gè)較為系統(tǒng)完整認(rèn)識(shí)的作用。準(zhǔn)備研究課的時(shí)候，適值報(bào)紙大量刊載“紀(jì)念‘五四’運(yùn)動(dòng)八十年”的各種圖文的時(shí)候，這使我如魚得水，于是抓住這一契機(jī)，給學(xué)生印了《談天說地?金庸與池田大作對話錄》的談?wù)擊斢嵉牟糠趾汀靶挛膶W(xué)星座”中孫郁介紹魯訊的文章。為了方便學(xué)生自讀《〈吶喊〉自序》，我還給學(xué)生印發(fā)了這篇課文涉及到的魯訊“怎樣寫起小說來”的思想發(fā)展線索。有了上述的準(zhǔn)備，使可以實(shí)施“學(xué)生提問，教師答疑”這一模式的研究課了。
如果不是上研究課，第三課時(shí)一開始便開采用學(xué)生提問的方法，起于自然起，而止于可以止。但作為研究課，這未免有隨意性之嫌，因此我想，倘不把問題限制在一定的范圍之內(nèi)，擔(dān)心聽課評課的老師不予認(rèn)同，這涉及到研究課與平時(shí)課的區(qū)別問題，姑且不論。只說課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，便增生了一個(gè)框架。這個(gè)框架就是，以課文開頭的“夢”為引子，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。文以載道，我捕捉到《〈吶喊〉自序》的“道”即是貫穿魯訊先生思想發(fā)展脈絡(luò)中的愛國主義精神。于是我確定了回答學(xué)生問題的主線是愛國主義思想促使魯訊先生最終寫起小說來的。
課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是：
[1][2][3][4]。
學(xué)生對醫(yī)生的理解（專業(yè)21篇）篇十四
1.時(shí)光如水，年華易逝，似水流年淡去我們多少回憶，卻始終不改我們對母親的綿綿思念。
2.海是那樣美，那樣靜，可是，總能讓人發(fā)現(xiàn)“她”不一樣的美，讓我們共同感受大自然的美！將來，海會(huì)更加藍(lán)，草會(huì)更加綠，我們將生活在美的世界。
3.白衣斗士無所懼，為民迎險(xiǎn)逆行。雷神火神見證，柔腸俠骨錚錚！
4.致敬可愛的白衣天使!盼平安歸來!武漢加油!中國加油!盼英雄們早日平安歸來!
5.海，是平凡的，是普通的，但海又是那么富有氣魄，有著一種神韻而又有著與世無爭的感覺。
6.你不富有，甚至有點(diǎn)貧窮，你不高大，甚至有點(diǎn)瘦弱，你不光鮮，甚至有點(diǎn)卑微，但你卻用羸弱的身軀，守護(hù)著一方*安，你就是最美。
7.堅(jiān)守崗位，醫(yī)德高尚。
8.醫(yī)生，應(yīng)該獻(xiàn)身于維護(hù)人民健康的事業(yè)。
9.**安安上班，認(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人，高高興興回家。
10.健康的生活，需要健康的口腔。
11.久候不愈的口腔潰瘍，就像心上的你，輕輕一動(dòng)就痛不可言。
12.醫(yī)生也是人，也會(huì)有疏忽，也會(huì)有過失，我們應(yīng)多些寬容。
13.每一個(gè)白衣天使的背后，都會(huì)有一條醫(yī)德醫(yī)風(fēng)鋪就起來的道路。
14.將心比心，用我的愛心，誠心，細(xì)心，換您的舒心，放心，安心。
15.如果你是眼睛，我就是嘴巴，永遠(yuǎn)在你的注視之下。
16.湖海相逢盡賞音，囊中粒劑值千金。單傳扁鵲盧醫(yī)術(shù)，不用楊高廓玉針。三斛火，一壺冰。藍(lán)橋搗熟隔云深。無方可療相思病，有藥難醫(yī)薄幸心。
17.他們辛勤地為人們的健康負(fù)責(zé)；他們?yōu)槿藗兘獬⊥吹恼勰ィ凰麄儠r(shí)常在手術(shù)臺(tái)上努力地工作著，他們就是醫(yī)生。
18.你們就像海綿中的水一樣被擠干，每一滴水都有自己的聲音，為生命別樣的抒唱。
19.我贊美醫(yī)生，他們造福于人民，歌頌醫(yī)生情灑病房，愛灑人間，他們是醫(yī)院的脊梁，是人民健康的中流砥柱。
20.無知固然沒有欺騙可惡，但醫(yī)生的無知的危害卻要比欺騙大得多。
21.這是向你致敬的治愈力量，你的臉上布滿了勒痕和疲憊。穿白衣服的天使！
22.健康的微笑帶給你，牙齒的煩惱交給我。
23.病魔在你的微笑里萎縮，病痛在你的圣潔中歸零，病癥在你的呵護(hù)下消亡，護(hù)士節(jié)，愿護(hù)士朋友，幸福安康，吉祥如意護(hù)士節(jié)快樂！
24.金錢名利淡如水，醫(yī)德醫(yī)道大于天;個(gè)人利益拋一旁，患者病情在心間。
25.當(dāng)你握著冰冷的手術(shù)刀佇立于手術(shù)臺(tái)前，你微笑著，你的微笑在分散病人的恐懼與痛苦。當(dāng)你迎接每一個(gè)新生命的到來卻感到疲憊時(shí)，你保持著微笑，因?yàn)槟阋娮C著生命降臨時(shí)的神圣。當(dāng)你奔波于病房之間忙碌搶救病人，你依然保持微笑。
26.一襲白素衣，一雙纖纖手，一顆仁愛心。在如花般的流年里，見慣了人世的悲歡離合，深諳生命的可貴，揣一個(gè)天使般的夢想，青春無悔，歲月依舊。
27.夫醫(yī)者，非仁愛之士，不可托也；非聰明理達(dá)，不可任也；非廉潔純良，不可信也。
28.正是因?yàn)橛心銈冏蠲赖哪嫘校帕艚o我們?nèi)f分的安心，謝謝你們?yōu)楹逼催^命，祝你們*安、健康、幸福、快樂。
29.總是那一雙可愛地眼睛，更有那一股似水地柔情。
30.臨床臨床，就要親臨病床，親手掌握第一手資料，才能做出正確的判斷。
31.致前線的醫(yī)護(hù)人員，你們是世界上最美的人！
32.一心一意播撒愛，一腔熱血奉獻(xiàn)在。
33.我對職業(yè)似母親對孩子：盡心盡責(zé)！
34.今將去也，思之良久。救命之恩，不敢稍忘。
35.堅(jiān)守崗位，晝夜不停。
36.用愛心澆灌事業(yè)，用真情感動(dòng)?上帝?。
37.幸好，我們最終遇到了您，遇到了您這樣一位大醫(yī)精誠、大愛無疆的好醫(yī)生。
38.與其說是別人讓你痛苦，不如說自己的修養(yǎng)不夠。
39.世無難治之病，有不善治之醫(yī);藥無難代之品，有不善代之人。
40.庸醫(yī)殺人不用刀。
41.痛夭枉之幽厄，惜墜學(xué)之昏愚。乃博采群經(jīng)。
42.醫(yī)書不熟則醫(yī)理不明，醫(yī)理不明則醫(yī)識(shí)不精，醫(yī)識(shí)不精則臨證游移。
43.蓋醫(yī)學(xué)通乎性命，知醫(yī)則知立命。
44.致敬，是為了感恩，更是為了紀(jì)念，最重要的是記住。記住他們，關(guān)鍵時(shí)刻的擔(dān)當(dāng)；記住他們，平日里的默默付出。
45.人間天使，白衣戰(zhàn)士。救死扶傷，**常常。
46.師古人之意，而不泥古人之方，乃為善學(xué)古人。
47.以心為燈，愿作生命的`守護(hù)天使。
48.假如你不給自個(gè)煩惱，他人也永久不可能給你煩惱。由于你自個(gè)的心里，你放不下。
49.知重負(fù)重，勇毅前行。
50.淡淡的微笑，淺淺的酒窩。凝望著你的笑臉，我就能想象出照顧病人時(shí)的你多么和藹可親。愿我心目中的你們，永遠(yuǎn)是背著白色羽翼的天使。
51.打開慈祥的雙翅，飛向溫暖的異鄉(xiāng)，送于人世一片吉祥。揚(yáng)起仁慈的淺笑，笑對磨難的人群，帶走這一切的陰涼。閉上告別的視野，關(guān)掉苦楚的嗟嘆，放下那遇見的美好。陪人世一同面對，陪病痛一同度過，陪溫暖一同翱翔。
52.看病眼先行，診斷黑白定，慧眼尋魔護(hù)健康，日日需精進(jìn)！
53.我對職業(yè)似母親對孩子：盡心盡責(zé)!
54.唐代醫(yī)學(xué)家孫思邈著有《大醫(yī)精誠》，說：“凡大醫(yī)看病，必當(dāng)安神定志，無欲無求，先發(fā)大慈悲天憫人，誓愿普求含靈之苦……勿避險(xiǎn)希、日夜、寒暑、饑渴、疲憊，一心赴救，無作功夫蹤跡之心。如此可為蒼生大醫(yī)。”
55.牙結(jié)石的厚度大一尺，潔牙機(jī)的功率高一丈。
56.有一種關(guān)懷是無私的，有一種奉獻(xiàn)是*凡的，有一種愛是偉大的，有一種人是可愛的。她們是人世間的天使，愿天下所有的醫(yī)生永遠(yuǎn)年輕快樂！
57.護(hù)士扮演的是“眼睛”和“哨兵”的角色，是一支不可或缺的力量。
58.愿我真誠的服務(wù)換取您滿意的答復(fù)，那是我莫大的幸福。
59.拼己生命，挽救生命。
60.名相治國，名醫(yī)活人，人貴于人有濟(jì)耳。
61.在我心目中，他們的職業(yè)是偉大而高尚的。
62.醫(yī)師不僅是一個(gè)職業(yè)，更是我們身體健康的守護(hù)者。敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛無疆。
63.疫情還未結(jié)束，戰(zhàn)斗尚在持續(xù)，致敬白衣天使，感謝各方友人。我相信，武漢一定行！中國一定贏！
64.白衣天使，人人夸贊，救死扶傷，人人稱贊，細(xì)心照顧，人人敬愛。
65.逆行疫妝你最美，無需粉黛亦芳菲。巾幗英雄效國難，天使印記展光輝。
66.原先風(fēng)平浪靜的海面，蕩漾著，海的愁容蕩漾著，那泛散開來的波紋，傳播開海的哭泣。哦，大海，原來你也這么多情，卻又如此滄桑。
67.有一種美，是細(xì)微之處的溫柔良善，有一種敬業(yè)，是全身心的投入付出，有一種感動(dòng)，是把患兒當(dāng)作自己的孩子。
68.人的一生，誰都離不開您，您的名字叫“醫(yī)生”。
69.我的天使，無論往后的路有多難、有多累、有多苦，請用你們的溫柔，抹去飽受摧殘的傷痛，將心比心，用你們的一絲愛心、誠心、細(xì)心，換取病人的一分舒心、放心、安心，我的天使，應(yīng)該愛人如己，溫暖如春。
70.我不啼哭，不哀嘆，不悔恨，金光的落葉堆滿心間，我已不再是青春年少！致敬~白衣天使們！
71.一個(gè)沒有私心，勇于奉獻(xiàn)，能為人們減少痛苦與煩惱，帶來歡樂與幸福的使者。
72.為減少病人的疾苦，盡心盡力。
73.他們肩負(fù)著救死扶傷的職責(zé)，這是生命對生命的詮釋。
74.醫(yī)生也是普通人，有家庭和生活，也有喜怒哀樂。請給他們，多一點(diǎn)信任，少一份懷疑，多一點(diǎn)理解，少一份苛責(zé)。
75.醫(yī)，仁術(shù)也。仁人君子，必篤于情。
76.你聽，海不就是在唱歌嗎？時(shí)而雄壯，時(shí)而舒緩，浪花也時(shí)不時(shí)的拍岸響應(yīng)，我閉上眼睛，和著海風(fēng)滑過耳際的聲音，恍惚間，如入無蓬萊之境，安若天堂。
78.忘不了，你與病患之間，建立的那種深情厚誼，每一位治愈患者，出院時(shí)都與你難舍難離。
79.*時(shí)沒發(fā)現(xiàn)你有這么美麗，人間的天使穿一件圣潔的白衣，在無硝煙的戰(zhàn)場上你與病魔零距離。*凡崗位上你用青春和年華，換來無數(shù)病人的微笑與感謝，*凡孕育著偉大，奉獻(xiàn)醞釀著崇高，你們的精神是星空中永遠(yuǎn)閃爍的恒星，你們的行動(dòng)滿載著邁向輝煌的明天，這不能不說你們偉大的精神塑造人類完美的世界。
80.你們勇敢，抗危機(jī)、攻難關(guān)、勢如破竹，你們忠誠，遵醫(yī)德、守宗旨、不辱使命。
81.人借氣以充其身，故*日在乎善養(yǎng)，所忌最是怒。
82.愛情就像根管治療，必須做到位，有一根沒做到位，就要從頭開始。
83.工欲善其事，必先利其器，器利而后工乃精，醫(yī)者舍方書何以為療病之本。
84.古人醫(yī)在心，心正藥自真。
86.與時(shí)間賽跑，與疾病戰(zhàn)斗。醫(yī)者仁心，也請照顧好自己！
87.相信會(huì)有越來越多的個(gè)人、集體參與到抗擊病毒中來，眾志成城、力克疫情！致敬白衣天使，致敬每一份援助！
88.一生相伴順達(dá)，萬家笑口常開。
89.無私的天使，你用博愛的手腕，撫摩著每一個(gè)受傷的孩子。
90.是您讓我再次對我國醫(yī)院的醫(yī)生改變了看法，您親切的態(tài)度，溫暖的話語，無一不給做為患者的我?guī)砹讼ＭＪ悄Ｗ×宋叶亲訉殞毜纳兄x您醫(yī)生！
91.你們用堅(jiān)定地眼神鼓舞病人的信心，用溫暖的雙手呵護(hù)病人的健康。
92.求學(xué)千里行，醫(yī)海萬丈深。懼為含靈賊，大醫(yī)靠精誠。
93.我們都是*凡人，卻有白衣天使為生命逆行，加油武漢，加油*，加油白衣天使！
94.輸液瓶里滴著你的希望，體溫表里刻著你們的叮嚀，你們是生命的守護(hù)神，你們用智慧和真誠托起生命的陽光，你們無私，獻(xiàn)生命，扶傷痛，含辛茹苦。
95.在病人即將痊愈時(shí)，請來的醫(yī)生是幸運(yùn)的。
96.“天使”，“白衣天使”，你們兩個(gè)都在幫助人們解決痛苦，送給人們溫暖。我愛你，給予我安慰的“天使”，我更愛你，舍己救人的“白衣天使”。
97.醫(yī)學(xué)貴精，不精則害人匪細(xì)。
98.他們奉獻(xiàn)自己的青春，奉獻(xiàn)自己的幸福，奉獻(xiàn)自己的生命，他們是世間最美最值得尊敬的人。
99.你善良----人美麗，心純潔。你敬業(yè)----愛崗位，能吃苦。你奉獻(xiàn)。
100.呵護(hù)口腔健康，微笑在這里綻放。
101.是你們使我們看到勝利的春風(fēng)，勝利離我們越來越近了。
102.你善良、人美麗、心純潔。你敬業(yè)、愛崗位，能吃苦；你奉獻(xiàn)、用青春，寫贊歌。
103.你們是生命的捍衛(wèi)者，因?yàn)橛辛四銈儯趴匆娏耸锕猓庞辛松€的希望。
104.我看到你了，我感覺到你，謝謝你，你來到我這里，是想幫助我，提醒我，更好地保護(hù)自己，我聽到了，我感覺到了。
105.救死扶傷大天使，普渡眾生唯有你。恩將仇報(bào)傷醫(yī)者，天地共憤人不依。
106.醫(yī)生是夏日的驕陽，微笑迷人，熱情如火。
107.海，能容納百川，它胸懷的博大；海，有潮起潮落，它沸騰的理想；海，有波峰濤谷，它引傲的作品；海，有驚濤駭浪，它對生命極限的考驗(yàn)。
108.聽那一聲聲嬰兒的啼哭，喚醒一個(gè)又一個(gè)黎明。
109.你們付出的愛是高尚而純潔的，你們的行動(dòng)是偉大而光榮的。你們的身影，注定成為今年春天風(fēng)景最美的底色和畫面。
110.呵護(hù)口腔健康，尚美不負(fù)眾望。
111.我要贊美醫(yī)生，用單薄的身板挑起兒子，父親，丈夫的重?fù)?dān)，面對生命垂危的患者，他們只知道挺身而出，不顧自己安危，體現(xiàn)著無私的奉獻(xiàn)精神。
112.對搶救傷員來說時(shí)間就是生命。
113.今天的結(jié)束，充滿希望和承載夢想的明天就要到來——難道我們不應(yīng)該給予他們贊美嗎！
114.將淚水的滋味刻在口腔聽咸澀在其間滋滋作響。
學(xué)生對醫(yī)生的理解（專業(yè)21篇）篇十五
摘要:教育部發(fā)布的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》指出“班主任在日常教育教學(xué)管理中,有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育的權(quán)利”。第一文庫網(wǎng)這一規(guī)定引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。筆者認(rèn)為教師尤其是班主任必須堅(jiān)持在使用適當(dāng)方法的前提下針對每個(gè)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行批評教育,并且不完全排除適當(dāng)?shù)摹皯土P”。關(guān)鍵詞:班主任批評教育適當(dāng)方式教育部近日印發(fā)了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》,在工作量、待遇和教育學(xué)生等方面強(qiáng)化了班主任的權(quán)利,并從待遇方面加強(qiáng)了保障性規(guī)定。《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》明確指出:“班主任在日常教育教學(xué)管理中,有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育的權(quán)利”。這一規(guī)定引起了民眾廣泛關(guān)注,人們眾說紛紜,看法不一。筆者認(rèn)為,我們應(yīng)該結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀,深入思考,正確理解這一規(guī)定的內(nèi)涵與外延。首先,“對學(xué)生進(jìn)行批評教育”既是《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》明確的權(quán)利,又是班主任的責(zé)任與義務(wù),而不能理解為可以“有而不用”的權(quán)利。當(dāng)前社會(huì)的教育存在著一些不正常的現(xiàn)實(shí)狀況,如“賞識(shí)教育”風(fēng)行的背景下,孩子聽不得“不”字;有的家長對學(xué)校教育過度干預(yù);一旦老師與家長就學(xué)校的教育方式發(fā)生分歧,老師常常處于弱勢地位;更有甚者,老師的生命安全會(huì)受到威脅與傷害等。針對此類現(xiàn)狀,有些老師甚至總結(jié)出了三條老師批評學(xué)生的“危害”:一是可能導(dǎo)致學(xué)生離校出走、離家出走等極端行為;二是可能造成學(xué)生甚至家長對自己的誤解、傷害;三是可能導(dǎo)致學(xué)生對自己評價(jià)低,影響到獎(jiǎng)金、評獎(jiǎng)等。于是一些教師特別是班主任不管學(xué)生,不批評教育學(xué)生,放任學(xué)生自由發(fā)展。正是基于這種狀況,教育部作出了班主任具有批評教育學(xué)生的權(quán)利的規(guī)定。另外,《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》明確:“班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者,是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者,班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。”這就意味著,班主任作為學(xué)生的人生導(dǎo)師,肩負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生健康發(fā)展、終身可持續(xù)發(fā)展的重任,決不能由于怕?lián)?zé)任或怕出事故而不去行使這一權(quán)利。另外,“班主任在日常教育教學(xué)管理中,有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育的權(quán)利”并不意味著一般任課教師就可以完全不用對學(xué)生進(jìn)行批評教育。新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》第三條明確規(guī)定:“對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì),做學(xué)生良師益友”,第四條明確規(guī)定:“教書育人”;《教師法》第七條規(guī)定教師具有“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績”的權(quán)利,第八條規(guī)定教師具有“制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為,批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象”的義務(wù)。從以上的條文中我們可以看出,對學(xué)生進(jìn)行批評教育不僅僅是班主任的權(quán)利和義務(wù),而且是每一位教師應(yīng)盡的職責(zé)。所以,《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》雖然明確了:”班主任在日常教育教學(xué)管理中,有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育的權(quán)利”,但是作為教育工作者,每一位教師都應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行批評教育工作。當(dāng)然,在這一方面,一般任課教師與班主任還是有區(qū)別的,他們批評教育學(xué)生的工作占日常工作量的比例有所不同。正如白巖松在“新聞1+1”中所說“班主任更多的比例放在了育人上,但是其他的老師也育人,但是更多的比例放在教書上。”其次,新規(guī)的出臺(tái)并不等于班主任有了“尚方寶劍”,教師要牢牢把握“采取適當(dāng)方式”這一重要前提。“適當(dāng)”,意味著既要尊重學(xué)生、維護(hù)學(xué)生應(yīng)有權(quán)利,又要正確行使教師“教書育人”的責(zé)任。適當(dāng)方式很重要的幾個(gè)原則有:非暴力,不能體罰;平等,要有一種民主平等感;另外,要維護(hù)未成年人的人格尊嚴(yán),不能動(dòng)不動(dòng)當(dāng)著全班人的面說“你笨死了”等這樣傷害性的語言。教師要掌握好批評教育的尺度,特別是對小學(xué)生,批評要和風(fēng)細(xì)雨,還要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,批評教育既要合理合情,又要達(dá)到教育的目的。“當(dāng)眾受批評是很丟人的”是大多數(shù)學(xué)生的'感覺,他們希望如果老師批評自己,要找個(gè)沒人的地方,這樣他們更容易接受。對于不同的學(xué)生個(gè)體,其生活環(huán)境不同、個(gè)性不同、心理承受能力也不同,教師尤其是班主任要較為全面地把握學(xué)生的實(shí)際情況,盡可能地采取不同的方法對學(xué)生進(jìn)行批評教育。最后,沒有懲罰的教育是不完整的教育,這里的懲罰絕不是傳統(tǒng)意義上的體罰,我們也可以理解為一種“懲戒”。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連柯指出:“不懲罰的辦法只是對破壞分子有利,如果學(xué)校中沒有懲罰,必然使一部分學(xué)生失去保障。”“凡需要懲罰的地方,教師就沒有權(quán)利不懲罰。在必須懲罰的情況下,懲罰不僅是一種權(quán)利,而且也是一種義務(wù)。”在教育學(xué)生過程中,可以有適當(dāng)?shù)摹⑦m度的、不違規(guī)、不違法的體罰。比如,學(xué)生遲到了,不能罰站一小時(shí),但可以讓遲到的學(xué)生在教室外站三五分鐘,讓他知道遲到的錯(cuò)誤,這是絕大多數(shù)教育工作者都認(rèn)同的觀點(diǎn)。但是,懲罰絕不等于體罰,更不是傷害,不是心理虐待、歧視,讓你覺得難堪,打擊你的自信心。懲罰是把雙刃劍,是一種危險(xiǎn)的、高難度的教育技巧,弄不好會(huì)傷害人。越要懲罰,越要尊重。總之,《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》對班主任具有“對學(xué)生進(jìn)行批評教育的權(quán)利”的規(guī)定保證和維護(hù)了班主任教育學(xué)生的合法權(quán)利,使班主任在堅(jiān)持正面教育為主的同時(shí),不再縮手縮腳,可以適當(dāng)采取批評等方式教育和管理學(xué)生,順應(yīng)素質(zhì)教育的時(shí)代呼喚,符合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長的需求。我們要借此東風(fēng),完成教育教學(xué)工作上的一個(gè)新的飛躍。參考文獻(xiàn):[1]中小學(xué)班主任工作規(guī)定.中國教育部:中國教育報(bào),-8-24.[2]新聞1+1.中央電視臺(tái),2009.8.25.[3]馬卡連柯教育文集[m].北京:人民教育出版社,1985.5.9.
學(xué)生對醫(yī)生的理解（專業(yè)21篇）篇十六
閱讀理解能力對于擴(kuò)寬學(xué)生的視野，使其感知外界新鮮事物有著重要影響。閱讀理解能力的好壞與學(xué)生接受新鮮事物的能力，聯(lián)想力以及學(xué)生的語文成績有著直接的聯(lián)系。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是小學(xué)語文教學(xué)中至關(guān)重要的一部分。但是，這項(xiàng)工作的繁瑣令所有一線小學(xué)語文教師頭痛。閱讀能力的培養(yǎng)非一日之功，靠的是有計(jì)劃的規(guī)范化引導(dǎo)。在多年的語文教學(xué)工作中，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)。
“興趣是最好的老師。”教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，就要發(fā)揮自己的智慧，用生動(dòng)的語言激發(fā)學(xué)生的想象以及探究的熱情。如，教師可以在“晨頌”和“午讀”時(shí)間，引導(dǎo)孩子閱讀經(jīng)典的詩歌和短文，讓學(xué)生在閱讀中感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語言的魅力，讓學(xué)生覺得閱讀是一種美的享受。同時(shí)不要急于求成，而應(yīng)該在平時(shí)多給孩子閱讀的時(shí)間，讓孩子在反復(fù)讀、細(xì)讀、品讀的過程中培養(yǎng)語感。學(xué)生閱讀完畢老師應(yīng)該與他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?dòng)，根據(jù)閱讀文本提出針對性的問題，與同學(xué)們在課堂上交流討論，尊重學(xué)生的想法并對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
二、培養(yǎng)閱讀能力要從小開始。
眾所周知，語言是思維的外殼。兒童在掌握語言的過程中，思維和智力會(huì)得到同步發(fā)展，這就揭示了兒童思維能力的提高、智利的開發(fā)都是以語言為基礎(chǔ)的，而兒童又以七、八歲時(shí)求知欲最旺盛，好奇心最強(qiáng)烈。這個(gè)世界很精彩，現(xiàn)在的兒童聰明，知識(shí)面寬，但他們對世界渴求了解，渴求知識(shí)的欲望很強(qiáng)烈，這是培養(yǎng)他們閱讀興趣的最佳時(shí)期，大量的閱讀自然而然培養(yǎng)了他們的閱讀能力，語言也會(huì)越來越豐富，也就學(xué)會(huì)了寫日記，摘錄自己喜歡的詞句。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“如果閱讀粗略，養(yǎng)成了不良的閱讀習(xí)慣，將成為‘終身之果’。可見，如果良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成了，將會(huì)終身受益。所謂良好的閱讀習(xí)慣，()包括兩個(gè)意思：一是要養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，持之以恒，日積月累地吸取知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，陶冶性情；二是閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生采取認(rèn)真的閱讀態(tài)度和正確的閱讀方法，如認(rèn)真檢索、勤查字典的習(xí)慣；做讀書筆記的習(xí)慣；能圈、點(diǎn)、勾、劃，做到不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣；發(fā)表議論、思考問題、背誦摘錄的習(xí)慣。只有養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，才能專心致志地讀，開動(dòng)腦筋地讀，才能學(xué)有所得。
四、學(xué)會(huì)答題技巧，掌握閱讀方法。
閱讀理解能力培養(yǎng)的最終目的就是答題時(shí)取得最大的正確率，正確培養(yǎng)和提高學(xué)生的答題能力，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生答題技巧，使其掌握正確的閱讀方法。
1.答題前先讀題，試做題。
因?yàn)橛袝r(shí)候的閱讀題不全是文章中的，個(gè)別題不閱讀就可以先消滅掉，這樣為閱讀積累了部分時(shí)間。
2.帶余留問題第一遍閱讀文章。
在第一遍帶著問題去閱讀時(shí)，如遇到生字、詞不要緊張，可以根據(jù)上下文意思來猜測其意義。
3.弄清問題，嘗試解答。
有的問題是根據(jù)文中的句子設(shè)計(jì)的，可以從文中一句找到正確的答案；有的問題是根據(jù)文中的一段話設(shè)計(jì)的，因此可以從文中的某一段找到正確的答案；有的問題是根據(jù)整篇文章設(shè)計(jì)的，要求學(xué)生認(rèn)真弄懂全文意思，根據(jù)文中提供的線索或信息進(jìn)行邏輯推理。
4.二次閱讀，加深理解。
第二次閱讀時(shí)，已經(jīng)是面對有困難的試題了，這次閱讀主要針對解決問題的重點(diǎn)語段閱讀，找到關(guān)鍵語句，解決問題。
5.三入文本，提高分值。
閱讀理解題，最多閱讀三遍，如還有困難，這時(shí)候就要放過去做其它的試題了，等回頭有時(shí)間再去細(xì)細(xì)推敲。
五、培養(yǎng)閱讀能力要注意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是閱讀創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容之一。教師在閱讀教學(xué)中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如在教學(xué)《稱象》這一課時(shí)，我首先設(shè)計(jì)一個(gè)融洽的課堂交流氣氛，讓學(xué)生感到無拘無束。緊接著問：同學(xué)們，如果不用石頭，你們還有更好的辦法稱出大象的體重嗎？這一問，頓時(shí)激發(fā)了學(xué)生的極大興趣，思維也變得更為流暢了。有的說：用泥土，因?yàn)槟嗤帘仁^方便；有的說：用水，這樣既省時(shí)又不費(fèi)力氣。這樣，既激活了學(xué)生的.思維，又可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中去更新和創(chuàng)造，有利地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
六、堅(jiān)持課外閱讀。
學(xué)生的閱讀理解能力的提高，光靠一本教材和課堂上的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生加大課外閱讀量，理解能力就增強(qiáng)了。我們老師要鼓勵(lì)學(xué)生課外廣泛閱讀。閱讀的內(nèi)容應(yīng)該切合學(xué)生的實(shí)際水平、興趣愛好，是課堂所學(xué)的延伸。在現(xiàn)今這個(gè)多元、開放的信息環(huán)境里，學(xué)生獲取閱讀資源的渠道有很多，教師要盡量多的向?qū)W生推薦一些中外優(yōu)美的文學(xué)名著，讓學(xué)生在自我閱讀中，感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語言的魅力，讓學(xué)生覺得閱讀是一種美的享受。
提高小學(xué)生的閱讀理解能力是我們一線教師的重要任務(wù)之一。只要我們明確閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有方法，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，持之以恒，爭取使學(xué)生的閱讀理解能力得到最大限度的提高。
學(xué)生對醫(yī)生的理解（專業(yè)21篇）篇十七
選用適合程度的語言材料是非常重要的。從文章的難易程度來看，如果所讀材料生詞過多，難免要不停地查閱字典，如果句子過分復(fù)雜，每句都須反復(fù)推敲，那么學(xué)生必然很快失去閱讀興趣。因此所選材料應(yīng)以熟悉的詞匯和語法結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。
遇到少量的生詞可以猜測其意義。猜測對提高外語閱讀能力有重要作用。從文章的體裁來看，所讀材料應(yīng)內(nèi)容豐富，題材廣泛，體裁多樣，聯(lián)系社會(huì)生活，貼近學(xué)生實(shí)際。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。
閱讀策略的培養(yǎng)。
在進(jìn)行閱讀前后甚至同時(shí)，適當(dāng)插入一些特殊的訓(xùn)練對提高閱讀效果和培養(yǎng)閱讀能力大有好處。這些練習(xí)旨在幫助學(xué)生利用上下文揭示詞義，分析句子的語法結(jié)構(gòu)和詞類形式，迅速抓住基本思想，并學(xué)會(huì)使用字典。學(xué)生必須逐步學(xué)會(huì)通過分析詞的結(jié)構(gòu)以及上下文關(guān)系幫助理解詞義。閱讀短文還應(yīng)遵循由整體到細(xì)節(jié)的原則，按“全文、段落、句子、詞語”的步驟閱讀文章。可采用通讀、細(xì)讀和復(fù)讀的方法找到最佳答案。
閱讀速度的提高。
對閱讀的要求，首先是理解，其次是速度。讀得快，不理解等于沒讀，能夠理解而閱讀速度太慢，則效率太低，意味著閱讀能力不夠。因此學(xué)生在閱讀中的一個(gè)重要任務(wù)是在理解的前提下提高閱讀速度。速讀是一種找出文章大意的快速閱讀。通常在沒有時(shí)間仔細(xì)閱讀，或決定一篇文章是否值得細(xì)讀時(shí)，總是進(jìn)行速讀。
(一)略讀。
粗略地閱讀語言材料的面式讀法。通過略讀獲取閱讀材料的主要內(nèi)容和大意。快速閱讀時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生略讀文章標(biāo)題判斷預(yù)測主要內(nèi)容。
略讀首尾段、首尾句了解文章大意。
(二)跳讀。
帶著明確目的尋找特定信息，忽略無關(guān)內(nèi)容的點(diǎn)式閱讀。跳讀適用于細(xì)節(jié)檢索式問題。sefc閱讀課前的問題常可以用來訓(xùn)練跳讀技巧。
如：lookcarefullyandlearn(sb1al6)。
首先歸納出問題的要點(diǎn)：how，students，feel，
然后要求學(xué)生目光蛇形下移在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)在文章中檢索出答案：
insteadofsmiling，eachofthemmadeaface.themixturetastedterrible.
(三)組讀。
以意群為單位，一組一組視讀。邊讀邊理解。減少眼停次數(shù)，縮短“眼腦直映”時(shí)間。
(四)記憶。
閱讀語言材料時(shí)，熟記文中的重要事實(shí)，情節(jié)是提高閱讀理解速度的重要手段。邊讀邊忘，便無法深入全面理解材料。回視，重讀等不良閱讀習(xí)慣會(huì)隨之出現(xiàn)。加強(qiáng)記憶能力的訓(xùn)練可以通過背誦重點(diǎn)句型、段落主題句、課文主要段落、結(jié)論，也可以在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)要求學(xué)生閱讀一段文章，然后復(fù)述該段文章的主要內(nèi)容。
高中英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
初高中英語學(xué)習(xí)有著不同的特點(diǎn)：初中階段的英語單詞少(中階段英語教學(xué)要求學(xué)生掌握1500左右的生詞，200~300個(gè)短語)、課文短、內(nèi)容簡單(基本的語法知識(shí))，考試前只要強(qiáng)記一番便能得高分,更多的是模仿、機(jī)械訓(xùn)練;初中三年所學(xué)的內(nèi)容完全可以壓縮成幾頁紙，這點(diǎn)東西不斷地反復(fù)直到老師和學(xué)生對中考都胸中有數(shù)，死記記，硬背背，完全可以應(yīng)付考試的。
而高中閱讀量大、課文篇幅長、語法集中(定語從句、名詞性從句、非謂語動(dòng)詞等)，詞匯表里的詞匯數(shù)量多(進(jìn)入高中以后，要求詞匯量達(dá)到3500~4500。)，教學(xué)內(nèi)容多而深。
高中階段側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，需要同學(xué)們把學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用到對語言、文章的理解中，不斷提高分析判斷能力、邏輯思維能力和語言運(yùn)用能力。只靠讀讀背背很難應(yīng)付高考(高考滿分150：聽力30，單項(xiàng)15，完形20，閱讀40，閱讀表達(dá)15，書面表達(dá)30)。
學(xué)生對醫(yī)生的理解（專業(yè)21篇）篇十八
《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：高中英語應(yīng)“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力”。因此，閱讀理解在高中英語學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位。閱讀理解一直是歷年高考英語卷中的重頭戲，可以說，閱讀理解水平高是在英語考試中致勝的關(guān)鍵。因此，高中英語教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
興趣是最好的老師。如何提高學(xué)生的閱讀興趣？一是開展精讀和泛讀相結(jié)合的教學(xué)。以課文作為精讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的閱讀材料，進(jìn)行廣泛的閱讀。二是創(chuàng)造必要的閱讀條件，為學(xué)生掃清閱讀障礙。為了提高學(xué)生的閱讀積極性，克服閱讀困難，教師有必要對學(xué)生的閱讀進(jìn)行一定指導(dǎo)，除了初步掃清詞匯障礙外，還可以適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生提供跟材料相關(guān)的文化背景、生活經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)。三是遵循閱讀教學(xué)的“有序性”原則，不急于求成，體現(xiàn)由易到難、由表及里、由低層次到高層次研究的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇多樣化和趣味性強(qiáng)的材料，做到閱讀和欣賞相結(jié)合。四是教師就如何激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣做一些行之有效的嘗試。如，設(shè)立英語閱讀興趣小組；開展豐富多彩的讀書活動(dòng)；充分利用實(shí)物、圖片、道具、教具、幻燈、錄像等。有的學(xué)生閱讀時(shí)習(xí)慣發(fā)出聲來讀或心里默念，甚至用筆或手指點(diǎn)著一個(gè)詞一個(gè)詞念，這些閱讀方式會(huì)大大降低閱讀速度。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在文字符號上，幫其養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，以提高閱讀速度。有些學(xué)生習(xí)慣于來回往返閱讀，或一眼看一個(gè)單詞，這樣逐詞閱讀不僅速度慢，而且很難一下子抓住全句意思。而以意群為單位閱讀，不僅速度快，且能很快抓住全句的意思。因此，教師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生整句或成組視讀。有些學(xué)生在閱讀過程中，一遇到生詞時(shí)便查字典，這樣會(huì)影響閱讀速度和理解。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在遇到生詞時(shí)利用上下文、構(gòu)詞法等來猜測，判斷它的詞義。教師要根據(jù)書面信息設(shè)置情景、誘發(fā)興趣、提出問題，所提問題要有階梯性，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生有目的、有需要地去閱讀。對于有些短文，讓學(xué)生自己說出對這一材料的理解，老師可以適當(dāng)給予幫助，以鼓勵(lì)的方式對學(xué)生理解進(jìn)行評價(jià)，保護(hù)學(xué)生閱讀理解的'積極性，使學(xué)生始終處于積極狀態(tài)，有助于閱讀速度和理解能力的提高。
培養(yǎng)閱讀能力，掌握閱讀技巧是閱讀教學(xué)中重點(diǎn)，精讀與泛讀的巧妙結(jié)合，對文章細(xì)節(jié)的捕捉，就精讀細(xì)讀到段到句。對于與段意，文意的掌握相關(guān)的題目，就通過泛讀的方式獲取。尋讀，顧名思義，就是根據(jù)題目來尋找答案，這種技巧很直接，通常是任務(wù)型。如人名，地點(diǎn)，時(shí)間，原因。可以直接從文章中找到。略讀的要點(diǎn)就是有側(cè)重性，當(dāng)我們要確定文章的主題，作者的觀點(diǎn)，文章的風(fēng)格等，我們可以選擇略讀這種閱讀技巧。聯(lián)系上下文理解判斷新詞匯，提高閱讀效率。有些學(xué)生在閱讀時(shí)一遇到生詞便立刻去查詞典。每到這時(shí)我總是鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)過的知識(shí)和技巧去猜測詞義。告訴他們可以運(yùn)用構(gòu)詞法；根據(jù)同位語、定語從句等說明性的詞語來猜測詞義，還可以利用上下文提供的線索來推測出詞義，通過分析句子結(jié)構(gòu)來理解詞義。如，在theolympicoathisrepeatedbyallthecontestantsduringthebeginningexercises“weswearthatwewilltakepartintheolympicgamesinloyalcompetition，……”句中根據(jù)“oath”發(fā)生在比賽之前及我們swear的內(nèi)容，可判斷oath為“誓言”。在hear，withchineserestaurants，chinesepostboxes，andevenoddtelephone－boxesthatlooklikepagodas（塔），根據(jù)looklikepagodas塔似的boxes，推測“odd”為“奇異的”。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的理解和判斷力有所提高，遇到生詞也敢去猜測了，節(jié)約時(shí)間，提高閱讀效率。教師一方面教給學(xué)生靈活運(yùn)用不同的閱讀方法（泛讀、略讀、跳讀、細(xì)讀），一方面在擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，提高閱讀速度的同時(shí)，著重提高閱讀效率，反復(fù)訓(xùn)練理解技巧。
在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序要求閱讀。常見的閱讀方式有：一是找讀。“找讀”就是選擇適合自己的語言材料。一方面閱讀材料要適合自己的英語水平；另一方面閱讀材料要符合自己的興趣愛好和認(rèn)知水平。只有這樣，學(xué)習(xí)者才愿意并喜歡閱讀且閱讀效率高、效果好。二是略讀。“略讀”或者“掃讀”就是讓學(xué)生用盡可能快的速度閱讀課文，忽略不懂的句子或生詞，從整體上把握文章的基本內(nèi)容，并非是一字不漏，一句不漏地閱讀。主要是讓學(xué)生通過瀏覽文章的標(biāo)題、插圖、文章的首段和尾段及各段的主題句或結(jié)論句，了解文章的基本意思，然后回答問題。三是查讀。“查讀”或者“跳讀”是快速閱讀的另外一種方式，在閱讀過程中不用發(fā)出聲音，也沒有必要讀準(zhǔn)每一個(gè)單詞，胡春洞說：“有效的閱讀理解與語音、聲音、口語等并無必然的聯(lián)系。”同時(shí)，在閱讀之前，要求老師根據(jù)閱讀材料設(shè)計(jì)出“找讀”或“查讀”需要解答的問題或具體事實(shí)，閱讀效率的高低取決于閱讀目的是否明確，需要回答的問題是否明確以及回答問題的正誤取決于學(xué)生的閱讀能力。
在課外閱讀中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。同時(shí)，教師還應(yīng)在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧，并督促、檢查學(xué)生的課外閱讀情況，及時(shí)作出反饋和評價(jià)。教師還應(yīng)督促學(xué)生反省自己的不足，并及時(shí)調(diào)整閱讀學(xué)習(xí)策略，不斷提高閱讀的能力。我國是漢語言國家，在缺乏英語語言環(huán)境的情況下，加大學(xué)生的課外英語閱讀量，也是提高高中英語能力的一種方法。要提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力只進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練是不夠的。如果以每周1000個(gè)詞來計(jì)算，學(xué)生一個(gè)學(xué)期只能完成1－1.5萬個(gè)詞的閱讀量，不足以使學(xué)生從中獲取到獨(dú)立閱讀英語文章的基本技巧。所以，除快速閱讀外，我還開展了課外閱讀活動(dòng)，目的在于增加閱讀量。向?qū)W生提供較多而且題材較廣的短小精悍的閱讀材料，并要求學(xué)生相互交換各自的不同閱讀材料，要求每人每天課外閱讀600個(gè)詞的短文，這樣，既增加了閱讀量，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面，更提高了學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況閱讀難易適當(dāng)且感興趣的文章、作品。因此，課外閱讀可以滿足不同層次的學(xué)生對英語閱讀的需求。通過一個(gè)多學(xué)期課內(nèi)與課外相結(jié)合的課外閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀速度明顯加快了，由開始時(shí)的30-40詞/分鐘到現(xiàn)在普遍50-60詞/分鐘，有些甚至更快；閱讀能力也明顯提高了，體現(xiàn)在做閱讀理解題時(shí)，學(xué)生們的正答率比以前有了提高。
學(xué)生對醫(yī)生的理解（專業(yè)21篇）篇十九
選用適合程度的語言材料是非常重要的。從文章的難易程度來看，如果所讀材料生詞過多，難免要不停地查閱字典，如果句子過分復(fù)雜，每句都須反復(fù)推敲，那么學(xué)生必然很快失去閱讀興趣。因此所選材料應(yīng)以熟悉的詞匯和語法結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。
遇到少量的生詞可以猜測其意義。猜測對提高外語閱讀能力有重要作用。從文章的體裁來看，所讀材料應(yīng)內(nèi)容豐富，題材廣泛，體裁多樣，聯(lián)系社會(huì)生活，貼近學(xué)生實(shí)際。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。
閱讀策略的培養(yǎng)。
在進(jìn)行閱讀前后甚至同時(shí)，適當(dāng)插入一些特殊的訓(xùn)練對提高閱讀效果和培養(yǎng)閱讀能力大有好處。這些練習(xí)旨在幫助學(xué)生利用上下文揭示詞義，分析句子的語法結(jié)構(gòu)和詞類形式，迅速抓住基本思想，并學(xué)會(huì)使用字典。學(xué)生必須逐步學(xué)會(huì)通過分析詞的結(jié)構(gòu)以及上下文關(guān)系幫助理解詞義。閱讀短文還應(yīng)遵循由整體到細(xì)節(jié)的原則，按“全文、段落、句子、詞語”的步驟閱讀文章。可采用通讀、細(xì)讀和復(fù)讀的方法找到最佳答案。
閱讀速度的提高。
對閱讀的要求，首先是理解，其次是速度。讀得快，不理解等于沒讀，能夠理解而閱讀速度太慢，則效率太低，意味著閱讀能力不夠。因此學(xué)生在閱讀中的一個(gè)重要任務(wù)是在理解的前提下提高閱讀速度。速讀是一種找出文章大意的快速閱讀。通常在沒有時(shí)間仔細(xì)閱讀，或決定一篇文章是否值得細(xì)讀時(shí)，總是進(jìn)行速讀。
(一)略讀。
粗略地閱讀語言材料的面式讀法。通過略讀獲取閱讀材料的主要內(nèi)容和大意。快速閱讀時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生略讀文章標(biāo)題判斷預(yù)測主要內(nèi)容。
略讀首尾段、首尾句了解文章大意。
(二)跳讀。
帶著明確目的尋找特定信息，忽略無關(guān)內(nèi)容的點(diǎn)式閱讀。跳讀適用于細(xì)節(jié)檢索式問題。sefc閱讀課前的問題常可以用來訓(xùn)練跳讀技巧。
如：lookcarefullyandlearn(sb1al6)。
首先歸納出問題的要點(diǎn)：how，students，feel，
然后要求學(xué)生目光蛇形下移在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)在文章中檢索出答案：
insteadofsmiling，eachofthemmadeaface.themixturetastedterrible.
(三)組讀。
以意群為單位，一組一組視讀。邊讀邊理解。減少眼停次數(shù)，縮短“眼腦直映”時(shí)間。
(四)記憶。
閱讀語言材料時(shí)，熟記文中的重要事實(shí)，情節(jié)是提高閱讀理解速度的重要手段。邊讀邊忘，便無法深入全面理解材料。回視，重讀等不良閱讀習(xí)慣會(huì)隨之出現(xiàn)。加強(qiáng)記憶能力的訓(xùn)練可以通過背誦重點(diǎn)句型、段落主題句、課文主要段落、結(jié)論，也可以在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)要求學(xué)生閱讀一段文章，然后復(fù)述該段文章的主要內(nèi)容。
1、此為傳統(tǒng)方法，命中率高，但速度稍慢。優(yōu)點(diǎn)是能夠迅速理解全文的主題脈絡(luò)，連貫地進(jìn)行信息的排查，缺點(diǎn)是由于人的記憶力有限，很多細(xì)節(jié)在做題時(shí)已經(jīng)忘卻，有不確定的地方仍需回到原文細(xì)細(xì)查找，尋找依據(jù)，耗時(shí)費(fèi)力。這種方法的使用，需要較好的英文基礎(chǔ)外加優(yōu)秀的強(qiáng)記能力，一般使用于高分段的學(xué)生。
不過，這種閱讀流程的效果不單純作用于考試，還可以切實(shí)提高英文閱讀水平，對同學(xué)們大學(xué)以后的學(xué)習(xí)大有幫助。所以這種閱讀順序，我推薦給高一高二的學(xué)生在平時(shí)的閱讀解題中大可以培養(yǎng)這種習(xí)慣，一方面確保準(zhǔn)確率，第二穩(wěn)步提升自己的英文閱讀實(shí)力，但對于高三的同學(xué)，這種方法有些欠妥。由于復(fù)習(xí)時(shí)間的緊張，我們最好摒棄掉此類閱讀習(xí)慣。
2、讀題目(題干+選項(xiàng))——讀文章——做題目。
其實(shí)此類方法分兩種，一種是只看題不看選項(xiàng)，即大致看看問題，然后帶著問題再看文章;另一種是將題干和所有選擇項(xiàng)看完，再看文章。第一種的優(yōu)點(diǎn)是節(jié)約時(shí)間，缺點(diǎn)是由于不看選項(xiàng)，對于細(xì)節(jié)缺乏必要的把握，同樣要返回文章找尋關(guān)鍵點(diǎn)，而且定位的時(shí)候沒有精確的坐標(biāo);第二個(gè)就相對而言科學(xué)很多，優(yōu)點(diǎn)是明了要重點(diǎn)注意的目標(biāo)信息，有很好閱讀的針對性，缺點(diǎn)是相對讀文章的時(shí)間少了，難免斷章取義缺少宏觀的把握，容易陷入干擾選項(xiàng)設(shè)置的陷阱之中。
對于高三的同學(xué)們，我還是建議多使用這種方法，方法雖有利弊，但對于時(shí)間緊張的你們，往往事半功倍。
3、讀主題——讀題目——讀全文——做題目。
這種方法較以上兩種更為全面和嚴(yán)謹(jǐn)，而我建議每位同學(xué)們練習(xí)這種方法，養(yǎng)成很好的閱讀習(xí)慣。
這種方法即先看懂各段首尾句或短文的第一段，大致明了文章的主題。此后細(xì)細(xì)地閱讀題干推敲選項(xiàng)的大致設(shè)置，思考作者的行文規(guī)律和命題者的出題陷阱，然后帶著已經(jīng)在首尾句獲得的信息和在題目中假設(shè)的思路回頭進(jìn)行有目的性的查找工作，準(zhǔn)確率高且耗時(shí)相對較少。而我們現(xiàn)在的高考閱讀文章均取自國內(nèi)外的英文刊物，少有命題組自行行文的類型，此類文章邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)清晰，所以氣定神閑地先讀完各段的首句再耐心的推敲考題選項(xiàng)的設(shè)置，往往會(huì)直接將四個(gè)選支排除掉一個(gè)或兩個(gè)，這無疑對我們的解題幫助極大，減少了我們判斷的壓力輕松地將文章讀完。
學(xué)生對醫(yī)生的理解（專業(yè)21篇）篇二十
“學(xué)起于思，思起于疑。”思維往往是從問題開始的。愛因斯坦也說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”善于提出問題和發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)探求知識(shí)的生動(dòng)表現(xiàn)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育改革的深入發(fā)展，我們越來越認(rèn)識(shí)到，把問的權(quán)利還給學(xué)生，讓問題架起兒童發(fā)展的橋梁，是全國落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的關(guān)鍵。
學(xué)生不會(huì)提問，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧郑恢崾裁礃拥膯栴}。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問。
一．從課題上質(zhì)疑。
教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題，既有利于對文章的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如教《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》，出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生問：誰的飛機(jī)遇險(xiǎn)了？飛機(jī)遇到了什么危險(xiǎn)？飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候發(fā)生了什么事？課文為什么以《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》為課題？這些問題，直觸中心，為更好地理解課文做了鋪墊。
二．從課文遣詞造句的妙處質(zhì)疑。
引導(dǎo)學(xué)生在自讀課文時(shí)，找出文中精彩的.語句或感受最深的地方，從中去尋找問題。如《草原》一課中有一句：“那些小丘的線條是那樣柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”學(xué)生質(zhì)疑：這里為什么用“流”？流到哪里去?老師指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上文解答了這一疑問，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性、形象性，既訓(xùn)練了學(xué)生的語感，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
三．從課文的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑。
對課文重點(diǎn)、難點(diǎn)句段質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入理解課文，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一線索進(jìn)行教學(xué)。如教《驚弓之鳥》一課，一個(gè)學(xué)生提到：更羸是怎樣知道那是一只受過箭傷，孤單失群的大雁？更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢，叫的聲音悲慘，一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？這是一篇推理的文章，通過這些問題的解決，學(xué)生就可以感悟到只有善于觀察，善于動(dòng)腦，善于分析，才能探究事物之所以然。
四．從矛盾之處質(zhì)疑。
有些課文中有看似矛盾之處，那正是作者匠心獨(dú)具所在。引導(dǎo)學(xué)生讀書前后聯(lián)系起來，找出矛盾的地方，從此處質(zhì)疑，從而悟出道理，提高認(rèn)識(shí)。如《十里長街送總理》一課，文中有這樣一句話：“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。”可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:“描寫老奶奶神情的詞語是什么?(焦急和耐心)老奶奶為什么焦急？為什么又能耐心地等待？焦急和耐心是一對反義詞，用在這里不矛盾嗎？這樣寫有什么好處？”從而使學(xué)生明白這二者的結(jié)合更真切地表達(dá)了老奶奶對總理的真摯的愛戴之情.
五．從標(biāo)點(diǎn)符號上質(zhì)疑。
此外，教師要善于捕捉學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的思維火花，不失時(shí)機(jī)地予以積極評價(jià)，使學(xué)生時(shí)時(shí)有一種愉悅的心理體驗(yàn)，使他們樂于提問。為此，我們應(yīng)注意通過充滿激情的真誠贊揚(yáng)，讓學(xué)生充分感受到一份成功的自豪感和愉悅的情感。同時(shí)，還可通過競爭、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用，來激發(fā)他們的提問積極性。
[1][2]。
學(xué)生對醫(yī)生的理解（專業(yè)21篇）篇二十一
親愛的醫(yī)護(hù)人員：
你們好！我想告訴你們，你們是最棒的！你們既不怕犧牲，也不畏辛苦，還像蜜蜂一樣勤勞。現(xiàn)在的你們沒日沒夜的完成一項(xiàng)神圣的使命。
我特別敬佩你們在這場戰(zhàn)“役”打響后的第一時(shí)間沖上戰(zhàn)場，奮不顧身，英勇無畏的堅(jiān)持在“戰(zhàn)壕”里，不論自己下一秒會(huì)怎樣。雖然這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗，但是它卻同樣危及生命。你們冒著生命危險(xiǎn)，為他人建起了一座生命橋梁，自己卻危險(xiǎn)重重。讓我感動(dòng)得不知怎樣去形容。
親愛的叔叔阿姨們，你們組成了一支銅墻鐵壁般的龐大隊(duì)伍，再厲害的病魔都不能讓你們彎腰屈服！如今已經(jīng)有很多病人痊愈康復(fù)了，那都是你們同時(shí)間賽跑，得到的喜訊。你們走到哪里，哪里就會(huì)充滿幸福。很快，這場血雨腥風(fēng)就會(huì)一溜煙，跑得無影無蹤，中華大地會(huì)因?yàn)橛心銈兌兊蔑L(fēng)和日麗。
在你們團(tuán)結(jié)一心的隊(duì)伍中已經(jīng)有很多人不幸被傳染了，甚至有些犧牲了。但是你們沒有因此恐慌，害怕的停下腳步，你們?nèi)匀绘?zhèn)定自若，前赴后繼的做好自己的職責(zé)。不分晝夜的救治著同胞們。
大家都親切地稱你們?yōu)椤鞍滓绿焓埂保銈儾粌H是白衣天使，還是我們的救命仙人，我們的大福星，更是現(xiàn)在最紅火的明星。親愛的叔叔阿姨們，你們是黑夜中最璀璨，最耀眼，最亮的星星。我們一看到你們，就好像看到了希望。
我相信有你們的存在，祖國很快就會(huì)熬過這個(gè)黑魆魆的夜晚，迎來黎明的曙光！謝謝你們?yōu)槲覀兯龅囊磺校∥覟橛心銈冞@樣的同胞而感到自豪，驕傲！
敬禮！
xxx。
20xx年xx月xx日。